范文一:英语阅读理解试卷分析
英语阅读理解试卷分析
本次我们课题组收取了一个理科班和一个文科班学生的试卷,课题组成员有针对性的对这两个班学生的试卷进行分析和研究,发现了学生在做阅读理解时存在的一些问题,并也提出了解决方法。
一、存在问题
1﹑缺乏生活常识
现在有许多阅读文章与日常的生活有着密切的联系 比如有一篇文章“A sign is another kind of language.” 这类话题比较接近现实生活。 2﹑缺乏对东西方文化差异的了解
语言是一种特殊的社会文化现象 它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的 因此 每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。例如在一篇文章中有一个句子“You are indeed a lucky dog” 如果按字面翻译成汉语就是 “你真是一条幸运的狗。”这在汉语中完全是一句骂人的话。“狗”一词 在中国人看来是贬义的 如我们常说“癞皮狗” “狗崽子” “狗头军师”等等 用来描绘所厌恶的人。可是 在英语中这句话是说 “你真是个幸运儿”。“狗”在这儿用来指人不但没有骂人的意思 而且还表示一种亲昵的关系。 在美国 “狗”是家庭成员。人们认为它往往含有褒情善意。因此 同一个词在不同的文化背景中意义不同。我们要想掌握和运用一门语言 就必须了解并学习产生这门语言的社会背景文化 否则 就无法正确理解和运用这门语言。 而在以往的外语教学中 往往把主要精力集中在语言知识的传授上 而忽视了文化背景知识对语言的重要作用 培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大 语法知识也很好 但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力 有时运用母语的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。
3﹑忽视阅读的时代特征
21世纪是信息高速时代 对英语水平的要求越来越高。作为一名中学生 适当的关心一下国家和国际的大事是非常必要的 因为现在有不少的阅读文章
和作文内容涉及当时正在发生的一些国内外大事。例如去年的很多试卷里出现的是北京奥运会和四川汶川大地震的话题,紧随时代。
4﹑缺乏猜词能力
阅读理解难度较高 必须在有了充足的词汇的基础上才能进行阅读训练。它是检查学生英语学习水平的高低的重要标志。但是有部分学生缺乏根据上下文猜词的能力 平时在阅读时依赖字典 一旦在考试时文章里出现大量生词就会慌了手脚。在阅读过程中 遇到生词是不可避免的。如果一遇到生词就去查字典 或跳过去不看 都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。
5、缺乏阅读的推理技巧
有的同学还会经常碰到这样的问题 文章本身对我来讲没有生词 但做阅读理解题时经常会出现偏差。当然这种情况更多地是涉及到阅读理解的考试。说明学生在阅读过程中遇到了理解上的障碍 因此在阅读理解中掌握一些推理技巧也是十分重要的。
二、解决方法:
在快速浏览全篇文章,了解文章内容的基础上,考生要注意:
1.抓住文章首句。文章中的头一句话往往是短文中关键的语句,即文章的主题句,是探察全文内容的窗口。了解首旬含义,就可以顺着提供的主要线索去捕捉文章的关键词语,从而获得解决问题的答案。
2.细察段首段尾。每段首句和尾句,一般是表达文章中的主题和段落中心思想的,各段的段落大意往往概括在一个主题句中,其他句子只是对主题句的补充、说明、解释或引申。因此,起读之后,视域内首先要搜索目标,即段落中的主题句。英语短文的主题句一般都在段落末尾或开头。
3.进行合理推断。对文章有了详细、全面了解之后,就要按照文章要求,上下文的逻辑关系,作出推进判断。阅读理解涉及词汇、语法、句型、段落结构、文化背景等各方面因素。答题时要领会句子之问的逻辑关系,特别是相邻句子之间的关系,这样有利于理解全文。表示逻辑关系的标志是连词、副词、代词、关系词、插入语等。通读时应该特别注意。如 if , because,though,as,which,it,and,but,however,therefore,so,for,example,I
'm afraid,so that, 等词语。它们在上下文中具有条件、原因、让步、指代、递进、对比、列举、结果、目的、承上启下等作用分布在文章中的各个位置,起着指示路灯的作用,正确理解并掌握这些词汇的作用,对阅读理 解短文是大有好处的。
