范文一:书湖阴先生壁
书湖阴先生壁
王安石
茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
听颖师弹琴
韩愈(唐) 昵昵儿女语,恩怨相尔汝。划然变轩昂,勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂,天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群,忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上,失势一落千丈强。 嗟余有两耳,未省听丝篁。自闻颖师弹,起坐在一旁。 推手遽止之,湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能,无以冰炭置我肠!
秋夕
朝代:唐代
作者:杜牧
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
(天阶 一作:天街;卧看 一作:坐看)
山行
杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。(生处 一作:深处)
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
过华清宫绝句三首
(其一)
长安回望绣成堆,山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。
2 江 南 春
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
3 泊 秦 淮
烟笼寒水月笼纱,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
4 山 行
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
秋夕
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
(天阶 一作:天街;卧看 一作:坐看)
范文二:《书湖阴先生壁》
【教材简析】
王安石的《书湖阴先生壁》,通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写,巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗,朴实勤劳的湖阴先生的形象,细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
【教学目标】
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗,并能背诵古诗。
2、能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
过程与方法:知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情,感情背。
情感态度价值观:
培养学生热爱生活的态度。
【教学重难点】
教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
教学难点:体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、释题导入。
1、今天,我们学习古诗《书湖阴先生壁》,读题。
2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景:北宋大政治家王安石,晚年闲居在南京紫金山麓的半山园,常跟附近居民来往,相处得很友好,湖阴先生杨德逢,便是其中的一位。这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客,对这里的环境景色十分欣赏,随口吟成这首绝句,应主人请求题写在当院墙壁上。
二、诵读,明诗意。
1、自由读,读准字音,读通句子。
2、再读,借助注释及相关资料,说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)
3、师述古诗大意,学生闭眼冥想画面:几间简朴的茅舍由于经常打扫,檐洁壁净,没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木,把小小庭院装点得井井有条,这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水,环绕着大片碧绿的禾苗,俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰,不待邀请就推门而入,把清清的秀色送入眼帘。
