范文一:老师你好教学反思
《老师,您好》教学反思
凤凰语文网
每次总是很害怕教学这样的新诗,因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈,把整首诗支解得支离破碎,把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自己的教学,于是在集体备课时设计了以下教学流程。
一、回忆恩师,读好课题。
吴老师陪伴了你整整三年,现在面对严肃的我,你一定记起了吴老师温柔的笑颜;面对陌生的我,你一定记起了吴老师熟悉的话语;吴老师关注的眼神,关爱的抚摩都触动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗, 带着这样的怀念、赞美、感激、崇敬,一起对吴老师深情说一声——《老师,您好~》
二、初读,检查预习。
课前,你已经读了很多遍了,现在请你再读一遍,注意用边读边做记号。 交流你已经理解的词语,说出你的困惑,老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。
本文一共几小节。(借助《秋天》,明确新诗以自然空行为分节。)
三、精读感悟。
请你自己读一读第一小节,想一想,本小节的重点词语是什么,(崇高)是什么意思,你觉得哪些人是崇高的,
对对子练习,认识对偶。
你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业崇高——诉说教师的事业为什么崇高——抒发赞美之情。
投影,练习说话:吴老师,你 ~????虽然我们已经分开,但教师节来临之际,我想对你说:老师,您好~
自读第二小节,思考是围绕哪个重点词写的,分为三层。
想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么, 读好全文,体会感情。
三、组织诵读
1、聆听范读。
2、同桌自由赛读。
3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。
就是这样一份平实的设计,在我的激情下有了真实的课堂,尽管不完美,但我知足,因为平平淡淡总是真。
课堂的重点很明确,理解词语和诗的感情,迁移总——分——总的写法,初步认识对偶。
在说说自己困惑时,记下了一个学生很精彩的问题:课文前面写教师的“心血”与“辛劳”,为什么后面不用“老师,您辛苦”了,而用“老师,您好~”疑问产生时,就是获得理解、知识时,我喜欢这样深邃的思考,有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师,也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得孩子更上一层楼。
上课时,听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言,有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读,有些欣慰——他们是喜欢语文的,也有些担忧——高声叫,并不是朗读好啊~
现在我终于明白:老师,您好~是一份真挚的赞美与感谢,是一份来自心底浓浓的情感,要让初入四年级的孩子用语言来倾诉,总是有困难的。不如,把精力放在有效的感情朗读指导上。
范文二:5《老师,你好》教学反思_5214301
《老师,您好》教后反思
曲德富
1
-----诗歌教学,想说爱你也不容易
提起诗歌教学,我一直认为:反复诵读是诗歌教学的不二法门。要指导学生反复诵读,在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟,有所得。那么,反复诵读就是让学生一遍又一遍漫无目地读,或是男生读完后,女生读,个人读后,小组读??这样“你方唱罢我登场”式的读,或是匆匆初读后,就让学生有感情地读,于是,学生摇头晃脑、拿腔捏调地读呢,显然不是~那就领着学生去分析理解,精雕细琢,显然也不是~因为诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体,非常简洁的文字里却蕴藏着很多很多,是浓缩的精华,用词之精当、情感之微妙、意境之深远,只可意会,而难以言传。且很多时候是作者情感喷发后的外显形式,情之所至,情动辞发,很模糊、很朦胧,并没有太多的“为什么”。所以,过多的分析只能是枉自猜度作者的心思,破化诗歌的语言美、韵律美。