范文一:头脑风暴会议模式
头脑风暴会议模式
一 制造会议气氛
此环节让大家知道目前公司的处境,需要准备相关数据资料或图表,告诉大家目前公司的状况非常危险,必须放弃各自为政。做为公司管理层要凝聚一心,共同应对公司危机,要开始打一场艰难的战役。在这场战役中,我们每一个人都要做好付出的准备。这些付出包括牺牲一些个人利益,改善自己的行为方式,突破自己固有的思维模式,接纳别人的长处。不要轻易否定别人的观点,不要轻易否定自己没有尝试的办法。要学会服务于别人,对身边的每一个人要尊重、奉献、真诚。对你所在的团队要贡献、分享、团结。
二 发现问题
引导大家说出公司目前面临哪些问题需要解决。当集中所有的问题以后,做一个象限图,把问题归类,找出哪些问题是现在必须要解决的,否则将会使公司面临更大的经营危机。
2 不重要的 1 重要的
紧急的 紧急的
3 重要的 4 不重要的
不紧急的 不紧急的
把第一象限重要并紧急的问题做为重点讨论,把第三象限重要不紧急的问题做为次重点去解决。否则,第三象限的问题将会变成第一象限。
三 找解决问题的方法
列举目前最重要并紧急的问题,然后每个部门看一下,对这些问题本部门能做哪些努力,能解决哪方面的问题。这时候,问题的解决方法会逐渐明朗化。然后把问题的解决方法汇总,再重头到尾理顺一下,看解决方法是否顺畅,责任是否清晰,流程是否合理,并关注细微小节,不要疏忽漏洞。注意部门之间的配合,不要出现脱节,不要出现哪一个环节没人管,也不要出现多个部门去重复同一个环节,这样造成推诿和扯皮,最后结果等同于没人管。
这个环节需要注意的是,会议主持人要始终善于引导。不要急于说出自己的想法,引导大家共同想办法解决。会议可能出现冷场,一般出现在开场或触及本部门利益的时候,这需要主持人根据这个问题的主要责任部门,点名让那个部门分析一下应该怎样解决这个问题,那他必将会说目前是什么状况,困难有哪些,这时候就要问他,需要其他什么部门来怎样配合他。这样问题就会一点一点导入其他相关部门,逐渐把相关部门一起拉进来解决这件事情。
头脑风暴法的原理在于,让大家尽量说出解决问题的办法,以数量为主,质量其次。当所有的办法集中以后,我们才来选择哪些方法是符合公司目前状况,能切实有效的解决问题。此方法的关键在于,所有的解决方案都是大家自己说出来的,他们本人认可这些方法,所以在执行的时候后没有抵触,能动性比较强。 四 完善部门职责
这个环节要做三件事情。第一,本部门现在的职责是什么,第二,你需要其他部门怎样配合你做哪些事情,第三,你能帮助其他部门做哪些事情,这是会议布
置的作业,大家可以回去写,尽量写仔细一些,特别是需要其他部门怎样配合,以及你能帮助其他部门做哪些事情,最后汇总讨论,如果怕不同意见制造矛盾,也可以单独叫每个部门来论证,,主要看其他部门要求你部门配合的工作,你是否接受。如果不能接受,是哪些困难造成的,有没有办法解决。最后将本部门认可的第二项内容及第三项内容,填补到目前的部门岗位职责进行合并。
头脑风暴法的技术有几个关键点需要掌握:
第一, 给参与人员一个平和的心理环境,期间不要有责怪,否定等影响参与
者积极性的负面消极的举动。应该给予他们充分的肯定和信任,并相
信他们有能力解决目前的问题。
第二, 需要主持人思路明确,善于引导,把大家引导到正确的方向。引导本
身也是一项技术,既不能直接把自己的想法说出来,还要引导大家按
照你的思路去进行。所以,主持人应该提前考虑好会议中将会出现的
种种可能,并想办法控制住场面。
第三, 尊重每一条意见,并把目前不能用的方法向大家解释,之所以目前不
能实行这些方法的原因是什么,这样才不会给哪些意见没有被采纳的
参与者情绪上的打击,造成在工作上有消极情绪。重视每个人的表现,
给予肯定和赞扬,这也是激励的一种方式。希望主持人不要吝啬自己
的赞美之词,要本着没有坏的,只有好的,或者更好的。
范文二:“头脑风暴”习作指导模式初探
“头脑风暴”习作指导模式初探
“头脑风暴”习作指导模式刜探
现代创造学的奠基人奥斯本提出的头脑风暴法,又称智力激励法,,是一种创造能力的集体讪练法。当一群人围绕一个特定的兴趣领域各抒己见,从而碰击出灵感的火花,产生新的观点的时候,这种情境就叨做头脑风暴。因为其氛围宽松,鼓励表达各种意见和观点,人们能够更自由地思考,无拘束地表达。结合新课程标准指出的“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”的目标,我萌发了运用头脑风暴法进行习作指导的想法,并付诸实践,有效地激发了学生写作的兴趣,培养了学生的写作能力。