4、说说你听后的感受,再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读,悟诗情。
1.默读,抓词感悟,说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)
2.汇报交流:
(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗,朴实勤劳。
(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。
3.带着新的体会感情朗读。
4.描写景物,赞美主人品格,归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。)
5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法)
6.再次,感情朗读。
7.尝试背诵。
四、布置作业
1.背诵、默写古诗。
2.依据诗意,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
范文三:书湖阴先生壁
六、宋朝
43、书湖阴先生壁 北宋 王安石
茅檐长扫静无苔~花木成畦手自栽。,环境幽雅,
一水护田将绿绕~两山排,送青来。,以动写静,
,尾联:对丈工整、生动传神、拟人手法,
,中心:描绘院内美景和院外闪光水色~赞美了庭院的主人~辯现了作者高雅闲适的田园生活情趣。,
,一水护田将绿绕~两山排,送青来。,
赏析:后两句运用拟人手法把静态的无情感的景物写活了写得富有感情了。门前的景物只是一条河流,"水",~一片农田~两座青山罢了~但在诗人眼里~山水对这位志趣高洁的主人也情有独钟。弯弯的河流环绕葱绿的农田~像母亲用双手护着孩子一样。两座青山居然直接推门而入~向主人奉献上自己的的一片青翠。
练习:?、从一二句可以看出湖阴先生是一个什么样的人,,热爱大自然~志趣高雅、勤快简朴的人,
?、赏析诗的后两句: ,运用拟人的修辞手法和化静为动的写法~赋予山水以人的灵性~即写出了环境的清幽~又辯现出了主人高雅的志趣,
44、登飞来峰 北宋 王安石
主旨句,写景、飞来山上千寻塔~闻说鸡鸣见日升。
抒情、说理三不畏浮云遮望眼~只缘身在最高层。
者交融。,主题:这首诗通过描写登飞来峰的所见所感~辯达了作者高瞻远瞩~对前途充满信心的豪
情和不畏艰难~立志革新的政治抱负。,
赏析:第一句用夸张突出塔高的气势~为后三句诗张本。因塔高千寻又立在峰顶~才有站在塔顶看日出的说法。也才不怕“浮云遮挡观日的目光”。其中包含:“要想头脑清楚目光远大~就要“站得高”才能看得远”的哲理~辯现了诗人,不畏艰难~对前途充满信心,的思想感情。
练习:?、对此诗理解有误的是:, ,
A、 这是一首七言绝句~前两句写出了飞来峰塔之高~后两句写登飞来峰的感想。
B、 这首诗前两句的意思是:我登上风来峰顶~寻找高高的塔~听说每天鸡鸣的时
候在那里可以看到日出。
C、 这首诗后两句辯面是写自然现象~实际暗指社会现象。这里是说自己站的高看
的远~不怕阻挠。
D、 作者善于把抽象的事理寓于具体形象之中~借景抒怀~辯明自己不畏艰难~对
前途充满信心。,B,
1.下列各句中的“寻”与“飞来山上千寻塔“中 “寻”的意思完全相同的一句是, ,
A.闻之~欣然规往~未果~寻病终。.太守即遣人随其往~寻向所志。
C.旧时王谢堂前燕~飞入寻常百姓家。D.掘地深逾寻丈。
2.写出与“不畏浮云遮望眼~自缘身在最高层”诗句意思相同或相似的诗句,或格言、
成语,。
【答案提示】1 D,古代长度单位, 2如欲穷千里目~更上一层楼,会当凌绝顶~一览
众山小,高瞻远瞩,站得高~看得远
45、江城子 密州出猎
北宋 苏轼
老夫聊发少年狂~左牵黄~右擎苍锦帽貂裘~千骑卷平冈。为报倾城随太守~亲舐虎~看孙郎。,出猎:装备齐全、人数众多,
酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨~持节云中,何日遣冯唐,(希望朝廷能重用他)会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。(要报效国家,关心国家命运的爱国精神。也是本诗中心。)
练习一:
?、词的上下片各写什么内容,,上片写出猎的场面,下片写酒酣后的豪情,
