范文一:《青蛙写诗》教学设计公开课
《青蛙写诗》教学设计
教学目标:
1、 通过不同的方法认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;
会写“们”。
2、 正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
3、 借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点:正确朗读课文;识记生字,借助事物认识逗号和句号。 教学难点:读好儿化音;会写“们”。
一、创设情境导入
1、同学们,昨天,我们在动物园里观赏了小动物们的比尾巴大赛。今天,老师想带大家去野外的池塘游玩,想不想去呀,(想)现在就跟着老师出发吧,咦,池塘里的景色怎么变成这样了呀,(生:冬天来了),冬天到了,青蛙冬眠了,荷叶都枯萎了,真是无趣啊。不过没关系,老师有魔法,不信你看~(出示夏天池塘图片)真美呀,请你认真观察,池塘里都有什么呀,老师给大家传授个观察的的小窍门,你可以从上向下,从左向右来观察。回答问题时,请用“池塘里有什么”这样的句式。
(ppt出示荷花池)预设:水泡泡、水草、蝌蚪、青蛙、水珠、荷叶、 指名说,并及时表扬。
导入课题:而且你们知道吗,这个池塘里的小青蛙不简单,它不仅能蹦蹦跳跳捉害虫,还会写诗呢~想不想知道青蛙是怎么写诗的,今天就让我们一起走进第七课《青蛙写诗》。
(板书7、青蛙写诗)互动:我板书,我书空
齐读课题两遍。
2、随文识字:“写、诗”
(1)、“写”
1
师问:看题目,青蛙在干什么呀,
预设:青蛙在写诗。
师:,“写”字你们在哪里见过呀,(写字本、同步上写一写等)这个字我们不仅要认识还要认识这个字的偏旁“秃宝盖”,跟老师读两遍。它和我们在第五课认识的宝盖特别像,只是把宝盖的点去掉了。这也是它为何叫秃宝盖的原因。你还认识哪些带秃宝盖的字吗,老师这里有几个这样的字,想送给大家。出示“冠军”,你认识它们吗,指名读,领读。
(2)“诗”
师问:青蛙在写什么呀,
预设:写诗。
“诗”你怎么记住它,组词。
二、初读课文,整体感知
过渡:青蛙到底怎样写诗的呢,池塘里的小伙伴和你们一样也迫不及待想要知道答案啦,课本84页就有答案,现在先由老师为大家读一遍课文,老师读时,请你把书端起来,腰杆听起来,小眼睛认真看,小耳朵认真听,注意听清你圈画的生字词的读音。
1、教师范读。
2、多么优美的一首儿童诗呀,你想不想读,想,为了读好这篇诗歌,老师有几个小要求希望大家注意:读准字音、读通句子。
现在,请你将诗歌读给你的小伙伴听。
3、 检查朗读。巡视检查,请5位学生读诗。
三、深入朗读,随文识字。
1、(ABB式词语的渗透)
过渡:伴着同学们优美的读书声,我们在池塘里快乐的游玩着,咦,听,什么声音,(可播放雨声)
2
师:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦,淅沥沥,沙啦啦。伴着雨声,你想不想读一读,指名3个学生读。雨点淅沥沥,沙啦啦,打在荷叶上,落在池塘里,泛起点点水花,真美呀。老师这里还有个像“淅沥沥,沙啦啦”这样词,天上的星星“亮晶晶”,你能说一个这样的词吗,指名说一说。
你们积累了这么多词汇呀,赶紧把这两个词再读两遍,也积累到你的脑海中。
2、随文识记“点、要”
过渡:雨淅沥沥、沙啦啦的下着,小青蛙的心情怎么样,(高兴极了)它是表达它的心情的,(齐读最后一句:我要写诗啦~)能把青蛙的高兴地心情读出来吗,再读一遍。指名2个学生读,齐读。
过渡:小青蛙想要写诗呀,得过生字这一关呢,我们来帮帮它好吗,
出示“雨点儿”
?、识记“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。“点”这个字在古代是这样写的(出示“點”)意为黑色的小点,意思是古人在阅读时用带墨汁的毛笔笔尖在书页上做的标注。其实我们在阅读时也可以学习古人的做法,养成做批注的习惯,加深知识的印象。
点拨儿化音:我们把这个字再读一遍好吗,刚才我们是从字形上来认识点字的,现在我们再来看它的读音,它有什么变化,还记得这种音叫什么来吗,儿化音,来表示所形容事物的可爱和亲昵。雨点儿轻柔细腻,真可爱呀,你能读出它的可爱来吗,开火车读。
过渡:伴着这么美的雨声,青蛙迫不及待想要写诗了,咦,还有一个生字拦住了它。
?、出示“要”字,谁能读出来,指名拼读,齐拼读。这个字你怎么帮青蛙记住呢,并说说用什么方法记住它。
3
3、过渡:小青蛙在大家的帮助下终于过了生字大关要开始写诗啦,请你大声朗读2——4小节,边读边想:青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了呢,请用横线“___” 在课本上勾画出来。
(1)、学生自由读课文。
指名说一说,出示课文图片:勾画出(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
把相应图片贴在黑板上:老师把这些小伙伴请到了黑板上。
(2)思考:它们都帮了什么忙,(出示:逗号句号省略号)
4、朗读课文,说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢,
?出示小蝌蚪图片,一只小蝌蚪向我们游过来啦,你们发现什么啦,(小蝌蚪就像一个小逗号)小蝌蚪长着圆圆的脑袋,甩着小尾巴,跟逗号长得特别像。
?出示泡泡图,一个水泡泡从水里冒出来了,你们发现什么啦,(水泡泡圆圆的,很像句号)
?引导学生认识省略号,省略号有什么特点呢,六个在一条线上的小黑点。出示图片(我们看远处荷叶上的一串水珠)理解词语“一串水珠”。
师:这些逗号、句号、省略号都叫标点符号。你知道它们代表什么意思,
指名说一说。师点拨。
5、随文识字2—4节。
过渡:可是这些小伙伴想要帮助青蛙写诗,他们也得过生字这一关,我们帮帮它们好吗,
?、导学:小蝌蚪遇到的生字难题就是这三个标红的字。你能帮它把这三个字拼读一遍吗,谁想来,指名2个学生读。
齐拼读一遍
小组合作:你是怎样记住它们的,和你的小伙伴一起合作来记一记它们。请站起来回答问题的同学用“我记住了哪个字,用到了什么方法”这样的句式回答。
4
预设:
过:用加一加的办法记,辶,寸,过。组词:过去 过来 过年
给:用加一加的办法记,纟,合,给。组词:送给 给你
当:我们可以组词来记。
过渡:小蝌蚪闯过了生字大关,终于可以帮青蛙啦。如果你是小蝌蚪,你开心吗,你能不能开心得读一读。
?、过渡:这个时候,池塘里的水泡泡也闯过了生字大关。自告奋勇地说:我能当个小句号。
朗读:水泡泡圆圆的,真可爱。你能当水泡泡美美的读一读吗,指名2个学生读。齐读。
?过渡:看到蝌蚪和水泡泡都闯过了生字大关,荷叶上的水珠也迫不及待了,多少水珠来帮忙呀, 预设:一串水珠。“串”你怎么记住它,
运用:生活中还有什么东西是成串的,还能说一串什么,(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
学习“们”:能说出这么多,你们真棒~老师奖励你们一个小谜语:门外有人——们。我还发现它的读音也很特别,指名说一说,你能拼读出来吗,大家一起来拼读一遍好吗,强调读音是轻声。
