范文一:五年级语文下册《草原》学案
五年级语文下册《草原》学案
五年级语下册《草原》学案
一、教材
我认为对教材的深入分析是上好一堂的基础, 《草原》选自人教版 五年级下第一组第一, 这篇写景抒情的散, 给我们展现一幅美丽的草 原风光,也给我们展示了热情的草原民族,条理清晰,作者从风景到 人情的描写展现了草原上的风土人情,最后用一句含义深刻的诗结 尾,体现了作者对草原的依依不舍。
二、学情
我们常说教学的主体是学生,五年级的学生对这样写景抒情类型的 并不陌生, 但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解, 需要教 师加以适时引导。
三、教学目标
根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标: 【知识与能力】学会本的渲、勒等生字,明确分为风光和人情这两 个部分,有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法, 提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】 体会草原风光的美丽, 感悟草原民族的真情。 四、教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是:
【教学重点】理清的两个主要描写方面,有感情的朗读。
【教学难点】体会草原风光的美丽,感悟草原民族的真情。 五、教学方法
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
六、说教学过程
那么接下我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说最为核心的 环节。
(一 ) 导入新
我会采用视频导入,播放关于草原风光的视频,引导学生说出自己 眼中所看到景象, 闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上, 可能看到 什么、听到什么,顺势导入本,跟随作者老舍一起走进美丽的草原。 这样导入不仅能够激发学生的学习热情, 同时能够让学生感受草原的 风光,顺势导入本。
(二 ) 整体感知
首先,让同学通读全,设置这样一个问题:
1通过题我们知道了本主要是描写草原的,那么作者是从哪些方面 对草原进行具体描写的呢 ? 梳理大意,标出不认识的生字词。
引导学生发现,本从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字 “ 渲 ” 字,并板书:风光,人情,渲。
2引导学生朗读感悟:在学生了解本是围绕两个部分展开描写的之 后,我会把全班分为两个小组,分别去朗读相应的段落,体会散的语 言美。
3最后,引入赛读:男女生比赛从中选取一些自己喜欢的句子,看
看那组读得更有感情。
通过这一环节,学生可以从整体上把握的写作思路,并且对于的语 言有了初步的感悟。
(三 ) 深入研读
这一环节是逐步引导学生走入本与本对话的过程
学生通过刚刚的朗读比赛,已经体会了草原的风光美,下面我会设 置这样一个问题,草原的风光与我们平时所见的有什么不同 ?
引导学生从中找到这样一句, “ 四面都有小丘 …… 轻轻流入云际。 ” 并且体会句中说的 “ 白色的大花 ” 指的是什么, 引导学生体会作者将羊 群比喻为白色的大花, 生动形象的为我们展示了草原的生机, 并且讲 解比喻的修辞手法。板书:比喻。
接下,我会引导学生结合下注释,理解 “ 渲染 ”“ 勾勒 ” 体会画面感。 草原风光的总特点是洋洋洒洒的, 风过草原给我们呈现了一幅绿色的 中国画, 而不是一幅描绘细致的工笔画, 这里从侧面写出了草原的意 境美。
下面我会设置承上启下的问题,在这样的草原上生活着一个可爱的 民族,他们对待客人是怎样的呢 ? 请你找到关于 “ 人情 ” 描写的相关段 落, 勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。 引导学生由景色入情, 体会草原民族的热情,迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
引导学生思考,客人与草原民族的语言是不相通的,我们为什么能 如一家人一般其乐融融呢 ? 引导学生感悟草原人们的热情,民族团结 深入人心。
范文二:草原教案--五年级下册语文
草原
教学目标:
1、 学会14个生字,会认4个字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写的美的句子,背诵课文第一、二自然段。
2、 熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
3、 有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发同学热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
教学重点:
在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 学习难点:
联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、 出示课题,想象美丽的草原。
1、 播放歌曲《美丽的草原我的家》让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色,听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样景象?
2、 出示课题:说说你印象中的草原。
二、 自读感悟,整体感知。
1、 自读课文,要求正确流利。
2、 汇报交流,共同感知。
课文中那些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?
3、 内容归纳,整体感知。
说说老舍先生从哪些方面向我们介绍了草原?
