范文一:思想政治课教学中的“三贴近”原则
思想政治课教学中的“三贴近”原则
内蒙古电大学刊
思想政治课教学中的
程争艳
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2008年第1期(总第;lOl期)
贴近”原则
(内蒙古商贸职业学院,内蒙古呼和浩特010010)
[摘要]贯彻”三贴近”原则具有重要的意义.高职学生在学习思想政治理论的认识上存在偏差,学习思想政治课的
兴趣不浓.针对思想政治教育教学中存在的问题,要坚持理论联系实际的教学原则,改进教学方式方法,在教学内容上,体现
“贴近生活,贴近实际,贴近学生”,提高思想政治教学的实效性.
[关键词]思想政治教学三贴近实效性
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1672—3473(2008)01—0098—03
社会的进步,对人的发展提出了更高的需求,教育改革
势在必行,而且也在紧锣密鼓的进行着,素质教育成为教育
者争相实践的课题和永远追求的目标,而”三贴近”原则是实
施素质教育,全面提高人的素质的有效途径,所以”三贴近”
原则是当今素质教育的客观要求.教育改革的全面展开,推
动了教材,教法改革,但无论教材改革还是教法改革,都着力
体现时代特征和以学生为本,充分发挥学生的主体作用,重
视学生的参与,思考和实践,贴近学生的生活和实际,所以
“三贴近”原则又是构建以生活为基础,以学科知识为支撑的
新一轮课程改革不懈的追求;着名教育家陶行知提出”生活
即教育,社会即学校,教学做合一.用生活来教育,教育要通
过生活才能发出力量而成为真正的教育”.可见”三贴近”原
则是对陶行知教育思想的继承和发展,同时这也是”三贴近”
原则深刻的理论渊源.
一
,高职学生学习思想政治理论存在的问题及
原因分析
1.在学习思想政治理论的认识上存在偏差
在调查中发现,三分之一的学生认为学习思想政治理论
可有可无.极少数学生认为完全多余并且不当回事;三分之
一
的学生认为学习思想政治理论的目的是为了应付考试,极
少数学生不知道学习目的是什么,认为思想政治理论课是空
洞的说教,不能解决实际问题,与自己所学的专业没有多少
关联.今后工作又不从事理论研究,即使学习也没有多大的
用处.
从学生自身特点来看,高职学生的年龄大多数处于成年
[收稿日期】2007—05—20
[作者简介】程争艳(1958,),女,内蒙古商贸职业学院,讲师.
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初期,处在世界观,人生观,价值观的形成阶段,可塑性强,很
多学生还不具备正确辨别思潮的能力,极容易受外界的影
响,出现政治上迷茫,理想信念模糊,价值取向扭曲,社会责
任感缺乏等问题,因此不能正确认识和对待思想政治理论课
也就不足为怪了.
2.学生学习思想政治理论课的兴趣不浓厚
调查发现,极少数的学生对学习思想政治理论毫无兴
趣,三分之一多的学生兴趣一般,三分之一多的学生只对自
己认为有用的感兴趣.在课外,只有不到三分之一的学生会
认真去读教科书,三分之二的学生只是在做作业和考试前会
去翻一下,不到三分之一的学生课外根本不去读.在平时阅
读与思想政治理论相关的书籍方面,近三分之一的学生从来
不读,三分之二多的学生偶尔会读.
造成学生学习兴趣不浓厚的原因,一是受中学时期的惯
性影响,思想政治课讲起来重要,做起来次要,在中学一直被
当成是副课,除了高考需要之外,普遍不会像主课一样受到
重视.二是对高职思想政治理论课的学习目的,作用,重要
性认识不到位,加上思想政治理论课的育人成效是长期形成
的和潜移默化的,并不立竿见影,学生就认为学了没用.三
是思想政治理论课教材理论性强并且难懂,内容枯燥乏昧,
滞后于时代发展,可读性差,脱离学生实际,缺乏针对性,难
以指导实践.四是教师和教学方面,有些教师水平低,自身
对一些理论问题尚有疑虑,教学方式方法比较单一(一本教
材,一支粉笔,一块黑板),教学手段落后,教学的针对性,实
效性不强.所以,在新的形势下,要认真总结经验,解决存在
的问题,进一步加强和改进思想政治理论课教育教学.