4.丰富常识储备。多了解些常识性知识很有利于阅读理解。如果对有关文章的情况有所了解,读起文章一定既省时又省力。因此,在学习过程中,了解各方面的背景知识是十分重要的。所以考生平时对教材内容所涉及的历史背景知识应该掌握。最低也要了解基本常识。中学初一至高三册教材中,包含着广泛的背景知识。考生应了解下列知识:①主要作家、艺术家及其主要作品;②科普常识:生态平衡、环境污染、自由落体理论、水的三态变化、相对论、计算机应用、人造地球卫星、臀月纪实、诺贝尔奖等。③ 了解西方社会风土人情、社交活动、新年、圣诞节活动、宗教信仰、罢工斗争、失业现象、风俗习惯等;④ 了解教材、阅读材料及课后短文;⑤博览群书,扩大视野,拓宽知识面;考生应多看一些课外阅读材料,如外国文艺、英语画刊、世界知画报、中学英语各类刊物等。多看一些新闻联播、t 廿=界各地和各类英语讲座;⑥ 使用各种工具书,查阅各类名词、术语、重大事件;⑦记熟常用的缩略词语。
5.猜测推敲生词。阅读短文时,常常遇到一些生词。这时,考生要沉着、冷静,细心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通过对全篇短文的阅读理解,很可能猜测出生词的大意。还可以从生词的上下句子,以及句子和段落之间的关系来判断、理解生词以求获得其真正含意。猜测生词的另一种方法是,根据词型推测。遇到生词后, 可从构词法角度分析判断生词。例如:unforeseeable 一词,其中词根see ,fore 的含意是“先前、预见”的意思,un 前缀是“不”的意思,因此可以猜知,此词是“未能预见”的形容词。
6.细扣题目要求。纵观历年高考试题,阅读理解试题一般有以下几种答题法:一是完形填空法;二是多项选择法;三是短文内容直接回答who 、whom 、whieh 、what :,where 、when 、why 、how 等疑问词的问题;四是综合概括回答法。在阅读文章时,有时试题内容恰好是你所熟悉的题材,但不能立刻就答,一定要仔细看完、看清楚试题要求再回答。因为试题的要求往往与你所想象的有出人,不能马虎。
7.带着问题阅读。这种方法是先阅读一下短文后面的思考题,了解思考题的要
求,然后带着问题到短文中去找寻答案。这样做心中有数,带着问题去读短文,可缩短阅读时间,效果也就会更好。总之,阅读理解试题是中、高考试题中最重要的一项内容,特别是在MET 试题中占有举足轻重的地位。如果考生按上述答题方法去做,一定会在各类阅读理解试题上,取得比较理想的成绩
范文二:阅读理解试卷分析
阅读理解试卷分析 谭衍阳
本次现代文阅读理解得分情况良好,其中又以第二篇课外阅读理解得分较高。基本情况如下。
第一篇《花儿为什么这样红》(选段),第18题考查概括文章内容的能力,大部分同学得满2分,其他失分的同学原因在于没有注于“选段”二字,而是以全文来概括。第19题选择理解有误的一项,基本也得满两分。第20题情况则稍不如意,绝大部分都是得半分1分,这道题考查说明文中引用古诗词的作用什么,很多考生都只能答出其中一点,要么是“说明了昆虫采蜜传粉的作用”,要么是“增加文章的文采”,但就是没有答两点者,遗憾。第21题乃失分重镇,大部分同学不得分,或者值得0.5或者1分。原因在于审题不慎,绝大部分考生只看到“以自述形式写一段文字”,但没有看到自述的内容是“展现昆虫对红花的形成”,所以答题都是信口开河,洋洋洒洒,天马行空,不扣题意。
第二篇《欲望是最深的陷阱》答题则较好,大部分都能拿到10到12分,差生也不例外。其中22题注音,23题:“蜂拥而至”的理解都能收入囊中,说明学生平时阅读积累还是有的。24题:马克最终录取最后一个年轻人的原因?学生也能迅速简要答出,说名学生提炼文章信息的能力也不错。25题揣摩其他候选者的心理,也如鱼得水说明学生理解想象能力和情景还原能力还好。但26题就出问题了,题目考查学生理解文章句子:“欲望是最深的陷阱,只有丢掉欲望,卸掉心灵的包袱,我们才能抵达人生的顶点”的含义,其实考查的就是学生对文章中心的理解,但学生似乎全然不懂。普遍上考生都是照抄原句或者在原句上稍加延伸而已,内涵上的理解几乎没有。心灵的包袱象征什么,人生的顶点又意味着什么都不懂。说明学生缺少类似的训练,或者缺少一种透过现象看本质的能力。所以此题十分严重。第27题仿写,考查学生拓展延伸的能力,大部分考生还是可以仿出来的,但少数考生仿写的内容要么句式与例句不一致,要么意思前后矛盾,说明学生语言表达能力和相关思维有所欠缺。
