范文一:说课板书设计什么时候写
说课板书设计什么时候写
篇一:说课板书设计什么时候写
[2016-03-04] [阅读次数:198]
岳阳县第八中学 卢望军 一、导入新课 师:从开学到现在,我们学习了许多古代文化名人的名作,就像地球有南极和北极,一天有白昼和黑夜,一个人的一生,也总是在矛盾对立中沉浮。生在晚唐乱世的杜牧虽有济世之才,却无用武之地;乐观豪迈的刘禹锡虽想通过政治革新富国强民,却终究失败被贬谪在凄凉之地二...『』... [2016-03-04] [阅读次数:245]
望秋园 教学目标: 1、积累常用的文言实词、虚词的词义;培养语感,整体感知课文内容,理清行文思路。理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系,领会本文托物寓意的写法。 2、体会作者所要表达的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。 3、自主合作探究,师生互动、生生互动。 教学重、难点...『』... [2015-08-31] [阅读次数:502]
林安福 师:同学们,“唐有韩柳、宋有欧苏”。我们今天学习唐宋八大家之首的韩愈的一篇文章——马说。
马说不是马说话,说在古代为一种说议文体,即说说谈谈,这儿可以理解为议马、说说马的文章。我现在提出个问题,请同学们默读时注意,等会看哪位同学用课文中的词正确回答。 1、马吃什么, 2、马住...『』... [2015-03-23] [阅读次数:804]
马说 学习要点: 1、了解文学常识及写作背景。 2、背诵课文,掌握重点字词解释和重点句的翻译。 3、理解文章内容,学习托物寓意的写法。 学习重点: 积累字词,理解文章内容。 学习难点: 学习托物寓意的写法。 教学过程: 第 一 课 时 一、预习导学:...『』... [2014-09-04] [阅读次数:1755]
《马说》教学设计 教学目标 1、知识与能力:积累文言词汇,疏通文意;理解作者托物寓意,以马喻人的写法;培养文言语感,熟读成诵。 2、过程与方法:自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合;朗读训练与指导。 3、情感态度与价值观:体会作者怀才不遇的怨恨之情,认识封建社会人才被埋没的现实及...『』... [2014-05-12] [阅读次数:822]
八年级下语文导学案 学案编号: 5-23 班级:八(3)班 姓名: 执 笔:程小芳 审核: &n...
『』... [2013-05-05] [阅读次数:1742]
新化中学 刘晓梅 教学目标 1(理解短文所阐明的深刻道理。 2(掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3(归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点,做一点初步的文学探究。 教学重难...『』... [2013-04-16] [阅读次数:2563]
课 题 23、 学习目标 1(积累文言字词,疏通文意,理解课文内容。 2、 理解作者的思想,了解托物寓意的写法,领会文章的寓意。 3(培养振兴民族,奋发有为的高尚情操。 课标要求 浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,熟读...『』... [2013-02-25] [阅读次数:2069]
年级八年级 课型:精读课 课时:2课时 执笔:韩云生 审核:备课组 时间:2013-3-5 学生班级: 姓名: &nbs...『』... [2013-02-25] [阅读次数:1824]
年级八年级 课型:精读课 课时:2课时 执笔:韩云生 审核:备课组 时间:2013-3-4 学生班级: 姓名: &nbs...『』... [2012-11-12] [阅读次数:2230]
本文采用“托物寓意”的写法。论述的是识别和发现人才的问题。但通篇无一字直接谈到人才。作者将人才比做
“千里马”,将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情,对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞,巧妙地发...『』... [2012-06-14] [阅读次数:2462]
济川一小 何德权 第一课时 学习目标 1( 掌握短文中实词和虚词的用法 2( 理解课文所表达的作者的思想,背诵课文。 【自主学习】 (一) 给加点字注音 祗( ...『』... [2012-04-24] [阅读次数:3253]
教学目标:1. 了解”说”这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙;2. 掌握文中的字词解释,通假字的用法;3. 体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。教学重...『』... [2012-04-08] [阅读次数:1568]
备课时间:2012、3、20 主备人:范伟东 审核:初二语文组 《马说》导学案 【学习目标】 1、 积累文言字词,疏通文意,理解课文内容。 2、 理解作者的思想,了解托物寓意的写法,领...『』... [2012-03-21] [阅读次数:2019]
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『』... [2012-02-19] [阅读次数:3544]
授课时间 总第 课时 课题 28、马说(1) 课型 自学点拨 教学目的 知识与能力目标:1、积累文言文实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”的词义; 2、了解作者及文体特征; 过程与方法目标:3、通过小组合作,能辨析一词多义,古今异义;  ...『』... [2011-08-10] [阅读次数:3994]
教学目标 1、疏通文意,理解文章蕴涵的寓意 2、掌握常用文言实词、虚词的用法 3、指导背诵 教学过程 一、由“马”字成语导入(老马识途、驷马难追、马到成功、悬崖勒马、马革裹尸、指鹿为马、快马加鞭、车水马龙、害群之马、一马平川、千军万马、万马奔腾、厉兵秣马、马失前蹄、蛛丝马迹、鞍前马...『』... [2011-06-26] [阅读次数:4745]
授课 年级 八年级 学 科 语文 课题 《马说》 任课 教师 课型 问题解 决 课 课时 1 授课时间 2011年3月18日 教 材 分 析 《马说》一文,以良马喻英雄,阐述了英雄豪杰只有遇到伯乐,才能发挥才干,否则可能遭遇被埋没的道理。课文极写了知遇之难。教学中要求学...『』... [2011-05-07] [阅读次数:3416]
一、教学目标 (一)通过学生齐读、教师正音、学习小组合作扫除字词障碍,使学生读准、读懂课文。
(二)通过对课文内容“说、辨、议、想”的合作探究过程使学生感悟课文的主旨、文章的寓意、托物寓意的写法。 (三)通过品读自己喜欢的句子,使学生与作者的思想感情产生共鸣,体会文章所表达的思想感情。...『』... [2011-05-02] [阅读次数:3276]
渑池县张村镇中 张桂萍 教学目标: 教学过程: 一、 导入新课(6分钟) 同学们,大家好~今天我们学习的内容与一种动物“马”有关,(通过多媒体欣赏图片)大家说说你知道的有关“马”的成语或俗语好吗,如“万马奔腾”、“汗马功劳”、“龙马精神”、“马到成功”、“单...『』... [2011-04-21] [阅读次数:3933]
学习目标 1( 掌握短文中实词和虚词的用法 2( 理解课文所表达的作者的思想,背诵课文。 3( 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 4( 了解托物寓意,以事喻理的议论方法。 流程一:自主学习 一、 给加点字注音 祗( ) 骈(...『』... [2011-04-21] [阅读次数:1913]
《马说》讲学稿 姓名 班级 【学习目标】 ? 积累文言实词、虚词,重...『』... [2011-04-05] [阅读次数:3775]
马说 教学目标: 1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
2、加强朗读训练,训练文言语感,疏通词句,翻译课文道理 3、体会本文托物寓意的写法,,理解作者的思想情感。
4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄, 教学重点: 1、朗读课文,背诵课...『』... [2011-03-19] [阅读次数:3319]
自学促能力形成 展示让魅力飞扬 教师寄语:学如逆水行舟,不进则退。 【学习目标】 知识与能力: 1.利用工具书扫除字词障碍,读准字音,熟读全文,。 2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 3.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 4.翻译并背诵全文。 ...『』... [2011-02-28] [阅读次数:1666]
第四课 马 说 教学目标 1、知识与能力:理解短文《马说》所阐明的深刻道理;学习托物言志的构思方法;掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 2、过程与方法:通过多种形式的朗读,训练学生的文言语感,逐步加深对文章的理解,完成教学任务。 3、情感、态度与价值观:认识封...『』... [2010-12-15] [阅读次数:1681]
教学目标: ,、知识目标:能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的
能力 ,、能力目标:理解作者的思想,领会文章的寓意。 ,、德育目
标:引导学生认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志。 教学...『』... [2010-10-14] [阅读次数:2700]
一、导入 1、导语:世人常常感叹机遇不至,自己纵有经天纬地之才,却难遇上一个欣赏自己的伯乐~于是,古之文人常抒发出不平之鸣,从屈原的《离骚》到李商隐“不问苍生问鬼神”,直到韩俞的“大凡物不得其平则鸣”。于是,历史上演了一幕幕时常相似的画片:千里马“骈死于槽枥之间”,不能不令后人为之扼腕长叹~...『』... [2010-05-04] [阅读次数:4897]
一、学案目标 1、熟练诵读文章,整体感知文意。 2、把握作者情感,理解“托物寓意”写法 3、培养学生敢质疑,会质疑精神。 二、学案导入。 以学生评点和教师讲故事的形式进入新课的学习。 1、你能评点一下自己班级内一两名同学的个性吗, 2、老...『』... [2010-03-10] [阅读次数:2728]
译文 世 有 伯乐, 然后 有千里马。 千里马常 有,而 伯乐 世上有了伯乐(这样的人),然后才能发现千里马。千
里马经常有,可是伯乐(这样 不常有。故 ...『』... [2009-12-09] [阅读次数:3937]
教学目标:,、知识目标:能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力 ,、能力目标:理解作者的思想,领会文章的寓意。 ,、德育目标:引导学生认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志。 教学重难...『』... [2009-09-30] [阅读次数:3259]
一、 课时安排:三课时(本节是第一课时) 二、 教学目标:1、了解作者及文体特征; 2、听录音,准确流利地读课文; 3、翻译课文第一段。 四、重点难点: 1、听录音,准确流利地读课文; 2、翻译课文第一段。 五、教学媒体:小黑板、录音机 六、教学方法:朗读法、自学法...『』... [2009-09-29] [阅读次数:2031]
一 教学任务分析 人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可...
