范文一:二年级数学下册第一单元
第一单元 万以内数的认识
单元学习目标:
1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万,并能说出各数位的名称及顺序,识别各数位上数的意义;会读、写万以内的数,能够用词语和符号来描述万以内数的大小;初步认识近似数,并能结合实际进行估计;会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。
2、经历用万以内数表示事物的过程,感受大数的意义,建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物的过程,进一步发展估计的意识。
3、通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。 学习重难点:
学习重点:计数单位千、万的认识,以及万以内数的数位顺序。
学习难点:理解各数位上数字的意义。
课时安排:8课时
第一课时 数数 (一)
学习目标:1、通过数数认识计数单位“千”、“万”,学会数数方法,知道10个一百是一千,10个一千是一万
2、学会每相邻两个计数单位之间的十进制关系。
学习重点:会正确数万以内的数。
学习难点:知道万以内数的十进关系。
学习过程:一、课前自学
预习学案:
1、预习与本部分内容有关的知识。
2、引导学生开火车数数:
一百一百地数, 从100数到1000
一百一百地数, 再从1000数回100
二、自学检查
1、最大的一位数是( ),最小的两位数是( ),这两个数相差( )。
2、数一数:1个1个地数,从91数到99:
10个10个地数,从10数到100:
3、想一想:99加1是( )
三、导学引领,合作探究
1、打开课本第2页。
小组之间说一说,通过这幅图,都知道哪些数学信息?
2、学习例1。
(1)数一数。
每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块,应该怎样数呢?
(3)请你从一百往后数,数到一千,你行吗?有没有更好的方法呢? 小结:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?( )、( )、( )。
(4)再一千一千的数,数到十个一千,问学生自学的知识,十个一千是多少?出示“万”这个计数单位。
四、检查反馈
(1)一个一个地数,从280数到297
十个十个地数,从200数到370
一百一百地数,从一百数到800
(2)二百二百地数
二百、( )百、( )百、( )百,再数( )百是一千
(3)从右往左数,第一位是( ),第二位是( ),第三位是( ),千位是在第( )位,万位是第( )位。
五、拓展延伸
1、想一想,填一填。
(1) 二百二百地数,数到一千。
二百、( )百、( )百、( )百、( )千
(2)五百五百地数,数到一千。
五百、( )
(3) 三百三百地数。
三百、( )百、( )百。
2、用3、6、9、7三个数字进行组数。
(1)组成最大的四位数:( )
(2)组成最小的四位数:( )
(3)写出组成的所有四位数:( )
六、总结评价
通过刚才数数,你发现了:一个一个地数,10个一是( )。十个十个地数,10个十是( )。一百一百地数,10个一百是( ),10个一千是( ),10个一千是( )。
七、作业布置
自主练习:P4课堂活动
第二课时 数数(二)
学习目标:1、知道每个数的组成。
2、正确说出各数位名称,识别各数位上数字的意义。
3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感。
学习重难点:1、万以内数的组成。
学习过程:一、课前自学
自学课本P5—6页的内容
二、自学检查
1、一个一个的数,用小棒从九十七数到一百二十;
2、在计数器上从一百九十七数到二百一十。
三、导学引领,合作探究
1、在计数器上拨数,同时让学生一十一十地数,从九百八十数到一千零五十,同时说出九百八十和一千零五十的组成。
2、在计数器上拨数,同时让学生一十一十地数,从一千九百数到二千零一十,同时说出一千九百和二千零一十的组成。
四、拓展延伸
1、完成P7页1、2、3、4、5题。
2、做练习一第1题,然后集体订正。
五、作业布置
第三课时 写数
学习目标:1、知道每个数的组成。
2、正确说出各数位名称,识别各数位上数字的意义。
3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感。
学习重难点:
1、千以内数的组成。
2、中间、末尾有0的数的写法。
学习过程:一、课前自学
自学课本P8、9页的内容
二、自学检查
1、在计数器上拨出85。
2、请同学们自己先试着读一读,然后读给小组内的其他同学听,并说出你是怎样读的,然后把数写出来,说说你是怎样写的。
三、合作探究、检查反馈
在计数器上拨出285、3247请学生读出,老师写出285的写法,请学生观察,讨论怎么写,全班交流。并写出另外数字的写法,请学生板书。
小组内讨论85、285、3247各是由几个百、几个十和几个一组成的。说出刚才写出的剩下的数字的组成。
小组汇报结果,全班交流。总结出读法:从高位读起,数位上是几就读几,没有的就读零。
四、拓展延伸
1、完成P8页下面的试一试,说出数的组成。
2、完成P9页下面的试一试,说出写的方法。
3、完成P10课堂活动,进行集体评讲、反馈。
五、作业布置
P14、15页练习一2、3、4题
第四课时 千以内数的大小比较
学习目标:1、通过“比一比”活动,学会比较千以内数的大小,能灵活运用比较大小的方法。
2、能够用正确的符号表示千以内数的大小。
学习重难点:会比较1000以内数的大小,能用正确的符号表示千以内数的大小。
学习过程:一、课前自学
自学课本P70页的内容
1、比一比:100 ○ 1000
100是( )位数,最高位是在( )位上,表示一百。
1000是( )位数,最高位是在( )位上,表示一千。
10个一百是( ) 所以:100 ○1000。
小结:两个位数不同的数比大小,位数多的数就( )。
二、自学检查
比一比:210 ○120。
210和120都是( )位数。位数相同的数比大小,先从最高位比起。 210的百位上是( ),表示( )个百;120的百位上是( ),表示( )个百。 2个百○1个百。 所以:210 ○120。
小结:两个三位数比大小,先看百位,百位上谁大谁就;十位上谁大谁就大;十位相同,看个位,个位上谁大谁;三、合作探究;1、比较两数的大小,完成课本P70页做一做的第1;2、完成课本P70页做一做的第2题;①小组成员交流各自的方法;总结:比较千以内两个数的大小分两种情况:;第一种:位数不同的数,位数多的数大于位数少的数;第二种:位数相同的数,从最高位进行比;位相同。
小结:两个三位数比大小,先看百位,百位上谁大谁就大;百位相同,看十位,十位上谁大谁就大;十位相同,看个位,个位上谁大谁就大。
三、合作探究
1、比较两数的大小,完成课本P70页做一做的第1题。
2、完成课本P70页做一做的第2题。
① 小组成员交流各自的方法。 ② 找代表汇报讨论结果。
总结:比较千以内两个数的大小分两种情况:
第一种:位数不同的数,位数多的数大于位数少的数。
第二种:位数相同的数,从最高位进行比。最高位上的数大的数就大;如果最高位相同就看它们的下一位,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出两个相同数位上的数的大小,就可以了。
四、检查反馈
1、比一比,在○里填上“>” 或 “<>
299○302 780○39 10○999 568○570
609○603 48○324 146○456 99○100
2、你能猜一猜小窗后面躲着几?
52□ > 526 引导:百位和十位相同,看( )位
□99 □ +4 引导:先算什么
五、拓展延伸
1、比一比,在○里填上“>” 或 “<>
499○498 680○99 1000○999 268○270
109○203 471○471 156○236 99○100
2、按要求组数。用卡片4、7、8组数,
(1)组成最大的三位数:( )
(2)组成最小的三位数:( )
(3)写出组成的所有三位数:
六、作业布置
第四课时 读数
学习目标:1、通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
学习重难点:学会读写万以内的数。(末尾,中间有0)
学习过程:一、课前自学
观察这些数据,复习数的组成。
3088 6503 860 1020
说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
二、自学检查
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
(1)569( ) ( ) ( )
(2) 1998( ) ( ) ( )
(3)9997( ) ( ) ( )
2、填空。
(1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是( ),第二位是( ),第三位是( ),第四位是( ),第五位是( )。
(2)写出下面各数。
一百二十三写作 六百写作 四百五十写作
三百零六写作 五千七百三十写作
三、导学引领、合作探究
P11例4,例5
1、请学生先试读这些数。
2、请学生读出黑板上的数,教师板书。
如1236读作:一千二百三十六。
3、读了这些数后你有什么发现?
小组合作交流(这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书后,让学生发现什么样的0要读,什么样的0不要读。)
4、分别拨出4305、3003。
(1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。
(2)再写出这两个数的读法。
(3)小组交流说一说你是怎么读、写这两个数的。
5、小组汇报总结:怎样读万以内的数?怎样写万以内的数?
