范文一:高中地理教学设计
标题: (高中地理新课程创新教学设计)写一篇教学设计
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者:
内容: 辅导教师23 (发布时间: 2011-11-29 16:28:31)
请写一篇教学设计,内容可以是必修1、2、3中任选,杜绝抄袭,否则算不及格,提交日期12月11日前。
提交者: 林敏 (提交时间: 2011-12-9 13:36:33)
答题内容:
高中地理 4.1 营造地表形态的力量(第一课时)新人
教版
一、教学目标
1.知识目标:
①结合实例,说明内力作用的能量来源及其表现形式,理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
②说明外力作用的四种形式及其相互关系,尝试识别外力作用形成的不同地貌。
③会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。
2.能力目标:
①培养学生读图析图能力。
②培养学生的交流、表达的能力。
3.过程与方法:
①通过给出多种地理图表和地理实例,让学生学会解决各种地理问题。
②把分析归纳的成果与别人进行交流与表达
四、 教学重点和难点
(一)重点
1、 地壳运动对地表形态的影响。
2、 外力作用与地表形态的关系。
3、 地壳内部的物质循环过程。
(二)难点
1、综合分析说明地表形态是内、外力共同作用的产物。
2、地壳物质循环与地表形态变迁之间的相互关系。
五、教学课时安排:2课时
(一)第一课时:地质作用的概念,内、外力作用的表现形式及其对地表形态的影响
(二)第二课时:地壳内部物质的循环过程
第一部分 课堂实录
课前让学生查找资料,了解印尼海啸的相关内容,并尝试根据自己的理解来解释海啸形成的原因。(此活动的目的是:让学生亲身去体验和感受地表形态的变化,为本课的学习积累感性知识)。
一、( 师)创设问题情境,并做好知识铺垫
(一)印尼地震改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形
在2005年1月8日,印尼海域发生了9级地震,并引发了海啸,造成印度洋沿岸的各国人民生命和财产的严重损失。而据地质学家的发现,这次发生在印度洋的强烈地震不仅造成了破坏力惊人的海啸,还改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形。使苏门答腊岛发生了移动,安达曼-尼科巴群岛可能发生了永久改变。
(二)我国的喜马拉雅山是世界最高的山脉,科学家在考察喜马拉雅山的时候发现了海洋生物的化石,说明那里曾经是海洋。
二、( 师)播放图片(平原、丘陵、高原等)
【承转】(师)教师组织和引导好学生的讨论,教师总结并指出:以上文字共同说明一个问题——地表形态是高低起伏的,地表形态是不断变化的。
【学习新课】
教师提问:是什么力量促使地表形态在不断发生变化?
导入:这就是我们今天要学习的内容《营造地表形态的力量》
(教师)解释:地质作用:由于自然界的作用,引起地表形态、组成物质、内部结构发生变化的作用,统称为地质作用。即地质作用营造了地表形态。
、 内力作用对地表形态的影响
1、(学生活动)观看视屏、图片,阅读课本的文字及案例,思考如下问题:
①内力作用的能量来源是什么?
②内力作用的主要表现形式包括哪几种?
③内力在表现形式上有何差异,对地表形态有何不同的影响?
④内力作用中,哪一种形式是塑造地表形式的主要方式?为什么?(要求学生思考,并不是要学生都能自己弄明白)
3、(师生互动)引导分析:学生比较容易理解的是内力作用的能量来源,三种表现形式的名称能够说出来,但未必都能理解,教师要做适当的讲解。关于三种表现形式对地表形态有何影响?这个问题比较抽象,学生比较难掌握,故在引导学生回答的时候穿插动画和视频以及演示来突破: ①岩浆活动对地表形态的影响:
播放火山爆发录像,请学生观察并描述火山爆发对地表形态带来的影响。结论:岩浆只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。岩浆喷发,经冷却凝固后形成岩浆岩,喷出地表的可形成熔岩流地貌和火山。
②讲解什么是变质作用:岩石在地壳深处,在高温高压下发生变质作用。结论:变质作用形成变质岩,由于变质作用主要发生在地壳深处,它不能直接影响地表形态。
③地壳运动对地表形态的影响:
A、投影喜马拉雅山的图片,介绍背景资料:喜马拉雅山,经过4000万年的抬升,才成为今天的世界最高的山脉。这个世界最高山脉的第一高峰珠穆朗玛峰,现在每年仍以0.5---1厘米继续升高着 。
B、学生讨论:喜马拉雅山上升的原因。
C、播放六大板块及其褶皱山形成示意图,整理学生讨论结果,得出结论:喜马拉雅山是亚欧板块和印度洋板块相向运动形成的褶皱山。
D 、教师演示:用一本书当作地壳,演示它怎样运动才能形成喜马拉雅山?(向中间挤压)
教师继续演示:如果把这张白纸向两边拉,地表会是什么样子?(举例:东非大裂谷) 教师提问:挤压运动的方向,与地表呈什么关系?