『』... [2009-06-28] [阅读次数:8106]
教学目的 1(理解短文《马说》所阐明的深刻道理,了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 2(掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3(体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 教学重点、难点 1(理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2(了解托...『』... [2009-04-27] [阅读次数:4540]
《马说》教案 一、 导入 讲述《伯乐相马》的故事。(见附录) 这匹千里马最终得到了伯乐的赏识,但是不是所有的千里马都能被赏识,被重用呢, 学了韩愈的《马说》,我们就知道了。 二、 简介作者、写作背景及解题 1、 作者简介 韩愈(768—824),唐朝著名文学家,自退之,自谓郡望昌黎,...『』... [2009-03-21] [阅读次数:2776]
学习目标:1能准确的朗读课文,读准字音,把握节奏。 2、能用现代汉语讲述课文内容,识记文言字词。 课前学习:1、收集古代名马的故事 2、借助工具书扫清阅读障碍,熟读课文。 3、收集、整理作者生平及成就。 课堂...『』... [2009-01-12] [阅读次数:2545]
马 说 小圩中学 衡广仁 教
学目标: 一、知识与能力: 了解“说”的文体特点、学习、积累文言词语。学习“托物寓意”的写法。 二、过程与方法 借助工具书和注释,初步感知文章大意。反复诵读,理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的含义及全文...『』... [2008-10-22] [阅读次数:2493]
备课时间: 使用时间: 主备人: 一、学习目标: 知识与能力: 1(理解短文所阐明的深刻道理。 2(掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3(归纳这一类怀才不遇的...『』... [2008-09-07] [阅读次数:3505]
一、教学目标 1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义。
2、理解作者所要表达的思想感情,领会文章寓意。 二、教学重、难点 1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义。
2、理解作者所要表达的思想感情,领会文章寓意。 三、教学课时:二课时 四、教学步骤: 第一课时 一、导...『』... [2008-05-11] [阅读次数:3672]
(湖北石首桃花山镇中学:李传方) 教学目标:一、知识与技能:1、掌握文言词语的词义和用法; 2、了解文体特征、领会深刻道理;  ...
『』... [2008-04-10] [阅读次数:2679]
一、 教学目标 知识能力:了解托物寓意,以事喻理的议论方法, 过程方法:朗读并背诵全文, 情感态度价值观:理解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情 二、教学重点: 1、背诵全文 2、掌握文中的文言实词和文言虚词 三、教学难点...『』... [2008-03-25] [阅读次数:1928]
教学目的 1(了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 2,了解托物寓意,以事喻理的议论方法。 教学重难点 托物寓意,以事喻理是本文议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想干具体事 物或形象中。 课时安排 l课时。 教学步骤 1(简介文体及作者。 ...『』... [2007-09-13] [阅读次数:18942]
八年级下册教学设计 第一单元 教学总体设计扬州中学教育集团树人学校 教学重点1、了解象征、对比、烘托等写作方法及其作用 ; 2、品味生动、优美并富有感情的语言;积累丰富的语言素材。 3、感受和体悟作者在文中所抒发的情怀;在阅读理解中陶冶学生情操; 4、学习抓住特点有层次的描写景物...『』... [2007-05-18] [阅读次数:3778]
23(马 说 教学目标 1(理解短文
所阐明的深刻道理。 2(掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3(归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点,做一点初步的文学探究。 教学重难点 1(理解短文《马说》所阐...『』... [2007-05-03] [阅读次数:2486]
,,、马说 韩愈 学习目标: ,、知识与技能 (1)学习、积累课下文言词语,重点掌握以下词语的含义和用法:然后、而、虽、之、以、食、是、见、等、安、策、临、其。 (2)了解“说”的文体特点。 ,、过程与方法 (1)借助工具书和课文注释,初步感知文章大意;反复诵读,...『』... [2007-04-30] [阅读次数:2145]
《马说》教学设计 教学目标 &...『』... [2007-04-28] [阅读次数:2817]
马 说 &nb...『』... [2007-04-18] [阅读次数:2175]
课题 马 说 课型 自学 点拨 课时 两课时(1) 授课 喻安君 素质教育目标 知识与能力目标 1(积累文言文实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”的词义; 2(了解作者及文体特征; 过程与方法目标 3(通过小组合作,能辨析一词多义,古今异义; 4(熟读课文,了解文意; 情感与价值目标 5(...
『』... [2007-03-07] [阅读次数:3890]
马说 韩愈 教学目标: 1. 了解”说”这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙; 2. 掌握文中的字词解释,通假字的用法; 3. 体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 教学重点: 一、掌握常见字词含义及用法。 『』... [2006-11-20] [阅读次数:7300]
《马说》教案 教学目的 1 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 教学要求 1 把诵读作为本课教学的重要环节,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解。 2 鼓励学生自读,认真看注释,弄清...『』... [2006-11-09] [阅读次数:5116]
《马说》教案 教学目标 1、 疏通文意,理解文章蕴涵的寓意。 2、 掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。 3、 指导朗读 4、 正确认识社会,正确认识自己,培养真才实学,报效国家。 教学重难点 疏通文意,理解品味作者的思想感情 课时安排 一课时 教学过程
『』...篇二:说课板书设计什么时候写
内容简析
《和时间赛跑》是人教版小学语文第六册第四组中的一篇精读课文,是被誉为“当代散文八大家”之一的台湾作家林清玄所写的一篇清新淡雅的散文。作者透过生活中不经意的时间流逝的现象,把时间变成了可以与之追逐的东西,明白了为什么、怎样珍惜时间,从而点名了中心:所有时间里的事物,都永远不会回来了。假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
2、 教学目标
知识与能力:
(1)认识6个生字,会写13个生字;正确读写“赛跑、排除、忧伤”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
(3)搜集、积累有关珍惜时间的名言警句。
过程与方法:
能联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
情感态度与价值观:
体会时间的意义,懂得时间的宝贵,从小养成和时间赛跑的好习惯。
3、 教学重难点:
重点:有感情地朗读课文,能联系上下文和生活经验,理
解重点词句的意思。
难点:搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得时间的宝贵,从小养成和时间赛跑的好习惯。
二、说学情
三年级的学生,对一些惜时的词句都能脱口而出,但是,实际上,学生诸如拖拉作业等浪费时间的现象时有发生。可见,学生对时间的认识还仅仅停留在口号式的表层理解中。
三、说设计理念
《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本课教学设计旨在引导学生探究文本的同时,反思自己的亲身经历或所见所闻,从而形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
四、说教法和学法
说教法:语文教学要遵循“以教师为主导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择了朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。在本课教学中,我引导学生走进文本,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言,并采用多种方
式的朗读,让学生实现与文本的融合,形成新的感知。说学法:在教学中,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生自主探究文本,注重培养学生自主学习意识,尊重学生的个性差异,把学习的主动权还给学生。五、说教学流程
我采用两个课时完成,课堂结构是:情境导入——趣味识字——自主探究——反思升华——作业延伸
1、情境导入:上课伊始,我出示四川芦山震后救援黄金时间72小时里救援人员争分夺秒地救助灾民的图片,既是为了激发学生关注当下新闻时事的兴趣,也是为了帮助学生读懂题目,让学生初步体会到时间在一些场合下所具有的重要意义:时间就是生命,为了每一条生命,救援人员必须和时间赛跑。这样就很自然地就引出了课题,拉进了学生与文本之间的距离,从而为下文学生理解、感悟、珍惜时间奠定了基础。
2、趣味识字:在第一课时中,我主要引导学生用自己喜欢的方式学习生字词,用多种方法来理解词语的意思。学生在交流的过程中,能学会多种识记生字词语的方法,体现了第二学段要锻炼学生独立识字能力这一目标。
3、自主探究:我先是让学生自读第一部分:作者为什么和时间赛跑,学生抓住关键词语和句子感悟作者难过、着急的心情,继而畅谈自己的感受,我再进行适时点拨,指导朗读,
从而让学生理解了时间的宝贵。接着,我把学习卡出示给学生,让学生默读第二部分:作者怎样和时间赛跑,通过学生的自主发现,独立完成,并进行小组讨论和全班交流,从而让学生明白应该珍惜时间。
4、反思升华:在本课末尾,我紧扣文本,适度拓展,以语言训练为落脚点,在林清玄的语境中认识林清玄,引出中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。从而让学生明白只有像林清玄一样懂得珍惜时间、敢与时间赛跑的人才能成功的道理。接着,我又让学生联系生活实际,说说身边有哪些同学在与时间赛跑,从而深化了主题。
5、作业延伸:立足文本,超越课堂。每一节课,我们都要为学生创设一个广阔的学习环境,让学生在搜集资料、积累语言、阅读文章的活动中,提升语文素养。因此,我留给学生的作业是搜集有关珍惜时间的名言警句、谚语、成语并背诵,阅读林清玄的其它文章。
六、说板书设计
我的板书设计是一个奔跑的人和钟表的简笔画,再加以辅助箭头和关键词语的搭配,中心突出,清晰明了。
附:《和时间赛跑》教学设计
第一课时
一、 情境导入,初步感受
1、出示图片:四川芦山震后救援黄金时间72小时里,救援人员争分夺秒地救助灾民。(学生谈感受)
2、引出课题:对于救援人员来说,时间就是——(生命),为了每一条可贵的生命,救援人员必须——(和时间赛跑)。接下来,就让我们一起走进《和时间赛跑》这篇课文,看一看文中的作者是怎样认识时间、对待时间的,
3、师板书课题,生齐读课题。
二、 初读课文,学习字词
1、轻声读课文:标出自然段序号,圈出本课的生字新词。
2、认识生字:齐读,指名读。
3、指导写字:有重点地进行指导,师范写,生练写。
4、 小组交流:解决不理解的新词。教师相机指导。
三、再读课文,理清脉络
1、出示问题
(1)为什么和时间赛跑,
(2)怎样和时间赛跑,
(3)结果怎样,
2、汇报交流
(1)第1——7自然段:所有时间里的事物都永远不会回来了。
(2)第8自然段:和太阳比赛、和西北风比赛、和暑假作
业比赛……
(3)第9——10自然段:成功。
四、布置作业
正确、流利地朗读课文;抄写文中的好词佳句。
第二课时
一、 读文回顾,复习导入
1、指名分段朗读课文,回顾课文讲了一件什么事,
(板画人和钟表的简笔画)
2、课件出示句子:时间过得飞快,是我的小心眼;不只是着急,还有悲伤。
每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。
3、师:这篇散文就像一杯甘美的山泉。同学们已经初步感受到了它的味道,想不想进入课文当中去深入地品读呢,
二、重点研读,探究体验
1、品读作者难过、着急之情。
(1)自读课文第1——7自然段,课件出示要求:你从哪些词句感受到了作者难过、着急的心情,用“——”画出相关的语句,并试着在旁边写写自己的理解。
(2)学生进行自主性学习,教师巡视,进行个别化指导。
(3)全班交流,教师适时点拨。
交流要点一:最疼爱“我”的外祖母去世
点拨:“我”与外祖母感情深厚
交流要点二:父亲的话
点拨:在你的学习和生活中,有哪些时间里的事物,永远回不来了,
交流要点三:“我”的发现
(4)联系实际,畅谈感受。你的身边还有哪些时间里的事物,永远不会回来了呢,(学生自由交流)
3、品读作者快乐之情。
(1)过渡:作者看到许多时间里的事物一去不复返,他的小心眼里不只是着急,还有悲伤。可他又为什么快乐得不知道怎么形容呢,
(2)课件出示学习卡。
篇三:说课板书设计什么时候写
说课稿 一、说教材
《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文,这篇文章主要讲了两层意思:一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中,明白了为什么要珍惜时间;从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题,以祖母去世,“我”哀痛万分,通过父母对我的启示和自己的切身感受,把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西,从而点明了中心,使人们熟悉到:所有时间
里的事物,都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑,你就会获得成功,是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课练习重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话,明白其中蕴含的道理,本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理,从而养成珍惜时间的习惯,这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力,根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点,教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容,然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,感受时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验,最后结合实际进行阅读反思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是:质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:读了课题,你有什么问题要问,这时学生会提出:谁和时间赛跑,为什么要和时间赛跑,时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑,“我”是怎样和时间赛跑的,结果怎样等问题,我针对学生提出的问题进行归纳总结,概括为以下三个问题:(出示问题)
