范文一:高考生物解题技巧
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高考生物解题技巧
一、选择题审题、解题方法和技巧
1.提倡“两遍读题”
第一遍,快速阅读,抓关键词;第二遍,放慢速度,缩小范围。限定(主语、条件、要求、特征等)。
例1、(2007天津卷理综卷第4题)下图表示玉米种子的形成和萌发过程。据图分析正确的叙述是()
A.?与?细胞的基因型可能不同
B.?结构由胚芽、胚轴、胚根和胚柄四部分构成
C.?结构会出现在所有被子植物的成熟种子中
D.?过程的初期需要添加必需矿质元素
解析:读第一遍,明白?、?、?、?所表示的意思,?代表胚,?代表胚乳,?代表珠被,?代表种子的形成和萌发。如果我们不读第二遍,在考场紧张的气氛中,一般不太明白题意。读第二遍,明白答案的四个选项是对?、?、?、?所表示的意思的表述。B选项,没有胚柄,而应该是子叶;C选项,胚乳只出现单子叶植物成熟种子中;D选项,?过程的初期主要是种子的萌发,这个时候种子不能吸收利用矿质元素;A选项,?存在于受精作用中,基因型由精子和卵细胞组合而来,?的基因型直接来自于亲本,可能不同。答案:A
技巧诠释:有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点,读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题,通过抓关键词,从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定,在结合答案选项,就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。
转载请注明出处:天星教育试题调研《考前抢分必备》
2.掌握“错误原理”
“知识错误”排第一,“逻辑错误”排第二,“表述错误”排第三,“与题干要求不吻合”。排第四。
例2、(2008四川理综卷第3题)下列关于生态系统稳定性的叙述,错误的是()
A。在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后,其抵抗力稳定性提高
B。在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后,其抵抗力稳定性提高
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C。在一块牧草地上栽种乔木形成树林后,其恢复力稳定性下降
D。一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后,其抵抗力稳定性提高
解析:一般地说,生态系统的成分越单纯,营养结构越简单,自动调节能力就越小,抵抗力稳定性就越低。相反,生态系统中各个营养级的生物种类越多,营养结构越复杂,自动调节能力就越大,抵抗力稳定性就越高。抵抗力稳定性和恢复力稳定性一般呈相反的关系。牧草地上通过管理提高某种牧草的产量,可能会使杂草等其他植物的种类和数量减少,导致抵抗力稳定性降低。B选项,提高了牧草的产量,并未丰富其物种,营养结构、群落结构等并没有变复杂。属于知识性错误,当然,也涉及表述性错误。答案:B
技巧诠释:在近几年的高考生物试题中,这类“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”试题将近了选择题的一般以上。其实,对这类试题来说,只要我们掌握“错误原理”,明确“知识错误”是不可原谅的错误,“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大,有些答案选项是正确的,但是与题干要求无关,也就能轻松作答了。
3.启用“对比思维”,有时候用“已知”推导“未知”
采取先对比、后排除思维,表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系,通过对比后,一般都可以剔除有的选项。如果出现一些未知的知识或者选项,采取用已知的知识对比、排除后,推导出未知的知识或者选项正确或是错误。
例3、(2007天津理综卷卷第6题)某植株成熟叶正常,部分幼叶出现病态,用Ca(NO3)2根部施肥后幼叶恢复正常。下面是施肥后根尖成熟区细胞吸收Ca2+、NO-3和H2O的示意图,正确的是()
解析:从题干描述来看,“部分幼叶出现病态,用Ca(NO3)2根部施肥后幼叶恢复正常。”说明植株缺乏Ca,而不缺乏N元素。所以,施肥后根尖成熟区细胞吸收矿质元素的情况应该为:Ca2+的吸收逐渐增加后达到平衡(载体有限),去掉D选项;NO-3的吸收基本不变,去掉B选项;H2O的吸收由于收浓度的影响,吸收情况应该是先减少后增加,在趋于平衡,去掉A选项。答案:C
技巧诠释:图表类,特别是表格和坐标图类选择题,常常需要我们启用“对比思维”,注意横向对比、纵向对比,甚至多方向对比,进而找出合适的选项。而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况,我们要用“已知”推“未知”,即,如果三个已知选项都是错误的,那那个未知的选项就应该是正确的;如果两个已知的选项是错误的,那个未知的选项是错误的,那另一个选项就是正确的。
4.注意一些生物学科特有的“潜规则”
每个学科都有自己的学科特点,都有一些特有的“潜规则”。当然,生物学科也有一些特有的“潜规则”。比如,验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导;“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”;遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
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例4、用放置太久的洗碗水做水质污染实验时,不能使0.01%亚甲基蓝溶液褪色,其合理解释是
A。溶解氧太低,好氧细菌已死亡B。亚甲基蓝溶液浓度太低
C。好氧细菌大量繁殖D。溶解氧太多
解析:0.01%亚甲基蓝溶液是活体染色剂,不影响生物(细菌)的正常生理活动。好氧性细菌可以在洗碗水中大量繁殖,将蓝色的亚甲基蓝阳离子吸收到细菌细胞内,从而使0.01%亚甲基蓝溶液的蓝色褪去。故人们常利用亚甲基蓝作为指示剂,根据蓝色的褪色程度来鉴定水质的污染(检测好氧性细菌的相对数量)程度。当洗碗水放置时间过长时,水中溶解氧太低,好氧性细菌死亡,就不能进行有效地鉴定。同学们应该掌握指示剂变色的原理,注意水污染可能产生的影响及水体自身净化所发生的变化。这些实验知识都要求与课本的正面知识(原理、操作、现象、结果、结论等)一致。答案:A
技巧诠释:在解答一些特殊选择题的时,我们除了掌握相关知识外,还要注意一些学科特有的或者某些知识点特有的“潜规则”。只有在考虑了这些“潜规则”和知识陷阱的前提下选择出来的答案才能不被某些选项的迷惑。当然,有些同学或许会问:“那有那些潜规则呢,”,这个需要同学们慢慢去收集和整理。只有这样,你们才能达到真正的理解和掌握。
5.几种常见的选择题解题技巧
?。认真审阅题干,确定解题思路。
选择题的题干属于已知提示部分,它规定了选择的内容及要求。现今高考注重学生能力的培养,题干的设置更复杂更隐晦更难把握,而此类试题一旦审题失误,必错无疑。故认真审阅题干,清除干扰,挖掘隐含,明确题目要求,就显得尤为重要。审题应本着以下几个方面:
(1)审限定条件。
限定条件的种类很多,如时间、原因、影响等。限定的程度也不同,如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定否定之分,如是、不是,正确、错误等。描述的对象也有不同,如植物细胞、动物细胞,C3植物、C4植物,叶肉细胞、根尖细胞,细菌、真菌,原核生物、真核生物等。这些限定条件,其设问指向不同,往往提示了解题的思路。故应注意相关概念的区别,掌握相关概念的内涵。
(2)审隐含条件。
隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中,而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件,是解题成败的关键。故应仔细阅读题干,从多角度、多层次、多方面挖掘隐含,补充题干。
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(3)审干扰因素。
干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息,干扰考生的解题思路,增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力,分析题干,排除干扰。
例5、(2008理综全国卷?第1题)为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验方案时,如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标,则下列对实验组注射药物的顺序,正确的是()
A,,,,.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液
C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水
D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液
解析:通过审题易知,本题主要考查自身对照的运用。由于实验目的是“为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用”,故能确定实验变量为:“胰岛素”。实验组应先注射胰岛素溶液。审题时注意,观测指标设置为“小鼠症状的变化”,如何进一步确定相关症状与葡萄糖有关,故应“后注射葡萄糖溶液”。给正常小鼠注射胰岛素溶液会使鼠体内的血糖浓度迅速降低而出现休克等症状,而此症状可通过补充血糖来恢复。注射胰岛素出现症状只能说明胰岛素与症状的相关性;用注射葡萄糖溶液使症状消失说明了此症状与葡萄糖浓度的相关性。答案:A
?。根据题型特点,采用不同方法
(1)淘汰排除法
根据题干所给的条件和提出的问题,将供选答案中不合理的答案逐个淘汰排除,达到去伪存真,以获得正确的答案。这种方法适合于多种形式的选择题。
(2)比较筛选法
将题目所提供的备选答案进行比较,将与题目要求不符者分步筛选掉,以求得正确答案。对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜用此法。
(3)直选法
对考查生物基本概念、原理、过程、规律的记忆型单选题,可利用已有知识信息,直接选出正确答案。
(4)推理法
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解题时,从已知条件出发,正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理,进而求得正确答案。对于比较集中考查生物基本概念和理论的题目宜用此法。
(5)综合分析法
对于一些不易直接判断出正确答案的选择题,常要进行细致分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题、及多选题多用此法。
例6、(2008北京理综卷第2题)人被犬咬伤后,为防止狂犬病发生,需要注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人体内可引起的免疫反应是()
A。刺激效应T细胞分化成为记忆细胞
B。刺激吞噬细胞产生抗狂犬病毒抗体
C。可促进效应B细胞释放出淋巴因子
D。产生与狂犬病毒特异性结合的抗体
解析:注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗(抗原),刺激人体免疫系统产生特异性的抗体,从而把可能侵入人体内的狂犬病毒清除掉。这是被动免疫,也是体液免疫(如果狂犬病毒侵入细胞内,主要是神经细胞内,就很难预防和治疗了)。抗体是由效应B细胞产生的,淋巴因子是由效应T细胞产生的,抗原再次刺激记忆细胞时会分化增殖形成大量效应细胞。答案:D
总之,选择题的解法形式多种多样,有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答。因此,我们解答选择题时,可以“不择手段”来进行选择,即根据题型的要求,灵活、熟练地运用各种不同的解题方法与技巧,达到快速、准确求解的目的。
二、非选择题审题、解题方法和技巧
1.学会寻找“题眼”和“关键词”
例7、(2007广东生物卷第41题)香蕉原产热带地区,是我国南方重要的经济作物之一。广东省冬季常受强寒潮和霜冻影响,对香蕉生长发育影响很大。由香蕉束顶病毒(BBTV,单链环状DNA病毒)引起的香蕉束顶病,对香蕉生产的危害十分严重。当前香蕉栽培品种多为三倍体,由于无性繁殖是香蕉繁育的主要方式,缺少遗传变异性,因此利用基因工程等现代科技手段提高其种质水平,具有重要意义。
请根据上述材料,回答下列问题:
(1)简述香蕉大规模快速繁殖技术的过程。
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(2)脱毒香蕉苗的获得,可采用的方法,此方法的依据是和。
(3)建立可靠的BBTV检测方法可以监控脱毒香蕉苗的质量,请问可用哪些方法检测病毒的存在,(列举两种方法)
(4)在某些深海鱼中发现的抗冻蛋白基因afp对提高农作物的抗寒能力有较好的应用价值,该基因可以从这些鱼的DNA中扩增得到。试述在提取和纯化DNA时影响提纯效果的因素及其依据。(列举两点)
(5)如何利用afp基因,通过转基因技术获得抗寒能力提高的香蕉植株,在运用转基因香蕉的过程中,在生态安全方面可能会出现什么问题,(列举两点)
(6)从细胞工程的角度出发,简述一种培育抗寒香蕉品种的方法及其依据。另外,抑制果胶裂解酶的活性可以延长香蕉果实储藏期,请描述采用蛋白质工程技术降低该酶活性的一般过程。
解析:本题属于材料分析问答题。材料中的关键词有:香蕉、束顶病、三倍体、无性繁殖、基因工程。可以肯定,一般出题者都会依据这些关键词进行试题的编制。(1)小题就只能靠记忆,也就是组织培养的过程。可以用文字回答,也可以用过程简图回答。(2)小题,还是靠记忆,要求回答组织培养的特点。(3)小题也是靠记忆,要求回答生物鉴定中最常用的基因检测、蛋白质检测方法。(4)小题要求对课本实验《DNA的粗提取和鉴定》掌握并作适当扩展。(5)小题考查基因工程及其操作。(6)小题考查细胞工程和酶(蛋白质)变性的原理。