不如,以“模糊”(不做过多的分析讲解)对“模糊”。那么,教师作为学生学习活动的引导者、参与者,该何去何从呢,又该如何发挥出“平等中的首席”所应有的主导作用呢,我再次陷入沉思:诗歌(也包括其它文体)是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物,它深深地扎根于生活的土壤。因此,是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料,从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界,去倾听作者的真情告白呢,
带这这样的思考,我在《老师,您好》的教学中做了尝试,有一定的收效,但仍觉得力不从心。
我引导学生将课文读通、读顺后,结合课后练习题说了这么一段话:学习诗歌要学会联想,学会联系生活,就是你一边读书,一边在头脑中想一想,读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看,你能读懂哪些句子。
学生读后开始的回答,让我暗暗窃喜:
如:“每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好~”一名学生回答说:我们现在的生活条件越来越好了,东西越来越先进了。我听爸爸说过,昆山这几年发展太快了,就像做梦一样。(生笑)这都是靠老师教给我们知识,让我们有本领了,所以,作者很激动,很感谢老师,心中的感情就像大海的波涛一样。
再如:“笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”一名学生回答说:这里的新苗是指我们学生,这句话就是说,老师很关心、爱护我们,他们教给我们知识和做人的道理,让我们长得很健康、很强壮。
不过,对其它的句子理解就无人问津了,学生们在抓耳挠腮,不知该如何作答。我想,这“不愤不启,不悱不发”之际正是教师主导作用发挥之时。 如:“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。”这一句,我首先告诉学生李商隐的《无题》有这样一句话:春蚕到死丝方尽,蜡炬成会泪始干。后来,人们就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰,我又让学生再读这一句,并在头脑中想象,仿佛能看到什么,学生读了之后,还有些茫然,我便边做写字的动作,边轻轻引了个头:夜深人静的时候??这时,有几个反应快的学生马上接上去,夜深人静的时候,老师窗前的灯还亮着,他在聚精会神地为我们批作业、备课,让我学到更多的知识,实现自己的理想。
其他的句子,我也做了一些引导,但总觉得学生的思维没有打开,理解得有些生硬,这和我备课时的粗线条,准备得不够细致,及高估了学生的生活阅历、知识储备有关。
2
《老师,您好》教学反思------平平淡淡总是真
每次总是很害怕教学这样的新诗,因为我总是不由自主地陷入讲解
诗句、词语意思的怪圈,把整首诗支解得支离破碎,把整首诗读得味同
嚼蜡。总想改革自己的教学,于是在集体备课时设计了以下教学流程。
一、回忆恩师,读好课题。
吴老师陪伴了你整整三年,现在面对严肃的我,你一定记起了吴老
师温柔的笑颜;面对陌生的我,你一定记起了吴老师熟悉的话语;吴老
师关注的眼神,关爱的抚摩都触动了你的心弦。现在你能说说吴老师对
你的好吗,
带着这样的怀念、赞美、感激、崇敬,一起对吴老师深情说一声——《老
师,您好~》
二、初读,检查预习。
课前,你已经读了很多遍了,现在请你再读一遍,注意用边读边做
记号。
交流你已经理解的词语,说出你的困惑,老师来考考你。通过这三个环
节扫清字词障碍。
本文一共几小节。(借助《秋天》,明确新诗以自然空行为分节。)
三、精读感悟。
请你自己读一读第一小节,想一想,本小节的重点词语是什么,(崇高)是什么意思,你觉得哪些人是崇高的,
对对子练习,认识对偶。
你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业崇高——诉说教师的事业为什么崇高——抒发赞美之情。
投影,练习说话:吴老师,你 ~????虽然我们已经分开,但教师节来临之际,我想对你说:老师,您好~
自读第二小节,思考是围绕哪个重点词写的,分为三层。 想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么, 读好全文,体会感情。
