范文一:学写读后感
《学写读后感》教学设计
一、教材解读:
“写读后感”在五年级的教学中是一个起点,同时也是一个难点。由于学生是初次接触,为降低习作的难度,让学生尽快“上路”,教师应该先行示范。教师通过示范,给学生讲清楚写这类文章的基本要求。写读后感,“读”是基础,要读懂文章想告诉我们什么;“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过度地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。力求学生完成的初稿中能明确自己的感受点,并呈现出了多个角度,将感受写具体,有说服力。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时,注意开拓他们的思维,培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。
二、教学理念:
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”从这层面意义来看,写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的“感受点”,联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。
三、教学目标:
1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求和初步掌握写法。
3.进一步培养学生“好读书”、“读好书”的习惯。
四、教学重难点:
“会写读后感”是教学的重点。
“将感受写具体”是教学的难点。
五、教学过程:
(一)谈话导入,揭示课题。
1、读书是获得知识的源泉。读后感就是真实记录自己阅读后的内心感受,它可以提高我们的阅读和写作水平,让我们的视野更广阔。因此,写读后感是语文学习很重要的一环。
2、揭示课题:这节课我们就要学习写读后感。
(二)范文引路,了解写法。
1、什么是读后感?与平时写的作文有什么不同?
2、学习例文,梳理各段大意。
第1自然段:一句话概括了作者读了课文的内心感受。
第2自然段:简要概述了《圆明园的毁灭》的主要内容。
第3自然段:根据课文内容写出自己的内心感受。
第4自然段:根据课文内容展开联想。
第5自然段:抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。
3、归纳文章结构,初步了解写读后感的步骤。
简述作品、亮明观点——概述原文内容————写出感受、联想和感情
(点题——段落1) (读文——段落2) (感受——段落3、4、5、) 从段落看,读后感更侧重于?(感受)
4、写读后感每一步有哪些具体要求?要注意哪些事项?
(1)开头简述作品:一般来说,开头要交代读书的书名或篇目,用简洁的话概括总的感想。
(2)概述原文内容:这部分是为了交代感想从何而来,为后面的议论作铺垫,所以内容要简洁,绝不可以大段叙述原文具体内容,不可喧宾夺主。这部分的“读”是为“感”服务的,要少而精。
(3)亮明基本观点:选择感受最深一点写下来,具体扩展开。这个观点句是文章的中心论点,在文中位置灵活。
(4)联系实际挖掘:写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事放不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。读后感一定要联系社会实际或思想实际,表达自己的真情实感。
(5)结尾总结收获:总结既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。
(三)病例剖析,领悟写法。
范文二:学写读后感
学写读后感
教学目的:指导学生写好读后感
教学内容:
1、写作导入:
唐代大诗人杜甫曾经说过:“读书破万卷,下笔如有神。”言下之意,多读书对写作大有好处。书读得越多,写起文章来就越得心应手。其实,读书还能拓展视野,发展思维能力,丰富我们的精神世界,提升我们的语文素养??读书的好处不胜枚举,但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书,读完后没有任何印象,那书就白读了。所以每读完一本书, 我们都要写下自己读书后的感悟,才能让每一本书真正发挥作用,成为我们成长旅途中的路灯。
2、写作指导:
(1)什么是读后感?
所谓“感”,可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而激发的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样,但必须是在读后的基础上发感想。
(2)写作注意点:
首先,要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。读得肤浅,当然也感得不深。只有读得认真,才能有所感,并感得深刻。如记叙文,就要弄清它的主要情节,作品涉及的社会背景,还要弄清楚作品人物的精神品质,反映的社会现象,表达的思想感情,作品的哪些章节使人受感动,为什么这样感动等等。
其次,排好感点。只要认真读好原作,一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感,对原作其他内容感受得深也可以写成读后感,对个别句子有感受也可以写成读后感。总之,只要是原作品的内容,只要你对它有感受,都可以写成读后感。
第三,选准感点。一篇文章,可以排出许多感点,但在一篇读后感里只能论述一个中心,切不可面面俱到,进行筛选比较,找出自己感受最深、角度最新,现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点来写。
第四,叙述要简。既然读后感是由读产生感,那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实,有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话,读后感中少不 “叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动,而读后感中的“叙”却讲究简单扼要,它不要求“感人”,只要求能引出事理。初学写读后感引述原文,一般毛病是叙述不简要,实际上变成复述了。简明,不是文字越少越好,简还要明。
第五,联想要注意形式。联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性) 、相反联
想(联想的事物之间具有相反性) 、相关联想(联想的事物之间具有相关性) 、相承联想(联想的事物之间具有相承性) 、相似联想(联想的事物之间具有相似性) 等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
(2)如何写读后感?
