范文一:100以内的加减法
100以内的加减法 (二 ) 教学反思
在教授 “100以内的加减法 (二 )” 这部分知识时,原来我 的设计是这样的:出示 36+8=44后,问:“ 这个 44,你是 怎么算出来的 ?” 先让学生自己想,说自己的想法,然后在组 内交流,最后全班汇报。在我班教学时,学生中产生了许多 种算法:(1)用计数器算; (2)列竖式算; (3)从 36起连加 8个 1; (4)把 36看成 40, 40+8=48, 48-4=44; (5)把 36中的 6和 8里的 4凑成 10, 左边变成 40, 40+4=44; (6)把右边的 8和左边的 2凑成 10, 左边变成 34, 34+10=44; (7)把 8看成 10, 36+10=46, 46-2=44; (8)6+8=14, 30+14=44; (9)摆小棒算 …… 教师在学生说不同算法时适 当点拨竖式的计算方法,与以前此文转自斐 . 斐课件 .
园 FFKJ.Net学的不同之处在于:满十进一。
可是,在上课的前一天见这里的学生时,我出了一道 12+13这样的不进位加法题,看看他们平时是怎么算的, 结果全班竟然只有两种算法:即个位加个位、十位加十位和 列竖式计算。我想,也许这种方法对孩子的影响太深了,所 以我临时改变了教学策略。上课时,这个班级的学生果然没 有说出其他更多的算法。所以,我只能牵一牵,放一放,努 力去适应学生了。
另外, 通过这节课我感到要注意培养学生 [此文转于斐斐 课件园 FFKJ.Net]平日的一些学习方法。比如,摆小棒的训
练等。
还有,我觉得本课中用 30元钱可以买哪些东西这个设 计很符合儿童的心理需要。如果这一环节只让孩子们凭空想 像着买东西,效果并不一定好。因为孩子们的实际生活还不 太丰富,所以不如设计出一些孩子们喜闻乐见的电脑图画, 让他们感到更有趣,从而调动学生学习的积极性。
此外,如果在通过摆小棒讲清竖式的算理之后,再回过 头来对照着黑板上的竖式一一对应地讲一下,效果会更好一 些。
《长度单位》 教学反思
《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容,也 是在比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的 经验和基础,但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综 合,针对二年级的小朋友的认知能力来说,难了点。在本单 元的教学过程 (本文来自优秀教育资源网斐 . 斐 . 课 . 件 . 园 ) 中, 学生对认识统一长度单位的必要性、 认识 1厘米和 1米、 用 厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难,但是在 将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单 位时,一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择,这于 学生的生活经验的积累有一定的关系。长度单位的选择需要 孩子在亲身经历中有所经验积累。针对小朋友的这一特点, 在教学中,我给学生安排了互动交流的机会,让学生能更自
然、更主动地进行交流合作,互帮互助,共同发展提高。注 重学生个体参与的过程性与实效性,让学生全程参与,全员 参与,有效参与,让不同水平的学生都有不同层次的发展, 学习效率会大大提高。例如:认识长度单位
具摆出 1米,再进行观察比较,认识
在学生掌握了基本的测量方法之后,我让他们用直尺选择身 边喜欢的事物进行测量,让学生在生活情境中发现数学问 题,并运用所学的数学知识解决问题,学生学习的积极性很 高,他们开始量书本、练习本的长和宽;有的量铅笔的长; 有的量刀子等,达到了在玩中练,在练中玩的学习效果。让 学生体验到数学与日常生活的密切联系,从而体会数学的内 在价值。也发展了学生的思维。而这些活动对于建立学生正 确的表象、形成良好的数感,有着重要意义。
《加减法估算》教学后反思
二年级是初次接触估算问题,关于估算, 《课标》中有明确 的说明, 它是这样描述的:“ 能结合具体情境进行估算, 并解 释估算的过程。 ” (两点:计算、解释过程)在前两册教材的 有关练习中已经渗透了有关估计、估算的内容,这儿是第一 次正式教学。但近似数的概念、约等号还没出现。
鉴于此,我做了以下思考:
1、估算与生活联系紧密。为了体现估算在生活中的应用价 值, 教材中直入正题, 安排了妈妈带 100元钱买商店里的生 活用品。在上加减法估算之前,学生刚学习了两位数加减法 笔算,一直强调计算的精确性。估算却与精
范文二:100以内数的加减法
100以内数的加减法(一)
教学内容:教科书第 22― 25页,信息窗 1——校园护绿。
教学目标:
1、结合具体情境,进一步理解加法的含义,掌握 100以内两位数加减一位数、 两位数加减整十数的口算方法,能正确地口算。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程,体现算法的多样化,培养初步的抽 象、概括、推理能力。
3、能够运用所学知识,提出简单的实际问题,培养初步的应用意识,体会数学 与生活的密切联系。
4、 在学习活动中, 增强环保意识。 进一步培养合作意识, 增强学好数学的信心。 教学重点:
两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点:
培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。
教学过程:
一、 导入新课:
同学们!春天来到了。校园里的小树刚刚醒来,她们穿上了鲜亮的绿衣裳;小草 也从土里偷偷里钻出来了; 花坛里鲜花盛开! 校园里真是美极了! 为了保护好这 美丽的校园,我们要开展一次绿色行动。
二、新课学习
1、师:小朋友,你想参加“校园护绿”行动吗?你知道行动中要做些什么吗? 学生回答,教师板书:挂牌、浇花。
2、 教师出示情景图,引导学生观察图
师:根据情景图,你能提出什么问题呢?
学生可能提出很多问题, 教师对学生加以表扬, 对提出的问题加以总结, 然后从 易到难,根据本节教学目标加以解决。
如:亮亮和东东一共浇了多少棵花?
先引导学生列出算式: 26+3=□(个)
再引导学生探讨算法,学生可能有多种算法,只要合理就要加以表扬。
3、练习:能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗?
21+8=4+53=
师:小朋友们真了不起, 一道题竟能想出这么多的计算方法, 你能把你最喜欢的 计算方法介绍给大家吗?你为什么喜欢这种算法?
(针对学生表现情况,即时表扬或奖励)
4、一共浇了多少棵花?这个问题我们通过自己的努力已经解决了,这些问题你 还想解决哪个?
生:我想知道“亮亮和芳芳一共浇了多少花?”
师:怎样才能知道“亮亮和芳芳一共浇了多少棵花?”呢?
列出算式: 26+30=□(棵) 或 30+26=□(棵)
师:你知道怎样计算吗?请把你的计算方法在小组内交流交流! (生交流,师适 时进行指导)
师:谁愿意把你的计算方法说给大家听?
(1) 26+30=63(2)十个十个的数 26 、 36、 46??
4、练习:小朋友,你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗?
45+30=10+36=
谁愿意把你的计算结果说给大家听?你是怎样算的?
5、小结:
请同学们仔细观察黑板上这两道题,你发现它们有什么特点?
(引导学生发现:两位数加一位数是个位相加;两位数加整十数是十位相加)。 三、课堂练习:
1、你们太棒了,老师真佩服你们!我们班的绿色行动该做些什么呢?(给小树 挂牌、浇水、栽树、挖坑??)
(1)、挂牌:学校要给一些小树挂牌,现在已经做好了 32个牌子,还有 6个没 有做好,你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗?
(2)、栽树:如果我们大家要去植树,男同学有 20人,女同学有 18人,如果 一人栽一棵树, 一共要栽多少棵树?
(3)、挖坑:要挖 38个坑,男同学已经挖了 26个坑,女同学挖了 10个坑,我 们挖的坑够不够?
a 、同桌讨论
b 、全班交流
2、看谁算得快
5+30= 53+40= 72+6= 65-2= 69-7= 45+3= 58-30= 85-50= 87+10= 53+40= 66+3= 75+4= 46-4= 38-6=
四、课堂小结:
小朋友,你今天学到了什么?(生交流)
你们可真了不起, 不但会计算 100以内两位数加减法的题, 而且还想出了这么多 的计算方法, 老师真为你们骄傲! 希望小朋友们继续努力, 相信你们一定会更出 色!
板书:
100以内数的加减法(一)
亮亮和东东一共浇了多少棵花?