三、组织诵读
1、聆听范读。
2、同桌自由赛读。
3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。
就是这样一份平实的设计,在我的激情下有了真实的课堂,尽管不完美,但我知足,因为平平淡淡总是真。
课堂的重点很明确,理解词语和诗的感情,迁移总——分——总的写法,初步认识对偶。
在说说自己困惑时,记下了一个学生很精彩的问题:课文前面写教师的“心血”与“辛劳”,为什么后面不用“老师,您辛苦”了,而用“老师,您好~”疑问产生时,就是获得理解、知识时,我喜欢这样深邃的思考,有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师,也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得孩子更上一层楼。
上课时,听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言,有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读,有些欣慰——他们是喜欢语文的,也有些担忧——高声叫,并不是朗读好啊~
现在我终于明白:老师,您好~是一份真挚的赞美与感谢,是一份来自心底浓浓的情感,要让初入四年级的孩子用语言来倾诉,总是有困难的。不如,把精力放在有效的感情朗读指导上。
范文三:邀请舞“朋友,你好”幼儿园小班教学反思
邀请舞“朋友,你好”幼儿园小班教学反
思
师:“小朋友看~谁来了呀,”孩子都很受吸引。然后教师操作着木偶边唱歌边去找朋友~做做动作,孩子一下就跟着老师一起哼起来~很快就会唱第一句“找个朋友~找个朋友”。接着~老师又出示了第二个木偶——小狗~然后用两只手操作~让两个动物找朋友~这时孩子已经开始跟着唱歌了。再后来~老师弹琴~请小朋友学唱歌曲给小兔、小狗听~他们学的很带劲。后来~又请孩子唱歌~老师找朋友~让孩子进一步明白在找朋友的时候~到底都做了些什么动作。
邀请舞“朋友~你好”在历来的小班教材中~是一个很受孩子和老师欢迎的教材。因为歌词简单~而且旋律很容易唱~所以孩子一教就会~也不串歌词~孩子学得轻松而快乐~老师也教得愉快。分析其中的原因~这个活动他本身的歌词非常好理解~孩子一听就知道在唱什么,是什么意思,如:拉拉手~好朋友等词~对于小班孩子而言是有接触的经验的、而且还很美好~所以孩子乐意去说、去唱。在动作方面~只有简单的走步、拍手、拉手、拥抱~并没有很规范的要求~而找个朋友拉拉手、彼此拥抱一下~让孩子觉得很有趣~所以他们都很想去邀请朋友。因此~这则活动~很符合小班幼儿的实际~也很能抓住小班孩子的兴趣。
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以前~我在进行活动的时候~确实是象活动的计划中所准备的那样~请中班的哥哥、姐姐帮忙做示范。但是在活动的前一天~我看见了新买的木偶~再回忆以往的教学~我觉得请中班的孩子来做示范~有很大的局限性。首先:中班孩子的表演不一定能真正吸引孩子~也不一定能好的表达舞蹈的感觉,其次~他们不能陪伴我们整个活动过程~因为他们也有自己的活动要开展,最后~孩子毕竟和中班的哥哥姐姐之间有一定的距离。所以~我动用了木偶~希望借助这些形象生动的木偶来发挥优点~达到比中班幼儿来表演更好的效果。从整个活动的效果来看~木偶真的发挥了很好的作用。小白兔一出场~就牢牢的吸引了幼儿的眼光~他们争着跟小兔问好~听小兔唱歌~坐得很有精神得等小兔来找自己做朋友。当另一只小动物也出来时~孩子可乐了。特别是两只小动物的表演~使孩子感受到了愉快~同时也体会了友好的美好情感。当然~使用木偶也有一定的局限性~如:在走步、拉手等动作上~他就不能表达得很准确。所以~在后来的环节中~才有了老师的亲自示范~目的就是弥补这一不足。
综观整个活动~我觉得在小班教学中~教师真的可以动脑~大胆地将木偶等辅助教学引入课堂~对于小班的孩子而言~眼前有什么吸引人的东西很重要。在本次活动中~孩子的注
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意力很集中~看木偶表演时的集中和表演给木偶看时的集中~使得这个活动成为一个非常成功的活动。
以前~我也有过这样的疑虑:如果只是将这些辅助教具用在一开始的集中注意时~那么显得好象是在欺骗孩子~久而久之孩子也会没有兴趣。所以~现在~在用辅助教具的时候~尽量要注意让教具贯穿活动始终~与活动本身融合在一起~这样才能真正发挥作用。