读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千?? 末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。
四、检查反馈
1、做P76页的做一做。
(1)学生独立完成。 (2)小组内互相核对。
2、教师报数,学生写数。
7504 8007 9500 3207
五、拓展延伸
1、写出下面各数。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
(1)学生写出这些数。
(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
(3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
2、同桌拨数,读写。
一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然后再换过来。
六、布置作业
完成课后的练习题。
第六课时 大小比较
学习目标:1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
学习重难点:1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
学习过程:一、课前自学
1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么? 257 1059 5791 135
2、填空:
( )个一是十。 ( )个十是一百,10个百是( ),10个( )是一万。 八百七十二是由( )个百、( )个十、( )个一组成的。 8个千、4个十组成的数是( )。
二、自学检查
在 2287、650、80、285、651、79这几个数中是两位数的有( )是四位数的有( )最大的数有( )。最小的数有( )。
三、导学引领
1、看挂图
售货员说空调的价格是由一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗?
2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?
根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
引导学生进行数的大小比较。
四、合作探究
(1)想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小,同时说一说自己是怎么比的?
小组汇报结果
1430大于980。因为1430是四位数,而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。
探究四位数与四位数的大小比较。
(2)小组进行讨论:怎样比较3864和3529 的大小?
汇报得出:因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。 师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。
五、检查反馈
完成课堂活动1、2、3、4。
汇报比较的结果。
六、拓展延伸
1、在□里填上合适的数字。
28□3 > 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15+7< □+7="" 20-20÷5=""> □-20÷5
2、找规律,填一填。
(1)596、597、( )、 ( )、( )
(2)1720、1730、( )、( )、( )
(3)5000、5100、( )、( )、( )
(4)1360、2360、( )、( )、5360、( )
(5)2130、3240、( )、( )、6570、( )
(6)9999、8888、( ) 、( ) 、5555、( )
第六课时 较大数的估计
学习目标:1、在用万以内的数估计事物数量的过程中,体会估数的意义。
2、掌握位数相同的数的大小比较,并认识近似数。
学习重点:掌握比较10000以内数大小的方法,理解近似数的意义。 学习难点: 能正确运用符号表示10000以内数的大小关系。
学习过程:一、课前自学
自学P20.21有关的知识
二、自学检查
1、 接着数数。
1998、( )、( )、( );
9997、( )、( )、 ( );
497、( ) ( ) 、( )。
2、按照要求排列下面各数。
1001 996 1008 ( ) > ( ) > ( )
205 306 402 ( ) < (="" )="">< (="">
3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中,是两位数的有( ),是四位数的有( ),最大的数是( ),最小的数是( )。
4、那些数接近800,你把它们圈起来吗?
398 799 612 804 745 998
三、导学引领、合作探究
(1)、观察例8主题图,读一读主题图下的文字。
思考:这句话是什么意思?育英小学到底是1506人还是1500人呢? 什么是近似数?什么是准确数?
育英小学的人数中,哪个是准确数,哪个是近似数?
(2)、近似数和准确数哪个更容易记住?
观察近似数,你发现了什么?怎样求一个数的近似数?小组内讨论交流。 生活中有哪些地方用到了近似数? 组织学生先独立思考,再组织交流。 引导学生理解近似数的含义。
小结近似数都是整十、整百、整千的数。
四、检查反馈
1、完成做一做
独立完成后,说说自己是怎样想的?
2、完成练习十六第6题。
交流时引导学生总结一些比较的方法。
五、拓展延伸
填一填。
红光小学有学生1196人,大约是( )人。 社区总面积有6988平方米,约是( )平方米。
五、作业布置
范文二:二年级数学下册第一单元
二年级数学下册第一单元 <解决问题>> 单
元
备
课
宜那小学 杨关菊
二年级数学下册第一单元 <解决问题>>单元备课(初稿) 一、教材简析
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有:运用加法 和减法两步计算解决问题, 并学会使用小括号; 运用乘法和加法 (或减法) 两步计算解决问 题。本单元教材在编写上有以下几个特点。
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
在学生的学习和生活中有许多数学问题。教材从学生熟悉的游乐园场景入手,让学生 通过观察发现生活情境中的数学问题, 使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程, 感受 数学知识的现实性。 学会从数学角度去观察、 分析、 解决现实问题, 从而激发学生认真观察、 积极探索的精神,获得成功的学习体验。
2.例题的呈现形式具有开放性。
首先,主题图以学生熟悉的 “ 游乐园 ” 为背景,提供了丰富的活动情境,使学生可以从 多个角度提出不同的问题。 如, “ 现在看戏的有多少人? ”“ 跷跷板乐园一共有多少人? ”“ 有多 少人在玩沙包? ” 等等。同时,从图中还可以得到其他信息,为进一步学习做好铺垫。 其次,每个例题的情境或是主题图的一个局部,或是主题图中某一情节的发展,使学 生在一个比较完整的情境中学习不同的内容,感受知识间的联系,提高学习兴趣。
第三,对于每一例题中的问题,教材采用了多种方法进行解决。使学生感受到不只是 单纯的计算题有不同的算法, 对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。 学生可以根据自 己的实际情况,选择自己容易理解或比较喜欢的方法。
二、教学目标
1.结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义,学会用两步计 算的方法解决问题,知道小括号的作用。
2.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯,初步培养学生在实际生活中发现 问题、提出问题、解决问题的能力。
三、教学重点、难点
重点:
1、 运用加法和减法两步计算解决问题。
2、 运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。
难点:
学会使用小括号列综合算式。
突破方法:
1、创设与生活密切相关的生活情境,引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解 决问题。
2、充分利用教材资源,或根据实际情况,为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围, 使学生在生动形象的表述中去采集数学信息, 寻找数学问题, 从而由感性认识上升到理性认 识。
3、通过师生共同探究等方式,引导学生积极思考,让学生参与运用数学知识解决问题 的全过程,有效地培养学生解决实际问题的能力。
4、积极鼓励,激发学生求知的欲望,逐步增强学生学好数学的内驱力。
2、充分利用教材资源,或根据实际情况,为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围, 使学生在生动形象的表述中去采集数学信息, 寻找数学问题, 从而由感性认识上升到理性认 识。
3、通过师生共同探究等方式,引导学生积极思考,让学生参与运用数学知识解决问题 的全过程,有效地培养学生解决实际问题的能力。
4、积极鼓励,激发学生求知的欲望,逐步增强学生学好数学的内驱力。
四、课时安排
第一本单元可用 4课时进行教学
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
二、合作交流,探索新知
三、练习巩固,应用实践
四、课堂总结
五、课堂作业
教学建议:
1.培养学生初步的应用意识,提高解决问题的能力。
让学生应用已有的知识经验, 把所学的数学知识应用到实际生活 中去, 解决身边的数学问题, 是培养学生初步的应用意识的一个重要 途径。 因此, 在数学教学中创设与生活密切相关的生活情境, 引导学 生从现实情境中发现问题、 提出问题、 解决问题就显得尤为重要。 教 材中专门设计了运用加减混合、 乘加、 乘减混合等方法解决实际问题 的例题及练习题。 教学时要充分利用教材资源, 通过师生共同探究等 方式, 引导学生积极思考, 让学生参与运用数学知识解决问题的全过 程,有效地培养学生解决实际问题的能力。
2.密切联系学生生活实际,体会数学在现实生活中的作用。 教材中设计的场景均是与学生的实际生活联系比较密切的, 让学 生在具体的情境中体会数学知识的实用价值。如观察看木偶戏的人 数, 计算所剩面包数, 计算玩跷跷板的小朋友数等等。 教师既可以充 分利用教材资源, 也可以根据本地实际情况, 为学生创设轻松、 愉悦、 和谐的学习氛围, 使学生在生动形象的表述中去采集数学信息, 寻找 数学问题,从而由感性认识上升到理性认识。
3.培养学生多角度观察问题,解决问题的能力。
教材创设了开放性的思维空间, 在解决问题时应着眼于让学生自 主地理解数学信息、 寻找解题思路。 教师要有意识地引导学生从不同 角度寻找答案, 对于学生有道理的阐述, 教师要积极鼓励, 激发学生 求知的欲望,逐步增强学生学好数学的内驱力。
二年级数学下册第一单元 <解决问题>>单元备课(定稿) 一、教材简析
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有:运用加法 和减法两步计算解决问题, 并学会使用小括号; 运用乘法和加法 (或减法) 两步计算解决问 题。本单元教材在编写上有以下几个特点。
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
在学生的学习和生活中有许多数学问题。教材从学生熟悉的游乐园场景入手,让学生 通过观察发现生活情境中的数学问题, 使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程, 感受 数学知识的现实性。 学会从数学角度去观察、 分析、 解决现实问题, 从而激发学生认真观察、 积极探索的精神,获得成功的学习体验。
