范文一:《穷人》第一课时评课稿
《穷人》第一课时评课稿
《穷人》是九年义务六年级上册语文第三组教材第一课,是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。讲的是在沙皇黑暗统治时期,渔夫和他妻子桑娜宁可自己吃苦受累,也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了穷人那种纯朴善良的美好品质。赞颂穷人富有同情、热心助人的美德。小说里没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿,本来就是一件感人的事,而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里,这就感人至深了。第一课时的教学目标,主要是在扫除阅读障碍的基础上,了解课文的主要内容,学习课文的第一部分。听了杨老师的这节课,我觉得这节课有有以下几个亮点值得大家共同学习:
一、这是一堂扎实、实实在在的语文课,能够应用三段六环节教学模式进行教学。虽然运用得不够熟练,但也体现了课堂教学改革的意识。
二、双基教学扎实,课堂教学中重视学生的双基,即在整个课堂中重视基础知识灌输和基本能力的培养,这样有得于夯实的语文基础,在解决生字、词语、词意等等方面尤为突出。
建议:
1、对教材把握不够准确,没有全面深刻地读透教材,因此在确定第一课时的教学目标时,目标定得太多,将两个课时的教学目标杂揉为一课时的教学目标,造成本节课的容量太大,致使整个课堂就很
难驾驭与掌控。
2、整个课堂缺乏激情,老师连续不断的问题,学生无从下手,形成了教师串讲串问,学生被动接受的传统的低沉的课堂教学模式,没有激发起学生的求知欲望。看不到学生自己动手查字典解决词语的过程,也看不到学生读书的过程,也看不到学生在读书时在书上圈点批注的过程。
3、利用课余时间多练习使用电子白板,让电子白板更好地为自己的教学所服务,不要让电子白板成为课堂教学的负担或者是麻烦。
范文二:氧化还原反应第一课时评课稿
第三节氧化还原反应(第一课时)评课稿
一、教材和教学目标分析:
本节教材是高一年化学第三节氧化还原反应(第一课时),重点是引导学生用相关知识从化合价的升降和电子的转移的观点认识氧化、还原、氧化还原反应等概念,从而得乃出氧化还原反应的特征和本质。这篇教案的课堂教学目标制订全面、具体、适宜,能从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等“三维目标”来确定,但是若能明确提出三维目标,将其分来来写,则会锦上添花;教学目标明确,重视课堂教学中的多媒体教学,多媒体不仅字符大小合适,图文并茂,而且还在合适的位置加上了声音,体现化学学科的特点;符合学生的实际和认知水平。从目标达成来看,教学目标很好地体现在课堂教学每一环节中,课堂教学中通过老师的课件演示、老师与学生之间的交流与讨论,课堂的教学手段都紧紧地围绕着教学目标,课堂教学的重点突出。
二、教学过程分析:
在教材的处理上,这篇在深入研究教材、学生的基础上,对教材进行合理的调整充实与处。他从初中学到的化学反应的分类法知识引出化学反应可以分为氧化还原反应和非氧化还原反应,由此回顾初中知识分析有氧参与的氧化还原反应,再进一步启迪学生思考无氧参与的氧化还原反应,最后通过交流和讨论,是学生认识到氧化还原反应的特征和本质。该课件注重初高中知识的衔接、初高中知识的逐步提高、逐步过渡。在引导、练习中逐步让学生掌握本节课的重难点知识。且在课堂中,不断进行知识点小结,从而对课堂教学内容进行提升,使学生从更高的角度去认识本节的知识内容。教学过程中思路的层次、脉络清晰,课堂上教学思路运作的效果较好。
课堂教学各环节的结构严谨、环环相扣,过渡自然。本节课堂中师生的互动时间充足,课堂中侧重于引导学生个人独立思考,体现了学生的主体性;知识点与知识点之间也是步步为营,过度自然,不突兀,便于学生理解接受。教学中重视对学生学习兴趣的激发,科学的学习方法的掌握,良好的学习习惯的养成和能力的培养。
教师在教学过程中教学方法的运用灵活、多样,有问题解决、分析与讨论等,做到“教”的方法与“学”的方法的统一。在教学中能利用现代化教育手段,以多媒体辅助教学,同时充分利用书本、板书等多种媒体手段开展教学,使课堂教学充满感染力,又富有艺术性。
教师的教学基本功扎实,板书设计科学合理,简洁、重点突出。教态自然,声音明朗、富有感染力,举止大方,态度热情,师生情感融洽。能熟练的利用各种媒体,并达到良好效果。
课堂中,学生在宽松、自主的课堂氛围中,学生思维活跃,气氛热烈,不同程度的学生都所有得。
范文三:《平方根》第一课时评课稿
《平方根》第一课时评课稿
黄龙中学 柳老师
今天听了一节王老师的公开课,讲的内容是立方根,总的说来课堂结构完整,设计合理,各个部分衔接自然,环环相扣,符合学生的认知水平。下面,就以下几点谈谈我个人的看法:
一、 教师素质好,教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实,讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然,口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系,很好的实现了教师角色的转变(说通俗点简直不象是老师,而是学生的朋友和兄长)。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《数学课程标准》中:让生活走向数学,让数学走向社会的基本理念,面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式,“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应
三、 教学过程的评价
1、首先从生活走向数学,导入新课。(巧妙激趣)