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范文四:小班音乐教案老师你好
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小班音乐教案老师你好
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? 一、活动目标: 1、在熟悉歌曲的基础上,尝试根据歌词做动作。、在游戏活动中,能在转圈时不与他人发生碰撞。、在游戏活动中,体验与他人共同游戏的快乐。、学习创编歌词。 二、活动准备: 图谱一份 三、活动过程: 1、导入:游戏“请你跟我这样做”。 教师戴上猫妈妈的头饰。 老师:宝宝们,你们好,知道我是谁呀,你们喜欢我吗,愿意和我一起玩游戏吗,今天我们一起来玩一个游戏“请你跟我这样做”。 游戏动作:叉腰、转圈、摸地、学小猫。 老
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师:宝贝们,游戏好玩吗,我们把这么好玩的的动作唱出来好吗,幼儿跟着老师学唱歌词“转一圈,摸摸地”。猫妈妈呀不仅想听到宝贝们好听的声音,还要看到你可爱的动作,可以吗, 幼儿一边唱歌词一边表演动作。、学唱歌曲 教师演唱歌曲一遍一边出示图谱,老师一边按图谱清唱一遍。 老师讲解图谱所表示的意思,用歌词说明。圆圈表示什么,泥土表示什么,小猫的头饰该怎么唱,“喵”又该怎样唱。老师带领幼儿共同演唱2遍。加上动作集体表演唱2遍。找朋友演唱2遍。、创编歌词 老师:小朋友,我们转一圈除了摸摸地,还可以摸哪里,把幼儿创编的歌词进行表演唱。 老师:我们除了学小猫叫,还可以学什么叫呢,把幼儿创编的歌词进行表演唱。 目标: 1. 知道歌词内容,学习随着音乐边唱歌边做相应的动作。 . 学会用其他肢体动作替换动作“摸摸地”。 . 初步体验不断变化的歌表演活动带来的快乐。 准备:
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? 1.配套音乐磁带。 .幼儿以学会歌曲“转一圈,摸摸地” .幼儿围坐成圆形。 过程: 1. 理解歌词内容。 师:今天老师给小朋友带来一个有趣的游戏。先仔细看看老师是怎么做的。然后和老师一起做。 教师两手叉腰转一圈后,轻轻用指尖摸两下地,再做“小猫叫”。 教师带领幼儿边念歌词边模仿动作:转一圈摸摸地、转一圈摸摸地、转一圈摸摸地再摔个跟头,喵~ 、回忆歌曲“转一圈 摸摸地” 师:下面我们一边唱一边做动作 教师和幼儿共同演唱“转一圈 摸摸地”,并伴着音乐做动作 活动时注意让孩子动静交替,教师及时鼓励与肯定幼儿。 、 替换 “摸摸地动作”,创编歌词。 讨论转一圈后还能做什么动作。
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把新歌词溶入到音乐中,并伴随动作 集体练习新动作 边
唱边表演 、结束活动: 替换歌曲末尾模仿动物的叫声。
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? 一、说设计意图 小班幼儿已经具有了初步的关于音乐要素和音乐经验的积累,他们更加喜欢音乐中的游戏活动,活动的自主性、主动性和积极性明显增强了,而且也具备了一定的游戏规则意识,为了更好地提高他们这些能力,提高幼儿用肢体展示音乐的兴趣,所以我选择了本次教学活动--音乐游戏《转个圈,摸摸地》。 这个音乐游戏通过主动探索游戏玩法,建立良好的规则意识,在游戏过程中体现幼儿学习的主动性,创编与各系想对应的动作,帮助幼儿总结学习方法。而且该内容活泼生动,易学易唱,容易被幼儿接受和理解。 二、说活动目标 根据《新纲要》中指出:以幼儿为主体,制定相适宜的活动目标,结合音乐活动的特点及自身的思考,我制定了以下的三大目标: 1、在教师的引导下,随音乐边唱歌边做动作。、尝试用动作表现歌曲演唱的内容。、在音乐游戏中,感受与同伴一起随音乐边唱边游戏
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的温馨与快乐。 三、说活动准备 为了让幼儿更好地理解歌词,记忆歌词,我准备了一张比较浅显易懂的图谱,让幼儿看着图谱,学唱歌,同时给创编动作做准备。 四、说重点、难点 此节活动的重点是:尝试用动作表现歌曲演唱的内容。之所以把这个作为重点,是因为用肢体语言表现歌曲对于幼儿来说,还是一个有待于加强的过程,还需多多培养。 难点是:在教师的引导下,随音乐边唱歌边做动作。 五、说教法 《新纲要》中指出:教师应成为活动的支持者、合作者、引导者,
