范文一:教案教学过程怎么写
教案教学过程怎么写
篇一:教案怎么写
教案怎么写
一、教案编写应明确的几个概念
1、教学大纲
教学大纲是根据培养计划,以系统和连贯的形式,按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。
2、授课计划
授课计划是集体研究的结果,由所有任课教师,有关人员集体研讨确定,主要通过对学生基本情况的简要分析,本学年或本学期总的教学任务和要求,教学指导思想、教学改革措施,确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排,以及教学参考资料的推介和教具的选用,形成的教学进度表。
3、教案
教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架,也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动计划或教学方案。其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织,是课堂教学规划的蓝本。此外,还有三个附带性作用:一是备忘录作用。由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅;二是资料库作用。
从长远角度看,教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料,以及自身的经验与心得,积累多了自然形成一座资料宝库;三是教改课题源作用。教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择教改研究课题的源泉。
4、讲稿
讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词,是根据教学内容对教案的具体化。讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息,教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配,而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。三是在内容上,讲稿涉及的是知识性项目,教案涉及的是组织性项目。四是在表现形式上,讲稿篇幅较长,教案则是几百字或千余字即可。
二、教案编写要注意的几个环节
撰写教案首先要钻研教学大纲和教材,弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求,了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料,了解本学科、专业发展的最新动向,对教材有关内容作必要的补充。第三要在了解学生的前提下,根据学生已有的知识结构、理解能力,对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案。
编写教案要在教学大纲、教材和结合学生实际水平的基础上,
充分体现教学设计思想,处理好教什么和学什么,如何教和如何学,教的怎样和学的怎样,即目标、策略、评价三方面问题。
教学设计(课时教学设计),是指为了实现一定阶段预期的课程目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统的规划和安排。简言之,就是对教学活动的设想与计划。
教案应具备以下几个基本要素:
1、 教学目的(教学目标):备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习,预期达到的效果。
2、 教学内容:是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析,确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。
3、 教学方法:是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中,教师不应仅是传授知识和技能,更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。
4、 教学进程:是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段(教具及现代教学手段)、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。
5、 课后自我总结分析:是对课程教学中知识的科学性和完整性评价;某个教学环节的设计;教学重、难点的把握;教学方法的应用;师生双边活动的设计;教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析,为以后的教学提供经验和素材。
在这五个因素中,教学进程是整个教案的主体部分,既体现出教学活动的逻辑程序,又要划分出若干环节或步骤,并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用,相互间的衔接、过渡,以及教学过程与板书的协调等等,充分反映教师教学
设计思想,体现教师的教学经验和风格。
三、教案编写的形式和内容
1、教案总体要求
(1) 教案首页基本内容一般包括:课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课教师、授课专业和授课班级等。
(2) 教案可大可小,或详或略。建议首先以章为单位编写教案,然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元(一般为2学时)的授课教案。
2、 每章教案编写的具体内容
(1) 本章的教学目标及基本要求;
(2) 本章各节教学内容(列出节名)及学时分配;
(3) 本章教学内容的重点和难点;
(4) 本章教学内容的深化和拓宽;
(5) 本章教学方式(手段),包括:教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机多媒体等教学手段的使用;
(6) 本章的主要参考资料;
(7) 本章的思考题和习题等。
3、每一课时单元授课教案编写的具体内容
(1) 本次课的教学内容(具体到知识点);
(2)
本次课的教学方式(手段);
(3) 本次课的师生活动设计;
(4) 本次课的板书设计;
(5) 各教学步骤的时间分配;
(6) 本次课的作业布置等。
4、由于课程类别、教学内容、教师个人风格的差异,教案书写的具体格式不作统一的规定,且章节备课和课时备课、教案和讲稿均可合二为一,但必须包含上述主要要素。
篇二:怎么写教案
《大学教案的写法2011年9月27日》
一、教案的涵义
1,教案是教师根据课程教学大纲或实践教学大纲和教材内容,针对不同层次,不同专业学生,就每一个知识点或知识群,结合学生实际而进行思考设计,周密地组织,指导学生学习活动而编写的具体教学方案.
2,教案是具体讲课方案,是实施教学的主要依据,是授课教师教学思想,教学组织能力,教学方法的重要体现,是教师教学经验的结晶.它反映了教师的自身素质,教学水平,教学思路和教学经验,反映了教师掌握教学大纲,熟悉教材,充实知识的程度,反映了教师了解学生,准确把握教学方式方法的程度.
二、编写教案的意义
1,理清授课思路,提炼教材中心,指导教学实施,保证授课质量. 2,积累素材,总结经验,提高水平,改进工作.
3,有利于课程建设,有利于提高教学水平,加强教学质量监控.
三、教案的基本内容
教案的基本内容包括一般项目,教学目的与要求,教学内容,重点和难点,作业,辅导和答疑,教学过程(包括教学过程组织,教学方法,教学手段)等.
1,一般项目:主要包括教学单位,教师姓名,授课时间,授课内容,专业及班级等.
2,教学目的与要求:简要注明大纲要求掌握,熟悉,理解,了解的内
容,备课中考虑课堂教学目标,使学生通过整个课程或某一课堂的学习,达到预期的效果.
3,教学内容:是教案的主体部分,是教师根据教学大纲的规定展开的具体详细教学实施方案,是教学大纲的分解,细化,组织和发挥,是教师对课堂讲授内容的具体组织和表达.
4,重点和难点:是指通过对教学大纲,教材和主要参考资料的研析,确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点,难点,任课教师在备课时要详细列出.
5,作业,辅导和答疑:针对本次课程的重点,制定相应符合学生实际水平的作业,并对授课过程中可能出现的各种问题的反映进行辅导和答疑.
6,教学过程:
(1)教学过程组织:是教案的总体设计,要对课堂每一环节进行设计,制定出具体方案,应包含复习旧课,导入新课,重点和难点内容的讲解,作业的布置及对本节课的归纳总结等.
(2)教学方法:是教师把自己的学识传授给学生的方法.在教学中,教师不应仅是传授知识和技能,更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法.教师授课可采用多种方法,如讲授法,讨论法,演示法,自学辅导法,练习法(习题或操作课),案例法等等.既可以采用单一的教学方法,也可以是几种教学方法的综合运用.
(3)教学手段:指教具和多媒体的使用,包括实物,多媒体,投影,影像,CAI课件,标本,挂图,模型等.
四、教案的编写要求
1,教案作为教学实施的文件,应在充分备课的基础上对教学目的,重点,难点及教学方法等做出具体的设计.
2,教案的编制可以按照一个章节撰写,也可以按一次授课学时撰写,也可以按照一个教学内容(知识单元)撰写,教师应当根据课程性质选择相应的撰写方式.
3,教师应该认真分析教学内容,吸纳学生的意见和建议,制定出适合不同层次,不同专业学生的教案,以确保教学活动达到预期目的.
4,教案除反映教学内容外,还应反映教学方法及课堂教学组织方法.教师应注意教案的积累和保存,以便在教学检查,教师业务考核时向有关部门提供.
5,针对不同的专业及不同层次的学生,教案要有所区别.同一授课内容,如专业不同,则授课内容的侧重点就不一样,要根据专业特点适当调整教学内容及重点;同一授课内容而授课层次不同,应在讲授内容的深度,广度有适当差别.
6,教师撰写教案时,字迹要端正,措辞要准确,用语要规范,图表要清晰.
7,教案不是教学大纲,授课计划的翻版,也不是教材,参考书的翻版,也不等同于多媒体课件和讲稿.不得将教案写成教学大纲或教学进度表.讲稿所承载的是知识信息,教案所承载的是课堂教学的组织管理信息.
8,承担实验,实习,课程设计,毕业设计等实践教学任务的教师,都应根据实际教学情况和教学内容,参考所提供的教案格式编写教案,以保证各个教学环节的教学质量.
9,提倡每位教师的教案写出有自己风格,特点的教案.
五、教案的管理
1,教案应作为教学文件加以管理和归档.教案书写可采取不同的形式,但无论是纸质形式或电子文档形式,都要以书面形式体现在教学档案中.
2,教案应在每学期结束后,下学期开学前交相关教学单位归入教学档案,各教学单位应当妥善保存各课程教师教案,制定出教案等教学档案的交接,借阅,归还等制度,充分发挥教学档案的作用. 3,每学期开学前,教师至少应写出该学期三分之一课程的教案.开学初
教务处按规定抽查.
4,若教学内容和教学组织方式有重大变更时,教案应及时修订,以保证教学活动的实施效果.