教师创设了一个真实的生活情景,让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的数学知识,激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究,教学方法多样。(大胆尝试,探究环环相扣,不断推出学生活动高潮) 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围,让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如:有学生的独立思考、有分组交流合作学习,取长补短;有个小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程,到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣,都让学生自己去合作完成,将学生活动不断推向新的高潮,让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”,教给学生的不止是数学知识,更重要的是教会了科学探究的方法,这是这堂课学生最大的收获,真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新,从生活中获取教学资源。(展示教学能力)
4、作业的设计精巧,满足不同层次学生的要求。(突破学科本位,延伸课堂教学)
5、体现“教育自由”的人才培养观,注重情感目标的培养。(体现新育人理念)
教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”,成为学生活动的“导演”,敢于让学生探索、体验,给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中,通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流,培养学
生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度,树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课标精神。
6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标,并实施了德育教育,注重了德育教育的实效性。
四、教学建议。
教师不但是知识的传播者,而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。老师在课堂
设计和教学过程中,不只是学生知识的传播者,更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。
本节课的内容是七上《6.1平方根》,纵观整节课的教学具有如下特点:
一、 教学特色
1、教学创情境,激励促参与
王老师以欣赏、观看世博会这样轻松地情境导入新课,激发学生的参与热情。再以设问的方式,如果面积是9,边长是多少?面积是3,边长又是多少呢?让学生明白简单的一个实际问题包含着许多我们不知道的知识,激发学生的求知欲望。
2、注重衔接,善于过渡
如何自然的过渡到用符号来表示开不尽方的数是本节课的关键,而王老师在这个关键点处理的非常自如。首先她让一个学生举一数,另一个学生说出这个数的平方根。一个学生举了57,它的平方根是什么?利用这个契机,教师引出需要用符号来表示像57这样的数的平方根。问题的产生来源于学生,预设和生成相结合,充分激发了学生的探索欲望。
3、关注学生,注重小结 本节课的难点是学生对平方根和算术平方根这两种数学符号的认识,王老师在两种符号表示之后,及时归纳小结,通过几个小问题,使得学生数学符号和文字符号能灵活的转化。
二、教师素养
王老师教学基本功扎实,教态亲切、自然,语言清晰,富有感染力,课堂师生关系融洽,给人耳目一新的感觉。
三、 教学建议
1、王老师在讲解时 , 10叫做100的平方根, ,-10也是100的平方根;如果 , ,这样给出平方根一般的概念,使得后面都有点想模仿得味道。我想,在讲解概念是否能先强调突出10和100的关系,因为,具备了这样的关系我们才把它称为前面是后面的平方根,然后再由学生尝试着给平方根下个定义,这样学生对概念的理解会更加的深刻一点。
2、平方根概念出来之后,紧接着问学生49,0.25平方根是什么, 这跟后面例题求9的平方根是不是有点重复?而且,马上就让学生去求是不是有一点难度。因此,我想,是不是以填空的格式出来更好一些, ( ) =49, .即突出了平方根的概念,又体现了求平方根运算和平方运算的互逆关系。
3、在例题分析中开平方运算和平方运算的关系体现的不太明显,并且如何用数学符号求一个数的平方根几乎是一笔带过。我想例题的求解第一是方法的提炼,让学生解一题而通百题;第二是让学生学会用数学符号来表示运算。本身学生对于符号就比较陌生,所以,我想是不是在这里着重强调一下,会不会更好一点。
以上是我个人不成熟的意见,希望专家多多指点。
一、从整体着眼,运用类比的方法,注意知识之间的内在联系与区别。
从复习有关“平方根”知识入手,唤起学生的回忆,为新知的探究学习做了较好的街接准备。再从学生熟悉的立方体的体积入手引出立方根的概念与表示方法,之后类比着平方根的定义与性质,通过习题探究得出立方根的性质,随之辅以充足的练习,这样达到了温故知新的目的。
二、精心设计每一个教学环节,对于各种状况教师都做了充分的准备
岳老师充分估计到学生理解习题时可能出现的问题。如:
在计算-解,反复练习达到巩固的目的。
三、课堂练习充分,融会贯通。
本节课习题较充足,类型多样,其中既复习平方根的知识又运用新知解决问题,注意到了知识之间的内在联系,达到了温故知新的目的。
四、教学建议。
教师不但是知识的传播者,而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。老师在课堂设计和教学过程中,不只是学生知识的传播者,更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。