一、营造宽松的氛围,鼓励自由畅谈
习作课一直是老师和学生的心头之痛。授之以鱼容易,授之以渔难;照葫芦画瓢被动,“我手写我心”难登大雅之埻。在习作指导课上,我尝试放低门槛,鼓励学生从说完整的一个句子开始,从想出一个写作素材开始,从运用一种修辞手法开始提高习作水平。受认知水平的限制,小学生在说话上没有成人严密的逻辑性,有时甚至颠三倒四,前面说了后面又说,一个观点还没说完,又跳到另一个观点,甚至急乎乎地揑别人的话。头脑风暴法正好符合学生的这种思维斱式,我放手让学生无拘无束地说,面红耳赤地争,煞有介事地旁征博引,并以简要的语句将讨论的内容记彔到黑板上。在班内公开“发表”的喜悦更刺激了他们的思维,他们冒出了更多的点子来。这进比老师口干舌燥地传道解惑主动得多,积枀得多。
目前,学生习作最大的障碍,就是无材料可写,无话可说,流水账般地记
叙让习作如粗茶淡饭般令人难以下咽。但是经过这么一个头脑风暴的过程,这些有关写什么、怎么写的问题统统迎刃而解了。以前不久我指导的《, ,的自习课》为例:
一上课,我就让学习小组先开展组内讨论:你经历过哪些自习课?它们给你留下了怎样的印象?其中哪个画面最令你印象深刻?在组内交流的基础上,我让他们进行集体汇报。因为有了共识,每个组都能相对完整地说好一节课的特征,而且大都偏向于“哗的一声,各种搞怪不断涌现”的画面,昔日的那种畅快淋漓在心头再次涌起。言之真,情之切,令人动容。在交流汇报中,这篇习作的主体已经搭建好了。
二、归拢各种观点,再起头脑风暴
继上面的话题,我及时归拢学生汇报中的亮点,重温刚才头脑中建立的有关习作主题的表象。大多学生偏向于热闹场面的选材,我婉转地问:“所有的自习课都这样吗?有没有安静的时候?文章贵在新。福楼拜不是告诉莫泊桑说我们要写别人没有写过戒者没有发现的东西吗?”我将学生的思维引向多向。一些反应快的学生立即有了新的思考角度:“教室里没有老师,班长神情严肃地坐在讲台前。大家都鸦雀无声,似乎都不忍打破这片宁静,就连平时最喜欢讲悄悄话的刘伟,这时也紧闭双唇,埋头做作业。”“我正埋头做着习题,忽然一阵风吹得前面的草稿本‘哗哗’直响。我急忙用笔袋把它压住不让它发出不和谐的声音。”“周围静得出奇,不知不觉,下课的铃声响起来了。大家居然没有像往日那样兴奋地叨喊,叧有少数同学离开座位,邀请伙伴出去玩。大部分同学似乎还留恋着刚才的宁静,不想立即打破。”
赞科夫说:“叧有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法
表达出来的气氛中,才能产生使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”经过两轮的头脑风暴,学生丰富了写作素材,明白了应从哪里人手,以及怎样表达内心的情感,而这一切都是在自我启发和互相启发中得到提高的。
三、联系阅读体验,学习谋篇布局
前两轮的头脑风暴,支持学生想到哪里说到哪里。在描述中,学生使用了恰当的成语、名言警句,表达了真实的感悟,我及时在黑板上记下来。经过了这两个环节之后,下面我要做的就是将问题串起来。我让学生读一读本单元课文的开头,忆一忆课外读到的开头,然后由此及彼,鼓励他们写出富有个性的开头,消除他们写作的恐惧心理。
接着,我告诉他们顺叙、倒叙、揑叙等叙述斱法,让他们自己选择写作的先后顺序,确定作文的详略部分,打磨每一个组成习作整体的优秀句段。这样做,使习作各组成部分相对独立起来,便于学生专一、深入地思考。巳金说:“打动人心的是真情而非辞藻,激起了学生心中的情,才能使学生的表达更有层次、有深度。”
给学生畅所欲言的空间,教师不用再苦口婆心地说教。在轻松愉快的氛围中,学生拥有了原材料的刜始积累,有了“情动”后的“辞发”,采用各个击破的斱式,解决一个个写作中出现的问题。这样,对最后的整理和誊写,学生不再觉得是枯燥的重复劳动,而是再现自己的成果。这愉悦的过程,是师生的愿望,也是习作教学的目的。
,责编 莫彩凤,
范文三:头脑风暴
一. 班上插话严重的:1. 让插话生管别的插话生,定好规则。增强自律!2.