学生回答:方向与地表呈水平的关系。
教师讲解:这种岩层沿平行地表方向的运动——水平运动。
范文二:高中地理教学设计
浅析高中地理教学设计
摘要:经过十几年不断的探索研究,高中地理教学设计的整体模式已经逐步走向成熟。十多年的教育改革,总体发展不错,但仍有许多值得改进和完善的地方,还需要高中地理老师继续研究和反思。对目前教学设计中存在的不足进行论述,并提出相应的应对策略,希望可以对高中地理教学有一定的参考价值。
关键词:高中地理 教学 特点 设计
一、当前地理教学的现状
随着新课改的逐步深入,当前的地理教学出现新的内容和方法的同时,也存在着许多老师地理教学低下,导致学生地理成绩下降的情况。
新教材的使用,删去了很多旧教材中繁琐的知识点,同时也增加了一些新的知识点。例如:增加了很多阅读和活动,这样对学生的创新和思考能力的培养提供了舞台,同时也给教师和学生带去了很 多不适应。新内容改变了以往的旧知识模式,很多教师和学生适应不了这种改变。
我们都知道,初中的地理知识是高中地理学习的基础,试问基础知识都掌握不好,怎么能学好高中地理呢?
面对高考,学生的心理压力比较大,各个学科都要全面复习,有的学生不能有效分配学习时间。另外,高考试题的日趋灵活性,有的学生很难适应这种改变。
很多学校认为学好语,数,理,化才是最重要的,在管理上就忽
视了地理教学。在地理教学中,看地图并运用到做题中对学生来说是个难点。
二、高中地理教学设计的主要问题
1、更新教学设计观念,采取灵活多样的教学方法
以往的教学设计往往一味地强调教师的主体能力, 在设定教学目标和选择教学方法的过程中, 不是从培养学生主观能动性的角度去加以考虑。高中升学任务繁重,围绕这一目标而开展的教学基本上采用的都是教师讲授这样一种教学方式, 主要表现为满堂灌,学生自主学习的时间较少,学生对所授知识接收理解的速度也比较慢。如此一来,教学目标的实现就成了一句空话,教学效果也很难从课堂教学中体现出来, 而学生也常常由于对学习重点和难点的错误把握,导致他们学习出现被动,对所学知识无法形成系统清晰的认识。
所以,教师在设定教学目标的过程中,首先必须更新自身教学观念,设立的教学目标要从能够调动学生学习地理的兴趣开始,紧紧围绕着学生的生活, 有利于他们从周围的世界中获得有关的地理知识,激发他们在地理学习中的想象力,切实提高对地理学习的主观能动性。
2、注重教学与实践相结合,提高教学设计的实效
现代教育观念下,学生需要通过自身的体验、生活实践、自主性学习活动来达到教育教学的基本目标, 实现学校教书育人的目的。在课堂教学中,主要体现为教师对地理知识点的框架式讲授,以点
带线以线带面地把学生引入到对地理学习中去, 使他们有更多的时间参与思考问题,进行实践活动,形成课堂内的有效阅读。然而实践教学中许多情况下恰恰相反, 有的教师只是从教学任务的角度考虑,往往忽略了学生实践学习的需要,无法正确处理课堂讲授与学生自主学习的关系, 从而形成教师课堂讲授与学生学习相脱节的现象,根本达不到学习的实际效果。
所以,高中地理教学中,教师首先要注重课堂教学与实践学习的关系,在教学目标的设计上、在讲授内容的选择上、在讲授方法的筛选上力求达到较高的水平,切实体现教学设计的实效性。要不断把讲授水平提高到一个新的层次, 同时还要不断提高学生实践活动的质量,真正做到教学与实践的结合。因此,要真正实现教学与实践的结合,教师首先对有关地理知识要有深刻的把握,要从地理学习的总目标出发,提高教学设计水平。
三、高中地理教学设计的关键
1、拟定全面、合适的教学目标
教学目标的难易程度及教学目标内容的容量多少两个方面。教学目标难易程度的定位,要以接近学生的“最近发展区”为最佳。目标太高,学生难以达到,就会产生挫败心理,丧失学习信心; 目标太低,学习毫无压力,起不到激励的作用。而合理的教学目标制定要符合“跳一跳才能摘到桃子的思想”,就是让学生明白要通过努力才可以达到目标。所谓教学目标内容的容量多少,是指是否包括了“三维目标”教学模式所要求每一个部分,特别对“过程与方
法”“情感、态度和价值观”这两部分的设计是否全面合理,是否真正的可以陶冶他们情操,对思想进行教育。
2、协调好预设和生成的关系
在实际工作中,不少老师都会有一个错误的认识,即有了预设也不能保证课堂的有效生产,所以,这种预设是不是需要还是个未知数。其次,预设是完成教学任务的前提。并不是所有的预设都是教学必须进行的内容,它建立在所以可能发生的基础上的,是保证教学过程始终处在预设的范围内,确保教学内容顺利完成的前提; 最后,预设是确定学习方式的重要保证,预设的内容不仅要从老师的角度出发,更要预设学生的学,学习的内容,及学习方法的选择等进行预设,以达到最好的教学预设,考虑综合可能发生的一些特殊情况,以便顺利完成教学目标。
3、重视对学生的差异性的了解
