范文一:各种民居的特点
各种民居的特点
内蒙民居??蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷,一般为园形,古代称“穹庐”“毡帐”。蒙古包一般用柳条做骨架,外侧包羊毛毡,再在顶部中央设可支起的园形天窗,是一种可移动式园形住宅。在柳条两侧涂料灰草泥代替毡子,即成为半永久式的固定蒙古包。在两个园形住宅之间,联以土墙,成为并列的3间房屋而演变成土房。
西藏民居??藏南碉房。西藏南部各地的乡村和城镇,石村丰富,民居一般用石砌墙、高2-3米,称为碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋顶,有的设外廊。木梁、柱子上有鲜艳的色彩,窗上装玻璃,可能有效地利用当地充足的阳光。在广大牧区草原,牧民居住方形的帐房。帐顶是用牛毛织成的毡毯,四周用草泥块围成矮墙。碉房顺应高原自然条件、农牧业生产、信仰喇嘛教、生活习惯及自卫防御的需要。
东北民居??吉林-蒙古族马架房。马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要的房屋,在山墙开山,形如吉林东部山区汉族农民的马架,故称马架房(见邮票下方, 以及左图)。其房平面近方形上部可用椭圆顶,极似蒙古包,保持了蒙古族的民族习惯。马架房全部用泥壁,不做基础,四面皆土坯墙围绕,当阴雨连绵之际,墙壁会因潮湿而脱落,房屋寿命难以保持长久。
北京民居??四合院。四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。大多坐北朝南,面南为正房,北面为偏房,两侧为厢房,阳光充足,四间房由一个院子紧紧地联接在一起,俗称“四合院”。其布局常为“一正两厢”,正房(上房)位置在全宅的中轴线上,坐北朝南,开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。院子两侧的厢房、陪衬着正房。院子是交通、采光、通风的枢纽,并配以绿化,成为休息与家庭活动的中心。
上海民居??上海“石库门”房子。上海旧的住宅除一部份花园楼外,以里弄“石库门”房子最具代表性。因为上海繁华,人口稠密,住宅大都成排组成,相互毗连。户内建筑布局紧凑,高2-3层,青瓦坡屋顶,并有小型晒台,在建筑正面和墙头、大门等外常作简单的装饰。楼上楼下,小巧玲珑,青瓦覆盖,阁楼晒台,绿树掩映,十分幽雅。
陕北民居??窑洞。窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区,少雨地带的民居。窑洞一般宽3米、深5-20米,在3-5米深的黄土覆盖下,夏季室温比室外低约10度,冬季比室外约高15度。温温度比较稳定,可谓冬暖夏凉。窑洞有单独的沿崖式窑洞(土窑)、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。窑洞门面装有较大面积的门窗,其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。
。
浙江民居??浙江民居-黄岩天长街住宅。该住宅面街背河、附有店面,临街设店面,内部兼作起居室,后部临水的房作厨房。全宅的中间部分分三层,第二层空间仅有2(2米高。以顶阁楼三面凸出,窗台做得较低,三面都开窗,阁楼窗子开得合宜,住在顶层并不觉得压抑。整个住宅造型有虚有实,有遍有低,轮廓线不单调。
范文二:各具特色的民居
8 各具特色的民居
设计者 曹娟利
教材简析 :
中国民居具有古老而独特的魅力, 是中华文明的宝贵遗产, 体现了民族的智慧和 深厚的文化底蕴。 这篇课文是写我国地方民居的说明文, 介绍了特色鲜明的客家民居 和傣家竹楼。语言简练准确、平实质朴又生动形象。作者运用举例子、列数字、作比 较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以 说明,知识性、科学性、趣味性较强。
教学重点 :
了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 教学难点 :
掌握列数字、打比方、举例子的说明方法。
理念设计 :
《课程标准》 指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践”。 因而,本教学设计立足于为学生创设良好的自主学习情境, 凸显学生 的主体地位, 给学生足够的时间和空间, 教给学生阅读的方法, 让学生尽情地与文本 接触, 徜徉在文本的语言文字之中, 促使学生在积极主动的思维和情感活动中, 加深 理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 教法设计:引导点拨
学法设计:自读自悟、合作探究
教学(具)准备:搜集各地的民居图片、资料;关于各地民居的课件。
课时安排:两课时
第一课时
教学目标 :