技巧诠释:在做非选择题时,一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词,这些关键词常常也就是题目的题眼。它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步,也是关键的一步。
2.能准确定位题目所要考查的“知识点”
例8、(同上例7)
解析:如果我们能准确找到题目的关键词,点破试题的题眼。那么我们也就能准确定位试题所要考查的知识点。通过对关键词的分析,我们可以知道。本题引导考生关注对科学、技术和社会发展有重要意义的生物学新进展;考查考生对细胞工程、基因工程及蛋白质工程等现代生物科技内容的掌握;考查考生对转基因生物的安全性问题的理解;考查合理运用现代生物科技手段解决自然界和社会生活中的生物学问题。
当然,其实许多时候,关键词的寻找、题眼的识破、知识点的定位是同时完成的。
答案:(1)选取香蕉外植体,通过诱导脱分化产生愈伤组织,然后通过调整植物激素比例,再分化形成芽和根,获得大量试管苗(或通过诱导大量形成胚状体,制成人工种子,适宜条件下萌发长成幼苗)。
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(2)茎尖(分生组织)组织培养;茎尖不带病毒(或病毒在植物体内分布不均匀);植物细胞全能性。
(3)?BBTV病毒基因的检测(DNA分子杂交技术);?BBTV病毒蛋白的检测(获得抗血清,利用抗原一抗体的杂交反应,判断病毒是否存在)。
(4)?选择NaCl溶液的合适浓度,利用DNA和其它杂质在不同NaCl溶液中溶解度不同的特性,达到分离目的;?加人一定量酒精,使部分蛋白质杂质溶解于酒精,与DNA分离;?加人蛋白酶,除去蛋白质杂质的干扰;?控制DNA提取的温度,使大多数蛋白质杂质变性。
(5)将afp基因插入土壤农杆菌的质粒,构建表达裁体,通过农杆菌的转化导入香蕉受体细胞,成功转化的香蕉细胞通过组织培养形成植株。
生态安全问题包括:?外源基因扩散到其他物种(外源基因漂移);?转基因植株扩散影响生态系统的结构和功能;?转基因植株扩散对生物多样性的影响;?转基因植物残体分泌物对环境的影响。
(6)体细胞杂交育种,其依据是将不同品种的香蕉体细胞利用细胞融合技术融合成杂种细胞后培育出抗寒香蕉品种(或体细胞诱变育种,其依据是利用诱变剂等方法使香蕉离体培养细胞发生基因突变,然后筛选培育出抗寒品种)。蛋白质工程方法的步骤为:?果胶裂解酶蛋白的功能分析,?果胶裂解酶蛋白的结构预测和设计,?果胶裂解酶基因的改造。
技巧诠释:一道试题,如果我们能找到关键词,准确定位知识点,也就意味着取得了一半的成功。如果我们连知识点都定位错误了,可想而知,就会答非所问,文不对题。要注意的是,一道试题常常不仅仅考查一个知识点。有的试题,每个小题都考查两三个知识点,一道答题考查了多个知识点,这要求我们不单单是对每一个小题,甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看,如果一道大题只考查一两个知识点,常常难度较大,需要进行深入的扩展和发散;如果一道大题考查多个知识点,常常难度不大,许多时候都是要求用课本上的原话作答。
3.答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织
例9、(2007全国理综卷?第30题)回答下列I、II小题:I、下图表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响。据图回答:
(1)A、B两种植物光合作用过程中对光能利用的差异是___________________________。
(2)在农业生产中,与B植物相比,A植物应种植在______________条件下。
解析:这种考查光合作用的坐标图试题,一般考查C3与C4植物、阳性植物和阴性植物光合作用的区别及分析,或者考查某植物光合作用影响因素的分析等。如果考生不注意看题干,而误认为是考查C3与C4在光合作用上的差别,那就错了。由于题干已说(右图表
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示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响),所以,试题考查的是阳性植物和阴性植物光合作用的问题。然后在通过分析图表、结合题干和设问,从题干或者课本原话组织答案。本题主要是考查学生的识图、析图能力,照着曲线解答(看图说话)就可以了,没有必要弄得很复杂。
技巧诠释:从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看,除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外,许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话,或者题干、设问中词语、语句组合而成。如果考生能具备这种“从课本原话和题干”去寻找和组织答案的能力,那我们也就真正做到了“鱼渔皆授”的教学目标了。
4.答案的整理采取“逆向推导,顺向作答”的思维模式
例10、(同上例9)
解析:就试题所给图而言,很容易看出,横坐标表示:光照强度,纵坐标表示:光合作用强度,坐标图中有两条曲线A、B,两条曲线都反映的是:随横坐标变化纵坐标跟着怎么变化。曲线A、B有一个交点P,所以,要描述“A、B两种植物光合作用过程中对光能利用的差异”,不外乎是P点之前怎么样,P点之后怎么样,
P点之前:B植物光能利用率比A植物的高?光照强度低于P;
P点之后:A植物光能利用率比B植物的高?光照强度高于P。
要有利于A植物的生长,光照强度应在高于P,整理为“较强光照”。
答案:?。(1)在低于P光照强度下B植物光能利用率比A植物的高,在高于P光照强度下A植物光能利用率比B植物的高。(2)较强光照
技巧诠释:“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维,无论是在数学上、物理学上,还是生物学上,都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析,如果答案是一句话,这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果;如果答案有几句话组成,一般包括三句话,第一句话衔接题设,第二句话阐述原因,第三句话表述结果。如果我们采取:结果(结论)?原因?题设(条件)进行推导,就容易找到他们的内在联系,然后在反过来进行:题设(条件)?原因?结果(结论)描述,就会得到比较科学、合理和完整的答案。
5.答案要求“科学、合理、规范、简洁”
例11、(2008四川理综卷第30题第II小题)为确定人体在运动时呼出气体中的CO2浓度是否比静止时高,某同学进行了如下探究:
作出假设:人体在运动时呼出气体中CO2浓度比静止时高。
实验过程:?在3个烧杯中,分别注入100ml蒸馏水,测定其PH。
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?实验者在安静状态(静坐2min)、中度运动(步行2min)以及剧烈运动(跳绳2min)后,立即分别向上述3个炎黄子烧杯的水中吹入等量气体,测定PH。经多次重复实验,所得平均数据如下表:
请回答:
(1)作出上述假设的依据是
____________________________________________________。
(2)该实验的原理是
__________________________________________________________。
(3)从表中数据可以看出___________越大,___________下降幅度越大,由此可以得出结论:________________________________________________________,从而可以验证上述假设。
(4)人体代谢产生的CO2,正常情况下来自三大类有机物的分解,这三大类物质是___________________。人体糖代谢产生CO2的细胞器是______________。
解析:实验假设的正确与否并不影响实验过程和结果,但实验假设的提出是在已有知识的基础上对某种现象所提出的一种解释,所以还是需要一定科学依据的。要注意实验原理中知识的相关性。如运动状态不同,呼吸强度不同,产生的CO2浓度不同,最终导致水中的pH的不同。人体通常情况进行的是有氧呼吸,在剧烈运动时骨骼肌可通过无氧呼吸来弥补供能的不足。但人体无氧呼吸产物是乳酸而没有CO2,且题目中强调的是产生CO2的细胞器。通过审题,定位知识点、找出关键词、结合答案、整理答案,得出符合要求的答案。答案要遵循科学、合理、规范、简洁的原则,对答案进行适当的整理和修饰。
答案:(1)由于人体在运动时耗能增加,呼吸作用加强,产生CO2的量增加,所以呼出CO2的浓度增加。
(2)CO2在水中溶解后使水的pH下降,人在不同运动状态下产生的CO2不同,溶于水后也会导致pH不同,通过测定水pH的变化可以推测呼出气体中CO2浓度的变化。
(3)运动强度;pH;随着运动强度的增加,呼出的CO2浓度增加。
(4)糖类、脂肪和蛋白质;线粒体。
技巧诠释:生物学属于自然科学,所以,生物试题的答案如果不科学,那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学,而不合理,与已有知识矛盾,已目前所知道的现象、结论矛盾,那也将是错误的。而且答案要求用比较规范的生物学术语(关键词)进行描述,如不这样,那我们简直就是在“写散文”了。最后形成的答案尽量简洁,做到简单而不简约,如果答案拖沓繁杂,改卷老师那有那么多时间、那有那份心肠去给你慢慢推敲。所以,同学们平时要加强训练和归纳,尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。
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6.遗传题的解答,很讲究做题步骤和规范
例12、(2008全国理综卷1第31题)某自花传粉植物的紫苗(A)对绿苗(a)为显性,紧穗(B)对松穗(b)为显性,黄种皮(D)对白种皮(d)为显性,各由一对等位基因控制。假设这三对基因是自由组合的。现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本,以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验,结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮。
请回答:
(1)如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮,那么播种F1植株所结的全部种子后,长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮,为什么,
(2)如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种,那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到,为什么,
(3)如果只考虑穗型和种皮色这两对性状,请写出F2代的表现型及其比例。
(4)如果杂交失败,导致自花受粉,则子代植株的表现型为,基因型为;如果杂交正常,但亲本发生基因突变,导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株,该植株最可能的基因型为。发生基因突变的亲本是本。
解析:由题意可知,紫苗(A)对绿苗(a),紧穗(B)对松穗(b),黄种皮(D)对白种皮(d)是三对相对性状,其遗传符合自由组合规律,则用于杂交实验的母本(绿苗紧穗白种皮的纯合品种)的基因型为aaBBdd,父本(紫苗松穗黄种皮纯合品种)的基因型是AabbDD,其杂交F1代基因型为AaBbDd,三对基因全为杂合,表现型全为紫苗紧穗黄种皮,播种F1植株所结的种子长成的植株为F2植株,其表现型就会发生性状分离,能分离出表现为绿苗松穗白种皮的类型。如果只考虑穗型和种皮两对性状,则F2代就会有四种表现型,为紧穗黄种皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮=9:3:3:1;如果用上述父本与母本杂交,是使用父本的花粉对母本的雌蕊授粉,如果杂交失败而导致自花授粉,就只会有母本的自花授粉,而母本植株是纯合体,其自交后仍为纯合体,基因型不变,如果杂交正常,则F1代是三杂体AaBbDd,但亲本如果发生基因突变,导致后代出现紫苗松穗黄种皮的变异类型,一定是亲代中的显性基因B变成了b,所以是母本发生了突变,F1代的基因型为AabbDd。
答案:(1)不是。因为F1代植株是杂合体,F2代会发生性状分离。(2)能。因为F1代植株三对基因都是杂合的,F2代能分离出表现为绿苗松穗白种皮的类型。(3)紧穗黄种皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮=9:3:3:1(4)绿苗紧穗白种皮aaBBddAabbDd母技巧诠释:遗传题,特别是有关基因分离定律、基因自由组合定律的试题,是近些年高考生物试题取材的重点和热点,常常是年年考、年年新。掌握好这类遗传题的解题技能,是合理、灵活掌握遗传规律的体现,提示提高考试得分的关键。针对这类试题,笔者总结了如下的解题步骤和方法:第一步,写出匹配的表现型和基因型;第二步,构建模型,写出遗传过程;第三步,采取单对突破、对对组合,隐性肯定、显性待定,子代推导亲代,子代性状(基因型)比例推导亲代表现型(基因型);第四步,进行遗传推导,计算相关概率;第五步,整理答案,让答案变得科学、合理、可行、简洁。
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下面的是2016年经典励志语录,需要的朋友可以欣赏,不需要的朋友下载后可以编辑删除~~谢谢~~
1、有来路,没退路;留退路,是绝路。
2、为目标,晚卧夜半,梦别星辰,脚踏实地,凌云舍我其谁! 3、做一题会一题,一题决定命运。
4、静下来,铸我实力;拼上去,亮我风采。
5、拼一载春秋,搏一生无悔。
6、狠抓基础是成功的基础,持之以恒是胜利的保证。
7、把汗水变成珍珠,把梦想变成现实!