篇三:怎么写教学设计
怎么写教学设计,
一、课前系统部分
(一)教材分析
教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求。(2)分析每课教材内容地位和作用。(3)分析高中每课教材相关内容的区别和联系。
(二)学生分析
学生分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。(2)分析学生存在的学习问题。(3)分析学生的学习需要和学习行为。
(三)教学目标
教学目标部分的写作要求:三个操作要求:(1)确定知识目标。(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素:
行为主体 主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式
必须注意如一般可以采取以下的表达:“通
过??学习,能说出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是”使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式
B、叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C、过程与方法是什么,
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的历史思维的方法)
(四)教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:(1)确定本堂课的教学重点。
(2)确定本堂课的教学难点。
(五)教学方式
教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法
与技巧。
(六)教学用具
教学用具部分的写作要求:两个操作要求:(1)教学环境的设计与准备。(2)教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
(一)课前探究部分
课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
(二)导入新课部分
导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
(三)师生互动部分
师生互动部分的写作要求:(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:(1)突出学生的主体地位。
(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。(3)设计出师生互动方式。(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。(6)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
(四)课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
(五)课后作业部分
课后作业部分的写作要求:每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握),1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所
学知识分析问题、解决问题),1道问答题(问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力。)
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分
教学后记部分的写作要求:(1)评价出你的每节课的教学设计的实施结果。(2)对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。(3)写出你的教学感想、心得、体会。
教学设计与教案的区别
我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出,从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点,我介)只有弄清了二者的区别,才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术,在进行教学设计时不会将二者混淆。
?脉络要“准”——是教学设计的“出发点”;
?目标要“明”——是教学设计的“方向”;
?立意要“新”——是教学设计的“灵魂”;
?构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”;
?方法要“活”——是教学设计的“表现形式”;
?练习要“精”——是教学设计的“综结点”。
范文二:说课教学过程怎么写
说课稿怎么写
一、什么叫说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到,这个定义是不全面的。根据我们的理解,说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。
二、说课的意义
说课活动的好处很多,从不同的角度去看,有不同的答案。根据我们的实践和理解,说课活动有以下几个方面的意义:
1、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课,再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明
确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记,从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论依据,导致了备课质量不高。通过说课活动,可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学,这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质
一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平。另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以完全不受这些方面的限制,人多可以,人少也可以。时间也可长可短,非常灵活。
三、说课的基本原则
按照现代教学观和方法论,成功的说课应遵循如下几条原则:
1、说理精辟,突出理论性
说课不是宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理,在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践,只知道做什么,不了解为什么这样做,永远是经验型的教学,只能是高耗低效的。因此,执教者必须认真学习教育教学理论,主动接受教育教学改革的新信息、新成果,并应用到课堂教学之中。
2、客观再现,具有可操作性
说课的内容必须客观真实,科学合理,不能故弄玄虚,故作艰深,生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的,为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法,也要如实地说出来。引起听者的思考,通过相互切磋,形成共识,进而完善
说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的,说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性,如果说课仅仅是为说而说,不能在实际的教学中落实,那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”,使说课流于形式。
3、不拘形式,富有灵活性
说课可以针对某一节课的内容进行,也可以围绕某一单元、某一章节展开;可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容,也可只说其中的一项内容,还可只说某一概念是如何引出的,或某一规律是如何得出的,或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次,说大不说小,说精不说粗,说难不说易;要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则,防止囿于成规的教条式的倾向。同时,在说课只要体现教学设计的特色,展示自己的教学特长。
四、说课的类型
说课的类型很多,根据不同的标准,有不同的分法。
按学科分:语文说课、数学说课、音体美说课等;按用途分:示范说课、教研说课、考核说课等;但我们从整体来分,说课可以分成两大类:一类是实践型说课,一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
五、说课的内容
说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。
说课是教师间的业务交流,其根本宗旨是为了追求课堂教学的优化。备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解,从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。
根据我们的实践,实践型说课主要应该有以下几个方面的内容
1、说教材
说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容:
(1)教材简析。任何一门课程的教材,从其知识内容到编排形式,都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握,就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点,才能在教学中重视前后知识的内在联系,准确地认定教材的重点和难点,从而提高课堂教学效率。
(2)提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中篇二:怎么写说课稿
说课稿格式
2008年10月25日 星期六 下午 10:48
各位评委老师上(下)午好,我是语文_____号,我今天说课的题目是__________(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《》是人教版,年级下/上册第,单元的第,篇课文,该单元以“____________”为主题展开。
《》是(文章体裁),主要写了___________(主要内容),表达了_____________(中心思想),“写作特点”(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最
大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识;
2.整体理解文意,概括( )提炼(),把握文章主要内容;『整体感知要达到的』
3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』
由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:
因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课,我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础,整体感知
首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如( )。
这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)
新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
环节3研读赏析
新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示q1,q2,教师请学生先默读在分组讨论。
q1,q2的设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。环节4拓展延伸
好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类
环节5课后作业
好处:巩固知识点(知识类)
发挥学生想象力,理论,实践,学以致用(作文类)
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
数学说课稿格式
开始:各位专家领导,早上好~
今天我将要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位:《 》是初中数学新教材第 册()第 章第 节。在此之前,学生已学习
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是部分,因此, 了,
在 中,占据 的地位。
数学思想方法分析:作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学
生:
二、 教学目标
根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征 ,制定如下教学目标:
1 基础知识目标
2 能力训练目标:
3 创新素质目标:
4 个性品质目标:
三、 教学重点、难点、关键
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点 重点: 通过突出重点
难点: 通过突破难点
关键:
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
四、 教法
数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,
我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点:,应着重采
用 的教学方法。即:
五、 学法
我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
1、理论:
2、实践
3、能力
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
六、 教学程序及设想
1、由 引入:
把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程。 在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题
2、由实例得出本课新的知识点是:
3、讲解例题。
我们在讲解例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于发展学生的思维能力。在题中:
4、能力训练。
课后练习
使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论,强化认识。
知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸,进行重构。
重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、累积、加工,从而达到举一反三的效果。
7、板书。