指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”:它从结构上来说是和在田字格里的位置。
(2)汇报交流,
a、强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。
B、再看笔顺,有几笔,
c、再来看它在田字格中的占格,点的起笔要略低于撇,中竖要收,收笔要高于第二画的竖。而且还要靠近竖中线。
(3)老师来写,大家认真观察。互动:我写字,我书空。(左窄右宽)
(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5
6、分角色朗读。
师:你们帮这些小伙伴闯过了生字大关,它们真开心啊~你想不想来扮演它们,现在,请三位同学分别扮演小蝌蚪、水泡泡、水珠,把诗歌的第2、3、4小节读一读。谁想来,
请一组。提示:小蝌蚪、水泡泡、水珠都是来帮忙的,帮助别人是最开心的一件事,你能不能再开心的读读。
再请一组。
师生读:老师来当小蝌蚪,男生来当水泡泡,女生当水珠。
7(学习第5小节,通过朗读学习,启迪灵性,发挥想象。
(1)过渡:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。
(出示诗文--),快来读一读,指名一个学生读,你发现了什么,(青蛙写的诗多有意思,只有一个字--呱。)
师:“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言。
过渡:青蛙的这首诗歌是在很多好朋友的帮助下完成的。它们是谁,引导说出蝌蚪、水泡泡、一串水珠,它们化身逗号、句号、省略号,藏到了这首诗里,你能找出并圈起来吗,
再读:这些标点符号让青蛙的诗变得有节奏起来。我们打着节拍读一读好吗,
可以学着老师的样子来读,拍手读。
读给你的小伙伴听。
指名同桌一起拍手读。
齐读。
四、语用:
同学们,小青蛙的诗已经写成了,但是大森林中还有很多很多小动物也想拥有自己诗歌,你能模仿青蛙写的诗,也帮帮它们好吗,。
6
(出示小鸭子图片:一只小鸭子摇摇摆摆过来了,鸭子怎么说话,(出示嘎嘎)我们怎么帮它写诗呢,
现在请你先思考,然后把你帮小鸭子写成的诗读给你的小伙伴听。
森林里还有很多小动物,可是时间太晚了,我们下次再来帮它们吧。
五、总结:
今天老师带着大家在荷花池里游玩了一番,开心吗,那就让我们带着这份开心,在欢快的音乐声中,把课文再齐读一遍好吗,
配乐齐读。
7
范文二:青蛙写诗公开课教案
7青蛙写诗
(第二课时)
一、教学目标:
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣 ;
2、借助具体事物认识逗号和句号 ;
3、养成乐于助人的习惯。
二、教学重点:
正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号。
三、教学难点:
认识逗号和句号,会写 “ 雨 ” 。 教学准备:课件、青蛙、蝌蚪、 水泡泡、水珠图片。
四、教学过程:
(一)复习导入
1、听音识动物
今天啊,老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听,谁来 啦 ?(青蛙 ) 我们来一起写出它的名字吧。
板书:青蛙。
老师的手上有一支魔法棒, 老师轻轻一点, 你们就会变成一只只 可爱的小青蛙。 (挥动魔法棒)哇,你们这些小青蛙真可爱,坐得那 么直,一定是一群爱学习的小青蛙。现在,老师来考考你们吧。 出示带拼音的生字,你们会读吗?全班拼读生字。
2、生字宝宝藏到了词语中,你们还会吗?开火车读词语。
3、你们这些小青蛙可真厉害啊!老师想奖励你们一次跳伞。每 个降落伞都写了一个词语,如果你们能读对,就能安全落地哦,准备 好了吗?
(二)学习第一小节,感受雨天的美
1、哇,刚才真刺激呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上,闭上 眼睛休息一会儿吧。 (播放下雨的声音)快听,什么声音?(下雨 了) 雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两 个词写出了雨的声音,请你用三角号标出来。
问:是哪两个词呢?(出示淅沥沥,沙啦啦)谁来读一读,谁来 读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了,真舒服啊!) 出示:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上,变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去, 落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花 ??
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨,你的心情怎么样?(高兴 极了)你想做些什么? 有一只小青蛙听到这么动听的雨声,忍不住 想写一首诗。板书:写诗。(齐读最后一句:我要写诗啦!)(读出 青蛙的快乐)
3、小青蛙躲在荷叶下,静静地想啊想啊,终于写出了一首诗。 你们瞧,(出示:“ 呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱 ” )青蛙用它的叫 声写成了这首诗, 和我们以前见过的诗有什么不一样吗? (没有题目; 一个字;没有标点)
4、谁来读读这只青蛙写的诗。(生自己试读)你来说说什么感
受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听 ...... ) 5、小青蛙也发现了这个问题,可是不知道该怎么办才好。幸好 有一群聪明的朋友们,他们赶来帮忙了。
(三)学习第二至四小节,感悟童趣
1、 请你读一读第二、 三、 四小节, 找一找都有谁来帮忙, 并用 “__” 画出来。 指名说,师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考:它们帮了什么忙呢?指名说(板书:逗号, 句号,省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片,你们发现什么啦?(小蝌蚪就 像一个小逗号) 小蝌蚪长着圆圆的脑袋,甩着小尾巴,跟逗号长得 特别像,所以,小蝌蚪游过来说:“ 我要给你当个小逗号。 ”
瞧,小蝌蚪变成了逗号,藏进了青蛙的诗里,谁来读一读 ? 出示:呱呱,呱呱,呱呱呱,
呱呱,呱呱,呱呱呱 ,
请生读。听出来了,他碰到逗号的时候,停了一小小,逗号有停 顿的作用) 咦,青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?(哦,逗 号不能代表句子结束了)
(2)这个时候,池塘里的水泡泡自告奋勇地说:我能当个小句 号。 出示水泡泡和句号的图片,你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的, 很像句号)
谁来读一读?
