范文一:[训练]数学科组活动记录
2014年2月25日第2 周星期二下午放学后 地点 四(4)班教室
参 加
人 员 全体数学教师 (签到)
请 假 缺席
中 心 中心发言人 张文英
新学期工作安排 议 题 记录人 杨银花
活动记录:
一、张校长发言
1.对本组上期各项工作给予充分肯定
2.给本给教师提出希望和要求
以课堂教学为主,认真对待教学五大环节,数学课堂要生活化、简单
化。
?做到课前预习,注重自学。
?以教师的情感影响学生的情感。
?降低教学内容和重点。
?重视课本教学,即基础知。
?重视学生良好习惯的培养。
?恰当安排练习。
二、科组长组织学习科组工作计划
三、其他领导做补充发言
2014年 3 月 19日第 5 周星期 三下午放学后 地点 教导处
参 加
人 员 张文英、朱伟媚、黄丽霞、杨银花、何建玲
(签到)
请 假 缺席 中 心 中心发言人 何建玲
一年级公开课《认识图形》备课 议 题 记录人 杨银花
活动记录:
一、执教教师说教学流程
二、各成员发表见解
张校:创设有助于学生自主学习、合作交流的情境很重要。内容生
动,富有趣味性的引入,会为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境,让学
生真正成为课堂学习的主体,拥有学习的主动权,学生的学习动力亦在
不断地增强。
朱伟媚:教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知
识出发。同时也让学生用数学的眼光看问题,用数学知识解决问题,增
强学生的应用意识,领悟数学的价值。
杨银花:要多站在学生的角度思考问题,这样你的问题也就不会提
的过难,或是你的教学语言学生不易理解了。站在学生的角度思考问题
的话,你就会关注学生的已有基础,学生的兴趣在哪,你的课学生也就
会更喜欢了。
三、执教者结合各成员建议修改教学设计
四、执教者再次说授课思路
2014年3月 23 日第 6周星期日晚上 地点 正栋一楼办公室
参 加
人 员 全体数学教师
(签到)
请 假 缺席
中 心 中心发言人 何建玲、杨银花 一年级公开课《认识图形》评课 议 题 记录人 杨银花
活动记录: 一、主持人发言说活动程序 二、执教者说课 三、各教师谈体会 赖春浓:这节课上得成功,教师做到学生活动有明确的目的并具有可操作性。活 动有利于学生学习数学知识、发展数学技能,提高解决实际问题的能力。 朱秀霞:课程设计合理,条理清晰,课堂中教师充分发挥学生主体作用,让学生 做学习的主人,让学生动手操作,加深对图形的认识。 黄丽霞:重视学习方法的指导,注重基础知识的落实。 朱伟媚:注重学生独立探究,注重教学细节。 ?? 四、主持人作总结发言 我们大家谈的都非常好,对于何老师的亮点予以肯定,同时也对其存在的问题提 出了宝贵的意见和建议,提的意见很中肯,看来大家教研交流收获不小,参加活动的 教师踊跃发言,交流气氛热烈。通过教研交流活动促进教育教学工作的发展,对老师 查漏补缺有所帮助,对教师以后的努力方向指明道路。上课的教师谈了示范课的设计 思路,谈了对课标的理解,谈了学科间的渗透与结合。相信我们以后的交流更加密切, 合作更加愉快,前景更辉煌。
2014年 3月25 日第 6周星期 二 下午放学后 地点 教导处
参 加 人员 张文英、朱伟媚、杨银花、欧素琼、黄日新、黄丽霞
(签到)
请 假 缺席 中 心 中心发言人 张文英
六年级公开课《比例尺》备课 议 题 记录人 杨银花
活动记录:
一、执教教师结合课件说教学流程
二、各成员发表见解
欧素琼:内容过多,注意协调好各环节的衔接,做到有的放矢。
杨银花:引入新知别出心裁,探究新知有章有法,练习设计富有创
意;同时循着一根能力主线——培养学生解决实际问题能力,无论是哪
个环节的例子都来源于学生熟悉的生活,重视学生的独立探究与合作讨
论相结合。
三、执教者结合各成员建议修改教学设计
四、执教者再次说授课思路
2014年 4 月 9日第 8 周星期三下午放学后 地点 四(4)班教室
参 加
人员全体数学教师 (签到)
请 假 缺席
中 心 中心发言人 杨银花 如何提高后进生的成绩 议 题 记录人 杨银花
活动记录:
杨银花:如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨
的一个焦点问题,依据九年制义务教育的要求看,从关心、培养每一个