8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束:说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教
学研究形式。以上,我仅从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学程序
上说明了“教什么”和“怎么教”,阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物,今后我也将进一步说好课,并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
说课
各位老师:
大家好~今天我说课的内容是 。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式,这样贴近学生生活实际,按专题编排。有利于学生面对同样问题的多角度思考,培养多角度理解和探究性阅读的能力。
一、对教材的认识
1、本册书的主要任务
本单元专题
本文
编者编选这篇文章的目的可能是
2、在新课程标准中,提出知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三维目标
知识与能力:梳理文章思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
过程与方法:采用预习导学的方法,锻炼学生自能读书;采用朗读入境法,体验作品中情感,并实现自己情感上的认同。
情感态度与价值观:培养学生的综合语文素养。
确定本文的教学重点是
分析依据
新课标对课文的阅读要求:
理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
体验,体验作品中的情景和形象,体验作品中情感,并实现自己情感上的认同。
抓住特色,提挈全篇
二、教法、学法:
1、情境教学的方法
借助图片,和多媒体课件,借助课文语言入境,感受作家在文章中的情感
拟采用现场采访的形式“艺术人生”
设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境,入境,实现情感上的认同。利于学生形成自己个性化的理解。
2、小组合作探究的学习方法
精心设计活动,以探究、体验和发现为核心,注重启发性和趣味性,着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式,重视学生的学习过程”这一理念,还给学生时间和空间,还给学生提问权和评价权。
3、情读体验法
个性化的朗读展示学生个性化的理解,可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话,和学生一起在知识中诗意的安居,一起体验。
4、预习导学法
首先要学生充分预习,教学不能打无准备之仗,面对新课文,学生首先得拥有自主学习的主动权,和自主体验的情感体验权。我一般安排三个方面的预习:
(1).基础字词方面来说,我能自主掌握的是哪些,另外,我还有哪些关键词语应该提请同学们和我一起注意掌握,培养学生夯实基础知识的自主意识。
(2).利用网络或图书资料,调动已有的体验,整合自己对作家或这一谈论问题的看法。培养学生筛选信息的能力
(3).读课文5遍,思考作者为什么要写这篇文章,自己读出了什么,发现了什么,培养学生的问题意识。
三、教学程序:新个性化依据差异
有了这样的预习积淀,我的课堂总体思路是,预习交流—整体感知—深入体验—延伸拓展三步,和学生一起展开这次语文学习之旅。
第(一)环节:预习交流:解决重点词语,交流作家信息
我的导语是这样设计的:诗意
把学生读课文的胃口调动起来,以利于学生自然进入情感体验的状态。
(二)、整体感知
叶圣陶先生说:作者思有路,遵路识斯真。重在选准切入点,引导学生梳理文章的思路。我尝试设计一个核心的问题,巧妙地让学生从整体感知课文。
问题
(三)、深入体验:理解体验情感认同——创新体验,实现个性化体验 理解:个别学生理解的难点设计
在理清作家思路的基础上,让学生展示对课文主要内容的理解,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。尤其重视学生预习中发现的问题,充分利用,展示学生预习问题的价值。
朗读——说话(对话)——妙点揣摩——再读,深入研究 鼓励学生提出自己的问题。
朗读,读出文趣——美读,分析文章——奇读,思索问题——兴趣,模拟练习——情趣,情感飞扬——意趣,体验心情——乐趣,语言赏析——雅趣,多媒体辅助,营造体验情趣的良好的氛围。
配乐赏读
学读,理解内容——速读,分析人物——选读,揣摩妙点
发现问题、模拟练习、变形朗读、补充句子、神思飞扬想象篇三:说课稿的写法
1( 说课的内容
一个完整的说课至少应包括五方面的内容:说教材、说目标、说学情、说教法、说
教学程序。
1) 说教材
说教材主要包括两个内容: 剖析教材和课时安排。
剖析教材就是在认真研读课程标准并分析教材编写思路及特点的基础上,按照课程
标准对本年级学生学习方面的要求,简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级乃至学段中的地位、作用和意义,“说”出所选内容的学习重点和学习难点分别是什么,以及确定这些重点、难点的依据是什么。
课时安排就是根据教材的编写思路和结构特点,充分考虑学生的认知水平和年龄特
征,对所选内容或课题提出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。
2) 说目标
说目标,不只是宏观地阐述三维目标(即知识与技能、过程与方法、情感态度与价
值观),还要在课程标准指导下,就学习内容的教与学目标要求,认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解,目标化解越具体,教学活动安排就越科学,操作性就越强,也就越能提高教学水平。需要指出的是,强调目标的具体化,绝不是孤立地对待每一个教学目标,而是把目标的达成贯穿于具体的学习内容之中,使它们相辅相成、相互促进。在任何教学活动中,三维目标始终都是一个有机的整体,既相对独立,又互相补充。教学活动的过程,其实就是学生习得知识与技能的过程,同时也是形成方法、发展能力和确立情感态度与价值观的过程。
3) 说学情
学情,就是包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等在内的总
和,它是教师组织教学活动的依据,是学生学习新知识的基础。
说学情,就是要依据学生的年龄特征和认知规律,全面客观地阐述学生已有的学业
情况和已经掌握的学习方法,为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析,也可以单独阐述。
4) 说教法
说教法,就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况,说出选用的教学
方法和手段,以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。
教法和学法是教师组织教学和学生开展学习的两种不同活动的反映,它们既相辅相
成又相互促进。说教法与学法,就是要解决教师的“教”如何为学生“学”服务的问题。
5) 说教学程序
教学程序就是教学活动开展推移的时间序列。通俗地说,就是教学活动是如何发起
的,又是怎样展开的,最终又是怎样结束的。
说教学程序是说课的重点部分,因为只有通过这一过程的分析,才能看出教学的安
排,才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。说教学程序应关注以下几个环节: ? 教具学具准备
教具学具准备,就是教师为提高教育教学活动的质量,根据授课内容的安排或优化
教学过程的需要,选择使用的如挂图、幻灯、录音带、图片、计算机、网络等教学媒体。说课时,这部分内容一般可以结合在具体教学环节中体现,也可单独列出。
? 设计思路
解和把握说课者对于教学活动的整体安排。这一环节可以单独列出,也可隐含在教学流
程中。
?教学流程
说教学流程,就是围绕教学设计思路,说具体的教与学活动安排及这样安排的理论
依据。在说教与学的内容时,不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解,而要力争做到祥略得当,重点内容重点说,难点突破详细说,理论依据(包括教学法依据、教育学和心理学依据等)简单说。只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。
2( 说课案例
案例一
lesson 84(初一book i)unit 21 what are you doing?
一、教材分析
本单元的核心教学项目是“谈论现在的情况”(talking about the present),整个教学内容主要围绕“正在干什么”这个话题展开,以此为语言背景,让学生通过4个课时的学习感知,初步掌握本单元的语法项目,,现在进行时的用法。本单元的一个突出特点是:功能项目与语法项目是的统一的。功能项目是用现在进行时来描述,它的语法项目是以功能项目为依托的。前一单元的学习运用can情态动词时,学生复习掌握了大量的动词词汇为本单元学生掌握进行时打下了良好的基础。本课是本单元的第四课,它是本单元的复习课没有新的语法要点。但它通过问答,对话表演及阅读等活动,巩固学生运用现在进行时表达实际需要的技能,换句话说,本课虽然是复习课,但我认为编者的意图不仅仅是让我们把它定位在复习巩固的要求上,而是希望通过这一课,使学生能把本单元的功能项目与语法项目达到真正的统一,从而达到学以至用,培养用英语进行交际的能力。在运用英语的过程中掌握英语。
二、教学目标
根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求,我认为本课的教学目标是:
1( 语言知识:掌握单词wear及clear; 掌握句型:i’m wearing?; 运用现在进行时。
2( 语言技能:培养听说读写能力,尤其是说的能力,能与他人沟通信息,合作完成任务,并能运用现
在进行时独立表达个人思想观点,为将来的写作打下良好的基础。
3( 情感态度:通过一系列有趣的活动与任务,激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化
为稳定的学习动机,在教学中给以大量的信息沟,让学生产生强烈的学习愿望,积极主动真实地投
入到学习中去。
4( 学习策略:通过任务型的教学,让学生学会自主学习,归纳总结,培养主动学习的能力。尤其对所
学内容能主动复习并加以整理和归纳的能力。
5( 文化意识:通过一些国外校园生活的图片来了解外国学生的生活。开拓学生的视野,并加以对比,
从而培养学生的跨文化意识。
三、重点、难点
1( 重点:要求学生能综合运用现在进行时的各种句型。
2( 难点:用现在进行时来描述一个情景。
四、教法学法
根据本节课的教材和初一学生好奇心强,思维活跃的特点,以及新课标的要求,我主要采用了任务型教学,在我国,英语交际思路基本上已被普遍接受。但在教学实际中,对交际
思路的认识与运用尚存在着不少误区,交际学习任务的设计和应用为贴切地在中国的教学实际中贯彻交际教学思路提供了一个很好的切入点。所谓任务:简言之,就是做事。在做事的过程中,学习者始终处于积极主动的学习心理状态,任务参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务,学习者以“意义”为中心,尽力调动各种语言和非语言的资源进行“意义”共建,以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程促使学习者自然而然地应用语言,并为他们营造了一个有利于语言习得和内化的支持环境。在这种教学方法下,促使学生在学法上也产生改变,他们必须掌握学习的主动,学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这种学法,更有利于发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
五、教学程序
下面我结合课件谈谈本节课的教学程序:
1( 课前热身
让学生们边说边做动作。这段chant联系了两个内容,一是现在进行时,二是we’re having a party. we are happy. 这两点都紧扣本课的两个要点。
2( revision
are you happy? let’s do something happy and funny. let’s play a game. what are you doing? i’m cooking, cooking. 全班分为四组,每组代表轮流提问:what
are you doing ,下一组任何一位同学快速回答i’m cooking, cooking.并做相应动作。这一游戏不仅复习了大量的动词和进行时,也让学生逐渐在比赛中趋向兴奋的状态。
presentation 3(
i’m happy today。do you know why? because it’s my birthday today.把学生的注意力引到我的身上。look at me. what am i wearing today? i’m wearing a skirt. i am wearing a sweater.引出今天要掌握的单词wear与句型i’m wearing?,然后提问what are you wearing? what is he /she wearing? 学生刚开始回答时可能会用i am in ?..?但回答过几轮之后他们就能够正确运用wear这个词了。
4(read and act
提问: what is lily wearing? part 4 lesson 84,听录音,回答问题,然后listen and repeat. practice in pairs. 从presentation到这儿,可以说都是任务前的准备,然后布置任务。show the pictures of three pop stars. suppose one of them is your friend.
he’s from taiwan. he’s lost. you can’t find him, practice in pairs, and make up
a dialogue. let your partner help you find him. act it out.要求他们用上句型 what is he/she wearing? 这是一个两人合作的任务,学生很自然地运用课文第四部分的对话,并加上自己的想象,通过描述衣着来判断哪一个是对方的朋友。该任务的难度不大,是面向全体的。学生通过顺利完成任务,增强了自信,提高了兴趣。任务的难度应该是循序渐进的,这样才不会使学生被突如其来的困难吓倒,让他们在心理上有一个准备和适应的过程。揭示三张图片,露出三位台湾当红艺人,学生对他们非常感兴趣,遮挡的脸更刺激了他们的好奇心,使他们产生了强烈的参与和合作愿望。可以说这是教师在“投其所好”,但学生是教学的主体,多考虑主体的需要对我们的课堂教学只有好处而无不利。同时我们也要不失时机地进行思想教育,三位艺人虽然红透半边天,但他们也付出了辛勤的劳动才有今天的成果,我们也应该认真学习,为将来做准备。
5. classify the verbs
one of them is my friend. he’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar. who is he? yes, he is wu zongxian. do you know his program? yes. “i guess”.
ok, i’m jacky wu. let’s play this game. four groups, let’s see who’s the winner
today.