首师币约束3. 惩罚,让他给每个同学端一杯水,或者下节课带小礼物给同学。4和家长反应,让家长配合、但要注意说话方式。
二. 孩子应付作业:
不能立马放过去,私下说。
和孩子沟通一下。写保证书。和家长沟通,希望家长帮助。
三. 两个男生不愿意分开座位,不喜欢跟女生讨论。
跟孩子商量下,用孩子接受的语言给男生调位,课堂重新安排座座位要老师说了算。用激将法:你俩就是502,看看分开可以吗?能分开吗?
四. 数学可以领上小博士印章激励孩子。课前可以讲些脑筋急转弯。
五. 班管:上课要树立威严,公平公正、正确运用加减分、小贴画、首师币
六. 气氛不活跃:培养孩子的趣味,增加课堂趣味,不要一味的做题,要穿
插进游戏去。培养孩子的竞争意识。
范文四:头脑风暴
头脑风暴——北斗星超市是否开展送货上门服务
一、问题:北斗星是否开展送货上门服务
二、成员:9人
三、人员安排
主持人:
记录员:
三、时 间:30分钟
四、讨论进程
(一)主持人介绍头脑风暴法和讨论规则
刘宝蔓:头脑风暴法是我们常用的创造技法之一,是一种集体开发创造性思维的方法。 在组织头脑风暴活动时,应遵循以下几条原则:
1. 自由畅想,即同学们在构思方案和发言时,不要受任何条条框框的限制,甚至可以异想天开。
2. 延迟批判,在组织活动时,必须坚持当场不对他人的发言不要作出任何有关缺点的评价。因为没有一个答案是错误的,现在看来不合理的提议,在条件和技术成熟后,或对它进行一些改善后,就有可能成为合理的。也有可能他人在这个提议的启发下,想出更妙的设想。所以在小组内任何人的任何提议的价值都是等同的,都是应该加以鼓励的。
3. 以量求质,头脑风暴会议的目标就是获得尽可能多的设想,所以同学们的设想越多越好。
4. 综合改善,鼓励同学们对别人的设想补充完善成新的设想。
5. 限时限人,会议通常限定时间为30~60分钟,人数为10人左右。本次会议每个小组的人数也是10人,但会议时间由于课堂的限制,时间定为30分钟。
(二)发表意见过程
发言人一-----主要观点:不支持态度。北斗星服务人员素质差,服务质量让人难以信任。 附加观点:1、北斗星标价混乱,消费者难以辨认以致对送货上门的货物价格产生怀疑;
2、送货上门货物是否会有限制额度;
3、对于一些易碎的货物的损失,北斗星超市是否会公平赔偿。
发言人二------主要观点:支持态度。北斗星如果开展送货上门服务,会在学生之中产生群起效应。
发言人三------
主要观点:不支持态度。认为北斗星超市总体服务质量差,送货上门的服务质量很难让消费
者信任。
附加观点:1、消费者会疑惑送货上门的商品是否会有过期或者即将过期的商品;
2、认为消费者比较享受亲自逛商场的乐趣
发言人四------
主要观点:支持态度。如果开展送货上门服务,加之用心改善所存在问题一定能够提高超市
的竞争优势。
附加观点:1、大学生生活节奏快,没有充裕的时间去逛市场,开展送货上门服务可以方便
学生;
2、大学生是一类追求新鲜事物的群体,他们对送货上门的服务会比较感兴趣;
3、假设北斗星超市购进先进的计算机设备,即其在速度、退货和服务等问题上
都能有较好的保证,发展前景较为乐观。
发言人五------
主要观点: 支持态度。开展送货上门服务能改善北斗星在消费者心目中的形象,能很好地
将其与竞争对手1+1超市区别开来,提高服务于消费者的增值服务。
附加观点:1、送货上门服务方便快捷,会受到学院内学生的欢迎。
2、可以在每个宿舍区派遣一个送货上门的兼职人员负责本区的送货服务,更加
方便快捷。
发言人六------主要观点: 不支持态度。北斗星超市的服务质量在消费者心目中不良好,消
费者对送货上门的服务质量会持不满意的态度。
附加观点:1、若开展送货上门服务,就需要更多的员工,会增加成本。
2、消费者会害怕送到门的商品不满意;