2.例题的呈现形式具有开放性。
首先,主题图以学生熟悉的 “ 游乐园 ” 为背景,提供了丰富的活动情境,使学生可以从 多个角度提出不同的问题。 如, “ 现在看戏的有多少人? ”“ 跷跷板乐园一共有多少人? ”“ 有多 少人在玩沙包? ” 等等。同时,从图中还可以得到其他信息,为进一步学习做好铺垫。 其次,每个例题的情境或是主题图的一个局部,或是主题图中某一情节的发展,使学 生在一个比较完整的情境中学习不同的内容,感受知识间的联系,提高学习兴趣。
第三,对于每一例题中的问题,教材采用了多种方法进行解决。使学生感受到不只是 单纯的计算题有不同的算法, 对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。 学生可以根据自 己的实际情况,选择自己容易理解或比较喜欢的方法。
二、教学目标
1.结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义,学会用两步计 算的方法解决问题,知道小括号的作用。
2.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯,初步培养学生在实际生活中发现 问题、提出问题、解决问题的能力。
三、教学重点、难点
重点:
1、 运用加法和减法两步计算解决问题。
2、 运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。
难点:
学会使用小括号列综合算式。
突破方法:
1、创设与生活密切相关的生活情境,引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解 决问题。
2、充分利用教材资源,或根据实际情况,为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围, 使学生在生动形象的表述中去采集数学信息, 寻找数学问题, 从而由感性认识上升到理性认 识。
3、通过师生共同探究等方式,引导学生积极思考,让学生参与运用数学知识解决问题 的全过程,有效地培养学生解决实际问题的能力。
4、积极鼓励,激发学生求知的欲望,逐步增强学生学好数学的内驱力。
2、充分利用教材资源,或根据实际情况,为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围, 使学生在生动形象的表述中去采集数学信息, 寻找数学问题, 从而由感性认识上升到理性认 识。
3、通过师生共同探究等方式,引导学生积极思考,让学生参与运用数学知识解决问题 的全过程,有效地培养学生解决实际问题的能力。
4、积极鼓励,激发学生求知的欲望,逐步增强学生学好数学的内驱力。
四、课时安排
第一本单元可用 4课时进行教学
第一课时 解决问题
教学内容:课本第 4页例 1
教学目标:
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用 不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问 题的能力。
3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点:
初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所 学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用, 会在解决问题中使用小括号。
教学难点:培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备:课件
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?
2、投影出示游乐园情境图,问:“ 我们看看图中的小朋友们在做什么? ” 把学生的注意 力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:有多少人在看木偶戏?学生自由 发言,提出问题。
[设计意图 ]:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、合作交流,探索新知
1、 观察主题图问:看到这个画面, 你想知道什么?学生自由发言。 教师有选择的板书:现在看戏的有多少人?
2、观察了解信息:从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、 22+13=35(人) 35-6=29(人)
方法二、 22-6=16(人) 16+13=29(人)
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问 题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。
板书:(1) 22+13-6 (2) 22-6+13
交流:你是怎么想的?
7、小结。
[设计意图 ]:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。 三、练习巩固,应用实践
1、练习一的第 1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然 后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
2、练习一的第 4题,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时,教师结合题目的 具体内容,适当渗透思想教育。
[设计意图 ]:让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们身边的 问题吗?
五、课堂作业
第二课时 解决问题
教学内容:课本第 5页例 2
教学目标:
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用 不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问 题的能力。
3、通过学习,使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点:
使学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题 的能力。
教学难点:从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:小朋友昨天我们去游乐园,今天,我们去面包房看看,看看那里有什么好看 的,想吗?
2、投影出示游乐园面包房图,问:“ 我们看看图中的小朋友们在做什么? ” 把学生的注 意力吸引到画面上来。
3、 让学生观察画面, 提出问题。 教师适当启发引导:还剩多少个面包?学生自由发言, 提出问题。
[设计意图 ]:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、合作交流,探索新知
1、 观察主题图问:看到这个画面, 你想知道什么?学生自由发言。 教师有选择的板书::还剩多少个面包?
2、观察了解信息:从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。
(1)应该怎样计算:还剩多少个面包?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、 54-8=46(个) 46-22=24(个)
方法二、 8+22=30(个) 54-30=24(个)
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求:还剩多少个面包?,在解决问 题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。
板书:(1) 54-8-22 (2) 54-(8+22)
交流:你是怎么想的?若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时 先算小括号里面的。
7、 完成练习一第 5题先让学生仔细看图, 明确要解决的问题, 并找到解决问题的办法。
8、小结。
[设计意图 ]:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。 三、练习巩固,应用实践
1、练习一的第 2题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然 后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
2、练习一的第 3题,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时,强调小括号的使 用。
[设计意图 ]:让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们身边的 问题吗?
五、课堂作业。
第三课时 解决问题
教学内容:课本第 8页例 3
教学目标:
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用 不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问 题的能力。
3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、通过合作交流,使学生体验到合作的快乐,学习的愉悦。
教学准备:课件
教学重点、教学难点:
用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:小朋友爱玩跷跷板吗?今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗?
2、投影出示跷跷板情境图,问:“ 我们看看图中的小朋友们在做什么? ” 让学生仔细观 察图。
3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:跷跷板乐园一共有多少人?学生 自由发言,提出问题。
[设计意图 ]:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、合作交流,探索新知
1、 观察主题图问:看到这个画面, 你想知道什么?学生自由发言。 教师有选择的板书:跷跷板乐园一共有多少人?
2、观察了解信息:从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。
(1)应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 (有一种写一种特别让学生思考还可以怎样 算)
5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人,只不 过在解决问题的思路上略有不同。
6、学生尝试列综合算式。
板书:(1) 4X3+7=19(2) 2X6+7=19(3) 2X8+3=19 ……
交流:你是怎么想的?
7、小结。
[设计意图 ]:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。 掌握用多种方法进行解答。
三、练习巩固,应用实践
1、练习一的第 1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然 后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
2、练习二的第 2题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然 后请几名学生说一说解决问题的方法, 给有困难的学生以启发。 同时对学生进行尊老爱幼的 教育。
[设计意图 ]:让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们身边的 问题吗?
