范文一:有效的教学方法
有效的教学方法(技能)课程指出,教师在课堂上指导学生阅读时,一定要做到?四个 明确?:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只要做到了?四个明确?,学生才有高 效率的学习,并养成良好的习惯,提高自学能力。? 明确时间:对学生讲明课堂上给他们阅读的时间,增加学生的紧迫感,也是对学生的阅 读效率提出要求。? 明确内容:即阅读的内容。那篇课文的哪个段落。? 明确方法:对阅读的指导,学生用什么方法完成阅读,教师仅仅是提示。? 明确要求:阅读要完成的任务,对阅读结果提出了要求。如果仅仅是读而没有要求,那 么??学生的阅读就是空泛的,漫无目的,阅读过程中的思考也不到位,不仅 影响了阅读的效率,也影响了阅读能力的提高。所以,要求必须明确。?
范文二:有效的教学方法
有效的教學方法
談建構式教學
在新課程中,數學的教學改用「建構式教學法」,就是配合學生的舊經驗,
以及他生活中熟悉的事物,讓學生自己發現學習,用自己的方法解題,而不是
只依照教師所教的方法去學習。
所以剛開始,教師需要花比較多的時間,引導孩子自我學習、創意發表。
老師要有包容、鼓勵學生的涵養,尊重、鼓勵孩子用自己的方式去學習、解題。
一個題目,全班四十人可以有四十種不同的方法,最後再綜合幾種比較方
便的方法,提供全班參考。
這種教學方式耗費比較多的時間,但是學習的模式建立以後,將來在學習
方面省時、省力。建立自我發現、學習的習慣,教師、父母就比較輕鬆了。
除了數學科,其他學科是否也可採用這種教學法?當然可以!國語、社會、
自然,都可以採用自我發現、學習的方式,只是引導的方式、內容,稍有不同
而已!
◎建構式教學的實踐(國語篇)
新課程改變以後,國語科也有了很大的改變,生澀的偉人傳記故事篇幅顯著
減少,多增加押韻的兒歌、童謠、童詩、新體詩和童話寓言故事的篇幅,目的
就是生活化、口語化,讓兒童琅琅上口,配上音樂更能增添課程的趣味。所以
教師在國語教學中,可以用以下幾種方法,讓學生更有興趣的學習。
教師在童詩、童謠的句法、仿作方面可以用文句替換。例如像…像…,又…
又…、摸起來、聞起來、聽起來…、一樣…一樣…等等的句法,讓小朋友發揮
想像力、觀察力、創作力。
當學生有好的巧思,當場給予鼓勵,集結成詩篇,請小朋友書寫整齊,幫
他投稿到國語日報、各種兒童週刊、雜誌、校刊等,這就是給予學生正面的肯
定,讓他有自我發表的機會。萬一未達投稿標準的作品,即使是一句話,也可
以書寫整齊,貼在布告欄或教室後面「我的作品」中,當作教室布置,這都是
以肯定的方式建構學生的創作能力。
許多小朋友害怕作文,因為很多人不知道該如何下筆、如何寫;於是剛開
始的建構情境很重要,千萬不要出一個題目以後,就讓小朋友自我摸索,他們
會不知所措,漸漸感到害怕進而厭惡。
教師可以帶小朋友到校園中,或坐或臥,看看天空中的白雲,觀察雲的變化,
看看天空有什麼、校園有哪些植物。從有形的形體開始,請小朋友說出校園裡
有……有……,白雲的形狀像……像…‥,天空中有…有……,我最喜歡校園
的……。為什麼?原因、經過、結果,從小朋友日常生活中感覺得到的開始著
手,先放鬆心情,以愉快的學習態度去面對。
玩遊戲方式的故事接龍。例如「亂丟垃圾的人」:如果我是亂丟垃圾的人、