学生在地理学习中存在一定的差异性,体现在兴趣、能力、情绪、学习态度以及智力等方面。所以,老师在教学设计时必须分析学生的这种差异性,了解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中的思想情绪,尤其是现有知识水平,还要能预测到学生学习时可能出现的困难和问题。做到有的放矢,避免“只见教材,不见学生”的备课计划,要突出学生的主体地位,设身处地为学生着想,充分调动他们的学习积极性,设置多个环节让学生参与学习。
4、合理选择学习方式
在课堂教学设计过程中,必须对教学的主要内容进行分析,结合
学生的现有知识基础和性格爱好,选择合理的学习方式,这样才能在教学中激发学生对地理课程的兴趣和调动他们学习的积极性。目前,应用最广泛的学习方式包括: 探究性学习、实验性学习和合作式学习等教学形式。如在学习大气的热力环流一节内容时可以使用探究性学习,让学生自己去探究热力环流的形成过程,气压怎么样流动,根据已知的知识冷空气重,热空气轻来判断气流运动,进而扩展到城市风、海陆风的学习。
结语:
教育呼唤创新。创新以人为本,教师要勇于尝试,积极地吸取新思想、新理念、新信息,探索实施创新教育的, 才能顺应素质教育的潮流,培养出一批适应时代发展的, 具有创新能力并充满智慧的人才。
参考文献:
[1]人民教育出版社地理社会室.高级中学地理( 上册)·教师教学用书〔m〕.北京: 人民教育出版社, 2003.5- 7.
[2]姚汝庆.地理课堂教学中探究性提问的思考.滁州学院学报,2007,(6)113-115.
范文三:高中地理教学设计 反思
地理教学设计
讲课内容:高中地理必修一第二章第二节北半球冬夏气压中心和气压带风带的影响) 1.整体讲课思路:
开篇引入——内容讲解——巩固练习
2.开篇语:
同学们大家好,下面我们开始学习第二章第二节的内容的学习。在之前的课程中,我们已经学习了不少东西,希望在接下来的课程中,大家集中精力多想问题,多思考问题,也多向老师提出问题。我们本节要讲的内容是“北半球气压中心和气压带风带的影响”。 3.第一课时:北半球冬夏季气压中心
1)活动(p36图2.12)
a.背景:陆地面积北半球大于南半球,且海陆相间分布。
b.原理:海陆热力性质差异,陆地增温和冷却的速度均快于海洋。
c.结论:
由于冬季欧亚大陆降温快?气流下沉?近地面形成亚洲高压(气压名称);而该纬度带原有的副极地低压带(气压带)也因此被这个气压中心切断;
由于夏季欧亚大陆增温快?气流上升?近地面形成亚洲低压(气压名称);而该纬度带原有的副热带高压带(气压带)也因此被这个气压中心切断。
2)读图分析(p37图2.13和图2.14):
that construction site clean, consciously maintain sanitation. (4) ensure the safety of materials and semi-finished products. 8. quality assessment, data compilation: buried, belongs to the concealed works construction, therefore its quality inspection must be carried out according to acceptance of concealed work-related. Mainly in the following aspects: (1) acceptance of positioning is accurate. (2) is fixed securely. (3) tightening compliance requirements. (4) have an impact on other projects. (5) the material used is eligible. (6) complete information has been collected. Documentation: should follow construction progress at any time finishing self acceptance, signature acceptance after the representatives of the party were invited. Requirements: (1) covert acceptance is the
北半球同纬度海北半球同纬度海时间 被切断的气压带 突出的气压中心 陆温度差异 陆气压差异
七月 陆,海 陆,海 副热带高压带 (见图示) 一月 陆,海 陆,海 副极地低压带 (见图示) 3)活动:.高、低气压中心的季节变化(选做)
季风环流 比较项目 东亚季风 南亚季风 形成原因 海陆热力性质差异 海陆热力性质差异,气压带风带的季节移动