现在,水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里,出示:呱呱,呱 呱,呱呱呱。 呱呱,呱呱,呱呱呱。
谁来读一读。(句号表示一句话结束了,需要停顿久一些) 可 是啊,青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢? 老师今天想给大家介绍一个新的标点符号, 可以用来表示没有说 完的话。
(3) 出示省略号, 引导学生认识省略号。 (六个黑色的小点) 你 们觉得谁可以来当省略号呢?出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点,一个不行。) 还能说一串什么? 这一串水珠,排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗 里。
(四)学习第五小节
1、有了朋友们的帮助,青蛙的诗写成了 课件出示:青蛙的诗写 成了:
“ 呱呱,呱呱, 呱呱呱。 呱呱,呱呱, 呱呱呱 ??”
他一定开心极了, 让我们再大声地读一读青蛙写的诗, 感受一下 他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结:几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏, 更有韵味 了,我们还真不能小看了它们。
2、小青蛙们,呱呱呱是青蛙的语言,坐在我们后面的老师们可 听不懂你们在读什么。 你能给他们当个小翻译, 告诉大家你在说什么
吗?(如果学生想象存在困难,教师可以加以示范引导。)如果让我 来翻译,我觉得青蛙好像在说:“ 高兴,高兴,真高兴。 ” 你是怎么想 的?有什么新的想法吗?
(五)指导书写:
这只小青蛙不仅诗写得好, 字也写得很好看呢! 我们一起向他学 习吧。
出示 “ 雨 ” 的演变过程。
那雨字该怎么写呢, 请同学观察田字格中的雨, 你要提醒大家注 意哪些笔画?
(六)课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗, 也想学着写一写, 你能教 教它们吗?请你选一种你喜欢的动物,说一说,写一写。
板书设计 (图片)
7 青蛙写诗
小蝌蚪 —— 小逗号
水泡泡 —— 小句号
一串水珠 —— 省略号
范文三:青蛙写诗公开课教案
青蛙写诗教案
第二课时:
一、创设情境,巩固生字
1.师:孩子们,今天老师给大家带来了一个生字,请看:教师写诗字。
2.给诗注上拼音,发现这个拼音有什么特点。 (整体认读音节)
3. 请你给诗字找一个小伙伴组一个词语。
4. 师:有人组词为写诗。 (板书写) ,通常写诗的是人,今天老师给大家带来了一 位特别的诗人他是小青蛙。 (板书青蛙)
5齐读课题。 (不拖音)
6. 复习上节课生字词。
(1)课件出示带拼音的字:写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成
(2)没有了拼音老师的帮助你还能读对吗?再读生字, 读的好的奖励做小老师领 读。
(3) .出示词语。先自己读再指名读,再领读。
(4) .摘星星游戏,在游戏中复习生字。
7.导入:有一天,小青蛙的池塘那边下起来淅沥沥的小雨,你看??
(出示下雨图和课文第一段,让孩子体会青蛙的心情:兴奋,开心)读出开心和 那种兴奋。
设计意图:一年级的孩子对生字记得快, 忘得也快, 学习的主动性还不 强, 需要老师有目的地帮助强化复习字词, 夯实语文基础知识。 通过不断复习生 字为新课学习做好铺垫。 此环节注重对学生基础知识的夯实, 注重与上节课知识 间的联系,从巩固学习内容入手,实现自然过渡,导入新课。
二、创设情境,感悟课文
1.学习第 1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画 ) 创设情境:快听:嘀嗒, 嘀嗒??什么声音? (下雨了 ) 是啊!文中哪句话也写到下雨了? (指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥 沥,沙啦啦。 ) 你感受到了什么? (雨下得很小。 ) 是从哪儿感受到的?
(2)启发想象:
①雨点儿一滴一滴落到了水里, 落到了荷叶上, 落到了??快把你看 到的告诉大家。
预设:生 1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生 2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦! 生 3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。 ②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉? 预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?
预设:高兴极了;觉得景色太美了!
(3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨 点儿淅沥沥,沙啦啦。
(4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦! 2.学习第 2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。
(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学:你是从哪几小节知道的? (2、 3、 4) 自由读这三个小节, 思考:它们都帮了什么忙?
(4)随着学生回答板书:小蝌蚪 ( )——逗号;水泡泡 ( )——句号;一 串水珠 ( )——省略号。
(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了? (小蝌蚪真像逗号。 )
②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了? (水泡泡圆圆的,很像句号; 我觉得它不但圆,还透明,很漂亮! )
③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第 2、 3小节。 (学生练 读后指名读。 )
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠” 。为什么不 说一个水珠呢?
预设:省略号是六个点, 一个水珠不像, 我觉得一串水珠排起来很 有趣!水珠们很团结!
⑤引读:快把你的想法读出来。 (指名读,齐读。 )
(6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角 色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然 中的一切都是好朋友。
(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3.拓展延伸,训练语言。
(1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还 有什么可以当逗号、省略号和句号?
(2)通过班级讨论得出:圆圆的() ,当个小句号;一串 () ,当省略号; ()带个小尾巴可以当个小逗号。
4.学习第 5小节,美读诗文,启迪灵性。
(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了 (课件出示第 5小节 ) , 快大声地读一读, 看看自己能发现什么? (诗的内容只有一个 “呱” 字。 ) (2)导学:青蛙写的诗多有意思, 只有一个字——呱。 这个字是拟声词。 再读,读出不同的语气。
(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家 解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才 能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图:本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发, 利用课件 激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号, 水泡泡能当句号, 一串水珠能当省略号。 把识字与理解诗文结合起来, 同时多种 形式的朗读指导, 加上适度的拓展与想象, 不仅发展了学生的语感, 还丰富了学 生的语言, 启迪了孩子的灵性。 这样长期训练, 学生的语言文字的运用能力会得 到很大的提高。
三、扩展阅读《标点符号歌》 。了解更多标点符号的用法。
四、背诵课文,总结全文
1.学生参看板书练习背诵课文。
2.齐声背诵课文。
3.师生小结。孩子们,大自然神奇秀丽,多姿多彩,在大自然里还有哪 些事物我们学过的标点符号呢? 请你好好想一想,下节课我们一起交流!
