范文一:石榴优秀教学设计
篇一:优秀教案石榴
苏教版教材三年级上册
16.石榴
教学设计:滕州市善南街道善国苑小学 张花平
一、教学目标:
1、学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点与难点:
三、教学评价设计:
四、教与学的准备:
学生:完成预习单
教师:
1.教学课件
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)导入课题:
2、你们吃过石榴吗?能跟大家介绍介绍吗?(外皮是红的或是黄的,剥开皮才能吃,里面的果肉酸酸甜甜的。)看来你真的吃过石榴,知道哪儿的石榴最有名吗?(枣庄石榴园),我们是枣庄人,这是我们自己的石榴园,是全世界最大的石榴园(出示课件)。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。
喜讯活泼急切甚至扒开抽出仿佛肚皮张望驰名中外 红白相间甜津津
(2)教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。
2、检查朗读课文
自由朗读课文,边读边想:
(1)课文每一自然段主要写什么?
(3)课文哪几自然段写了石榴生长、成熟的过程?(2、3自然段)
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟:
1、研读第二自然段第一句:
春天来了,我们走进万亩石榴园,看到了什么?(生读第一句)(出示课件第一句)
2、研读第二自然段第二、三、四句
石榴树的枝叶长呀长,长到郁郁葱葱时,夏天就到了。在这个火热的季节里,石榴开花了。(出示开花的课件)石榴花什么样呢?自己读一读吧。(找生读描写花的部分)(出示课件二、
三、四句)。
3、小结:
第二课时
复习回顾:
⒈听写生字词,提醒学生注意写字姿势。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟
(1) 交流:从这两句中,你感受到了什么?
预设:全熟透了——哪可以看出?——带着感受读
石榴的开心——哪体现?——开心地读
石榴的急切——哪体现——激动地读
(2)如果你是石榴娃娃,此时此刻,你打算报告什么喜讯?
5、学习第四段:
(过渡:我们一起见证了石榴长叶、开花、结果的过程,现在就让我们一起来品尝品尝这丰收的滋味吧!从枝头上摘下一个石榴,剥开外皮,你看到了什么?)
(1)交流:色、形、味
(2)齐读
环节三、回归整体———积累拓展,读写训练
(四)回归整体
3、教师小结:
石榴不仅叶子、花、果美,里面的子儿也美。你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。
(五)作业
(六)板书设计
《石榴》
夏:开花
秋:结果
《石榴》预习单
班级: 姓名:
认真完成预习任务,并自我评价。
一、我会识
认读生字并描红仿写。
纠正写错的字:把不满意的字再写一个:
二、我会读
自由朗读课文,争取读正确,读流利。
三、我会做
2、文中把石榴花比喻成什么?这样的比喻让你有什么样的体会?
教后反思:
成功之处:
《石榴》一文文笔优美,以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言与习作的范例。于是,我重点让学生读第二三自然段,让他们体会石榴的美丽与活泼。第四自然段是写作重点,我指导学生在描写一种水果的时候,要从它的色、形、味三方面来写。
不足之处:
教学建议:
学习作者的观察和写作方法是难点,教学时要把握适度。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,但学生对语文材料的反应往往又是多元的。
个人简介:
张花平,滕州市善南街道善国苑小学教师。
篇二:《石榴》教学设计
《石榴》教学设计
作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标:
教学重点:目标2.
教学难点:目标3.
教学过程:
第一课时:
一、创设情境,导入新课:
同学们,自古以来,文人墨客对花草树木情有独钟,或咏物抒怀,或借景抒情,或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句?(交流课前收集的诗文名句:“乱花渐欲迷人眼,浅草才能。”“遥知不是雪,为有暗香来。
二、整体感知课文内容:
1、石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科,落叶灌木或小乔木,叶子长圆形,夏季开花(花有结实花和不结实花两种),花多为红色,也有白色或黄色的。果在秋季成熟,内有很多种子,种子的外种皮多汁,可以吃。果皮可入药。石榴原产伊朗的扎格罗斯山,喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原,后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园,有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动,1918年开始新诗创作。抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动。
4、《石榴》写于1942年10月31日,当时正是抗日战争极端困难的关头。国民党反动派妥协投降,镇压抗日爱国运动,亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日,一些政界人物和文化人士变节投降,苟且偷生。而中国共产党则高举抗日救亡大旗,坚持抗战,力挽狂澜。
5、学习生字:
争妍(yán)斗艳 奇崛(jué)枯瘠(jí) 犀利(xī) 丰腴(yú).....