风向 东南季风 西南季风
性质 暖湿 湿热 夏季风 源地 太平洋 印度洋
强弱 (较冬季风)弱 (较冬季风)强
风向 西北季风 东北季风
性质 干冷 干暖 冬季风 源地 蒙古、西伯利亚 亚洲内陆
强弱 (较夏季风)强 (较夏季风)弱 分布地区 我国东部、朝鲜半岛、日本 印度半岛、中南半岛、我国西南
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4)自主归纳(选做)
根据以上内容的介绍归纳总结影响大气环流的因素:
4.第二课时:气压带和风带对气候的影响
1)相关知识回顾及知识储备
a.气候包括温度,湿度,气压,风力,降水量,大气粒子数及众多其他气象要素在很长时期及特定区域内的统计数据,不动物理条件下有不同的气候类型。
b.纬度差异?太阳辐射量的差异?气温的差异;
气流上升?降水多;高气压?气流下沉?降水少;c.气压、气流和降水的关系:低气压?
气流由较低纬流向较高纬:降水多;气流由较高纬流向较低纬:降水少。
2)气候类型的理想分布和形成:
利用下面的模式图并结合教材案例提供的三个图文内容,分析以下气候的“成因、分布”(在黑板上演示气候类型的分布
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3)气候类型的实际分布(p39图2.16)
总结规律,找准分布的原因:太阳辐射,大气环流,海陆分布,地形,洋流,气压带和风带
4)知识结构总结
5)练习巩固(课后思考题)
第二部分:地理教学反思
1.关于课程:
地理教学是个需要地理知识和教学素养的课程,其主要是为了我们以后的地理教育实践做准备,可以说是一个前奏,又相当于一个练习。不知道教师这个职业什么时候变得这么鸡肋,什么时候变得这么无助,以至于不少同学对这个地理教学都有种抵触的心理,不想好好上这个课,更不用谈还有讲好一堂课。当同学门在高三的时刻为自己的未来奋斗的时候,并不知道未来的现实是什么样子,也不一定知道将来要走什么道路。可做一名教师,做一名地理教师肯定不是很多人的初衷。也许是大家觉得当老师太辛苦,赚不到什么钱,不足以彰显个人出色的能that construction site clean, consciously maintain sanitation. (4) ensure the safety of materials and semi-finished products. 8. quality assessment, data compilation: buried, belongs to the concealed works construction, therefore its quality inspection must be carried out according to acceptance of concealed work-related. Mainly in the following aspects: (1) acceptance of positioning is accurate. (2) is fixed securely. (3) tightening compliance requirements. (4) have an impact on other projects. (5) the material used is eligible. (6) complete information has been collected. Documentation: should follow construction progress at any time finishing self acceptance, signature acceptance after the representatives of the party were invited. Requirements: (1) covert acceptance is the
力,加上社会地位又相对较低, 所以不少人对教师这个职业在心理上是比较抵触的,而现实是教师这个职业就业率还是比较高的,这也是令不少人很痛心疾首的问题。我现在比较后悔当初为什么没有问一下自己的老师为什么会选择教师这条道路,完全的兴趣使然,当我们的语文老师给我们放“Yesterday once more ”讲述他第一次听这首歌不禁热泪盈眶的时候,我实在不能理解他的心情,可 是现在,我理解了,他的心情跟我们的大多数人一样的,只是我们可能还未经历他所有过的 经历。