总而言之,本次现代文阅读理解情况良好,其中课内又比课外要好。说明学生可能上课不听课,课后不复习。而课外好的原因则说明血学生还是有相应年龄的阅读能力的。但是有一个重大问题不容忽视,那就是语言表达和汉字的正确书写。很多考生,意思理解正确了但是表达出来却是有误的,还有很多考生,答案对了,但是又错别字连连,这值得重视。
范文三:阅读理解试卷分析
阅读理解试卷分析
本次我们课题组收取了两个普通班学生的试卷,课题组成员有针对性的对这两个班学生的试卷进行分析和研究,发现了学生在做阅读理解时存在的一些问题,并也提出了解决方法。
一、基本情况
本次考试阅读部分的满分是50分,两个班的阅读部分均分分别为29.6和29.7,正答率分别是61.3%和59.4%.很多学生得分情况不很理想,得分较低,多数学生的语感差,阅读理解能力较弱,单词储备量少,在推断题和总结概括题上体现尤为明显。本次考试中失分率较高的是56,43,42三题,另外,本次考试中E 篇属于新增任务型阅读题型,需要学生对篇章和上下文有整体把握,试题难度虽不大,但仍然一部分由于没有掌握方法,缺乏耐心认真思考,所以整体得分率较低。
二、存在问题
1、缺乏猜词能力
随着中考英语改革的逐渐深入,英语考试在阅读方面对学生提出了更高的要求。我校学生普遍存在词汇量偏少的情况,学生缺乏学习积极主动性,只会掌握老师课本上出现或是老师要求的单词,由于没有掌握构词法学生对新学单词的遗忘率很高。然而,我们必须在有了充足的词汇的基础上才能进行阅读训练。有部分学生缺乏根据上下文猜词的能力,平时在阅读时依赖字典或是直接向同学老师求助,导致一旦在考试时文章里出现大量生词就会慌了手脚。在阅读过程中,遇到生词是不可避免的。如果一遇到生词就去查字典或跳过去不看都会影响对文章的理解。其次,学生对一词多义的单词也不懂得通过不同的语境或者上下文线索去判断。
2、缺乏阅读的推理技巧
推理题是阅读理解部分的一项重要内容。这类题要求考生脱离字面理解的局限,透过文章的字里行间,对作者的话进行推理判断,从而获得对文章的深层理解。 这正是我们学生最薄弱的一块,学生做题时大多数只会通过文章的字面上提供的信息直接获取答案,然而考试时有很多推理题的答案往往在文章的字面上不会出现,必须依据已有信息来进行推理,不能脱离原文去主观臆断。正是由于学生缺乏对文章段落与段落之间,句子与句子之间的逻辑关系的理解而造成了失分。
3、缺乏把握文章的事实和细节的能力。
细节题在阅读理解部分占相当大一部分,涉及的内容很广,如时间、地点、人物、数字、原因、结果、文字结构等。这类题目相对容易一些,其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语,也可能是一个句子或相关的若干句子,但句式、用词和表达方式不同。但是依然有少数学生存在粗心大意或是审题不认真的毛病,所以很多简单题的分数也没有把握好。
三、解决措施
1. 在平时教学中,注重培养学生的英语阅读兴趣
由于受各种原因的影响,学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练,一日一篇短文,用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时,文章体裁多样化,涉及面要广,趣闻性要强。除了课本中的阅读材料,教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如,可以使用一些关于西方国
家风土人情、节日礼仪等方面的文章,还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后,要求他们做一定的习题,或写出内容概要,这样既可以提高学生英语阅读理解能力,又可以训练他们的口语、书写能力。在学生的英语阅读达到一定水平后,教师可结合考试常见的阅读题型,如说明文、科普文章等,让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考,推敲,要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛,提供阅读材料,要求学生在规定的时间内完成阅读,要充分肯定他们的成绩,让他们感到一定的成功感。
2. 在日常教学中渗透阅读技巧, 并进行有针对性训练
⑴. 在阅读时,重点读文章的首句(段)和末句(段)。了解首旬含义,就可以顺着提供的主要线索去捕捉文章的关键词语,从而获得解决问题的答案。
⑵. 如若学生想对文章的具体细节进行了解,就要进行精读逐句逐段进行阅读,了解事件发生的开始、经过、结果,这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。 ⑶. 如果篇幅过大,故事性不强,时间又有限,学生可根据训练题目来进行有目的的选读,特别是针对五选五这种类型的题目。