程争艳
二,在教学内容上体现”三贴近”.增强思想政治
理论课教学效果
1.”三贴近”原则即贴近实际.贴近生活.贴近学生
贴近实际,就是在思想政治教学中坚持立足于世情,国
情和学生的实际,把回答和解决实践中提出的重大课题作为
教学的重要任务,让学生了解世界的发展动态,知晓国家的
发展状况,把握自己的发展环境和存在价值,从而使思想政
治教学更好地体现时代性,把握规律性,富于创造性.
贴近生活,就是把思想政治教学深入到火热的现实生活
中去,尤其要深入到学生的生活中去,使思想政治教学充满
生活色彩,富有生活气息,反映生活本质.
贴近学生,就是把思想政治教学深深扎根于学生之中,
把握学生脉搏,了解学生愿望,使思想政治教学可亲可信,深
人人心.
2.课堂教学中如何体现”三贴近”原则
在课堂教学中,为了更好的体现”三贴近”原则,使其不
落人俗套,生搬硬套,且来的自然有效,我尝试了”话题教学
法”,实践证明,这是一种很好的教学方法.
“话题教学法”就是在教学过程中,教师首先要钻研,吃
透教材,并对学生的学习生活和社会生活有相当的了解,然
后针对一个话题,两个话题,甚至一节的内容,根据学生的认
知水平,生活经历先设计出一个学生所能亲身经历的,贴近
学生生活或者与当前国内,国际重大社会问题相联系的话
题,由此话题,引起学生的共鸣,关注,并激发学生列举出很
多类似的贴近学生生活和实际的案例,使学生从熟悉的生活
原型,感兴趣的,关心的问题着手,进行讨论,争辩,分析,评
判,一些正确的观点慢慢浮出水面.这时,教师要有意识地
把与本堂课教学有关的观点抽出来,引导学生分析归纳,概
括出课堂教学要阐述的基本原理,基本观点及相应的知识.
使学生在讨论中体会,在辩论中反思,在概括中提升,达到学
习,研究学科知识的目的.这期间,讨论法,辩论法,座谈法,
采访法都可以利用,都能有效地使学生畅游在生活的海洋
里,吸取知识的营养,使他们往往忘了这是在上课,而是和老
师,同学在讨论一个生活中的问题,所以这种教学方法,几乎
可以不依赖于教材而进行,只是从生活实际——知识,给学
生以亲切感.
哲学向来被人们视为是一门高度概括,高度抽象的理论
学说,同时也被认为是一门远离社会物质生活的意识形态.
这并非对哲学的非议,而是反映哲学自身某种特点的客观事
实.所以,我在教学中,选择了学生们感兴趣,有困惑,想弄
清,难理解的社会热点问题,生活难点问题,重大现实问题和
实践前沿问题,运用有关理论从多方面进行深入浅出的哲学
解析.
例1,在讲意识能够反作用于客观事物时,我给学出提出
了这样一个话题:正确的意识,坚强的意志的作用.学生就
教学研究
此话题发表自己的看法,有的同学举出了很多古今中外类似
的事例.我适时的引导学生:他们为什么取得了如此好的成
绩?同学们从各个角度加以分析,通过议论,分析得出:这是
正确的意识,坚强的意志,顽强拼搏的结果.同时,同学们还
举出了一些相反的例子:轻视人生,乱砍乱伐,大肆污染,开
采,以及一些阻碍社会发展的历史人物的事例.并且指出:
这是错误的意识在起作用.最后,我引导学生得出:这就是
意识的反作用,它表现在,正确反映客观事物及其规律的意
识,能够指导人们有效地开展实践活动,促进客观事物的发
展,歪曲反映客观事物及其发展规律的意识,则会把人的活
动引向歧途,阻碍客观事物的发展.我们一定要重视意识的
作用,重视精神的力量,自觉地树立正确的思想意识,克服错
误的思想意识.