当老师这个问题也一直使我们班级内无法平息的问题。从一开始大家就在质疑和抱怨。 而大家却只是在质疑和抱怨,并没有太多行动。直到我们的现实,残酷的飞来的时候,大家不得不面对。不知道有多少人学着个地理,是自己真正喜欢地理的。地理知识比一个箩筐还箩筐一点,东西太多,太复杂了。正向老师说的那样,地理学家很容易成为一名博物学家而非地理学家。如果只是自己去为了兴趣而学,那么还好,学了会发现自己有很大收获;如果走上这条道路 只是被逼无奈的,那么这将是个无底洞式的无奈和辛酸。地理教学妄图来改变一下这个残酷 现实给的局面,却发现地理教学并不是一个值得留恋的课程,只不过这个课程我们要保留下 去。并且不止是自己学到了地理,还要用自己的地理知识地理素养去教别人,这是我们专业的未来,这课程是我们未来的部分保证。
在这个课程开始的上学期,其实我们已经有同学组织了讲课活动,大家纷纷从幕后走向台前,其实是一种非常不一样的体验。说起来我自己还有点惭愧,也是三年的锻炼了,在我们练习了这么久之后,上讲台,还是那么的紧张以至于不知所措胡言乱语,眼神畏畏缩缩,表情僵硬,毫无笑颜。之前有过先紧张后,上台进入节奏和状态就不紧张的体验,可是说了 太多,到这个时候却不能再说出来。紧张仍然是紧张,没有见什么进步。第一年和第二年的 时候,锻炼的尤其多,所谓这种场面已经来者不拒,怕的是这种机会太少,自己无法更好地 学习了。还好,这个课程来了。尽管说可能不少人还没准备好,还没适应这个节奏。有心做的同 学累死累活,无心插柳的倒也想自己获得点什么。
2.关于内容
气压带风带的中心形成么,气候类型的分布。这两个内容还是比较重要的地理基本原理性知识,记得在二年级气候学课上我就讲过这个问题,用黑板上的图示向大家展示了理想状态下的气压带风带的分布并结合洋流地形等,判读了一下某地区的气候类型归属。这次我一 看要多讲的内容,还是这个问题,只不过多了前边一个原理的讲解和介绍。遂决定,这次讲课我也不再制作ppt了,在黑板上画好就行。再说现在的高中,已经完全使用电教设备的好像没有,手写黑板还是教学的主流。至于那些电教室,都是些整年月不见一次脸的活。
整个教学设计的思路并非原创,是从人教网上下来的设计,针对树上的内容总结的比较 全面,也比较有特色,只不过时间上可能没那么多,探究不了那么多。我事先简略写了个此 次讲课的大纲和各部分的内容讲解安排。没有看太多,也没有太刻意地去练一练,对着镜子 看一下自己在画面上的呈现。我心中窃以为这不是什么大问题,自己应该搞得定。事实有时 就是那样玩笑么,自己不加紧练习的话,原来的东西已被自己丢弃尽了,再次站讲台上仿佛 第一次一样,虽然说还不至于紧张地无法言语,只是片刻间的额头,已然是大汗淋漓。
这还不是最主要的问题,由于事先没有好好试一试讲完这个东西要多长时间,全讲是多 少,主要内容讲解是多少,在时间问题上就出了大岔子。虽然有时间的预估,但在本节内容 的讨论话题上,花的时间有点多,可能没进入状态,没有好好理清楚头绪。这就造成了后边 的内容只能压缩压缩,再压缩。什么内容总结啊,内容反思啊 ,都没在课堂上体现出来, 因为根本没有讲也没有说。一方面是自己讲课上自己的状态问题,另一方面是对课本内容的 熟悉程度。虽然说只有两个部分内容,但是其中蕴含的地理学原理还是比较多的,如何将这 些东西抽丝剥茧,给大家呈现出来,让大家都理解都听懂,却是个比较难的问题。又看了遍自己讲课的视频,问题其实还是老问题,只不过这些问题没有被自己好好地注 意到给消灭掉。比如只顾埋头看课本,that construction site clean, consciously maintain sanitation. (4) ensure the safety of materials and semi-finished products. 8. quality assessment, data compilation: buried, belongs to the concealed works construction, therefore its quality inspection must be carried out according to acceptance of concealed work-related. Mainly in the following aspects: (1) acceptance of positioning is accurate. (2) is fixed securely. (3) tightening compliance requirements. (4) have an impact on other projects. (5) the material used is eligible. (6) complete information has been collected. Documentation: should follow construction progress at any time finishing self acceptance, signature acceptance after the representatives of the party were invited. Requirements: (1) covert acceptance is the