学生的角度出发,我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成
绩长期处于落后的状态,不但严重影响了学生本人的学习兴趣。我们都
知道:授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正
确有效的学习方法。
张文英:数学知识的逻辑性最强,学困生由于前后知识衔接不起来,
给思维造成了困难而丧失了信心。长此以往,他们就逐步转入主动思维
的状态。积极为学困生创造思维的条件。
黄日新:经常接近他们,了解他们,走进他们的内心世界,听取他们
在学习中的困难和老师授课的意见,这样做教师既能做到心中有数,以
便因材施教、有的放矢,又能与他们沟通,使他们毫无顾虑地发展自己
的思维。
杨银花:所以,我们在平时的教学中,要经常应用上述方法,不仅使
学困生逐步爱学数学,会学数学,更重要的是提高了他们的思维能力,培
养他们的兴趣,达到提高学习成绩的目的。
2014年4月 15日第 9 周星期二 下午放学后 地点 四(4)班教室
参 加 人员 全体数学教师
(签到)
请 假 缺席 中 心 中心发言人 如何系统地搞好期中复习 议 题 记录人 杨银花
活动记录:
1.期中考试将近,组织数学教师讨论如何系统的、有计划的搞好复习
工作。
2.有的教师认为可以把知识以填空、选择、计算、应用题的分类进行
系统练习。组内教师一致同意。
3.有的教师认为,我校学生基础较差,我们应以课本为主线,以课本
为阵地。
4.我们对于稍难的题,训练上应重视,但应注意量的掌握应该少,难
度不能太大。
2014年4月 28日第11周星期一 下午放学后 地点 四(4)班教室
参 加
人员全体数学教师 (签到)
请 假 缺席
中 心 中心发言人 杨银花 如何减轻学生课业负担 议 题 记录人 杨银花
活动记录:
主持人发言
在以前,教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性,不管
有用无用,是否重复,总之摆出了一大堆,学生苦不堪言,穷于应付,
事倍功半。现在要减负,就必须精选练习题,精心琢磨,自编自拟也必
不可少。布置作业要注意几点。
第一,作业要有针对性。是否需要布置作业,该布置多少,什么样的
作业,要根据教学内容的重难点和学生学习的实际情况来决定。
第二,作业要有多样性。作业既要有口头、又要有书面的;既要只需
要学生观察、思考、讨论的,又要有需要学生亲自动手操作的;既要有
知识的记、运用,又要有能力的训练、培养,要多种形式合理组合,适
当搭配。
第三,作业要有层次性。作业要根据全体学生的实际分清层次,因人
设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题,以达到教学的基
本要求,又要有“选做”的开放题,供有能力的学生再提高训练。
2014年5 月 12日第 13周星期一 下午放学后 地点 四(4)班教室
参 加
人员全体数学教师 (签到)
请 假 缺席
中 心 中心发言人 杨银花 如何做好精心备课 议 题 记录人
活动记录:
备课是常规教学的重要环节,是教师实施课堂教学的事先策划;是使
课堂教学具有高效的根本保证,也是减轻学生负担的前提。精心备课要
做到如下几点。
1.备课必须备教材,又备学生。教师既要钻研大纲,通读教材,领会
教材所要达到的教学目标和素质教育的目的,对教学体系、基本内容要
熟练掌握。教师又要充分了解班里的每个学生的兴趣、接受能力、理解
水平、个别差异;然后才能充分预见学生在接受新知识时可能出现的各
种情况,认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。
2.备课必须备教法,又备学法。教法应是建立在学生的基础上,是在
结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上,再以教学法的体
系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法:贵在得法。教师
确实要全面考虑,恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果,
提高教学效率。实际上,不管什么方法,都应立足于“以教师为主导,
学生为主体”的原则,实施寓教于乐,学生在愉快中接受知识,掌握知
识和学习方法,提高素质的。