1、读读记记:和睦、酷热、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2、默读课文,初步了解客家民居和傣家竹楼的特点。
教学流程 :
一、导入新课。
我们的祖国地大物博,“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开, 在民居上也是各有特色。看图片,猜猜这是哪个地方的民居?(播放课件:如上海石 库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子,真有点令人眼花缭 乱了,这节课,我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,做到读正确、读流利,读后画出不懂的词句。
2、先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句,再与同桌交流。
3、再读课文,把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。
4、默读课文,思考:客家民居和傣家竹楼各有什么的特点。
5、初步交流阅读感受,并分别用一个词语形容它们给你留下的印象
梳理整理:客家民居——世界居民奇葩 傣家竹楼——绿色的世界
三、自主研读,小组合作梳理。
1、将全班同学分为甲、乙两大组,分别研读客家民居和傣家竹楼,研读要求如 下:
(1)研读内容:
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考,客家民居为什么被誉 为“世界居民奇葩”。
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考,傣家竹楼与众不同之 处在哪里。
(2)研读方法:
默读课文,边读边思考;读后整理,可以采用表格、在文中画出主要词句、标感 受、列提纲等方法。
2、四人一小组交流整理结果,推选代表准备介绍客家、傣家民居。
(1)按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居:
位置 作用 材料 结构 文化特征
(2) 完成填空后小组交流,共同完成表格填空:
客家民居:
位置:闽西南、粤东北的崇山峻岭中。
作用:防备盗匪骚扰和当地人排挤。
材料:在土中掺石灰,用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂,以竹片、木条作筋骨。 结构:大多为三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏 伟、壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。
文化特征:吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助。
3、全班交流,了解客家民居的特点。
四、作业布置:抄写文中的词语;熟读课文。
第二课时
教学目标 :
1、深入了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特点,体会中华传统民居的丰富的文化 内涵。
2、学习课文准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学流程 :
一、深读探究,感知表达特点。
1、自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话来写的?
2、读第二自然段,客家民居“奇”在何处?指名说,互相补充。
(用料奇特;造型奇特;异常坚固。)
3、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?
(列数字——通过厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两 三百年甚至五六百年, 这些具体的数字, 使人准确地了解客家民居的基本特点; 打比 方——房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。)
4、同桌商议,并参考文中插图,画一画客家民居的俯瞰图。
5、客家民居中,体现了哪些中华传统文化?
二、自读《傣家竹楼》部分,自己设计一张表格,了解傣家竹楼的特点。
三、集体交流,感受民居特色。
1、交流“客家民居”,“傣家竹楼”的特点。
两组代表介绍“客家民居”“傣家竹楼”的特点,其他组员补充。
2、方法总结
两处民居的介绍都是按照:首先概括介绍,然后详细介绍,最后突出文化特征, 思路一致, 但因民居形成的原因不同而各具特色。 我们在习作中也要善于学习和运用 作者的介绍方法,写出事物的鲜明特点。
文章在客家民居一文里围绕着哪一句话来写的?为了更清楚明白的说明事物的 特点作者运用哪些方法向我们详细介绍的?