只顾讲解自己的内容少了同大家的交流,各部分穿针引线的衔接问题,讲解问题的方式方法问
题。我想主要为题还是准备充分不充分和练习次数原因,这两个方面基本上是所有讲课的同学
需要住的东西。但凡讲的好的同学,都是这两方面做的比较好。
谨记~
that construction site clean, consciously maintain sanitation. (4) ensure the safety of materials and semi-finished products. 8. quality assessment, data compilation: buried, belongs to the concealed works construction, therefore its quality inspection must be carried out according to acceptance of concealed work-related. Mainly in the following aspects: (1) acceptance of positioning is accurate. (2) is fixed securely. (3) tightening compliance requirements. (4) have an impact on other projects. (5) the material used is eligible. (6) complete information has been collected. Documentation: should follow construction progress at any time finishing self acceptance, signature acceptance after the representatives of the party were invited. Requirements: (1) covert acceptance is the
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范文四:高中地理微课教学设计
篇一:高中地理微课制作的基本策略
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高中地理微课制作的基本策略
作者:陆光明
来源:《教学与管理(中学版)》2015年第01期
摘 要
微课以时间短、指向性明确和网络传播方便快捷的鲜明特点,受到越来越多师生的青睐。由
于不同学科内容、不同学生个体以及知识点呈现方式的差异性,微课的制作方法和演示策略也会有所不同,本文主要通过地理微课制作中的小案例来讲述高中地理微课制作的主要方法和基本策略。
关键词
高中地理 微课制作 策略
一、优秀微课的界定
目前网络上的微课资源不断丰富起来,但有的“微课”并不真正契合微课的基本内涵。一个优秀的微课应该具备以下几个要点:第一,要有正确的角色定位,这就要求我们既是专
1
业的教师也是视频制作人,我们要有一定的知识储备和制作技巧。第二,微课的功能是针对部分同学对某一知识点疑惑不解而专门设计制作的,它的功能是解惑而非课堂授课录相的节选。第三,某一知识点的讲解要细致,时间要控制在10分钟以内,微课主题要明确,让人一看就知道它解决了什么问题,不同的微课应该有不同的受众。
二、微课制作的主要方法
微课的制作方法较多,根据教育部教育管理信息中心开展的微课大赛提供的相关资料和网上搜集的信息综合来看,目前主要有以下几种制作方法。
1.录像机+黑(白)板
(1)教学设备或工具软件
录像机、黑(白)板、粉笔以及其他可能用到的教学工具。
(2)主要制作步骤
?选定微课主题,完成详细的教学设计。
?架设录像机做好拍摄前的准备,利用黑(白)板进行教学。
篇二:微课教学设计模板
《地球自转的地理意义》微课教学设计
篇三:基于微课的高中地理教学
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基于微课的高中地理教学
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作者:袁君 马丹丹
来源:《中小学信息技术教育》2015年第02期