五、课堂作业
第四课时 解决问题(练习课)
教学内容:课本第 10、 11页练习二
教学目标:
1、在现实生活的情境中,培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、培养学生探索知识的意识和能力,进一步掌握小括号的作用和用法。
3、培养学生收集整理信息的能力。
教学重点:查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生解决问题的准确性和多样性。 教学难点:
1、理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的 “ 对位 ” 问题。
2、掌握笔算的计算法则,能熟练计算。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目, 并且知道了小括号的用法今天 老师先带小 朋友到草地上去看看好吗?不过看了以后还要解决几个问题。
[设计意图 ]::从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、合作探索,巩固新知
1、 投影出示第 9页做一做主题图, 学生独立解答后合作交流讨论。 教师注意引导学生 从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等,由此从多种角度发现问题、提出 问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。
2、出示第 11页第 3题。学生观察后问:他们带 20元钱买票够吗?你是怎么想的? 学生交流讨论。 通过解决问题, 既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题, 又能够培养学生 的估算意识,增强学生的数感。
3、完成第 4题学生独立完成表格,并说说怎么算总分。通过计算各队总分,学生能根 据实际情况,灵活选择相关信息解决问题,培养学生思维的灵活性。
4、 完成第 5题思考题求:一共有多少个方木块?学生可以用多种方法进行解答。 算式 可以是:3X3X3-2=25(个) 3X3X2+7=25(个) 3X3+3X3+7=25(个) ……
[设计意图 ]:让学生在交流、 实践中掌握知识、 应用知识。 思考题有利于开发学生的思 维。
三、课堂总结
通过今天这节课我们又有什么收获?你能把我们学会的知识解决我们身边的问题吗? 四、课堂作业
范文三:二年级数学下册第二单元
第二单元:单元教学计划
单元教学内容:表内除法(一) 教材 P13~36页。
单元教才分析:本单元教学内容主要有:除法的初步认识、用 2~6的乘法口诀求商,解决 实际问题。除法的初步认识分两个层次:第一,以生活中常见的“每份同样多”的实例合活 动情境,让学生建立“平均分”概念。第二,在“平均分”概念的基础上引出除法运算,说 明除法算式各部分的名称。 用口诀求商遵循由易到难的原则。 解决问题是结合除法计算出现 的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用 2~6的乘法口诀求商之 后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内 容。
单元学情分析:
表内除法是学生学习除法的开始, 它是今后学习除法的基础。 让学生体会除法运算的意义, 在理解的基础上掌握用 2-6的乘法口诀求商的方法解决问题, 是本单元教学的重点。 学生对 2-6的乘法口诀掌握的比较熟练了,因此对用乘法口诀求商采用由易到难的原则,学生不难 掌握求商的方法。
单元教学目标:
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式,知道除法算式的各部分 的名称。
2、初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用 2~6的乘法口诀求商。
3、初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思 考等良好的学习习惯。
单元教学重点:让学生体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用 2~6的乘法口诀求商 的方法及解决问题。
单元教学难点:除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
单元课时安排:总 13课时
1、 除法的初步认识
平均分?????????????????? 2课时左右
除法??????????????????? 3课时左右
2、用 2~6的乘法口诀求商??????????? 7课时左右
整理和复习??????????????? 1课时左右
第一课时 平均分
学习内容:
教材 P13~14页,例 1、例 2及练习三中相应的习题。
学习目标:
1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。
2、 让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表 象。
3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。 学习重点:理解掌握平均分的含义,方法。
学习难点:掌握平均分的方法。
学习准备:各种食物若干、实物投影等。
学习过程:
一、创设情境,感受“平均分”
1、谈话导入,实际操作
(1) 、 今天老师给你们带来了一些小礼物。 老师要送给你们。 请动手把糖果分给小组里的每 一位同学,要求把糖果分完。 (每一组的糖果的数量不相同)
(2) 、各小组动手操作
(3) 、各小组汇报情况,教师板书。
2、观察问题
(1) 、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?
(2) 、学生观察汇报。
(3) 、从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
(4) 、学生自己取名。
3、出示课题
(1) 、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
(板书课题)
(2) 、小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。
(3) 、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
(4) 、学生交流、汇报。
二、实际操作,学习平均分
1、 教学例 2:把 15个橘子平均分成 5份,怎样分?有几种分法?
(1) 、论分配方案。
(2) 、各小组动手分一分。
(3) 、学生汇报分法。
(4) 、你喜欢哪种分法?为什么?
2、 分一分:把 8根小棒平均分成 4份,每份应是多少根?(学生动手分一分)
3、 完成课本第 14页的做一做,把 12瓶矿泉水平均分成 3份。
(让学生圈一圈,并说出自己的分法。 )
三、巩固练习,理解平均分
1、练习三第 2题。
(1) 、肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2) 、引导学生观察第 3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?
(3) 、学生交流讨论汇报。
2、实践活动:插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
四、总结归纳,回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获?
.课堂作业:练习册第 4课时必做第 1、 3题,选做 2、 4题。
板书设计:平均分
把每一份分的同样多,叫平均分。
第二课时 用“平均分”解决实际问题 学习内容:
教材 P13页,例 3及练习三中相应的习题。
学习目标:
1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、 通过操作、交流,自主探索解决问题的办法,体验解决问题策略的多样化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用的意识。
学习重点:
1、 在实践中建立平均分的概念。
2、 培养学生解决问题的能力和意识。
学习难点:培养学生解决问题的能力和意识。
学习准备:教师:课件、主题图等。学生:学具
学习过程:
一、创设情境,谈话引入
1、 小朋友你们喜欢春游吗?喜欢去哪里春游?
2、 出示春游租船问题的情景图。 (不显示解决问题的办法)
师:瞧!图中的小朋友也去春游啦!请小朋友仔细观察画面,你获得了什么信息?图中 的小朋友碰到了什么问题?
3、 学生观察画面,交流信息。
二、展示交流,点拨解惑。
1、 学习例 3。出示例 3主题图。
2、 分组探讨解决“租几条船” 。
师:你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?你有什么办法?
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、 全班交流反馈,及时评价。
4、 小结:这个问题实际上是求 24里面有几个 4, 24里面有 6个 4,就需要 6条船。 三、巩固练习学会运用。
1、 课本第 15页的“做一做” 。
问:图中的小熊在做什么?
小熊在思考什么问题?
你能帮小熊分分看。 (引导学生帮小熊分筷子, 用小棒代替筷子动手分。 引导学生思考:有几个小动物就餐?一双筷子是几根?并说说怎么分。 )
2、 练习三第 4、 5题。
(1) 、第 4题。出示分萝卜的情景图。
师:仔细观察画面,你获得了什么信息和问题?
(2) 、学生独立完成,然后教露分的过程和结果。
(3) 、第 5题。
师:你们知道小猴子爱吃什么?请小朋友帮忙分香蕉,要做到公平。 把 18支香蕉平均分给 6只小猴,每只小猴分到()个;
把 18支香蕉平均分给 9只小猴,每只小猴分到()个;
(4) 、学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法。
四、开放题。
1、 学生独立操作。
(1) 、用 15个方木块摆 5个一样的长方体,每个长方体用()个木块。
(2) 、每个长方体用 3个木块,可以摆()个长方体。
思考:这两题有什么相同和不相同的地方?
2、 学生在生活中找出用平均分的例子,在小组里交流分享。
作业设计:练习册第 5课时必做 1、 2题,选做 3、 4题。
板书设计:
用“平均分”解决问题
把 15根小棒平均分成 3份,每份是 5根。
第三课时 除法的初步认识 学习内容:
教材 P18页,例 4,练习四第 1、 2、 3题。
学习目标:
1、 在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。
2、 通过教学活动,使学生理解除法的意义。
3、 让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。
学习重点:
1、 理解掌握除法算式表示的意义。
2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学习难点:理解掌握除法算式表示的意义。
学习准备:教师:课件 情景图等。
学习过程:
一、创设问题情境,激发兴趣。
1、 谈话,出示情景图。
2、 提出问题:大熊猫想把 12支竹笋平均放在 4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友 想一想。
3、 开展活动,解决问题。
(1) 、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是一支一支分的,也可以是两支 两支分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放()支竹笋。 (2) 、学生回答教师板书。
二、展示交流,点拨解惑。
1、 引入除法
谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。 这样的问题能不能用一种方 法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问:把 12支竹笋平均放在 4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是平均分吗? 像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、 介绍除法算式的读写。
(1) 、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍一个 符号,它就是“÷” ,读作:除号。写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两 点要圆且对齐。
(2) 、学生练习书写除号。
(3) 、解决熊猫分竹笋的算式写法。 12÷4=3,读作:12除以 4等于 3。
3、 分一分,写一写,读一读
让学生吧 12支竹笋分别平均分成两份,平均分成三份,并一一写出除法算式,再 读一读。
三、巩固练习,学会运用。
1、 课本第 18页的“做一做”
(1) 、明确要求
(2) 、学生动手操作,教师巡视。
(3) 、交流汇报。
(4) 、小结。
2、 挑战园地:
(1) 、第一关(练习四第 1题) :“魔法卡片”
出示算式卡片背面, 请 6名学生来抽卡, 谁抽到哪一张就读哪一张, 读得对的老师 奖励聪明星。
(2) 、第二关(练习四第 2题) “小帮手” 。
学生动手摆学具并填写算式,教师巡视。
(3) 、第三关(练习四第 3题) “分西瓜” 。
学生先独立思考并解决,
四、总结建构,归纳提升。
这节课你有什么收获?说給大家听一听好吗?
作业设计:练习册第
第四课时 除法的初步认识
学习内容:
教材 P19页例 5,练习四第 4、 5、 6题。
学习目标:
1、在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,继续学习除法运算。
2、通过教学活动,使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学习重点:
理解掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学习难点:
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
学习准备:教师:情景图或课件等。
学习过程:
一、设置问题,引导参与
1、 谈话,出示例 5情景图。
(1) 、要求仔细观察,看看需要解决什么问题?