如果我是警察、如果我是垃圾車、如果我是清道夫、如果我是路人、如果我是
飛鳥、如果我是河川、如果我是地球等角色的扮演,請小朋友從各種身分、人
物、動物、植物等立場發言,都可以使小朋友既有興趣,又達到建構的目的。
教室開闢小小圖書館,鼓勵小朋友帶自己的圖書和別的小朋友交換。向學
校每月輪借適合小朋友讀的童話、故事、漫畫、兒童讀物,鋪一個六乘六見方
的軟墊,讓小朋友可以隨時坐在軟墊上翻閱書報,給小朋友家的溫馨。
在說話課儘量鼓勵小朋友自我表達,以及上臺說話。從大聲朗誦課文開始,
進而說出段意、大意、中心思想,我最喜歡哪一句?為什麼?循序漸進到閱讀
故事大意、演講能力的訓練。一個敢勇於表達的人,才有面對自己的勇氣;否
則我們的小朋友往往臺下吱吱喳喳,上臺鴉雀無聲。
以玩遊戲方式的「超級比一比」(一邊放音樂,一邊做動作)、故事雙簧(我
說你演)、故事接龍、角色扮演、以扮演童話故事中的人物對話(如睡美人、灰姑
娘、白雪公主…等),都是既有趣又能發揮境教的方式,主要看教師如何引導、
如何布局。
建構式教學文無定法,只要能訓練小朋友讀、說、寫、欣賞的能力,解決
問題的能力,增添獨立思考判斷的能力,增加挫折的容忍力,以及面對錯誤的
勇氣,就是建構教學的精神,也正是新課程國語科教育改革的精髓。
生動有效的國字教學
環境法:除了上課前或上課後,陳列該課的語詞、生字於黑板的角落外,可指
派學生輪流自製生字卡(事前詳加說明做法,並有範例可參考),一年級下學期甚
至可以上臺當小教師,教師在一旁督導或添加補充。教完的生字卡仍可張貼在
教室裡,使孩子在耳濡目染下,輕輕鬆鬆的學習國字。(實物名詞,生字卡就張
貼在它的旁邊最合適了。)
圖畫法:在上述的生字卡中,可以使用簡易的圖解來加深認字的印象。如「鮮」
一左邊畫魚,右邊畫羊,表示魚肉和羊肉放在一起煮,味道很鮮美。
析字法:一個字可析成一種、兩種或三種容易牢記的方法,如「謝」→言、身、
寸。
口訣法:只要能琅琅上口,有助於記憶繁複的國字均屬之。如:「碧」--王先
生白小姐坐在石頭上。「聽」--王同學有一對大耳朵,今年十四歲,就讀一
心國中。
字謎法:以淺白易懂的文字,讓小朋友猜國字。孩子們最喜愛這項設計國字謎
題的作業,還會主動到圖書館去查閱該字的相關資料,真是意想不到的成果。
以下不妨請大家動動腦:
=草叢下有四粒維他命--蘿。
=耶穌的爸爸--爺。
=金色的十字架--針。
=杜甫象的左鄰開肉店--脯。
=地上沒土,池中沒水--也。
=我家有一畝田,養了三口人和一隻狗--獸。
=某人的愛心不見了--受。
利用課文進行作文教學
作文教學是國語科教學不可或缺的環境。教師如果能夠利用課文,指導學生
理解和分析文章的結構、語法、修辭等等,啟發學生的思維,激起學生的情意,
提升學生的鑑賞能力,能使作文教學收到事半功倍的效果。
至於如何引領學生體會文章的奧妙?可參考下列幾個方向:
※在內容的深究方面
這篇文章的主旨是什麼?這篇文章的大意是什麼?作者在文章裡,呈現出
什麼樣的態度、情境?這篇文章給讀者什麼樣的啟示?
※在形式的分析方面
這篇文章的文體是什麼?是記敘文、抒情文、論說文還是應用文?
這篇文章怎麼樣布局是順敘,倒敘,夾敘,補敘?是演繹,歸納?是三段
式,還是起承轉合式?
文章裡用了哪些修辭是感嘆、問答、反問、五官的摹寫、擬人擬物化?還
是比喻、誇張、對比、疊敘、重覆、排比、引用?