总之,这堂课岳老师准备的很充分,上的也很精彩。我也学到了很多。
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,先由
范文四:爱迪生救妈妈第一课时评课稿
爱迪生救妈妈第一课时评课稿 评《爱迪生救妈妈》第一课时
《爱迪生救妈妈》是人教课标版小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明:妈妈的病情十分危急,切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生想出办法,用镜子把昏暗的油灯光聚集在一起,救了妈妈的命。爱迪生的聪明和爱动脑筋主要体现在了他“临危不乱,急中生智”。
周老师能抓住课文的重难点,以生为本、以疑为线、以读为主,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上善于表达自己的感想。周老师亲切的教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终,创造了富含童趣的教学情境,使学生主动参与教学活动,积极体验了学习的快乐,是一堂简简单单、实实在在的语文课。
一、语境识字,扎实有效
识字教学一直是低段教学的一个重点。在一开始试教时,老师是出示带拼音的词语让学生读,然后去掉拼音。教学过程中当“明晃晃”这个词学生读得不好,也肯花时间开火车让同学们一遍又一遍地读,十分难得。在识字教学中,周老师注重孩子在语境中识字。在出示部分课题“爱迪生”时,让孩子们叫叫爱迪生的名字,在亲切的呼唤声中
孩子们不由自主地在语境中认识了的“迪”这个生字,并要求孩子们用加一加、换偏旁的方法来记住生字“迪”,多样化识字。在理解“急性阑尾炎”这个医学术语时,引进了课外资料让孩子们对这种病有一个初步的了解,也为后面课文的学习做了铺垫。如此一来孩子们在具体的语境中扎扎实实地学会了生字,既培养了学生独立识字的能力,又节省了教学时间,突出了教学重点。
二、紧扣“急”字,层层感悟~
在教学二三自然段时,围绕一个“急”字让学生去研读文本,获得体验感悟。先用医生介绍阑尾炎的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎的严重性,如果不及时治疗会危及生命的。有了这样一种基调的奠定,然后再让学生去读读课文找找哪些句子让你感受到了这份危急。
教学中,牢牢抓住重点句子让学生朗读感悟,再根据学情随机反馈句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”教学这个句子时,先让学生读此句,然后让学生说你读懂了什么,通过对“直打滚”的解读,(直打滚是怎么样子的,)让学生体会妈妈病情的严重、危急,进而张老师又引导学生看图,联系生活感受,进行了语言训练“妈妈疼得( )”,体会妈妈的疼痛。这样不仅加深了对病情危急的理解,而且进行了语言文字的训练,使得工具性和人文性得以有效统一,可谓一举两得。,
最后老师通过和孩子们回顾板书,让学生对整个文脉有一个整体梳理,正是这样,层层深入、步步递进,在孩子充分理解的基础上,体
会了一个:“急”字,同时帮助孩子实现了语言的内化,丰富了学生的语言积累,突出了教学的重点,收到了事半功倍的效果。
三、写字指导时间充足,指导到位!
孩子一堂课的书写时间要达10分钟,本节课在写字教学环节大概用了6分钟左右,指导也相当到位~如果在指导孩子写字时,能抓住难写的字进行范写,讲清关键笔画的位置、和字的间架结构,这样既能重点突出,也能让学生有更多的时间进行书写练习。
范文五:《平方根》第一课时评课稿
《平方根》第一课时评课稿
一、 教师素质好,教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实,讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然,口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系,很好的实现了教师角色的转变(说通俗点简直不象是老师,而是学生的朋友和兄长)。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《数学课程标准》中:让生活走向数学,让数学走向社会的基本理念,面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式,“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应
三、 教学过程的评价
1、首先从生活走向数学,导入新课。(巧妙激趣)
教师创设了一个真实的生活情景,让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的数学知识,激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究,教学方法多样。(大胆尝试,探究环环相扣,不断推出学生活动高潮) 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围,让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如:有学生的独立思考、有分组交流合作学习,取长补短;有个小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程,到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣,都让学生自己去合作完成,将学生活动不断推向新的高潮,让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”,教给学生的不止是数学知识,更重要的是教会了科学探究的方法,这是这堂课学生最大的收获,真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新,从生活中获取教学资源。(展示教学能力)