2014年 5月 27日第 15 周星期二 下午放学后 地点 四(4)班教室
参 加
人员全体数学教师 (签到)
请 假 缺席
中 心 中心发言人 杨银花 要向40分钟要效率 议 题 记录人
活动记录:
要减轻学生课业负担,提高课堂教学效率是关键,要向40分钟要质
量。教师的课堂教学必须精心设计,课堂上要把握好几点是关键。
1.课堂教学的原则要体现教为主导,学为主体。在课堂上应师生互动,
并且动而不乱。教学中教师要给学生恰当的启发点拨,真正起到主导作
用,要始终调动学生的学习积极性,引导学生主动、积极地参与教学的
全过程,充分发挥学生的主体作用。
2.课堂教学手段要灵活多样和综合利用。教师要从教学实际出发,不
论使用什么教学手段,都必须目的明确,计划周全。
3.课堂上要注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学
生学会知识,更重要的是让学生学会怎样学。
4.课堂教学要面向全体学生。
5.要及时掌握课堂教学的反馈信息。
6.要恰当分配时间,优化课堂结构。
年 月 日第 周星期 午第 节 地点
参 加
人员
(签到)
请 假 缺席
中 心 中心发言人
议 题 记录人
活动记录:
范文二:数学科组教研活动记录(2周)[1]
褒美小学数学科组教研活动记录
时间:2015年 9月 8日
地点:学校会议室
教研主题:学习交流活动
参加人员:叶瑞点、胡欣馨、叶远壮、陈水永、苏金狮、郭素雯 所属科组:数学科组
记录人:叶瑞点
中心发言人:叶瑞点
活动流程:
一、回顾过去一个学期的工作
上一学年在学校的领导与关怀下, 加上科组全体教师的共同努力, 在课题研 究、 校本培训、 教学质量等方面都取得了一定的成绩; 师生参加的各项比赛成绩 斐然。
二、传达教育科工作思路:
本期工作重点:(一)教学常规方面:(1)抓作业,同时宣读了教学处出台的作 业考评标准,科组每月对教师布置的作业进行考核,教学处不定期抽查; (2)抓 单元测试、教学处单元质量抽检率在 50%以上。
(二)学习培训方面:(1)保证科组业务学习质量; (2)加强校本培训; (3)开 展师徒结对活动; (4)加强教科研力度; (5)开展丰富多彩的教学系列活动。 三、教研组长讲话:
(一)学习科组工作方案:
1、工作目标:以提高教学质量为中心,以促进教师专业化发展为核心,全面提 高师生的综合素质。
2、工作重点:(1)在提高教学质量方面所做的工作:
①优化课堂教学,向 40分钟要质量,提高课堂教学的实效性。
②抓好每一单元的考试及试卷分析,做相应的提高质量的对策,并有落实。 ③抓好中下层生的辅导工作, 本期科组学习, 在期中、 期末前各安排一次中下层 生辅导方面的经验交流会。
2、在提高教师专业化发展方面要做的工作:
①抓好集备工作, 提高集备的实效; ②抓好教研课质量; ③落实明师工作坊活动; ④做好课题结题后的延续工作;⑤做好街道、学校各项活动的充分准备工作。 (二)落实几项工作:
1、上报学校教研课。确定本期上教研课的教师、上课内容、时间等。
2、讨论科组本期学生开展的数学竞赛(24点)活动。
4、布置科组资料上传人员。
(三)常规教学方面的新要求:
1、作业批改:增强批注与鼓励性语言,重视面批,改正要及时。
2、辅导方面:加大辅导力度,尤其是中下层生的转化工作。
3、教学反思:每周一篇,可以写教学随想,也可以写课堂教学中的得与失,但 每期至少有一至两篇课题专题反思。
4、听课:每学期每位教师听课不少于 20节。
范文三:数学科组教研活动记录7周
褒美小学数学科组教研活动记录
时间:2015年10月13日
地点:学校会议室
教研主题:学习交流活动
参加人员:叶瑞点、胡欣馨、叶远壮、陈水永、苏金狮、郭素雯
所属科组:数学科组
记录人:叶瑞点
中心发言人:叶瑞点
活动流程:
一、观看白板培训视频 专家视频讲座《如何做电子白板课件》
二、交流
电子白板走进了农村小学数学的课堂
随着科技的发展和办学条件的改善,交互式电子白板已经开始走进了我们农村小学的教室,逐渐改变着传统的“黑板+粉笔”的教学方式。在小学数学教学中,电子白板以其丰富的教学资源,全面的教学功能,方便的操作界面,生动逼真的展示,使原本抽象枯燥的数学课堂变得直观形象,充满活力,大大提高了课堂效率。而交互电子白板的设计在一定程度上体现了“以人为本”的理念,较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯,而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰,免受机器般的待遇,这应该是科技与人文兼顾的一个范例,也是我们把它作为课堂教学平台的原因之一。通过实践,我们深深感受到,交互电子白板不仅灵活、方便,而且对提高农村小学数学课堂效率很有帮助。下面就以国标苏教版六年级下册《解决问题的策略(1)》一课为例,谈谈几点体会:
一、 利用电子白板,突破教学难点。
传统的多媒体课件更多的是演示功能,课件在演示过程中学生无法参与,因为课件的内容无法更改。而现在,利用交互电子白板,则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上,课堂上随机调用即可。上课时,教师依旧写“板书”,而不是以“字幕”代替,教学进程随师生活动推进,课堂上资料的调用比使用传
统的“挂图”还要方便。调用时,教师只需“点击”或“拖动”,从而摆脱了以往使用PowerPoint 和课件的结构化束缚,课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性,信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这样,老师节省了制作课件和“PPT ”的时间,可以有更多的时间用来备课。同时,课堂上,老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源,不需要受“PPT ”或课件的程序的牵制。
例如本课中,我把“例1图”、“各平面图形公式推导过程”等资源保存到电子白板资源库中。上课时,根据需要调用这些资料让学生学习。原来准备在回忆各平面图形公式推导过程中,利用交互式电子白板提供的多种性能的书写笔,师生一起边找边画边批注,来进一步强化转化前后的各种对应关系,但后来根据学生的学习情况,临时做了调整。如果是“PPT ”或者课件就会在控制上耗点时间,没有直接在电子白板上调用来得方便。
二、利用电子白板,提高了学生学习的趣
由于学生思维认识水平相对较弱。尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段,但往往达不到教师所期待的教学效果。即使有图片辅助,教师在讲授时也有一定的难度,同时这种课堂对于低年级学生来说也悄然失去兴趣。学生积极性也会比较低,而电子白板却打破了这种传统的教学模式。使抽象性的问题变成形象性问题,教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加,教师可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰的示范出来,再不让抽象性的过程变成数学中的难点,例如本课中:
1、用分数表示图形中的涂色部分
受思维定势的影响,部分学生误认为原图通过旋转可以得到9/16,出现9/16和10/16两种答案相持不下,教师抓住矛盾挈机,把此作为促使学生反思的好材料,利用白板的层功能在保留背景痕迹的同时进行即时旋转,这样避免了其它软件课件事前预设说服力不强的弊端,特别是通过刷新、局部放大等功能使学生亲眼目睹,心服口服,在此基础上更加激起辨析错在何处的欲望,在理性辨析中进一步加深对转化的前提——等值的重要性的深刻理解。
2、计算
把数转化为图形来解决问题对学生来说是史无前例的,因此即使算式和图形静态放在一起,学生也是无从下手的,针对这一难点,利用白板软件中复制副本、层等的特点将图形和数字组合在一起拖动,动态演示巧妙地强化了其中的联系,降低了理解难度。
3、足球比赛问题
运用白板软件中的手写和移动功能,将被淘汰的队划去并一个个拖曳出来,并把场数和淘汰出的队放在一起,巧妙地暗示了其中的规律,学生很轻松地悟出:淘汰队伍的个数和场数一致。
三、利用电子白板,提高了教学的交互性
心理学研究表明,儿童的思维是从动手开始。因此,要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾,关键是靠具体的操作与观察。当学生在学习的过程中有所收获时,要提供学生充分展示自己的舞台,此时正是充分利用电子白板可操作性和直观性的最佳时机,也是学生体验成功的喜悦之时。
两次在同一班中执教本节课,第一次:是教师用 PPT作相应的演示。第二次,利用电子白板功能,我让学生按自己的想法随意在电子白板功能分割、平移、旋转、拼合,灵活性就更大了。课后我做了一次学生的调查问卷:
可变化的、可以帮助他们及时调整、修改他们思路的学习工具,满足了他们从“犯错”到“纠错”的学习过程的需要,而且白板的直观功能,让教学行为的产生更具可操作性。另一方面,差异是一种宝贵的教学资源,因为学生在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存有重大差异,许多独特的思路往往使使用ppt 和一般课件的老师措手不及,而利用电子白板可以得到弥补。
四、利用电子白板,提高了教学的真实性
有很多多媒体程序设计中的所谓启发式教学,是一厢情愿的。隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成了" 正确的" 解决方案,学生即使没有真正的解题思路和方法,也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是达到了教学目的,但实际上是没有效率的。因为学生是按照老师设计好的思路去思考和解决问题。打一个过分的比方:老师做好了笼子让学生去钻,若这样做学生就会缺少思维的主动性。然而在真实的问题解决过程中,很少问题的思维过程和解答过程是唯一的或线形的,学生往往面临许多的选择,许多信息的干扰,一般他们不能按照老师或专家的思路和方法去思考和解决问题。
而交互电子白板的教学中,教师可以设计并实现真实的过程,特别是面临思维的多分岔口作方向选择的过程、探索失败的过程、思维受阻的过程,允许学生失败,并尝试从失败中吸取经验,做进一步的尝试,在必要的时候再作引导。
总之,通过真实的活动,充分发挥学生的主体作用,使学生在认知冲突中逐步调整自己的认知结构,构建新的认知体系。
例如,我在教学《用转化的策略解决问题》中,对于书本练
习十四3:
师: (师点红色)如果直接计算要算几部分?你会转化得简单些吗? 估计学生由于周长与面积概念不清,会受例1思维定势干扰误认为也可以分割旋转移动拼合小半圆,我下定主意尝试让学生自己去直面问题,不做任何帮助。
师:生在练习纸上独立列式不计算。全班46位学生试做的情况是这样的: 列式1: 2×3.14×4÷2 + 3.14×4÷2×2 (22人)
列式2: 3.14×4×4÷2 (6人)
列式3: 2×3.14×4÷2 + 3.14×4÷2(12人)
列式4: 2×3.14×4(3人)
还有3位学生没有完成。
我请列式3的陆佳苑同学来说说自己的解题思路,她说:我把下面的小半圆旋转后拼到右边的小半圆上,所以??
她的话还没有说完,下面的李杨反驳:这样不对的!
再看其他学生的表情:有点头的,有附和的,有疑惑的。
欧杰锋却在下面为吴柏威助威喊道:对的,对的。(因为他也是这样做的) 既然有不同的声音,就应该把舞台让给他们,让他们在辩论中明是非。 我把吴柏威请上来,让他在电子白板上操作展示自己的思路: 这时欧杰锋又在下面喊:我知道了,周长变了(有部分学生对他说的还是感到茫然)
针对此时由于过程发生变化,原先的图形脑子里不储存,缺乏对比说服力不强的弊端,教师利用电子白板的拍照、缩略图功能,以及刷新功能调出原始图,让学生上来用颜色突出所求的周长部分,转化前后两幅图的鲜明对比,使学生马
上明白了:这样转化面积不变但是周长少算了,所以错了。
师: 那么你认为在使用转化策略解决问题的过程中,需要注意些什么? 学生:如果求周长要保持周长不变,如果求面积要保持面积不变
以往的教学我们最怕学生出现如列式3这样的错误,千方百计地把道理讲给学生听,试图把错误扼杀在萌芽状态,而实际情况却往往事与愿违。建构主义认为: “学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动,在情境的交互作用下,重新组织内部的认知结构,建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人(包括教师)不能包办代替的,应该得到充分的正视。”刚才的情境中欧杰锋同学从坚持自己的观点到主动悟出自己的错误脱口而出正确的列式就是一个主动建构的过程。
总之,白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。随着现在信息技术教育的日益普及,加上电子白板的易学易用,电子白板将替代黑板为农村小学数学课提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略,使这一技术真正融入到农村小学日常课堂教学中,实现信息技术与学科课程整合的突破。