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8、拧成一股绳,搏尽一份力,狠下一条心,共圆一个梦。 9、每天都是一个起点,每天都有一点进步,每天都有一点收获! 10、22.对命运承诺,对承诺负责
11、我自信,故我成功,我行,我一定能行。
12、不敢高声语,恐惊读书人。
13、高三高考高目标,苦学善学上好学。
14、争分夺秒巧复习,勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂,舍我其谁。 15、眼泪不是我们的答案,拼搏才是我们的选择。
16、站在新起点,迎接新挑战,创造新成绩。
17、遇难心不慌,遇易心更细。
18、乐学实学,挑战高考;勤勉向上,成就自我。
19、努力造就实力,态度决定高度
20、忘时,忘物,忘我。诚实,朴实,踏实。
21、精神成人,知识成才,态度成全。
22、作业考试化,考试高考化,将平时考试当高考,高考考试当平时。 23、我高考我自信我成功!
24、23.再苦再累不掉队,再难再险不放弃
25、拼搏高考,今生无悔;越过高三,追求卓越!
26、挑战人生是我无悔的选择,决胜高考是我不懈的追求。 27、山高不厌攀,水深不厌潜,学精不厌苦:追求!
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28、学练并举,成竹在胸,敢问逐鹿群雄今何在?师生同志,协力攻关,笑看燕赵魁首谁人得。
29、快马加鞭君为先,自古英雄出少年。
30、太阳每天都是新的,你是否每天都在努力。
31、把握现在、就是创造未来。
32、25.我因X班而自豪,X班因我而骄傲
33、我心飞翔,路在脚下。
34、人活着要呼吸。呼者,出一口气;吸者,争一口气
35、辛苦三年,幸福一生。
36、精神成就事业,态度决定一切。
2016年经典励志语录二
你一定要坚强,即使受过伤,流过泪,也能咬牙走下去。因为,人生,就是你一个人的人生。
竹子用了4年时间,仅仅长了3cm,从第五年开始,以每天30cm的速度疯狂的生长,仅仅用了六周时间就长到了15米。其实在前面的四年,竹子将根在土壤里延伸了数百平米。做人做事亦是如此,不要担心你此时的付出得不到回报,因为这些付出都是为了扎根。人生需要储备!多少人,没熬过那三厘米! 能够比跌倒的次数多一次站起来的次数,你就是强者!
开始,去做,这是最难的一步。往往,突破了最难的一步以后,或者说,破除了想像中的困难以外,其他的事,可能反而容易。尤其有些事情,上瘾以后,形成习惯,不继续反而不舒服。再好的方法,对于彻底的、不想上进的懒人是无效的,但既然,生命是属于自己的,愿意行动与否,也还是自己的事。
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成功与不成功之间,有时距离是很短的,你只要后退一步或再向前几步。 想得再多不如行动一次;说得再好不如立刻就做!人与人的距离是说与做的差别;人与人的差别是信与愿的有无!凡事实行则无瑕忧虑,空想则寸步难行。无论要做什么立刻行动!马上行动!开始行动!
做一件事情,只有最初五分钟热情的,叫失败者;最后五分钟仍有热情的,叫成功者。
当你周围都是米的时候,你很安逸;当有一天米缸见底,才发现想跳出去已无能为力。有一种陷阱,名叫安逸!别在最能吃苦的年纪选择安逸!没有危机!是最大的危机!自己不上进,危机无处不在吞噬你的理想和灵魂,混下去很容易,混上去太难了!
为什么成功的不是你。年轻的你,迷茫又着急。你想要房子想要汽车,想要旅行想要高品质生活。你不断催促自己成长,却沉不下心来认真读一篇文章;你急切地期待成功,却每次在遇到挫折时提前退缩。既然没有过那些汗水和拼搏,又何必在旁观别人的荣耀与成功时愤愤不平呢?所以,努力吧,别抱怨。 如果你要做一件事,请只管安安静静的去做。因为那是你自己的事,别人不知道你的情况,也不可能帮你实现梦想。千万不要因为虚荣心而炫耀,也不要因为别人一句评价放弃自己的梦想。其实最好的状态,是坚持自己的梦想,听听前辈的建议,少错几步。值不值,时间是最好的证明。
你可以没有梦想,但不能不知道现在要做什么,你可以长相平凡丢到人群里就被淹没,但不能随波逐流成为没有个性的复制品,你可以被压力逼迫得痛哭一百次,但哭完记得笑一千次给它看,你可以习惯为别人付出,但至少别忘了为自己而活,你可以学会假装,但最后不要变成你当初讨厌的那种人。 你比你想象中更勇敢,比你看起来更强大,也比你以为的更聪明。
2016年经典励志语录三
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1、如果真的想活得悠闲,那么,为何不学着让自己释放心灵的重负,学着忘却,忘记那些无碍于个人原则的得失;无关大局的磕磕碰碰;无伤大雅的前嫌旧隙呢?学会让自己时时都轻装上阵,潇洒前行!
2、人格的完善是本,财富的确立是末。
3、古人云“隐忍不怒的人,胜于勇者”、“修己冶心的人胜于攻城掠地的将领”。生活中,宽容可以减少人与人之间的隔阂,可以让大家更好地沟通,彼此多一些体贴和关怀。
4、“一个人不能骑两匹马,骑上这匹,就要丢掉那匹,聪明人会把凡是分散精力的要求置之度外。”人的生命和精力是有限的,我们要学会将聚光镜一样,排除一切琐事的干扰,将所有的资料、精力、热情聚焦并锁定你的目标上。
5、一个能从别人的观念来看事情,能了解别人心灵活动的人,永远不必为自己的前途担心。一个人最大的破产是绝望,最大的资产是希望。不要等待机会,而要创造机会。
6、喜欢的最高境界是你可能为她去死,可爱的最高境界是你得为你爱的人好好活着。
7、如果人生需要一个完美的符号,没有比微笑更合适的了。微笑,它是甜美的歌声,能唱出生活的快乐;它是温暖的阳光,能驱散心头的阴影;它是无边的春风,能蓬勃事业的生机。
8、微笑可以减轻紧张的情绪和压力,不管面对多么愤怒或者冲动得人,只要微笑示之,都能坦然以对,微笑一把神奇的钥匙,可以打开别人心灵的窗户,传递心灵的善意,退一步,海阔天空;退一步,瞒天过海;冲动是魔鬼,只要心平气和静下心来,相对而笑,一切都能化干戈为玉帛。
9、很多人找女朋友或者男朋友,把学历当作指标之一,既希望对方能够给他/她伴侣的温暖与浪漫,又希望他/她知识丰富、学历相当或更高,在事业上能蒸蒸日上;我想说,你找的是伴侣,不是合作伙伴,更不是同事,生活就是
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生活,这个人适合你,即使你是博士他/她斗大字不识一个,那也无所谓,适合就会和谐融洽,人比文凭更重要
10、听着一首歌,反反复复,琢磨不透,自己在想什么?难道真的爱她么?可为什么说不出口呢,爱情就是买卖,看透就好。痴情的人不会有真爱、让这一切随风,吹到天涯海角。不要再让我见到,对你,既然说不出,那就模模糊糊。或许,这样最好,谁都不会太累。
11、一个能从别人的观念来看事情,能了解别人心灵活动的人,永远不必为自己的前途担心。
12、人要想树立自己的威信,就要不断进行自我完善和修养、严于律己。你要求别人怎么样,首先必须自己先做到那样,身教的效果总比言传更为快捷。严于律己能使自己成为一个最可信赖的人。
13、成功的道路上,肯定会有失败;对于失败,我们要正确地看待和对待,不怕失败者,则必成功;怕失败者,则一无是处,会更失败。
14、选几个自认为能靠得住的人组成良好、稳固、有力的人际关系的核心。这首选的几个人可以包括自己的朋友、家庭成员和那些在你职业生涯中彼此联系紧密的人。他们构成你的影响力内圈,因为他们能让你发挥所长,而且彼此都希望对方成功。
15、我们现在做的工作,也许过于平淡,也许鸡毛蒜皮。但这就是工作,是生活,是成就人事的不可缺少的基础。对于敬业者来说,凡事无小事,简单不等于容易。
16、亲情是一种深度,友情是一种广度,而爱情是一种纯度。亲情是没有条件、不求回报的阳光沐浴,友情是浩荡巨大、可以随时安然栖息的堤岸;而爱情则是神秘无边、可以使歌至到忘情泪至潇洒的心灵照射。人生一世,亲情、友情、爱情;三者缺一,已为遗憾,三者缺二,实为可怜;三者皆缺,活而如亡。
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17、如果你心中有阳光,就不会恐惧前方的坎坷;如果你心中有勇气,就不会畏缩不前;无论前方风多大,雨多大,闯过去就是一片海阔天空!孩子别忧伤,生命的美丽就是坚强的走过坎坷!