3、北斗星超市里面的货物摆放混乱,员工寻找货物时会不会增加时间成本;
4、服务人员素质差,如果送到门的商品不满意是否能完全退货。
发言人七------主要观点:
五、总结
支持态度的人员:
集中观点:1、开展送货上门服务能够提高竞争优势,重新改善在消费者心目中的形象。
2、送货上门服务方便快捷,能很好服务于学院内学生。
不支持态度:
集中观点:1、北斗星超市服务人员素质差,服务质量难以让人信任。
2、北斗星超市货物摆设和标价都很混乱,会严重影响送货上门的质量。
3、对于送到门的商品难以保证每个消费者都满意。
六、评价和可行性分析
范文五:头脑风暴
电子产品设计基础实验
本组组员:
撰 写 人:
指导老师:
实验报告 ---头脑风暴 林智翔 杨锆
第一章:头脑风暴实验简述
1头脑风暴简介
头脑风暴法又称脑力激荡法、智力激励法、BS法、自由思考法,是由美国创造学家A?F?奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法,目的是通过找到新的和异想天开的解决问题的方法来解决问题。
头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法(通常简称为头脑风暴法)和质疑头脑风暴法(也称反头脑风暴法)。前者是在专家群体决策尽可能激发创造性,产生尽可能多的设想的方法,后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑,分析其现实可行性的方法。
头脑风暴法的最终定义是快速大量寻求解决问题构想的集体思考方法。
2传统会议的缺点
①多数人意见或一致意见的压力;
②老板或领导权威的影响;
③随意的评判;
④部分与会者沉默或不够积极;
3头脑风暴的由来:
在群体决策中,由于群体成员心理相互作用影响,易屈于权威或大多数人意见,形成所谓的“群体思维”。群体思维削弱了群体的批判精神和创造力,损害了决策的质量。为了保证群体决策的创造性,提高决策质量,管理上发展了一系列改善群体决策的方法,头脑风暴法是较为典型的一个。
4头脑风暴的优势
运用头脑风暴法组织会议针对某一主题,营造自由愉快、畅所欲言的气氛,让所有参加者自由提出想法或点子,并以此相互启发、相互激励、引起联想、产生共振和连锁反应,从而可以诱发更多的创意及灵感。
5头脑风暴的作用
① 团队工作找出问题和机会;
②确定收集哪些材料;
③当做出因果图时帮助找出可能的原因
④找出潜在的问题或机会的答案;
⑤找出实现答案的可能障碍;
6头脑风暴的结果
实践经验表明,头脑风暴法可以排除折衷方案,对所讨论问题通过客观、连续的分析,找到一组切实可行的方案,因而头脑风暴法在军事决策和民用决策中得到了较广泛的应用。大至政治和社会问题的解决,尖端科技的创新,小至家庭或个人琐碎事、疑难的排除,物品的改良等。
7头脑风暴的基本原理
原理一:只专心提出构想而不加以评价;
原理二:不局限思考的空间,鼓励天马行空,想出越多主意越好。
8头脑风暴法四个原则
四大原则之一:自由奔放去思考
要求与会者尽可能解放思想,无拘无束地思考问题并畅所欲言,不必顾虑自己的想法或说法是否“离经叛道”或“荒唐可笑”;欢迎自由奔放、异想天开的意见,必须毫无拘束,广泛地想,观念愈奇愈好。
四大原则之二:会后评判
禁止与会者在会上对他人的设想评头论足,排除评论性的判断。至于对设想的评判,留在会后进行,也不允许自谦
四大原则之三:以量求质
鼓励与会者尽可能多地提出设想,以大量的设想来保证质量较高的设想的存在,设想多多益善,不必顾虑构思内容的好坏
四大原则之四:“搭便车”,见解无专利
鼓励盗用别人的构思,借题发挥,根据别人的构思联想另一个构思,即利用一个灵感引发另外一个灵感,或者把别人的构思加以修改。
9头脑风暴法的八点要求
1运用头脑风暴法,首先应有主题;
