范文一:显微镜对光
显微镜的使用之对光
东营市胜利第59中学
一、显微镜的对光
使用显微镜首先要“对光”,对光是使用显微镜时很重要的一步,它关系到实验的成败。对于刚刚进入中学的七年级学生来说,动手能力和动作的协调性都很差。练习使用显微镜时,很多学生对光不理想,甚至是不会对光,也就不能通过显微镜观察到用肉眼无法看到的细微结构。为此我对教材中“对光”操作作了一下解析: 对光时要做到“四转动”,最终达到“五点一线”。 具体操作:
1、转动粗准焦螺旋,使镜筒徐徐上升;
正确做法:双手同时同向转动粗准焦螺旋,以防镜筒滑脱。(逆时针旋转上升镜筒;顺时针旋转下降镜筒。)
2、转动转换器,使低倍物镜对准通光孔;
正确做法:用拇指和食指转动转换器(顺时针或逆时针),换上低倍物镜(一定要用低倍镜对光,
当听到碰叩声时,阐明物镜光轴已对准镜筒中心。),使低倍物镜前端距载物台约1-2㎝的距离。
3、转动遮光器(或上升集光器),使遮光器上最大的光圈对准通光孔; 正确做法:左手轻按镜座,右手掌心紧贴载物台,用食指或中指转动遮光器转换。当光线较强时用小光圈,而光线较弱时则用大光圈。
4、左眼向目镜内注视(右眼睁开),同时转动反光镜,将反光镜转向光源,直到在目镜里看到一个明亮的圆形视野。
正确做法:双手的拇指和食指捏着反光镜的周边转动。视野要白亮、均匀。
对光完成,目镜、物镜、通光孔、光圈、反光镜就成为了一条直线,这样反光镜反射的光线通过光圈、通光孔、物镜、镜筒和目镜才能到达眼球。
二、学生在对光操作过程中极易出现以下错误:
1、不了解物距的临界值,物距调到2~3㎝时还在往上调;(物距1㎝左右)
2、左眼睁开,右眼闭着,或用手遮挡右眼;(两眼都要睁开,否则观察时眼睛易疲劳;另外,右眼睁开看着画图)
3、光对好后不要再随便移动显微镜,以免光线不能准确地通过反光镜进入通光孔;(否则需要重新对光,因为光是沿直线传播的。)
4、切忌手持物镜转换;(否则物镜易松动和改变焦距,影响显微镜的性能。应手握转换器的下层转动板转换物镜。)
5、转动准焦螺旋的速度过快。(否则物象稍纵即逝)
由于对“对光”操作过程的分解,使操作的难度下降,符合初中学生的生理特点,因而学生能够迅速地掌握“对光”的方法,从而加快了实验的进度。
三,对实验教学的重新认识
生物科学是一门实验科学,新课标的核心就是生物学实验。生物学教学本质上是实验教学,它的许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的,所以要想学好生物,不重视实验是不行的。不管是验证性实验还是探究性实验,应指导学生脱离教材的束缚,尊重事实,使学生养成严谨的科学态度,培养学生敏锐的观察力。
在实验设计中,应树立“开放性”的实验思想,多方面体现探究在实验设计中所起的作用。应让学生体验创新,并让学生参与其中。学生通过理解实验原理、操作实验仪器、观察实验现象以及分析实验数据等,可以摆脱死记硬背的学习方法,进一步加深对有关理论知识的掌握和理解,而且还可以帮助我们培养和提高观察、分析、思维和实践等能力,更可以激发学生的探索兴趣和创新精神。
那些认为实验装备条件简陋、仪器设备缺乏, 干脆少做或 “讲”实验,都是借口,都是不足取的。
范文二:显微镜使用说明
生物显微镜使用说明书
(一)明场显微观察使用方法步骤
1. 接通电源,调节亮度:打开电源开关,调节亮度旋钮。
2. 置入观察所需样本:把切片放到载物台上,调节载物台手轮,将标本移入光路。
3. 将10×物镜转入光路对标本进行调焦:转动物镜转换器,将10×物镜转入光路;转动粗微调手轮进行调焦。
4. 调节双目瞳距与视度:调节双目镜筒的两转轴目镜筒瞳间距,使两眼视场重合;调节屈光度调节圈使左右两眼目镜视度一致。
5. 调节聚光镜孔径光栏:调节聚光镜(对焦旋钮)及孔径光栏(孔径光栏拨杆)。
6. 将所需物镜转入光路对标本进行齐焦,开始观察
(二)油浸物镜的使用
先将40×物镜调焦清晰后移出光路,在标本上方光斑处滴一滴浸油,然后将100×物镜移入光路。轻轻转动物镜转换器或微微转动载物台的纵横移动手轮,同时稍微转动微动调焦手轮,以排除浸油中的气泡,否则气泡会严重影响成像效果。
? 用浸油观察完毕后,应立即用脱脂棉、镜头纸、纱布等蘸适量工业酒精与乙醚的混合液(比例1:4)将仪器及切片上的浸油擦拭干净。
? 浸油虽然无毒,但当触及皮肤时,应用水和肥皂彻底冲洗,如进入眼睛应用清水彻底冲洗15分钟以上。
(三)注意事项
1)观察样本时,物镜应先从低倍镜开始观察。
2)切忌不要同时用力反向旋转左右粗、微动手轮,造成调焦机构损坏。
3)变换物镜时,勿直接扳动物镜,应手持转换器的齿纹部分转动转换器。
4)瞳距因人而异,故使用前均应重新调整双目的瞳距。
5)使用完毕,应将亮度调节旋钮调到最暗,载物台调到最低,关闭电源,拔下电源插头。 若使用过浸油,则应及时将物镜和切片擦拭干净。最后将仪器用防尘罩遮盖严密。
6)如仪器停用时间较长,应将物镜、目镜从主机上取下,并放入干燥容器(如防潮缸)中 并放置干燥剂。同时主机上应盖好相应的防尘罩。
范文三:显微镜的使用