玩中应力求”形成合作探究式”的师幼互动。因此本节活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子外,还采用了适宜的方法组织教学,在当中使用的教学方法有:游戏法、演示法、交流讨论法、启发联想法、情绪体验法、奥尔夫教学法等。每种方法它在教学活动中都有着重要的作用,但它也有主次之分。其中本节活动最主要的方法是奥尔夫教学法和游戏法,本次活动主要是奥尔夫音乐活
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 动,所有重在要让孩子在轻松、自然的环境下用他们特有的方式展示内心深处对音乐的理解和喜爱。 六、说教学程序 根据音乐游戏的一个过程以及循序渐进的原则,我设计了以下的几个环节: 1 完整欣赏一遍歌曲音乐,听之前提要求。 提问:你听到了什么, 这
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一环节主要是让幼儿对歌曲有个初步的印象,能说出其中印象较为深刻的歌词,并加以理解。 教师出示图谱,请幼儿看看图谱上有什么图案,它们分别代表了什么含义 ?边看图谱,边欣赏歌曲第二遍。 ?逐句分析歌词,并鼓励幼儿尝试用动作表现歌词。 ?说说图谱上的小横线,代表了前奏和间奏。 这个环节,再次欣赏歌曲,而且是边看图谱边欣赏,加深幼儿对歌曲的理解,并逐步熟悉歌曲,从而能尝试用身体动作逐句展示歌词,为下一环节的展开做准备。 其中的前奏和间奏一笔带过,让幼儿有个大致的印象即可。 整首学唱歌曲。 教师弹琴,幼儿学唱三遍。 ?第一遍集体唱; ?第二遍一半幼儿唱,一半幼儿做动作; ?交换幼儿的任务。 这个环节是教学的一个重点,在理解歌词的基础上,能学唱歌曲。这个环节中仅要求幼儿只唱歌或者只做动作,为下一个环节做准备。 教师示范,幼儿集体学做音乐游戏。
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?教师与一名幼儿示范。 ?幼儿两人一组做音乐游戏。 ?幼儿三人一组做音乐游戏。 这个环节是教学的难点,前面一系列的步骤都在为这个环节做准备,所以这个环节也是检验幼儿在之前的各个环节中参与、掌握的情况如何。而且,幼儿集体进行的两组游戏在逐渐地增加幼儿间合作的难度,也加强幼儿的合作能力。在此环节中,教师引导幼儿感受与同伴一起随音乐边唱边游戏的温馨与快乐。创编:除了摸摸
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地,还可以做什么动作, 第一段:第一句、第二句、第三句 第二段:第一二三句。最后一句。 请幼儿开动脑筋想一想,转一圈之后除了歌词说到的动作,还可以做什么,逐句仿编,并尝试边唱边做动作。 教师总结游戏的玩法。 师:这则音乐游戏可以两个人玩、三个人玩,还可以仿编很多其它动作来表演,下次我们再来玩。 该活动之后,幼儿意犹未竟,教师给幼儿继续创编的动力,让幼儿对下一次奥尔夫音乐活动充满期待。
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小班音乐活动——《你好》 活动目标:
1、能随着音乐演唱歌曲《你好》,感受与别人交往的愉悦。
2、随着音乐大方地和同伴之间进行表演。
重点:用歌声表示友好,养成良好的文明习惯。
难点:尝试大胆与同伴、他人问好,学习几种不同打招呼的方式,并用肢体语言来表达。
活动准备:
1、音乐视频《你好》。
2、主人翁泰迪熊、手偶小象
活动过程:
1、“与同伴、老师、朋友打招呼”导入
师:“小朋友们看,今天我们的屋子里来了这么多位
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客人老师,让我们一起向客人老师问好——”你好,你好,你们好。
师:“你好,小朋友们,很高兴能和小朋友们一起坐在这里,郭老师喜欢唱歌,跳舞,和小朋友们一起做游戏,你们喜欢吗,。
师:“哪位小朋友愿意向老师,小朋友和客人老师介绍一下你自己呢,记得要先向大家问好哦”。 。
2、学习歌曲《你好》
师:“今天卢老师请来了小客人——泰迪熊,它特别有礼貌,向小朋友问好呢——有节奏地”泰迪熊这么有礼貌,向每位小朋友都问好了,那我们小朋友也一起向泰迪问好吧。。