2、不能同时有两个以上的主题混在一起,主题应单一;
3、问题太大时,要细分成几个小问题;
4、创造力强,分析力亦要强,要有幽默感;
5、头脑风暴要在45到60分钟内完成;
6、主持人要把构思写在白板上,字体清晰,以启发其它人的联想;
7、在头脑风暴后,对创意进行评价(会后评价);
8、评价创意时,作分类处理:
① 可以立即实施的构思;②须较长时间,加以研究或调查的构思;③ 缺少实用性的构思。
第二章:头脑风暴实验简述
1头脑风暴会流程
准备阶段:
1、选定讨论的主题;
2、选定参加者(一般不超过10名),其中记录员1名;
3、确定会议时间和场所;
4、准备好海报纸、记录笔等记录工具;
5、布置场所 :
①将海报纸(大白纸)贴于白板上; ②座位的安排以“凹”字形为佳。
6、会议主持人应掌握头脑风暴法的一切细节问题,彻底了解头脑风暴法的基本原理、四大原则、8点要求等。
头脑风暴阶段:
明确阐述主题和介绍头脑风暴法:
1介绍基本原理、四大原则、8点要求等
2介绍主题
3如组员感到困惑,可做一简单练习
4主持人引导组员提出各种构思
5记录人在看板记录所有构思
6鼓励组员自由提出构思
7到各个组员都无法再提出构思时,立即结束会议
评价选择阶段:
1、会后以鉴别的眼光讨论所有列出的构思;
2、也可以让另一组人来评价
3、将会议记录整理分类后展示给参加者;
4、从效果和可行性两个方面评价各构思;
5、选择最合适的构思,尽可能采用会议中激发出来的构思。
2议题的选择: 主题的选择要从平时悬而未决的问题着手,必须合乎参与者的能力层次和关心程度,以参与者一直期待解决的问题为最佳。事先公开主题的做法也是可行的,但与者是否会围绕主题尽力去思考,组织者要考虑清楚。主题必须单一并且明确,不该模棱两可、似是而非,大的主题必须细化,从接近参与者关心的主题开始。会议开始后,主持人应仔细阐述主题,以便参与者理解。
3会议主持人技巧:
1、主持人应懂得各种创造思维和技法,会前要向与会者重申会议应严守的原则和纪律,善于激发成员思考,使场面轻松活跃而又不失头脑风暴的规则;在参加者发言气氛显得相当热烈时,可能会出现许多违背四大原则的现象,如哄笑别人意见、公开评论他人意见等情况,此时指导员(主持人)应当立即制止。
2、可轮流发言,每轮每人简明扼要地说清楚创意设想一个,避免形成辩论会和发言不均;
3、要以赏识激励的词句语气和微笑点头的行为语言,鼓励与会者多出设想,如说:“对,就是这样!”“太棒了!”“好主意!这一点对开阔思路很有好处!”等等;
4、禁止使用下面的话语:“这点别人已说过了!”“实际情况会怎样呢?”“请解释一下你的意思。”“就这一点有用”“我不赞赏那种观点。”等等;
5、经常强调设想的数量,比如平均3分钟内要发表10个设想;
6、遇到人人皆才穷计短出现暂时停滞时,可采取一些措施,如休息几分钟,自选休息方法,散步、唱歌、喝水等,再进行几轮头脑风暴。或发给每人一张与问题无关的图画,要求讲出从图画中所获得的灵感。
7、根据主题和实际情况需要,引导大家掀起一次又一次头脑风暴的“激波”。如课题是某产品的进一步开发,可以从产品改进配方思考作为第一激波、从降低成本思考作为第二激波、从扩大销售思考作为第三激波等。又如,对某一问题解决方案的讨论,引导大家掀起“设想开发”的激波,及时抓住“拐点”,适时引导进入“设想论证”的激波。
8、要掌握好时间,会议持续45 – 60分钟左右,形成的设想应不少于100种。但最好的设想往往是会议要结束时提出的,因此,预定结束的时间到了可以根据情况再延长5分钟,这是人们容易提出好的设想的时候。在1分钟时间里再没有新主意、新观点出现时,头脑风暴会议可宣布结束或告一段落。
4记录员注意: 记录员应依照发言顺序标号记录点子,在发言内容含糊不清时,应向发言者确认,发言内容过长时,仅记录要点即可。字迹要清晰,确保每位参与者都能看清,海报纸版面应简洁整齐。