这样把课堂气氛带入了一个新的高潮。
范文三:教案中的教学过程怎么写
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教案中的教学过程怎么写
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时,应遵循以下原则:
,、科学性
所谓符合科学性,就是教师要认真贯彻课标精神,按教材内在规律,结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程,避免出现知识性错误。那种远离课标,脱离教材完整性、系统性,随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本,具有科学性。
,、创新性
教材是死的,不能随意更改。但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干(尽管备课时要去学习大量的参考材料,充分利用教学资源,听取名家的指点,吸取同行经验,但课总还要自己亲自去上,这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案,再落到纸上,形成书面教案,继而到课堂实际讲授,关键在于教师要能 :学百家,树一宗:。在自己钻研教材的基础上,广泛地涉猎多种教学参考资料,向有经验的老师请教(而不要照搬照抄,要汲取精华,取去糟粕,对别人的经验要经过一番思考——消化,吸收,独立思考,然后结合个人教学体会,巧妙构思,精心安排,从而写出自己的教案。
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,、差异性
由于每位教师的知识,经验,特长,个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。
,、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色:课堂教学散文:或者是课本剧。所以,开头,经过,结尾,要层层递进,扣人心弦,达到立体教学效果。教师的说,谈,问,讲等课堂语言要字斟句酌,该说的一个字不少说,不该说的一个字也不能说,要做到恰当的安排。
,、可操作性
教师在写教案时,一定从实际出发,要充分考虑从实际需要出发,要考虑教案的可行性和可操作性(该简就简,该繁就繁,要简繁得当。
,、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生,又由于每个人的思维能力不同,对问题的理解程度不同,常常会提出不同的问题和看法,教师又不可能事先都估计到。在这种情况下,教学进程常常有可能离开教案所预
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想的情况,因此教师不能死扣教案,把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的
实际改变原先的教学计划和方法,满腔热忱地启发学生的思维,针对疑点积极引导。为达到此目的,教师在备课时,应充分估计学生在学习时可能提出的问题,确定好重点,难点,疑点,和关键。学生能在什么地方出现问题,大都会出现什么问题,怎样引导,要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象,也不要紧张。要因势利导,耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上,一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的,一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张,这可以在整个教学进度中去调整。
写教案的具体内容包括以下十项:
一(课题
二(教学目的
三(课型
四(课时
五(教学重点
六(教学难点
七(教学过程
八(作业处理
九(板书设计
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十(教具
在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:
导入新课
,(设计新颖活泼,精当概括。
,(怎样进行,复习那些内容,
,(提问那些学生,需用多少时间等。
讲授新课
,(针对不同教学内容,选择不同的教学方法(。
,(怎样提出问题,如何逐步启发、诱导,
,(教师怎么教学生怎么学,详细步骤安排,需用时间。
巩固练习
,(练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
,(怎样进行,谁上黑板板演,
,(需要多少时间,
归纳小结
,(怎样进行,是教师还是学生归纳,
,(需用多少时间,
作业安排
,(布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。,(需不需要提示或解释,
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教案怎么写
一、教案编写应明确的几个概念
1、教学大纲
教学大纲是根据培养计划,以系统和连贯的形式,按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。
2、授课计划
授课计划是集体研究的结果,由所有任课教师,有关人员集体研讨确定,主要通过对学生基本情况的简要分析,本学年或本学期总的教学任务和要求,教学指导思想、教学改革措施,确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排,以及教学参考资料的推介和教具的选用,形成的教学进度表。
3、教案
教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架,也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动计划或教学方案。其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织,是课堂教学规划的蓝本。此外,还有三个附带性作用:一是备忘录作用。由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅;二是资料库作用。从长远角度看,教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料,以及自身的经验与心得,积累多了自然形成一座资料宝库;三是教改课题源作用。教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等
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往往成为教师选择教改研究课题的源泉。
4、讲稿
讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词,是根据教学内容对教案的具体化。讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息,教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配,而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。三是在内容上,讲稿涉及的是知识性项目,教案涉及的是组织性项目。四是在表现形式上,讲稿篇幅较长,教案则是几百字或千余字即可。
二、教案编写要注意的几个环节
撰写教案首先要钻研教学大纲和教材,弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求,了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料,了解本学科、专业发展的最新动向,对教材有关内容作必要的补充。第三要在了解学生的前提下,根据学生已有的知识结构、理解能力,对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案。
编写教案要在教学大纲、教材和结合学生实际水平的基础上,充分体现教学设计思想,处理好教什么和学什么,如何教和如何学,教的怎样和学的怎样,即目标、策略、评
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价三方面问题。
教学设计,是指为了实现一定阶段预期的课程目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统的规划和安排。简言之,就是对教学活动的设想与计划。
教案应具备以下几个基本要素:
1、 教学目的:备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习,预期达到的效果。
2、 教学内容:是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析,确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。
3、 教学方法:是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中,教师不应仅是传授知识和技能,更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。
4、 教学进程:是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。
5、 课后自我总结分析:是对课程教学中知识的科学性和完整性评价;某个教学环节的设计;教学重、难点的把握;教学方法的应用;师生双边活动的设计;教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析,为以后的教学提供经验和素
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材。
在这五个因素中,教学进程是整个教案的主体部分,既体现出教学活动的逻辑程序,又要划分出若干环节或步骤,并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用,相互间的衔接、过渡,以及教学过程与板书的协调等等,充分反映教师教学
设计思想,体现教师的教学经验和风格。
三、教案编写的形式和内容
1、教案总体要求
教案首页基本内容一般包括:课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课教师、授课专业和授课班级等。
教案可大可小,或详或略。建议首先以章为单位编写教案,然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元的授课教案。
2、 每章教案编写的具体内容
本章的教学目标及基本要求;
本章各节教学内容及学时分配;
本章教学内容的重点和难点;
本章教学内容的深化和拓宽;
本章教学方式,包括:教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机多媒体等教学手段的使用;
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本章的主要参考资料;
本章的思考题和习题等。
3、每一课时单元授课教案编写的具体内容
本次课的教学内容;
本次课的教学方式;
本次课的师生活动设计;
本次课的板书设计;
各教学步骤的时间分配;
本次课的作业布置等。
4、由于课程类别、教学内容、教师个人风格的差异,教案书写的具体格式不作统一的规定,且章节备课和课时备课、教案和讲稿均可合二为一,但必须包含上述主要要素。
教学设计怎么写,
一、课前系统部分
教材分析教材分析部分的写作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析每课教材内容与小、初中、高中教材相关内容的区别和联系。
学生分析学生分析部分的写作要求:三个操作要求:
分析学生已有的认知水平和能力状况。
分析学生存在的学习问题。
分析学生的学习需要和学习行为。
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教学目标教学目标部分的写作要求:三个操作要求:
确定知识目标。
确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素:行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意。
如一般可以采取以下的表达:“通过??学习,能说出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式。
书写教学目标时要有以下四要素内容。
教学对象:可省略。
行为条件:行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”
行为动词:行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等。
表现程度:指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。 比如这样的教学目标:通过学习教材第三目,能够背写出鸦片战
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争的起止时间,了解战争的经过和中国人民的反侵略精神
B、叙述最好有不同层次,根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同
要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴
》一课的教学目标设计为:
知识与能力:
A .通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
B. 通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力。
过程与方法:
A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历
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史情景,产生对历史的认同感。
B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力。
情感态度与价值观:
A .通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法。
B. 通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响。
C、过程与方法是什么,对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:
确定本堂课的教学重点。
确定本堂课的教学难点。
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教学方式
教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
教学用具 教学用具部分的写作要求:
两个操作要求:
教学环境的设计与准备。
教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
课前探究部分课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
导入新课部分导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
师生互动部分师生互动部分的写作要求:
设计出每节新课的教学结构。
写出每步设计的设计目的
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:
突出学生的主体地位。
从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
设计出师生互动方式。
争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
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对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
课后作业部分
没有具体要求布置作业即可。如:P123:1,2,3.