教師還可以依據學生的學習能力做延伸活動,找一些相關的文章設計成作
業形式,讓學生學以致用,進行分析和比對。這可以使學生學習得更深刻,收
到更大的教學效果。
◎建構式教學的實踐(數學篇)
新課程強調訓練孩子思考、自我學習,而不是死背,以生活化的比喻引導孩
子去想,去理解,訓練孩子用已知的經驗去突破未知,而教師正是一個布置情
境的引導者。
舊教材著重九九乘法表的背誦,機械式的解題;然而建構式教學法可以突
破九九乘法的界限,十三輛車子有幾個輪胎?如果是以前的舊教材,這種牽涉
到二位數的乘法,要到三年級才會教。
如今小朋友會去想法子解題:
「老師,我用畫圈圈的方式,畫出十三輛車子的輪胎。」
「老師,我用連續加法的方式…」
「老師,我用手指頭每四個一循環,連續數十三次……」
小朋友已經開始自己建構自己的解題方式,教師只要點點頭,微笑的說「:小
朋友好聰明阿!只要能算出答案的方式都對。」
想一想,我們的數學鼻祖,他們是否結繩記事,從用符號到數字;同樣的,
學生最熟悉的就是先畫輪胎,進而算輪胎。然而當學校的教師正在建構小朋友
的同時,家長、安親班卻是最大的阻力。他們用以前制式的解題技巧,快、狠、
準的方法,扼殺孩子的自學能力。
建議家長千萬別揠苗助長,請和我們一起建構小朋友的創意,不要告訴他
算式填充太慢了,畫圈圈太慢了,背九九乘法比較……。最「笨」的方法,正
是永遠不會忘記的方法。經過建構式教學的小朋友,他會想辦法算出答案,畢
竟肯動手畫、想,正是我們需要的。當數字越來越大的時候,觀念就會出來。
等到孩子加到煩的時候,他們就會想是否有別的方法可以不要那麼麻煩。
這個時候,九九乘法就會出現,學生是自已感到需要,自然而然理解。倍數的
觀念,連加的運算,也更熟能生巧了。越是跟不上進度的學生更需要建構化,
給他信心「哇!好聰明阿!老師以前三年級才學會的乘法,小朋友竟然學到加
就可以算出十四隻青蛙有幾條腿,可見你比老師還聰明阿!」
在反覆成功經驗的模式建立回饋以後,學生自然而然就產生興趣,無形中
被建構而不自知。教師雖在建構教學的「境教」中,耗費比較多的時間,多一
分創意,也更能延伸自己無限的教學生命,產生「寓教於樂」的創意空間。
◎設計教學活動讓學生愛上數學課
講求教師專業自主的時代,教師如何掌握數學科新精神,融合在課程中,設
計一堂符合建構精神的數學課,實有賴教案設計的功力了。
※教學的原則
●等候提出想法。教師要花更多時間讓學生充分討論思考,提出解題想法。
●尊重學生的自然想法。即使不成熟、不正確的想法,教師都要欣然接受,鼓
勵學生發表,再和顏悅色的澄清、討論不正確的觀點。這樣,才不會抑制了學
生好奇的、探究的心理,許多想像不到的想法或許會層出不窮!
●提供思考空間。學習不是灌輸的、講述的,必須耐心等候思考,解題的思考
歷程更重要。
●使用分布練習,進行有意義的學習活動。教學要聯絡舊經驗,分布練習可聯
結新、舊單元的學習。
●掌握「人」的進度,而不是書的進度。教學進度視學生程度與課程內容難易
而彈性調整,只要把握教學目標就可以,不要趕進度,或奉教學指引為圭臬。
※教學設計向度
設計數學科教學流程,必須省思五個重點:
●根據課程內容考量設計形式。營造怎樣的一堂課?有趣的?活動的?生活化
的?
●把握教學目標。本單元教育目標何在?如何設計更容易達成目標?
●了解學生程度。各班學生的起始行為不同,學習的發展區不同,要先充分了
解學生的差異,教學設計才能適當,不會流於太易或過難,造成教學困擾或無
效。
●探究教學模式的可行性。是尋找解決而非記憶程序?是探索型態而非記憶公
式?是形成假設而非練習?