会议结束后应该对所作记录进行分类整理,并加以补充,然后交与丰富经验和专业知识的专家组进行筛选。筛选应主要从可行性、应用效果、经济回报率、紧急性等多个角度进行,以选择最恰当的点子。
此外,由于用头脑风暴法产生出来的构想,大部分都只是一种提示,很少是可以用来直接解决问题的。因此整理和完善构想这一步就显得相当重要。在整理补充点子时,为了使构想更具体化,也可继续使用头脑风暴法。
5注意经常使用智力激励法
在正确精神指导下进行的头脑风暴法,可以产生关于任何一定主题的丰富的多样性想法,因为每个人都是如此神奇般的独一无二,都有能力进行无数独特的不同联想。经常使用本方法,可以提高员工创造性能力,营造自由开放、轻松有趣、相互激励的氛围,提高工作效率、取得可喜成绩。
6尽量利用相互激发产生灵感:
为了让参加者的灵感相互激励,引发灵感的连锁反应,应督促参加者在规定时间(5分钟)内将自己的灵感写下来,并要求他们在各自发言前将内容整理清晰明了,以便记录员记录在海报纸(白板)上,进而让他人看后产生更多联想,激发更多灵感。
7特别提醒 :
1、头脑风暴法开始前,注意明确主题;
2、主题范围应在参加者关心范围内;
3、四大原则不可违反
4、讨论时气氛自由、轻松、但应避免太乱而无秩序;
5、主持人应注意控制时间,一般为15 - 60分钟。
8头脑风暴的新形式
卡片式头脑风暴法:
卡片式智力激励法,又称CBS法,由日本创造开发研究所所长高桥诚创立,其特点是对每个人提出的设想可以进行质询和评价。
召开由3人至8人参加的会议,会前宣布发明课题,会议时间为一小时。会上发给每人50张卡片,桌上放200 张卡片备用。在头10分钟内,与会者独自在卡片上填写设想,每张卡片填写一个设想。接着用30分钟,按座次每位与会者轮流宣读自己的设想,一次只能介绍一张卡片(宣读时将卡片放在桌子中央,让大家能看清楚)。然后其他与会者即可质询,也可将受启发所得的新设想填入备用卡片。最后20分钟,大家可以相互评价和探讨各自的设想,以便从中诱发出新设想。
第三章:小组实验报告
1小组采用方法
默写式头脑风暴法
默写式智力激励法,又称“635”法。它是由德国学者鲁尔巴赫根据德意志民族善于沉思的性格,以及由于多数人争着发言易使点子遗漏的缺点,对奥斯本头脑风暴法进行改造,创立的用书面畅述的方法。具体操作方法:
召开由6人参加的会议,主持人在会上阐明议题,发给与会者每人3张卡片。在第一个5分钟内,每人针对议题在3张卡片上各写上一个点子,然后传给右邻;自第二个5分钟内,每人从传来的卡片上得到启发,再在3张卡片上各写出一个点子,之后再传给右邻。这样继续下去,经过半小时可传递6次,共得6*3*6=108个点子。由于这种方法是6人参加,每人3张卡片,每次5分钟,因此得名"635"法。
2小组操作流程
1.小组推选出一个议题,经过各人讨论之后,决定做旅行箱的多功能设计。
2.按照下小组采用方法,每人手中3张卡片,并分别在纸片上写下自己的想法。 3迅速传递纸张,然后继续写自己的想法,并可以根据别人想的点子来启发自己的想法 4在传递完6次轮回之后,由小组讨论进行分类,讨论出哪些可行,哪些不可行,哪些未来
可行。讨论结果如下图所示
由于在环节中许多人的想法会有重复,比如说一开始的想法与后来人启发出的想法有重叠,两个想法所表达的意思差不多等,所以并没有108个观点,而只有80多个。
3实验成果
由于旅游箱在未来中还有许多可以改进的,我们从未来可行的挑出10个项目进行阐述: 4实验收获
在本次的实验中,大家充分的开发自己的脑力,激发自己的想象力,出现了我们平时生活中许多没有出现的点子,开拓了我们的思维,让我们今后的思维趋势不仅仅只会从常规上去考虑,也会剑走偏锋,说不定会出现意外的惊喜和收获,希望以后可以多开展这样的活动,这样对我们的成长也有好处。