18、好心没有错,但也要分清是非,不分原则的善良,是“愚善”,就像东郭先生一样。因此,在没有搞清一件事是否值得做之前,要敢于说“不”,不要被他人利用,更不要一不小心成为他人的替罪羊。
19、其实路并没有错,错的是选择,爱并没有错,错的是缘分,所以无论何地,一路的风景总是有限的,终究会有美好的。生命不是一场赛跑,而是一次旅行。
20、什么是嫁得好?嫁得好并不是嫁富豪,而是嫁给一个能给你安全感的男人。住在别墅里天天流泪的,你进的不是天堂而是地狱。真正嫁得好的女人,是住在单元房里却被老公哄的像只傻鸟,爱你一时,宠你一世,骗你一辈子!其实日子过得好,真的不是有多少钱,而是无忧无虑无烦恼。 21、想取得成功,不仅要吃“苦中苦”,也要相关条件的配合支持,那些光知道吃苦的人,那些吃了不值得吃的苦的人,那些把吃苦当成解决一切问题法宝的人,恐怕只能继续在“苦中苦”的怪圈里徘徊。
22、人往往是失去之后才懂得珍惜,可是为时已晚,即使是哭干眼泪也换不回曾经的拥有。多少人都是这样的感叹:拥有时不知道珍惜,失去时已无可挽回。
23、从不犯错的孩子长大后要么成为庸才,要么早晚要犯大错。因此,我们要适度降低对孩子的期望与要求,鼓励他们真实地面对自己的缺点和错误,鼓励他们在尝试中不怕犯错误,注重过程的体验和收获,摘掉“好孩子”的面具。
24、成功不是将来才有的,而是从决定去做的那一刻起,持续累积而成。 25、人生的最大遗憾莫过于错误地坚持了不该坚持的东西,轻易地放弃了不该放弃的东西,每一个人都有自己的理想,都有那个期望达到的目标,或许有这么一天我恩男狗狗成为一名教师,或许有那么一天我能实现自己的理想,
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达到自己的目标!生活还在继续!不要忘记微笑的对待每一天,不要忘记珍惜余下的每一天!
26、要始终保持敬畏之心。对时光,对美,对痛楚。仿佛我们的活,也只是一棵春天中洁白花树的简单生涯。不管是竭力盛放,还是静默颓败,都如此甘愿和珍重。
27、我们缺少的不是机遇,而是对机遇的把握;我们缺欠的不是财富,而是创造财富的本领;我们缺乏的不是知识,而是学而不厌的态度;我们缺少的不是理想,而是身体力行的实践。
28、只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
29、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会,而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。莫找借口失败,只找理由成功。
30、能够刚正批评、指责我们缺点和错误的人是我们难得的诤友,善意的批评就像是一壶美酒,当我们开怀陶醉在这种朋友同事间畅饮的世界里,批评的因子仿佛蕴藏在每个直观的感觉细胞中。
31、没有人愿意和总是虚伪、圆滑的人打交道,但是一味的诚实,却也容易伤害人。所以,生意人讲究的是大诚实,即在适当的时候,对适当人,说适当的话。如果坦率无忌是一种伤害,那么,请选择机智的“谎言”。 32、只要你有能力去做的事就一定要去做,不要给自己留下任何遗憾,人生最重要的不是所站的位置,而是所朝的方向。路就在你脚下,只要走,就能到达远方。
33、做对的事情比把事情做对重要。
34、生命的奖赏远在旅途终点,而非起点附近。我不知道要走多少步才能达到目标,踏上第一千步的时候,仍然可能遭到失败。但我不会因此放弃,我会坚持不懈,直至成功!
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35、以前喜欢一个人,可以任由招之即来,挥之即去。现在喜欢一个人,仍可以招之即来,但不再接受挥之即去。因为我现在知道,我很好,所以你爱我,也只有一次机会。
36、水的心是平静的,水的心是轻灵的,你看,水,一平如镜,云月其中,怡然自乐。水,怀着平静而轻灵的心,缓和的一淌而去,遇一些阻隔且轻轻的绕过,何必那么多计较,心平而轻流自畅;如一路顺直,那更好了,我也可以尽情的奔流,一望千里,波涛澎湃,我也会挥洒我的潇洒,我的纵情。 37、日子不动声色奴役我们疲于奔命,而我们还要为之稽首敛眉。 38、不要等待机会,而要创造机会。
39、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 40、夫事未有不生于微而成于着,圣人之虑远,故能谨其微而治之,众人之识近,故必待其着而后救之;治其微则用力寡而功多,就其着则竭力而不能及也。人见识短浅,所以必等弊端闹大才来设法挽救。
41、人性最可怜的就是:我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园,而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
42、古人说:“少成若天性,习惯如自然。”坏习惯是我们打不开的心锁;坏习惯是我们转不过的弯;坏习惯是我们看不见的障碍??好习惯要保持,坏习惯要改正,永远别让坏习惯左右我们的未来。
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范文二:高考生物解题技巧
致601班所有的孩子们
---------- 附生物高考解题技巧
不是说考上大学或者考上名牌大学就注定成为对社会有用的人,也不是说考不上大学就注定对社会无用,事情没有这样绝对的划分。但必须承认,我们的社会没有发展到人人都能享受高等教育,高考成了到目前为止我们社会都能普遍接受的一种较为公平的人才选拔方式。换句话说,高考仍旧是人生的分水岭。如果我们承认多数时候受教育的高低确实决定着人的成长,决定着人生质量的高低,那我们就理所应当地要让自己在条件许可的范围内,尽可能多地接受教育。高考其实就是在决定谁可以继续接受教育,我们为自己争取的其实就是进一步受教育的机会。
我认为这场考试考的不仅仅是学生的成绩,更考验一个学生吃苦耐劳的精神品格,一个在头绪纷繁的学习任务重压之下,科学掌握学习方法、科学调试自我心态的综合能力,一个不断打倒自己又肯定自己、终究百折不挠的意志品质。相对于考试内容,这种品格和能力的塑造与锻炼,对一生的影响是最直接也是最为重要的。表面上看,可能输掉的是一场考试,但最终输掉的是坚强的品质和解决实际困难的能力。放眼观察那些历来考试成绩优异的学生,他们具备的常常不是过人的大脑,而是过人的自我约束能力、一种不给自己找借口,不达目的誓不罢休的坚强品质。这种能力和品质恰好是将来人生做大事做成事的必备条件。
我们的人生经历告诉我们,人活在世上,其实没有多少事情需要自己、也值得自己全力以赴。全力以赴就是不给自己留任何余地,全力以赴就意味着无论结果如何,我们都无怨无悔。能够全力以赴,其实是人生的幸福,因为你在最大限度地发挥自己的潜力,它的结果即便不是成功,也一定是无怨无悔。而此生无悔,是人生的至高境界。
亲爱的孩子们,老师明白此时你已经很累了,但你们一定知道我此时想表达什么,越是在困难的时期,人越要咬紧牙关,越要有战胜困难、战胜自己的勇者心态,而越是艰苦,胜利才越有价值。孩子们,你们一定要加油~老师坚信,15年的夏天定是属于601班的~
高考前的2多个月,一轮复习接近尾声,基础知识和基本技能应该都掌握的不错了,但是有的同学得分情况还是不理想,这可能是解题方法有问题。
生物学科,解答高考题时有什么方法,
高考解题包括三个步骤:审题、解题和答题。
1、审题
审题审三个东西:?问的是什么,?熟悉的信息是什么,?陌生的信息是什么,
问的是什么,有的同学会说,问的是什么我还不知道吗,未必。大家在做题的时候,经常有这样一种现象。我们做一道题,可能有两种反应。第一种反应,题目读一半,觉得熟悉,所谓熟悉就是以前见过类似的题,你会觉得很愉快,心想这题我熟悉。当你看到熟悉的题非常愉快的时候,就有可能犯一种错误,你再看后面的题干的时候有可能会跳着看,但是没想到跟以往做过的题的问法不一样,结果你还答的是做过的答案,就错了。这就是审题的问题。有的学生发了试卷,一看到答案,就会喊叫,这道题不应该做错啊,我怎么做错了,这就是审题时“问的是什么”出了问题。第二种反应,当你看到题目非常陌生的时候,你很紧张,可能看的就很认真,反而不会因为马虎丢分。所以,大家要注意,问什么是审题的时候首先要弄清楚的。
熟悉的信息是什么,看到熟悉的信息你应该能联想到所学知识是什么,哪个知识和题目相对应。
陌生的信息是什么,陌生的信息是指,不是所学知识,而是刚刚从题干中获知的信息。解题的时候,如果没有熟悉的知识对应,那么题干信息就直接作为答案。
2、解题
解题的第一步是根据熟悉的信息联想,哪个知识跟本题相关,所以解题的时候首先是选择知识,根据什么选呢,根据问题和熟悉的信息选。第二步,如果没有熟悉的知识对应,那么题干中的新信息就直接作为答案。