●教學方法的引入。教師適當的介入,精采的指導,應能催化學生學習。所以
教學方法要考量,是否經過反問階段、觀察階段、聯想階段、轉化階段,使得
學生的學習更踏實、更深入。
※設計簡易教學流程
●訂定教學目標。依據課程標準,參考教學指引,訂定教學目標。
●擬訂教學方式。
●考慮學生起始行為。
●決定學習情境。
●因應學生個別差異。
●有效分組方式。
※編擬教學流程步驟:
●分單元、節次、活動。
●訂定活動目標與活動方式。
●參考各種版本,截長補短。
●加入教師的創意巧思。
※教學流程模式--
●布題:符合生活化、趣味化、必要性、活用性。
●討論:要進行有意義的討論,在尊重、愉快的氣氛中學習。
●評量:進行操作性,多元的評量方式,注重學習過程。可以加入作業單、數
學札記、自許表,紀錄學習情形。
這樣的教學設計流程,有以下效果:教學是符合學生興趣的;教學是有意
義的,由學生解題,自行建構的;教學是由具體活動到內化到運思的過程;教
學是適才適性的;教學是多元且彈性的。最重要的,是學生喜愛上數學,數學
課是有意義的!
◎建構式教學的實踐(社會篇)
課程教材是既定的教學依循,而教學活動可依學生上課時的狀況加以設計。 將課本內容以說故事方式,按圖敘述一番,由於教材多半是「我的學校」「我
的家庭」,均是生活上的情景、活動、人物,所以滿好描述的,學生們也藉著
這個機會「略讀課文」。
一個單元有七、八頁,以分組搶答方式將內容演練、敘述一遍,有獎也有
罰,答對者得一分,逐畫正字滿五分會有並貼上獎牌。秩序差,妨礙上課的小
朋友則反扣一分。實施下來,每組均全力以赴,達到「課文深究」。設計活潑
的教學方式。不必用課本,看教學主旨決定,其方式有電視訪問、 角色扮演、
團體遊戲、參觀環境等方式。
「探險」方式。如「走!我們去踩健康步道!」「走!我們全校探險去。」
結果學生出乎意料的喜歡上社會課。「探險」課程簡述如下:
=到教材園探險:那兒有石塑的動物模型可騎可觸摸,有檬果可撿,有石頭
可拾,有蟲可捉,有不同科葉子,有不同種大樹,還可找酷漿草玩「鉤鉤」的
遊戲。
=踩健康步道:在大辦公室旁有一個健康步道,請小朋友脫去鞋襪,踩踩尖
圓不同的石頭,感受其中樂趣。
=在榕樹下:學務處前,榕樹綠蔭下有座火箭溜滑梯,爬竿、單槓,由於有
塑膠墊,滿安全的,讓小朋友玩過關遊戲,並利用四方花圃高低落差與一叢叢
矮灌木,形成一個既有運用體力的活動,又可達到「冒險」的目的。
=幼稚園的遊樂場所:有兩座大型遊戲器具,一座鐵製城堡型,一座木製眺
望臺多功能遊戲場。這裡更是小朋友的最愛,在這裡他們可以自己任意的玩耍,
任意的追逐。可以玩「官兵捉強盜」,可以三五成群,坐在那兒談心,說悄悄
話。
=躺在PU跑道:這得等操場上較少中、高年級學生活動時,才可以用。首
先讓小朋友「校園巡禮」,走兩圈PU跑道,走累了,躺在跑道上,享受秋日
暖陽,很過癮呵!
=草地與坡地:要是學校有一大片的草地,如青年公園,我想讓小朋友滾著
草地,聞聞草香,問候小草,好玩吧?要是學校有一個小山坡(不危險的坡度),
可以滑草下來,可以鋪塑膠布,裝自來水管作一道瀑布,像滑水道一樣的滑一
卜來,更加好玩了!