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分的写作要求:
评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有? 教学目标实现了没有, ? 教育、教学理念转化为具体的教学行为
了吗,通过什么方式转化, ? 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ? 教学设计最突出的亮点是什么,存在
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的问题和症结在哪里, ? 针对存在的问题,提出改进的策略
教案的书写
教案与“非教案”
教案是课堂教学的施工方案,是用来实施教学的“图纸”,它的实质是“怎么教”而不是“教什么”。所以写成“怎么教”的才是教案,而写成“教什么”的不是教案。
两者的不同主要体现在教学步骤的语言表述和设计上。教学步骤具有动态的特征:它在语言表述上,体现为动词性的语句结构;不同的动词性意义表明不同的活动方式,如“讲解”、“分析”、“研究”、“讨论”、“思考”、“计算”、“变换”等。以下以数学为例,来看两者的具体区别。
如数学有“椭圆”的内容。我们姑且把“椭圆的定义”作为该课时的一个步骤,那么,我们经常见到的“教案”往往是这样写的:
一、椭圆的定义
在平面内,到两个定点F1、F2的距离的和等于常数的点的轨迹叫做椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点,两焦点间的距离叫做焦距。
这种写法有以下问题:小标题“椭圆的定义”是一个名词性结构,不是动词性结构,所以是静态的内容提要,
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不是动态的施工方案;它是教案书写者照搬的教材或参考书,看不出书写者自己的教学设计与创造;所以,这样的教案是无法使用的。因为我们实在看不出对教学过程的设计。其实我们大家都很清楚:这种教案基本上可以认定,它就是一言堂和满堂灌的自白书。下面是我尝试设计的一种施工方案:
一、研究“椭圆的定义”
1、引导学生回顾圆的定义,引出“轨迹”的概念。
老师启发:谁还记得初中学过的关于圆的定义,
齐答后老师与学生一起口述:“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。”
老师解析这个定义并着重指出:“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形”也可以叫做“平面上到定点的距离等于定长的”点的“轨迹”。
老师说明:“轨迹”这一概念,与下边我们研究的椭圆的定义有关。
2、让学生结合教材上的图示,仔细阅读椭圆的定义,并回答下列问题:
“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数”是什么意思,试做解释。
“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数的点”能否在圆的定义中找到相似对象,具体说明。
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定义中为什么对“常数”做“大于|F1F2|”的限定,
思考“焦点”“焦距”与“圆心”“半径”有何不同。
请用自己的语言复述椭圆的定义。
3、逐题反馈、点拨
这里,“研究椭圆的定义”作为标题就是一个动词性结构,而且“研究”一词表明了教学方法、教学活动的方式和性质。要完成这一教学任务,不能毕其功于一役,所以分解成了三个较大的步骤:第一步通过回顾圆的定义,分解一些难点,为研究椭圆做了铺垫;第二步提出具体、精细的问题,让学生解决;第三步反馈、点拨。
需要说明的是:第一,这个标题还可改为“指导学生学习椭圆的定义”等其它形式;第二,对于整体任务的分解,体现了任课教师本人在处理教材、设计教法等方面的特点。
书写方法:
教案是教师写作的专用文体,书写教案的能力是教师最基本的写作能力之一。从文体分类的角度看,教案属于应用文,所以要求有统一的格式和清晰的条理。
统一的格式是指规定的基本写法,包括基本项目与项目要求。这一点,不同的学校有不同的规定。一般说来,应分为单元项目于课时项目。单元项目主要有:课型、教学目
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标、课时设计、教学过程;教学过程下含课时教学内容于步骤,可有:基本内容、重点难点、教学步骤。例如:
第 x 节
一、课型
二、教学目标
????
三、课时安排
共 x 课时
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范文四:说课的教学过程怎么写
说课的教学过程怎么写
篇一:说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)
说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)
一、说教材
1、教材的地位:
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标:
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点:
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面,从宏观上来说一下,具体详细可以放在下一个教学程序里说
明。如:
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变,说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养能力;合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分:说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下,是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张,你可以提前写在一张大纸上,张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示,达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如:能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题
1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱独角戏,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.
2、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述.
3、说课应重视新课程标准
重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求.
4、加大学法指导的力度
明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得授人以渔的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点.
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动
新的课标新在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的
熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动.
6、说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果.
7、说课设计要力求避免脱节现象
脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡.
说课稿模板(非常有用)
关于 的说课稿
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析(说教材):
1. 教材所处的地位和作用:
本节内容在全书和章节中的作用是:《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中,占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标:
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
(1)知识目标:
(2)能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力,
(3)情感目标:通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。
3. 重点,难点以及确定依据:
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点
重点: 通过突出重点
难点: 通过突破难点
关键:
下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:
二、教学策略(说教法)
1. 教学手段:
如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作:教学方法。基于本节课的特点:应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析:(说学法)
我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
篇二:说课基本步骤
说课基本步骤
一、说课注意事项
1、开头话语不宜过长,最好直接切入课题,语言应干脆利落。
2、说课过程中尽量脱稿,注意与评委进行目光交流,脸上表情丰富一些,最好面带微笑。
3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话,不要重复,停顿、迟疑次数不能较多,注意语言的过渡、承转要顺畅,若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好。
4、教材分析要全面、重点突出,如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理清楚,详略得当。
5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间,把握重点,教学过程应略讲。
6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念,一定要让学生活动起来。教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析等。教法和学法的设计立意要高,注重培养学生发散思维等能力。
7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理,字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢。
8、布置作业巩固课堂所学知识,若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功能则更妙。
二、说课基本要求
1、基本素质不错,教案完整、板书设计合理,语言流畅。
2、切入标题应直接,多余废话不说,大标题应板书在黑板中上。
3、啰嗦语言尽量避免,语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默,能体现“寓教于乐”思想最好。说课过程中表述不能出错,引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节,如“建构主义”不能说成“构建主义”;说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新。
4、教学目标设定应是“三维目标”。
5、板书设计应简洁、工整、大方,板书书写应和说课同步进行,不要等到最好再进行,不要让评委等待看你写板书。
6、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。
三、说课基本步骤
今天我说课的课题,准备从四个方面进行:(宜开门见山、直接切题)
(一)说教材
1、教材地位分析(强调承前启后、继往开来、宏观把握,说课时语言分段、清晰、适时停顿)
2、教学目标(必须设定三维目标)
3、教材重点和难点(透彻分析教材得出,重点和难点不宜太多)
(二)说教法(教学设计思路,说出教学实践、行为的理论依据)
常用教学方法:启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等;教学设计要密切关注学生的“最近发展区”即,“跳一跳摘桃子”。
(三)说学法
自主学习、合作交流、讲练结合等。
(四)说教学过程(重要的环节)
1 . 情景导入(复习旧知)、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析、归纳总结等。
2. 板书设计强调科学、有效、结构化,小结可以不板书。
新课程背景下的说课,若能注意捕捉课堂教学中的生成性资源更妙。
篇三:怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤
“说课“是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采
用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据。(然后
由同行评议,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。)
时间一般为15——20分钟,政治一般是两部分,一是先回答一个关于政治学科的问题,
二是说课。
一、 说课的内容
1( 说教材——教材分析 (2—3分钟)
说教材包括以下几个方面:
(1) 说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人一
种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用
和意义,说明教材编写的思路与结构特点。
(2) 说教学目标的确定。
三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面
互相联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能
的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教育的任务和学生的需求,从“知识和能
力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践,就是
要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感
态度与价值观三个维度)的课堂。
但是,思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。特别是
情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂,一定要突出。