所以,解题其实就是根据熟悉的信息把所学知识调取出来,或者是没有相关的知识,那么题干中的信息就直接作为答案。
解题的过程就是一个选择知识和选择信息的过程。
高考所有的题其实都是选择题,高考题的答案要么来自所学知识,要么来自题干中陌生的信息,都是在选择作答,不需要你自己创造答案。
3、答题
一般审题和解题这两个步骤完成之后,你可能会想,这题我基本拿下了,但是也有的同学明明已经理解了题的意思,但是最后依然没有得分。为什么呢,因为,审题和解题完成之后还有一个步骤,那就是答题,你需要把你思考的内容表述出来写在答题卡上,这道题才算完。有的同学考完试后去找老师,我写的答案就是你说的那个意思啊,你怎么不给分啊,这就是表述出了问题。怎么表述,才能让自己的答案和标准答案接近或者完全一致, 一、用教材语言答题,用教材中出现过的名词术语答题;
二、用题干语言答题。高考题的答案谁给的,谁命题谁给标准答案。命题者在题干中是一种表述特点,那么命题人在给标准答案的时候肯定也是这种表述特点。我们要做的就是模仿题干,模仿命题者在题干中的表述方式。这样才能让我们的答案接近标准答案,甚至和标准答案完全一致。
以上就是解题的完整的思路。换个说法,审题是在试卷上完成的,可以在试卷上画出来问的
是什么,熟悉的信息是什么,陌生的信息是什么。解题是在草稿纸上完成的,熟悉的信息联系所学知识是什么,陌生的信息哪个作为答案。答题是在答题卡上完成的,用教材语言和题干语言答题。
在考前的2个月,我们也可能用上述解题思路来进行试卷分析。一套试卷考完之后,我们分析什么,
一是哪个知识有漏洞,知识漏洞要等老师讲完或翻书才知道。
二是解题方法的审题出了什么问题,拿到试卷一看就知道自己哪错了,那不是因为知识,审题出问题了。
三是答题时的表述出了什么问题,我写的答案就是你说的那个意思,为什么不给分啊,这是答题时的表述出了问题。
如果题目答错了,只可能是三个原因,第一知识理解不到位,第二审题不仔细,第三表述不科学。
越临近高考,知识往往问题不大,丢分主要是审题和表述的问题。马虎其实就是审题的问题,应该要找到原因。每次做完题之后,应该对丢分做分析,要找到问题在哪。 在临近高考的时候,这段时间最容易提高的是审题和答题。
审题有问题,怎么解决,记住一个要点,获取信息能力是高考考查的第一件事,获取信息能力就是审题,就是把题目当中问什么能清晰的看到,熟悉的信息能看到,陌生的信息不漏掉。提高审题能力,最简单的办法,逐渐有意识的延长审题时间,就能起到效果,别慌,别着急。答题能力怎么训练,很简单,每次做完高考题之后,把你的答案和标准答案以及题干做对比,使劲说服自己,为什么人家的答案表述那么准确。什么样的答案最容易得分,与标准答案接近或者一致。标注答案谁写的,命题的人。所以命题人在题干中怎么表述,你就怎么表述。不是说你的答案不对,而是在阅卷的时候,可能没有老师会认真的去分析你的答案。考场上,你要做的就是模仿标准答案,模仿题干。如果把这些问题都解决了,你就掌握了解题方法,就能在现有的知识基础之上提高分数。
整个解题方法和解题思路,核心的东西,就是在这个地方。你分析解决的方法也是在这个地方。大家注意,解题方法属于方法性知识,方法性知识的习得在心里学上说的很明确,第一模仿,第二练习,第三熟练,熟练靠什么,靠练。
上述方法需要经过长期的训练,才能在解答较复杂的高考题时起到潜移默化的作用。现在离高考还有2个多月的时间,从现在开始训练也还来得及。注意:做题的时候,专心一点,就好比是在考场上,把每道题的答案一定要写下来,然后和标准答案对比,使劲分析,答案为什么要那样给,怎么样答题才能让自己的答案和标准答案接近。如果你抱着做着玩的心态去做题,那赶紧回火星吧。
范文三:高考生物解题技巧
高考生物解题技巧
[真诚为您服务]
一、解题技巧
1(审题原则:每年高考均有相当一部分考生因为审题不仔细而丢分,因此认真审题非常关键。审题时要明确试题的设问和题目提供的条件之之间的关系,读题要仔细、慎重。
(1)对 ;熟题 ;的审查不要凭印象,一定要特别仔细、认真阅渎,注意它的细微变化。因为高考题很多都是由平时常见的试题改编而来的。
(2)对新颖题型的审查要耐心。只要耐心多读几遍,冷静思考,就能找到解决问题的方法。
(3)阅读题目时注意区别已知量与未知量。
(4)抓关键字词。在题目的问题中,通常出现以下一些词语:正确的是、错误的是;大、小;强、弱;能、不能等。注意挖掘题目中的关键词、关键语句,寻找解题的突破口。
(5)联系实际。理沦联系实际是当前高考试题的特点之一,每年高考都会出现很多联系实际的题,这种试题常常以现实生产和生活当中一些问题作为命题的素材,来考查考生对基础知识的运用,试题有一定的难度(此类试题在认真阅读题干的同时要联系实际,从试题当中提取出相关的信息,运用所学过的知识进行解题。平时适当关注让会热点:如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等。
2(答题原则
(1)先易后难: 解题要按先易后难的顺序进行,不能碰列难题就抓住不放,更
不可一开始考试就专挑难题入手。啃住难题不放的做法是非常不可取的。第一,浪费考试时间,使后而容易的题没时间做;第二,容易丧失信心。如果难题一直无法解答,很容易造成心理紧张,导致压力过大和思维混乱,从而使一些平时可以做的题都做不出来,最后彻底丧失考试信心,导致考试失收。碰列较难的一时无法解答的题目,应该暂时放下而继续往下做别的题。这样不仅节省了时间,而且先做容易题可以平稳心态,增强信心。做完能做的题后再回头做所谓的难题,此时由于信心倍增,思维清晰,难题也许就不觉得难了。
(2)先高后低:高考的时间是有限的。不管是由于何种原因导致时间小够,首先都要保持冷静。因为你做不完别人可能也做不完。稳定情绪后,就必项充分合理地利用有限的时间,争取在最短的时间内拿最多的分数。这种情况下,面对都会做的题,一定要选择分数较高的题做,同一道题就先答能做的分高的部分。
(3)胆大心细: 所谓 ;胆大 ;,就是 ;定要有坚定的信心,激起自己的斗志,全力以赴。 ;心细 ;就是指答题过程一定要仔细,从审题到思考到落笔,都必须细心周到。避免因粗心而导致失分。
(4)科学作答
?答题时尽量用生物学的专用术语,而且要用得准确。要尽量使用规范化的学科语言。
?尽量用课本用语进行表述。对说明性的表达,常常可以落脚到课本上的结论性叙述上。比如,根对水分和矿质离子的吸收是两个相对独立的过程;细胞是 ;一个统一的整体;生态系统具有一的自我调节能力;调整生态系统的能量流动方向,使能量流向对人类最有益的部分等。
?话要说完整。要使别人能看明白,而不仅仅是自己心中知道。比如,为什么说中耕松土有利于促进值物根对矿质离了的吸收?中耕松土与根吸收离子有如下的因果联系:中耕松土?土壤中有充足的氧气?促进根的呼吸作用?为吸收矿质离子提供盐了交换吸附的离子和能量?促进根对矿质离子的吸收。回答时应以此为线索组织语言,(
?答案要准确,要做列层次清晰、条理清笔、逻辑严谨。答案宜简洁明了,切不可重复哆唆,以免造成不必要的丢分。要紧扣基本观点。
?规范答题,减少失误。要书写规范、工整,尽力保持卷面整洁。
二、应试技巧
1(保持平常心态
临近高考,有些考生就会觉得大恼中一片空白,许多知识好像一下子全消失了。这是由于考生在备考阶段学习过分紧张,心理压抑,从而导致大脑皮层受抑制造成的。但别过分担心,因为知识的记忆只是暂时处于低迷状态,并没有真正从大脑中消失,只要相应的知识背景呈现到眼前,这些处于低迷状态的知识记忆就会立即被激活。所以应该正确对待这种情况。首先要立足于自己平时的努力程度和成绩位次,科学客观地做好心理定位,认识到不管试题难易对所有的考生都是同样的标尺,只要正常发挥出自己平时的水平就是成功;其次是把平时的训练当作高考,这样可以提前感受并适应真正高考时的氛围。当然也要避免另一种倾向,那就是定位不符合自己的实际,高考的心态也不能太随意。
高考过程中,如果觉得题目比较难,千万不要因此而紧张。因为高考是公平的竞争(大家的试卷都是一样的。你觉得难,别的同学也会感到难,所以没有必要畏惧。同样,对你来说容易的试卷对别的同学来说也会感到容易,切不可大意,始终要保持严谨的态度。
2(合理分配时间
考试的时间是有限的,因而必须充分利用考试中的每一分,每一秒。高考时从发试卷到正式答题前一般都会有5分钟的时间。这5分钟考生也做好如下三件事:一是填(涂)全试卷(含答题卡)上的姓名、准考证号等内容;二是浏览试卷,看清题数、页数;三是平稳情绪,把心理从紧张状态调整到平静状态。做题时一定要分配好难题和容易题的时间。首先把容易的题全部完成再做难题,另外最好能留出15分钟的时间进行全向的检查.