范文四:青蛙写诗公开课视频(精选6篇)
以下是网友分享的关于青蛙写诗公开课视频的资料6篇,希望对您有所帮助,就爱阅读感谢您的支持。
篇一:二十十六部编版青蛙写诗公开课教学设计
7、青蛙写诗教学设计
漳州立人学校 邓小威
(第二课时)
教学目标:
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点:正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号
教学难点:认识逗号和句号,会写“雨”。
教学准备:课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片
1
教学过程:
一、复习导入
1、听音识动物
今天啊,老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听,谁来啦?(青蛙) 我们来一起写出它的名字吧。板书:青蛙。
老师的手上有一支魔法棒,老师轻轻一点,你们就会变成一只只可爱的小青蛙。(挥动魔法棒)哇,你们这些小青蛙真可爱,坐得那么直,一定是一群爱学习的小青蛙。现在,老师来考考你们吧。
1、出示带拼音的生字,你们会读吗,全班拼读生字。
2、生字宝宝藏到了词语中,你们还会吗,开火车读词语。
3、你们这些小青蛙可真厉害啊~老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语,如果你们能读对,就能安全落地哦,准备好了吗,
二、学习第一小节,感受雨天的美
1、哇,刚才真刺激呀~现在我们一起跳到池塘的荷叶上,闭上眼睛休息一会儿吧。 (播放下雨的声音)快听,什么声音,(下雨了)雨下得大吗,这声音听起来感觉怎么样,课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音,请你用三角号标出来。
问:是哪两个词呢,(出示淅沥沥,沙啦啦)谁来读一读,谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了,真舒
2
服啊~)
出示:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上,变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去,落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花??
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨,你的心情怎么样,(高兴极了)你想做些什么, 有一只小青蛙听到这么动听的雨声,忍不住想写一首诗。板书:写诗。(齐读最后一句:我要写诗啦~)(读出青蛙的快乐)
3、小青蛙躲在荷叶下,静静地想啊想啊,终于写出了一首诗。你们瞧,(出示:“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它的叫声写成了这首诗,和我们以前见过的诗有什么不一样吗,(没有题目;一个字;没有标点)
4、谁来读读这只青蛙写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受,(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听...... )
5、小青蛙也发现了这个问题,可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们,他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节,感悟童趣
1、请你读一读第二、三、四小节,找一找都有谁来帮忙,并用“__” 画出来。
指名说,师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考:它们帮了什么忙呢,指名说(板书:逗
3
号,句号,省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢,
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片,你们发现什么啦,(小蝌蚪就像一个小逗号)
小蝌蚪长着圆圆的脑袋,甩着小尾巴,跟逗号长得特别像,所以,小蝌蚪游过来说: “我要给你当个小逗号。”
瞧,小蝌蚪变成了逗号,藏进了青蛙的诗里,谁来读一读?
出示:呱呱,呱呱,呱呱呱,
呱呱,呱呱,呱呱呱,
请生读。听出来了,他碰到逗号的时候,停了一小小,逗号有停顿的作用)
咦,青蛙的诗写完了吗,你从哪里看出来的,(哦,逗号不能代表句子结束了)
(2)这个时候,池塘里的水泡泡自告奋勇地说:我能当个小句号。
出示水泡泡和句号的图片,你们发现什么啦,(水泡泡圆圆的,很像句号)
谁来读一读,
现在,水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里,出示:
呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱。
谁来读一读。(句号表示一句话结束了,需要停顿久一些)
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可是啊,青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢,
老师今天想给大家介绍一个新的标点符号,可以用来表示没有说完的话。
(3)出示省略号,引导学生认识省略号。(六个黑色的小点)
你们觉得谁可以来当省略号呢,出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢,(省略号是六个小黑点,一个不行。)还能说一串什么, 这一串水珠,排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助,青蛙的诗写成了
课件出示:青蛙的诗写成了:
“呱呱,呱呱,
呱呱呱。
呱呱,呱呱,
呱呱呱??”
他一定开心极了,让我们再大声地读一读青蛙写的诗,感受一下他的快乐吧~(指导学生停顿与语速)
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结:几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏,更有韵味了,我们还真不能小看了它们。
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2、小青蛙们,呱呱呱是青蛙的语言,坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译,告诉大家你在说什么吗,(如果学生想象存在困难,教师可以加以示范引导。)如果让我来翻译,我觉得青蛙好像在说:“高兴,高兴,真高兴。”你是怎么想的,有什么新的想法吗,
五、指导书写:
这只小青蛙不仅诗写得好,字也写得很好看呢~我们一起向他学习吧。
出示“雨”的演变过程。
那雨字该怎么写呢,请同学观察田字格中的雨,你要提醒大家注意哪些笔画,
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗,也想学着写一写,你能教教它们吗,请你选一种你喜欢的动物,说一说,写一写。
板书设计
7、青蛙写诗
小蝌蚪——小逗号
水泡泡——小句号
一串水珠——省略号
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篇二:二十十七部编版青蛙写诗第二课时公开课教学设计
7、青蛙写诗教学设计
贡井区建设小学 杨丽
(第二课时)
教学目标:
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点:正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号
教学难点:认识逗号和句号,省略号
教学准备:课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片
教学过程:
一、复习导入
1、听音识动物
今天啊,老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听,谁来啦?(青蛙欢欢) 它的本领有哪些呢,青蛙欢欢要参加夺宝比赛,要赢取三颗星星。
2、闯词语关
出示带拼音的词语,拼读词语。(真棒,赢取了杨杨老师的第一颗星星。)
3、教师范读课文,再由生分角色朗读课文。
7
二、学习第一小节,感受雨天的美
1、哇,刚才同学们读的可真好听呀~现在我们一起跳到池塘的荷叶上,闭上眼睛休息一会儿吧。
(播放下雨的声音)快听,什么声音,(下雨了)雨下得大吗,这声音听起来感觉怎么样,课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音,请你用三角号标出来。
问:是哪两个词呢,(出示淅沥沥,沙啦啦)谁来读一读,谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了,真舒服啊~)
出示:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上,变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去,落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花??
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨,你的心情怎么样,(高兴极了)
小青蛙欢欢听到这么动听的雨声,开心地说:“我要写诗啦~”。(齐读最后一句:我要写诗啦~)(读出青蛙的快乐)
3、小青蛙欢欢躲在荷叶下,静静地想啊想啊,终于想写出了一首诗。你们瞧,(出示:“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙欢欢用它的叫声写成了这首诗,和我们以前见过的诗有什么不一样吗,(没有题目;一个字;没有标点)
4、谁来读读欢欢写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受,(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好
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听...... )
5、小青蛙欢欢也发现了这个问题,可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们,他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节,感悟童趣
1、请你读一读第二、三、四小节,找一找都有谁来帮忙,都帮上什么忙了,并用
“__” 画出来。
师范教第一小节。指名说,师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考:它们帮了什么忙呢,指名说(板书:逗号,句号,省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢,
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片,你们发现什么啦,(小蝌蚪就像一个小逗号)
小蝌蚪长着圆圆的脑袋,甩着小尾巴,跟逗号长得特别像,所以,小蝌蚪游过来说: “我要给你当个小逗号。”
瞧,小蝌蚪变成了逗号,藏进了青蛙的诗里,谁来读一读?