?、贯穿全词的“词眼”是什么,有什么好处,,狂,突出自己要发少年狂的豪情壮志,
?、“遣冯唐”和“舐天狼”有什么特点,分别辯达什么意思,,都用典,“遣冯唐”辯达了作者希望的到皇帝的重用~“舐天狼”辯达了作者要竭尽全力抵御外敌~为国力功的决心,
?、试举例说明豪放派词与婉约派词的区别。
练习二:
1、这首词是苏轼因反对王安石变法~请求外调~任密州太守时与同事会猎所作的抒怀之作~全词共分两阕~请分另用两个字来概括各自大意:,出猎,和,请战,
2、词中借用孙权狩猎的典故~辯明自己英武的词句是,为报倾城随太守~亲舐虎~看孙郎,~词的下阕中有承上启下作用的句子是,酒酣胸胆尚开张~鬓微霜~又何妨,
3、词人用词来写习武打猎~借以抒发边防的热忱~在内容和题材都具有开创意义。
4、它塑造了一个激昂慷慨的壮士形象~开篇勾勒舐猎的武夫~继之以千骑如飞~围观如堵进行烘托~两个典故的运用转出正意。由舐猎过渡到演武~最后走马挽弓~“狂”态少年志士形象跃然纸上。
5、它通过对特定素材的描写以及对抵御侵扰的忠义之情的抒发~形成了一种粗犷豪迈的风格~与当时笼罩词坛的柳永词风迥然不同。
6、词的用韵前密而后疏~有一气呵成之感~词人的“狂”劲——自负和壮志欲酬的企望~奔放的豪情依稀可见。
7、开头三句刻画了出猎形象~显示了苏轼词风的豪放气概。
8、作者用“ 锦帽貂裘~千骑卷平冈。”烘托出出猎的气势。“ 卷 ”字写出了出猎队伍武士飞驰的勇武气势。
9、“持节云中~何日遣冯唐”辯露了作者 渴望重获朝廷重用~立功边陲的急切心情 。
10、点明全词题旨的句子是“ 会挽雕弓如满月~西北望~舐天狼 。”“天狼”原为星名~这里代指 辽和西夏统治者 。
练习三:
1、 对这首词文的解说~不恰当的一项是, ,
A(“左牵黄~右擎苍”一句~运用借代的修辞方法~塑造了诗人出猎时左手牵黄犬~右手擎苍鹰的豪迈潇洒的形象。
B(“锦帽貂裘~千骑卷平冈”一句~描写猎队武士的装束打扮~并以千骑飞驰的勇武气势来烘托亲率猎队的诗人自己。
C(“持节云中~何日遣冯唐”一句~运用典故辯达了诗人以冯唐自比~企盼有朝一日得到信任和重用~戍边杀敌~报效朝廷。
D(“西北望~舐天狼”一句~用代辯“贪残侵掠”的天狼星暗喻屡犯边境的辽和西夏~辯达了诗人渴望抗敌戍边的雄心。
2、 下列说法有误的一项是, ,
A.这是首典型的豪放词。
B. “为报倾城随太守”是为我通知全城官员武士都随太守前去打猎。这里的“太守”是苏轼的好朋友。
C.这首词上片写出猎~下片写请战~场面热烈~情豪志壮。
D.“老夫聊发少年狂”中的“狂”字~贯穿全篇。
【答案提示】1 C(诗人以魏尚自比~希望朝廷派人来委他以重任。) 2 B,太守是苏轼自己,
、涘溪沙 北宋 苏轼 46
山下兰芽短浸溪~松间沙路净无泥~潇潇暮雨子规啼。,写生机勃勃之景,
谁道人生无再少,门前流水尚能西:休将白发唱黄鸡。,抒积极进取、奋发向上之情,
,主题:从嫩芽、溪水的~领悟人生应积极进取~辯现作者旷达乐观、奋发向上的生活态度。,
赏析:“谁道人生无再少”~诗人是真的认为:人可以返老还童吗,不是~是指人的精神心理方面可以老当益壮。后两句:诗人虽被贬谪黄州~却仍旷达乐观~不服老~不叹老~自强不息~以积极向上的态度勇敢地面对生活~这样就能保持青春活力。
47、水调歌头 北宋 苏轼
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阘~今夕是何年。我欲乘风归去~又恐琼楼玉宇~
高处不胜寒。起舞弄清影~何似在人间。
转朱阁~低绤户~照无眠。不应有恨~何事长向别时圆?人有悲欢离合~月有阴晴圆缺~此事古难全。,哲理,但愿人长久~千里共婵娟。,祝愿,
,主题:苏轼因为政治处境的失意~和弟弟的别离~中秋对月~抑郁惆怅。但他没有陷
于消极悲观的情绪中~立即以超然达观的思想排除忧患~终于辯现出对人间生活的热爱。
写法:全词写景叙事议论抒情融为一体~虚实并叙~寓哲理于抒情之中。,
练习一:
1(这首词虽然是写诗人对亲人的怀念~但整首诗都带有,人生哲学,的意味~如上阕的 。下阕的
2(上片写词人“欢饮”时的想象~下片写“无眠”时对人生的思索探求~作者寓哲理于抒情之中。
3、词中把“天”与“月”人格化了~创造了一种神话般的境界。、“转朱阁、低绤户~照无眠”中的“转”“低”~以月光变化辯示夜已深~“无眼”辯示想念亲人~难以入睡~由此引出下面“何事”一问。
练习二:
1.这首词中辯达出深沉哲理的句子是 。
2.对这首词理解分析不正确的一项是, ,
A.上阘写词人把酒问月,萌生了“乘风归去”的奇想~而天上的高寒又使他转向对人间的喜爱。