范文四:高考生物解题技巧
高考生物解题技巧
一、选择题审题、解题方法和技巧
1. 提倡“两遍读题”
第一遍,快速阅读,抓关键词;第二遍,放慢速度,缩小范围。限定(主语、条件、要 求、特征等) 。
例 1、 (2007天津卷理综卷第 4题)下图表示玉米种子的形成和萌发过程。据图分析正 确的叙述是()
A. ①与③细胞的基因型可能不同
B. ①结构由胚芽、胚轴、胚根和胚柄四部分构成
C. ②结构会出现在所有被子植物的成熟种子中
D. ④过程的初期需要添加必需矿质元素
解析:读第一遍,明白①、②、③、④所表示的意思,①代表胚,②代表胚乳,③代表 珠被, ④代表种子的形成和萌发。如果我们不读第二遍, 在考场紧张的气氛中,一般不太明 白题意。 读第二遍, 明白答案的四个选项是对①、 ②、 ③、 ④所表示的意思的表述。 B 选项, 没有胚柄,而应该是子叶; C 选项,胚乳只出现单子叶植物成熟种子中; D 选项,④过程的 初期主要是种子的萌发, 这个时候种子不能吸收利用矿质元素; A 选项, ①存在于受精作用 中,基因型由精子和卵细胞组合而来,③的基因型直接来自于亲本,可能不同。答案:A
技巧诠释:有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点,读第一遍一般不太明白题意。 如果我们采取两遍读题, 通过抓关键词, 从题干的主语、 条件、 要求、 特征等方面进行限定, 在结合答案选项,就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。
转载请注明出处:天星教育试题调研《考前抢分必备》
2. 掌握“错误原理”
“知识错误” 排第一, “逻辑错误” 排第二, “表述错误” 排第三, “与题干要求不吻合” 。 排第四。
例 2、 (2008四川理综卷第 3题)下列关于生态系统稳定性的叙述,错误的是()
A 。在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后,其抵抗力稳定性提高
B 。在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后,其抵抗力稳定性提高
C 。在一块牧草地上栽种乔木形成树林后,其恢复力稳定性下降
D 。一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后,其抵抗力稳定性提高
解析:一般地说,生态系统的成分越单纯,营养结构越简单,自动调节能力就越小,抵 抗力稳定性就越低。 相反,生态系统中各个营养级的生物种类越多,营养结构越复杂, 自动 调节能力就越大,抵抗力稳定性就越高。抵抗力稳定性和恢复力稳定性一般呈相反的关系。 牧草地上通过管理提高某种牧草的产量, 可能会使杂草等其他植物的种类和数量减少, 导致 抵抗力稳定性降低。 B 选项,提高了牧草的产量,并未丰富其物种,营养结构、群落结构等 并没有变复杂。属于知识性错误,当然,也涉及表述性错误。答案:B
技巧诠释:在近几年的高考生物试题中, 这类 “正确的是” 、 “不正确的是” 、 “错误的是” 试题将近了选择题的一般以上。其实,对这类试题来说,只要我们掌握“错误原理” ,明确 “知识错误”是不可原谅的错误, “逻辑错误” 、 “表述错误”的迷惑性较大,有些答案选项 是正确的,但是与题干要求无关,也就能轻松作答了。
3. 启用“对比思维” ,有时候用“已知”推导“未知”
采取先对比、后排除思维, 表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系, 通过 对比后, 一般都可以剔除有的选项。 如果出现一些未知的知识或者选项, 采取用已知的知识 对比、排除后,推导出未知的知识或者选项正确或是错误。
例 3、 (2007天津理综卷卷第 6题) 某植株成熟叶正常, 部分幼叶出现病态, 用 Ca (NO3) 2根部施肥后幼叶恢复正常。下面是施肥后根尖成熟区细胞吸收 Ca2+、 NO-3和 H2O 的示 意图,正确的是()
解析:从题干描述来看, “部分幼叶出现病态,用 Ca (NO3) 2根部施肥后幼叶恢复正 常。 ”说明植株缺乏 Ca ,而不缺乏 N 元素。所以,施肥后根尖成熟区细胞吸收矿质元素的 情况应该为:Ca2+的吸收逐渐增加后达到平衡(载体有限) ,去掉 D 选项; NO-3的吸收基 本不变,去掉 B 选项; H2O 的吸收由于收浓度的影响,吸收情况应该是先减少后增加,在 趋于平衡,去掉 A 选项。答案:C
技巧诠释:图表类,特别是表格和坐标图类选择题,常常需要我们启用“对比思维” , 注意横向对比、 纵向对比,甚至多方向对比, 进而找出合适的选项。而针对有的选择题涉及 到新材料、新情景、新知识等新内容的情况,我们要用“已知”推“未知” ,即,如果三个 已知选项都是错误的,那那个未知的选项就应该是正确的;如果两个已知的选项是错误的, 那个未知的选项是错误的,那另一个选项就是正确的。
4. 注意一些生物学科特有的“潜规则”
每个学科都有自己的学科特点,都有一些特有的“潜规则” 。当然,生物学科也有一些 特有的“潜规则” 。比如,验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;课本 上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导; “遗传类型”没有特别指明的情况 下指的是“表现型” ;遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
例 4、用放置太久的洗碗水做水质污染实验时,不能使 0.01%亚甲基蓝溶液褪色,其合 理解释是
A 。溶解氧太低,好氧细菌已死亡 B 。亚甲基蓝溶液浓度太低
C 。好氧细菌大量繁殖 D 。溶解氧太多
解析:0.01%亚甲基蓝溶液是活体染色剂,不影响生物(细菌)的正常生理活动。好氧 性细菌可以在洗碗水中大量繁殖,将蓝色的亚甲基蓝阳离子吸收到细菌细胞内,从而使 0.01%亚甲基蓝溶液的蓝色褪去。故人们常利用亚甲基蓝作为指示剂,根据蓝色的褪色程度 来鉴定水质的污染(检测好氧性细菌的相对数量) 程度。 当洗碗水放置时间过长时,水中溶 解氧太低,好氧性细菌死亡,就不能进行有效地鉴定。同学们应该掌握指示剂变色的原理, 注意水污染可能产生的影响及水体自身净化所发生的变化。 这些实验知识都要求与课本的正 面知识(原理、操作、现象、结果、结论等)一致。答案:A
技巧诠释:在解答一些特殊选择题的时, 我们除了掌握相关知识外, 还要注意一些学科 特有的或者某些知识点特有的“潜规则” 。只有在考虑了这些“潜规则”和知识陷阱的前提 下选择出来的答案才能不被某些选项的迷惑。当然,有些同学或许会问:“那有那些潜规则 呢?” ,这个需要同学们慢慢去收集和整理。只有这样,你们才能达到真正的理解和掌握。
5. 几种常见的选择题解题技巧
Ⅰ。认真审阅题干,确定解题思路。
选择题的题干属于已知提示部分, 它规定了选择的内容及要求。 现今高考注重学生能力 的培养,题干的设置更复杂更隐晦更难把握, 而此类试题一旦审题失误,必错无疑。故认真 审阅题干,清除干扰,挖掘隐含,明确题目要求,就显得尤为重要。审题应本着以下几个方 面:
(1)审限定条件。
限定条件的种类很多,如时间、原因、影响等。限定的程度也不同,如根本、直接、最 终等。选择的方向也有肯定否定之分,如是、不是,正确、错误等。描述的对象也有不同, 如植物细胞、动物细胞, C3植物、 C4植物,叶肉细胞、根尖细胞,细菌、真菌,原核生物、 真核生物等。这些限定条件,其设问指向不同,往往提示了解题的思路。故应注意相关概念 的区别,掌握相关概念的内涵。
(2)审隐含条件。
隐含条件是指隐含于相关概念、 图形和生活常识中, 而题干未直接指出的条件。 隐含条 件为题干的必要条件,是解题成败的关键。故应仔细阅读题干,从多角度、多层次、多方面 挖掘隐含,补充题干。
(3)审干扰因素。
干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息, 干扰考生的解题思路, 增 加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力,分析题干,排除干扰。
例 5、 (2008理综全国卷Ⅰ第 1题)为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设 计实验方案时, 如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标, 则下列对实 验组注射药物的顺序,正确的是()
A ???? . 先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液
B. 先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液
C. 先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水
D. 先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液
解析:通过审题易知,本题主要考查自身对照的运用。由于实验目的是 “为了验证用胰 岛素具有降低血糖含量的作用” ,故能确定实验变量为:“胰岛素” 。实验组应先注射胰岛素 溶液。审题时注意,观测指标设置为“小鼠症状的变化” ,如何进一步确定相关症状与葡萄 糖有关,故应“后注射葡萄糖溶液” 。给正常小鼠注射胰岛素溶液会使鼠体内的血糖浓度迅 速降低而出现休克等症状, 而此症状可通过补充血糖来恢复。 注射胰岛素出现症状只能说明 胰岛素与症状的相关性;用注射葡萄糖溶液使症状消失说明了此症状与葡萄糖浓度的相关 性。答案:A
Ⅱ。根据题型特点,采用不同方法
(1)淘汰排除法
根据题干所给的条件和提出的问题, 将供选答案中不合理的答案逐个淘汰排除, 达到去 伪存真,以获得正确的答案。这种方法适合于多种形式的选择题。
(2)比较筛选法
将题目所提供的备选答案进行比较, 将与题目要求不符者分步筛选掉, 以求得正确答案。 对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜 用此法。
(3)直选法
对考查生物基本概念、原理、过程、规律的记忆型单选题,可利用已有知识信息,直接 选出正确答案。
(4)推理法
解题时,从已知条件出发,正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理, 进而求得正确答案。对于比较集中考查生物基本概念和理论的题目宜用此法。
(5)综合分析法
对于一些不易直接判断出正确答案的选择题, 常要进行细致分析、 严谨的推理、 正确的 判断才可能得出正确答案。 这样的方法称为综合分析法。 解答复杂的选择题、 及多选题多用 此法。
例 6、 (2008北京理综卷第 2题)人被犬咬伤后,为防止狂犬病发生,需要注射由灭活 狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人体内可引起的免疫反应是()
A 。刺激效应 T 细胞分化成为记忆细胞
B 。刺激吞噬细胞产生抗狂犬病毒抗体
C 。可促进效应 B 细胞释放出淋巴因子
D 。产生与狂犬病毒特异性结合的抗体
解析:注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗 (抗原) , 刺激人体免疫系统产生特异性的抗体, 从而把可能侵入人体内的狂犬病毒清除掉。 这是被动免疫, 也是体液免疫 (如果狂犬病毒侵 入细胞内,主要是神经细胞内,就很难预防和治疗了) 。抗体是由效应 B 细胞产生的,淋巴 因子是由效应 T 细胞产生的,抗原再次刺激记忆细胞时会分化增殖形成大量效应细胞。答 案:D
总之, 选择题的解法形式多种多样, 有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答。 因 此,我们解答选择题时,可以“不择手段”来进行选择,即根据题型的要求,灵活、熟练地 运用各种不同的解题方法与技巧,达到快速、准确求解的目的。
二、非选择题审题、解题方法和技巧
1. 学会寻找“题眼”和“关键词”
例 7、 (2007广东生物卷第 41题) 香蕉原产热带地区, 是我国南方重要的经济作物之一。 广东省冬季常受强寒潮和霜冻影响,对香蕉生长发育影响很大。由香蕉束顶病毒(BBTV , 单链环状 DNA 病毒)引起的香蕉束顶病,对香蕉生产的危害十分严重。当前香蕉栽培品种 多为三倍体, 由于无性繁殖是香蕉繁育的主要方式, 缺少遗传变异性, 因此利用基因工程等 现代科技手段提高其种质水平,具有重要意义。