师:“小朋友,你们知道吗,泰迪可是一路上唱着歌来的,让我们一起来“听一听”好听吗,让我们跟着泰迪一起唱一唱。
3、互动问好
师:“这么美妙的歌声,引来了——小象,小象也向小朋友问好呢——你好,你好,你们好。。。。。。那我们也唱着歌向小象问好吧——你好,你好,小象好。。。。。。我们已经和泰迪熊、小象是好朋友了,原来有礼貌能让我们认识到更多的好朋”。
师:“那你们想不想和这么多客人老师做好朋友呢,
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让我们一起向客人老师问好吧。
4、故事延伸
“早上太阳刚升起,小鸡、小鸭是好朋友,早上见面点点头小猫、小狗是好朋友,早上见面招招手太阳下山了,动物们要回家,互相挥挥手。
游戏体验:在活动中请每位幼儿找一位好朋友,用音乐《你好,你好》来体验多种肢体语言问好的乐趣。
请每位幼儿请一位客人老师和你一起跳舞,注意礼貌用语,“你好,客人老师,你可以和我一起跳舞吗,”锻炼幼儿大胆与他人交谈,使用礼貌用语,通过师幼互助,让幼儿学以致用,起到巩固和加强作用,为教学活动增添了乐趣,是教学过程中不乏味,枯燥,在快乐的音乐游戏中结束整个活动。
小结:小朋友,我们和好朋友见面时可以用“你好”来打招呼,分别是要说“再见”,让我们和大家说再见吧~
幼儿园小班音乐活动《停下来》
本资料由幼教廖老师分享,如需配套音乐请加扣扣:一零一四四八二八四一
二、教学活动建议
1、通过开汽车的情景感知区分乐曲AB段,用刹车的动作感知音乐A段的休止。
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2、通过观察教师正确地随乐做系安全带、刹车和加油的动作。
3、培养交通安全意识,养成开车前系安全带,遵守交规的良好习惯。
音乐、苹果树、围裙
1、行进律动《我是汽车小司机》进场,入座
2、创设情景,激发幼儿参与活动。
和幼儿谈话:
——我们是哪个车队的小司机呢,
——我们开心车队最喜欢帮助需要帮助的人。这样得到帮助的人很开心,我们自己也很开心。
教师接听电话,引出开心车队的新任务。
——你好,这里是开心车队,请问你有什么困难,需要我们的帮助吗,哦你是熊大叔啊,你果园里的苹果熟了啦~你一个人忙不过来,需要我们帮助你运送苹果,哦,好吧。我问问开心车队的小司机们愿意帮助你吗,好再见。
激发幼儿帮助他人的兴趣。
——你们知道是谁打来的电话吗,你们愿意帮助他吗,
——想要帮助熊大叔运送苹果可不是一件简单的事
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情,你们要仔细看,认真的学。
3、欣赏音乐A段,感受乐句休止的特点。
幼儿欣赏A段音乐,教师示范做系安全带、开车、踩刹车的动作。
教师和幼儿回顾A音乐做的四种动作。
——刚才我是怎样开车的,
——我都做了哪些动作,
——为什么要先系安全带,
教师哼唱一个乐句幼儿感受,尝试在乐句最后的休止时做刹车的动作。
完整地听A段在行进中的练习。
4、听B段尝试创编加油的动作。
谈话,创编加油的动作。
——哎呀不好了,我们的汽车没有油了,怎么办,
——加油站的叔叔阿姨是怎样给汽车加油的,
听B段音乐示范加油的动作。
教师唱B段幼儿做加油的动作。
5、完整听A B A段的音乐,出现情景苹果树幼儿摘苹果。
幼儿完整听ABA段行进中完整的进行练习。
——刚才我们开车遇到了红灯和没有油的问题,我们的小司机们都解决了。
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——现在我们试一试看看能不能帮助熊大叔运送苹果。
幼儿跟随教师排成车队运送苹果。
将幼儿捡到的苹果收集到箱子里。
——你们都捡到苹果了吗,让我们一起数一数我们一共捡到了多少个苹果。
——刚才在捡苹果的时候有一些小司机没有看到我们的车队都出发了,他很容易迷路的,所以捡到苹果以后在开汽车的音乐开始前就要马上排好车队,我们一起出发。好,熊大叔的果园还有很多苹果呢,我们再去一次帮助他运完好吗,
幼儿再次玩游戏,出场。
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范文五:老师你好教学设计
语文备课大?师 xiexi?ngcun?.com 目录式免费?主题备课平?台~
1、老师,您好 修改栏
主备人:毕静
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗?读课文,背诵课文。