出示:呱呱,呱呱,呱呱呱,
呱呱,呱呱,呱呱呱,
请生读。听出来了,他碰到逗号的时候,停了一小小,逗号有停顿的作用)
咦,青蛙的诗写完了吗,你从哪里看出来的,(哦,逗号
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不能代表句子结束了)
(2)这个时候,池塘里的水泡泡自告奋勇地说:我能当个小句号。
出示水泡泡和句号的图片,你们发现什么啦,(水泡泡圆圆的,很像句号)
谁来读一读,
现在,水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里,出示:
呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱。
谁来读一读。(句号表示一句话结束了,需要停顿久一些)
可是啊,青蛙欢欢觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢,
(3)出示省略号,引导学生认识省略号。(六个黑色的小点)
你们觉得谁可以来当省略号呢,出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢,(省略号是六个小黑点,一个不行。)还能说一串什么, 这一串水珠,排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助,青蛙的诗写成了
课件出示:青蛙的诗写成了:
“呱呱,呱呱,
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呱呱呱。
呱呱,呱呱,
呱呱呱??”
(杨杨老师看到欢欢这么努力,于是把第二颗星星奖励给了它)
欢欢一定开心极了,让我们再大声地读一读青蛙写的诗,感受一下他的快乐吧~(指导学生停顿与语速)
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结:几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏,更有韵味了,我们还真不能小看了它们。
2、齐读课文,赢取杨杨老师的第三颗星星。
五、课外拓展
小青蛙们,呱呱呱是青蛙的语言,森林里其他的小动物们听说青蛙写了一首诗,也想学着写一写,你能教教它们吗,出示小猫叫声,学生添加标点符号,学以致用。
板书设计
7、青蛙写诗 小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号
篇三:部编本 一年级语文 青蛙写诗 教学设计 公开课
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青蛙写诗教学设计
教学目标:
1、感受诗歌的生动有趣。
2、借助具体事物认识逗号和句号。
3、借助绘本故事引导孩子说话练习。
教学重点:
1、正确朗读课文;借助具体事物认识
教具准备:青蛙、蝌蚪、水泡泡、荷叶上的小水珠。
教学过程:
1、谈话:孩子们,你们喜欢看书吗,今天姜老师又给大家带来了新朋友,你们看是谁,(出示绘本,生看封面)
生:鱼~
2、绘本故事导入:
《鱼就是鱼》树林边上有一个池塘,池塘里有一条米诺鱼和一只蝌蚪。他们常常在水草从中游来游去,是一对形影不离的好朋友。一天清晨,蝌蚪发现自己一夜之间长出了两只小脚,没过几天,他又长出了两只前腿。然后在一个晴朗的日子里,小蝌蚪终于长成了一只真正的青蛙。他爬出水面,离开了水池。米诺鱼常常好奇的想,他的好朋友到底上哪里去了呢,
终于有一天,随着欢快的扑通一声,青蛙跳进了池塘,鱼激动地问他:“这些天,你都上哪儿去了,”“我周游世界去
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了~我蹦蹦哒哒四处转悠,看见了一些非常奇特的东西。”
“比如说呢,“”鸟~是的,鸟~鸟有翅膀,有两条腿,还有各种各样的颜色~”
青蛙说着话,他的朋友就在脑子里看到了那些鸟,就像长着羽毛的大鱼在空中飞来飞去。鱼着急的问:“还有别的吗,”“奶牛~对,奶牛~他们有四条腿,长着犄角,吃着青草,肚子下坠着些奶袋子~” “还有人~男人、女人、孩子”他说啊说啊,直到池塘里暗了下来。课时,浮现在鱼脑子里的画面,仍然充满光线、色彩和各种不可思议的东西。他根本睡不着。(问:鱼为什么睡不着,)啊,要是他也能像他的朋友那样四处跳来跳去,亲眼看着那个奇妙的世界,那该多好啊~就这样,日子一天天过去了,青蛙走了,鱼就待在那儿做梦。梦见飞翔的鸟,吃草的奶牛,还有那些穿着衣服的、被他的朋友唤作人的奇特动物。他下定决心,不管怎么样,他都一定要亲眼看到那些东西,于是,随着尾巴强有力的一拍,他完全跃出水面,跳上了岸。他落在又暖又干的草地上,躺在那儿,喘不过气来。他不能呼吸,也不能动弹。“救命。。。”他无力的呻吟着。幸好青蛙在附近捉蜻蜓,把鱼推回了池塘里。(大约四分钟)
3、师:小鱼虽然得救了,他却并不开心。为什么呢,
生:因为她也想去环游世界。
她也想去看看外面的世界。
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师:他能去吗,
生:不能去
师:谁能去,
篇四:部编版一年级语文上册青蛙写诗公开课教案
义务教育课程标准实验教科书
一年级 上册
7 青蛙写诗
【教材分析】
《青蛙写诗》是人教版部编本第六单元的第三篇课文,带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。儿童天生就对动物有着浓厚的兴趣,精彩的文本很容易就拉近了与学生之间的距离,让学生在学习中感受到动物世界的奇妙,激发他们今后对动物世界进行自主探究的学习热情。《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗,巧妙地将几种标点符号镶嵌其中,这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富情趣,很适合孩子们学习语言认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声,让人读后浮想联翩,回味无穷,更是指导学生朗读不可多得的好文章。因此,教学要紧扣这首诗的特点,充分激发学生丰富的想象,让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写字依然是教学的重点。可以说
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这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。
【课标描述】
1. 对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,有初步的独立识字能力。
2. 能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 能联系上下文,理解词句的意思,能体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典,
5. 词典和生活积累,理解生词的意义。
6. 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
7. 累积课文中的优美词语,精彩句段。
【学习目标】
1. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受语言美。
2. 用多种识字方法认识14个生字,在老师的指导下会写7个字,认识一个偏旁,了解“串”字的演变过程。
3. 用观察、比较、结合生活中事物的方法认识“逗号、句号、省略号”。
【教学重点】
认识“逗号、句号、省略号”。
【教学难点】
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认识“逗号、句号、省略号”
【评价方案】
评价方案:
1. 通过同桌两人互相检查词语认读的方式,关注学生识字状况,评价目标1(见评价单第一题);通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写姿三方面进行相互检查,评价目标1(见评价单第二题);
2. 通过学生自读、指名读、配乐读、合作读等方式,关注学生是否能够读好课文,并尝试背诵,评价目标2、3、4;
3. 通过选择合适的词填空来评价落实目标3。(见评价单第三题)
【学习过程】
一、情境激趣,引入新课(落实目标2)
1(创设情境,激发兴趣。
师:同学们,在开始上课之前我们来猜一个谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫。水陆都是家,唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)
2(设疑导入:
师:“小青蛙不但是捉虫高手,而且还会写诗呢,你们想知道它写了一首什么诗吗,让我们一起去看一看吧~”
3(教师板书,学生跟着书写,齐读课题。
4(学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组
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词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。