1/2 1 1、时间又不是人,“我”为什么要和它赛跑,
2、“我”是怎样和时间赛跑的,
3、时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑,
问题确定后我让学生选择最想探究的问题,自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫,使探究确定了方向。
接着进入教学的第二个阶段—探究
体验。
探究定向后,我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文,自主探究,学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面,这时我再让学生小组讨论,学生有自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了:假如时间能停下来,外祖母就不会去世;假如时间能停下来,爸爸还会拥有童年,“我”也会回到昨天,我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;假如时间能停下来,明天还会看到今天的太阳,鸟儿还会飞过今天的飞行路线,然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。
学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,这时进行全班交流,有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书,并及时出示下列重点句子:
(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。
(2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
(3)光阴似箭,日月如梭。
(4)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读练习,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重,我及时引导学生进行朗读体验,(比如:(1)用悲痛的语调读第一自然段,体验作者的悲痛和时间的无情;(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段,体验时间的短暂与无情;(3)用稍快而又兴奋的语调,体验我跑赢时间奋和喜悦。)
由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇,教学顺序可根据学生会报情况进行调整,以保护学生的主体意识,使他们能够畅所欲言。
新课程标准要求:语文课要具有开放性和探究性,要扩大学生阅读面,所以在学生读懂课文内容并理解体验后,我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句,并谈自己的理解,这样课堂上你争我辨,气氛活跃,既开拓了视野,又培养了学生的思维。
在学生探究体验后,我再引导学生读文章最后一自然段,并结合实际进行反思升华,使教学进入第三个阶段,教学时,我从以下几个方面引导:
1、作者写出了这好的文章,可见是
一位出色的文学家,假如他不和时间赛跑,他会在文学上取得成功吗,
2、假如有一天你也和时间赛跑,努力学习,并在某一个方面取得了成功,你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢,
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事,并就此谈谈你的感受
学生通过反思,明白了不珍惜时间就不会事业有成,和时间赛跑是人生中的最大乐趣,而且懂得了今后该如何珍惜时间,为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础
教学环节的第四部分——布置作业
新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受,并引导学生观察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,我安排如下作业:(出示作业)
(一)、以《时间你是我的亲密伙伴》为题,谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
(二)、(1)从报刊、电视、网上或生活中搜集:哪些人被誉为走在时间前面的人,他们有哪些动人事迹,(2)列举生活中的具体事例说说一分钟可以做
那些事。
四、说板书设计
学生在讨论探究中,我相机板书,我的板书是这样的:
3、和时间赛跑
外祖母去世:哀痛万分(起因)
和时间赛跑:兴奋无比(经过)
假若……就……(结果)
这个板书一方面展现了文章的主要内容,一方面展示了文章叙述顺序,为下一组了解文章的顺序这一练习重点做好了铺垫,同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变。篇四:说课板书设计什么时候写
搞任何工作都应有高度的计划性,教学工作也不例外.只有按照计划进行,才能克服教学工作中的盲目性,才能提高工作效率,不断改进教学工作.教学工作中的课时计划;即教案,是教师进行教学活动的依据,它关系到一节课的具体安排和教学质量.因此,如何编写好教案则应是每一位教师都十分重视的问题.
一、教案的作用及写好教案的意义
1(是教学活动的依据
写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件.教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程.教学取得成功,提高教学质量包括两个方面:一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧,要深刻透彻地理解,并能牢固地记忆和熟练地掌握;另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上,发挥学习的积极性和创造性,把所掌握的基础知识类推到有关问题中,去理解、分析、解决新的问题.要实现这样的目的,就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律,根据物理教学过程的具体特点,设计出合乎客观规律性的教学方案,遵循教学规律有的放矢地进行教学.如果不认真书写教案,教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果.
2(有利于教学水平的提高
认真编写教案是提高教学水平的重要过程.教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程.在这个过程中,教师不仅要研究物理学的知识体系、学生学习物理的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照大纲的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求、教材的重点难点,
分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法.
教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研.只有下功夫,刻苦钻研、持之以恒,铢积寸累,在教案编写过程中,教学水平就会不断提高.
3(有助于教研活动的开展
编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程.教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的.如何做到合理地传授是编写教案的关键,这就需要教师在编写教案时,不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构,深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律,优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教.因此,认真编写好教案,对于教师的教学研究,提高教学水平无疑是很有价值的.
(一)编写教案前的准备工作
1(钻研大纲、教材,确定教学目的
在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.
课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其
可能性.
2(明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点
在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点:?概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.?思维定势带来的负迁移.?现象复杂、文字概括性强的定律或定理.?根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.?概念相通、方法相似的知识.?数学知识运用到物理中而造成困难的知识.
3(组织教材,选择教法
根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.
4(设计数学程序及时间安排
对于上课时如何复习旧知识引入新课题;新授课的内容如
何展开;强调哪些重点内容;如何讲解难点;最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.
5(设计好板书、板画
板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.
(二)教案的一般内容和要求
1(教案的内容
教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面:
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资
料.
2(教案的一般要求
教案的编写要从教育教学目的、任务着眼,从中学物理教学的特点出发.具体说:
(1)要求编写教案时以教学大纲和教材为依据,做到目的明确,要求适当.
如初中物理课的教案,在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时,要从学生实际出发、循序渐进,不能任意提高教学
要求,要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解,形成教学难点.如“浮力”的计算,现行教材要求并不高,计算也不复杂.但“浮力”问题的类型较多,解决方法灵活多变,在分析能力的要求上有相当的难度,比前几章是一次较大的飞跃.因而写教案时教学要求一定要得当.“在这里最好不要让学生去做那些人为的难度大、综合程度高的题” 这是编者的意图.新教师尤其应当注意深广度问题,否则不利于大面积提高教学质量.
(2)编写教案要处理好教与学的关系
教学过程是在教师指导下,学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程.因而编写教案并不是知识的罗列,而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系.首先,教师要创造良好的物理情境,使师生共同置身于情境之中,从探索中提出问题、总结规律、解决问题.其次,教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点.如牛顿第一定律的教学,教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑,把启发的要点落在诱导推理、分析比较上:小车在课本3 5所示的三种不同的水平面上运动的现象有什么共同点?为什么小车在不同的平面上运动,维持运动的距离不同.把点拔的要点落在概括上,引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律.
(3)要求教书育人相结合
教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技
巧,对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够,没有计划性,这是不恰当的.在教案编写过程中,要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中.
(4)要求注意物理学科的特点,加强实验教学加强实验教学,这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的.设计教案时要充分利用实验手段,充分发挥表象作用.不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程,常常是教学难点形成的主要原因.因此重视物理实验,教学时尽量通过物理实验展现物理过程,充分发挥通过实验所形成的表象的作用,这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处.演示实验是在教学中提供感性材料的主要方式,做好演示实验是教学的一个主要环节.教案中要对实验的目的是什么?各仪器有什么作用?要求学生主要观察什么?怎样观察?什么时候提出问题等进行周密设计,这样才能做到目的明确,程序合理、主次分明地进行实验.
(5)要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学,使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用.
(三)如何设计教学过程
设计教学过程,关键是恰当地选择教学方法,使之与教学内容相统一,这是一篇教案的灵魂.为此,应首先了解各种教学方法的职能.
1(常见教学方法的功能
某一种教学方法适用于某种教材、某些学生特别有效,而对另一些内容或学生可能效果不佳.因而在选择教学方法时要明确教学方法的职能.Ю?К?巴班斯基对各种教学方法合理运用的时机进行了归纳.(
2(如何选择教学方法
教学过程就是教学方法综合运用的过程.事实上,没有一堂课自始至终是用一种方法教学的,优秀教师的先进经验表明,教学效果显著,是由于他们以综合的、辩证的观点对待各种教学方法的选择和利用,而不是教条主义、生搬硬套.
教学难点有时就是由于教学要求和教学方法不当而人为造成的.如初中学生学习物理的思维特点是习惯于从特殊到一般的归纳推理,即从有代表性的感性事物入手,归纳出它的本质特征和共性,得出概念和规律.初中物理的绝大部分概念和规律都是这样得到的,如果不注意这个特点,同样的内容用演绎推理的方法来讲解就会由于教学方法的原因而使学生不好接受,造成难点.