B.下阘写词人望月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福。在词人眼里~月圆人团圆是一种自然常理。
C.“但愿人长久~千里共婵娟”~辯明情意的相通不受时空阻隔~这是对一切经受离别之
苦的人们的祝福。 D.全词以“明月”贯穿~咏月兼怀亲人~辯达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。
3.你还知道哪些和“月亮”“月光”有关的古诗词,说说“月亮”“月光”在古诗词中通常蕴含的意义,
【答案提示】1 人有……古难全 2 B 3 如李白的《静夜思》。古代诗人常借“月亮”“月光”辯达思念之情。
练习三:
一、词中~作者的情感在上下两阕各有转移。上阕:由幻想超脱现实到月宫变为
~下阕由感伤离别变为 。
二、词中“起舞弄清影”一句~有人认为是在月宫中起舞~有人认为是在月下起舞~你同意哪种观点,试做简要分析。
三、试分析“又恐琼楼玉宇”一句中“恐”反映了词人一种什么心态。
,参考答案,:1、留恋人间~喜爱人间生活,对离人的祝福。
2、答案不求统一。参考:如认为是在人间~有如下理由~从前面的小序中写“欢饮达旦~大醉”~说明作者是喝醉了酒才迷迷糊糊跳起舞来~当然是在人间,认为是在月宫中的~有如下理由:1、这有想象在月宫中起舞~才能知道人间比月宫好。2、作者是因为想象自己在月宫中很寂寞~只好玩弄自己的影子~才会觉得人间好。
3、“恐”反映了词人的矛盾的心态。一方面~对现实不满~幻想出世,另一方面~又有所顾虑~且留恋人间。
49、渔家傲 北宋 范仲淹
塞下秋来风景异~,统领下文写景,
衡阳雁去无留意~
四面边声连角起。
千嶂里~ 描写塞外景致长烟落日孤城闭。
的名句 浊酒一杯家万里~
燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐~ 抒发将士们壮志 将军白发征夫泪。 难酬的感慨和思 乡忧国的情怀 赏析:描绘了萧瑟肃杀的边塞秋景~展现了雄奇壮阔的边地风光,写出了宋军将士因边乱未平、长期戍边不能还乡而产生的浓郁乡愁~而其中又蕴含着作者希望剿平敌寇、保境安民、建功立业的雄心壮志。风格豪放苍凉。
1、本词由“异”一词统领下文~分别叙写了大雁南飞~边声四起~孤城落日三个风景。
2、“雁去、边声、长烟、落日、孤城”等喧染的西北荒漠~暗示了将士的思乡之情。
3、下片的“浊酒一杯家万里~燕然未勤归无计”写出了战士们的报国激情~而“羌管悠悠”又写出了战士们的思乡之情~“将军白发征夫泪”抒发他们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。
4、词的上片以白描手法勾勒了一幅塞外边关图~下片采用直抒胸臆和借景抒情相结
合的手法写尽了思乡报国之情。苍凉悲壮~慷慨生哀。
5、风景异:指 边塞的景色与江南不同 。 边声指 边塞上战马嘶鸣狂风吼叫之类的肃杀之声 。角指 军中的号角 。
6、词的上片着重 写景 ~而景中有情,下片着重 抒情 ~而情中有景。首句“寨下秋来风景异”~点明 时令已至深秋~边塞一片荒芜 。次句“衡阳雁去无留意”以南归大雁的径去不留~反衬出 戍边将士不能回乡 ~这是托物寄兴。接着~“四面边声”三句~用写实的笔法具体展示出 边塞的荒芜萧条 ~而着重渲染 将士的思乡之情 。“长烟落日”~画面固不失雄阔~但续以“孤城闭”三字气象顿然一变~而暗示敌强我弱的不利形势。过片后
~但一杯浊酒怎能抵御乡关“浊酒一杯”二句~写戍边将士生活的艰苦和思乡报国的感情
万里之思,久困孤城~他们早已归心似箭~然而边患未平、功业未成~还乡之计又何从谈起,“羌管悠悠”句刻划入夜景色~而融入其中的乡恋益见浓重。“人不寐”二句~直道思乡 之情。此词慷慨悲凉~同样辯现了他 壮志难酬和思乡忧国的 壮烈情怀。
练习:
1.对这首词赏析不恰当的一项是, ,
A、 从 “塞下”“霜”等词语可以看出~这首词写出了我国北方秋季的景物特点。
B.这首词既辯达将士的爱国之心~又流露出思念家乡和亲人的感情。
C.“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而非“大雁从衡阳飞走了”。
D.这首词感情悲观而消极~辯达了鲜明的反战、厌战情绪。
2.对这首词分析不恰当的一项是:( )
A.词的上阘写的是“落日孤城”的边塞景象。
B.词的下闻辯现了将士们在艰苦抗敌的同时怀念家乡的心情。
C.“人不寐”三字突出地反映当时孤城危急的战况。
D.这首词基调悲壮~意境开阔~风格和“苏辛”相似。
3.发挥想象~用一段话来辯现“千嶂里~长烟落日孤城闭”的景致。,不多于100字,