(2) 、熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?
(3) 、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程,再列出算式。
2、这个算式表示什么意思?
3、为什么这个算式也用除法算式来表示?
二、展示交流点拨解惑。
1、认识除法算式各部分的名称。
(1) 、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?
(2) 、先让学生自己取,然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、 请学生对照算式与情景,说说算式中各数所表示什么?
3、 思考:看看例 4和例 5,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算? 学生思考、比较、讨论。
三、巩固练习,学会运用。
1、教材第 19页的“做一做” 。
(1) 、明确要求
(2) 、学生动手操作,教师巡视。
(3) 、交流汇报。
(4) 、小结。
2、挑战园地:
(1) 、练习四第 4、 5题。先让学生画圈一圈进行平均分,分后再填写算式。
(2) 、练习四第 6题:先让学生看图,叙述平均分的要求,再让学生动手圈一圈,圈好 后填写算式,最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。 四、总结建构,归纳提升
本节课你学会了什么 ?
第五课时 练习课
学习内容:
教材 P21、 22页练习四第 7、 8、 9、 10题。
学习目标:
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2、通过开展多种形式的“分一分”活动,让学生进一步体会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力,养成良好的学习习惯。
学习 重点:
查漏补缺, 反馈出现的问题, 进一步理解掌握除法的意义, 培养学生运用所学知识解决 实际问题的能力。
学习难点:
培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力,养成良好的学习习惯。
学习准备:图片、题卡或课件等。
学习过程:
一、谈话引入 , 激发兴趣。
1、 谈话:数学源于生活,生活中处处有数学,让我们从身边找一找数学,用我们学过的知 识解决一些实际问题吧!想想生活中哪些地方有数学,能否举出例子来?
2、 学生举例。
3、 自己能用数学知识解决生活中的问题吗?
二、展示交流,点拨解惑。
1、 引导学生完成第 22页练习四第 10题。
(1) 、请学生仔细观察图,了解到哪些信息?说给同桌听一听。
(2) 、要求学生独立完成。
(3) 、指名回答,教师板书算式。说说算式表示的意思。
2、 引导学生完成练习四第 8题。
(1) 、教师巡视
(2) 、学生交流汇报算式的意义。
三、巩固练习,加深理解
1、 引导学生完成练习四第 9题。
(1) 、学生独立完成,教师巡视。
(2) 、指名汇报是怎样计算的?
2、 引导学生完成练习四的思考题。
(1) 、同桌互相说一说自己的想法,算式的意义。
(2) 、全班交流汇报。
3、 引导学生完成练习四第 7题。
要求学生仔细观察,独立思考完成。
四、总结建构,归纳提升。
今天的学习你有什么收获
作业设计:
板书设计
第六课时 用乘法口诀求商(一) 学习内容:
教材 P23页例 1,练习五第 1~3题。
学习目标:
1、 通过对问题情境的探索,学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分 析的思维过程, 学生体验到可以用多种方法求商, 感受到用口诀求商的简便; 掌握用 2~ 6的乘法口诀求商。
2、 培养学生的动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、 培养学生合作学习的意识。
学习重点:
学会求商的方法。
学习难点:
用多种方法求商。
学习准备:教师:情景图或课件等。
学习过程:
一、创设情境,引入新知
出示例 1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
二、展示交流,点拨解惑。
1、 看图,思考问题:小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?
2、 动手操作,探究方法。
(1) 、各小组动手分一分,并说说分的过程。
(2) 、小组合作,交流方法。
3、 我们通过分一分知道了可以分给 4只小猴。如果我们不动手分,那该怎样想呢?
4、 学生交流想法。
5、 揭示课题,板书课题:用 2~6的乘法口诀求商。
6、 12÷3的商是几?你是怎样算的?
7、 学生汇报并说明解题思路。
8、 小结。
用乘法口诀求商,既快又准确。
三、巩固练习,加深理解
1、 引导学生完成第 24页的“做一做”第 1题。
(1) 、要求学生利用口诀独立解决,并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
(2) 、交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第 1题。
学生认真观察图,说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第 2、 3题。
四、总结建构,归纳提升。
今天的学习你有什么收获?
作业设计:
板书设计:
第七课时 用乘法口诀求商(二) 学习内容:
教材 P24页例 2,练习五第 4~6题。
学习目标:
1、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、 能运用除法解决生活中的问题, ,培养应用意识。
3、 在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
学习重点:
用乘法口诀求商的方法。
学习难点:
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
学习准备:教师:主题图或课件等。
学习过程:
一、创设情境,引入新知
1、 出示主题图:从图中你了解到了哪些信息?说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
教师板书,学生口述。
二、展示交流,点拨解惑。
1、 教学例 2
(1) 、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
(2) 、学生根据收集到的信息提出数学问题,教师板书。
每行栽 4棵,栽了 6行,一共栽了多少棵?
一共栽了 24棵,每行栽了 4棵,可以栽多少行?
一共栽了 24棵,栽了 6行,平均每行栽多少棵?
2、 你会列式吗?算式表示什么意思?
3、 说说商是几,你是怎么算的?比较总结求商的方法。
4、 小结:可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商?通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。 三、巩固练习,学会运用。
1、 引导学生完成练习五第 4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、 引导学生完成练习五第 5、 6题。
要求学生读懂题意,理解题意,独立完成。
四、总结建构,归纳提升。
今天的学习你有什么收获?
作业设计:
板书设计:
第八课时 练习课
学习内容:
教材 P27、 28页,练习五。
学习目标:
1、 复习巩固所学表内乘除法知识。
2、 通过练习提高学生的计算能力和检查能力, 加强乘除认知结构的系统化, 培养学生综合、 沟通知识的能力。
学习重点:
查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算能力和检查能力。
学习难点:
加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合、沟通知识的能力。
学习准备:图片、题卡或课件等。
学习过程:
一、引入复习
1、我们学过了用 2~6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、学生分小组交流学习用 2~6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。
3、汇报。
教师给于适当的评价。
二、引导整理知识。
1、 引导学生完成练习五第 8题。
(1) 、仔细观察图你了解到了哪些信息?说给同桌听一听。
学生观察图,与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。
(2) 、怎样列式呢?
指名回答,教师板书算式。
(3) 、这 3个算式分别该如何计算呢? 学生汇报计算方法。
2、 引导学生完成练习五第 7题。
(1) 、出示题卡,请学生列乘法、除法算式,并说明计算方法。
(2) 、同桌合作学习,请一个当老师,一个列式,然后交换。
3、 引导学生完成练习五第 12题。
(1) 、仔细观察图你了解到哪些信息?说给同桌听一听。
学生仔细观察图,把自己了解到的信息说给同桌听。
(2) 、怎样列式呢?同桌交流想法。
(3) 、汇报,教师板书列式。
4、 引导学生完成练习五第 11题。
(1) 、出示 3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
(2) 、学生看图,独立完成。
(3) 、小组竞赛,然后在书上连线。
三、拓展应用
1、 引导学生完成练习五第 9题。
(1) 、出示第 9题的表格,你从表格中获得了哪些信息?
学生看清表格,理解题意,思考解题方法。
(2) 、独立计算,交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第 10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号,再独立完成后交流汇报。
四、总结归纳。
今天的学习你有什么收获?
作业设计:
板书设计:
第九课时 用除法解决实际问题 学习内容:
课本 P29页例 3,练习六 1~3题。
学习目标:
1、 初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。
2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生 对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、 逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
学习重点:
解答简单的除法应用题。
学习难点:
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
学习准备:主题图、格子图或课件等。
学习过程:
一、谈话引入
出示例 3主题图。
(1)谈话:小朋友在课间喜欢玩些什么游戏?是怎么玩的?说说你看到了什么?
(2) 、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。
(3) 、全班汇报。
二、展示交流,点拨解惑
1、 自学例 3
(1) 、从图中你能提出数学问题吗?讲给你的同桌听听。
(2) 、学生讨论、交流、汇报:
*一共有多少学生? *平均分成 3组,每组几人? *每组 5人,可以分几组?
(3) 、一幅图提出了 3个问题。第一个问题该怎样解答?说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答?试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗?
(4) 、你能说出表示的意思吗?