四、深度探究,体会说明方法。
1、细读课文,边读边批注。
思考:作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。并试着说说这样写的好处 2、 集体交流, 要求:结合文中语句举例并感情朗读, 交流体会。 (重温一些图片, 如俯瞰图,八卦图等)
主要的说明方法列举如下:
①列数字:“??夯筑起墙厚 1米、高 15米以上的土楼。 ” (具体准确)
②打比方:“它们大多为三至六层楼,一百至二百间房屋如橘瓣状排列,布局均 匀,宏伟壮观。 ” (形象直观)
③引用资料:“按照传统习俗,先要选好地方,打好地基??” (充实具体) ④举例子:“比如,许多房屋大门上刻着这样的正楷对联:‘承前祖德勤和俭,启 后子孙读与耕’ ,表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望” (真实可信) 师强调说明方法的作用。
3、创设情景运用方法:请你来当导游,为这建筑形式独特,风景优美的傣家竹 楼设计一下导游词,向你的游客介绍一下傣家竹楼。 (小组评选,推荐选手)
五、课外拓展。
资料袋:
(1)同学们的自学效果显著,说明大家的学习热情很高,下面老师提高一点儿难 度, 大家来看资料袋部分, 课前同学们已经搜集了资料, 老师想请同学们当个小导游, 你可以自创导游词, 也可以把资料中的重点内容作为导游词, 向大家介绍其中一种民
居的特点。先给大家一点儿时间小组交流一下。
(2)学生交流(教师随机出示这种民居的图片)
(3)小组推选优秀选手全班交流。
六、作业布置。
1、绘制表格,比较分析客家民居与傣家竹楼的特点、
2、搜集有关各地民居的知识,选择自己感兴趣的讲给大家听。 板书设计 :
8 各具特色的民居
客家民居———世界民居奇葩
傣家竹楼———绿色的世界
范文三:各具特色的民居
《各具特色的民居》教学
陆青春 王红燕
教学内容
人教版六年级下册第二单元第8课。
教学目标
1.准确认读带有“奇葩、骚扰、夯实、风雨侵蚀、安然无恙、和睦相处”等词语的句子。
2.通过小组合作,概括客家民居和傣家竹楼的特点,体会两处民居鲜明的特色及中华传统民居丰富的文化内涵。
3.在两篇短文的比照中体会准确的说明和生动形象的描述,领悟表达方法;在资料的拓展中学习筛选和整理,提高筛选信息的能力,迁移表达方法。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
1.课件分别出示:蒙古包、老北京四合院、湘西吊脚楼、客家民居、傣家竹楼等民居图片。
师:刚才我们看到的图片一看就知道是什么地方。在我们祖国960万平方公里的土地上,生活着56个民族,各地都有自己鲜明的民风民俗,表现在民居上也是异彩纷呈、各具特色。(师板书课题,生齐读课题)
2.师:这节课就让我们走进客家民居和傣家竹楼,去看看这些建筑各有怎样的特色?
【设计意图:根据略读课文紧扣单元主题、前后衔接紧密的特点,做到瞻前顾后,有机整合。】
二、默读课文,初知大意
1.默读课文,想一想这两个民居分别给你留下了什么印象?
2.生交流初步感受。
【设计意图:略读课文在重视教师引领作用的前提下宜“放”,即放手让学生自主搜索有效信息,在充分阅读的基础上,从整体上感知课文,把握阅读材料的大意,获得阅读体验。】
三、概括特点,体会方法
1.教师根据班级情况分组,指定二分之一的小组研究客家民居,另外二分之一的小组研究傣家竹楼。研究的成果由组长负责记录在《读书卡(一)》上。
2.大屏幕提示研究方法。
(课件出示读书卡(一)及要求)
3.小组汇报交流。
(1)交流汇报“客家民居”的具体操作步骤。
第一步:请学生比较两份读书卡,发现两个小组共同概括了客家民居的哪几个特点?
第二步:请小组组员汇报交流具体描写的句子和说明方法。其他小组进行评价、质疑和补充。(评价要注重概括的要点和说明方法是否简练、准确)教师适时点拨、引入资料进行补充。
(2)“客家民居”的特点预设如下。
①外观奇(营垒式的住宅,建筑风格独特)
师:从这个“营”字你想到了什么?(军营)“垒”字呢?(城堡)。 师:(小结)看来,居住环境对建筑风格的影响是很大的!
②用料奇(黏合剂及筋骨等建材特殊)
师:(补充)就是这样特殊的建材,至今未听说客家土楼有坍塌事故,反倒听说地震产生裂缝后,过些时日便自动弥合了。奇不奇?