A 、格式和写法
读后感通常有三种写法:一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《<×××>读后感》;也可以用《读<×××>有感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目,下一行是——《读<×××>有感》,第一行是主标题,第二行是副标题。
B 、要密切联系实际,这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感。
C 、要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记,要亲身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙述,又必须说理。叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合。
(3)、读后感的基本思路:
(1)引——围绕感点,引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个" 简" 字,原文内容往往用3~4句话概括为宜.
(2)概——概括本文的主要内容, 要简练, 而且要把重点写出来
(3)议——分析材料,提练感点, 亮明基本观点。在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为" 观点句" 。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。" 观点句" 在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际,纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事
论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。这个过程应注意的是,所摆事实,所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。
(5)结——总结全文,升华感点。一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。结既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
3、范文引路:
《鲁滨逊漂流记有感》
回想起来这已是我第二次读《鲁滨逊漂流记》这本书了,但是这一次我却对这本书有了更深的理解了。
再一次读完鲁滨逊漂流记后我感悟到了人生的道路中不能遇到困难就唉声叹气,应该勇于面对困难遇事还要乐观一些, 都不要把任何事都看的那么绝对,要多想办法来解决问题, 就像鲁滨逊一样虽然身陷荒岛确不坐叹命运不济,而是充分利用自己的头脑和双手,修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造器具、缝制衣服,把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园。就像在发现有野人的时候刚开始手忙脚乱,可是最后他沉着冷静以他的勇气与智慧和“星期五”并肩作战,一起打退了野人,这也体现出一个人遇到困难只要沉着冷静的去应对就一定会有办法解决的,对人就像一颗种子他会想尽办法冲破泥土去感受太阳的温暖,当他经历晚千辛万苦回头望去,他已是枝繁叶茂的苍天大树了,在我们的旅途中不能只停留在原地,要时刻想着只要我努力明天会更好,这样才不会因满足于现状而自失。
鲁滨逊又是个彻头彻尾的“经纪人”。他热衷于航海,并不因为什么浪漫的追求,而是完全为了经济利益。他在海岛上曾发过几句金钱无用的感慨,但说过以后立刻就把见到的钱币一一收好,最后又一钱不落带回英国。
在他看来,非经济的社会关系和活动是次要的,他被海盗俘获时曾鼓动同为海盗奴隶的小男孩佐立一起逃跑,并许诺要使他成为“了不起的人”。然而一旦出逃成功又有人出了个好价钱,他只稍经犹豫、略讲价钱就把那孩子卖了。后来他在荒岛上解救了一名土著,给他起名“星期五”,便顺理成章地把他收为奴仆。从这些看来一个人也要存在一些利益观念也要具备一些经济头脑, 会分辨哪些对自己有利哪些对自己有害不能满足于现状有事要做一些长远的打算才能更保险一些。
全书最精彩、最令人难忘的是鲁滨逊在荒岛上的经历,作者用第一人称以及生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境一般,使故事具有强烈的真实感。另外,小说的语言自然流畅,文字通俗易懂,这也体现出了笛福小说的一大特点,整部作品似乎在向读者讲述一个精彩的故事,这也正是这篇小说的魅力所在。
读《钢铁是怎样炼成的》有感
《钢铁是怎样炼成的》这部小说我在假期中已经看了好几遍了, 它是我最喜欢的课外读物之一, 其中有关人生意义的段落, 我还能把它给背诵出来呢!