例2,在讲到矛盾在事物发展中的作用时,我给学生提出
了这样一个话题:促使学习成绩提高的因素.面对这个话
题,学生思考,议论,踊跃发言,为了有序进行,我把学生分成
两组,各有一人主持并负责记录,然后两位主持人分别向全
班同学汇报本组的观点.同学们的观点大概有:课上认真听
讲,课下及时复习,独立完成作业,虚心向老师,同学请教,意
志力的增强,学习目标的明确,老师的鼓励,监督,同学之间
的竞争,班风好,学风正,家长的希望,考试的压力,社会的压
力等.我进一步引导学生:能否把这些因素进行分类?哪些
因素是主要的?学生从不同的角度把这些因素分为:自己,
同学,老师,班级,家长,社会六个方面,并进一步指出自己的
作为是主要的因素.”其他的因素是可有可无的吗?”学生思
考后肯定的回答:不是,他们也是非常必要的.接着,学生又
从企业的兴衰,国家的发展等角度来说明,我及时地引导学
生归纳出内因,外因两个哲学概念,并进一步概括:事物的变
化发展,主要是由事物的内部矛盾引起的,内因是事物发展
的源泉,决定着事物的性质和发展方向.外因是事物变化发
展的必要条件,它对事物的变化发展起着加速或延缓的作
用.外因通过内因起作用.事物的发展是内因和外因共同
起作用的结果.矛盾是事物发展的动力.这就是内,外因的
辩证关系原理.一节课,学生就这样在轻松愉悦的气氛中度
过了.
例3,在讲到人的价值时,我选用了这样一则材料.湖南
株洲一语文老师在”入学教育课”的教案中,在谈到学习目的
问题时,这样写道:”读书干什么?考大学干什么?总之你为
了什么?也许你会说,为了实现共产主义,为了社会主义建
设.而我要明确地告诉你——读书考大学是为了自己,不是
为了别人.读书增强了自己的本领,提高了自己的资本,将
来能找到一个好的工作,挣下大把的钱,从而有一个美好的
生活.比如生活愉快,人生充实,生一个聪明的儿子.所以
我强调读书是为了自己.”围绕这一材料,我要求学生,就学
习目的展开了讨论.一些学生认为,多元价值共存是现代社
会发展的一个重要指标,这些价值观无所谓是与非,优与劣,
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有的学生则把个人的自我价值实现看成是至高无上的,认为
只要能促进自我实现的就是最好的.那么,究竟应该如何看
待社会转型期的价值冲突呢?我结合我国社会主义市场经
济发展的实际,进行深入浅出的哲学解析.
当今社会的价值冲突,其形成的主要原因有:第一,在于
经济体制改革的根本变革.十一届三中全会以来,为适应生
产力发展的要求,我国进行了以市场为取向的经济体制改
革,这种改革使我国的所有制结构发生了重要变化.由此形
成多种不同的经济利益主体.这些主体从自身立场出发审
视客观对象时.必然形成多样化和大量矛盾冲突的价值观
念.这些价值观念也必然映射到青年学生身上.比如,对
“为谁读书”,这一问题有不同的看法,有人是”为社会主义建
设”,有人是”为挣大钱,娶美女,生聪明的儿子”……等等.
第二,因为我们处在一个开放的时代,随着对外开放的Lt益
深入,外来的各种形态的价值观不断渗入中国社会.这些价
值观通过各种途径和方式(经济的,政治的,文化的等等)寻
找自己在中国社会中的立足点.西方的个人主义,功利主
义,个人奋斗的价值观念,不可避免地同它们的资金技术一
起涌人中国,因此,多元价值冲突不可避免.
既然社会转型期的价值冲突具有必然性,那么,我们就
应该以正确的态度去面对和处理这种冲突.第一,为多元价
值提供合理的存在空间,尊重各价值主体的选择和追求.我
们现在处在社会主义初级阶段的转型时期,社会个体的层
次,需求等千差万别,难免会出现合理的与不合理的,高层次
的与低层次的不同价值观共存的局面.社会应该为这些不
同的价值观提供合理的存在空间,使其在冲突,碰撞中得到
升华.前例所提到的读书”为挣大钱,娶美女,生一个聪明的
儿子”的价值观,在现实生活中有着一定的合理性,只不过层
次较低.在当前条件下,要完全消除这种价值观还不大可
能,针对转型期价值观处于不断碰撞,整合中的特点,我们只
能通过舆论和政策引导来影响人们的价值观,而不应通过强
制手段把某种价值观或价值标准强加给个体;个体也不应唯
我独尊,将自己的价值观凌驾于他人和社会整体之上.第
二,发挥意识形态的调控功能,坚持基本价值的一元导向.
在唯物史观看来,意识形态既是社会存在的反映,又对社会
存在起着能动的反作用.虽然多元价值的存在有其合理性,
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但维护社会持续,健康,协调发展,仍然需要有一个基本价值
的导向.实际上,即使在欧美等发达国家,表层的多元价值
状况也掩盖不了其深层的,元基本价值.比如,在西方社会
的多种价值观念中,自由,民主,人权等价值观念已在长期的
文化价值中积淀,成了他们最基本的东西而为人们从内心深
处所普遍接受,在我国社会主义市场经济发展过程中,社会
主义,集体主义以及公平竞争,效率效益,等价交换等市场经
济价值观念都是毫不含糊地要坚持的,这些都是最基本的价
值内容.