③布局奇(布局均匀、宏伟壮观)
师:为了说明客家民居布局均匀、宏伟壮观的特点,课文是怎样写的呢?(一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,可以结合图片理解)
④异常坚固(历史悠久)
师:这一特点,作者是如何说明的?(列数字)
师:这样写有什么好处?(使说明更准确、更具说服力,让人信服!) ⑤文化深厚(文化内涵丰富、文化特征明显)
具体表现在:内部构造惊人统一,体现平等;崇尚圆形,祈求吉祥、幸福、安宁(充分体现了客家人对吉祥、幸福和安宁的期盼);按八卦布局排列,暗含
古老的东方哲学思想(这也是中华传统文化的代表之一);体现儒家传统文化(勤俭持家、和睦相处、平等互助)。
(3)交流汇报“傣家竹楼”具体操作步骤。
教师选择一个组的读书卡切换到投影。请各组同学把屏幕上的小组读书卡和自己小组的读书卡进行比较,对屏幕上的小组的读书成果作出评价。
(4)“傣家竹楼”的特点预设如下。
①藏在竹林。(第1自然段)
②“多起竹楼,傍水而居”是傣族传统的建筑形式,是因地制宜创造的一种特殊的民居。(第2自然段)
③“树满寨,花满园”充满诗情画意。(第3自然段)
④内部结构简单、宽敞、别致。(第3、4自然段)
⑤建造竹楼时的传统习俗及文化内涵———“一家盖房,全村帮忙”,体现傣家人团结、和睦、乐于助人的民族心理和文化传统。(第5自然段)
【设计意图:在学生学习文本的过程中,表格式的读书卡,引导学生将整体感知和捕捉细节有机结合起来。】
四、比较异同,领悟方法
1.师:请同学们来比较一下这两个民居作者在内容上和表达方法上有什么异同?(教师挑选两个民居的读书卡各一份,投影于大屏幕)
2.集体交流。
(1)都抓住民居的特点,运用一系列的说明方法介绍得鲜明生动。
(2)都写到了民居的形成原因,但原因又各不相同。
(3)都按照一定顺序介绍了民居的特点,从建材、外观、布局、内部结构、传统习俗及文化特征等方面。但介绍的形式不一样、风格不一样。
(4)开头写法截然不同。
(5)两篇短文都通过民居来反映中华传统文化的魅力。
师:(小结)同学们很善于发现,在习作中,我们也要学习和运用多种表达方法,写出事物的鲜明特点。
3.拓展资料,迁移写法。
(1)在我们镇海也有一处特色鲜明的民居———浦的郑氏十七房。(出示郑氏十七房视频剪辑,教师简要介绍)
(2)师:(下发郑氏十七房的资料)下面请同学们选择郑氏十七房中你印象
最深或最感兴趣的一个方面的特色,从资料中提取跟这个特色相关的信息,学着课文的样子,用上今天学习的方法来介绍,并把它写下来。(学生练笔,教师巡视指导)
(3)学生在小组内交流介绍郑氏十七房的片段,各小组推荐精彩片段,集体交流评议。
(评价要求:民居特点是否凸显,语言是否准确、通顺、连贯,说明方法使用是否恰当)
【设计意图:根据文本的写作方法,通过教师的引导点拨,设计迁移小练笔,以达到读思同步,读写融合,凸显综合运用的价值。】
五、总结延伸,课外拓展
师:(总结)课后以小组为单位进一步调查访问,整理资料,为郑氏十七房编写旅游宣传册、编写导游词。也可以继续查找其他民居资料,然后把搜集到的资料,通过筛选、整理编成一本民居集。
【设计意图:略读课文的功能是多重的,除学习文本、迁移能力之外,还承担着语文学习的延伸和拓展、沟通课内外的作用,使学生的学习从课堂走向生活。】
(作者单位:浙江宁波市万里国际学校小学/镇海骆驼中心小学)
责任编辑 张棣
范文四:各具特色的民居
《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文,介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。这是选自人教新课标版第二组课文中的一篇略读课文。作者运用举例子、列数字、打比方等多种说明方法,用简练准确、平实质朴又生动形象的语言对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明,通俗易懂、让我们既获得了各具特色的民居知识,又有很强的趣味性。但是在语言风格上又有鲜明的特点,《客家民居》运用严谨而又准确的语言,写出了客家民居的地位是世界民居中的奇葩,《傣族竹楼》则运用优美生动的描述给人一种如临其境的感觉,更像一篇导游词。抓住事物的特点,运用恰当的说明方法进行描述,是本节课难点所在。重点让学生学会选择说明方法,并加以运用,是本节课的重点。
范文五:各具特色的民居
《各具特色的民居》教学设计
郧西县实验小学 周艳杰
学习目标 :
1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2、默读课文,了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学重难点:
了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学准备:关于各地民居的课件。
教学时间:1课时
整体设计意图:
《各具特色的民居》是本单元的略读课文。主要介绍了独具特色的客家民居和傣家竹楼。文章运用列数字、打比方、举例子的说明方法生动形象的描述了客家民居和傣家竹楼的鲜明特色。教学本课采用“明确目的,提出问题,默读、探究,交流汇报,仿写练笔”的方法,放手让学生用所学的阅读知识独立阅读、思考,理解课文内容,学习、运用作者的表达方法。 教学过程:
一、导入新课,明确目的
1、藏戏虽然简朴,却有着不可抗拒的艺术魅力。和多姿多彩的戏剧一样,许多地方的民居也是特色鲜明。今天我们学习课文《各具特色的民居》。(板书课题)
2、阅读文前的“连接语”,看看给我们提出了什么学习要求。
(学习要求:默读课文,说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点,课文用了哪些方法开说明这些特点的。)
【设计意图】
有目的地学习,使学生学习有了方向,能激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的学习环节中主动地围绕学习目标进行探索,更容易让学生检查自己的学习效果。
二、初读课文,读通读准
1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点,请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。
2、出示词语认读:
奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 闽西南 粤东北 树满寨,花满园 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙 和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺 承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 多起竹楼,傍水而居
【设计意图】
学习生字、新词,唯读通顺句子,理解课文内容作好铺垫。
三、默读课文,整体感知
默读课文,客家民居和傣家竹楼给你留下了什么印象?