人应该怎样地活着才有意义呢? 保尔·柯察金用行动回答了这一问题. 保尔他残废后, 毫不灰心, 还要顽强的学习, 努力工作, 并且开始了文学创造。后来双目失明了, 这对于已经瘫痪的人来说, 要是一场多么沉重的打击呀! 可是他却毅然拿起笔来, 摸索着, 坚持写作, 每写一个字, 他都需要付出极其艰苦的劳动. 经过顽强的努力, 他终于成功的写出了小说《在暴风雨里诞生》的前几章。读着, 读着, 我也禁不住热泪盈眶, 心潮澎湃。保尔·柯察金那坚毅的脸庞, 仿佛就在我的眼前. 保尔这样一个普通的战士, 竟有比钢铁还要坚强的意志, 这是什么力量在鼓舞着他呢? 我读完这本书, 在书中我终于明白了, 这是那最伟大, 最壮丽的共产主义事业在召呼着他创造奇迹, 这就是他顽强地与疾病作斗争的动力。
保尔·柯察金, 可敬可佩的共产主义战士, 您为我们树立身残志不残的伟大榜样, 我原来也有一个同学也是残疾人, 他的名字叫吴伟:从他生下那一天起就得了先天性心脏病. 十几年来, 病魔缠着他, 使他不能像同学们那样活泼在操场上, 球台前, 参加集体活动也就更不用提啦. 因为他稍微活动一下, 就脸色苍白, 嘴唇发紫, 上学校读书全靠他爸爸用自行车来回接送. 在学校里, 他将吴伟从一楼背到四楼, 放学后再由四楼背到一楼, 中饭由同学们送到教室吃. 自从, 吴伟读了《钢铁是怎样炼成的》, 他也就这样坚强的站了起来。
对于我来说, 我是一个完完整整的人, 我的智力不差, 能够学好自己的社会主义文化课, 我长大后, 我一定比吴伟强. 虽然, 我不能背起钢枪保卫祖国, 也不能战斗在烈火熊熊的战场上, 但我可以把我所学的知识, 贡献给人民, 为了祖国的建设做出一份力量, 有了奋斗的目标, 有了学习的榜样, 我的梦想一定会实现的。
《钢铁是怎样炼成的》这本书可真好啊! 我还要不断的学习, 从这本书中吸取更多更大的精神力量。
范文三:学写读后感
《学写读后感》教学设计
【习作目标】
1.读懂例文《从想到的》,从中感知读后感的写作方法。
2.领会本次的习作要求,选择一本自己喜欢的书,能抓住书中印象最深的内容,写出真实的感受和见解,并能自拟题目。
3.培养良好的阅读习惯,提高阅读和作文的能力,激发写读后感的兴趣。
【习作重难点】
感知读后感的写作方法,选择一本自己喜欢的书,抓住书中印象最深的内容,写出真实的感受和见解。
【课前准备】
1.课件制作。
2. 布置学生观看课前微课《“读”“感”巧融合,写好读后感》,完成先学提纲。
【教学过程】
一、谈话导入,轻松入题
1.谈话引入:亲爱的同学们,喜爱读书吗?你最想与大家分享的是哪本书呢?
2.揭示作题:只有把读书和思考结合起来,才能学到切实有用的知识。我们在读过一篇文章或一本书之后,要及时地把获得的感受、体会写下来,这就是“读后感。”
【设计意图:通过谈话交流,让学生初步了解读后感,激发学生的写作兴趣。】
二、例文引路,借例悟法
㈠提示任务
1.读一读:默读张佳星同学读了《从想到的》之后写的读后感;
2.理一理:每个自然段分别写了什么;
3.想一想:结合课前划出的不同类型的句子,想想你学到了读后感的哪些写法?
㈡交流分享
交流一:从例文学题目取法
1.聊一聊:题目是文章的眼睛。这篇文章的题目是怎样的?你还能把它改为?
2.点一点:关注过“正题+副题”这样的题目吗?你发现有什么特点?
交流二:从例文学内容安排
1.聊一聊:这篇例文每个自然段分别写了什么?