=看有趣的影片:選一部小朋友家裡也有,大家又愛看的電影,卡通片、劇
情片均無妨。看完後,讓小朋友發表與討論,你看到什麼?你想到什麼?你覺
得如何?教師需引導到正面的價值觀之意義上,並配合單元目標來指導他們。
=訪問報導學校的人與事:這個活動低年級只適合選擇一兩人,簡略性的訪
問與報導,寫成記錄,而後在班上發表。
聽歌、畫魚、寫詩--音樂、繪畫、作文融合為一
前 言:這是把音樂、繪畫、作文融合為一的試驗。從低年級到高年級都可
以玩的遊戲。
材 料:錄音帶(最好有音樂的)。有色粉筆、彩色筆、黑色簽字筆、白紙。
指導方式:首先把紙發下,對摺,先用半面。請學生拿出簽字筆。再問他們是
否看過指揮家用棒子在空中比畫?今天我們就把筆當做指揮棒,不過它得在紙
上畫。告訴孩子,當音樂響起時不准出聲音干擾別人,而且最好閉上眼睛,全
心感受音樂的高低緩急。把筆輕輕落在紙的任何一處。當樂音高亢,筆勢就上
揚;樂音低沈,筆就下滑。音樂忽快忽慢,筆也跟著急促或緩慢。感覺快畫到
紙張外,就迴個圈,讓線重疊沒有關係。
第一次,學生通常不滿意自己的作品,可用紙的另一半,重來 一次。
當正式創作開始的時候,教師也用白粉筆在黑板上畫。 三分鐘到五分鐘後,音
樂停止,請大家在線的轉彎處畫上眼睛、嘴巴,不一定每個轉彎都晝,但可以
看出一條條的魚出現在眼前了。(教師也一邊示範)
再給魚兒彩上顏色。就像教師給黑板上的魚兒穿衣服一樣,不一定都
穿同樣的,也不一定讓每一條都穿,留白也是一種美。 畫完之後,請學生在空
白處或背面寫一首小詩,詮釋這幅。黑板上也可以寫幾個例子供做參考。
成果發表:礙於篇幅,僅收錄數首學生的詩作,提供參考。
如何激勵學生的學習動機
(一) 激發學習動機的方法
為了讓學生能自動自發的唸書,以收事半功倍的效果:
●拿時事、電視廣告、流行歌曲、寫情書來誘導,提高學生的興緻。例如:蛋撻、晶瑩剔透、緋聞等詞句,強調「撻」、「剔」、「緋」的字音。
●用「裝潢?裝磺?」「度假?渡假?」「氣球?汽球?」說明字形的辨別。 ●以學生最愛的流行歌詞,以及耳熟能詳的廣告詞,作為講解修辭的材料。 ●以寫情書不必求人,強調作文的重要。運用之妙,存乎一心,多巧用上
述的方 法,往往能快速帶領學生進入趣味、實用的語文天地。與其一味
要求高分,不如引發學習興趣。有興趣為後盾,雖遇挫折仍能勇往直前。至於興趣的培養並非一蹴可幾,只要讓學生歡喜、充實的度過每一節課,興趣自然在心田萌芽,滋長!
(二) 善用團康活動帶動上課氣氛
如何善用並創新所學,使教學活動更生動、活潑,使學生能快樂的學習,讓學生喜歡上學。
平日的教學,為了營造和諧、歡喜的班級氣氛:
●上課、放學前來一首小小的手語歌。
●午睡醒來,帶一段音樂律動,最能振奮精神。
●心浮氣躁的時候,玩一段「一分鐘冥想」,讓孩子閉目一分鐘,然後站起來,看誰最準確;或玩一場禁聲的「心電感應」,從背後傳數字,各組自
創方式。
●有人受罰的時候,來個有趣的整人遊戲,讓受罰者自命為一種動物或植
物的名稱,並且蹲下,另外請幹部說一則故事,只要一提到那一種動植物的名稱,受罰的學生就要轉一圈蹲下。
●來了新同學;我們可以唱一首自編的歡迎歌(曲調可以用流行曲或民謠)
表示歡迎,別出心裁又有趣。
●小朋友有良好的表現,教師會提醒大家給予「愛的鼓勵」,除了以踏步、拍腿、拍手的方式變化「愛的鼓勵」,也可以眨眼、夾手臂作無聲的鼓勵。或者在前面加上「我喜歡」拍三下,「我喜歡」拍三下,「很好,很好,我喜歡」(愛的鼓勵),…‥
●在班級實施合作學習,以分組競賽方式配合教學,平時就教導學生幾種
常用的歡呼法鼓勵自己,也為別組打氣或讚美。
以下是隊呼範例:
有效的學習策略
◎一舉數得的聯想法
提到學習方法,包括課前的預習,上課時專心、課後要複習,同時要遵守「五到」--眼到、口到、心到、耳到、手到,也要會運用聯想的方法。
課本舉了許多例子加以說明,例如:臺灣的形狀,可以聯想到地瓜;基隆聯想到雞籠(以前的地名恰好也是雞籠,後來才改為基隆);虎尾溪聯想到老虎的尾巴;寫「焚」字聯想到森「林」起「火」等,相當有趣。小朋友學得津津有味,合上書本以後,大都很容易回答上述例子,足見留下了深刻的印象。 我想起一個實例,那是我的國中校長劉家水先生。他自我介紹的時候,強調「硫 加水」,要學生記住硫酸稀釋的操作方法,是硫酸慢慢加入水中,千萬不可以「水加硫」,可能會發生爆炸。劉家水(硫加水)不僅容易記,還讓我每回遇到硫酸稀釋的考題都答對。