(3) 说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。教学难点,是那些比较抽象、离生
活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点
之间的关系。
2( 说学生——学情分析 (30秒左后)
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生情况。这部
分内容可以单列,也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括:
(1) 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验,
这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
(2) 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧,以及是否
具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
(3) 说学生的特点风格。说明学生年龄特点,以及由于身体和智力上的个别差异所形(转 载于:wWw.cnboThwiN.cOM 博 威范文 网:说课的教学过程怎么写)成
的学习方式与风格。
3( 说教法与手段 (1-2分钟)
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教学方法和手
段的理论依据是什么。
(1) 说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师
生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教
法。说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的
自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程,这个过程必须
是教法和学法同步的过程,因此教师在说课时还要说明怎
样教会学生学习的方法和规律。
(2) 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算
机网络等)的选择及其使用方法,要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多,
使用过频,使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段过于简单,不能反映学科特
点;三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、
学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4( 说教学过程 (10分钟左右)
说教学程序就是介绍教学过程设计,这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分
析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只
有通过对教学过程设计的阐述,才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要
说清楚下面几个问题:
(1) 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边
活动的安排。教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
还要说明教学思路设计的理论依据。
(2) 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上,这
是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面,也是教师的教学深度和教学
水平的标志。因此教师在说课时,必须有重点地说明突出教学重点,突破教学难点的基本策
略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体
的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
注意:板书设计。板书设计一定要有,边说边写。板书类型可以是纲目式、表解式、图
解式等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性,文字要准确、简洁。可分主板书和
副板书 。
5( 说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测,既是教师实现教学目标的期望,
又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时,要对学生的认知、智力开发、能力发展、
思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预
测。
(3)具体教学过程(三段八步教学法)
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排
也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
(一) 导入新课:(2—3分钟)
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。或者以视频、小品、社会调查
数据展示等形式。
导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新
知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。
这是政治教学非常重要的一个环节。
(二) 讲授新课:(35分钟)
(1)情景导入
针对教学内容和学习目标,通过文字、视频、图片、实物、角色模拟等形式创设探究
情境,精心设计探究问题,通过提供感性材料,创设探究氛围,引导探究方向,调动学生自
主合作探究的积极性。教师的导语尽可能的精炼、简洁。
(2)讨论探究
学生进入问题情境之后,通过自主独立思考,形成自己的观点和认识,对自主探究不能
解决的问题和新的疑难问题,通过学习小组讨论交流、合作探究解决。在学生讨论交流探究
的过程中,教师巡回指导,把握学生的思维脉搏,及时调控好讨论的方向,鼓励学生发现、
提出和解决新问题。
(3)展示交流
学生以小组为单位,结成“学习共同体”,通过选择一个学生作为“主陈述人”展示集
体“成果”。一旦出现错误,或者表述不够严密,
挑战组要揪住“尾巴”,进行质疑,本组成员可以
站出来帮助自己的“陈述人”加以纠正和补充。
学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中,理清
思路,解决问题,形成观点。在这一环节通过及
时对各小组的表现进行激励评价,充分利用组与
组之间的竞争,最大限度地调动每位学生主动参
与的积极性,大大提高学生的参与度,确实让课
堂因互动而精彩。
这一阶段学生有陈述,有补充,有质疑,有
说明,有喝彩,有掌声,课堂活跃、热闹。但同时必须要
求学生动静结合,该动时动,该静
时静,有起有伏;展示过程中要有点评,教师要善于捕捉信息,进行再次备课。
(4)教师点拨
教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交
流展示情况基础上,找准问题所在,然后紧扣教
学的重点内容和学生展示的自学成果及暴露出
的问题,对学生不能解决的、新发现的疑难问题,
进行重点讲解、点拨、归纳和提升,保证学生形
成明确的观点、解题思路、方法和技巧,特别是
突出对学生的情感态度价值观的教育。
(5)当堂达标
在这一环节主要是进行当堂达标训练,知识
迁移拓展。紧扣目标,强化训练,限时限量,学
生独立完成。教师巡视,搜集答题信息,出示参考答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解
题的思维过程。在学生相互点评的基础上,教师引导学生总结思路方法技巧,并进行变式训
练予以拓展。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和
学生生活实际设计题目,让学生尝试运用所学知识解决身边的问题,把课本上的知识迁移到
生活中加以应用,实现知识的内化和升华,真正让学生感受到学习的实效性和有用性。
现在的讲课比赛,不提倡选择题,传统主观练习题,而是以开放性的思考题为主。
(6)我思我悟
1、知识:构建知识体系,课堂小结(这一环节主要是进行扣标整合,形成网络。学生
课后自主归纳总结本节课所学的重点内容。把知识梳理成线,形成网络加深印象;要突出易
错、易混、易漏的知识薄弱点;学生互评,教师点评,评价学生总结情况,起导向作用)
2,能力: 学习及理论联系实际的能力、应用及解决问题的能力、认识及辩证思维的能
力。
3,觉悟:情感态度价值观
4、疑惑: 学生质疑,师生合作解答。
(三)课后延伸—走进生活
通过“走进生活”向后延伸:教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点、
连接点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目,
让学生尝试运用所学知识解决身边的问
题。本部分主要放在课下,承接下一课的学习。
二、 说课的要求及注意的问题
要说好课,应该注意以下几个问题:
1、突出“说”字
说课不等于备课,不能照教案读;说课不等于讲课,不能视听课对象为学生去说;说课
不等于背课,不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课,不能拿事先写好的说课稿去读。
说课时,要抓住一节课的基本环节去说,说思路、说方法、说过程、说内容、说学生,紧紧
围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。
2、把握“说”的方法
说课的方法很多,应该因人制宜,因教材施说:可以说物、说理、说实验、说演变、说
本质、说事实、说规律、正面说、反面说,但一定要沿着教学法思路这一主线说,以防跑野
马。
3、语气得体、简练准确
说课时,不但要精神饱满,而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对
说好课的自信和能力,从而感染听者,引起听者的共鸣。
说课的语言应具有较强的针对性——教师同行(语言表达应十分简练干脆,避免拘谨,
力求有声有色,灵活多变(前后整体要连贯紧凑,过渡要流畅自然。
4、说出特点、说出风格
说课的对象不是学生,而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细,应重
点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能
力与提高教学效果的途径。说课要重理性,讲课注重感性和实践,因此,用极有限的时间完
成说课内容不容易,必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁,时间不
允许,也没必要;说得过略过简,说不出基本内容,听众无法接受。
那么,如何把握说的“度”呢,最主要的一点是因地制宜,灵活选取择说法,把课说活,
说出该课的特色,把课说得有条有理、有理有法、有法有效,说得生动有趣;其次是发挥个
人的特长,说出个人的风格,这就把握了说课的度。
5、15分钟的时间,是不能讲完一节课的,你的想清楚你到底讲多少内容。并不是必须
要把所有内容都讲完,完全可以只讲一部分,当然挑选自己最擅长的那部分。
6、板书速度要注意,有的同学写板书占用了一半的时间,怎么能够把问题讲清楚。必
要时候可以一边讲一边写,然后注意板书字数。
7、要了解新课程理念,符合当前课程改革的趋势和要求。
8、强化自己的课堂控制能力,和表演能力。最起码一个时间应该控制好,该说的话要
说完,不该说的别多说。
9、作为老师,信心和责任心是第一位的。记住一点,你担心的别人也担心,所以不需
要有压力。 相信自己,别人才能相信你。
10、打动那些对你有好感的评委~没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人,
我来了,我能教好学生。
11、讲课要有激情,如果抑扬不足,起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太
快,如果拿捏不好,可以多多演练。这是关键~讲话要掷地有声,不要半推半就,在讲台上
要有台风。咬字清晰,语音悦耳,抑扬顿挫。
12、要在试讲前做好充足的准备,把要讲的内容的相关背景等知识了解到位,并把课的
内容和这些背景结合起来,让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
13、不用花费时间讲得过于仔细,只要在你讲的时候提到就可以了,让听课的评委知道
你有这个环节就可以了。
14、要注意跟台下评委的眼神配合,眼睛的视线不要一直停留在讲稿上,要使台下的每
一个评委都以为你在看他们,注视着他们。要面带微笑,不要太严肃。
15、要有板书,板书就是你的教课大纲,是有始有终的,最后别忘了布置作业。(如果
对粉笔字不自信、或者无要求板书,可以减少板书或者不板书)板书的时候忌讳无声板书、
长时间课堂空白,可以在板书的同时结合问题和内容,做适当的讲解。
16、要用多媒体,要跟上时代步伐,网络时代了,上课不用电脑的老师必被淘汰。最好
能采用多媒体教学,这通常是可以加分的,也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现,可
以通过自己的语言复述出来。
17、试讲时没有学生参与,但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教
学理念,可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。
要有师生互动,即使面对老师讲课,也要体现学生活动。
18、尽快切入重点。详讲重点(也就是能出彩地方),不然导入太长,其它杂七杂八的
东西太多会冲淡重点。
19、发挥不宜太多,太多了也会冲淡主题。或者更直接地说,讲课像写文章一样,围绕
中心(重点)行文,废话(可引起学生兴趣)尽量少讲或不讲。
20、不要做无关的小动作 譬如摸摸后头,伸舌头这些不太雅观的小动作就免了
21、一定要着装合体,不要穿着太前卫,毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的,但是一
定要整洁得体端庄大方,给人感觉气质非凡。
22、在见到面试官时要表现的大方,不要太拘禁,也不要太嚣张,给人留下稳重的印象。
注意肢体语言,不要僵直地站在讲台上,运用好肢体语言。
23、基本的礼节,到了讲台首先问候一下评委老师,报一下自己的牌号(姓名)还是必
要的; 讲课后一定要感谢评委,把黑板擦干净。注意细节,如拾起地上的废纸。都能给你
加分。
范文五:教学设计讨论过程怎么写
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教学设计讨论过程怎么写