5(认识新偏旁“冖”。
(教学设计意图):导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字”写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。
二、初读课文,定位识字(落实目标2)
1(导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2(学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。
3(教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4(多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
(教学设计意图):《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文,随文识字(落实目标2)
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1(学习第1小节,通过朗读课文,感受雨天的美,并随文识记生字“写”“诗”“点”“要”。
(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。
(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。 ?(出示课件)快听:淅沥沥,沙啦啦……什么声音,(下雨了)是啊! 从声音中你感受到什么,(雨点儿很轻很小)
?看到这么轻柔、这么细腻的小雨,小青蛙的心情怎么样,(高兴极了)它是怎么说的,(齐读最后一句:我要写诗啦~)
(3)随文识记生字。
导学:通过朗读第1小节,相信同学们已经可以熟练掌握其中的生字了,现在请跟随老师一起回顾一下:
?识记“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中
篇五:青蛙写诗评课稿
低年级组集体备课
《青蛙写诗》评课稿
李红翠
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动
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物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍,生动有趣的小诗。文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了承载14个生字的学习,同时还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号,体会标点符号的作用。课堂上如果过多讲解标点符号的作用就会喧宾夺主,冲淡了本课的识字教学重点。为了兼顾识字与标点这两方面知识的教学,导入新课后,我将青蛙写的诗去掉所有的标点符号以相同的呱字呈现在学生面前,让他们在观察中自己发现青蛙最初写的诗有什么特点,与学过的诗有什么不同之处,然后通过朗读体会没有标点的诗会给人带来怎样的感受,从而感知理解标点符号所起的作用。学生在亲身体验中有了切身的感受,理解标点符号的作用也就水到渠成,不必老师再过多讲解,巧妙自然地突破了教学难点。
2、集中与分散并重,体现了生字教学的侧重点。
本课共有14个生字需要识记,如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学,就会使整个教学环节过于零散,老师教得忙乱,学生学得疲劳,耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重,扎实高效,我采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势,让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考,然后以卡片抽测的方式检查学生自学的结果,及时订正字音,然后以开火车的形式给每个生字组词,再互相交
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流识字方法,总结规律,高效识字。这样设计处理就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学,从而突出重点,突破难点,克服了平均使用力量的弊端,减轻了教师与学生的双重负担,使识字教学更加轻松愉快,课堂变得短时高效。
张贵珍
1.总结方法,自主识字
在随文识记会写的生字时,我根据每个生字的构字特点,努力做到音形义各有侧重,抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学,这样变枯燥为有趣,增强了识字教学的有效性与时效性。在学生能根据已有的学习经验学习新字时,我总结学习生字的方法,然后放手让学生自学“泡”字,他们学得都很主动,方法不一,极大地调动了学习的积极性,培养了他们自主识字的好习惯。教学中我们要尽可能多给学生提供一些自主学习的时间,展示自己亲身实践中的所得,学会学习,激发兴趣,增强信心。
2.巩固识字,层层深入。
在识字教学任务完成后,我安排了巩固识字这一环节,先让学生看着板书,自己认读生字,给每一个学生一个重新温习的过程,然后选小老师领读生字,以生带生,积极参与。接着以游戏的形式在趣味性认读词语,最后回文巩固识字,使生字教学回归整体,真正做到字不离词,词不离句,句不
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离文。
3.在学生帮助青蛙修青蛙最初写的那首诗时,有两个学生读出了诗中的停顿,与课文中加了标点的诗完全一致,这时如果我能及时加以引导“你还能有其他的改法吗,”,这样就能更深入地激发学生的求异思维,根据自己的理解创造出更多的改法,从而更深刻地体会到标点符号的不同用法,使学生的创造力充分得以体现,而不仅仅是使学生的思维停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点,但课堂上却没有及时抓住这个契机,及时引导学生,错过了一次精彩的生成,实在令人惋惜。
刘彩静
,(教者比较放松,和学生互动自然,和谐。课堂上尊重了每一个学生,尽力体现了教师的爱,以情感人。
,(识字教学落实得较好,巧妙地运用多种识字方法,培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
,(指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,学生学得生动活泼,读得有声有色,课件制作精心,用得恰如其分。
,(板书设计新颖、独特、活泼、形象生动,除此还包括教师的衣着、言行都考虑了,教者做到了心中有课程。
,(充分展现、挖掘了学生的创造能力,想象当小翻译说
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说青蛙做的诗是什么意思,将自然、动物和人的情感融为一体,充分体现了情感目标。
,(课前准备充分,做到了有备无患。比如:接触学生时讲些什么,了解哪些情况,有问题如何应对;课前做哪些游戏,怎样对话,如何沟通情感等。 不足:
由于是参加竞赛,所教学对象不是自己的学生,所以课前让学生自主识字、多种方法识字的设想有些地方体现不够充分。平时学生学习能力和学习兴趣的培养是很重要的,这是上好课的基础。
篇六:课文七《青蛙写诗》
7、青蛙写诗
课文链接
下雨啦,下雨啦,小雨点淅沥沥、沙啦啦,池塘里一只青蛙可高兴了,他蹲在荷叶上 想要写首诗。这时候,池塘里的小伙伴都来给他帮忙了。想知道小青蛙在 小伙伴们的帮助下, 青蛙写了一首什么诗吗,孩子们赶快来读一读课文吧。
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预习有目标
课前自主学习
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个字。
2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 3、借助具体事物认识逗号和句号。
4、读好儿化音。培养学生热爱大自然,保护动物的思想感情。
学习重点
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个字。
2、借助具体事物认识逗号和句号。
学习难点
1、读好儿化音。
2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3、培养学生热爱大自然,保护动物的思想感情。
阅读早知道
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《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,从而组合成一首有趣的小诗,非常适合儿童学习。
背景小资料
常用标点符号的用法