2.读一读
3.理一理:这篇例文体现了读后感一般的习作思路。
4.点一点:一篇高质量的读后感还可以联系生活,用上事例,“联系实际巧联想”,这样文章就会更饱满,更生动。
交流三:从例文学“感”点确定
1.引出“感”点:读后感,顾名思义,“读”是基础,“感”是关键。同一本书,不同的人,可能会有不同感受。这些自己的独特的读书感受和理解,就是自己写读后感的“感”点。
2.梳理“感”点:“感”点,可以是多方面的。
⑴例文“感”点找一找
⑵名著“感”点找一找
㈢小结提升
找到了“感”点来源,“感”点就有了基础。
【设计意图:采取师生互动讨论的教学方式,让学生愉悦地接受写读后感的基本方法和具体要求。为下接下来的个性化表达奠定基础。】
三、明确要求,认定目标
1.认定目标:请同学们自由、快速地读一读习作要求,明确写作的目标。
2. 相机点拨:
从选材看:从选材看,是写一篇读后感,所读的对象,是一本自己最喜欢的书。
从表达看:要抓住书中给你印象最深的内容,写出自己真实的感受和见解。题目自拟。
【设计意图:让学生明确习作要求,看清习作方向。】
四、围绕要求,自主作文
1.思路理一理:出示脑图,梳理读后感的两种思路。
2.写法点一点:还记得课前微课学习的题目吗?对,《“读”“感”巧融合 写好读后感》。
3.动笔写一写:下面,我们就笔随心动,选择自己最喜欢的一本书,暂时把题目、开头、结尾搁一搁,直奔“感”点,把“读”和“感”
巧妙融合,写写最想与大家分享的读书收获。
【设计意图:尊重学生独特的理解和感受,允许学生从不同的角度表达自己的真实想法。让学生结合已有的习作经验,完成习作片段。】
五、交流点评,共同提高
1.互评互议
2.即场讲评:对照评价量表,进行全班分享。
3.习作修改
改一改:吸取刚才这些同学的经验教训,试着用不同颜色的笔改改自己刚才写的片断吧!
4.课堂总结:通过这堂课的学习,关于读后感的写作,你有哪些收获?
5.课后延伸:课后,请同学们围绕最喜爱的这本书,把这篇读后感写完整——加个好题目,并补上文章的开头和结尾。和大家一起分享读书的收获!
【设计意图:利用习作评价量表尝试自改或互改,既提高了学生习作的修改能力,又培养了学生的主动意识和合作能力。】
【板书设计】
语句 先读后感
人物 读后感
情节 巧融合 边读边感
写法
??
范文四:学写读后感
双阅读主题习作——思考与感悟篇习作指导
一、能力发展目标:培养学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,写出独特的感受和体验的能力。
二、突破措施:
1、让学生课前进行充分的朗读,要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
2、指导学生准确选择感受点,一篇读后感不能写出诸多的感想或体会,要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写,从众多的头绪中选择最恰当的感受点。
3、指导学生从原文的内容出发,并由此联想别的内容,可以谈自己生活、做人和学习中的得失打算,也可以联系社会家庭和学校的事情谈体会,还可以联系受到了什么教育等等。联系的实例一定要与自己确定的感受点有相通之处,写出自己的真切感受。
三、教学过程
(一)导入新课
1、引导回忆:同学们最近读了哪些书?看过哪些影视剧?印象最深的感受是什么?学生小组交流。
2、师小结:同学们刚才表达的想法,就是读后的感悟,把自己的想法和感悟写出来,就是读后感。读后感通常有三种写法:一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落。今天,咱们就重点来学习第二种写法。
(二)学习例文,感悟写法
1、课件出示例文<登山>>读后感 。
2、学生读文,感悟写法。
3、小组交流自己的感悟。
4、班组交流写法。
⑴ 第一自然段,先交待清楚读了什么书或什么文章,有什么样的收获,有什么感想。
师点拨:这一段在写作上有什么特点?
预设1:写得很简单
预设2:只是概括地说出了感受
⑵第二自然段,概括地介绍课文主要内容或具体叙述文章中令自己感动的地方,写出了自己的感想体会。
师点拨:这一部分在写作上有什么特点?
预设1:前边引用了原文语句,但很少,也没有照抄原文,以概括叙述为主。
预设2:后边写出了自己明白的道理,也就是作者的感受。
师点拨:作者的感受是这样的,如果你读了《登山》这篇文章,会有什么感受呢?课件出示《登山》,让学生朗读,而后谈自己最深的感受。
预设1:我们应该自觉的锻炼自己
预设2:我们应该勇于面对困难,主动克服困难
预设3:无论做什么事,都应该坚持到底
师点拨:大家的感受真不少,我们在写读后感时,是不是把这些感受都写出来呢?不是的,你只写出自己最深的感受就可以了。这也就是读后感中的感受点。
⑶ 第三自然段,作者联系了自己生活中的一件小事,写出了自己的感受。
师点拨:作者联系了一件什么事?这件事与作者写的感受有什么联系?