显微镜的使用
教材分析
本节内容在《细胞》一节中,涉及到细胞的结构、分裂、生长、分化,所以学习显微镜的使用显得尤为重要。显微镜是科学研究中最常用、最基本的观察工具,初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的技能之一,学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物,乃至学习生物学知识的基础,有重要意义。
教学目标
学生通过自主学习、亲自实践,使书本知识迁移深化为一定的能力、素养,并形成一定的情感、态度、价值观。
知识目标:正确说出显微镜的结构与功能
能力目标:通过本节课的训练,能初步独立、规范地使用显微镜,能观察到清晰的物像;在认识、使用显微镜的过程中发现问题,并尝试解决问题
情感目标:认同显微镜的规范操作方法,养成爱护显微镜的习惯,初步形成实事求是的科学态度
教学重点、难点的分析
教学重点 显微镜的使用方法。
教学难点 规范使用显微镜,并观察到物象。
教学策略
作为初中科学教材中第一个技能性的操作实验,该课内容是非常基础和重要的一节内容。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点,我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课,给学生创设情境,将学生的亲自动手操作为中心,整个学习过程以此为出发点,及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究,让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下,获得新知与能力的提高,同时体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力。 课前准备
教师:准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);三种标本(写有“上”字的玻片;写有数字的透明纸;写有数字的不透明纸;),擦镜纸,纱布,显微镜的使用录像带或课件;课前每班培训几名学生,以便课上帮助教师辅导其他学生。
学生:对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。
教学程序
走进新单元 指导学生阅读二单元开篇语,观察书上细胞彩图,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙,就必须要了解细胞。
导入新课(展示图片)
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让学生了解细胞非常小(提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上)而且形状各异。提问,引出观察细胞的工具──显微镜。
引导学生积极发言,叙述显微镜的发展史。提问:通过预习,你对显微镜的发明、发展知道了多少?我们现在用的是什么显微镜?
新课过程
认识材料和用具 引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。
取镜和安放 右手握,左手托;略偏左,安目镜。指导学生看书37页:取镜和安放。强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
显微镜的构造 学生两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称,之后回答教师指示部分的名称。(教师利用课件,点击即显示各部分名称)
显微镜的使用 教师对学生的回答进行鼓励,引出显微镜的使用。介绍三种观察标本:
(1)写有“上”字的玻片;(2)印有数字的透明纸;(3)写有数字的不透明纸。
对光 要求学生先看书,然后指导学生动手观察。按照先看到一个白亮的视野→放入标本→-看到清晰像的顺序(建议先观察2号标本)。
(1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看,右眼睁。(3)转动反光镜,看到明亮视野。 观察 学生边看书自学边操作显微镜进行观察。
(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
(2)镜筒先下降,直到接近标本。
(3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。
强调
⑴用低倍物镜(10×或8×,即短的物镜)对准通光孔。
⑵转动转换器的手法要正确,对学生进行爱护显微镜的教育。
⑶镜茼先下降后上升,镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜,以免压碎标本。
⑷左眼看目镜,右眼睁开是为了画图。引导学生继续观察。
思考并回答问题:
⑴为什么视野中看到的物像是倒的?
⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?
⑶不透明纸上的数字为何看不清?
⑷放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
练习反馈
1.写有“上”字的玻片标本,视野中看到的物像是( )字。
2.显微镜的目镜5×,物镜10×,放大倍数是( );目镜10×,物镜10×,放大倍数是( );目镜10×,物镜40×,放大倍数是( )。
3.如果物像偏左,你应将标本向( )移,才能使物像居中。
教学反思
上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作,教师最好课前培训几位学生作助手,这样看似麻烦,实际在上课时解决了不少问题,以后的学习中还会用到显微镜,所以在开始就要强调规范操作,帮助学生养成良好习惯。
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范文四:认识、使用显微镜
一.教学目标
1认识显微镜的结构,练习使用显微镜
2了解细胞很小,形态是各种各样的
3体验工具和技术的改进对科学发展的促进作用 二.教学重点难点 显微镜的使用
三.教具准备 显微镜,刻度尺,永久装片 四.教学过程
1、简要介绍显微镜的发展史
提到:1665年,英国科学家罗伯特 胡克了(观察木栓切片,发现了细胞)
2、显微镜的结构
载物台:放置标本的地方,中间有通光孔
压片夹:可固定载玻片
遮光器:圆形板,板上有大小不等的圆孔,叫光圈 反光镜:一面为平面镜,一面为凹面镜(可以会聚光线,增加亮度) 粗准焦螺旋:转动时镜筒升降范围较大
细准焦螺旋:转动时镜筒升降范围较小
目镜和物镜:两者组合起来,有放大作用,常用的目镜有5× ,10×, 12×, 5×,常
用的物镜有4×, 10×(低倍镜),40×(高倍镜),物镜和目镜的放大倍数的
乘积就是显微镜的放大倍数。
三.使用方法
安放—对光—放片—调焦—观察
四.注意事项
1. 观察时睁开双眼,左眼看目镜,右眼睁开以便及时绘图和记录结果 2. 光线较强时选用平面镜,光线较弱时选用凹面镜 3. 向前转动粗准焦螺旋使镜筒缓慢下降,眼睛看物镜直到物镜接近玻片为止,然后眼睛
观察目镜,向后转动粗准焦螺旋使镜筒缓慢上升,直到看到物象。 4. 必须先用低倍镜找到清晰的物象,然后再用高倍镜观察
五.观察装片与讨论
1. 观察感兴趣的物体:头发,指纹,纸片等
2. 观察各种形状和大小的细胞,画下来。通过显微镜的放大倍数,估计细胞的大小;体
会细胞的多种多样。
3.观察直尺(如图所示) 将看到的数字画在圆圈中
4 5 6
比较两图,你发现了什么?请把你的发现写下来
4.观察过程中,如果需要观察的物体不在视野的中央,在左侧,应该如何使它移动到视
野的中央?(向左移动)
5.低倍镜转换成高倍镜时,视野中找不到清晰的物象,怎么办?(稍微向后调节细准焦
螺旋即可)
六.小结(竞赛:显微镜的结构看谁知道的最多,谁最有权使用)
范文五:使用显微镜教案
教学过程 一、导言:
创设情景,指导看书单元图、阅读,导入新课。
二、新授
师:指导学生看书37页取镜和安放。 生:迅速看书,动手取镜和安放。
师:强调安目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。 生:引起注意。
师:你对显微镜的发明、发展了解吗? 生:积极发言,叙述显微镜的发展史。 师:给予表扬。我们现在用的是什么显微镜? 生:是光学显微镜。
师:今天我们一起来认识显微镜,并争取达到人人会使用显微镜。现在同学们两人一组,看书对照实物来认识显微镜的各部分结构。
生:两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称。 师:随机叫学号,指示显微镜不同部分提问,进行抽测。 生:回答问题。
师:进行鼓励,引出显微镜的使用。介绍四种观察标本,要求学生看书后进行操作观察(建议先观察透明纸标本,并提示使用中应注意的问题,以避免出现压碎标本的现象。)
生:带着强烈的好奇心,边看书边动手操作显微镜,进行观察。 师:巡视指导,注意普遍存在的问题。小先生也指导。 师:哪位同学能到前面来演示一下,你是如何观察到物像的?