2、学会本课1?1个生字。其中田字格?上面的2个?生字只识不?写。 3、理解和掌握?本课有关词?语及句子的?含义。
4、理解教师工?作的崇高,激发学生热?爱老师的思?想感情。
教学重点:
理解及体会?教教师工作?的崇高和美?好,激发学生热?爱老师的思?想感情。 教学难点:
理解“哪??不??”,“那是??”等句子的含?义。
教学准备:
小黑板、字词卡片、搜集赞美教?师的名言。
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗?读课文。
2、学会本课1?1个生字。其中田字格?上面的2个?生字只识不?写。 一、导入新课
1、启发谈话:我们每个人?的成长都离?不开老师的?辛勤教育,在教师节之?际,您想对培养?、教育过自己?的老师说些?什么,板书课题: 1、老师,您好~
2、是啊,老师向孩子?们传授知识?,她的谆谆教?诲唤起了孩?子们对知识?的渴求,对未来的憧?憬;孩子们在老?师的辛勤培?育下正健康?成长,他们对老师?充满了感激?之情。师生情,这是人世间?多么美好的?情感~今天,我们就来学?习一首饱含?深情的诗歌?。
二、初读全诗
1、教师范读:先听老师把?这首诗读一?遍,同学们仔细?听,想想应该怎?样读。
2、学生自读:同学们亲自?去读一读,读准字音,读顺句子,
3、指名分节朗?读全诗,学生点评,展开赛读,适时正音:
4、认读生词,认准字形:读准字词是?读好课文的?基础
(1)哪位同学自?告奋勇来读?一下今天的?新词,(出示小黑板?)指名读,正
语文备课大?师 xiexi?ngcun?.com 今日用大师? 明日做大师?~
语文备课大?师 xiexi?ngcun?.com 目录式免费?主题备课平?台~
音,齐读
修改栏 (2)老师要强调?字形了,会最先强调?哪个呢,聪明的猜猜?看,好的,让我
们用放?大镜把它放?大一下:教师范写,学生书空说?笔顺
5、齐读全诗:字词读准了?,诗肯定会读?得更好了,让老师来听?一下~老师在倾听?你们每一个?人的声音~
6、再读全诗,想想这首诗?共有几句,写些什么,并作初步交?流。 三、细读第一小?节(1-5句)
1、指名读:下面老师请?一个同学来?读一下,谁来表现,其余同学边?听边思考,这一小节主?要讲了什么?,
2、出示:啊,教师的事业?多么崇高~
追问:“崇高”是什么意思?,(最高尚,最受崇敬)
3、过渡:你是从那里?体会出教师?事业的崇高?呢,找一找
4、交流:
(1)出示:古今中外,哪个人的成?长不浸透着?教师的心血?~
a.谁能用自己?的话来说说?这句话是什?么意思,(古今中外,每个有成就?的人都离不?开学校教育?和教师的培?养,所有人的成?长都包含了?教师的辛劳?)
b.比较句子:读一读,体会哪种说?法更好,
古今中外,哪个?不?古今中外,每个?都?(前一语气强?烈,强调教师的?重要作用)
(2)出示:地北天南,哪一项创造?不蕴涵着教?师的辛劳~
说说意思。(创造靠人完?成,而完成创造?的人是由老?师培养的)
5、指导朗读这?三句
6、过渡:我们的成长?离不开老师?,社会的进步?同样离不开?老师,于是诗人送?老师这样一?句话。
7、出示:在昨天与今?天之间铺设?大道,在现实与理?想之间架起?金桥 (1)指名读句子?,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指?什么, (2)指导理解句?意
8、学了这几句?诗,同学们有什?么话要对老?师说吗,诗人又是怎?么说的呢,我们一起去?看看~
(出示:每当看到时?代在飞速地?前进,我心中就涌?起感情的波?涛:老师,您好~)
(1)齐读,体会对老师?的无限感激?
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(2)哪个词语最?能突出学学?生对老师的?感激之情,“老师,您好”是在什么情?况下说出来?的,
(3)再读:让老师再感?受一下你们?的感激之情?
修改栏 9、有感情朗读?第一节
四、作业:抄写生字词?,朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、理解和掌握?本课有关词?语及句子的?含义。
2、理解教师工?作的崇高,激发学生热?爱老师的思?想感情。 3、有感情的朗?读并背诵课?文。
教学过程
一.复习检查
1.听写词语。
2.指名分节朗?读课文。
二.学习课文第?一节
自由读课文?第一节,思考:第一节哪一?句集中赞美?了教师的事?业,1.