(客家民居:圆形围屋或土楼,被誉为“世界民居奇葩”;
傣家竹楼:呈正方形,防热、防潮,简单、别致,是绿色的世界。)
【设计意图】
训练学生整体把握内容的能力。
四、自主研读,小组合作梳理。
1.将全班同学分为甲、乙两大组,分别研读客家民居和傣家竹楼,研读要求如下:
①研究内容:
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考,客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”?
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考,傣家竹楼与众不同之处在哪? ②研读方法:
先默读课文,边读边思;读后整理,可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。
2.四人一小组交流整理结果,推选代表准备介绍客家、傣家民居。
【设计意图】
放手让学生独立阅读、认真思考,充分表达自己阅读的感受、认真聆听同伴的见解,使学生全面、深刻的理解课文内容,培养学生阅读的独特感受和体验、理解能力。
五、集体交流,感受民居特色。
1.交流“客家民居”特点。
①由甲组代表介绍“客家民居”的特点,其他组员补充。
②乙组成员针对甲组介绍情况质疑,甲组成员答疑。
2.交流“傣家竹楼”特点。
①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点,其他组员补充。
②甲组成员针对乙组介绍情况质疑,乙组成员答疑。
3.总结:古人说:“宁可食无肉,不可居无竹”。从这个意义上说,生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人,因为他们常年居住在“竹”楼里,幢幢造型独特,具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼,飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里,掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子,随着天地间的长风流水,与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范,它象地下冒出来的“蘑菇”,如同自天而降的“飞碟”。土楼格局的恢宏,令人为之肃然起敬。客家人世代相传,朝夕相处,团结友爱,和睦共居的大家族的独特的生活方式,淳朴敦厚,和善好客,刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。
【设计意图】
培养学生有条理地表达的能力。
六、体会说明方法
1、默读课文,思考:作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。
2、集体交流,要求:结合文中语句举例谈说明方法,并说说这样写的好处。
主要的说明方法列举如下:
①列数字:“??夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”(具体可感)
②打比方:“它们大多为三至六层楼,一百至二百间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观。”(形象直观)
③引用资料:“按照传统习俗,先要选好地方,打好地基??”(充实具体)
④举例子:“比如,许多房屋大门上刻着这样的正楷对联:‘承前祖德勤和俭,启后子孙读与耕’,表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”(真实可信)
3、把自己喜欢的语句摘抄下来。
【设计意图】
学习作者的表达方法。
七、作业布置
模仿本文的写法,介绍一处你熟悉的地方民居。
【设计意图】
这是一种学习实践活动。运用所学表达方法、积累的词语模仿写作,培养学生的写作能力。 板书设计:
各具特色的民居
民居名称 客家民居 傣家竹楼 蒙古包 ?
建造环境 崇山峻岭中 竹林中 ————
建筑成因 防范盗匪骚扰 防热、防湿 ————
形状结构 圆形围屋或土楼 呈正方形 ————
建筑材料 石灰 糯米饭 竹篾 茅草 木板 ————
鸡蛋清 竹片 木条
文化内涵和睦相处 勤俭持家吉祥 平安 家道兴旺————