预设1:自己爬香山的事。
预设2:作者写的这件事与他确定的感受点有相通之处。
师小结:联系实际写感受,这也是写好读后感的一种方法,但联系的实例一定要与自己确定的感受点有相通之处,不能说空话、大话。 ⑷第四自然段,作者用一两句话评价文章,进一步表达自己的主要感想或收获。与第一自然段形成呼应。
(三)学生拟作
学生自选一篇读过的文章或图书,用所学会的方法,练习写一篇读后感。
(四)赏评习作
1、学生自读自改。
2、小组赏评一篇习作。
3、班组赏评习作
⑴任意一组同学把自己小组赏评的习作的优点和不足以及建议汇报给大家。
⑵其他小组的同学补充建议。
4、赏读自己的习作
让学生把自己习作中写的精彩的句段大声地读出来。
附:<登山>>读后感
《登山》这篇文章写的是革命导师列宁同志的一个真实故事。这个故事告诉我们:在前进的道路上,只有意志坚强,勇于战胜困难、坚持到底的人才能取得胜利。
这篇文章记述了俄国十月革命前的一天早晨,列宁同志为了看日出,和巴果茨基一道,有意选择了一条崎岖、陡峭、充满危险的小路上山;在下山时,列宁又坚持从原路回来,目的是锻炼自己顽强的意志和勇敢的精神。读了这篇文章,我明白了一个深刻的道理:前进的道路上不是一帆风顺的,会遇到坎坷和泥泞,只有意志坚强、勇于战胜困难,坚持到底的人才能取得胜利。列宁同志能胜利走过这条令人望而生畏的危险小路的生动事例,就给我们揭示了这个真谛。
这使我想起了生活中的一件小事:有一次爸爸带我去爬香山,刚
开始,我还爬的挺有劲,可爬了一半的路,就累的气喘嘘嘘,看到无尽头的陡坡,我心里有点想打退堂鼓。爸爸看出了我的心思说:“怎么了?”“唉呀!累死人了。”爸爸接着说:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。坚持就是胜利!”听爸爸这样说,虽然累的汗流浃背,但我还是爬上了山顶,看到了美丽的风光。现在想起来,这不正说明了只要有决心、有毅力、勇于战胜困难,就会取得成功这一道理吗? 朋友,当你遇到困难时,就请用列宁同志的这句话来鼓励自己吧:“一个革命者不应该让害怕征服自己。我们要每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”
范文五:学写读后感
“学写读后感”习作讲评课
五三学区八家小学 盛晓娟
教学目标:
1.加深认识、了解读后感这种文体。
2.进一步明确读后感的基本要求和写法。
3.积累将感受写具体的方法,并运用这些方法修改自己的习作。
教学过程
一、回顾写读后感方法
1.师:同学们,以前写过读后感?你认为怎样才能写好读后感呢?(指生交流)课前老师也搜集了一些资料,进行了整理总结,下面我们来交流一下。
出示课件(指生读):
1、围绕感点
引: 2、提出问题 引出材料
3、指出某种不良现象
议: 分析材料,说明观点
1、典型事例
联: 2、生活现象 抒发感受
3、生活问题
结: 总结全文,升华感点
指出希望,发出号召
好,这节课我们就来练习写一篇读后感!
二、出示习作要求:
习作要求:1.语句通顺,字迹清晰。
2.观点明确,真情实感。
3.习作时间:25分钟左右
习作范围:在五年级语文上册教材的1---7单元中任选一篇文章来写一篇读后感。
三、学生习作:(老师巡视,了解情况,耐心等待。)
四、评议
1.指2-4人读习作;
2.师生评议;
四、评议总结
这节课我们就评议到这,在这几同学的习作,有许多值得大家借鉴的地方。刚才老师在巡视的过程中,发现了几个共性的问题需要大家注意:引述的材料要简练、准确,有针对性;联想的内容要与现实生活相联系,切忌过多的重复作品内容。回去以后,对照自己的习作进行自我修改。相信你的习作会更上一层楼。
登山>登山>×××>×××>×××>