26+3=29(个)
教学反思:
这节课我为学生创设了关于发新书的学习情境, 学生兴趣比较浓厚。 这节教 材着重解决相同数位的数相加的问题, 为了让学生在这一点上真正有所体验, 我 觉得动手操作这一环节不能省。 在教学过程中, 我为学生提供足够多的讨论、 交 流的时间。如:在探讨算法时,我让学生用三种不同的计算方法进行计算,并给 学生交流、展示的空间。学生很快掌握了其计算原理。 练习部分我注意专项训 练与综合训练相结合, 同时变换练习形式, 引导学生把一位数加两位数、 整十数 加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。
范文三:100以内数的加减法
100以内数的加减法
课前准备
1、下面的这些数中,哪两个数可以凑成 10,请你连一连,然后把算式写出来 .
【答案】 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10
2、下面的小鱼只要能凑成整十数就是一对好朋友,哪些小鱼是好朋友呢?请大家找一找 .
例题讲解
小朋友,知道一位数,两位数,三位数它们的区别吗?
计算
2+3= 2+5= 5+3= 3+2= 2+8= 7+2= 1+4= 4+3= 6+4= 1+8=5+1=1+2= 2+7=6+3=5+1= 7+5=2+2=3+7= 1+5=4+4=8+1= 6+8=9+3=4+4= 9+3= 2+9= 5+6= 5+8= 4+8= 7+4= 6+9= 7+5= 8+4= 5+6=5+9=6+7= 8+7=6+3=7+3= 3+9=8+9=3+4= 5+8=4+7=7+5= 6+8=9+0=7+4=
计算
12-3= 12-5= 15-3= 13-2= 12-8= 17-2= 11-4= 14-3= 6-4= 13-8=15-1=11-2= 12-7=16-3=15-1= 17-5=12-2=13-7= 11-5=14-5=18-1= 16-8=19-3=14-4= 19-3= 12-9= 15-6= 15-8= 14-8= 17-4= 16-9= 17-5= 18-4= 15-6=15-9=16-7= 18-7=16-3=17-3= 13-9=18-9=13-4= 15-8=14-7=17-5= 16-8=15-713-4=
计算
23+36= 12+54= 45+23= 34+21= 20+80= 87+2= 12+34= 45+35= 66+34= 11+87=5+91=10+32= 12+7=62+32=45+13= 20+53=25+42=3+67= 21+25=43+42=84+1= 63+10=29+30=4+54=
计算
28+46= 12+18= 45+29= 39+21= 26+35= 44+17= 58+16= 46+35= 68+34= 19+37=19+13=19+32= 13+68=69+12=45+19= 29+53=27+45=23+67= 29+25=43+37=66+15= 56+15=29+33=26+54=
计算
15-11=33-3=68-57= 98-25=80-20= 59-38= 87-16=45-35= 27-14= 96-15=89-35=55-21= 28-17=98-16=80-6= 20-11=39-23=79-65= 25-21=59-10=88-34= 63-10=93-62=54-31=
计算
41-32=93-45=62-57= 76-27=70-65= 51-38= 87-18=45-35= 26-18= 96-17=83-35=55-27= 26-17=92-16=80-26= 27-9=31-29=71-65= 25-16=51-13=80-34= 63-10=93-68=54-37=
计算