三、 再读课文,感受草原的美丽。
1、 找出草原的美丽的自然风光的段落,有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读。
2、 引导学生说说草原的自然风光给作者留下怎样的感慨,说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。
四、 引导学生想象、
1、 说说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
2、 当你置身于草原这样的美景之中,你想说点什么呢,你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字写下来。
3、 让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文第一自然段。
4、 齐读感悟,联系背诵第一自然段。
五、 巩固练习。
有感情朗读,背诵第一自然段。
六、 板书设计。
草原的天
明朗可爱 草原 草原的地 一碧千里 草原的人 热情好客
范文三:五年级下册语文1 草原
1 草原
一、教学目标:
1.学会 14个生字,会认 4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、襟飘带舞等词 语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文一自然段。
2.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。 受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感,学习作者抒发情感的方法。
二、教学重难点 :
品读优美语句,体会表达方法。
三、教学准备:媒体课件
三、教学课时:二课时
第一课时
一、课件引入:
1.欣赏歌曲《美丽的草原我的家》及美丽的草原风光,让学生说说感受?出示课题。 今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
2、自读全文整体感知。
汇报交流,共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一 读,说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。
3.内容归纳,整体感知
(1)作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?
(2)汇报交流。
三、分层朗读,感悟美景
1.找出描写草原美丽的自然风光的段落,把你喜欢的词句勾画下来并有感情地朗读。
2.引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?
3、学生有感情地朗读描写天、羊群和小丘的句子。引导学生说出自己的感受,读出作 者的感受。读中评价,体味美感。
4、在这样的境界里你会有怎样的感受?
5、想象:如果你是大牛、骏马,此时你会回忆什么?
6、让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7.齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔。
通过老舍先生优美的语言描写, 让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。 请同学们用 自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。 也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美 景。交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时
一、回忆上节课的内容,引出新课:
回忆草原自然风光。今天我们再走进草原,继续我们的草原之。
二、朗读理解
1.请同学们自读课文第 2自然段,说说你又看到了什么?
2、请同学找出来有感情地读一读,读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。
3、交流感受,齐读第二自然段。
三、读中体会
1、 请同学们自读课文 3. 4. 5自然段,你体会到了什么?
2、 谈自己的感受,根据课文内容理解体会。
(1)主客见面时。从课文哪些地方可以看出来热情。
(2)自由读思考,好客的主人是怎样款待客人的 ?
(3)学习第五段 : 齐读最后一段,说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。” 的理解。
四、总结感悟
1.总结全文谈谈你的感受。
2.写《读后感》
板书设计:
景美(天地)
草原
人热情(迎客、见面、款待)
课后反思:自制相应的课件的情景导入很有效地吸引了学生,达到了使学生对课文产生学 习探究的兴趣的目的, 因此在接下来的学习中学生的自觉性和积极性很高。 具体表现在课文 的朗读、语句的理解、相关资料的主动查找,写读后感以及上传相关资料图片方面。
范文四:五年级下册草原教案 人教版五年级下册语文《草原》教案
中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁 荣若干重大问题的决定 (2011年10月18日中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议通过) 中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议全面分析形势和任务,认为总结我国文化改革发展的丰富实践和? 最航空电子设备维修专业大学生 毕业自我总结优秀范文 个人原创 欢迎下载 航空电子设备维修专业毕业论文答辩完成之际,四年大学生活也即将划上一个句号,而我的人生却仅仅是个逗号,我即将开始人生的又一次征程。作为×××大学(改成自己航空电子设备维修专业所在的? 《我们的民族小学》教学设计 教 材 来 源:小学第二学段《语文》教科书/人民教育出版社2014年版 教学内容来源:小学三年级语文(上册)第1组 教 学 主 题:我们的课余生活 课时:共2课时,第2课时 授 课 对 象:三年级学
1
生 设 计 者:张丹凤 ?