生:一名同学自告奋勇,边说边演示。先升起镜筒,再转动转换器,使物镜对准通光孔,用左眼看目镜,转动反光镜,看到亮圈,完成对光。然后把标本放在载物台上,用压片夹压好,转动粗准焦螺旋,直到找到物像,完成观察。
师:说得非常好,同学们是否有补充?
生:标本要正对通光孔;应先使镜筒下降,接近标本,后缓缓上升,直到看清物像;如果物像不够清楚,可以调节细准焦螺旋。
师:补充得非常好,同学们对此是否有疑问?
生:间为什么镜筒要先下降,后上升?为什么用左眼看目镜,右眼要同时睁开? 师:哪位同学能回答这个问题?
生:防止压碎玻片标本。左眼看目镜,右眼睁开是为了画图。
师:回答非常好。但是请同学们注意,要用低倍物镜(也就是10′或8′物镜,即最短的物镜)对准通光孔。另外要注意转动转换器的手法要正确。演示给学生看。纠正,应叫明亮的视野,不叫亮圈。另外请同学们注意,镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜,防止将标本压碎。
生:加深、记忆。 师:鼓励学生继续观察。 生:动手规范操作。
师:巡视指导,及时纠正错误。 生:小先生巡视,帮助。
师:观察后,同学们是否有问题要提出?
生:问为什么视野中看到的物像是倒的?我看到的物像究竟被放大了多少倍?不透明纸上的数字为何看不清?
师:发动小组讨论。
生:小组讨论,回答物像是倒像;放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数;光学显微镜只能观察能被光线穿透的物体,从而理解光学显微镜的工作原理。
师:棒极了。现在我们换上另一个目镜再进行观察。 生:换目镜,进行观察。 师:同学们有什么发现?
生:物像被放大了(或有的是缩小了)
师:现在谁来说一下放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
生:放大倍数越大,细胞越大,个数越少;放大倍数越小,细胞越小,个数越多。 师:给予肯定。那么显微镜的使用应包括哪几步呢? 生:讨论,回答:取镜和安放、对光、观察三大步。 师:现在我们来一起观看一下显微镜使用的录像。 生:认真观看。
师:鼓励学生按步骤规范操作。 生:动手观察,注意规范。 师:巡视检查,纠正错误。 三、小组竞赛
师:现在我们来进行小组竞赛,中间这组站起来,其他三组注意观察他们的操作是否规范,限定2分钟找到物像。
生:一组操作,另三组找错误
《练习使用显微镜》教学案例 1.教材分析
1.1 本课在教材的地位和作用 本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具,初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一,学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物,乃至学习生物学知识的基础,有重要意义。在学习过程中,因为重点是让学生学会使用显微镜,所以不必对显微镜的原理进行深入的了解,而应让学生通过不断的练习,达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。
1.2 教学目标 通过本节内容的学习,学生自主学习、亲自实践,从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养,同时引导学生形成一定的情感价值观。 ①知识目标:了解显微镜的构造,说出显微镜各部分的名称和功能。
②能力目标:能独立、规范地使用显微镜,能观察到清晰的物像;在认识、使用显微镜的过程中发现问题,并尝试解决问题;通过小组探究合作培养学生与人合作的能力;通过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。
③情感目标:认同显微镜的规范操作方法,养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯,初步形成实事求是的科学态度。 1.3 教学重点、难点的分析: ①教学重点 显微镜的使用方法。
②教学难点 规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开)。 2.教学策略
作为本册教材中第一个技能性的操作实验,该课内容寓理论与实际于一体,是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵,学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细,然后才让学生动手,这样不利于培养学生的创新精神和实践能力,也不符合新课程改革中培养学生自主探究能力的理念。结合我校学生生源较好的特点,我把本节课设计成自学+讲授+探究课,给学生创设情境,将学生的亲自动手操作为中心,整个学习过程以此为出发点,及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究,让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下,获得新知与能力的提高,同时体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力。
师:大家现在看到的是什么显微镜?