38+38=80-33=79-55=29+67= 33+41=75-63=51-25=39-23= 84-53=84-31=46-7=82+13= 82-50=93-21=82-27=93-38= 2+45=23+64=82+15=73+23= 16+21=58-46=4+20=95-26= 34-18=59+5=84-74=57+19= 5+31=11+46=43-7=39+9= 25+73=57+35=69-11=90-29= 75-29=68-25=52+43=89-42= 32+49=59-35=14+42=44-28= 14+3=2+3=77+9=8+10= 76-57=28+28=55+21=50-19= 27+69=48+16=28+53=18+56= 65-17=70-47=83-76=79-32= 52-1=27+39=19-15=20+26= 1+81=76-58=83-40=34-13= 90+6=61-3=50-19=27+34= 51-27=89-56=89-10=89-67= 12+52=87+3=56+9=5+48=
75-9=92-3=42-7=71-6= 47-8=26-7=52-3=69-10= 80-2=36-9=78-4=65-8= 72-2=45-9=86-8=96-2= 40-2=46-9=43-4=18-2= 35+5=85+2=59-4=78+10= 64+6=32+7=49-5=63+3= 60-4=11+20=45-3=30+8= 25+4=36-5=84+4=52-3= 88-4=76+0=93-3=18+5= 56+20=64+6=65+3=15-3= 12+6=29-7=33+2=3+40= 23+5=37+1=29-3=38-3= 18-2=30+8=43+1=86+2= 23+7=47+4=88+3=47+6= 26+8=19+6=28+5=53+6= 23+8=89+6=75+5=86+6= 26+9=25+6=50+37=49+7= 61+9=85+4=91+8=82+5=
73+7=37+4=78+3=27+60= 9+25=35+6=2+40=86+2= 16+9=5+18=17+3=36+6= 39+8=26+7=7+38=6+18= 32+8=25+5=13+7=86+8= 16+9=34+6=5+37=14+7= 39+2=27+4=50+5=54+9= 10+40=6+10=18+50=74+6= 23+70=47+4=88+3=47+6= 26+8=19+60=48+50=23+6= 83+8=19+6=75+5=36+6= 98-4=63-5=15+4=29+5= 10+8=99-9=15-4=4+37= 30-3=24-9=70+3=40+6= 25+4=38-8=39+8=19+60= 95-40=82-5=78+5=37+9= 70+30=84-2=68+7=70+60= 68-9=60-7=87+9=37+2= 38-9=71+9=39+10=99+1= 88-9=70-5=39+8=78+50= 58-10=30-3=48+7=18+7= 20+5=64-32=87-72=50-24=
高 斯是著名的德国数学家、物理学家、天文学家,是近代数学的奠基者之一 .
1777年,高斯生于德国不伦瑞克 . 小时候,他的家里很穷 . 冬天的晚上,刚吃过晚饭, 父亲就让高斯上床睡觉,以节省取暖的燃料和灯油 .
每当这时,高斯就带着一颗芜菁爬上顶楼,在挖空的芜菁里塞进碎棉卷做灯芯,用油 脂当灯油 . 他便在这微弱的 “ 灯 ” 光下专心读书 .
一天,高斯一边走路一边看书,不知不觉地走进了布伦斯维克公爵的庭院 . 公爵夫入惊 奇地发现,这个孩子完全明白书上的内容 . 她把情况告诉公爵 . 公爵非常赞赏高斯的才能, 决定资助他学习 . 于是, 15岁的高斯就进入著名的学院学习 . 经过刻苦学习,高斯很快成长 为一位有名的数学家 .
范文四:100以内的加减法
100以内的加减法
尊敬的各位评委、老师,大家好 !
今天我研说的内容是青岛版小学数学一年级下册第七单元 100以内的加减法 (二 ) 。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。
一、说课标
说课标包括说课程目标和内容标准。
首先说课程目标
(一 ) 课程目标
根据学生的身心发展特点, 《课程标准》把九年义务教育的学习 时间划分为三个学段,一年级处于第一学段 ; 数学课程标准从知识技 能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述,
根据对第一学段“数与代数”的学段目标的研读,下面我对本单 元进行解读:
1. 知识技能目标:在解决问题的过程中, 使学生学会两位数加减 两位数 (不进位加、不退位减、进位加和退位减 ) 的笔算方法,并能正 确进行相应的计算 ; 会进行 100以内的连加、连减和加减混合运算。 2. 数学思考目标:让学生经历计算方法的探索过程, 在根据情境 提出问题和解决问题的过程中培养学生的问题意识和解决问题的能 力
3. 问题解决目标:探索并掌握 100以内两位数加减整十数和两位 数加减一位数的运算方法,并能正确运算。
4. 情感态度目标:感受数学的价值,享受成功的快乐,从而产生 学好数学的自信心。
再说内容标准
(二 ) 内容标准
在小学阶段“数与代数”分为:“数的认识”、“数的运算”、 “常见的量”、“探索规律”。
在认真研读第一学段内容标准的基础上, 确定了本单元的内容准 标是:
数的认识要求要求学生结合具体情境,进一步理解加减法的含 义,学会两位数加减两位数的口算和笔算方法 能正确熟练的进行口 算 .; 数的运算在解决问题的过程中,使学生学会两位数加减两位数 (不进位加、 不退位减、进位加和退位减 ) 的笔算方法,并能正确进行 相应的计算 ; 会进行 100以内的连加、连减和加减混合运算。
第二个方面:说教材
(一 ) 注重在直观操作中感知与抽象
本单元教材是探究两位数加减两位数的笔算, 在探究算理算法的 过程注重直观操作。 先让学生借助小棒等学具摆一摆, 利用计数器拨 一拨, 在直观操作的基础上探讨两位数加减两位数的计算方法。 这个 过程充分体现由直观到抽象, 有利于帮助学生理解算理。 解决两位数 加减两位数 (进位 ) 的问题时,通过用小棒摆以及用计数器拨的过程, 重点展示把 10根小棒捆成一捆以及个位上 10颗珠子换成十位上的 1颗,突出了“个位满十,向十位进 1”的算理。 再通过“ 5加 8”等
于 13,怎样写 ? 使学生进一步体会“从个位加起”的计算顺序个位满 十,向十位进一的进位方法。
第 2个编写特点是:注重解决问题的策略和方法的多样化 本单元教材在编排上注重解决问题策略与方法的多样化。 在解决 两位数加两位数的笔算时引出:“一共捉了多少只螃蟹 ? ”要放手给 学生, 允许学生一口算的形式计算, 引导学生尝试用竖式计算体现算 法多样化 。
策略的多样化体现在两位数加两位数的竖式的探究过程中, 教材 展示小棒和计数器两种策略, 来帮助学生明白列竖式时 “个位和个位 对齐,十位和十位对齐”道理
第 3个编写特点是:注重计算与解决问题紧密结合。
在每个信息窗的教学中注重计算与解决问题紧密结合。 如在信息 窗 5中第一个红点有两种不同解决问题的思路:
1. 先用 50元减去买海螺花去的钱,再减去买珊瑚花的钱,就是 剩下的,学习一个数连续减去两个数的计算方法。
2. 先求买海螺和珊瑚一共花多少钱, 再求还剩下多少钱, 学习加 减混合计算的方法。 这个问题的解决过程, 既要学习解决此类应用题 的两种不同思路,又要学会两步计算的笔算方法。
(二 ) 内容结构
本册教材第 7单元的内容结构包括:
1. 两位数加两位数 (不进位 )
2. 两位数减两位数 (不退位 )
3. 两位数加两位数 (进位 )
4. 两位数加两位数 (退位 )
5. 两位数的加减混合运算
6. 回顾整理 :回顾整理本单元知识
(三 ) 知识与技能立体整合
1. 从横向角度来看,
本单元是在学习了第一单元 20以内退位减法的基础上,学习了 100以内数的加减法 (一 ) , “口算两位数加一位数 (不进位 ) 的口算 加法和两位数加整十数,两位数加一位数进位加法”等内容,基础上 学习两位数加减两位数的笔算, 二年级学习万以内数的认识及四则 混合运算”奠定了知识基础。
以上是我从横向角度来说的,接着
2. 从纵向角度来看,
本单元是在学生学习了 100以内数的认识基础上进一步学习 100以内数的加减法二, 使计算加减的范围的进一步扩展。 它不仅是学习 100以内数的计算的基础, 也是今后学习万以内数及万以上数的基础, 对发展学生的数感有着重要的意义。 因此, 本单元的学习内容在整个 小学阶段具有重要意义。
第三个方面:说建议
“说建议”包括说“教学建议”、“评价建议”、“课程资源的 开发与利用建议”
(一 ) 先说教学建议
根据我对课程标准的理解以及对本单元的研读, 提出以下 3点建 议:
2. 引导学生借助学具操作理解算理掌握算法