4、作业的设计精巧,满足不同层次学生的要求。(突破学科本位,延伸课堂教学)
5、体现“教育自由”的人才培养观,注重情感目标的培养。(体现新育人理念) 教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”,成为学生活动的“导演”,敢于让学生探索、体验,给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中,通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流,培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能,过程与方法,
情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度,树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课标精神。
6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标,并实施了德育教育,注重了德育教育的实效性。
四、教学建议。
教师不但是知识的传播者,而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。老师在课堂
设计和教学过程中,不只是学生知识的传播者,更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。
本节课的内容是七上《3.1平方根》,纵观整节课的教学具有如下特点:
一、 教学特色
1、教学创情境,激励促参与
王老师以欣赏、观看世博会这样轻松地情境导入新课,激发学生的参与热情。再以设问的方式,如果面积是9,边长是多少?面积是3,边长又是多少呢?让学生明白简单的一个实际问题包含着许多我们不知道的知识,激发学生的求知欲望。
2、注重衔接,善于过渡
如何自然的过渡到用符号来表示开不尽方的数是本节课的关键,而王老师在这个关键点处理的非常自如。首先她让一个学生举一数,另一个学生说出这个数的平方根。一个学生举了57,它的平方根是什么?利用这个契机,教师引出需要用符号来表示像57这样的数的平方根。问题的产生来源于学生,预设和生成相结合,充分激发了学生的探索欲望。
3、关注学生,注重小结
本节课的难点是学生对平方根和算术平方根这两种数学符号的认识,王老师在两种符号表示之后,及时归纳小结,通过几个小问题,使得学生数学符号和文字符号能灵活的转化。
二、教师素养
王老师教学基本功扎实,教态亲切、自然,语言清晰,富有感染力,课堂师生关系融洽,给人耳目一新的感觉。
三、 教学建议
1、王老师在讲解时 , 10叫做100的平方根, ,-10也是100的平方根;如果 , ,这样给出平方根一般的概念,使得后面都有点想模仿得味道。我想,在讲解概念是否能先强调突出10和100的关系,因为,具备了这样的关系我们才把它称为前面是后面的平方根,然后再由学生尝试着给平方根下个定义,这样学生对概念的理解会更加的深刻一点。
2、平方根概念出来之后,紧接着问学生49,0.25平方根是什么, 这跟后面例题求9的平方根是不是有点重复?而且,马上就让学生去求是不是有一点难度。因此,我想,是不是以填空的格式出来更好一些, ( ) =49, .即突出了平方根的概念,又体现了求平方根运算和平方运算的互逆关系。 3、在例题分析中开平方运算和平方运算的关系体现的不太明显,并且如何用数学符号求一个数的平方根几乎是一笔带过。我想例题的求解第一是方法的提炼,让学生解一题而通百题;第二是让学生学会用数学符号来表示运算。本身学生对于符号就比较陌生,所以,我想是不是在这里着重强调一下,会不会更好一点。 以上是我个人不成熟的意见,希望专家多多指点。
比较线段的长短
一、教材的地位和作用:《比较线段的长短》一课是培养学生视图能力的重要组成部分,本节课是对前一节的复习巩固,同时也为今后几何的计算、作图和三角形等知识的学习提供方法和依据。
二、教学目标和重点难点(略)
三、教法和学法:结合本节课内容和学生实际我采用了如下教法学法:即引导发现式的教学方法并充分利用多媒体辅助教学;在教学时,调动学生动手、动脑、共同探索来寻求解决问题的方法。
四、教学过程:
1.创设情境,趣味导入:学生通过比较姚明和潘长江的身高得出:当两条线段差别比较大时可以通过目测的办法比较长短,对于线段a 和线段b 差别比较小时,怎样比较它们的长短呢?引出课题—线段的长短(把现实生活中的娱乐问题转化为数学活动的几何图形,让学生体会到“快乐数学”)
2.联系实际,探究新知:从右图中,AB 间的弧线、线段、折线,我提问:哪只狗最聪明呢?
通过学生的回答得出:两点之间的所有连线中,线段最短和距离的概念。 (意图:学生通过观察得出结论,增强对图形的直观体验,感受到发现的乐趣,从而产生学习数学的成就感。同时强化了数与形的区别与联系,培养了学生科学严谨的学习态度)
3、用不同的方法比较线段的长短(用目测法、叠合法和度量法比较两条线段长短的几种情形):(设计意图:学生通过亲身实践,感受知识的形成过程,培养学生的动手、动脑、动口能力。学生归纳两条线段的长短关系,进而向学生渗透分类的思想。)
4、线段的中点及表示法(用折纸的办法作一条线段的中点)(设计意图:学生在动手操作中积累活动经验,培养学生的自主探索意识。)
5、实践应用(用正方形实物如何帮蚂蚁设计线段吃到糖)(设计意图:学生体会到两点之间的所有连线中线段最短在现实生活中的应用,发挥了知识的迁移作用,同时培养学生从实际问题背景中抽象出数学问题的能力,即学生数学地思考。同时体现了数学知识源于生活又作用于生活的这一理念。)
6、知识归纳(由学生谈):(设计意图:培养学生自我总结自我评价能力,学会把零散的知识点进行整和优化,完善自己的知识构件。)
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