⑷. 在阅读过程中,难免会遇到不熟悉或不认识的生词,影响理解
若是不重要的词汇,要求他们可以不要理会,若影响文章的理解,学生们可以结合上下文进行推敲、猜测。用这种方法,有时可以帮助文章的理解。
3. 帮助学生增加词汇的获取量
在日常教学中,教师可指导学生按音标的拼读规则记忆单词,按词性变化记忆单词,按同音记忆单词,还可教给学生关于英语词根和词缀的知识方面的知识,帮助学生掌握更多的词汇。同时,除了记忆生词表内的词汇外,还要引导学生对于考试中的高频词和热门词汇进行摘抄,并定期进行单词竞赛以激发学生学习的积极性。
4. 拓宽学生知识面,丰富知识储备。
随着经济全球化的进程,拓宽知识面,了解世界各地的文化和风土人情,对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面,拥有较广知识面的人,看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够,还要与文化背景相结合,只有深刻了解文章文化背景、风土人情,经过分析、判断、推理,才能够更好地准确把握文章。在教学过程中,可以摘录一些内容与学生们讨论,交流,让他们能更多的了解文化的差异。
5. 注重培养学生阅读习惯及如何合理分配时间
除了注意阅读方法,在平时训练的时候,还要注意阅读习惯和时间的合理分配。有的学生习惯出声阅读,还有的学生习惯用手指或笔指着阅读,都是不可取的。在很多情况下,尤其是考试的时候,既打扰别人,也耽误时间。学生要养成默读的习惯,在阅读时,要心无杂念,扩大视幅,减少回视。将精力全部集中在阅读的材料上,节约时间。教师在平时练习的时候,也可给学生限定时间,要求他们在规定时间内完成,尽量少查或不查词典,加快阅读节奏,为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。
范文四:英语阅读理解分析
高一英语三?月月考阅读?理解分析
分析人:李进 郑麦丽 徐静
一: 阅读各班平?均分
二:各小题得分?分析
31题是一?道细节判断?题,考查学生通?过阅读获取?信息的能力?,难度适中,得分的原因?是学生认真?阅读了第二?段,失分原因主?要是受mi?llion?s of peopl?e 的干扰,但没有注意?到后文提到?了watc?h the carni?val,而不是70?,000 peopl?e.要加强细节?理解能力。
32题细节?题,得分率较高?,在文章中的?第三段可以?直接找到答?案,失分的原因?是很多基础?差的同学,根本不去读?题,直接乱蒙。要鼓励学生?不要在简单?的题上丢分?。
33题得分?率是所有阅?读题里最低?的,这道题考察?细节判断题?,需要一定的?推理判断能?力。干扰项较多?,导致学生普?遍选错。
34题为段?落大意题,考察学生归?纳概括能力?。第一段容易?理解,生单词较少?,所以大部分?学生能做出?正确的判断?。
35题为推?理判断题,失分率高的?原因一为第?二段科普性?较强,生单词较多?,影响学生对?内容的理解?,其二为需要?在读懂的基?础上进行推?理判断,而大部分学?生既没有读?懂,又不懂逻辑?判断,从而导致严?重失分。
36题为词?义猜测题,难度适中,但失分率很?高。学生知道p?rotec?t 的意思,反倒影响其?根据句意或?上下文进行?推测判断,而是直接根?据此意来做?出选择。以后这类题?要多练。这道题此次?反映了学生?在阅读策略?上的不足。
37题为文?章来源出处?题,难度较小,学生普遍完?成较好,但有些学生?词汇量小,不认识选项?里的单词,导致选择错?误的人也较?多。
38题为推?理判断题,题目设置的?难度适中,但学生做对?的少,错误原因未?对文章第一?段意思理解?不明。推理题是学?生阅读的弱?项,应引起重视?。
39题为作?者的写作目?的题,也是一种推?理判断题,文章开篇即?很明去的表?达了作者的?观点,所以得分率?与失分率差?距不算太大?。本道题难度?适中,错的原因是?学生没有注?意到第一段?的内容。
40题是细?节理解题,答案浅显直?白,只要认真阅?读就会找出?答案,做出正确的?选择。本题难度较?小,容易完成。
41题为归?纳总结题,难度较大,要求学生对?文章第三段?进行整体的?分析与总结?,学生在完成?时容易丢东?拉西,不能全面的?思考,失分率较高?。
42题考察?文章的主旨?大意,要求学生在?理解全文的?基础上对文?章进行概括?总结,难度较大,失分率高。主要原因为?文章中生单?词较多,学生对文4?