剌(ló) 金罍(léi) 盎然(àng) 皓齿(hào)唾津(tùo jīn) 潜溢(qián) .......
三、默读课文,理清条理:
作者是怎样构思全篇的?
第二部分(2——6):具体描写石榴的特征。
四、研读课文第一部分:
明确:对比修辞手法的作用:
五、教师小结:
第二课时:
一、复习导入:
2、不畏威压,热烈而充满活力、奋发向上,这是石榴的个性,是它的内在美。个性就是特色,就是美,就是不同的一般。
二、研读课文第二部分:
1、仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的,那么石榴究竟美在哪里?作者按什么顺序描写石榴的美?
2、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?
花:深红色;单瓣的陆离,双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不辟易”。
三、研读课文第三部分:
奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏,是在第一个比喻的基础上,准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征,这是石榴的内在美、精神美的表现。
最后写昆明石榴的“特别”,特别就特别在果实大而子粒丰腴,酸甜可口;挡不住诱惑。
四、品析语言:
2、“石榴树有梅树的枝干;有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。
3、“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”——作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争。
5、“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。
6、“你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。
7、“秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出一口的皓齿。”——这句使用拟人手法,把石榴作为一个有情有义,充满生命力的人来写,形象地描绘出石榴果实成熟的样子。
五、合作探究:
1、文中揭示了石榴什么样的内在特征?
2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?
明确:第一次将石榴比作“夏天的心脏”,主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次将石榴比作夏天的心脏,主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻,形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。
3、作者喜欢石榴的原因是什么?
六、教师小结:
文章给了我们写作上的启示。作者借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节,表达了正义必胜的坚定信念,因而被称为杰作。
八、板书设计:
1、石榴
篇三:石 榴 (初中语文 经典优秀教学设计)
教 学 设 计
题 目《 石 榴 》
课 时2 日期 2月19日——20日 教学目标: 1、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用.
2、体会咏物记叙文的特点。
解决办法1、自主学习、合作探究;通过诵读与探讨解决问题。
教学辅助设施 多媒体课件
板书设计
观美:成长渐变过程。
课后记:1、让学生多观察身边的事物,从不同角度,尤其挖掘事物的内在精神,赋予一定的内涵、寓意。
范文二:《石榴》教案教学设计
教学目标
1.体会文章生动形象、准确凝练的语言。
2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法。教学重点
体会文章生动形象、准确凝练的语言。教学准备
小黑板或课件。设计思路
学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句,进而体会作者所表达的思想感情。安排一课时。诹教学过程一、导入新课
1.教师导入。
提到郭沫若,我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读) 。郭沫若诗写得好,特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。)
2.介绍作者。
(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。
(2)明确(出示课件或小黑板1。)
郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
要求:记住作者。
二、自主学习
师:速读课文,注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)
1.让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文,画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。
2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。
(提示:喜爱石榴_______石榴______石榴)
3.课文第三部分具体描写石榴特征,语言生动形象、准确凝练,你最喜欢哪些语句? 说一下自己的理由。
4.写物是为了言志,本文寄托了作者怎样的思想感情? 你能抓住几个语句来分析吗?
5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1.解释下列词语,并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)
争妍斗艳奇崛枯瘠陆离
盎然忍俊不禁丰腴潜能
明确:(指定几名同学解释、注音,让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)
2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。
明确:(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分:
第一部分(第l 段) :点明石榴可爱。
第二部分(第2~6段) :描写石榴的特征。
第三部分(第7—9段) :抒发作者对石榴的喜爱之情。)
3.课文第三部分具体描写石榴特征,语言生动形象、准确凝练,你最喜欢哪些语句? 说一下
自己的理由。
明确:(只要学生答出一点即可给予肯定。)
(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法,使文章语言具有极强的表现力。如:第六段中“它会笑你呢”,既生动活泼极富情趣,又巧妙地引出下文,且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问,或突现石榴是夏天的心脏,表明它在作者心目中的重要位置,或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑,或极言石榴果实的“透明光嫩”,直抒作者的赞誉之情。)
4.写物是为了言志,本文寄托了作者怎样的思想感情? 你能抓住几个语句来分析吗? 明确:(抓住重点语句理解中心。)
(本文颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。如:“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易,敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天,实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中,又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)
5.研读赏析课文第三自然段。
(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)
①全段是由哪个词领起?