草 原
教材分析
本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。文章语言优美,富有形象感和画面感,因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验,边想象画面,让学生在读中品味作者语言的精妙,感爱作者对草原的热爱之情。
教学目标
1.通过自主学习,认识4个生字,会写14个生字,通过看注释、联系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2. 熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子。
2
3. 有感情地朗读课文,能读出景的美,情的深,并背诵一、二自然段。
4. 体会蒙汉情深的真挚感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
教学重点:通过品读,体会句子中包含的深刻含义,感受作都对草原的热爱之情。
教学难点:理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳”
教学时间 2课时
单元学情分析
教学基本程序 教学调整
第一课时
一、 单元导读
3
1.同学们,课前先请大家欣赏一组图片:雪山,高原,草原,戈壁
2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹,是啊,这就是西部,祖国版图上神奇的土地!西部,世界历史上沟通东西方文明的桥梁!如今,西部大开发的号角已经吹响,在建设者辛勤汗水的浇灌下,西部又焕发出勃勃生机!课本第一单元的单元主题就是走进西部,让我们打开书,快速浏览第一单元课文,书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。(一望无垠的草原,古朴典雅的丝绸之路,高大挺拔的白杨,跨跃世界屋脊的青藏铁路)
3.学习要求:同学们,阅读本组课文,要把握主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题,提出来和老师同学讨论。
4.现在,就让我们随着课文,走进西部,去亲近这片充满希望的土地。
二.揭题
4
1.今天,我们首先要去领略那一望无垠的大草原。(板书:草原)
2.同学们,在你们的心目中,对于草原有哪些印象呢?
3.这篇课文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎样的画面呢?让我们走进课文,去感受老舍笔下的草原。
三、初读课文,理清文脉。
1.读通课文,检查字词
一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流 忽飞忽落
群马疾驰 襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗
蒙汉深情何忍别 天
涯碧草话斜阳
(1)分组读,正音理解
5
渲染 勾勒:正音 结合课文注释理解意思
忽飞忽落:由一对反义词组成,再说几个这样的词
襟飘带舞:看图,理解“襟”就是衣襟
鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗:读准音 了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族;“陈巴尔虎旗”: “旗”是民族自治地方的的一个行政单位,主要在内蒙古自治区,旗相当于县级。 陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。
(2)观察,每组词分别在写什么?(草原景,草原的人,作者的感受)
2.理清文脉
(1)课文从草原的景和人这两方面来赞美草原,抒发“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。(板书:景 人)
(2)默读课文,想想课文哪些部分在写草原的景,哪些部分又
6
在写草原的人?(把课文分为两部分)
(3)分小节朗读。
(4)读了课文后,同学们,草原的景给你的感觉是怎样的呢?
草原的人又给你留下了怎样的感受呢?(学生回答之后师小结)
小结:草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。(板书:美)
三、朗读品析,感受美景
1.指名读第一自然段。
2.理解字词:请同学们自已读读这一段,不懂的词,可以做上记号。
3.理清结构:同学们,我们看看这段话哪几句话是在写景的,哪几句是抒情的,找出来,分别读一读。(个别读)
7
4.读抒情的句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
5.“这种境界”,是哪种境界呢?读读课文的1——5句。
(1)师引读:我们看到那里的天??,在天底下??,那些小丘的线条??
(2)文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描
写的。(分句读)
6.重点品读“那些小丘的线条是那么柔美??轻轻流入云际”
(1)读句子
(2)翠色“欲”流,流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”?
8
(草原和天空像是融合在一起,真可谓是“碧草与蓝天一色啊)
(3)再读读整个句子,这样一个画面,给你什么感受?(柔美、自然)
(4)轻柔地来读一读这个句字,让我们感受到那份自然和谐的美。
7.情感提升
(1)师生合作读:同学们,这次,我看到了草原,那里的天??(师读写景的部分)这样的境界,??(生读抒情部分)
(2)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界,??(生接读)
8.写作方法指导:同学们,像这样,作者先写景,再抒情的写
作方法就是“情景交融”。
9.背诵课文。
9
五.课堂作业:
1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。
2.课后作业:背诵第一段。试着用“情景交融”的方法,模仿第一段写一个片段,可以写写“校园”,“公园”等。
第二课时
一.复习背诵
1.听写词语:一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流
2.背诵:上节课,我们随着作者去领略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。
二、 理清文脉
1.导入:“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还
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是草原。走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。”那是谁?(蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。)
2.默读2—5小节,用最简单的语言说说看,这一部分主要写了哪几个场面?
(1)远迎——相见——款待——联欢
(2)再看看,这些场面,作者是按什么顺序来写的?(事情发展顺序)
(3)着重写了哪两个场面呢?(骑马远迎、把酒联欢)
三.质疑问难
自由读2——5自然段,边读,边想有没有什么不理解的地方。预设:
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶
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酒。
奶茶,把牛奶熬在锅里,撒一把盐,然后放茶。既有奶香,又有茶香,还淡淡的有点咸味,既不腻口,喝了还很香,非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。
奶豆腐是把奶晾干,蒸发掉水分以后就变成块状的了,吃的时候掰一块,有软的有硬的,软的可以用刀切,硬的可以敲开吃,别有风味。
手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块,炖在锅里面,炖好了以后,把它捞上来,放在一个大盆子里,端在客人面前,用手抓起来吃.