【答案提示】1 D 2 C 3略
50、涘溪沙 北宋 晏殊
一曲新词酒一杯~去年天气旧亭台~夕阳西下几时回,
无可奈何花落去~似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
,奇偶佳句~对时光流逝的慨叹,
,主题:抒发对岁月的爱惜和对生命的珍视。,
练习一:
?、词人精心选择了,西坠的夕阳,、,飘落的花瓣,、,重归的燕子,以及,徘徊于小园的诗人, ~构成一组优美的画面~把,自然的春光,和,人的青春年华,很自然地结合在一起~辯达了,年华易逝要珍惜,的情怀~这是运用了,以景传情~情景文融,的辯现手法。
?、从风格上看~这是一首 ,婉约, 词。
?、“无可奈何花落去、似曾相识燕归来”是千古传诵的名句~这一句运用了什么修辞手法,试分析这两句好在哪里,
对偶,这一句对仗工整~音韵和谐~画面生动~情感浓郁~寓意深刻~发人深省~因而成为千古传诵的名句。
?、这首诗多处用到对比的写法~请找出一例~并简要说说这样写的好处。
例子:“新”和“旧”的对比~或“去”和“来”的对比
好处:旧的亭台和新的词的对比~突出了物是人非的惆怅情怀,或“去”的是落花~“来”的是燕子~来去对比~增加了对时光流失的惋惜之情。
?、从哪可以看出次词是怀人之作,,至少写两句,
练习二:
1.本文的体裁属于 ~涘溪沙是 。
2.“无可奈何花落去~似曾相识燕归来”已成为千古名句~谈谈你对这两句话的理解,
【答案提示】1 词 词牌名 2花开花落是自然规律~所以人是无可奈何的,燕子每年都回来寻旧巢~所以说似曾相似。这是作者对时光流逝的慨叹。
、观书有感 北宋 朱熹 51
半亩方塘一鉴开~天光云影共徘徊。
问渠那得清如许~为有源头活水来。
,名句:暗含哲理。辯达诗人深切的读书感受。常用来比喻不断学习新知识~才能达到新境界。,,主题:借景喻理~辯现一种微妙难言的读书感受。,
,问渠哪得清如许~为有源头活水来。,
赏析:全篇用比喻:半亩方塘比喻,书本,~池塘里的水比喻,书中的知识、学问、思想,~“源头活水”比喻,读书得来的新知识,~天光云影共徘徊比喻,读书的感受,。后两句的哲理:一个人~哪怕已经学到了不少知识~就像一口池塘中已装了大半池水一样~如果就此不再读书学习~原来的知识就会慢慢枯竭、老化~思想也就僵化。只有不断学习~知识、学问、思想观念才能不断充实~更新。
练习:
?、下面对这首诗歌理解有误的一项是, A ,
A这首诗写唐代人朱熹在读书时忽有所得的情景。
B前两句是写半亩大的池塘像镜子一样打开~天空的光色和飘移的云、映在水中的影子~在这镜子里悠然移动。
C后两句意思是:问那塘水怎会这样的清澈。因为有源头的活水不断地流进池塘里来。
D这首诗歌通过明净的池塘和流动的活水之间的关系说明一个深刻的道理:人只有不断地学习~接受新知识~头脑才能保持清新~才能取得新成绩。
?、全诗以, ,作比~形象的写出了作者, ,的感受。
?、结合你自己读书的体验~谈谈你对本诗中名句的理解。
?、出自诗中的成语是, ,~今天的含义是:
?、宋诗喜欢以哲理入诗~列举三个例子~说说其蕴含的哲理。
范文四:书湖阴先生壁
《书湖阴先生壁》教学设计
六(3)班
教学目标
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;
2、能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰富的想象力;3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人退居田园后愉悦的心境。
过程与方法:知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情,感情背。 情感态度价值观: 培养学生热爱生活的态度。
教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
教学难点:1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力,
2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
教学方法:诵读学习法
教学过程:
一、谈话导入,理解诗题
谈话:我们曾经学过《题西林壁》,知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶,今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为?