②作者为什么说“最可爱的是它的花”?
③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?
(2)小组代表交流发言。
(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美,而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题,并谈收获。
(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
六、拓展训练
(如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行。)
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
板书设计
一、爱颂扬民族情操
二、画石榴讴歌民族气节
三、赞郭沫若表达作者追求
范文三:《石榴》教案-教学设计
《石榴》教案-教学设计
石榴教案教学目的1、学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。教学重点1、对文章思想感情的理解。2、对文章关键句子的理解。教学课时:两课时教学过程:第一课时一、导入新课1、老师给大家猜个谜,看看谁能猜出来,黄皮包着红珍珠,颗颗珍珠有骨头,不能穿来不能戴,甜滋滋来酸溜溜。---打一水果2、简介作者:郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等,著有诗集《女神》,历史剧《屈原》《蔡文姬》等等,我们学过他的一首诗《天上的街市》。二、学生自读课文,思考:1、划出自己认为不理解的字词。2、整体感知,理清文章思路。把文章分为三个部分。学生讨论后交流。1、字词奇崛(ju)枯瘠(ji)犀(xi)利皓(hao)齿束缚(fu)唾(tuo)津匀称(chen)柔媚(mei)争妍(yan)斗艳盎(ang)然忍俊不禁(jun)丰腴(yu)2、明确本文的思路:作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分:第一部分(1)点明石榴的可爱。第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。三、学生朗
读课文。每一位同学读一部分。四、阅读第一部分。找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。“最可爱”。将少数树木与一般树木对比引出石榴,表明作者对石榴的态度。炎热的夏天,面对火热的阳光而“开起了花”,在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”,由此可见石榴的不平凡。那么,石榴的最可爱到底表现在哪些方面,五、阅读第二部分,思考作者是怎样画石榴的。1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的,明确:由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。2、分三个层次。(1)描写石榴枝干和叶片的特征。(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花)(3)描绘石榴果成熟时的情态。六、布置作业:1、认真朗读课文。2、字词抄写。
范文四:《石榴》教案-教学设计
《石榴》教案-教学设计
石榴盐城中学吴菊丽教学目的:1、欣赏文章精美的文学语言,体会作者对石榴的喜爱和向往之情。2、体会作者托物言志的手法。3、理解本文深刻的立意。教学重点:引导学生把握石榴的特征,理解作者的写作意图。难点:本文立意深刻,时代特征鲜明。课时:一课时一、创设情景,导入新课。自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象,并以此来寄托自己的情感。这方面的诗句也不少有:野火烧不尽,春风吹又生。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。零落成泥碾作尘,只有香如故。落红不是无情物,化作春泥更护花。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今天我们就一起来学习郭沫若的关于石榴的散文。二、作者介绍郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家,四川人。他一生考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品,,,,,年出版第一部诗集《女神》。**称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。主要文学著作有:诗集《女神》《星空》等,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。三、字音奇崛(jüé)枯瘠(jí)玛瑙(mǎonǎo)奇崛(jué)枯瘠(jí)犀
(xī)利琢(zhuó)安普剌(lá)金罍(léi)盎(àng)然皓(hào)齿丰腴(yú)四、这是一篇抒情散文,作者借石榴抒发了自己的感情,大家找找看文章直接对石榴的评价是哪一句,——石榴便是着少数树木中的最可爱的一种。此句通过对比,一下子就点出了石榴的特点:最可爱。用“最”加以限定可见作者的喜爱之情。总领全文。但是仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的,那么石榴究竟可爱在哪些方面,请同学们看看作者是从那几方面来描写石榴的美,概括:枝叶美(?2)奇崛清新花朵美(?3,5)生命的奇迹
范文五:《石榴》教案 教案教学设计
《石榴》教案 教案教学设计
《石榴》教案 教案教学设计