小学生的思维特点决定了学习时离不开学具的帮助。 本单元教学 中充分借助学具的操作理解算理、 学习算法。 如在教学 “ 26+12” 时, 教师要放手让学生借助小棒、计数器独立探究。引导学生借助 小棒 : 2捆和 1捆合起来是 3捆,即 2个十和 1个十合起来是 3个十, 6根 和 2根合起来是 8根,即 6个一和 2个一合起来是 8个一 ; 拨 计数器 时,先在十位上拨 2个珠子,个位上拨 6个珠子,再在十位上拨 1个 珠子,个位上拨 2个珠子,合起来是 38,从而让学生直观感受到用 竖式计算相同数位对齐的道理, 进而引出竖式的学习, 并再一次借助 计数器帮助理解相同数位对齐的道理。 在教学时要特别注重将计数器 和小棒的演示过程同竖式的书写与计算过程紧密结合。 让学具的操作 真正为算理和算法教学服务。
1. 保持计算与解决实际问题的密切联系
信息窗 1提出“一共捉了多少只螃蟹 ? ,引导学生思考:要解决 这个问题,需要用到哪些数学信息 ? 怎样列式 ? 为什么这样列式 ? 把计 算教学与解决问题教学结合起来,进一步体会加法的意义
信息窗 4提出 “ 鱼类标本比虾类标本多多少种 ? 引导学生思考要 解决这个问题,需要用到数学信息, 列式解决。 再引导学生思考为什 么要用减法计算, 通过交流让学生明白求一个数比另一个数多多少就
是求这两个数的差, 所以用减法。 将计算教学与解决问题教学结合起 有机结合,深化对减法意义的理解。
3. 设计一些有趣的练习题,让学生感受学习数学的快乐 , 提高学 习数学的积极性。
小游戏:1分钟完成练习纸上题目:
(1)独立完成,做得快的同学小声说计算过程
(2)火眼金睛辨对错,分析发现的错例,并说说如何改正。 根据黑板的题目自编一道两位数加两位数 (进位 ) 或两位数减两 位数 (退位 ) 考考你的同桌。
要求:先静静的在心里想好算式后,再写到练习纸的后面,然后 交给你的同桌算出得数,并让你的同桌说说他是怎样想的。
反馈, 如果做的题有错误请大家分析原因, 并让出错的学生把计 算过程说一次。
接下来说,“评价建议”
(二 ) 评价建议
关注学生学习过程的评价,发挥评价的激励作用。
1. 教师可通过各种各样的形式了解学生对本单元的知识有没有 掌握 ? 如学完 100以内两位数加减两位数 (不进位加、 不退位减、 进位 加和退位减 ) 的笔算方法, 看看是否写对竖式 ? 计算竖式注意什么问题 ? 会进行 100以内的连加、连减和加减混合运算,等等,如果不会的话 可以老师再辅导,也可以交给组长、组内同学负责,或是给小组加分 的等激励措施。
2. 学生自我介绍:上完一节课后,让学生自己问问自己:这节课 我有没有认真倾听, 我有什么收获 ? 逐步增强学生学习的主人翁意识。 (三 ) 最后说课程资源的开发与利用建议
面对如此丰富多彩的教学资源, 在实施数学教学时应该有效地开 发和利用。
1. 整合文本资源, 整理错题集 ,
本单元的内容, 不同的学生会在不同的地方出现问题, 这时可以 让学生把自己出现的错题或是大部分同学出现的错题记录下来, 慢慢 地形成一本错题集,也是知识的一个积累。把错题记录下来,也是培 养学生认真读题的的好习惯。
2. 制作系列微课:本单元的知识点比较清晰, 可以把每一个知识 点录成一个微课 视频 , 整个单元合在一起就是一个系列微课, 可以放 在网站球球群了,供基础薄弱的学生回家再学习 ; 也可以结合我校的 学习单,制成预习式的微课,引导孩子在家也能认真学习。
3. 有效利用社会教育资源:课下和爸爸妈妈一起去买物品提高 学生的计算能力及解决问题的能力。 也可以讲一些数学有关的小故 事或是数学家学习的故事,也可以激励学生认真学习。
谢谢大家。以上是我对一年级下册第 7单元的研读 , 谢谢大家。
范文五:《100以内的加减法》10
《 100以内加减法》课时练(10)
二年 班 姓名: 1、笔算下面各题:
33+39= 85— 29= 24+58= 50— 36+27= 40— 14= 45+37= 73— 44= 91—(57+25) = 51+19= 83— 47= 18+73= 37+(40— 25) = 36+44= 58— 35= 68+22= 54+38— 29=
2、 二年 (1) 有 36幅画, 二年 (3) 班有 48幅画。 两个班一共有多少幅画? 已经贴好了 55幅,还剩多少幅没贴好?
3、大(一)班已经做了 28朵红花,还要做 14朵红花,一共要做多少多红 花?如果再做 35朵黄花,黄花和红花一共要做多少朵?