因此设计教学过程选择教学方法时应考虑如下几点:
(1)教学目的、任务和教学原则.
(2)物理学科的内容和方法.这里要特别注意对知识进行方法论因素的分析,确定新概念与前概念直接与间接的联系.
(3)学生的学习可能性.
(4)教师自身及学校的实际情况,要扬长避短.
总之,教学方法的选择要做到:以教师为主导,以学生为主体,以实验为基础,以能力和方法为重点.(四)常见课型教案编写的要点
不同的课型,其教案的编写虽有上述的共性,但也有各自的特点.下面就几种常见课型教案的各自要点加以说明.
1(新授课
(l)抓好教学各环节的过渡、衔接
?设计好复习引课的内容.抓准新旧知识间的联系,或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的物理现象,以旧知识或生活实际为基础,设计并提出适宜的问题,使学生意识到学习新知识的重要性和必要性,唤起他们学习的兴趣,从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学习.因此在教案中对于引入新课时提出什么问题、学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题,或用什么样的关键语言加以引导、如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题,都应具体明确地反映出来,以利于教学实施.
?写明新授内容的逻辑层次.新概念的引出、新规律的获得,都应遵从循序渐进的原则,层次清晰地引导学生一级级地跨上科学的台阶.所以,对于引出新概念所必须的前概念及其引出的思维程序应简明地写在教案上.新物理规律的获得方法,(如是通过实验总结还是通过演绎推理),及其思路也应在教案上明确写出,以便实际教学中思路顺畅.另外,对于新概念规
律的内涵、外延需强调的要点及其在应用中需注意的问题等,在教案中也要有所反映,以为新知识的运用及巩固小结铺路架桥.
?巩固小结过程应设计好适当的方法和问题,带领学生作最后的“冲刺”,冲上知识的“顶点”,便于学生居高临下地把握知识的来龙去脉,系统地理解物理知识.因此小结中设问的问题,为使学生将所学新知识与旧知识挂上钩或为后续学习设下伏笔所需点拔的关键词语等,都应在教案中有所体现.
(2)写明有效措施,便于突破难点
教学难点形成的原因虽是多方面的,但只要查明原因,及时对症下药,都是可以突破的.在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法应明确写出,如针对概念抽象,学生又缺乏感性认识的知识,需列举哪些实例、何时做什么演示实验,提示学生注意观察什么;针对学生生活经验与物理知识发生矛盾的内容,需要借用哪些问题的具体分析、如何引导学生从不同侧面认识物理规律、分析物理过程实质等等,都应有书面提纲.
2(习题课
(1)设计好设问的问题和时机
为切实体现教师为主导,学生为主体,在分析、解答物理习题时,应设置一系列的循序渐进的问题,以引导学生积极地进行科学思维.因此在编写教案时,除了写明例题及其分析、求解
过程,更重要的是要写清分析、求解本例题的几个关键环节(如物理过程的特点分析、各物理状态的特征等)和所需提出的问题及提问的时机,以便在教学实施过程中,及时地启发学生积极思维.
(2)写好方法性总结
在教案中要详尽写出解题后的方法、步骤的总结,有利于对学生进行解题方法和能力的培养.
(3)明确启发引导思维的方向
物理习题都具有不同程度的扩展性,一节习题课不可能全面地开发一道例题的潜能,但在教案中应明确写出本例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向,这样有助于总结归纳时有目的地启发引导学生的思维,充分发挥例题的作用.
3(复习课
(1)明确目标,提出问题
复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构,实现理性的飞跃.因此教案上除了应写清楚所复习内容的知识层次,还应写明在全面概括教材基础上提出的新问题,写清在这段学习中学生常出现的错误和技能技巧等方面的不足,以便上课时能准确的针对学生学习中的缺欠进行复习提高.
(2)对症下药,实施补救
针对学生学习中存在的问题,采取相应的补救措施.如对理
论性较强、新概念、新名词较多的内容,应写明复习提纲,以帮助学生理顺知识系统;对相似概念、规律易混淆的,应在教案上设计好具体的对照比较表格,以利于学生对比记忆.
4(实验课
(1)写明要求
在教案中必须写明并布置课前准备的问题,如实验目的、原理、方法、步骤及使用仪器的注意事项等,使学生对这些问题有所了解.另外,有些实验还需写清实验数据的处理及实验结果的分析等方面的要求.
(2)写清在实验中易出现的问题及处理方法对实验中可能出现的问题,如学生操作仪器时可能出现的问题、各种非系统因素(温度、湿度、电磁干扰等)对本实验可能产生的影响等及其相应的处理办法,都应在教案中清楚写明,便于学生实验时出现问题及时处理,以确保实验成功.
三、编写、执行教案中
要注意的几个问题
1(整个教案编写应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚,各部分的过渡衔接应自然顺畅,以确保教案在教学中的指导作用.否则,若书写杂乱,不分层次,则在课堂上教师就无法及时准确地按教案的内容安排进行教学,这将造成教学准备的充分程度下降,将直接影响教学质量的提高.
2(编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计.因此
在实际教学中应避免两种倾向,一种是教案写得过于简单,只写成提纲形式,这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施;另一种是将教案写成繁琐的讲稿,造成上课时照本宣科,不利于灵活地把握教学进程.
3(编写的教案是组织教学的依据,但在具体教学实施中,教案也不是绝对不可改变的,可根据课堂上的实际情况,随遇做些必要的修改和调整,以适应情况的变化,更好地完成教学任务.
4(不能忽视教学后记的资料作用.教学后记是教案的一个组成部分,因此要认真填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、原因是什么、应如何改进等等.以便不断积累和总结教学经验,提高教学水平.
教学是一种创造性劳动.写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现.我认为教师在写教案时,应遵循以下原则:
1、科学性
所谓符合科学性,就是教师要认真贯彻课标精神,按教材内在规律,结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点.设计教学过程,避免出现知识性错误.那种远离课标,脱离教材完整性、系统性,随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的.一个好教案首先要依标合本,具有科学性.
2、创新性
教材是死的,不能随意更改.但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干(尽管备课时要去学习大量的参考材料,充分利用教学资源,听取名家的指点,吸取同行经验,但课总还要自己亲自去上,这就决定了教案要自己来写.教师备课也应该经历一个相似的过程.从课本内容变成胸中有案,再落到纸上,形成书面教案,继而到课堂实际讲授,关键在于教师要能 ”学百家,树一宗”.在自己钻研教材的基础上,广泛地涉猎多种教学参考资料,向有经验的老师请教(而不要照搬照抄,要汲取精华,取去糟粕,对别人的经验要经过一番思考——消化,吸收,独立思考,然后结合个人教学体会,巧妙构思,精心安排,从而写出自己的教案.
3、差异性
由于每位教师的知识,经验,特长,个性是千差万别的.而教学工作又是一项创造性的工作.因此写教案也就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教.
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验.教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧.所以,开头,经过,结尾,要层层递进,扣人心弦,达到立体教学效果.教师的说,谈,问,讲等课堂语言要字斟句酌,该说的一个字不少说,不该说的
一个字也不能说,要做到恰当的安排.
5、可操作性
教师在写教案时,一定从实际出发,要充分考虑从实际需要出发,要考虑教案的可行性和可操作性(该简就简,该繁就繁,要简繁得当.
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生,又由于每个人的思维能力不同,对问题的理解程度不同,常常会提出不同的问题和看法,教师又不可能事先都估计到.在这种情况下,教学进程常常有可能离开教案所预想的情况,因此教师不能死扣教案,把学生的思维的积极性压下去.要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法,满腔热忱地启发学生的思维,针对疑点积极引导.为达到此目的,教师在备课时,应充分估计学生在学习时可能提出的问题,确定好重点,难点,疑点,和关键.学生能在什么地方出现问题,大都会出现什么问题,怎样引导,要考虑几种教学方案.出现打乱教案现象,也不要紧张.要因势利导,耐心细致地培养学生的进取精神.因为事实上,一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的,一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张,这可以在整个教学进度中去调整.
写教案的具体内容包括以下十项:
一(课题(说明本课名称)
二(教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务)
三(课型(说明属新授课,还是复习课)
四(课时(说明属第几课时)
五(教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
六(教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)
七(教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)
八(作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
九(板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
十(教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)
在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:
(一)导入新课
1(设计新颖活泼,精当概括.
2(怎样进行,复习那些内容?
3(提问那些学生,需用多少时间等.
(二)讲授新课
1(针对不同教学内容,选择不同的教学方法(.
2(怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?
3(教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间.
(三)巩固练习
1(练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度.
2(怎样进行,谁上黑板板演?
3(需要多少时间?
(四)归纳小结
1(怎样进行,是教师还是学生归纳?
2(需用多少时间?
(五)作业安排
1(布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性.