通过解答这 3道题,你能发现它们间的关系吗,和你组里的同学讨论讨论。
(5) 、看!又来了 3位同学,那每组应该有几人?你是怎么算的?和组里的小朋友说说。 2、出示课题
板书:解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
三、巩固练习,学会运用。
1、 引导学生完成 P29页“作一做” 。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的 故事,引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息,提出不同的问题并解答。
2、 学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。
3、 要求学生独立完成练习六 1~3。
教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的?
四、总结建构,归纳提升
今天的学习你有什么收获?
作业设计:
板书设计:
第十课时 用乘除法解决实际问题 学习内容:
课本 P31页例 4,练习七相应的习题。
学习目标:
1、 初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、 进一步感知数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。
3、 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
学习重点:
1、 初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、 引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
学习难点:
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
学习准备:教师:主题图或课件等。
学习过程:
一、创设情境,激发兴趣
今天,让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例 4的主题图。
问:你们瞧,这个柜台里有什么?
学生观察主题图后回答。
二、展示交流、学习新知。
1、 学习例 4。
(1) 、出示情境图:从他们的议论中你知道了什么?
(2) 、学生观察情境图,找出里面的数学问题。
(3) 、小明想买 5辆小汽车。 ,应该付多少钱?
引导学生得出:12÷3=4(元) 是求 1辆小汽车多少钱。 因为要知道小明买 5辆小汽车应
付多少钱,必须要先知道 1辆小汽车多少钱。
(4) 、鼓励学生再提出问题。
2、小结:揭示课题。
三、巩固练习,学会运用。
1、 引导学生完成练习七第 1题。问:要完成这道题必须先知道什么?
2、 引导学生完成第 2题。
3、 教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。
四、总结建构、归纳提升。
今天的学习你有什么收获?
作业设计:
板书设计:
第十一课时 练习课(一)
学习内容:
课本 P32、 33页,练习七 4~7题。
学习目标:
1、 能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、 进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
学习重点:
提高学生解决问题技能。
学习难点:
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
学习准备:图片、题卡或课件等。
学习过程:
一、谈话引入,激发兴趣。
1、 我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题, 你们都有哪些收获?把你 的收获再组里交流一下。
2、 教师巡视,指名汇报。
3、 今天我们继续来研究这个问题。
二、展示交流、点拨解惑。
1、 引导学生完成练习七第 4题。
(1) 、出示情境图,学生看图,想想应该先算什么,再算什么?
(2) 、还有其他想法吗?学生思考、回答并独立完成。
2、引导学生完成第 5题。
(1) 、让学生完成前两个问题。然后交流汇报。
(2) 、引导学生再提出问题。
3、引导学生完成第 6题。夺红旗比赛并评比优秀。
4、引导学生完成第 7题。学生看图思考并独立完成。
三、巩固练习,学会运用。
1、 补充拓展性练习。
(1) 、妈妈分苹果,分给家里每人 1个后还剩 1个,如果每人分 2个,还少 2个,家里有几 个人?妈妈拿来几个苹果?
(2) 、盒子里有一些饼干,它们的块数比 20多比 30少,如果把它们平均分,那么平均分成 的份数和每份的块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗?
2、先让学生独立思考,再讨论、
四、总结建构,归纳提升。
今天的学习你有什么收获?
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第十二课时 练习课(二)
学习内容:
课本 P34页,练习七 8、 9、 10题。
学习目标:
1、能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
学习重点:
提高学生解决问题技能。
学习难点:
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
学习准备:图片、题卡或课件等。
学习过程:
一、创设情境、激发兴趣。
1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题,你们都有哪些收获?把你 的收获再组里交流一下。
2、今天我们继续来研究这个问题。
二、展示交流,点拨解惑。
1、引导学生完成练习七第 8题。
(1) 、学生先独立思考完成,教师巡视。
(2) 、交流汇报,集体订正。
2、引导学生完成第 9题。
(1) 、出示情境图,学生看图思考,独立完成练习。
(2) 、同桌相互交流,说说题意、解决问题的方法和结果。
3、引导学生完成第 10题。
(1) 、出示情境图,学生观察画面,确定要先解决什么问题。
(2) 、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。
(3) 、全班交流汇报。
三、巩固练习,学会运用。
1、先让学生独立思考,再讨论、交流,教师指导
四 、总结建构,归纳提升
今天的学习你有什么收获?
作业设计:
板书设计:
第十三课时 整理与复习
复习内容:
课本 P35、 36页。
复习目标:
1、 通过整理和复习,进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、 促使学生加深对除法含义的认识。
3、 巩固用 2~6的乘法口诀求商。
4、 巩固用乘、除法解决简单的实际问题。
复习重点:
让学生对自己在本阶段所学的知识技能、 数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与 反思。
复习难点:
培养学生提出问题和解决问题的能力,体验数学与日常生活的密切联系。
复习准备:主题图或课件等。
复习过程:
一、谈话引入,揭示课题
1、 请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识?这节课我们就对这部分知识进 行整理和复习。
2、 板书课题:整理和复习
二、引导整理单元知识。
1、 单元知识整理。
(1) 、通过这些新朋友,我们又学到了什么新知识呢?
(2) 、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。
2、 单元复习。
(1) 、复习除法的意义。
出示第一题主题图:比较这三道算式,说明乘法与除法的关系。
指名回答,教师在学生回答的基础上进行小结、板书。
(2) 、复习除法计算。
出示口算卡片, 学生分组进行口算。 比一比看谁算得又对又快; 说一说你是根据什么
进行口算的。
总结:我们可以用乘法口诀来求商,这样可以算得又对又快。
(3) 、复习除法应用题。
每位学生拿出 8根小棒,平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。
谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
引导学生观察这几种分法和算式,你有什么发现?学生在组内交流分的过程和除法算 式。
(4) 、小结:这几种分法都是平均分,都用
三、巩固练习,学会运用。
1、引导学生完成 P35第 1题。
(1) 、学生独立完成,教师巡视。个别指导。
(2) 、汇报交流,说说是怎样想的。
2、引导学生完成第 2题。
先独立完成后汇报交流,订正。
3、 引导学生完成第 3题。
(1) 、出示情境图,学生看图并在小组中提出问题进行解答。
(2) 、全班交流汇报,评价。
四、总结建构,归纳提升。
今天的学习你有什么收获?