生:光学显微镜。
师:下面,两人一小组,对照实物显微镜,认识显微镜,探究各部件的功能。要求:(1)人人动手;(2)提出主要注意事项:静(不能影响他人)、轻(动作要轻,要爱护仪器,做到动手之前先看清楚想明白)、净(保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头)。 生:两人一小组,看书对照实物认识显微镜的构造,说出各部件的名称。
师:下面时间,小组互相检测,然后老师以“开火车”的方式进行抽测。
生:学生活动。 师:4分钟的时间,同学们就把显微镜的构造记住,我们应该给自己一个“爱的鼓励”。 师:认识显微镜的构造只是一个开始,我们要学会使用显微镜。今天。老师给大家提供了三种观察标本:①写有“上”字的玻片;②印有数字的透明纸;③写有数字的不透明纸。
要求:同学们在动手观察时,做到动手之前先看清楚想明白;做的过程保持安静,不能影响他人;保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头。我们先观察的是2号标本。 生:带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。
师:好,在老师刚才巡查的过程中发现,有一部分的同学没有看到物象,还有同学操作失误的。下面请一位之前老师培训过的同学上台演示,其他同学停手仔细看一下,他的操作和你操作的有什么区别。 生:演示。 师:讲解,①用低倍物镜(10X,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法,手指不能扳物镜,对学生进行爱护显微镜的教育。
③镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。
④左眼看目镜,右眼睁开,多次尝试就会习惯。
师:请同学们对照一下自己的操作,找出不足的地方,再继续观察。
师:好,同学们基本已经学会了基本操作,接下来,请同学们带着以下4个问题,观察1号和3号标本,继续探究我们的显微镜:⑴视野中看到的物像是什么像?⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?⑶不透明纸上的数字为何看不清?⑷放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?第四题请同学们换一个不同倍数的目镜再观察。
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
④放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。 师:同学们,你能为本次的实验提出可以改进的地方吗? 生:“上”字写的太大了,在视野中很难看完整。如果写小一点,对于刚学显微镜的同学会比较方便,更容易掌握,也可以提高自信。
师:非常感谢这位同学的建议。
师:下面我们一起归纳一下显微镜的使用步骤。
生:取镜和安放,对光,观察。
师:下面,我们要进行实验考查,两人一组轮流起立操作,评价人需指出问题,评等级。限定2分钟内找到物像。
师:同学们的显微镜操作都顺利通过了,那显微镜使用后,该怎么处理呢?
生:看书39页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。
师:最后,带给同学们一个显微镜顺口溜:
一取二放,三安装。
四转低倍,五对光。
六上玻片,七下降。
八升镜筒,细观赏。
九退整理,后归箱。
十全十美,你最棒。
为学生学会显微镜的操作表示鼓励(爱的震撼——掌声)。
6、针对这一案例实现新的课程理念分析
为了更好滴贯彻“自主、探究、合作”的学习理念。考虑到学生对显微镜比较陌生,在帮助学生认识显微镜的结构和功能时,采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。对于有些比较容易理解的结构,让学生自己描述这些结构的特征,推断他们的功能。对于一些不太容易理解的结构,特别是光学结构,就要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构,也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理,学生才能真正明白各项操作注
意事项背后的原因。课堂上考虑到学生第一次接触显微镜很新鲜,所以在设计上首先让学生自主看书尝试摸索显微镜的使用,体现了学生主体的角色。教师提前组织培训一位“小先生”,在老师发现问题的情况下,让一名小老师上台给同学们演示,这样就有了两次机会让学生了解显微镜的使用。第三次让同学们带着正确的使用方法继续联系使用显微镜,在同学们基本掌握了操作以后,第四次带着老师的探究题目使用显微镜完成老师的提问。最后,小组2名同学互相合作,互相检测,互相评价。这样在课堂上同学们就有了5次接触练习显微镜的机会,大大增强了课堂的效率。
学习制作临时装片教案
黄陂区李家集街李集中学 陈谋
教学目标:
1.制作植物细胞的临时装片,学会基本方法。
2.认识植物细胞的结构。
3.练习画细胞结构图。
课时分配:1课时
课前准备:同教学设计中的课前准备
注意事项:本课学生动手操作多,需要良好的纪律保证。
教学过程:
师:上节课我们学会了使用显微镜,请同学们回顾一下使用的方法,实际操作一遍,同桌同学互相检查。
生:动手使用显微镜,复习、巩固,互相检查。(教师巡视,发现问题,纠错、评价) 师:显微镜是生物实验的常用仪器,在它的视野中,我们会看到奇妙的生命世界。今天,我们终于可以走进来一睹为快了。巡视全班,对学生所备材料有所了解。边调查边交流,询问学生“大家想看看什么?”