地理是一门综合性学科,它集自然学科与社会学科的特性于一身,具有较强的知识性,更具较强的实践性与浓厚的趣味性。但在传统的地理教学实践中,依然存在着很多问题。首先,大班授课,学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、学业水平和综合素质差距较大,而授课步调却无法因人而异,导致“吃不饱”和“吃不好”的现象并存。因材施教、个性化学习更是无从谈起。其次,传统的讲授法导致学生对地理学习兴趣不大;一节课40分钟对于学生来说又过于漫长,不利于学生对知识的理解和记忆。再次,高中地理必修1的内容主要涉及自然地理,原理性知识较多且抽象性较强,不易理解。学生在预习时,只有课本等文本性辅助资料,学生普遍反映看不懂、学不会。最后,图是地理的“语言”,用图归纳总结地理规律或地理特征是最准确、最牢固、最有效的地理学习方法。传统教学无法动态、直观地展示某些复杂的地理现象及绘图实操,很多学生不能且不会通过读图和绘图探究各现象之间的联系,只能采用背诵的方式记忆知识,形成抽象而模糊的认识,看图及绘图的能力无法得到有效提升且极易丧失学习兴趣,效率低,效果差。
微课的特点和作用
《义务教育地理课程标准》(2011版)明确提出,在教学
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时要灵活运用多种教学方法,要充分重视地理信息资源和信息技术的利用,关注培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力,帮助学生学会学习。当前,微课作为一种新型的学习资源,受到各级各类教育机构及学校的重视,已成为教育信息化建设进程中的一个新热点。运用微课,我们可以有针对性地解决传统教学中的一些问题:(1)学生可以根据自己的学习情况,自定步调,反复地学习和观看微课,直到掌握学习内容。(2)微课具有“短小精悍”的特点,时间短,且知识重难点突出,条理性强,学生易于记忆和学习。(3)通过观看微课中的视频或动画,再加上教师的解说,学生可以在理解知识的基础上,通过模仿和绘制,提升自身的看图、绘图能力。(4)学生通过观看教师录制的微课,对重难点的理解会更到位;自学的效率也会提升;课后还可通过复习查漏补缺。
教学案例
“水循环的类型”是人教版高中地理必修1第三章第一节的内容,学生在高一已经学过。其教学目标是,学生通过学习能够正确说出水循环的过程,掌握水循环的类型、环节及区别,且能绘制出简单示意图。
微课的主要内容:多媒体展示海陆间循环、海上内循环、陆地内循环的Flash动画?教师讲解水循环的过程?教师绘制水循环过程图?列表对比总结三种水循环类型的区别。
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范文五:高中地理教学设计+反思
地理教学设计
讲课内容:高中地理必修一第二章第二节北半球冬夏气压中心和气压带风带的影响)
1.整体讲课思路:
开篇引入——内容讲解——巩固练习
2.开篇语:
同学们大家好,下面我们开始学习第二章第二节的内容的学习。在之前的课程中,我们已经学习了不少东西,希望在接下来的课程中,大家集中精力多想问题,多思考问题,也多向老师提出问题。我们本节要讲的内容是“北半球气压中心和气压带风带的影响”。
3.第一课时:北半球冬夏季气压中心
1)活动(p36图2.12)
a.背景:陆地面积北半球大于南半球,且海陆相间分布。 b.原理:海陆热力性质差异,陆地增温和冷却的速度均快于海洋。 c.结论:
由于冬季欧亚大陆降温快→气流下沉→近地面形成亚洲高压(气压名称);而该纬度带原有的副极地低压带(气压带)也因此被这个气压中心切断;
由于夏季欧亚大陆增温快→气流上升→近地面形成亚洲低压(气压名称);而该纬度带原有的副热带高压带(气压带)也因此被这个气压中心切断。 2)读图分析(p37图2.13和图2.14):
3)活动:.高、低气压中心的季节变化(选做)
4)自主归纳(选做)
根据以上内容的介绍归纳总结影响大气环流的因素:
4.第二课时:气压带和风带对气候的影响
1)相关知识回顾及知识储备
a.气候包括温度,湿度,气压,风力,降水量,大气粒子数及众多其他气象要素在很长时期及特定区域内的统计数据,不动物理条件下有不同的气候类型。
b.纬度差异→太阳辐射量的差异→气温的差异;
c.气压、气流和降水的关系:低气压→气流上升→降水多;高气压→气流下沉→降水少;气流由较低纬流向较高纬:降水多;气流由较高纬流向较低纬:降水少。 2)气候类型的理想分布和形成:
利用下面的模式图并结合教材案例提供的三个图文内容,分析以下气候的“成因、分布”(在黑板上演示气候类型的分布
3)气候类型的实际分布(p39图2.16)
总结规律,找准分布的原因:太阳辐射,大气环流,海陆分布,地形,洋流,气压带和风带
4)知识结构总结
5)练习巩固(课后思考题)
第二部分:地理教学反思
1.关于课程:
地理教学是个需要地理知识和教学素养的课程,其主要是为了我们以后的地理教育实践做准备,可以说是一个前奏,又相当于一个练习。不知道教师这个职业什么时候变得这么鸡肋,什么时候变得这么无助,以至于不少同学对这个地理教学都有种抵触的心理,不想好好上这个课,更不用谈还有讲好一堂课。当同学门在高三的时刻为自己的未来奋斗的时候,并不知道未来的现实是什么样子,也不一定知道将来要走什么道路。可做一名教师,做一名地理教师肯定不是很多人的初衷。也许是大家觉得当老师太辛苦,赚不到什么钱,不足以彰显个人出色的能力,加上社会地位又相对较低, 所以不少人对教师这个职业在心理上是比较抵触的,而现实是教师这个职业就业率还是比较高的,这也是令不少人很痛心疾首的问题。我现在比较后悔当初为什么没有问一下自己的老师为什么会选择教师这条道路,完全的兴趣使然?当我们的语文老师给我们放“Yesterday once more ”讲述他第一次听这首歌不禁热泪盈眶的时候,我实在不能理解他的心情,可 是现在,我理解了,他的心情跟我们的大多数人一样的,只是我们可能还未经历他所有过的 经历。
当老师这个问题也一直使我们班级内无法平息的问题。从一开始大家就在质疑和抱怨。 而大家却只是在质疑和抱怨,并没有太多行动。直到我们的现实,残酷的飞来的时候,大家不得不面对。不知道有多少人学着个地理,是自己真正喜欢地理的。地理知识比一个箩筐还箩筐一点,东西太多,太复杂了。正向老师说的那样,地理学家很容易成为一名博物学家而非地理学家。如果只是自己去为了兴趣而学,那么还好,学了会发现自己有很大收获;如果走上这条道路 只是被逼无奈的,那么这将是个无底洞式的无奈和辛酸。地理教学妄图来改变一下这个残酷 现实给的局面,却发现地理教学并不是一个值得留恋的课程,只不过这个课程我们要保留下 去。并且不止是自己学到了地理,还要用自己的地理知识地理素养去教别人,这是我们专业的未来,这课程是我们未来的部分保证。
在这个课程开始的上学期,其实我们已经有同学组织了讲课活动,大家纷纷从幕后走向台前,其实是一种非常不一样的体验。说起来我自己还有点惭愧,也是三年的锻炼了,在我们练习了这么久之后,上讲台,还是那么的紧张以至于不知所措胡言乱语,眼神畏畏缩缩,表情僵硬,毫无笑颜。之前有过先紧张后,上台进入节奏和状态就不紧张的体验,可是说了 太多,到
这个时候却不能再说出来。紧张仍然是紧张,没有见什么进步。第一年和第二年的 时候,锻炼的尤其多,所谓这种场面已经来者不拒,怕的是这种机会太少,自己无法更好地 学习了。还好,这个课程来了。尽管说可能不少人还没准备好,还没适应这个节奏。有心做的同 学累死累活,无心插柳的倒也想自己获得点什么。
2.关于内容
气压带风带的中心形成么,气候类型的分布。这两个内容还是比较重要的地理基本原理性知识,记得在二年级气候学课上我就讲过这个问题,用黑板上的图示向大家展示了理想状态下的气压带风带的分布并结合洋流地形等,判读了一下某地区的气候类型归属。这次我一 看要多讲的内容,还是这个问题,只不过多了前边一个原理的讲解和介绍。遂决定,这次讲课我也不再制作ppt了,在黑板上画好就行。再说现在的高中,已经完全使用电教设备的好像没有,手写黑板还是教学的主流。至于那些电教室,都是些整年月不见一次脸的活。
整个教学设计的思路并非原创,是从人教网上下来的设计,针对树上的内容总结的比较 全面,也比较有特色,只不过时间上可能没那么多,探究不了那么多。我事先简略写了个此 次讲课的大纲和各部分的内容讲解安排。没有看太多,也没有太刻意地去练一练,对着镜子 看一下自己在画面上的呈现。我心中窃以为这不是什么大问题,自己应该搞得定。事实有时 就是那样玩笑么,自己不加紧练习的话,原来的东西已被自己丢弃尽了,再次站讲台上仿佛 第一次一样,虽然说还不至于紧张地无法言语,只是片刻间的额头,已然是大汗淋漓。
这还不是最主要的问题,由于事先没有好好试一试讲完这个东西要多长时间,全讲是多 少,主要内容讲解是多少,在时间问题上就出了大岔子。虽然有时间的预估,但在本节内容 的讨论话题上,花的时间有点多,可能没进入状态,没有好好理清楚头绪。这就造成了后边 的内容只能压缩压缩,再压缩。什么内容总结啊,内容反思啊 ,都没在课堂上体现出来, 因为根本没有讲也没有说。一方面是自己讲课上自己的状态问题,另一方面是对课本内容的 熟悉程度。虽然说只有两个部分内容,但是其中蕴含的地理学原理还是比较多的,如何将这 些东西抽丝剥茧,给大家呈现出来,让大家都理解都听懂,却是个比较难的问题。又看了遍自己讲课的视频,问题其实还是老问题,只不过这些问题没有被自己好好地注 意到给消灭掉。比如只顾埋头看课本,只顾讲解自己的内容少了同大家的交流,各部分穿针引线的衔接问题,讲解问题的方式方法问题。我想主要为题还是准备充分不充分和练习次数原因,这两个方面基本上是所有讲课的同学需要住的东西。但凡讲的好的同学,都是这两方面做的比较好。
谨记!
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