2(需不需要提示或解释?篇五:说课板书设计什么时候写
范文二:教案的板书设计怎么写
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教案的板书设计怎么写
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如何写教学设计才能得高分
前 言
不少青年教师考编或者参加职称评聘,总是对教学设计该写些什么才能获取高分产生疑惑,因此,选择本文,以供参考。
一、教学设计的基本要素
“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。
教学任务
新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点。因此,教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务,进而提出教
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学目标,选择教学内容和制定教学策略。
教学目标
教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的。因此,目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
教学策略制定
所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
1(教学组织形式。2(教学方法。3(学法指导 。4(教
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学媒体
特别要指出的是,板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。
教学过程
众所周知,现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程。教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地
组合,是教学设计的一大难题。
教学设计自我
评价
新课程理念下,教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
二、教学设计书写
1(书写内容及步骤
教学设计说明:写出本教学设计意图和整体思路;
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教学分析:包括教学内容的分析和学情的分析;教学目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观;教学策略:选用的教学方法,教学手段,媒体及板书设计;教学过程;
教学反思、评价。
2(书写说明
书写的形式。书写可以是文本的,也可以是表格的,也可
以将文本和表格二者结合。
一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容,信息量大,但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此,我们认为,或者以表格书写,或者将文本和表格书写形式合二为一,后一种方式是比较理想的呈现,采用文本形式书写前端分析,教学过程则一般以表格形式书写,从而组织成为一篇教学设计方案。
教学设计书写形式不是一成不变的,可以根据具体的内容要求灵活展现,所以不拘一格,写出个性,写出创意,写出风采。
教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。
最后还需要说明的是,教学设计内容和形式应该根据需要而定,如果为了同行间探讨、交流而进行设计外,则应
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选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式,如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划,则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素,更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之,课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。
三、教学设计与教案的区别
教学设计怎么写,
一、课前系统部分
教材分析教材分析部分的写作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析每课教材内容与小、初中、高中教材相关内容的区别和联系。
学生分析学生分析部分的写作要求:三个操作要求:
分析学生已有的认知水平和能力状况。
分析学生存在的学习问题。
分析学生的学习需要和学习行为。
教学目标教学目标部分的写作要求:三个操作要求:
确定知识目标。
确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素:行为主体必须是学
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生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意。
如一般可以采取以下的表达:“通过??学习,能说出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式。
书写教学目标时要有以下四要素内容。
教学对象:可省略。
行为条件:行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”
行为动词:行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等。
表现程度:指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。 比如这样的教学目标:通过学习教材第三目,能够背写出鸦片战争的起止时间,了解战争的经过和中国人民的反侵略精神
B、叙述最好有不同层次,根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同
要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
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如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴
》一课的教学目标设计为:
知识与能力:
A .通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
B. 通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力。
过程与方法:
A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感。
B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力。
情感态度与价值观:
A .通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,
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养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法。
B. 通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响。
C、过程与方法是什么,对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:
确定本堂课的教学重点。
确定本堂课的教学难点。
教学方式
教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
教学用具 教学用具部分的写作要求:
两个操作要求:
教学环境的设计与准备。
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教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
课前探究部分课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
导入新课部分导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
师生互动部分师生互动部分的写作要求:
设计出每节新课的教学结构。
写出每步设计的设计目的
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:
突出学生的主体地位。
从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
设计出师生互动方式。
争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
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设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
课后作业部分
没有具体要求布置作业即可。如:P123:1,2,3.
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分的写作要求:
评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有? 教学目标实现了没有, ? 教育、教学理念转化为具体的教学行为
了吗,通过什么方式转化, ? 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ? 教学设计最突出的亮点是什么,存在的问题和症结在哪里, ? 针对存在的问题,提出改进的策略
教案的书写
教案与“非教案”
教案是课堂教学的施工方案,是用来实施教学的“图纸”,它的实质是“怎么教”而不是“教什么”。所以写成
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“怎么教”的才是教案,而写成“教什么”的不是教案。
两者的不同主要体现在教学步骤的语言表述和设计上。教学步骤具有动态的特征:它在语言表述上,体现为动词性的语句结构;不同的动词性意义表明不同的活动方式,如“讲解”、“分析”、“研究”、“讨论”、“思考”、“计算”、“变换”等。以下以数学为例,来看两者的具体区别。
如数学有“椭圆”的内容。我们姑且把“椭圆的定义”作为该课时的一个步骤,那么,我们经常见到的“教案”往往是这样写的:
一、椭圆的定义
在平面内,到两个定点F1、F2的距离的和等于常数的点的轨迹叫做椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点,两焦点间的距离叫做焦距。
这种写法有以下问题:小标题“椭圆的定义”是一个名词性结构,不是动词性结构,所以是静态的内容提要,不是动态的施工方案;它是教案书写者照搬的教材或参考书,看不出书写者自己的教学设计与创造;所以,这样的教案是无法使用的。因为我们实在看不出对教学过程的设计。其实我们大家都很清楚:这种教案基本上可以认定,它就是一言堂和满堂灌的自白书。下面是我尝试设计的一种施工方案:
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一、研究“椭圆的定义”
1、引导学生回顾圆的定义,引出“轨迹”的概念。
老师启发:谁还记得初中学过的关于圆的定义,
齐答后老师与学生一起口述:“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。”
老师解析这个定义并着重指出:“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形”也可以叫做“平面上到定点的距离等于定长的”点的“轨迹”。
老师说明:“轨迹”这一概念,与下边我们研究的椭圆的定义有关。
2、让学生结合教材上的图示,仔细阅读椭圆的定义,并回答下列问题:
“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数”是什么意思,试做解释。
“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数的点”能否在圆的定义中找到相似对象,具体说明。
定义中为什么对“常数”做“大于|F1F2|”的限定,
思考“焦点”“焦距”与“圆心”“半径”有何不同。
请用自己的语言复述椭圆的定义。
3、逐题反馈、点拨
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这里,“研究椭圆的定义”作为标题就是一个动词性结构,而且“研究”一词表明了教学方法、教学活动的方式和性质。要完成这一教学任务,不能毕其功于一役,所以分解成了三个较大的步骤:第一步通过回顾圆的定义,分解一些难点,为研究椭圆做了铺垫;第二步提出具体、精细的问题,让学生解决;第三步反馈、点拨。
需要说明的是:第一,这个标题还可改为“指导学生学习椭圆的定义”等其它形式;第二,对于整体任务的分解,体现了任课教师本人在处理教材、设计教法等方面的特点。
书写方法:
教案是教师写作的专用文体,书写教案的能力是教师最基本的写作能力之一。从文体分类的角度看,教案属于应用文,所以要求有统一的格式和清晰的条理。
统一的格式是指规定的基本写法,包括基本项目与项目要求。这一点,不同的学校有不同的规定。一般说来,应分为单元项目于课时项目。单元项目主要有:课型、教学目标、课时设计、教学过程;教学过程下含课时教学内容于步骤,可有:基本内容、重点难点、教学步骤。例如:
第 x 节
一、课型
二、教学目标
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????
三、课时安排
共 x 课时
教学设计标准格式与范例
一、教学目标分析 二、学情/学习者特征分析 三、学习内容分析 1.本节的作用和地位(本节主要内容.重点难点分析 教学重点: 教学难点:.课时要求: 四、教学理念 五、教学策略 六、教学环境 七、教学过程
八、学习评价
范例:《网络拓扑结构及其绘制》教学设计方案
一、教学目标
1. 能使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制. 能判断小型局域网的网络拓扑结构
3. 能根据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型 二、学情/学习者特征分析
在开始本门课程学习之前,学生已经对网络技术有所应用,并初步了解关于计算机网络的基本知识,但是缺乏系统的学习过程,对于应用中碰到的很多问题存在疑惑。同时在整个社会大环境下,网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力,学生对网络技术具有天生的兴趣,充分培育和利用好学生的这些兴趣,将使教学更轻松。
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课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识,另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。 在教学组织中安排学生参观网络中心,注意到学生好奇心比较大,而一般学校的网络中心设备比较多,可能网络中心本身的空间也比较小,为了取得较好的效果,减少意外的发生,需要对学生进行分组,教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务,就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解,画出一个校园网络拓扑结构图来,拓扑图对学生来说也是首次接触,怎样去表达网络的拓扑结构,应当要给与适当的引导,这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图,以便学生轻松上手。 三、学习内容分析 1.本节的作用和地位
本节分别从计算机网络的功能、组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络,它与通信网络的关系是怎样的,引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节,一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结,另一方面也是为了将来学习需要打下基础。(本节主要内容
计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动、个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过设定
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特殊的任务情境引发学生的学习兴趣和对于任务的思考。通过“实地考察”进一步激发其感知,加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”,帮助学生更好地进行概括,为学生对感念的理解搭起一个支架。.重点难点分析
教学重点:引导学生归纳和总结他们已有的知识经验,概括出技术网络的基本功能;强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能;计算机网络是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络,它本身不必再有类型可分。 教学难点:计算机网络定义的理解,教学时应强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能;对计算机网络的分类与拓扑结构认识,对网络进行分类的目的,应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述,都是从“网络作用范围”这一点上切入,然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。
4.课时要求:1课时 五、教学理念
学生在学习本门课程之前,已经对网络知识有了一些了解和应用经验,选修《网络技术应用》模块的学生往往是对网络知识有较强的求知欲望和浓厚的兴趣,甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同地区,不同学校的网络建设情况不同,学生的网络技术应用水平会有比较大的差
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异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平,关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。 对于本节理论性比较强的内容,借助于一些具体活动的安排,让教学丰满和生动起来。通过校园网络的实地考察和网络拓扑图的制作,使实践与理论相匹配,营造高效率的学习环境,培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。
通过小分组的教学组织,降低个体学习的难度,对于技术水平较高的同学,教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长,带动技术水平相对较低的同学,将学生的个体差异转变为教学资源,让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长,各有所得。 六、教学策略
在教学中,主要采用问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学活动。
在理解计算机网络概念过程中,引导学生从不同层面分析和归纳问题,鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较,加深对概念的认识,建构自己的知识。
教学过程中切忌照本宣科,这样容易让学生感到厌烦和枯燥。人为地将理论与现实剥离,会影响学生参与学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环节。作为参观活动课的形式来学习计算机网络的基础知识,容易激发学生的学习热情和求知欲,也有助于交流的开展。如果没有条件进行实地考察,也可以采用观看录像的形式替代。教学条件好的学
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校,在参观过程中建议可以安排机房管理员或网络管理员充当一个介绍者的角色,介绍的内容与流程与教师事先商定好,教师在参观的过程中也作为一个观察者身份参与其中。在考察过程中要注意吸引学生的兴趣,恰当的充当一个提问者的角色,集中学生观察的焦点,提高考察的效果。 教师要做好组织、指导和服务工作,善于捕捉学生学习过程中存在的问题,及时归纳知识要点和适时反馈。对于学生的分组,由于是第一节网络课,可以从简单入手,按原始座位2人一分组,方便控制与管理。 七、教学环境
网络环境下的多媒体电脑室,学校校园网的网络中心 八、教学过程
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范文三:教案上板书设计怎么写
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教案上板书设计怎么写
一、课前系统部分
教材分析教材分析部分的写作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析每课教材内容与小、初中、高中教材相关内容的区别和联系。
学生分析学生分析部分的写作要求:三个操作要求:
分析学生已有的认知水平和能力状况。
分析学生存在的学习问题。
分析学生的学习需要和学习行为。
教学目标教学目标部分的写作要求:三个操作要求:
确定知识目标。
确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素:行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意。
如一般可以采取以下的表达:“通过??学习,能说出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式。
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书写教学目标时要有以下四要素内容。
教学对象:可省略。
行为条件:行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”
行为动词:行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等。
表现程度:指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。 比如这样的教学目标:通过学习教材第三目,能够背写出鸦片战争的起止时间,了解战争的经过和中国人民的反侵略精神
B、叙述最好有不同层次,根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同
要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴
》一课的教学目标设计为:
知识与能力:
A .通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家
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老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
B. 通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力。
过程与方法:
A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感。
B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力。
情感态度与价值观:
A .通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法。
B. 通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响。
C、过程与方法是什么,对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:讨论法、合
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作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:
确定本堂课的教学重点。
确定本堂课的教学难点。
教学方式
教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
教学用具 教学用具部分的写作要求:
两个操作要求:
教学环境的设计与准备。
教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
课前探究部分课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
导入新课部分导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到”凝神、起兴、点题”三
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个作用。
师生互动部分师生互动部分的写作要求:
设计出每节新课的教学结构。
写出每步设计的设计目的
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:
突出学生的主体地位。
从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
设计出师生互动方式。
争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
课后作业部分
没有具体要求布置作业即可。如:P123:1,2,3.