请根据上述材料,回答下列问题:
(1)简述香蕉大规模快速繁殖技术的过程。
(2)脱毒香蕉苗的获得,可采用的方法,此方法的依据是和。
(3)建立可靠的 BBTV 检测方法可以监控脱毒香蕉苗的质量,请问可用哪些方法检测 病毒的存在?(列举两种方法)
(4)在某些深海鱼中发现的抗冻蛋白基因 afp 对提高农作物的抗寒能力有较好的应用 价值,该基因可以从这些鱼的 DNA 中扩增得到。试述在提取和纯化 DNA 时影响提纯效果 的因素及其依据。 (列举两点)
(5)如何利用 afp 基因,通过转基因技术获得抗寒能力提高的香蕉植株?在运用转基 因香蕉的过程中,在生态安全方面可能会出现什么问题?(列举两点)
(6)从细胞工程的角度出发,简述一种培育抗寒香蕉品种的方法及其依据。另外,抑 制果胶裂解酶的活性可以延长香蕉果实储藏期, 请描述采用蛋白质工程技术降低该酶活性的 一般过程。
解析:本题属于材料分析问答题。材料中的关键词有:香蕉、束顶病、三倍体、无性繁 殖、基因工程。可以肯定,一般出题者都会依据这些关键词进行试题的编制。 (1)小题就只 能靠记忆,也就是组织培养的过程。可以用文字回答,也可以用过程简图回答。 (2)小题, 还是靠记忆,要求回答组织培养的特点。 (3) 小题也是靠记忆,要求回答生物鉴定中最常用 的基因检测、蛋白质检测方法。 (4)小题要求对课本实验《 DNA 的粗提取和鉴定》掌握并 作适当扩展。 (5)小题考查基因工程及其操作。 (6)小题考查细胞工程和酶(蛋白质)变性 的原理。
技巧诠释:在做非选择题时,一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词,这些关 键词常常也就是题目的题眼。 它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。 关键 词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步,也是关键的一步。
2. 能准确定位题目所要考查的“知识点”
例 8、 (同上例 7)
解析:如果我们能准确找到题目的关键词, 点破试题的题眼。 那么我们也就能准确定位 试题所要考查的知识点。通过对关键词的分析,我们可以知道。本题引导考生关注对科学、 技术和社会发展有重要意义的生物学新进展; 考查考生对细胞工程、 基因工程及蛋白质工程 等现代生物科技内容的掌握; 考查考生对转基因生物的安全性问题的理解; 考查合理运用现 代生物科技手段解决自然界和社会生活中的生物学问题。
当然,其实许多时候,关键词的寻找、题眼的识破、知识点的定位是同时完成的。
答案:(1) 选取香蕉外植体,通过诱导脱分化产生愈伤组织, 然后通过调整植物激素比 例,再分化形成芽和根,获得大量试管苗(或通过诱导大量形成胚状体,制成人工种子,适 宜条件下萌发长成幼苗) 。
(2)茎尖(分生组织)组织培养;茎尖不带病毒(或病毒在植物体内分布不均匀) ;植 物细胞全能性。
(3)① BBTV 病毒基因的检测(DNA 分子杂交技术) ;② BBTV 病毒蛋白的检测(获 得抗血清,利用抗原一抗体的杂交反应,判断病毒是否存在) 。
(4)①选择 NaCl 溶液的合适浓度,利用 DNA 和其它杂质在不同 NaCl 溶液中溶解度 不同的特性,达到分离目的;②加人一定量酒精,使部分蛋白质杂质溶解于酒精,与 DNA 分离;③加人蛋白酶,除去蛋白质杂质的干扰;④控制 DNA 提取的温度,使大多数蛋白质 杂质变性。
(5)将 afp 基因插入土壤农杆菌的质粒,构建表达裁体,通过农杆菌的转化导入香蕉 受体细胞,成功转化的香蕉细胞通过组织培养形成植株。
生态安全问题包括:①外源基因扩散到其他物种(外源基因漂移) ;②转基因植株扩散 影响生态系统的结构和功能; ③转基因植株扩散对生物多样性的影响; ④转基因植物残体分 泌物对环境的影响。
(6)体细胞杂交育种,其依据是将不同品种的香蕉体细胞利用细胞融合技术融合成杂 种细胞后培育出抗寒香蕉品种 (或体细胞诱变育种, 其依据是利用诱变剂等方法使香蕉离体 培养细胞发生基因突变,然后筛选培育出抗寒品种) 。蛋白质工程方法的步骤为:①果胶裂 解酶蛋白的功能分析,②果胶裂解酶蛋白的结构预测和设计,③果胶裂解酶基因的改造。
技巧诠释:一道试题,如果我们能找到关键词,准确定位知识点, 也就意味着取得了一 半的成功。如果我们连知识点都定位错误了,可想而知,就会答非所问,文不对题。要注意 的是, 一道试题常常不仅仅考查一个知识点。 有的试题, 每个小题都考查两三个知识点,一 道答题考查了多个知识点, 这要求我们不单单是对每一个小题, 甚至对每一个设问都要能定 位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看,如果一道大题只考查一两个知识点, 常常难度较大, 需要进行深入的扩展和发散; 如果一道大题考查多个知识点, 常常难度不大, 许多时候都是要求用课本上的原话作答。
3. 答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织
例 9、 (2007全国理综卷Ⅱ第 30题)回答下列 I 、 II 小题:I 、下图表示光照强度对 A 、 B 两种 C3植物光合作用强度的影响。据图回答:
(1) A 、 B 两种植物光合作用过程中对光能利用的差异是 ___________________________。
(2)在农业生产中,与 B 植物相比, A 植物应种植在 ______________条件下。
解析:这种考查光合作用的坐标图试题,一般考查 C3与 C4植物、阳性植物和阴性植 物光合作用的区别及分析, 或者考查某植物光合作用影响因素的分析等。 如果考生不注意看 题干,而误认为是考查 C3与 C4在光合作用上的差别,那就错了。由于题干已说(右图表
示光照强度对 A 、 B 两种 C3植物光合作用强度的影响) ,所以,试题考查的是阳性植物和 阴性植物光合作用的问题。 然后在通过分析图表、 结合题干和设问, 从题干或者课本原话组 织答案。本题主要是考查学生的识图、析图能力,照着曲线解答(看图说话)就可以了,没 有必要弄得很复杂。
技巧诠释:从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看, 除了一些需要深入分析和归 纳的试题答案外, 许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话, 或者题干、 设问 中词语、语句组合而成。 如果考生能具备这种 “从课本原话和题干”去寻找和组织答案的能 力,那我们也就真正做到了“鱼渔皆授”的教学目标了。
4. 答案的整理采取“逆向推导,顺向作答”的思维模式
例 10、 (同上例 9)
解析:就试题所给图而言,很容易看出,横坐标表示:光照强度,纵坐标表示:光合作 用强度,坐标图中有两条曲线 A 、 B ,两条曲线都反映的是:随横坐标变化纵坐标跟着怎么 变化。曲线 A 、 B 有一个交点 P ,所以,要描述“ A 、 B 两种植物光合作用过程中对光能利 用的差异” ,不外乎是 P 点之前怎么样? P 点之后怎么样?
P 点之前:B 植物光能利用率比 A 植物的高←光照强度低于 P ;
P 点之后:A 植物光能利用率比 B 植物的高←光照强度高于 P 。
要有利于 A 植物的生长,光照强度应在高于 P ,整理为“较强光照” 。
答案:Ⅰ。 (1)在低于 P 光照强度下 B 植物光能利用率比 A 植物的高,在高于 P 光照 强度下 A 植物光能利用率比 B 植物的高。 (2)较强光照
技巧诠释:“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维,无论是在数学上、物理学上,还是 生物学上, 都有着广泛的应用。 就生物非选择题答案的形成分析, 如果答案是一句话, 这句 话一般包括主语(名词) 、过程、原因、结果;如果答案有几句话组成,一般包括三句话, 第一句话衔接题设,第二句话阐述原因,第三句话表述结果。如果我们采取:结果(结论) →原因→题设 (条件) 进行推导, 就容易找到他们的内在联系, 然后在反过来进行:题设 (条 件)→原因→结果(结论)描述,就会得到比较科学、合理和完整的答案。
5. 答案要求“科学、合理、规范、简洁”
例 11、 (2008四川理综卷第 30题第 II 小题)为确定人体在运动时呼出气体中的 CO2浓度是否比静止时高,某同学进行了如下探究:
作出假设:人体在运动时呼出气体中 CO2浓度比静止时高。
实验过程:①在 3个烧杯中,分别注入 100ml 蒸馏水,测定其 PH 。
②实验者在安静状态(静坐 2min ) 、中度运动(步行 2min )以及剧烈运动(跳绳 2min ) 后,立即分别向上述 3个炎黄子烧杯的水中吹入等量气体,测定 PH 。经多次重复实验,所 得平均数据如下表:
请回答:
(1) 作 出 上 述 假 设 的 依 据 是 ____________________________________________________。
(2) 该 实 验 的 原 理 是 __________________________________________________________。
(3)从表中数据可以看出 ___________越大, ___________下降幅度越大,由此可以得 出结论:________________________________________________________, 从而可以验证上 述假设。
(4)人体代谢产生的 CO2,正常情况下来自三大类有机物的分解,这三大类物质是 ___________________。人体糖代谢产生 CO2的细胞器是 ______________。
解析:实验假设的正确与否并不影响实验过程和结果, 但实验假设的提出是在已有知识 的基础上对某种现象所提出的一种解释, 所以还是需要一定科学依据的。 要注意实验原理中 知识的相关性。如运动状态不同,呼吸强度不同,产生的 CO2浓度不同,最终导致水中的 pH 的不同。人体通常情况进行的是有氧呼吸,在剧烈运动时骨骼肌可通过无氧呼吸来弥补 供能的不足。但人体无氧呼吸产物是乳酸而没有 CO2,且题目中强调的是产生 CO2的细胞 器。通过审题,定位知识点、找出关键词、结合答案、整理答案,得出符合要求的答案。答 案要遵循科学、合理、规范、简洁的原则,对答案进行适当的整理和修饰。
答案:(1)由于人体在运动时耗能增加,呼吸作用加强,产生 CO2的量增加,所以呼 出 CO2的浓度增加。
(2) CO2在水中溶解后使水的 pH 下降,人在不同运动状态下产生的 CO2不同,溶于 水后也会导致 pH 不同,通过测定水 pH 的变化可以推测呼出气体中 CO2浓度的变化。
(3)运动强度; pH ;随着运动强度的增加,呼出的 CO2浓度增加。
(4)糖类、脂肪和蛋白质;线粒体。
技巧诠释:生物学属于自然科学,所以,生物试题的答案如果不科学,那就肯定不对。 如果答案仅仅是符合生物科学, 而不合理,与已有知识矛盾, 已目前所知道的现象、结论矛 盾,那也将是错误的。而且答案要求用比较规范的生物学术语(关键词)进行描述,如不这 样,那我们简直就是在“写散文”了。最后形成的答案尽量简洁,做到简单而不简约,如果 答案拖沓繁杂, 改卷老师那有那么多时间、那有那份心肠去给你慢慢推敲。 所以, 同学们平 时要加强训练和归纳,尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。
6. 遗传题的解答,很讲究做题步骤和规范
例 12、 (2008全国理综卷 1第 31题)某自花传粉植物的紫苗(A )对绿苗(a )为显性, 紧穗(B )对松穗(b )为显性,黄种皮(D )对白种皮(d )为显性,各由一对等位基因控 制。 假设这三对基因是自由组合的。 现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本, 以紫苗松穗黄 种皮的纯合品种作父本进行杂交实验,结果 F1表现为紫苗紧穗黄种皮。
请回答:
(1)如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮,那么播种 F1植株所结 的全部种子后,长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮?为什么?
(2)如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种,那么能否从播种 F1植株所结种子长出的 植株中选到?为什么?