范文四:数学科组教研活动记录3周
褒美小学数学科组教研活动记录
时间:2015年9月15日
地点:学校会议室
教研主题:学习交流活动
参加人员:叶瑞点、胡欣馨、叶远壮、陈水永、苏金狮、郭素雯
所属科组:数学科组
记录人:叶瑞点
中心发言人:叶瑞点
学习《小学数学课程标准》
1、 提高学生的教学素养,培养终身学习的基础 数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动,所获得的数学基础知识,基本技能,数学思想和观念,以及由此形成的数学思维品质和解决 问题能力的总合。
2、 构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践 应与时俱进地重新审视数学基础,根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要,以及构建简明数学知识结构的要求,确定数学课程的内容,应抓住数学知识的主干部分,突出基本原理和通用方法,切实加强数学课程的基础性。
3、 关注不同学生的数学需要,提供选择和发展的空间 学生群体中存在个性差异,不同的学生可以有不同的数学发展,。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计,增加课程的可选择性,使数学课程适
应与全体学生。
4、 充分关注学习过程,引导学生探索求知 要遵循认识心理发展的规律,合理组织教学内容,要展现知识的发生、发展、形成和应用的会。
范文五:数学科组教研活动记录(2周)
壆岗小学数学科组教研活动记录
时间:2012年2月21日
地点:新教学楼五楼数学明师工作坊
教研主题:学习交流活动
参加人员:李国东、刘维侠、吴建慧、何耀奎、陆木凤、卢锦婷、
陈肖玲、张文燕、王晓媚、程仲群、高红芝、陈权海
所属科组:数学科组
记录人:程仲群
中心发言人:高红芝
摄影:张文燕
摄影:张文燕 活动流程:
一、读书分享交流
(一)李主任讲话
1、老师在汇报读书分享时,要介绍书名及作者。
2、要讲述
一、回顾过去一个学期的工作
上一学年在学校的领导与关怀下,加上科组全体教师的共同努力,在课题研究、校本培训、教学质量等方面都取得了一定的成绩;师生参加的各项比赛成绩斐然。
二、教学处李主任讲话:
传达教学处工作思路:
本期工作重点:(一)教学常规方面:(1)抓作业,同时宣读了教学处出台的作业考评标准,科组每月对教师布置的作业进行考核,教学处不定期抽查;(2)抓单元测试、教学处单元质量抽检率在50%以上。
(二)学习培训方面:(1)保证科组业务学习质量;(2)加强校本培训;(3)开展师徒结对活动;(4)加强教科研力度;(5)开展丰富多彩的教学系列活动。
三、科组长讲话:
(一)学习科组工作方案:
1、工作目标:以提高教学质量为中心,以促进教师专业化发展为核心,全面提高师生的综合素质。
2、工作重点:(1)在提高教学质量方面所做的工作:
①优化课堂教学,向40分钟要质量,充分利用好错题研究中积累的成果--《教师错例集》,提高课堂教学的实效性。
②抓好每一单元的考试及试卷分析,做相应的提高质量的对策,并有落实。 ③抓好中下层生的辅导工作,本期科组学习,在期中、期末前各安排一次中下层生辅导方面的经验交流会。
2、在提高教师专业化发展方面要做的工作:
①抓好集备工作,提高集备的实效;②抓好教研课质量;③落实明师工作坊活动;④做好课题结题后的延续工作;⑤做好街道、学校各项活动的充分准备工作。
(二)落实几项工作:
1、推选一名教师参加街道组织的同课异课堂教学比赛,本周三个青年教师先备好同一节课,课题是二下《辨认方向》,在下周二之前上课,然后再确定比赛人选。
2、上报学校教研课。确定本期上教研课的教师、上课内容、时间等。
3、讨论科组本期学生开展的数学竞赛活动。
4、布置科组资料上传人员。
(三)常规教学方面的新要求:
1、作业批改:增强批注与鼓励性语言,重视面批,改正要及时。
2、辅导方面:加大辅导力度,尤其是中下层生的转化工作。
3、教学反思:每周一篇,可以写教学随想,也可以写课堂教学中的得与失,但每期至少有一至两篇课题专题反思。
4、听课:每学期每位教师听课不少于10节,五年以内的新教师听课要达15节以上。
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