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三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分的写作要求:
评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有? 教学目标实现了没有, ? 教育、教学理念转化为具体的教学行为
了吗,通过什么方式转化, ? 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ? 教学设计最突出的亮点是什么,存在的问题和症结在哪里, ? 针对存在的问题,提出改进的策略
教案的书写
教案与“非教案”
教案是课堂教学的施工方案,是用来实施教学的“图纸”,它的实质是“怎么教”而不是“教什么”。所以写成“怎么教”的才是教案,而写成“教什么”的不是教案。
两者的不同主要体现在教学步骤的语言表述和设计上。教学步骤具有动态的特征:它在语言表述上,体现为动词性的语句结构;不同的动词性意义表明不同的活动方式,如“讲解”、“分析”、“研究”、“讨论”、“思考”、“计算”、“变换”等。以下以数学为例,来看两者的具体
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区别。
如数学有“椭圆”的内容。我们姑且把“椭圆的定义”作为该课时的一个步骤,那么,我们经常见到的“教案”往往是这样写的:
一、椭圆的定义
在平面内,到两个定点F1、F2的距离的和等于常数的点的轨迹叫做椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点,两焦点间的距离叫做焦距。
这种写法有以下问题:小标题“椭圆的定义”是一个名词性结构,不是动词性结构,所以是静态的内容提要,不是动态的施工方案;它是教案书写者照搬的教材或参考书,看不出书写者自己的教学设计与创造;所以,这样的教案是无法使用的。因为我们实在看不出对教学过程的设计。其实我们大家都很清楚:这种教案基本上可以认定,它就是一言堂和满堂灌的自白书。下面是我尝试设计的一种施工方案:
一、研究“椭圆的定义”
1、引导学生回顾圆的定义,引出“轨迹”的概念。
老师启发:谁还记得初中学过的关于圆的定义,
齐答后老师与学生一起口述:“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。”
老师解析这个定义并着重指出:“平面上到定点的距
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离等于定长的所有点组成的图形”也可以叫做“平面上到定点的距离等于定长的”点的“轨迹”。
老师说明:“轨迹”这一概念,与下边我们研究的椭圆的定义有关。
2、让学生结合教材上的图示,仔细阅读椭圆的定义,并回答下列问题:
“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数”是什么意思,试做解释。
“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数的点”能否在圆的定义中找到相似对象,具体说明。
定义中为什么对“常数”做“大于|F1F2|”的限定,
思考“焦点”“焦距”与“圆心”“半径”有何不同。
请用自己的语言复述椭圆的定义。
3、逐题反馈、点拨
这里,“研究椭圆的定义”作为标题就是一个动词性结构,而且“研究”一词表明了教学方法、教学活动的方式和性质。要完成这一教学任务,不能毕其功于一役,所以分解成了三个较大的步骤:第一步通过回顾圆的定义,分解一些难点,为研究椭圆做了铺垫;第二步提出具体、精细的问题,让学生解决;第三步反馈、点拨。
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需要说明的是:第一,这个标题还可改为“指导学生学习椭圆的定义”等其它形式;第二,对于整体任务的分解,体现了任课教师本人在处理教材、设计教法等方面的特点。
书写方法:
教案是教师写作的专用文体,书写教案的能力是教师最基本的写作能力之一。从文体分类的角度看,教案属于应用文,所以要求有统一的格式和清晰的条理。
统一的格式是指规定的基本写法,包括基本项目与项目要求。这一点,不同的学校有不同的规定。一般说来,应分为单元项目于课时项目。单元项目主要有:课型、教学目标、课时设计、教学过程;教学过程下含课时教学内容于步骤,可有:基本内容、重点难点、教学步骤。例如:
第 x 节
一、课型
二、教学目标
????
三、课时安排
共 x 课时
教学设计应该怎么写才能得高分
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杂谈
如何写教学设计才能得高分
前 言
不少青年教师考编或者参加职称评聘,总是对教学设计该写些什么才能获取高分产生疑惑,因此,选择本文,以供参考。
一、教学设计的基本要素
“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。
教学任务
新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点。因此,教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略。
教学目标
教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目
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标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的。因此,目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
教学策略制定
所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
1(教学组织形式。2(教学方法。3(学法指导 。4(教学媒体
特别要指出的是,板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,
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所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。
教学过程
众所周知,现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程。教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地
组合,是教学设计的一大难题。
教学设计自我评价
新课程理念下,教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
二、教学设计书写
1(书写内容及步骤
教学设计说明:写出本教学设计意图和整体思路; 教学分析:包括教学内容的分析和学情的分析;教学目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观;教学策略:选用的教学方法,教学手段,媒体及板书设计;教学过程;
教学反思、评价。
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2(书写说明
书写的形式。书写可以是文本的,也可以是表格的,也可
以将文本和表格二者结合。
一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容,信息量大,但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此,我们认为,或者以表格书写,或者将文本和表格书写形式合二为一,后一种方式是比较理想的呈现,采用文本形式书写前端分析,教学过程则一般以表格形式书写,从而组织成为一篇教学设计方案。
教学设计书写形式不是一成不变的,可以根据具体的内容要求灵活展现,所以不拘一格,写出个性,写出创意,写出风采。
教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。
最后还需要说明的是,教学设计内容和形式应该根据需要而定,如果为了同行间探讨、交流而进行设计外,则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式,如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划,则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素,更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之,课堂教学设计方案的
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多元化和创新是我们所追求的目标。
三、教学设计与教案的区别
教学设计怎么写,
一、课前系统部分
教材分析教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。
学生分析学生分析部分的写作要求:三个操作要求:分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。
教学目标教学目标部分的写作要求:三个操作要求:确定知识目标。
确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素:行为主体主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通过??学习,能说出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式行为条件行
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为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标:通过学习教材第三目,能够背写出鸦片战争的起止时间,了解战争的经过和中国人民的反侵略精神 B、叙述最好有不同层次根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴
》一课的教学目标设计为: 知识与能力: A .通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 B. 通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力。过程与方法: A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,
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编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感。 B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力。情感态度与价值观: A .通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法。 B. 通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响。 C、过程与方法
是什么,对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:确定本堂课的教学重点。确定本堂课的教学难点。
教学方式 教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
教学用具 教学用具部分的写作要求:两个操作要求:
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教学环境的设计与准备。教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程 课前探究部分课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。导入新课部分导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。师生互动部分师生互动部分的写作要求:设计出每节新课的教学结构。写出每步设计的设计目的此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:突出学生的主体地位。从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。设计出师生互动方式。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。课堂总结部分课堂总结部分的写作要求:设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。课后作业部分课后作业部分的写作要求:每节课设计10道单项选择题,1道材料解析题,1道问答题
三、课后系统部分——教学后记教学后记部分教学后记部分的写作要求:评价出你的每节课的教学设计的实施结果。对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有? 教
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学目标实现了没有, ? 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗,通过什么方式转化, ? 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ? 教学设计最突出的亮点是什么,存在的问题和症结在哪里, ? 针对存在的问题,提出改进的策略
如何写教学案例
一、教学案例撰写的意义
1(教师撰写教学案例,是教师不断反思、改进自己教学的一种方法,能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点,这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2(教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程,可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境,有利于教学中理论联系实际,培养分析问题和解决问题的能力。
3(教学案例是教师教学行为的真实、典型记录,也是教师教学理念和教学思想的真实体现,因此是教育教学研究的宝贵资源,是教师之间交流的重要媒介。
二、什么是教学案例?
四种说法:
1.案例是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些的方
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法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业,并从教学任务分析的目标出发,有意识地择取有关信息,在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写,或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题,案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想,情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪。可以说,
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教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以,一个好的案例,就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
三、教学案例的特点
1、案例与论文的区别
从文体和表述方式上看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理.