(3)如果只考虑穗型和种皮色这两对性状,请写出 F2代的表现型及其比例。
(4)如果杂交失败,导致自花受粉,则子代植株的表现型为,基因型为;如果杂交正 常,但亲本发生基因突变,导致 F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株,该植株最 可能的基因型为。发生基因突变的亲本是本。
解析:由题意可知,紫苗(A )对绿苗(a ) ,紧穗(B )对松穗(b ) ,黄种皮(D )对 白种皮(d )是三对相对性状,其遗传符合自由组合规律,则用于杂交实验的母本(绿苗紧 穗白种皮的纯合品种)的基因型为 aaBBdd ,父本(紫苗松穗黄种皮纯合品种)的基因型是 AabbDD , 其杂交 F1代基因型为 AaBbDd , 三对基因全为杂合, 表现型全为紫苗紧穗黄种皮, 播种 F1植株所结的种子长成的植株为 F2植株,其表现型就会发生性状分离,能分离出表 现为绿苗松穗白种皮的类型。 如果只考虑穗型和种皮两对性状, 则 F2代就会有四种表现型, 为紧穗黄种皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮 =9:3:3:1;如果用上述父本与母 本杂交, 是使用父本的花粉对母本的雌蕊授粉, 如果杂交失败而导致自花授粉, 就只会有母 本的自花授粉,而母本植株是纯合体,其自交后仍为纯合体,基因型不变,如果杂交正常, 则 F1代是三杂体 AaBbDd ,但亲本如果发生基因突变,导致后代出现紫苗松穗黄种皮的变 异类型,一定是亲代中的显性基因 B 变成了 b ,所以是母本发生了突变, F1代的基因型为 AabbDd 。
答案:(1)不是。因为 F1代植株是杂合体, F2代会发生性状分离。 (2)能。因为 F1代植株三对基因都是杂合的, F2代能分离出表现为绿苗松穗白种皮的类型。 (3)紧穗黄种 皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮 =9:3:3:1(4) 绿苗紧穗白种皮 aaBBddAabbDd 母技巧诠释:遗传题,特别是有关基因分离定律、 基因自由组合定律的试题,是近些年高考 生物试题取材的重点和热点,常常是年年考、 年年新。掌握好这类遗传题的解题技能, 是合 理、灵活掌握遗传规律的体现, 提示提高考试得分的关键。针对这类试题, 笔者总结了如下 的解题步骤和方法:第一步,写出匹配的表现型和基因型;第二步,构建模型,写出遗传过 程; 第三步, 采取单对突破、 对对组合, 隐性肯定、 显性待定, 子代推导亲代, 子代性状 (基 因型)比例推导亲代表现型(基因型) ;第四步,进行遗传推导,计算相关概率;第五步, 整理答案,让答案变得科学、合理、可行、简洁。
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范文五:生物高考解题技巧
生物高考解题技巧
一、 科学作答
在做生物题的时候往往用词是否准确直接决定了分数的高低,怎样才能用最少的语言答到点子上呢,怎样用词才会得高分呢,怎样尽量减少在表达上的失分,
1、生物学的专用术语要用准确。要尽量使用规范化的学科语言。
2、尽量用课本术语进行表述。对说明性的表达,常常可以落脚到课本上的结论性叙述上。比如,根对水分和矿质离子和水分的吸收是两个相对独立的过程;细胞是一个统一的整体;生态系统具有一定的自动调节能力等;调整生态系统的能量流动方向,使能量流向对人类最有益的部分等。
3、话要说完整。要使别人能看明白,而不仅仅是自己心中知道。比如,为什么说中耕松土有利于促进植物根对矿质离子的吸收,中耕松土与促进吸收间有如下的因果联系:中耕松土——土壤中有充足的氧气——促进了根的呼吸作用——为吸收矿质离子提供了交换吸附的离子和能量——促进根对矿质离子的吸收,回答时应以此为线索组织语言。一般情况下,以写得具体些为好。
4、答案要准确,要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。答案宜简洁,要紧扣基本观点。 5、规范答题,减少失误。要书写规范、工整,尽力作答。
二、 认真审题
每年高考中均有相当一部分考生因为审题不仔细而丢分,因此认真审题非常关键。要明确这个试题的设问和题目提供的条件的关系, 1、读题、审题要仔细、慎重。
(1)对"熟题"的审查不要凭印象。应当特别仔细、认真阅读,注意它的细微变化。
(2)对新颖的生题的审查要耐心。只要耐心多读几遍,熟能生巧,就能找到解决问题的办法。
(3)阅读题目时注意区别已知量与未知量。
2. 抓关键字词
在题目的问题中,通常出现以下一些词语:正确的是、错误的是;大、小;强、弱;能、不能;注意挖掘题目中的关键词、关键语句,寻找解题的突破口。
三、 联系实际
理论联系实际是我们当前高考试题特点之一,每年都会出现很多联系实际的题,一般这种试题常常以现实生产和生活当中一些现实问题作为命题的素材,来考察考生对基础知识的运用,所以试题有一定的难度。我们关键要学会如何分析试题,从试题当中提取出相关的信息,运用所学过的知识进行表述。所以一般来说,如果我们能够找到它涉及的问题,那我们解这个题就不是很难了。所以这种题的落脚点还是在学科的基础知识上,只要我们把基础知识学好,那么就能够解决这样的问题。平时适当关注社会热点:很多社会热点问题(如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等)与生物学密切相关,都可能成为高考命题的材料来源。
另外,有关初中的知识,如果与高考说明当中考察的知识点相一致的话,这些知识在高考当中就有可能考,我们就要复习。并非要把初中三本书都要复习。例如:高中讲到神经调节和激素调节,那么在初中也讲到这方面的内容,那两者要结合起来复习一下相关的内容,而初中的植物分类、动物的分类相关知识,高中的课本没有相关的内容,我们就可以不复习。 四、考前复习 在距高考前一个月的日子里,该怎样复习,最后这个阶段的复习由于时间很紧,我们不可能把课本重新复习一遍,所以应该抓住自己的薄弱环节进行复习,把最近这段时间所做过的模拟试题进行一次分析,看看哪些题丢分最多,丢分多的题说明我们对这部分
知识掌握的比较薄弱,就要回到课本去把这部分的知识重新复习一遍,然后再把这些题看看是否明白,会做了。着重理解我们失误在什么地方,找到失误的原因,下次再遇到类似的题就不会出错了。所以应该在认真复习相关知识的基础上去归纳解各种练习题的思路和方法,这样可以做到举一反三,迁移运用。
五、题型解法
(一)实验设计题
1、了解题目要求。明确:题目是要求设计实验方案,设计实验步骤还是对实验作出改进,要不要对过程、现象作出分析,要不要预期实验的结论,
2、明确实验目的和原理。这是实验设计的依据, 不同的实验目的,不同的实验原理,进行设计的思路是不同的。
3、确定实验思路。确定:实验因子是什么,怎样设计对照,等等。
4、设计实验步骤。要注意充分利用题目的条件,如果给出了实验的材料及试剂,那么要注意所给的材料与试剂要充分利用,一般情况下,如果没有特别的说明不能用题目条件中没有的材料与试剂;如果题目中给出的材料没有用上,那得考虑实验步骤中是否还有考虑不周之处。
5、检查。看看思路是否合理严密,试剂材料是否多用或少用,表达是否准确。 (二)、材料分析题
高考中的材料分析题提供的材料一般是比较新颖的,通常我们平时不会做到。有的题目解题条件隐蔽,有的故意设置迷惑条件,怎样才能排除无效信息的干扰,迅速切中题目要害呢,解题时注意:
1.敢做。很多考生碰到这类题时常常畏缩不前,不敢下手。有的同学一见到材料是新的,没见过,加上材料内容多,就会发怵。其实,这类题一般是高起点,低落点。我们应克服畏难情绪,树立信心。信心的建立,从知识的角度来说基于两条:(1)虽然题目看起来很新鲜,但用到的知识通常一定是我们学过的。只要平时注意了知识的掌握,就一定能从容应对。(2)也许题目中需要用到的知识,在中学阶段确实没有学过。但是,恰恰由于没有学过,所以题目一定会告诉解决该问题所需要的新知识。只要认真看题,就一定能把这个新知识找出来。同时还应明确,由于是新知识,故题目考查的范围也许很广,但绝不会很深。亦即“看了就会用”。
2、通读
信息题的一个显著特点是文字叙述长,若配以图、表,则题量将更大。 可带着题目提出的问题要求仔细阅读题目,找出与问题相关的叙述。了解题目的大致内容。抓住关键词句,就找到了解题的突破口。
3.提炼。由于信息题所反映的是各学科的新知识、新成就、新方法,或者是对现实生活的反映或模拟,故从信息的角度看,在题中必然会出现有效信息和无效信息的混杂,这就要求考生具有提炼有效信息和处理信息的能力。在答题时,通过读题,要认清主体。一则材料往往涉及若干现象,这些现象中的主体是必须弄清楚的问题。通过读题,提取有效信息,摒弃无效信息,削掉屏蔽思维的枝节内容,从而迁移出应该运用的相关学科知识去解决问题。 4.切入。学科间综合题虽然体现了各学科的综合能力,但必然会以某一学科为主体。因此,解题时应弄清从哪一学科去思考。学科内综合题涉及多个知识点。如果切入点选错,则可能误入歧途,或无谓地增加难度。首先从大量题目信息中,捕捉相关的学科信息,归纳成学科中的问题,再通过对知识点的串联、并联、迁移、转换、分析、综合等方法加以解决。善于挖掘题目中的隐含条件,将所给信息进行合理转换,例如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图表,将抽象的信息具体化,隐藏的条件浮出来,从而明确问题的指向。再进行灵活解题。将题目中的相关信息与学科知识挂上钩,进行重组和整合,通过
一系列思维活动使问题得到解决。要做到以下几点:(1)准确进行知识挂钩:考题设置的情境真实地模拟现实,不像书本知识高度理想化、模式化,有些情境甚至是学生前所未闻的,但总可以从课本上找出知识依据。应尽量把材料中的新内容与已学过的知识挂起钩来,许多答案往往得落脚到课本知识点上。例如2000年三省高考理科综合中“验证钙离子在血液凝固中的作用”的实验题,并不能与教材中某个具体实验对号,它所考查的是学生是否掌握了生物学研究的一般方法和原理,实验步骤是否具可操作性,是否设置了对照实验,能否有效控制实验变量、排除干扰实验的因素等。
(2)运用多种思维方法:寻求答案的过程是思维的过程,要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法,防止思维僵化。
(3)实行学科思维间的组合:学科内综合有时也要借助数、理、化知识,跨学科综合更是如此。要重视理、化、生三科在方法体系上的共同点,在知识体系上的契合点,在解决实际问题中的结合点。
(三)、开放性试题
开放性试题的出现是高考改革的一个方向。 开放性试题一般表现为题目条件的开放和试题答案的开放。 但不管怎么开放,题目总会有一定的限制,所以解题时首先要注意题目的限制条件是什么,
要从题目提供的条件寻找解答的思路和线索。 还要注意答题的逻辑性和条件性。最好把不同层次的内容分别列成不同的小点,以清晰地展示自己的思路。 如果必要可以借助于图、表等来辅助表达,使表达更加一目了然。
答案要体现创新精神,尤其是开放性的试题,可以大胆用多种方式解答。学会避陷阱、破定势,要善于发散思维,从多角度思考问题。
(四)、坐标曲线题
坐标曲线题通常有三种类型。一是对曲线表达的生物学含义的表述,;二是对曲线表达含义的解释;三是对曲线所能够说明的问题。
第一种类型:注意横坐标与纵坐标的内容,然后根据曲线的特征进行表达。这是最基本的类型。
第二种类型:在明解曲线含义的基础上,对曲线变化的原因作出解释。要注意把落脚点放在课本的知识原理上。
第三种类型:要注意尽量把所要说明的问题说完整。如生长素浓度对根、茎、芽的影响的三条曲线,既说明生长素浓度对植物器官作用的共同的特点,也说明它们的区别。