3题为细节?判断题,难度大,失分率很高?,原因是学生?做最后一篇?时受时间的?影响,没有仔细读?题,没有找到答?案。还有的学生?受文章的长?度影响,会在心理上?过高估计题?目难度,影响了阅读?和判断。
44题难度?较大,学生受词汇?量和文章长?度的影响,对本篇文章?理解不到位?,阅读速度也?较慢,造成了失分?率较高。
45题为推?理判断题,难度大,学生对文章?大意理解不?清,推理更是增?加了难度。选项也有点?难以理解,故失分率很?高。
46——50 题为第五篇?阅读理解,也称七选五?,这五道题学?生普遍完成?的很不好,失分率全都?远远高于得?分率。原因在于学?生不会较好?的运用做题?策略,而且对于上?下文的衔接?及段落之间?的逻辑判断?缺乏正确的?理解,加上本次考?试中一些印?刷上的问题?也导致了学?生这篇文章?得分率很不?理想。
高一英语月?考阅读理解?的反思与今?后教学措施?
本次月考共?5篇文章,文章篇幅都?不长,但是文章的?体裁分布不?均,多数是说明?文和议论文?,相对高一的?学生来说,记叙文应该?是最容易得?分的。因此本次月?考阅读理解?又是失分大?题,主要失分点?在于以下几?点:
一, 文章不长,但是不容易?理解,因为说明文?与议论文居?多。
二, 学生的词汇?量不足,难以理解透?彻文中暗含?的意思,有的甚至连?表
面意思都?读不懂,词汇量的缺?失导致理解?障碍。
三, 答题技巧缺?乏系统训练?,学生不知道?分析文章的?类型,体裁等,没
有具体的?答题思路,只能根据文?章表面的意?思去答题。
四, 阅读理解的?设疑一般有?段落大意,猜测词意,细节理解,推理判
断,主旨大意,学生最容易?得分的是细?节理解题,而失分最严?重的是推
理?判断题。
今后在阅读?教学与训练?方面要采取?的主要措施?有:
一,训练学生各?题型解答技?巧
(1)事实细节题?:主要考查学?生 对阅读材料?中的 某一特定细?节或文章的?主要事实的?理解能力,问题主要包?括询问人(who)、物(what/which?)、时间(when/what time)、地点(where?)、原因(why/cause?)、经过(how/which? order?)、结果(effec?t)、数据(data)等。新闻、说明文、广告信息等?常常考具体?细节。
(2) 主旨大意题?:这类题包括?:概括文章的?中心思想(main idea)或主题(subje?ct/topic?)、选择文章的?标题(title?)、作者的写作?目的或态度?。 解答这类题?的常用方法?是:
?把握文章的?逻辑结构。文章主题出?现的位置常?对应于文章?逻辑结构中?的一部分。高考阅读理?解文章的主?要逻辑结构?有:按时间顺序?展开,这种结构的?文章主题常?出现在首段?或末段;按从一般到?具体展开,文章的主题?常出现在首?段;按从具体到?一般展开,文章的主题?常出现在末?段;对比性文章?的主题是进?行对比的各?事物之间的?基本共同点?或差异;分类性文章?以分类说明?的各大项相?加为
主题。
?抓文章的主?题句。文章的主题?句常出现在?首段的首句?、首段的末句?或全文的末?句。注意首段的?转折处。
?概括段落大?意。注意段首的?定义句、举例后的概?括句。
?根据行文的?详略确定文?章的主题。涉及文章主?题的部分总?是详尽说明?或论述,而与主题关?系不够密切?的部分则很?简略。
?注意解题时?要排除表示?文章细节的?选项。
(3)推理判断题?:推理题的答?案是根据原?文表面文字?信息一步推?出的答案,即对原文某?一句或几句?话所作的同?义改写或综?合。在提问中常?用的词有s?ugges?t,mean,infer?(推断),from the fact,indic?ate(暗示) concl?usion?,proba?bly,likel?y,reaso?n,becau?se,accor?ding to"等。
常用的解题?方法是:
?如果题干中?有具体线索?,就根据具体?线索找到原?文的相关句?子,然后作出推?理。
?如果题干中?无线索,例如:It can be infer?red from the passa?ge…; It can be concl?uded from the passa?ge that…等可先浏览?一下4个选?项,排除不可能?的选项,然后根据最?可能的选项?中的关键词?找到相关句?子,作出推理。 ?如果在一篇?文章中其它?题都未涉及?文章的主旨?,那么推理题?,如infe?r, concl?ude等可?能与文章的?主旨有关,把答案定位?到文章的主?题所在位置?即主题句出?