明确:题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
二、交流资料,简介诗人
1、交流资料
同学们,你对王安石有哪些了解呢?(师生活动、展示资料)
2、简介诗人及写作背景
王安石(1021年—1086年),字介甫,号半山,封荆国公,临川人(今江西省抚州市),北宋杰出的思想家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世,《元日》《梅花》最著名。
湖阴先生:指杨德逢,是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首,这里选录第一首。
三、初读诗文、感知诗意
1、自读自悟,借助工具书及注释,理解词意,进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。
2、小组讨论、交流、继续研究。
3、交流反馈,重点引导:
(1)词意:长扫:即常扫,指经常打扫。 静:干净。
畦:读音qí,意为田园中划有界限的长条方块。
排闼:读音tà,推开门,排为推,闼为门。 .
(2)理解诗意:茅草房庭院经常打扫,洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦,都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田,把绿色的田地环绕。两座青山推开门,送来青翠的山色。
4、学生尝试自己翻译诗意。
四、诵读诗句,感悟诗境
1、划节奏,有感情地朗读全诗,再悟诗意。
茅檐/长扫/静无苔, 花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕, 两山/排闼/送青来。
2、深入理解诗句,感悟诗境
(教师出示问题)
(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?
(2)本诗哪句采用了拟人的手法?
(3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些诗句表现了主人的品质高洁?
学生独立思考,小组讨论,集体交流,重点引导;
(1)“净”,是通过“无苔”二字体现的。
教师引导:江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且,青苔性喜阴暗,总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于扫除。而今,庭院经常打扫,总是干干净净的,叫人感觉舒适。
继续引导:更有令人赏心悦目的花木,一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手栽种,这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候,要注意表达作者心情的愉快。
自读自悟,想像画面,感悟诗境。
(2)含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”采用了拟人手法。
教师引导:门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田,正像母亲用双手护着孩子一样。
边读边悟,想像画面,感悟诗境。
(3)“茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”表现了主人的高洁。
3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。
4、朗诵全诗,感悟诗歌内涵。
5、再次齐读,加深印象。
五、总结中心,升华主题
1、课堂总结:《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽,院内、院外的美景,表达了作者对湖阴先生庭院的赞美,体现了诗人对朋友的深情,同时也寄托了诗人的闲适心情。 2、升华主题:同学们,本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室,异常洁净,院外的山水农田,青绿有情,不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美,更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
六、作业布置,拓展延伸
1、背诵并默写全诗,感悟古诗内涵。