生:(急不可耐地)我们想知道洋葱、番茄、黄瓜……的内部结构是什么样子的? 师:可是,我们能不能将一个洋葱或一根黄瓜直接放到显微镜下就观察呢?这样能看到内部结构吗?
生:恐怕是看不到的。因为上节课我们是把字写在载玻片上或透明的纸上才看到的,而写在不透明纸上的字是看不清楚的。
师:引导学生总结规律——要使可见光穿过被观察的物体,才能看清楚物像,也就是说观察的材料一定要薄而透明。
生:那就把洋葱或番茄也放到载玻片上观察吧。
师:基本的思路对,我们称之为“制作玻片标本”。
生:提出问题——什么是玻片标本?怎样制成的?有哪些种类呢?
认识常见的玻片标本。
师:同学们已经看到老师为你们准备了几种常见的玻片标本,请每小组的四名同学一起来认识一下吧。
生:结合教材中的介绍和老师所备玻片标本的名称、内容加以认识、区别。 师:巡视、指导、答疑。
师:同学们刚才所见切片、涂片、装片都是永久玻片,今天我们要来亲自动手制作临时装片。争取将大家带来的生物材料都看个究竟,怎么样?
生:跃跃欲试,摩拳擦掌。
师:明确本节课的目的要求:1.制作植物细胞的临时装片,学习制作临时装片的基本方法。2.尝试进行小改革,用略有变动的方法制作不同材料的临时装片,体会由于这种创新和改变带来的新奇和成功。3.努力培养自己具有胆大心细的素质。面对这么多的材料用具,让我们一一认识一下吧。
生:一学生介绍(注意顺序),众生聆听、评价。
师:有没有不太了解的材料用具?
生:高锰酸钾和碘酒是做什么用的?
师:这两种溶液都是染色剂,同学们不妨来试试它们染色的不同结果。下面来使用这些材料用具制作临时装片。先请几位同学示范,大家注意看他们的操作,听他们的讲解,提出自己的问题。
生:6~8位“小先生”示范,小先生在每个小组讲解,其他学生听、看、想。
师:调控、组织、引导。随着操作的进行,配合学生的讲解,将每个主要方法步骤归结为一个字。板书显示:擦→滴→取→展→盖→染→吸。
生:针对操作和讲解,提出问题。如——滴清水的量如何掌握?过多、过少对实验有何影响?取材的方法?盖盖玻片的方法?滴染色剂的位臵、数量?怎样吸引染液?等等(详见“教学设计”)。
生:讨论、交流,解决疑问(教师参与、引导、启发)。
师:这是制作临时装片的基本方法,但并非每一步都是一成不变的。想想看,哪些步骤可以改进?选用不同的材料制片是否会有一些变化?引导学生尝试改革实验的方法步骤,拓宽思路,举一反三。
生:得到启示,可能提出下列问题:
1.取材不同,方法是否不同?(洋葱的内表皮是撕取的,若是黄瓜果肉应刮取,用番茄果肉制片则应挑取果肉或吸取果汁。)
2.必须染色吗?染色剂对细胞有什么影响?(染色便于观察无色的结构,而番茄果肉是橙红色的,黄瓜果肉是浅绿色的,无须染色即可观察;染色剂有时会影响活细胞的生物活性,甚至使之死亡。)
3.我想把染液直接滴在洋葱内表皮上,再盖盖玻片。(讨论后认为可行)
师:以上的想法都可以变成现实,让我们动起手来,制作临时装片,看看不同材料、不完全相同的方法制出的装片有什么不同的效果?怎样改进为好?
生:选择一种最想观察的材料,配以相应的方法、染色剂进行制片。有问题、有困难及时示意。完成后,同桌互检互评、取长补短。佳片展示。
师:引导、答疑、帮助、交流。
生:完成制片,观察。注意观察的效果,感知细胞的形态。可能出现的问题:有气泡(与细胞有什么区别)、有污点、细胞集中重叠、染色不均匀(分析原因,考虑如何处理)。小组同学交流。
师:有的同学制片不理想,你想再做一次吗?而且你一定想看看其他植物的细胞,那就让我们把握住第二次机会吧!余下时间留给大家用其他的材料制作、观察,相信你们都能顺利完成。
生:再次制片、观察,变化材料、染液、方法,进一步熟练操作,避免不规范操作,体会实验成功的关键,胆大心细制好片。在观察多种植物细胞过程中,借鉴观察老师的示范镜,初步感知细胞的形态结构。师生多向交流、互评;小结实验中成功的经验、失败的教训。(略)