如果其它题?已涉及了文?章的主题,那推理出来?的答案可能?与段落主题?有现处;
关,把答案定位?到段落主题?所在的地方?;如果不与段?落的主题有?关,可能与全文?或段落的重?要结论有关?,那么找到这?些结论相关?的原文,然后作出推?理。 ?判断作者的?态度(attit?ude)或语气(tone):作者的态度?或语气(褒义、中性、贬义)主要通过形?容词、副词和动词?来表达。可以通过下?面两种思路?来解题:问全文主体?事物的(包括主题)可以根据阐?述主题或有?关主体事物?的相关句中?的形容词、副词或动词?来确定作者?的态度;如果问的是?对某一具体?事物的态度? 则可以定位?到相关句子?,然后确定答?案。
二、阅读方法:怎样利用信?号词进行预?测和推测
信号词可以?揭示句子内?在关系或文?章各部分之?间的关系。部分信号词?及其所预示?的信息: howev?er, on the contr?ary, altho?ugh等 信号词引出?的内容是与?上文相反的?论述,或作者不同?的观点;simil?arly, equal?ly, also, besid?es, furth?ermor?e, in other? words?等 下文与前面?所讲内容相?同或相似;for examp?le, for insta?nce等 具体例证,说明上文中?的论点;for one thing?, on the other? hand等? 下文还有另?外一方面;in a word, in short?等 后面的句子?是对上文的?总结;actua?lly, in fact, the point? is?…, a study? surve?y found?/ showe?d/prove?d?that?…等后面的句?子往往是作?者想要表达?和强调的内?容或观点。
范文五:8年级英语期末试卷阅读理解题分析
8年级期末?英语试卷 阅读理解分?析
在英语考试?当中,阅读理解部?分往往是比?较难的。今年初二的?英语阅读理?解分为A, B, C三篇,共10道题?目。其中,有8道为细?节题,2道推断题?。由于细节题?考察的范围?很广,提问方式灵?活多变,学生们在答?题的过程当?中,只要一不小?心,就会容易出?错。
A篇阅读理?解的3道题?目虽然考得?很细,但是答案都?能够直接在?文章当中找?出,所以只要学?生们细心阅?读文章,就不难找出?正确答案。B篇是一篇?说明文,主要讲不同?国家之间迎?接春天到来?的方式各异?。这也是错误?率最高的一?篇文章。其中44题?: Chine?se peopl?e eat panca?kes on the day of lichu?n becau?se _____?__. 选项A. they want to eat the sprin?g. B. they hope for a good harve?st. C. the panca?kes are tasty?. D. the panca?kes are very commo?n. 在文章第二?段的第一句?话many? count?ries have speci?al tradi?tions? to celeb?rate the arriv?al of the beaut?iful seaso?n中可以得?出正确答案?为B. 但是这道题?目好多学生?都错误地选?择了A。主要原因是?由于紧接着?的第三段中?出现了咬春?(bite-the-sprin?g)这个词,导致考生们?对题目产生?了错误的理?解。45题是一?道推断题,要求学生们?推断出句子?“In the past, peopl?e … lead to a good harve?st year. Today?,it is commo?n in many resta?urant?s.”中,it指代上?文当中的哪?个词。正确答案是?it指代e?ating? sprin?g panca?kes这件?事。但是好多考?生却没能真?正理解整句?话的含义,错误的选择?了离it最?近的词 a good harve?st year。
C篇文章是?一个医生讲?诉了他与其?患者之间的?感人故事。采用
了插叙?的手法。相对于A, B两篇文章?,阅读量是最?大的。但是由于故?事情节简单?详细,所以学生们?的得分率还?是挺高的。主要出错的?地方集中在?第49题:When the write?r saw Bento?n in hospi?tal for the last time,Bento?n____?___. 正确答案为? A. didn’t talk with the write?r. 因为从文中?最后一段可?以得知当作?者最后一次?见Bent?on的时候?,是Bent?on的父母?与作者交谈?,问其要不要?糖。又因为作者?感觉这就是?Bento?n特意为他?留的最后一?颗糖,所以作者说?这是他最爱?的一颗糖。而不是Be?nton最?爱的糖。大部分考生?选择了C选?项 Bento?n saved? his favor?ite candy? for the write?r。是对fav?orite?这个词错误?的理解。
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