(啊,教师的事业?多么崇高~)
2.默读课文,思考从哪几?句话可以看?出教师事业?的崇高,按顺序从前?往后找。
3.讨论归纳。(1).第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解:
A.这句话是什?么意思,结合课文插?图想想,老师是铺路?.架桥的吗,
B.小结:人类的进步?,社会的发展?,是靠老师通?过传播知识?,教育培养出?来的人才实?现的,教师的事业?连接了过去?和未来,所以老师起?着铺路.架桥的作用?。
C.指导朗读这?两句。
古今中外,哪个人的成?长不浸透着?教师的心血?~地北天南,哪一项创造?不蕴含着教?师的辛苦~
指导理解:
A.这里:“哪个人”是指哪些人?,(所有人.每个人)
“哪一项”是指多少项?,(所有的.每一项)把这两句话?换成肯定的?说法,怎么说,这样一改更?能突出教师?的辛劳
B.举例说明(名人名家都?是在教师的?培养下成才?的。如--------)
C.指导朗读这?两句。
4.引读:教师的事业?这么崇高,对社会的贡?献这么大,我们对教师?有
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什么样的?感情呢,(充满了对老?师的感激、尊敬、热爱)
齐读第一节?最后一句。(每当看到-------老师您好~)
A.指导理解:这句中哪个?词语最能体?现对老师的?感情强烈,
(“涌起——这种感情就?像大海的波?涛一样强烈?)
修改栏 B.指导朗读这?一句。
C.指导朗读第?一句。
四.学习课文第?二节,自由读.指名读,要有感情的?读,找出一些优?美的句子。
1.自由读课文?第二节,思考这一节?又是哪句话?赞美了教师?的事业, (啊~教师的事业?多么美好~)
2.默读课文,思考:这一节哪几?句话具体写?出教师事业?是美好的,按顺序从前?到后找。
3.讨论归纳。
(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)
指导理解:
A.释词:春晖(春天是温暖?的阳光)朝霞(早晨太阳出?升的云霞) B.师讲解:教师的工作?塑造人才,美化了心灵?。所以说教师?的事业多么?美好~
(2)笔尖飞舞,那是春蚕悄?悄地编织理?想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻?轻地洒向茁?壮的新苗。
指导理解:
A.这两句把教?师的事业比?喻成什么,(春蚕编织丝?线;甘露洒向新?苗) B.“笔尖飞舞”指的是什么?,(教师粉笔书?写,钢笔备课批?改作业)“笑语盈盈”是什么意思?,(老师讲课的?话语,对我们谆谆?教导,语重心长,苦口婆心)
C.指导朗读。
4.引读:教师的事业?是美好的,更是辛劳的?,我们除了要?赞美老师还?应该对老师?有什么感情?,
齐读这节的?最后一句(每当看到---------教师,您好~)释词:“衷心”(发自内心地?)
5.指导感情朗?读第二节。
四.听录音,欣赏;边准备齐背?课文
自由练读指?名背齐背
五、作业设计:
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1、给带点字选?择正确的读?音
浸透(jīn jìn) 塑造(sù suò)
衷心(zhōng? zōng) 编织(bīn biān)
2、写出下列词?语的近义词? 修改栏 蕴含( ) 崇高( ) 闪耀( ) 祝愿( ) 塑造( ) 波涛( )
3、写出下列词?语意思相反?的词。
蕴含( ) 崇高( ) 闪耀( ) 祝愿( ) 塑造( ) 波涛( ) 4、小练笔:《老师,我想对您说?》
读题明要求?。出示要求:可以用各种?形式,叙说自己想?说的话。 导情入境:在我们的成?长历程中,在我们和老?师之间同样?也发生了许?多感人的事?,让我们打开?记忆的闸门?,回味那感人?的一幕幕??跟亲爱的老?师说说来自?心底的话语?。
板书设计:
哪一个不浸?透 每当?就? 崇高 1、老师,您好~ 哪一个不蕴?含 每当?就? 涌起
教师的事业? 美
好
工作辛苦 感激之情
教后反思
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