小朋友聽了這個「聯想」的故事,也躍躍欲試,我留給他們腦力激盪的時間,第二天再來統整大家的「聯想」創造成果。結果比教材更豐富,有一一九(一個一個救)、太平洋(天下太平喜洋洋)、高雄(高大雄壯)、關渡(關公渡河)、花蓮(蓮花的顛倒)、濁水溪(溪水很濁)、西元六六九年(溜溜球)……在他們的興趣盎然、踴躍發表之下,課程變得生動活潑。
聯想法有許多優點,可以使枯燥變成趣味,提高學習意願;而且能把不同學科裡學到的東西串聯在一起,還可以激發學生創造、思考的能力,想出辦法幫助自己記憶或了解。充分利用聯想法,可以學得有趣學得快,學習時記得多使用這種「一舉數得」的好法子。
教師應扮演兒童心靈的化妝師,指導孩童在天真、純潔的心靈中,彩繪出美麗的學習世界,當心靈充滿美好的感覺時,一切都是美的、甜蜜的;學習因而是快樂的,不會覺得是苦的。
◎複習遊戲
「複習遊戲」是利用學生熟悉的遊戲方式,配合課業的複習,讓學生感覺是在玩遊戲,其實是在複習課業。這樣一堂課下來,學生所學的效果更佳,可謂「寓教於樂」。舉例說明:
§複習遊戲:「賓果」遊戲
遊戲器材:每個學生一張測驗紙。
遊戲方法:
●請學生在測驗紙上畫五×五的格子二十五格。
●教師根據評量的課程目標,出二十五題測驗題,然後請學生依序「隨意的」 填入二十五格內,自製一張賓果遊戲表。
●當教師宣布正確答案的時候,誰首先連成三條線(橫的、直的、斜的都可以),同時喊「賓果」者,誰就優先得到「賓果獎」(只限一人),依答對題數多少來決定。另外,全答對者也可以得到「優等獎」。
§複習遊戲:「獵人、老虎、槍」遊戲
準備活動:由學生蒐集資料,並且提出與本單元有關的問題和答案。 教師先過目,並確定題目與答案無誤以後,成立題庫放入盒子(袋子)中。
遊戲方法:由學生分成兩隊(可以分成男女對抗或甲乙兩隊)分開坐。 請兩隊學生依序各派出一位來玩「獵人、老虎、槍」的遊戲。「獵人、老虎、槍」分別以三種姿勢代表:獵人怕老虎,老虎怕槍,槍怕獵人。依此規則來決定勝負,贏的一方從題庫盒(題庫袋)抽出一題,來考輸的一方;如果輸的一方答對了,由下一位來繼續進行遊戲。萬一輸的一方答錯了,贏的一方就可以得一分。最後由得分數來決定勝負。
范文三:几种有效的声乐教学方法
浅谈几种有效的声乐教学方法
【摘 要】本文以声乐的特点和发声原理为出发点,有针对性地提出了科学的声乐艺术教学理念,探究出声乐教学中几种行之有效的训练方法,以及在声乐教学中需要遵循的一些原则,从而让声乐教学达到更好的效果。
【关键词】声乐;教学方法;探究
声乐,是指用人声表现的音乐。声乐演唱艺术发展至今,歌唱发声技巧与表演的实践经验已不再是依靠口传心授的方式代代相传,而是从发声生理科学的理论出发,总结出行之有效的歌唱发声方法,用以指导歌唱实践和声乐教学。
在声乐教学实践中,教学双方的交流是互动的,学生对歌唱状态最直接的印象主要是来自教师的讲解、指导、示范和演示。对音乐教育工作者来说,技能和知识有着同等重要的意义,面对受教育者“授业传道”,必须掌握以下几点:
一、了解基本的发声体系
人的嗓子,就是一件乐器,一件能用不同语言表现音乐的奇妙的乐器。要做到能正确、科学地发声并利用好嗓子这件乐器表现音乐,了解嗓子的生理结构和发声原理是前提。人的发声器大体由声带(含假声带)、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。简单的发声原理是:声带在气体的冲击下产生振动,然后声带振动发出声音,经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣,便发出响亮和动听的声音。音质、音色和演唱能力,都是由共鸣腔体调节
范文四:实质有效的教学方法
认真回顾《有效教学的方法(技能)》这门课,说一说课堂上教师在指导学生阅读时一定要做到的“四个明确”是什么?
课堂上教师在指导学生阅读时一定要做到“四个明确”:明确时间(用几分钟),明确内容(学习教材的第几页),明确方法(在自学时要运用什么方法),明确要求(在自学时要思考哪些问题,准备教师检查),只有做到了“四明确”,学生才能高效率的学习,并养成自学的良好习惯,提高自学能力。