3.贯彻”三贴近”原则的重要意义
通过”话题教学法”,体现”三贴近”的教学原则,有利于
改变一言堂的传统灌输式的教学方法,把课堂45分钟真正
让给学生,提高学生的自主,自觉意识,使他们在思想的相互
激荡中成熟.有利于充分调动学生学习的兴趣和积极性,激
发学生更加关注自己成长中遇到的问题以及社会生活问题,
从而走进现实,把学校与社会直接联系起来,增加其责任感
和历史使命感.有利于在教学过程中自然顺畅地实现研究
知识,提高能力,态度,情感,价值观相统一的三维教学目标.
有利于贯彻以人为本的思想,”三贴近”的指向是学生,坚持
“三贴近”就是坚持为学生服务,就是在深入实际,深入生活
的过程中反映实际,反映生活,在了解学生,引导学生的过程
中服务学生,教育学生.有利于教师及时发现学生中的一些
对社会问题理解不正确,不准确的地方,及时纠正,培养出社
会主义事业合格的接班人.
总之,必须坚持理论联系实际,切实改进教学方式方法,
改变”空洞说教”的做法,备课选材要从学生的角度出发,在
教学内容上做到贴近生活,贴近实际,贴近学生,这样才能被
学生认可,才能被学生所接受,才能达到教育的目的,才能提
高思想政治教学的实效性.
[参考文献]
[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的
意见》学习辅导读本[M].北京:中国人民大学出版社,2005.
[2]崔秋锁直面生活一现实问题的哲学思考[M].北京:人民出版
社,2002.
[责任编辑:张建荣】
范文二:“三贴近”原则在政治教学中的运用
“三贴近”原则在政治教学中的运用
作者:王伟
来源:《新课程·中学》2015年第06期
“三贴近”原则是高中思想政治课程标准规定的课程设计原则和理念之一,是指新课程的设计要坚持贴近实际,贴近生活,贴近高中学生群体。这一原则使新课程“接地气”,充满了生机与活力。政治教师如果将这一原则运用到教学实践中去,相信教学效果会明显提高,课堂也会更加精彩。因为政治本身是一门理论性较强的学科。教师在教学中如果照本宣科地讲解,不去贴近实际、贴近生活、贴近学生,学生会感到政治知识抽象、空洞,甚至会觉得政治无用。那么,教师在教学中应该怎样坚持“三贴近”原则呢?本人结合自己的教学实践从以下几方面谈谈,抛砖引玉。
一、在备课中运用
教学质量的高低,备课是关键。备课是课堂教学的前提和基础,“不打无准备之仗”。教师备课时就应选择一些贴近实际、贴近学生生活的案例或资料。例如,在“公司的经营”这一课题的备课中,我选择了本县境内几家有限责任公司作为实例,这些实例学生多数都知道,因此在学习有限责任公司知识时,学生很容易理解。在学习股份公司之前我收集了一些近期发行的报纸杂志,找到有关股市行情的版面,加以分类整理,制成课件,以便向学生展示。事实上,学生通过观看课件,加深了对知识的理解,进而对教材知识产生兴趣。
二、在授课中运用
良好的开端等于成功一半,课堂导入很重要。精彩生动的教学案例会吸引学生的注意力,本人常以实例导入。在学习投资理财的选择时,我首先问班内学生有谁到银行存取过款,可否讲述一下具体情况。作为高中学生有一部分有过这样的经历,所以我问题出来以后学生积极回答,主动站起来讲自己存款的具体过程等,整节课下来学生并没有感到枯燥,教学效果很好。 课堂中实时恰当的时政插入会使学生有不一样的收获,课堂会充满活力。例如,在学习“商业保险”时,我联系尼泊尔4·25地震,学生听过以后会觉得购买商业保险是一种理智的投资方式。总之,在教学中联系实际生活,贴近学生,注意将实际案例引入课堂,这会给课堂注入新鲜血液。
三、在教学评价中运用
教师在教学评价环节更应该设计贴近实际、贴近生活、贴近学生的问题,鼓励学生多参加社会实践活动。实践活动形式可以多种多样。如,参观、社会调查、社会热点讲评、辩论、演讲、撰写政治小论文等。本人曾组织过一次题为“企业经营者应该具备怎样的素质”的讨论会。学生积极认真准备,收集报刊上很多正反两方面的实例在会上踊跃发言,很多学生畅谈假如将
来是一位经理,从现在起应当怎样培养自己的思想道德素质和业务素质等。讨论会既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生分析问题和解决问题的能力。积极开展多种形式的实践活动,是坚持“三贴近”原则的直接体现。