从写作的思路和思维方式来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别
教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。
四、教学案例的一般要素
1(背景
所谓背景,即是向读者交待清楚:”故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,
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重要的是说明”故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节,描述的是事件的大致场景,是提供给读者了解“事件”有用的背景资料,
如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
2(主题
每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。
3(细节
有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法,这些教学行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的,揭示这些,能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中,要讲明问题是如何发生的,问题是什么,问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体,要详尽地描述,展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折,也可以涉及问题初步解决成效的描述。
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4(结果
案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受,解决了哪些问题,未解决哪些问题,有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线,有矛盾、冲突甚至“悬念”,能引起读者兴趣和深入思考。
5(评析
评析是在记叙基础上的议论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评,就事论事,有感而发,也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述,反思自身的教育教学行为,总结利弊得失和启示。
五、 教学案例的特点和撰写要求
1(教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事,即要有选择性,典型性,不要事无巨细都罗列进去,要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例,要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2(应根据以往的经历撰写案例,尽量保持案例中资料的真实性,使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3(教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比,教学案例在文体和表达方式上以记
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录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明;在思维方式上,是一个从具体到抽象的过程,通过对生动的教学“故事”的描述,通过对具体的学生、老师心理感受的描述,反思、总结教学的利弊得失。
与教案和教学设计相比,教学案例是课后教师对教学过程的反应,写的是结果。而教案和教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。
与教学实录相比,教学实录是对教学过程的完整描述,而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。
4(撰写的教学案例要有价值性。
通过对教学情境的描述、反思,既能提升自己教学工作的专业化水平,又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。
定义:案例是一个实际情境的描述,包括有一个或多个疑难问题,同时也能包含有解决这些问题的方法;教学案例描述的教学实践,它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事;教育案例是一个教育情境的故事,在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。
作用:案例性事件在教师教学生涯中是层出不穷的,从清晨跨进校门到傍晚离开学校,
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都会有一些值得回味的事例。这些事件或事例完全可能以案例的形式表现出来,教师把事件转变为案例的过程就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。其作用其体表现为:?案例研究为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会;?案例研究可能促使老师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点;?案例研究可以促使教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业化水平;?案例研究为教师之间分享经验、加强沟通提供有效的方式。
特征:?真实性——案例必须是真实发生的事件;?疑难性——案例含有问题或疑难情境在内的事件;?典型性——案例必须是包括特殊和典型案例问题的故事;?浓缩性——案例必须多角度地呈现问题,提供足够的信息;?启发性——案例必须是经过研究,能够引起讨论,提供分析和反思。
区分:教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别:?教学案例与教案:教案是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明,反映的是教学预期;而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述,反映的是教学结果。?教学案例与教学实录:它们同样是对教育教学情境的描述,但教学实录是有闻必录,而教学案例是根据目的和功能选择内容,并且必须有作者的反思。?教学案例与叙事研究的联系与区别:从“情景故事”的意义上讲,教育
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叙事研究报告也是一种“教育案例”,但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思的教学叙事;教学案例必须从教学任务分析的目标出发,有意识地选择有关信息,必须事先进行实地作业,因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。教育叙事涉及的内容比较广泛,有研究统计,在老师反思的叙事研究中涉及的内容包括有:读书感想、社会问题、学生教育问题、宏观教育、现实生活、教育理念、教学模式等,而教学案例所叙述的故事主要应定位在教学研究上,包括教学理念、教学模式、教学策略、教学技能等,其案例问题则集中在教学、教学法、认知水平、情感与态度、教学背景等方面。
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范文四:教案板书设计写哪
教案板书设计写哪
篇一:《如何写一个人》教学设计
如何写一个人(习作指导教学设计)
黄市中学刘礼长
【习作背景】
写人是最常见、最简单的,在小学就训练过,但七年级的学生对于如何写人依然感到困惑。现根据学生的实际情况,特安排这一计划。
【习作内容】
在我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写一个熟悉的人。先想想打算写谁,写他的哪件事,怎样把这件事写具体。
【教学目标】
,、通过习作例文,引发学生的倾吐欲望,培养习作兴趣。
,、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。
【教学过程】
一、猜谜导入,引出课题
今天我们来上一节习作指导课,这节课我们来学写什么呢,请大家猜一则谜语,猜中了就知道了,好不好,请听好~
出示课件1:有一种动物,早上用4条腿走路,中午用2条腿走路,黄昏用3条腿走路。
1、这种动物是什么,(人)
2、为什么一下子就猜中了呢,(生说理由)
3、小结:是啊,它抓住了人一生行走的特点,让我们一猜就猜中了。今天这节课我们就来学习写人(板书:写人)。
师述:人,是万物之灵,在这个世界上每一个人都是(转载自:www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:教案板书设计写哪)与众不同的,我们在介绍一个人、写一个人的时候,就要抓住这个人物的特点,把他和其他人不同的地方介绍出来、写出来,这样,读你的文章的人印象才会深刻,明白吗,
二、学习例文,指导习作
1、阅读参考例文《可爱的小表弟》(教师配发讲义资料),看看作者是怎样介绍一个人的。在阅读之前,大家注意阅读思考的问题(出示课件2:阅读思考),请一个同学读题。
? 请同学们拿出讲议,带着问题一边读,一边想,然后再一起来讨论。 ?学生阅读,教师巡视提醒
2、相互交流:
?谁来说说这篇文章主要写谁,(小表弟)
?小表弟具有什么特点,(顽皮、聪明)
?文章是通过写他的哪一件事来表现“顽皮”这个特点的呢,又是通过哪一件事来表现“聪明”这个特点的呢,
?在“顽皮、聪明”这两个特点上作者重点写了哪一个特点,(聪明)为什么要把这个特点作为重点来写呢,(因为聪明是小表弟的主要特点)
?这件事的哪一部分给你的印象特别深刻,
3、小结:读了这段话,一个聪明可爱的小弟弟就好像出现在我们的眼前。是啊~这篇文章把人物的特点抓住了,表现得也非常形象,大家觉得写得怎么样,(好),写人的文章我们就应该这样写。
4、分组讨论:通过学习这篇文章,你们觉得写好写人的文章要注意些什么问题呢,分成4人小组讨论。
(学生讨论,教师巡视指点)
5、相互交流
?写好写人的文章首先要抓住人物的特点(板书:1、抓住人物特点) ?要举一件具体的事例,不说空话,不说套话。(板书:2、运用具体事例)。
?特别是要注意详略得当,这件事中最能表现人物特点的重点地方要详写、具体写。(板书:3、把重点写具体)
6、小结:大家概括得很好,这也就是我们这节课学写人的要求(齐读
板书1、2、3),这样写出来的人物才具有个性,人物的形象才会生动,那个人写得才会像,才会传神。
哪些人我们可以去写呢,(凡是我们熟悉的、了解的人,我们
都可以去写。)为什么呢,(因为熟悉他们,了解他们,我们就知道他们的性格、思想特点,我们就知道他们所做的一些事情,这样写出来呢才会传神、才会像。)
7、激发兴趣
今天,我们来写一些我们熟悉的人。我们做一下有趣的心理测试:什么意思呢,我说一个词,为你提供一个思考的范围,你听到这个词,最先想到哪个人你就脱口而出,不要举手,就在自己位置上,反应要快,请准备好。
“1、2、3:同学~”你最先想到的是谁,你为什么会想到他,他的哪一点给你的印象特别深呢,(2-3个同学说,教师适时点拨)
“3、2、1:老师~ ”、家人、朋友???
三、课堂小结:
同学们都表现得很不错,说得很好,老师很高兴。今天这节课我们主要学习了什么,(写人)写人的文章要注意些什么呢,(师指板书,生齐读)。下节课我们就来动笔写,怎么样,有困难吗,题目自拟。好,这节课我们就上到这里。
附:板书设计:
1、抓住人物特点
写人 2、运用具体事例
3、把重点写具体
篇二:力在哪里教学设计
《力在哪里》教学设计
长阳都镇湾镇庄溪小学 唐永胜
教学目标:
(一)过程与方法:
1、能够搜集事例,感受到生活中的力无处不在
2、通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向。
(二)知识与技能:
1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向。
(三)情感、态度与价值观:
喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。
教具准备:
1、教师准备:篮球、铁钳、铝芯线、乒乓球、装水的烧杯(每小组一份)
2、学生准备:橡皮泥、橡皮筋、空纸盒、细木棍
教学过程:
一、激趣引入:
1、提问:你能用什么方法使讲桌移动吗,
指名学生说出方法并让学生上来演示。
2、刚才大家想的办法都使讲桌移动了,尽管方法各不一样,但是它们的共同之处都对讲桌施加了一个什么,(学生很快说出“力”后,板书:力)
二、自主探究:
(一)、感受力的存在。
1、出示一个篮球,你有没有办法让移动中的篮球停下来,上来试一试。(师生互掷篮球)。
2、你看到力了吗,力是什么样子的,(为难学生,激发学生深层次的思考:力是无形的,我们只能感受到力的存在。)
3、请大家仔细观察,看看你能感受到力的存在吗,
(1)、(双手轻轻拿住一根粉笔),感受到力了吗,
(2)、(用力掰断粉笔),感受到力了吗,
4、学生用手指压烧杯里的乒乓球,感受力的存在,试着说出自己的感受。全班交流。
5、打开书40页,看书上的四幅图,并试着回答书中的问题。用简单的箭头表示出核桃、飞机、棋子、自行车受力的情况。小组讨论,感受力的存在。当 ___时,我感受到了力。
(学生讨论,教师巡视指导)
6、学生活动:试着利用身边的物体感受力的存在。(学生在座位上边说边演示)
7、在我们生活中,你还能感受到力的存在吗,
8、师生共同总结得出:力无处不在。
9、师生共同作诗《力无处不在》
10、提问:我站在这儿,有力存在吗,晚上睡觉时有力存在吗,(为难学生,激发学生深层次的思考。进一步巩固力无处不在。)
(二)、探究力对物体的影响
1、要让乒乓球在桌子上滚动起来,滚得快一点或者停下来,该怎么做,(生讨论、交流后做一做)
你发现力对物体的运动有什么影响,
2、力除了对物体的运动有影响,对物体的其他方面还有影响吗,你能利用现有的材料进行说明吗,(对物体形状的影响)
3、(出示橡皮泥)拿这块橡皮泥,用力捏一捏,你发现了什么,(学生活动,教师巡视)
学生汇报,全班交流(注意即时性评价和他评)
4、看来力可以改变物体的形状。
(三)、探究力的大小和力的方向
1、我们对力已经有初步的认识和了解。下面我们玩一个弹棋子的小游戏,好吗,游戏是这样的:
(1)准备好棋子和靶子。
(2)将两颗棋子放在指定位置,用手指弹其中一颗棋子,撞另一颗棋子,使它进入靶子中。
(3)棋子弹在不同的靶圈内得相应的分,压线以较高分计算。
(4)每人玩3次,累计得分高者获胜。
2、同学们想一想,玩这个游戏怎样才能得高分呢,
3、你们的猜想是否正确,要到游戏中验证。(师指导学生填写活动记录表:中靶情况,用力偏大还是偏小,用力方向偏不偏。)
4、各小组长领取活动材料,进行活动。教师巡视,个别指导。
学生活动结束,各小组长将活动材料送还给教师。
5、同学们都玩结束了,觉得这个游戏好玩吗,我请两位同学来说说他是怎么玩的。(指名两名学生上台,说说自己每一次玩的情况,得多少分,中靶情况,用力偏大、偏小,还是不偏,用力方向是偏还是不偏。)
6、同学们,现在你们知道玩这个游戏要想取得高分该怎么做了吗,