石榴本课题教时数 1 本教时为第1教时教学目标 知识目标 学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。能力目标 品味文中形象生动、准确凝练的语言。情感目标 对文章思想感情的理解。教学重点 1(对文章关键句子的理解。2(品味文中形象生动、准确凝练的语言。教学难点 品味文中形象生动、准确凝练的语言教学用具 教学程序 一、预习1、给下列加点字注音。奇崛枯瘠玛瑙琢成犀利劈刀皓齿束缚唾津潜溢2、解释下列词语。犀利:锋利;锐利。劈刀:刀背较厚的刀,用来劈竹子、木头等。匀称:均匀;比例和谐。束缚:使受到约束限制;使停留在狭窄的范围里。柔媚:柔和可爱。争妍斗艳:竞相比美。妍,美丽。奇崛:奇特突出。枯瘠:枯瘦。瘠,瘦弱。盎然:形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁,不能自制忍俊不禁:忍不住笑。忍俊,含笑、忍笑丰腴:这里指丰盛饱满。二、导入同学们一定还记得初一时我们学过的《往事依依》,中间有一句“五月榴花照眼明”,曾经给我们留下深刻的印象。今天我们来学习郭沫若的散文《石榴》,了解石榴到底是怎样的一种植物。课前布置同学们查阅资料了解有关石榴的小知识、有关郭沫若的常识。学生介绍:石榴,一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝,叶对生,倒卵形或长椭圆形,无毛。夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色,亦有黄色或白色。郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰,1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。三、朗读课文,整体感知,讨论课文思路教师范读、学生齐渎有机结合。思考:文中说石榴是最可爱的,你认为石榴可爱表现在哪些地方呢,学生朗读后总结:石榴枝叶美、花美、果实美。找出相应的段落,理清文章思路。四、研读课文,思考:文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。明确:这一部分按照由枝叶到花朵到:果实的顺序来描写石榴,与此同时也写出了夏华秋实的变化,充分展现石榴的形态美和精神美。板书:描写
石榴枝干和叶片的特征石榴花的形态美和精神美。(3段) 描写石榴花的特征:石榴花骨朵成长演变的过程。(4段)(第3—5段)单瓣花成长演变的过程。(5段)描绘石榴果成熟时的情态文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征,运用比较的方法,将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比,通过比较,充分肯定石榴取长去短的特点,“风度”“兼备“舍去”等词语,表达了作者对石榴的美之情。第三段,描写石榴花的形态美和精神美,把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段,引出对石榴花的美:“深红色”的以鲜艳的色彩动人,单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人,双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人,这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”;而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美,点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程,骨朵逐渐翻红,花瓣匀称四裂,状如红玛瑙琢成的花瓶儿,那样多的花瓶儿都插上了花,这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”,承前一段而来,“希腊式的安普刺”是它的中期阶段,“中国式的金罍”是它的后期阶段,果实进一步成长,就在表皮上出现各种斑驳的花纹,于是有了“各种锈形”。这种种比喻,生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段,形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂,露出排排子实的情状,字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。五、品味语言,理解关键句子学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题,全班讨论解决。1、理解文章关键句子。例如“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”2、形象生动、准确凝练的语言。比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用,使文章语言具有极强的表现力。如:“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?,写一段咏物寓理的话。壁灯:位置算什么,重要的是发光。浪花:信鸽:松柏:螺丝钉:让学生畅所欲言,只要写出的话短小而富有寓意,答案不求统一。八、
小结文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。九、布置作业1、熟读课文第二至六段。2、选用随堂练习。随堂练习一、下面是两个寓理于物的例句,请你另选一件物品,写一个既符合物品特点,又包含生活道理的句子。例句:蜡烛:站得不端正的,必然泪多命短。月亮:正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。镜子:风筝:二、说说文中句子的含义1、最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。3、因而我更喜欢这夏天的心脏。 板书设计 描写石榴枝干和叶片的特征石榴花的形态美和精神美。(3段)描写石榴花的特征:石榴花骨朵成长演变的过程。(4段)(第3—5段)单瓣花成长演变的过程。(5段)描绘石榴果成熟时的情态