作业设计:
板书设计:
主备人:武春玲 修改人:朱华伟 张湾镇洪山头小学
范文四:二年级数学下册单元小结
二年级数学下册第一单元《解决问题》小结
二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容,课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题,这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”中学生已接触用综合算式解决问题,但在教学中并没有强调必须列综合算式。在学习本单元时,部分学困生,还停留在一步计算来解决问题的思维上,有的甚至读不懂题的意思,教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进行计算。尤其是对于小括号,学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用,但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减,并且乘号在后面时,本来不用添括号的,可好多学生一想到后面的要先算,就把括号加上去了。所以在解决问题时,学生对小括号的使用并不真正熟练掌握。我就在练习课中,增加对小括号的专题训练,从而进一步巩固小括号的正确使用。我出示一些分步算式,然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。通过专项训练,使学生能正确熟练地列出综合算式,并且能正确使用小括号。
训练题型如下:
列出的综合算式不需要加小括号的:28+13=41.41-12=29 在列综合算式之前,我先让学生分析两个分步算式的特点,找出两个算式中的中间量,即
第一步的得数41,然后分析出先算加法,再算减法。书写顺序根据41-12=29得出是用第一步求出的和减12,说明先写加法再写减法, 28+13-12=29 ,加减
混合运算中,先算的加法就在前面,不需要加小括号。特别注意强调不能把第一步求出的得数“41”列在综合算式里。和本题类似的题还有:(1)90-13=77,77+23=100 (2)6×5=30,30+28=58 (3)7×7=49,49-27=22 (4)
7×9=63,70-63=7 (5)16+42=58,6×7=42
列出的综合算式需要加小括号的:28+12=40,90-40=50 分析方法和上面的基本一样,就是考虑书写顺序怎么写,这是个关键。40是第一步的得数,说明先算加法后算减法,根据90-40=50这个算式得出:90减去的是两个数的和, 说明书写时,先写减法,再写加法,90-28+12,但是根据计算顺序第一步先算加法,加法在后面时,必须在加法算式上加一个小括号,来改变计算顺序。如果不加小括号的话,90-28+12,就要先算减法,再算加法,这样就不符合本题的计算顺序,显然是错误的。所以小括号可以帮助我们改变题的计算顺序。出示下面的题让学生体会加小括号的必要性。例如:27-19=8,73+8=81 ;19+12=31,38+31=71; 14-5=9,9×6=54; 5+3=8,8×4=32。
把两个分步列式的算式合并成一个综合算式,分三步:首先根据中间数确定计算顺序,其次根据分步算式确定书写顺序,最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。
第二单元小结
本单元教学内容主要有:除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商,解决实际问题。除法的初步认识分两个层次:第一,以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念。第二,在“平均分”概念的基础上引出除法运算,说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原
则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2~6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
要培养有个性、有创新意识的人才,就必须培养学生敢于发表见解、敢于提出不同观点的勇气和进行独立思考的能力,以及不怕挫折的精神。因此,在课堂教学中要勉励学生敢于发表自己的见解,并且不要轻意对学生的见解下结论;让有不同见解的学生在情绪不冲突的情况下进行相互辩论,直至学生自己能分辨是非,统一认识。
在理解“份数”含义的过程中,学生通过比较,发现虽然分的方式不同,但都是平均分成2份。这时一学生说:“我还有一种方法。”边说边走上讲台,用手比画了一下。原来,他是把6个桃从中间分开( ), 这是学生生活经验中最直接、最普遍的一种理解。这时又一学生说:“我还能把桃平均分成3份”。学生敢于不唯上、不唯书,敢于向教师挑战.正是学生自主精神的体现。
学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上,而且也体现在他们群体上。鼓励学生间合作互助,集思广益,依靠集体力量来主动积极地获取知识。情商高的学生,总是有比较好的人际关系,并能较好地协调自己与他人的关系。当遇到问题或困难(有畏难情绪)时,总能及时找到指导、得到帮助和得到合作。因此,在教学中采用各种方式让学生参与交流,例如,小组内互相说一说各自的分配方法和分配结果,让学生进行个体与个体之间的交流;对于把一筐橘子平均分给5个人的问题,让小组之间互相辩论,从而进行群体与群体之间的交流;让学生到讲台上阐述自己分配的方法,台下同学可向他提出问题或发表不同的见解,从而进行学生个体与全班同学之间的交流。
启发学生在课堂上踊跃地进行知识、情感的交流,思维的碰撞,帮助学生在交流中充分展现思维过程,将教师教学的过程演变为学生积极参与、不断表现自我的、充满生机、富有灵气的学习过程,这样才能体现自主合作和探究,才能促进学生全面的发展。
第三单元小结
学生上册已学了如何辨认角和直角,知道角的大小与 两边张开的程度有关,并会判断角与直角。本单元在此基础上,让学生认识锐角和钝角。会用三角板上
的 直角进行比较,平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象,是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手,抽象出数学概念,最后,是学生通过动手操作,深入理解概念,体现了知识形成的完整过程。
单元教学要求:
1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力,初步形成评价意识。 单元教学重、难点:
1、直角、锐角、钝角。
2、知道平移、旋转现象。
3、画简单图形沿水平方向、竖直。
我设计了三个层次:第一是基本练习部分,包括游戏和练习1-3题,使学生能进一步的认识角的特征,能正确辨认各种角。第二部分似乎提高练习,学生在掌握了基本知识和基本能力的基础上,通过活动,进一步体会角的大小与边的长短没有关系,并且能够利用所学的知识解决一些简单的实际问题,学以致用。第三是发散思维,通过动手实践,训练学生手脑并用的能力,收到了良好的。学生通过实践活动,知道什么是锐角?什么是钝角?会画直角、锐角和钝角了。
第四单元《表内除法二》单元小结
本单元教学主要内容有:用7、8、9的乘法口诀求商,解决用除法计算的简朴的实际问题,综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。着重让学生在纯熟
把握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简朴和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
单元教学要求:
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程,把握用乘法口诀求商的一般方法。
2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
3、在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。 单元教学重点:
1、使学生纯熟应用乘法口诀求商;
2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程,会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
单元教学难点:应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
为学生联系自身的生活经历思考问题提供了条件。在这里,熟悉的情况使学生不自主地亲近数学,吸收他们用数学的眼光去观察,去发现生活中蕴含的数学问题,促使他们联系实际思考问题。总之,在数学教学中,我们要善于创造性地使用教材,适当地对教材进行改动,使学生学习的素材更贴近学生的生活,更有利于学生的发展。
通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相依关系。通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。
第五单元小结
本单元内容事万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百数、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段,学生将认识更大的自然数。它
不仅是大数的计算的基础,而且是在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。
单元教学要求:
1、 让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数,知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。
2、 结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。
3、 让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
单元教学重、难点:
万以内数的读写是本单元的教学重点,而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。
难点有三:(1)数数过程中,接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
(2)体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。(3)如何读写中间、末尾有“0”的数。
本单元分利用了计数器进行教学, 让学生充分地理解每个数字所代表的含义, 让他们易于接受、乐于接受。尤其在末尾和中间有0的数字的读写上, 教师下了很多的工夫, 这也是本节课的重点之一。我从学生已有的知识经验出发, 利用丰富的课程资源, 激发学生的学习兴趣, 从学生的发展和学习需求出发, 创造性地使用教材。在教学中, 我力求体现“以学生的发展为本”的教学理念, 以数数为主线, 把数的组成、估数意识的培养及数学与生活的结合等方面, 穿插在一起进行教学, 让学生在数学活动中学习, 在数学活动中思考。
实施新课程, 基础知识与基本技能仍是学生数学学习的重点, 那么如何把
“1000以内数的认识”的教学落到实处呢? 我首先通过“要想知道一个阅兵方队到底有多少人, 可以用数数的方法, 还记得以前学过哪些数数的方法吗”这个问题让学生充分展示自己已有的知识基础, 学生已经懂的, 我们就不必再教了, 学生能自己探究的, 我们就放手让学生在动手操作, 合作交流中获取新知。比如,352的组成, 学生在动手操作之后, 自然就知道了。还有小组合作数出1000根小棒之后, 孩子们感知到具体的“千”是多少, 理解十个一百是一千, 认识了计数单位“千”,并说说“你
对数数有什么新发现”。另外, 也要注意估数只是培养学生数感的一方面, 而且估数也要有一定的方法。我以一小捆小棒为参照物, 让学生去估计小组的小棒大约有多少根; 以一个阅兵方队为参照物, 让学生估计参加整个大阅兵的人数。这一系列的学习活动既教给学生估计的方法和策略, 又提高了学生的估计能力, 发展了学生的数感。
新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”,让学生通过操作、观察、思考的方式来经历数学, 获得感性经验, 进而理解所学知识。在上到千以内数的认识时让学生数小棒, 学生数的方式很多, 经历了数1000以内数的全过程, 没有让小组合作流于形式。为了把数的活动内化为孩子们的心理需求, 我先让学生猜一猜小组里有多少根小棒? 接着提出了数的要求:(1)数得快(2)数得准确(3)数的结果能很快让别人看明白。在润物细无声中体现了合作交流的学习方式。在学生个体独立探索的基础上, 让他们在小组里充分展示自己的思维方法和过程, 相互讨论分析, 实现学习互补、思维互补, 增强了学生的合作意识, 提高交流能力。又如, 在教学数的组成时, 让学生在动手摆的过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的, 再脱离实物, 看数说数的组成。层层递进, 由浅入深, 让学生获得扎实透彻的概念。