在弹棋子这个游戏中,我们发现了力有大小和方向,只有控制好这些,就能得高分了。要想控制好这些,我们还要多多的练习。
3、总结得出:力有大小;力有方向,
三、反馈
1、关于力你知道了什么知识,
2、你还有什么想知道的关于力的问题,让学生形成概括性的思维,通过对新问题的提出以发现学生思维发展的脉络,以便于拓展性的学习。
篇三:人教版3__bpmf教学设计
范文五:教案的板书设计怎么写
教案的板书设计怎么写
篇一:教学设计怎么写
1
他
板书设计 规范、有特色 时间分配
另:凡错别字、不规范简化字、繁体字每字扣0.5分
3 2
总分
一、教案编写应明确的几个概念 1、教学大纲
教学大纲是根据培养计划,以系统和连贯的形式,按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。 2、授课计划
授课计划是集体研究的结果,由所有任课教师,有关人员集体研讨确定,主要通过对学生基本情况的简要分析,本学年或本学期总的教学任务和要求,教学指导思想、教学改革措施,确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排,以及教学参考资料的推介和教具的选用,形成的教学进度表。 3、教案
教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架,也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动计划或教学方案。其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织,是课堂
教学规划的蓝本。此外,还有三个附带性作用:一是备忘录作用。由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅;二是资料库作用。从长远角度看,教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料,以及自身的经验与心得,积累多了自然形成一座资料宝库;三是教改课题源作用。教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择教改研究课题的源泉。 4、讲稿
讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词,是根据教学内容对教案的具体化。讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息,教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配,而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。三是在内容上,讲稿涉及的是知识性项目,教案涉及的是组织性项目。四是在表现形式上,讲稿篇幅较长,教案则是几百字或千余字即可。 二、教案编写要注意的几个环节
撰写教案首先要钻研教学大纲和教材,弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求,了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料,了解本学科、专业发展的最新动向,对教材有关内容作必要的补充。第三要在了解学生的前提下,根据学生已有的知识结构、理解能力,对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案。
编写教案要在教学大纲、教材和结合学生实际水平的基础上,
充分体现教学设计思想,处理好教什么和学什么,如何教和如何学,教的怎样和学的怎样,即目标、策略、评价三方面问题。
教学设计(课时教学设计),是指为了实现一定阶段预期的课程目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统的规划和安排。简言之,就是对教学活动的设想与计划。
教案应具备以下几个基本要素:
1、 教学目的(教学目标):备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习,预期达到的效果。
2、 教学内容:是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析,确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。
3、 教学方法:是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中,教师不应仅是传授知识和技能,更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。
2
100
4、 教学进程:是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段(教具及现代教学手段)、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。 5、 课后自我总结分析:是对课程教学中知识的科学性和完整性评价;某个教学环节的设计;教学重、难点的把握;教学方法的应用;师生双边活动的设计;教学效果等课堂教
学过程情况的总结与分析,为以后的教学提供经验和素材。
在这五个因素中,教学进程是整个教案的主体部分,既体现出教学活动的逻辑程序,又要划分出若干环节或步骤,并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用,相互间的衔接、过渡,以及教学过程与板书的协调等等,充分反映教师教学设计思想,体现教师的教学经验和风格。 三、教案编写的形式和内容 1、教案总体要求
(1) 教案首页基本内容一般包括:课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课教师、授课专业和授课班级等。
(2) 教案可大可小,或详或略。建议首先以章为单位编写教案,然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元(一般为2学时)的授课教案。 2、 每章教案编写的具体内容 (1) 本章的教学目标及基本要求;
(2) 本章各节教学内容(列出节名)及学时分配; (3) 本章教学内容的重点和难点; (4) 本章教学内容的深化和拓宽;
(5) 本章教学方式(手段),包括:教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机多媒体等教学手段的使用;
(6) 本章的主要参考资料; (7) 本章的思考题和习题等。
3、每一课时单元授课教案编写的具体内容 (1) 本次课的教学内容(具体到知识点); (2) 本次课的教学方式(手段); (3) 本次课的师生活动设计; (4) 本次课的板书设计; (5) 各教学步骤的时间分配; (6) 本次课的作业布置等。
4、由于课程类别、教学内容、教师个人风格的差异,教案书写的具体格式不作统一的规定,且章节备课和课时备课、教案和讲稿均可合二为一,但必须包含上述主要要素。
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篇二:怎么写教学设计
怎么写教学设计,
一、课前系统部分
(一)教材分析
教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求。(2)分析每课教材内容地位和作用。(3)分析高中每课教材相关内容的区别和联系。
(二)学生分析
学生分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。(2)分析学生存在的学习问题。(3)分析学生的学习需要和学习行为。
(三)教学目标
教学目标部分的写作要求:三个操作要求:(1)确定知识目标。(2)确定能力、方法培养目标及其教
学实施策略。(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素:
行为主体 主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效
益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通
过??学习,能说出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式
B、叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C、过程与方法是什么,
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的历史思维的方法)
(四)教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:(1)确定本堂课的教学重点。
(2)确定本堂课的教学难点。
(五)教学方式
教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
(六)教学用具
教学用具部分的写作要求:两个操作要求:(1)教学环境的设计与准备。(2)教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
(一)课前探究部分
课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
(二)导入新课部分
导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
(三)师生互动部分
师生互动部分的写作要求:(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:(1)突出学生的主体地位。
(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。(3)设计出师生互动方式。(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。(6)课堂
教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
(四)课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
(五)课后作业部分
课后作业部分的写作要求:每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握),1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所
学知识分析问题、解决问题),1道问答题(问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力。)
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分
教学后记部分的写作要求:(1)评价出你的每节课的教学设计的实施结果。(2)对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。(3)写出你的教学感想、心得、体会。
教学设计与教案的区别
我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出,从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点,我介)只有弄清了二者的区别,才能够真正理解并掌握现代
教学设计的理念和技术,在进行教学设计时不会将二者混淆。
?脉络要“准”——是教学设计的“出发点”;
?目标要“明”——是教学设计的“方向”;
?立意要“新”——是教学设计的“灵魂”;
?构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”;
?方法要“活”——是教学设计的“表现形式”;
?练习要“精”——是教学设计的“综结点”。
篇三:教学设计方案范例
教学设计方案范例
教学内容:网络拓扑结构及其绘制 一、教学目标
1. 能使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制 2. 能判断小型局域网的网络拓扑结构
3. 能根据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型 二、学习内容分析 1.本节的作用和地位
计算机网络拓扑结构是计算机网络学习的基础,也是学习的重点和难点内容之一。
2(本节主要内容
网络拓扑是指网络中各个端点相互连接的方法和形式。网络拓扑结构反映了组网的一种几何形式。局域网的拓扑结构主要有总线型、星型、环型以及混合型拓扑结构。本课首先通过设定特殊的任务情境引发学生的学习兴趣和对于任务的思考。通过设计实际的拓扑结构图,促使学生应用知识。通过“实地考察”进一步
激发其感知,加深对计算机网络拓扑结构的感性认知。 3.重点难点分析
教学重点:计算机网络几种拓扑结构概念及其各自优缺点、应用比较。 教学难点:根据实际情况选择计算机网络拓扑结构。 三、学情分析
在开始本门课程学习之前,学生已经对网络技术有所应用,并初步了解关于计算机网络的基本知识,但是缺乏系统的学习过程,对于应用中碰到的很多问题存在疑惑。同时在整个社会大环境下,网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力,学生对网络技术具有天生的兴趣,充分培育和利用好学生的这些兴趣,将使教学更轻松。
学生初次接触拓扑概念,并且这一概念本身比较抽象,不容易理解,因此拓扑结构这一内容的学习对于学生来说存在一定的难度。因此,首先要解决的问题是如何使学生更好理解这一概念。针对这一问题,可以采用日常生活中最常见的
交通地图进行类比教学。拓扑概念建立起来之后,网络的拓扑结构就比较好理解。本课设计了一个课堂任务,要求学生画出一个校园网络拓扑结构图,对于怎样去表达网络的拓扑结构,要给学生以适当的引导,这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图,以便学生轻松上手。
四、教学方法
本节课通过校园网络的实地考察和任务驱动(网络拓扑图的制
作)教学方式,促进实践与理论的整合,培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。
通过小分组的教学组织,降低个体学习的难度,对于技术水平较高的同学,教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长,带动技术水平相对较低的同学,将学生的个体差异转变为教学资源,让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长,各有所得。
五、教学过程
六、学习评价 1. 课堂练习
(1)从拓扑结构来看计算机网络是由( )和( )构成的几何图形。 (2)总线型拓扑结构通常采用()方法扩展网络,采用()访问控制策略。 (3)星型拓扑采用()控制策略,所有的通信均由中央结点控制,数据交换方式主要有( )和( )两种。
(4)环型拓扑中的每个中继器都与两条链路相连,一条用于( )信号,一条用于( )信号,数据只能按照( )方向进行传递,而且所有的链路都按( )方向传输。
2. 作业
(1)常见的计算机网络拓扑结构有哪些, (2)总线型、星型、环型拓扑结构有哪些特点,
(3)观察家庭、网吧、办公室的网络拓扑结构,并绘制其拓扑结构图
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