2.“迂回”是什么意思?
结合句子理解:(弯弯曲曲,环绕)平时,还可以说“迂回的——”
四.骑马远迎
1.自由朗读第2小节,划出描写远迎的句子。
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2.读远迎的句子
“忽然,像被一阵风吹来似的,??像一条彩虹向我们飞过来。”
(1)个别读
(2)自由读,说说,读了这个句子感受到了什么?
人很多,速度很快,很热情
重点品味
(1)“男女老少”:来的人很多,很热情(说说可不可以换成人很多?)
(2)“飞”:不但让我们感受到速度很快,更让我们体会到迎客的心情是非常急切,热情洋溢.
(3)为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”?
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穿着各色的衣裳,五光十色,像一条彩虹。
群马疾驰,襟飘带舞,像彩虹飞过来。(群马疾驰,能不能说马儿
奔驰?)
(4)既然有这么多的人来迎客,那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢?(这些人是有序地来的,而且彩虹是由许多种颜色组成的,正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装,群马疾驰,襟飘带舞,所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。)
(5)那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢?
平时,我们总说彩虹是一座桥,桥就是把这头和那头连在一起。如果,这里的彩虹也是一座桥,你们觉得连起的是什么?(蒙古人民和汉族人民之间的友谊,是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。)
小结:是啊,这一条彩虹向我们飞过来,不仅,让我们感受到了,蒙古族同胞那种扑面而来的热情,更包含着一份美好的情感,那就是蒙汉情深。
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3.感情朗读:现在,就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。
(个别读——齐读)。
4.品读:“车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”
(1)刚才一个“飞”字,让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情,那么现在作者又用了一个“飞”,是车跟着马飞过小丘,还能换成什么字?(驰,跑,开)比较:哪一个更好?(飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。)
(2)是呀,我们也是相见心切呀!读好句子,读出这一份急切。
四.把洒联欢
我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。
引读第三自然段。
1.了解民族风情。
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过渡:也不知怎的,就进了蒙古包,读4、5小节,说说,你感受到了哪些蒙古族的民族风情?
2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”
(1)“何忍别”是什么意思?(怎么舍得分别)
(2)能不能换成“蒙汉情深不忍别”?(“何”有一种反问的语气,有一种依依不舍的感情,让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。)
(3)读出这一份难舍难分,深情厚谊。(个别——齐读)
(4)因为这一份深厚的情谊,我们不忍分别,我们“舞的舞??(师引读)”
(5)在夕阳下,在一碧千里的草原上,我们“舞的舞??(引读)”,(6)是啊,“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。现在,你能用自已的话来说说这句诗的意思吗?(蒙古族和汉族人民之间情谊很深,怎么舍得马上分别!大家站在夕阳下一碧千里的草原上,依依惜别。)
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三、 总结全文
同学们,现在再让我们来看看整篇文章,课文的第一段在写草原的风光美,第二段则在写草原的人情美,那么,这两段之间有什么关系呢?
1.不管写景也好,写人也好,都抒发了对草原的赞美之情,热爱之情。
2.作者就是从从两个侧面,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋。
3.让我们带着对草原的赞美和热爱,读一读整篇课文。
四、 课堂作
业:作业本5、6小题
五、 课外作业:1、背诵第2 自然段。2、阅读《林海》
板书设计:
草原 老舍
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远迎(骑马远迎)
相见
风光美 一碧千里 并不茫茫 人情美 款待 (把酒联欢)
联欢
【总结】草原教案就为大家整理到这儿了,希望小编整理的教案对老师和同学们都有帮助,祝大家在精品学习网学习愉快。
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草 原 教材分析 本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。文章语言优美,富有形象感和画面感,因此在教学?
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高校国库集中支付困难分析与解决策略 【摘 要】 文章从高校财务收支特点入手,分析了高校执行国库集中支付中遇到的实际问题,从提升高校财务管理、建设部门沟通协调机制、构建国库支付信息化系统等方面,提出提升高校国库集中支付质量与效率的策略。 【关键词】 ?