句子,前后都有停顿,并带有一定的句调,表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿,在口头语言中,表现出来就是时间间隔,在书面语言中,就用标点符号来表示。一般来说,汉语中的句子分以下几种: 陈述句:用来说明事实的句子,末尾用句号(o )。
祈使句:用来要求听话人做某件事情的句子,末尾用感叹号(~)。 疑问句:用来提出问题的句子,末尾用问好(,)。
感叹句:用来抒发某种强烈感情的句子,句尾用感叹号(~)。
另外还有句子内部主语与谓语之间如需停顿,用逗号(,)。用于引文的省略(??)。
标点符号是书面语言的有机组成部分,是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。
作者我知道
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张秋生,1939年8月生于上海,天津静海人。中共党员。1960年毕业于上海第一师范学校。历任《少年报》总编辑、编审,《童话报》主编。《好儿童画报》主编等职。1958年开始发表作品。著有儿童诗
集《三个胡大刚的故事》、《燃烧吧,篝火》、《啄木鸟小队》及童
话《小巴掌童话百篇》、《张秋生童话精选》(四卷)、《张秋生童话列车》(四卷)等。
生字我来解
我来学生字
我是识字小能手
我会识偏旁
温馨提示
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正音:“点、当”的声母d 容易与t 混淆,“过、给”的声母g 容易和k 混淆。
“诗”是翘舌音。“串”是三拼音节。
字形:四点底一般表示火的意思,“点”的字形就像在火的上面放了一口锅,有人拿着勺子在搅拌。“串”可以观察一串糖葫芦的图片或事物来识记字形。还可以想象当看到“串”字,会想到什么,可能想到一串项链、一串灯笼、一串葡萄等。这样的识记很有意义哦。
语境识字
小青蛙,呱呱呱,下雨天,写诗啦! 标点符号来帮忙,乐得青蛙叫妈妈。
我们一起来学词语
我会读标点符号
句号(。)是个小圆点,用它表示话说完。 逗号(,)小点带尾巴,说话停顿要用它。 冒号(:)小小两圆点,要说话儿写后边。 问号(? )好像小耳朵,表示一句问话完。 叹号(~)好像小炸弹,表示惊喜和感叹。 引号(“”)就像小蝌蚪,内放引文或对话。 省略号(???)六个点,表示意思还没完。
我会反义词
上?下 里?外 来?去
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我会读词语
一串鞭炮 一串项链 一串葡萄
一串灯笼 一串羊肉 一串糖葫芦
我会解词语
写诗也称作诗,日常生活中人们更习惯于将写诗称谓为作诗,以区别于一般的写文章,文中的小诗人是青蛙,
它在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗。它受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。于是,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别充当了青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。
课中内容学习全解
学法导航
青蛙为什么要写诗呢,因为下雨了,雨点柔柔的,景色美极了,青蛙非常高兴,所以想写一首诗。“淅沥沥、沙啦啦”是拟声词,模拟了雨点落下来的声音,说明雨下得很小,朗读时语调要轻而温柔。当听到青蛙要作诗啦,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠它们都来帮忙,多好的朋友们,它们多团结呀~朗读时基调是欢快的,读出青蛙和小蝌蚪它们的团结、快乐。学会自主学习,通过猜谜语、观察情境图等方法学习课文。
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还能通过想象
把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来,这样既认识了标点符号,又锻炼了语言表达能力。
课文我理解
内容我会说
全诗共5小节,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来
作诗的情景,第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“莎啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号、省略号。第五小节写青蛙的诗写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。青蛙写诗请来朋友帮忙,高兴极了,朗读时要读出青蛙激动、喜悦心情。
层次我会理
全诗共 5 小节,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫,逗号、句号、 省略号来帮忙作诗的情景。诗中蕴含着青蛙对大自然的热爱之情。 青蛙写诗
呱呱呱
小 蝌蚪 ——逗号(,) 水泡泡——句号 一串水珠——省略号 (。) (……)
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大家来帮忙
主题我会议
《青蛙写诗》一文内容富有童趣,充满想象,为我们创造性学习留下了广阔的空间。青 蛙在写诗的过程中,逗号、句号、省略号纷纷来帮忙,终于把诗写成了。通过熟读课文, 理解逗号、句号、省略号的作用,同时感受到大自然的美妙,动物的可爱。
方法我会用 教你用标点符号。 标点符号是书面语的有机组成部分,句子的前后都有较大停顿、带有一定 的语气和语调、表达相对完整意义的语言单位。有逗号、句号、问号、叹号、 引号等。本文中的句号、逗号、省略号,表示各种不同性质的停顿,例如句号 表示话说完;逗号表示说话要停顿。省略号表示意思还没完。
难关我会渡
“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,小青蛙透过这样的语言会传 达什么呢? 《青蛙写诗》是一首采用拟人的修辞手法来描写儿童诗,青蛙 写的诗是什么了,可以通过想象,它可能会写雨中的大自然,雨中 的池塘,雨中的行人,池塘里
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的荷叶等诗。要想读懂青蛙写的诗, 就要发挥想象。比如: 雨中的池塘 雨中的池塘是童话世界,
每滴水会送给你喜悦。 晶莹的雨珠滚动在荷叶上, 小鱼给它吐一串泡泡。 贝壳送给它一颗珍珠, 青蛙击鼓跳舞为它表演。
我是书法小大人 我会写笔画
秃宝盖
第一笔是竖点,不要写成短撇,书写时向左下由轻到重顿笔。横钩稍左低右高,转折处稍顿,出钩稍
读一读
快。
,
四点底
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写一写
, , ,
,
, ,
, , 四点排列要均匀,外面两点要稍长,中间两点要稍短,第一点朝左,后三点朝右,上下呈聚散状。 ,
读一读 写一写
灬
灬 灬 灬
我会写生字
,,à
读一读 写一写
横要长,竖写在竖中线上,点从竖的中上部起笔。
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下
下 下 下
gè
读一读
横捺要舒展,竖写在竖中线上,对准撇与捺的交叉点起笔,
但不能碰到。
个
,ǔ
写一写
个 个y 个
第四笔竖写在竖中线上,四点要分布均匀。
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读一读 写一写
雨
雨雨 雨
,é,
读一读 写一写
左窄右宽,点的起笔略低于撇。
们
们 们 们
我理解我运用
我会读拟声词 lālā huāhuā
啦啦 哗 哗
wāngwāng sōusōu dīdī
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汪 汪 嗖 嗖 滴滴
gūgū guǎguā jījī shāshā zīzī
咕咕 呱 呱 叽叽 沙 沙 吱吱
我会选
我能给红色的字选择正确的读音:
写诗 (shī si) 一 串 (chuān cuan)
可
以 (yǐ
y)
写成(chéng
ceng)
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课外拓展延伸 我会读儿歌 (一)
q?ngwü 青 蛙 xiǎoq?ngwü jiàoguǎguü 小 青 蛙,叫 呱 呱。 qiüngbùxiǎng pàobùzhà 枪 不 响 ,炮 不 炸。 lǜsaxiǎotǎnka yíbangyítiàogu?láilü 绿 色 小 坦 克, 一 蹦 一 跳 过 来 啦 ~ sh?toucháng yǎnj?ngdà hàich?ngjiànledōuhàipà 舌 头 长 ,眼 睛 大,害 虫 见 了 都 害 怕。 (二) d?uhàogy 逗号歌 biüodiǎnfúhàoshuízuìmáng 标 点 符 号 谁 最 忙, d?uhàoshǐy?ngzuìpínfán 逗 号 使 用 最 频 繁。 jùzizhōngjiünyàotíngdùn 句 子 中 间 要 停 顿, wǎngwǎngy?utüláizhíbün 往 往 由 它 来 值 班。