语文(《荷花》):从古至今,荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章,请速读课文,划出你认为重要的句子和自己喜欢的句子(明确内容与方法)。十分钟后(明确时间),看到课题你们有什么想问的吗?作者笔下的荷花是什么样的呢?为什么叫它“诗的材料”呢?快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。(明确要求)
同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的! 拓展延伸:展开我们丰富的想象,我是一朵花、我是一棵草、我是一条鱼、我是一棵树、我是一只鸟??把自己的感受写下来。
范文五:口语交际的有效教学方法
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口语交际的有效教学方法
作者:毛亚红
来源:《今日中国教研》 2013年第 01期
随着社会的发展,口语交际能力日益得到人们的重视。在素质教育改革的浪潮中,语文的 功能有了新的定位。《语文课程标准》提出:“ 语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重 要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、 表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。 ” 可见口语交际能力 是现代公民的必备能力。过去,语文教学也十分重视口语训练,但忽视了语言的生活实践交际 功能。新课程标准的明确规定,使语文的交际功能尤为突出。在口语交际训练中,不仅要培养 学生的口头表达能力,还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯,其最突 出的特点是人与人之间的互动。这充分体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学 围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。现本人就口语交际的重要性和怎么多 角度培养学生的口语交际能力等方面的探讨,来谈谈自己的一些见解。
一、小学生口语交际的现状及分析
口语交际是母语教学中的重要内容,长期以来,人们一直有这样一种观念,语文的学习主 要是书面语的学习。在我国语文教学中,口语交际一直处在被忽视的地位。新一轮的课程改革 中,口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来,同识字与写字、阅读、写作、语文综合能 力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此,在新课标下开展新一轮小学语文教学研 究,口语交际教学研究就是不可或缺的重要一环。尽管如此,由于缺乏必要的教学策略、评价 手段和方法,小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视,小学生口语交际能力发展仍处于 自发的阶段。广大教师逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的基本素质,是小学生语文素养 的重要组成部分。这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。本文 由一起去留学编辑整理,转载自请保留出处。
在语文教学中明确提出口语交际问题,首先是针对当前我国学生整体上口语交际能力不高 的现状提出来的。我国中小学生口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋 势。究其原因,主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。我国 小学语文教学由于长期受 “ 应试 ” 倾向的影响,重知识、轻能力,重书面、轻口头的现象根深蒂 固,这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展较慢。这些都成为了学生在未来发 展中迈向成功的绊脚石。
二、培养口语交际能力的有效途径
1.创设情境,激发口语交际的兴趣