第二单元 下雨了 ——学看钟表 单元备课 一、导学内容: 本单元是时间教学的起始单元,是“认识钟表”的起始课。本单元主要使学生结合实际初步学会看钟表,体会认识钟表在生活中的重要作用,并为今后进一步学习有关时间方面的内容打下基础。 本单元的主要教学内容?
认识转基因技术 转基因技术是利用现代生物技术,将人们期望的基因导入目标生物体的基因组中,从而改善生物原有的性状或赋予其新的优良性状。 转基因技术的好处:减毒、实惠、增营养 注1:“减毒”是指转基因技术可增强作物抗虫害、抗病毒等的能力,减少农药的使用;? 就爱阅读www.92to.com网友整理上传,为您提供最全的百科知识,期待您的分享,转载请注明出处。
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范文五:五年级语文草原教案 五年级下册语文第一单元教学设计
导读:就爱阅读网友为您分享以下“五年级下册语文第一单元教学设计”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92to.com的支持!
第一单元教材分析
【教材分析】
本单元包含四篇课文,三篇是精读课文,一篇是阅读课文。本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学,教材选择了体裁多样、内容丰富的文章,使学生从多个侧面了解西部的建设与发展,了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国,走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合,优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。
结合本单元“走进祖国西部”的专题学习,交流课内外的学习与活动,在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的
1
学习方法,不断进行改进。引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。从课文中汲取写法特点,在交流探讨中提高习作水平。引导学生就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表自己的看法和见解,培养语言表达能力。引导学生朗读、背诵古诗词,并能谈谈对诗词的理解和体会。
1.草 原
【教材分析】
《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光,骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒
联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文作为“走进西部”的第一篇课文,目的一是引导学生感
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受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。
【教学目标】
1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一二自然段。
【教学重点】
1.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。
2.体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
【教学方法】
四探
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1.课前交流:你去过草原吗,谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
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2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题,感情读题。
4.教师导言:今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。
二、整体感知,理清脉络
1.自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学。思考:草原给你留下什么印象,
2.你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象,
3.草原的“美”体现在哪些方面,
三、朗读品析,感受草原风光美
1.简介作者:作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢,现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟:这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美,(重点指导)
“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”
(1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么
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(明朗、晴朗)。” ?图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。 ?有感情朗读,读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
(2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做,
想象:作者会高歌一曲什么,谁愿意上来高歌一曲,
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”
(1)出示图片:理解“一碧千里”。
(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来,
(郁郁葱葱、苍翠欲滴??借机理解“翠色欲流”意思。)
“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”
图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法,用上“既??又??既??又”说一句话。
“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
(1)句子比较:
?在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。 ?在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者
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自己
的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感
5.有感情朗读:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵:多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
第二课时
一、设问探究
(一)温故导入,梳理问题:
1.默写生字词:一碧千里 襟飘带舞 拘束 偏西
2.用上面的词语说说课文的主要内容。
3.上节课,我们围绕课题提出了有探究价值的问题,预设问题:
(1)内蒙古草原的自然风光怎样,
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(2)内蒙古有哪些民族风情,
(3)“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”是什么意思,
(二)提示引路,自读探究
1.出示自学提示:
请同学们默读课文,边读边想:大草原的景色怎样,居住在草原上的人们与那些习俗,在课文中用不同符号画出相关的句子,并把自己的体会批注在旁边。
2. 学生自学,教师巡视,了解学情。
二、合作探究
(一)同桌交流读书收获。
(二)解决问题一:大草原的景色怎样,
出示:“汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”只要方向不错,怎么走都可以。指名读,说说你从这句话中读懂了什么,有什么不懂的问题,
重点理解“洒脱”:
(1)可换成什么词,(自由、无拘无束??)
(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”,
(3)感受洒脱:没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,却有一路翠色欲流,尽收眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的呀~
(4)表现洒脱:你能否读出这种洒脱的感觉来。
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(5)从课文中你还能感受到草原的什么,
学生交流,其他学生评价。
(三)解决问题二:居住在草原上的人民怎样,请试着概括。
1.导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。
如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么,(热情好客).草原人民的热情好客从哪些方面可以看出,
热情迎接:
(1)你从哪些语句感受到这份热情,
(2)出示课件(理解“襟飘带舞”??师讲述:看,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过来。)
(3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情,
(4)指名读??齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。 激情相见:
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