(三) jùhàogy 句号歌 y?jùm?wtiy?ngjùhào yǔqìpínghuǎndiàobùgüo 一 句 末 尾 用 句 号, 语 气 平 缓 调 不 高 。 dúshūjiàntüyàotíngdùn zu?w?nduànjùm?wàngdiào 读 书 见 它 要 停 顿,作 文 断 句 莫 忘 掉。
课后练习解析
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朗读课文,背诵课文。
朗读指导
这首诗歌以物拟人,生动地描绘了小青蛙高兴地“呱呱”作诗的情景,朗读 的基调是欢快的,读小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的话时,注意停顿,语调要上 扬,还要读出感叹的语气。如“我要?写诗 啦?~” (( 背诵指导 本课可以根据看图来背诵,可以根据逗号、句号、省略号的特点来背 诵,还可以一小节一小节来背诵,可以选择自己喜欢的方式背诵。
我来解题
1、说一说,青蛙写诗的时候谁来帮忙了, 答案参考:青蛙写诗的时候小蝌蚪、水泡泡、一串水珠来帮忙。它们分别 充当逗号、句号和省略号。 2、青蛙写的诗里有逗号和句号,请你圈出来。 这道题是训练在具体的语言环境中认识逗号和句号,充分利用插图,先想 想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点,在根据特点去诗里找逗号和句号。
答案参考:
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呱呱(,)呱呱(,)呱呱呱(。) 呱呱(,)呱呱(,)呱呱呱?? 2、读一读 诗歌 你们 诗人 他们 以前 写字 以后 写作业
这道题主要训练我们朗读,这 8 组词都是文中要求认识和会写的字组成的,可 以边读边想每个词的意思,以达到积累运用的目的。除了以上这 8 组词外,我还会读 很多词呢。 写诗 诗句 作诗 只要 人们 写话 我们 就要 只是 从前 往后 如今
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范文五:2016部编版青蛙写诗公开课教学设计
7、青蛙写诗教学设计
漳州立人学校 邓小威
(第二课时)
教学目标:
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点:正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号
教学难点:认识逗号和句号,会写“雨”。
教学准备:课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片
教学过程:
一、复习导入
1、听音识动物
今天啊,老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听,谁来啦?(青蛙) 我们来一起写出它的名字吧。板书:青蛙。
老师的手上有一支魔法棒,老师轻轻一点,你们就会变成一只只可爱的小青蛙。(挥动魔法棒)哇,你们这些小青蛙真可爱,坐得那么直,一定是一群爱学习的小青蛙。现在,老师来考考你们吧。
1、出示带拼音的生字,你们会读吗?全班拼读生字。
2、生字宝宝藏到了词语中,你们还会吗?开火车读词语。
3、你们这些小青蛙可真厉害啊!老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语,如果你们能读对,就能安全落地哦,准备好了吗?
二、学习第一小节,感受雨天的美
1、哇,刚才真刺激呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上,闭上眼睛休息一会儿吧。 (播放下雨的声音)快听,什么声音?(下雨了)雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音,请你用三角号标出来。
问:是哪两个词呢?(出示淅沥沥,沙啦啦)谁来读一读,谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了,真舒服啊!)
出示:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上,变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去,落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花??
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨,你的心情怎么样?(高兴极了)你想做些什么? 有一只小青蛙听到这么动听的雨声,忍不住想写一首诗。板书:写诗。(齐读最后一句:我要写诗啦!)(读出青蛙的快乐)
3、小青蛙躲在荷叶下,静静地想啊想啊,终于写出了一首诗。你们瞧,(出示:“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它的叫声写成了这首诗,和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没有标点)
4、谁来读读这只青蛙写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听...... )
5、小青蛙也发现了这个问题,可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们,他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节,感悟童趣
1、请你读一读第二、三、四小节,找一找都有谁来帮忙,并用“__” 画出来。
指名说,师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考:它们帮了什么忙呢?指名说(板书:逗号,句号,省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片,你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)
小蝌蚪长着圆圆的脑袋,甩着小尾巴,跟逗号长得特别像,所以,小蝌蚪游过来说: “我要给你当个小逗号。”
瞧,小蝌蚪变成了逗号,藏进了青蛙的诗里,谁来读一读?
出示:呱呱,呱呱,呱呱呱,
呱呱,呱呱,呱呱呱,
请生读。听出来了,他碰到逗号的时候,停了一小小,逗号有停顿的作用)
咦,青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?(哦,逗号不能代表句子结束了)
(2)这个时候,池塘里的水泡泡自告奋勇地说:我能当个小句号。
出示水泡泡和句号的图片,你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的,很像句号)
谁来读一读?
现在,水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里,出示:
呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱。
谁来读一读。(句号表示一句话结束了,需要停顿久一些)
可是啊,青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢?
老师今天想给大家介绍一个新的标点符号,可以用来表示没有说完的话。
(3)出示省略号,引导学生认识省略号。(六个黑色的小点)
你们觉得谁可以来当省略号呢?出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点,一个不行。)还能说一串什么? 这一串水珠,排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助,青蛙的诗写成了
课件出示:青蛙的诗写成了:
“呱呱,呱呱,
呱呱呱。
呱呱,呱呱,
呱呱呱??”
他一定开心极了,让我们再大声地读一读青蛙写的诗,感受一下他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结:几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏,更有韵味了,我们还真不能小看了它们。
2、小青蛙们,呱呱呱是青蛙的语言,坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译,告诉大家你在说什么吗?(如果学生想象存在困难,教师可以加以示范引导。)如果让我来翻译,我觉得青蛙好像在说:“高兴,高兴,真高兴。”你是怎么想的?有什么新的想法吗?
五、指导书写:
这只小青蛙不仅诗写得好,字也写得很好看呢!我们一起向他学习吧。
出示“雨”的演变过程。
那雨字该怎么写呢,请同学观察田字格中的雨,你要提醒大家注意哪些笔画?
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗,也想学着写一写,你能教教它们吗?请你选一种你喜欢的动物,说一说,写一写。
板书设计
7、青蛙写诗
小蝌蚪——小逗号
水泡泡——小句号
一串水珠——省略号
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