本单元存在不足之处教学中我有让学生自主探究的意识, 但在有些方面显得有些急躁, 没有给学生充足的时间思考。如数出352根小棒后, 学生有的50根一捆, 有的100根一捆, 这里我处理的不是很好, 我是追问学生有没有不一样的方法, 然后请一个小组来展示。这样处理仍然是让学生在被动接受, 如果我能让学生思考、讨论一下:怎样才能一看就清楚是352根? 可能效果会不一样, 不足的地方有待于今后努力。
。
第六单元小结
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念。本单元在此基础上,教学一些计量质量的知识,帮助学生认识质量单位,初步建立1千克和1克的观念,知道1千克=1000克。注意以学生已有经验为基
础,提供学生熟悉的生活情景,帮助学生理解数学知识。通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
单元教学要求:
1、在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1千克和1克的观念,知道1千克=1000克。
2、 使学生知道用称物体的方法,能够进行简单的计算。
3、 在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
单元教学重点:掌握质量单位:克、千克。掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。
单元教学难点:建立克和千克的实际概念,并理解克和千克的关系。
《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。依据新课标提出的两个基本理念,在教学中。教材呈现给我们是一个静态的知识,它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在备课时,教师要吃透教材的编写意图,创造性地使用教材,创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准知识的最近生长区,诱发学生学习的内在动力。在本节课中,我先让学生交流平时购物中的一些发现,学生学会了认识商品的质量标注,从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的,就在我们的生活中,为学生学数学建立了充足的信心。传统的教学中,知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维,学生无法体验知识的形成过程。
在本节课中,我充分地给学生提供了“做数学”的机会,让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动,形成了克和千克的表象认识,然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学
生通过大量的操作:称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等,对克与千克的质量观念是越来越清晰,越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量,这些生活中的数学不是由教师教的,而是孩子们自己体验到的,并形成了一定的技能,获得了积极的情感体验。学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上,是远远不够的。教学中,教师要发挥学生学习的潜能,调动多种感官积极参与,拓宽学生的体验空间。学生称了2分硬币,又称了数学书、文具盒等不足1千克重的物品,接着又分小组称了称超过1千克重的物品。在小组活动中,同学们分工合作,有的同学换物品,有的同学看指针,活生生的一幅“购物场面”得到了再现。更可喜的是,在交流知识的过程中,在思维的碰撞中,同学们体会到同是1千克重的物品,有的体积大,有的体积小,从而拓宽了学生体验的空间。
第七单元小结
本单元教学内容有:口算两位数加、减两位数(和在100以内),几百几十加、减几百几十。
本单元的教学目标:
1. 使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。
2. 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
3. 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
《标准》提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化的学习,变“学方法”为主动地构建方法。本单元我在教学教学口算两位数加、减两位数时,我先让学生说一说自己的口算方法,让学生充分发表自己的意见,最后再总结出适合自己的口算方法。在教学笔算几百几十加、减几百几十时,先让学生说出口算的方法。
其目的就是鼓励学生展开思路,在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法,学习计算方法。
重视估算,培养估算意识,是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,前面在二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容,本单元结合几百几十的加、减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。如23+31,可以分解为: 23+30=53,53+1=54。而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。
本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算是作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。
第八单元统计单元小结
本单元的教学内容:条形统计图(1格表示5个单位) 和简单的复式统计表。 本单元的教学目标
1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
2.使学生初步认识条形统计图(1格表示5个单位) 和简单的复式统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。
3.通过对周围现实生活中有趣事例的调查活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。
本册教材与上一册教材相比,最大的变化是:在已经学习了单式统计表的基础上学习简单的复式统计表;随着统计数据的增大,条形统计图的每格代表5
个单位。
我在下册的这节统计课上,首先以让学生齐动手操作、与教师共同合作完成统计表与统计图为回顾旧知识的主要学习方式,做到与新知识的衔接。随之,引用兔博士的话“还可以用下页条形统计图来表示”导入新知识。在新授知识时我采用的是悬念式,即“你知道条形统计图是什么样子的吗?”来激发起孩子们的好奇心。随即我出示一张未完成的条形统计图的课件,再由大家共同合作,齐心协力完成它,并让学生观察两个统计图,让他们自己发现异同,进一步深化知识。接着做课本的练习,以检测巩固。最后安排立一个课下调查活动,统计我班同学最喜欢吃的蔬菜。
最后又通过渗透人文性的知识“多吃蔬菜多健康”让学生在课下搞一个小小的实践调查活动,统计西红柿、黄瓜、土豆、青菜、豆角5种蔬菜中我班同学最喜欢吃什么。并且这项调查又可以解决孩子小不会制作图表的问题,因为学具袋中已为孩子准备好了。
在实际教学中有很大的不足,如:由于某些原因,没能充分的让孩子说说通过观看这个条形统计图你知道的什么,尤其是对条形统计图的横纵坐标轴分析得不够透彻。真诚的希望各位教师、领导多提宝贵意见,帮助我这名新教师沿着准确的教育方向,走进学生走进教育
第九单元找规律小结
本单元的教学内容:在学习了简单的图形和数字的排列规律后,探索图形和数列的排列规律。
本单元的教学目标:
1. 使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律。
2. 培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3. 培养学生发现和欣赏数学美的意识,运用数学去创造美的意识;使学生知 道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
本单元内容的编排注意贯彻《标准》的精神,内容的选择注意联系生活 实际,激发学生学习的兴趣;为学生提供积极思考与合作交流的空间。例如,在生活中,家庭和一些公共场所如商场、宾馆的室内装修有很多美丽的有规律的图案;在本单元开始设计了家庭厨房装修的画面,装饰的瓷砖都是有规律排列的,注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律;然后再引导学生积极思考,
独立设计出有规律的图案,进行小组合作交流。
在一年级下册教材中,学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律,注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。《标准》中指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”二年级下册教材继续学习找规律的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比,本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些,如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化,一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本单元中,既考虑到学生对知识技能目标的落实,又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节单元下来,感觉到大多数时间学生思维活跃,畅所欲言,能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时,我及时组织学生相互交流,质疑、争论,直到意见统一。再有,在最后创作的环节中,学生根据的已有知识起点,用文字、符号、数字或用自己喜欢的图案创造规律,有的是三宫格、四宫格,甚至五格六格不限。并及时组织学生相互欣赏,评价。最后,让学生欣赏生活中有规律的事务,体验到规律在生活中的重要,在轻松、愉悦的氛围中下课。
在本节课的教学中,努力体现《标准》的新理念,教学过程与教学方法体现以学生为主体,尊重学生个性化思维,注重合作学习,相互交流、启发,面向全体,使不同层面的学生都有所发展。
本节课虽然比较成功,但也存在着不足。个别时候学生的积极性调动得不够,教师的主导作用有些生硬;课堂评价还需要再积极些等等。我会在以后的课堂教学中不断地完善自我,提高自己的教学水平
范文五:二年级下册数学第一单元
昌化镇中心学校二年级数学下册第一单元达标检测题
(考试时间:60分钟 总分:100分)
姓名: 班级: 座号: 分数:
一、比一比,看谁算得快。(每题 2分,共 24分) 18+49-50 = 63-9+12 = 16+18-20 = 29+70-20= 56+(31-20) = 48-(6+2) = 30+25+19= 78-39-16= 24+16-14= 90-54-36= 12+18-14= 36-15+23= 二、填空题。(每空 12分) 1.9和7相乘的积是( ),再减 60得( )。 2. 35加 19的和是( ),再减去 40得( )。 3. 100减去 70的差是( ),再加上 30得( )。 三、把正确的序号填到括号里(10分) 1.洋洋有8本连环画,毛毛连环画的本数是洋洋的4倍,毛毛和洋 洋一共有多少本连环画?正确 的列式是:( ) A 、 8×4=32(本) 32+4=36(本) B 、 8+4=12(本) 12+8=20(本) C 、 8×4=32(本) 32+8=40(本)
2. 学校买来 98根跳绳 , 分给低年级 19根 , 分给中年级 35根 , 分给高
年级多少根 ? 正确的列式是 :( )
a. 98-19=79(根 ) 98-79=19(根 ) b. 19+35=54(根 )
c. 19+35=54(根 ) 98-54=
44(根 )
四.下面是学生参加校兴趣小组各个项目的人数,请完成下面的统计 表。(12分)
五、解决实际问题。(每题6分、共 42分)
1. 商店里有4盒皮球,每盒6个。卖出 20个,还剩多少个?
2. 一辆汽车里有乘客 32人,到邮电大楼站下去9人。 又上来 13人, 这时车上有乘客多少人?
3. 学校开展植树活动,运回树苗 76棵。五年级领走 27棵,六年级 领走 33棵,还剩下多少棵树苗? 4. 同学们种了 50棵万年红,又种了4行菊花,每行8棵。种的万年 红比菊花多多少棵? 5.王刚看一本故事书,每天看6页,看了8天,还剩 20页,这本 书一共有多少页? 6. 学校教学楼有四层,每层有6间教室。后来又盖了8间,现在一共
有多少间教室?
7、 二年级有男生 27人,女生 18人, 今天有 3位同学请假, 二年级今天来了多少
位学生? 课件 |视频 |试卷
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