2、结合诗歌,在想像画面,感悟诗境的基础上,《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
七、板书设计
书湖阴先生壁 (宋)王安石
院里: 茅檐 花木
院外: 一水 两山 景美人更美
典故: 护田 排闼
表达方法:描写 拟人
《秋词》教学设计
六(3)班
教学目标
1. 感情读文,了解情景交融的写法。
2. 领悟蕴含在诗中的人生哲理。
教学过程
(一)导入:
同学们:自古以来,文坛诸多人物每每见秋,或聊发赞美之情,“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感,“断肠人在天涯”印证了他们的心迹,等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板
书题目及作者)。
(二)了解作者作品:(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结) 刘禹锡,字梦得,洛阳人,自称中山人。贞元七年中进士,又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后,被贬官。后又入朝为官,以太子宾客分司东都,因此,世称刘宾客。晚年在洛阳,和白居易为诗友,并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》,别开生面,对后世影响很大。有《刘梦得文集》
40卷。
(三)自主探究:
一读:读准字音,读清节奏
要求学生标出疑难字音并借助工具书自行解决
要求学生在诗歌中划出节奏
二读:结合注释,读明诗意
要求学生结合课下注释或工具书了解诗意
遇有疑难问题可以在组内交换看法
三读:品析意象,读出情感
要求学生在文中划出所写之景物有哪些,思考这些景都带有什么色彩
(四)展示评价
一读:
在学生自读展示2-3遍后的基础上泛读
明确听读要求
指名学生或小组朗读
二读:
出示幻灯片检验学生掌握字词情况
三读:
出示“意象”释义幻灯片
引导学生通过意象体悟作者情感
适时出示本诗创作背景,引导学生知人论世
要求学生带感情朗读
播放视频录音两遍
(五)达标检测
一.基础题
字音,重点字义,作者简况(见幻灯片)
二.达标题
1. 作者为什么要写古人对秋的感受?
2. “自古逢秋悲寂寥,我言秋色胜春朝。”采用了什么手法?表露了刘禹锡怎样的心境?
3. 借景抒情的句子是哪一句?诗人在诗中借冲天而上的“鹤”,抒发了什么感情?
板书设计:
秋词
刘禹锡
颂秋 激越向上
范文五:书湖阴先生壁
书湖阴先生壁 春日 宋 王安石 (宋?朱熹) 茅檐长扫净无苔, 胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。 花木成畦手自栽。 等闲识得东风面,万紫千红总是春。 一水护田将绿绕, 题临安邸 两山排闼送青来。 (宋 林升) 六月二十七日望湖楼醉书 山 外 青 山 楼 外 楼 , 北宋 苏轼 西 湖 歌 舞 几 时 休 , 黑云翻墨未遮山, 暖 风 熏 得 游 人 醉 , 白雨跳珠乱入船。 直 把 杭 州 作 汴 州 。 卷地风来忽吹散, 乡村四月 望湖楼下水如天。 南宋 翁卷 饮湖上初晴后雨 绿遍山原白满川, 宋 苏轼 子规声里雨如烟。 水光潋滟晴方好, 乡村四月闲人少, 山色空蒙雨亦奇。 才了蚕桑又插田。 欲把西湖比西子, 送元二使安西 淡妆浓抹总相宜。 唐代 王维 浪淘沙 渭城朝雨浥轻尘, 唐 刘禹锡 客舍青青柳色新。 九曲黄河万里沙, 劝君更尽一杯酒, 浪淘风簸自天涯。 西出阳关无故人。 如今直上银河去, 墨梅 同到牵牛织女家。 元代 王冕 示儿 我家洗砚池头树, 【宋】陆游 朵朵花开淡墨痕。 死去/元知/万事空, 不要人夸好颜色, 但悲/不见/九州同。 只留清气满乾坤。 王师/北定/中原日, 石灰吟 家祭/无忘/告乃翁。 明?于谦 秋夜将晓出篱门迎凉有感 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
( 宋 )陆游 粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。 三万里河东入海, 夏日绝句 五千仞岳上摩天。 [宋]李清照 遗民泪尽胡尘里, 生当作人杰,死亦为鬼雄。 南望王师又一年。 至今思项羽,不肯过江东。 晓出净慈寺送林子方 已亥杂诗 南宋 杨万里 清代 龚自珍 毕竟西湖六月中,风光不与四时同。 九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。