教学设计怎么写,一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求,分析《课程标准》的要求分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用分析每课教材内容与小、初中、高中教材相关内容的区别和联系分析学生已有的认知水平和能力状况分析学生存在的学习问题分析学生的学习需要和学习行为确定知识目标确定能力、方法培养目标及其教学实施策略确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略A、述必须具备的四个基本要素,行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达,“通过??学习,能说出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式书写教学目标时要有以下四要素内容教学对象,可省略行为条件,行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”行为动词,行为动词必须是具体可测量、可评价的如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度,指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度比如这样的教学目标,通过学习教材第三目,能够背写出鸦片战争
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的起止时间,了解战争的经过和中国人民的反侵略精神B、叙述最好有不同层次,根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为,知识与能力,A.通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献,学生能了解思想家老子及其辩证法思想,学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点B.通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力,学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力过程与方法,A.学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感B.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力情感态度与价值观,A.通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法B.通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国
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时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响C、过程与方法是什么,对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是,讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求,两个操作要求,确定本堂课的教学重点确定本堂课的教学难点教学方式教学方式部分的写作要求,介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧教学用具教学用具部分的写作要求,两个操作要求,教学环境的设计与准备教学用具的设计与准备二、课堂系统部分——教学过程课前探究部分课前探究部分的写作要求,设计出引导学生进行课前准备和探究的方案导入新课部分导入新课部分的写作要求,设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用师生互动部分师生互动部分的写作要求,设计出每节新课的教学结构写出每步设计的设计目的此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求,突出学生的主体地位从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题设计出师生互动方式争取准备两、三种针对不同群体学生的教学
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安排对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动课堂总结部分课堂总结部分的写作要求,设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案课后作业部分没有具体要求布置作业即可如,P123,1,2,3.三、课后系统部分——教学后记教学后记部分的写作要求,评价出你的每节课的教学设计的实施结果对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善写出你的教学感想、心得、体会反思的主要内容有?教学目标实现了没有,?教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗,通过什么方式转化,?有没有创造性地挖掘和利用教学资源?教学设计最突出的亮点是什么,存在的问题和症结在哪里,?针对存在的问题,提出改进的策略教案与“非教案”教案是课堂教学的施工方案,是用来实施教学的“图纸”,它的实质是“怎么教”而不是“教什么”所以写成“怎么教”的才是教案,而写成“教什么”的不是教案两者的不同主要体现在教学步骤的语言表述和设计上教学步骤具有动态的特征,它在语言表述上,体现为动词性的语句结构,不同的动词性意义表明不同的活动方式,如“讲解”、“分析”、“研究”、“讨论”、“思考”、“计算”、“变
换”等以下以数学为例,来看两者的具体区别如数学有“椭圆”的内容我们姑且把“椭圆的定义”作为该课时的一个步骤,那
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么,我们经常见到的“教案”往往是这样写的,一、椭圆的定义在平面内,到两个定点F1、F2的距离的和等于常数(大于|F1F2|)的点的轨迹叫做椭圆这两个定点叫做椭圆的焦点,两焦点间的距离叫做焦距一、研究“椭圆的定义”1、引导学生回顾圆的定义,引出“轨迹”的概念老师启发,谁还记得初中学过的关于圆的定义,齐答后老师与学生一起口述,“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”老师解析这个定义并着重指出,“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形”也可以叫做“平面上到定点的距离等于定长的”点的“轨迹”老师说明,“轨迹”这一概念,与下边我们研究的椭圆的定义有关2、让学生结合教材上的图示,仔细阅读椭圆的定义,并回答下列问题,“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数”是什么意思,试做解释“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数(大于|F1F2|)的点”能否在圆的定义中找到相似对象,具体说明定义中为什么对“常数”做“大于|F1F2|”的限定,思考“焦点”“焦距”与“圆心”“半径”有何不同请用自己的语言复述椭圆的定义3、逐题反馈、点拨这里,“研究椭圆的定义”作为标题就是一个动词性结构,而且“研究”一词表明了教学方法、教学活动的方式和性质要完成这一教学任务,不能毕其功于一役,所以分解成了三个较大的步骤,第一步通过回顾圆的定义,分解一些难点,为研究椭圆做了铺垫,第二步提出具体、精细的问题,让学生解决,第三步反馈、
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点拨需要说明的是,第一,这个标题还可改为“指导学生学习椭圆的定义”等其它形式,第二,对于整体任务的分解,体现了任课教师本人在处理教材、设计教法等方面的特点书写方法,教案是教师写作的专用文体,书写教案的能力是教师最基本的写作能力之一从文体分类的角度看,教案属于应用文,所以要求有统一的格式和清晰的条理统一的格式是指规定的基本写法,包括基本项目与项目要求这一点,不同的学校有不同的规定一般说来,应分为单元项目于课时项目单元项目主要有,课型、教学目标、课时设计、教学过程,教学过程下含课时教学内容于步骤,可有,基本内容、重点难点、教学步骤例如,一、课型二、教学目标????三、课时安排共x课时1板书设计规范、有特色时间分配另,凡错别字、不规范简化字、繁体字每字扣分总分教学大纲是根据培养计划,以系统和连贯的形式,按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件2、授课计划授课计划是集体研究的结果,由所有任课教师,有关人员集体研讨确定,主要通过对学生基本情况的简要分析,本学年或本学期总的教学任务和要求,教学指导思想、教学改革措施,确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排,以及教学参考资料的推介和教具的选用,形成的教学进度表3、教案教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架,也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体
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行动计划或教学方案其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织,是课堂教学规划的蓝本此外,还有三个附带性作用,一是备忘录作用由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅,二是资料库作用从长远角度看,教(来自:海达范文网:教学设计讨论过程怎么写)案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料,以及自身的经验与心得,积累多了自然形成一座资料宝库,三是教改课题源作用教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择教改研究课题的源泉4、讲稿讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词,是根据教学内容对教案的具体化讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息,教案所承载的是课堂教学的组织管理信息二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配,而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配三是在内容上,讲稿涉及的是知识性项目,教案涉及的是组织性项目四是在表现形式上,讲稿篇幅较长,教案则是几百字或千余字即可二、教案编写要注意的几个环节撰写教案首先要钻研教学大纲和教材,弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求,了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料,了解本学科、专业发展的最新动向,对教材有关内容作必要的补充第三要在了解学生的前提下,根据学生已
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有的知识结构、理解能力,对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案编写教案要在教学大纲、教材和结合学生实际水平的基础上,充分体现教学设计思想,处理好教什么和学什么,如何教和如何学,教的怎样和学的怎样,即目标、策略、评价三方面问题教学设计(课时教学设计),是指为了实现一定阶段预期的课程目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统的规划和安排简言之,就是对教学活动的设想与计划教案应具备以下几个基本要素,1、教学目的(教学目标),备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习,预期达到的效果2、教学内容,是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析,确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点3、教学方法,是教师把自己的学识传授给学生的手段在教学中,教师不应仅是传授知识和技能,更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法1004、教学进程,是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择5、课后自我总结分析,是对课程教学中知识的科学性和完整性评价,某个教学环节的设计,教学重、难点的把握,教学方法的应用,师生双边活动的设计,教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析,为以后的教学提供经验和素材在这五个因素中,教学进程是整个教案的主体部分,既体现出教
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学活动的逻辑程序,又要划分出若干环节或步骤,并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用,相互间的衔接、过渡,以及教学过程与板书的协调等等,充分反映教师教学设计思想,体现教师的教学经验和风格三、教案编写的形式和内容1、教案总体要求(1)教案首页基本内容一般包括,课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课教师、授课专业和授课班级等(2)教案可大可小,或详或略建议首先以章为单位编写教案,然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元(一般为2学时)的授课教案2、每章教案编写的具体内容(1)本章的教学目标及基本要求,(2)本章各节教学内容(列出节名)及学时分配,(3)本章教学内容的重点和难点,(4)本章教学内容的深化和拓宽,(5)本章教学方式(手段),包括,教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机多媒体等教学手段的使用,(6)本章的主要参考资料,(7)本章的思考题和习题等3、每一课时单元授课教案编写的具体内容(1)本次课的教学内容(具体到知识点),(2)本次课的教学方式(手段),(3)本次课的师生活动设计,(4)本次课的板书设计,(5)各教学步骤的时间分配,(6)本次课的作业布置等4、由于课程类别、教学内容、教师个人风格的差异,教案书写的具体格式不作统一的规定,且章节备课和课时备课、教案和讲稿均可合二为一,但必须包含上述主要要素3教学设计怎么写,一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求,
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三个操作要求,分析《课程标准》的要求分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系学生分析学生分析部分的写作要求,三个操作要求,分析学生已有的认知水平和能力状况分析学生存在的学习问题分析学生的学习需要和学习行为教学目标教学目标部分的写作要求,三个操作要求,确定知识目标确定能力、方法培养目标及其教学实施策略确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略A、述必须具备的四个基本要素,行为主体主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达,“通过??学习,能说出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度比如自己以前写的教学目标,通过学习教材第三目,能够背写出鸦片战争的起止时间,了解战争的经过和中国人民的反侵略精神B、叙述最好有不同
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层次根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为,知识与能力,A.通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献,学生能了解思想家老子及其辩证法思想,学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点B.通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力,学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力过程与方法,A.学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感B.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力情感态度与价值观,A.通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法B.通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响C、过程与方法是什么,对于
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过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是,讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求,两个操作要求,确定本堂课的教学重点确定本堂课的教学难点教学方式教学方式部分的写作要求,介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧教学用具教学用具部分的写作要求,两个操作要求,教学环境的设计与准备教学用具的设计与准备二、课堂系统部分——教学过程课前探究部分课前探究部分的写作要求,设计出引导学生进行课前准备和探究的方案导入新课部分导入新课部分的写作要求,设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用师生互动部分师生互动部分的写作要求,设计出每节新课的教学结构写出每步设计的设计目的此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求,突出学生的主体地位从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题设计出师生互动方式争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用课堂教学要减
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少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动课堂总结部分课堂总结部分的写作要求,设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案课后作业部分课后作业部分的写作要求,每节课设计10道单项选择题,1道材料解析题,1道问答题三、课后系统部分——教学后记教学后记部分教学后记部分的写作要求,评价出你的每节课的教学设计的实施结果对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善写出你的教学感想、心得、体会反思的主要内容有?教学目标实现了没有,?教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗,通过什么方式转化,?有没有创造性地挖掘和利用教学资源?教学设计最突出的亮点是什么,存在的问题和症结在哪里,?针对存在的问题,提出改进的策略Unit4OurWorld一、教材分析本课是后两课时的前期准备,全课以人物对话的形式呈现出来对话主要写孩子们讨论自己喜欢的动物与植物在对话过程中复习巩固形容词和副词的比较等级与最高级学生已经学过“建议”的英语表达方式和形容词/副词的比较等级,因而本课内容对于大部分学生来说是容易掌握的二、设计理念1、以学生听、说、读、写、练贯穿始终,让全体学生根据自身学习情况设计不同难度的小段对话,这样既能面向全体学生、突出学生主体,又尊重了学生的个体差异,能极大地满足不同程度学生的学习需要2、
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通过各种各样的教学活动,如,猜词意、表演对话、观看VCD动画片、回答问题、讨论等形式,努力倡导学生积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务和实现目标3、利用电教媒体创设真实的教学情景,使学生在真实的语境中感知英语,这样可以拓展学生学习英语和使用英语的渠道,同时也极大地提高了学生学英语的兴趣三、教学目标1、知识目标,培养学生英语口语的表达能力进一步熟悉英语形容词/副词的比较等级与最高级2、能力目标,(1)掌握单词joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feedon的听、说、读、写四种技能会读,能理解并学会运用这些单词理解对话内容并能较流利地用英语表达3、情感目标,培养学生热爱大自然,热爱美丽的祖国培养学生互相协作,团结友爱的精神四、教学重点1、理解对话内容,流利诵读对话2、学会用英语表达“确定”与“不确定”五、教学难点理解句子Plantsandanimalsareimportanttous的正确含义六、教学准备1、学生准备,分组编一小段喜欢什么动物或植物的对话2、教师准备,多媒体,录音机七、教学时间,一课时八、教法学法设计教法,本节课以“学生表演一创设情景—观察讨论—操作发现—应用拓展”的形式展开学法,观察、练习、讨论、猜测、验证、操作、应用九、教学流程1、提问学生“Doyoulikeanimals?”要求学生回答然后问
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“Whichkindofanimal/plantdoyoulikebetter,?or??”引出本节
课内容2、学生操练句型3、通过观看动画,学生猜测生词
“snake,rose,fox,insect”的汉语意思,并教会学生朗读,然后
要求回答下列两个问题并完成Part2,
(1)Whatdofrogsandbirdsfeedon?(2)Whataboutfoxesandsnakes?4、教师讲解本课难点
(1)Whichkindofanimal/plantdoyoulikebetter,?or??Whydoyouthinkso?(2)Whichkindofanimal/plantdoyoulikebest,?,?or??Whydoyouthinkso?5、播对话,然后两人一组讨论后问答
课后练习一,最后做笔头练习二老师带读课文,学生跟读学
生顺利完成后,表演本课所学对话,然后照样子重编一段新
对话,最后学生表演自编对话6、小结
(1)Thewords:joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feedon(2)Thesentences:Plantsandanimalsareimportanttous.Whichkindofanimal/plantdoyoulikebetter,?or??Whydoyouthinkso?Whichkindofanimal/plantdoyoulikebest,?,?or??Whydoyouthinkso?7、讨论,播放flash动画短片,然后让学生讨论
“Iftherearenoplantsornoanimals,whatwillourworldbelike?”
教师检查讨论结果8、布置课后作业9、结束本节课一、教
材分析教材的地位及作用1、新目标英语教材概述《新目标
英语》教材的语言教育理念是,知识用于行动强调“语言应用”,
培养“创新、实践能力”,发展“学习策略”它采用任务型语言教
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学模式教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力2、单元分析及教材处理本课是新目标英语七年级下册第2单元,教材以I’mmoreoutgoingthanmysister.为中心话题,围绕着描述“人物的特性”展开,学习和运用形容词的比较级,让学生能表述个人的特征,能用比较级对人进行对比描述本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流在学习活动中,学生通过对周围人物的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第七单元的教材内容,我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化,语言知识目标1.掌握本课的词汇描述外貌,tallshortheavythinlonghairshorthair描述性格,quietoutgoingcalmwildseriousfunny其它,athleticweaksmartfoolishyoungoldhard-workinglazy2、掌握语法1,形容词的比较级的构成2,学会用比较级来进行比较语言技能目标能表述个人的特征,能用比较级对人进行对比描述教学重点及难点重点难点1,复习词汇tallshortheavythinlonghairshorthairquietoutgoingcalmwilds
eriousfunnyathleticweaksmartfoolishyoungoldhard-working
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lazy等2,句型:Whichisbigger,theappleortheorange?YaoMingistallertha
nLiuXiang.YaoMingismuchtallerthanPanChangjiang.3,形容词比较级的构成及形容词比较级的用法二、学情分析1,初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易分散本课拟以一些著名明星的漫画或动画等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力2,初中生的学习心理特点,学生对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对知识的简单重复因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过任务型教学法,情景交际法等,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受,易于接受3,初二下学期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力4,本单元学情剖析,本单元的主题是用形容词的比较级谈论人物,可以采用活动教学法和Roleplaying的学习策略,复习词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题做到既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力三、教法渗透1、教学设计思路与教材处理,本节课我将始终引
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导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用2、教学原则活动性原则提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多种学习合作性原则以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动,交往任务型原则任务驱动—激发动机,任务完成—激励学习积极性,执行任务—培养责任心和合作精神情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪3、教法运用,本课主要运用“任务型教学法”,情景交际教学法和猜谜活动任务型语言教学法4、教学手段多媒体辅助,用powerpoint软件将本课所需要的动画、图片、文字、图表制成教学软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流四、学法指导我从以下几个方面对学生进行学法指导1、学习方法的指导培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练2、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学3、学习能力的培养通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力4、学习策略的指导本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕
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着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力五、教学程序,Warmingupthetonguetwisterquickly.通过快速读出绕口令,培养学生的语感
therhymequickly,sayoutwhatyouhavelearnedfromit.通过读Good,better,best这首小诗,让学生小组讨论,这首小诗中感悟到什么,把思想教育寓于教学中Tasks任务一,词汇复习1.Sayoutthedescriptionwords.运用形象地幻灯片来复习描述人的词汇
2.Fillintheblanksthenmakeyourownsentencewitheachword.
用正确的词填空,然后用每个词造句
(Selfcheck1)3.)4.Lookatthepictures,answerthequestions.看图说出描述词5.小组小结,描述人的词汇任务二,句型复习1、Learntomakecomparisons.学会用比较级进行比较2、小组小结,描述人的词汇3、小组小结,形容词比较级的构成
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