范文三:浅析新课改下高中政治教学“三贴近”原则
2011年度政治学科教 学论文评选参评论文
浅析新课改下高中政治教学“三贴近”原则
金新林 望江二中 摘要:在新课程改革中,思想政治课教学应该遵循“三贴近”原则,就是贴近学生、贴近生活、贴近实际。这就需要在教学理念、教育方法、教学评价上体现并落实“三贴近”原则,使思想政治课真正能够入耳、入脑、入心。
关键词: 三贴近; 政治教学; 教育评价
在新课程改革中,思想政治课教学应该遵循“三贴近”原则,就是指思想政治课教学要坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。这是由高中思想政治课的性质、任务以及新课程的基本理念决定,是当今素质教育的客观要求。教育改革的全面展开,推动了教材、教法改革,但无论教材改革还是教法改革,都着力体现时代特征和以学生为本、充分发挥学生的主体作用,重视学生的参与、思考和实践,贴近学生的生活和实际。著名教育家陶行知提出“生活即教育,社会即学校,教学做合一。用生活来教育,教育要通过生活才能发出力量而
?成为真正的教育”,正是这一原则的思想来源。
当下高中政治课教学的现状,总的说来处于一个比较尴尬的处境。问题主要表现在这几个方面:首先,高中文理分科的现状,使得大部分理科生从高二开始忽视思想政治课的学习,甚至有的学生在高一开始就完全放弃了思想政治课的学习;其次,教师只重视学生的知识获得和能力培养,对其他重视不够,不少老师却仍然坚持专制的、封闭的、单一的教学方式;最后,现存政治课教学评价制度还主要是以应试为主,不能全面客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况。这些问题的存在迫切希望能改变现状,提高思想政治教育的时代性、针对性、实效性和主动性。
如何在现实的政治课教学中体现并落实“三贴近”原则,应该注意以下几点:
一 在教学理念上以学生为本,培育学生的健全人格。
以学生为本就是要关注学生作为一个独立的个体本身,应该改造学生的学习、情感、思想和心理等各个方面。高中政治课作为一门重要的人文学科之一,它的人文性要求以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。要贴近学生的实际生活,贴近学生的真情实感,贴近学生感兴趣关心话题。只有如
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此才能真正拉近学生与学习内容之间的距离,使学生真正关注学习内容的意义和价值,调动学生内在的心理活动,激发学生的学习兴趣和情感,增强学生学习的自觉性和主动性。
教师要了解学生的实际,这就要求我们密切联系学生,多接触学生,同学生聊天和谈心,在非常宽松的氛围中了解学生的真实思想,掌握第一手资料,实现思想政治课教学的德育功能。在研究学生的基础上,研究教材,深刻理解教材的深刻内涵,把教材内容和社会、学生的实际相结合。新课程教学实践应从教学理念、教学内容、教学方法等方面都应当贴近我们的实际生活,尤其是贴近学生生活。思想政治课必修的四个模块分别是:经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活,每个模块都带有“生活”二字,这完全可以体现出政治教材是与生活密切联系的,这说明思想政治课是扎根于现实生活和社会生活的。而我们在教学过程中也要密切贯彻“贴近生活”原则,与现实生活相联系,与学生生活相联系。这就要求教师在教学中多积累,多关心国内外新闻。只有多看新闻,多读书,再能不断积累知识,讲课需要时,才能触发灵感,旁征博引,把思想政治课上的更加生动。
高中政治新课程要求教师把自己视为新课程的参与者、创造者、合作者、评价者,因此要改变传统的教师权威观,要以学生为本,立足于学生现实的生活经验,尊重学生的情感体验,满足学生的发展需求,以促进学生的全面发展。要从学生的兴趣、能力出发,遵循学生的生理、心理和认知规律,鼓励学生勇于探究、教会学生善于探究,不断培养学生的探究意识和探究精神。21世纪是一个知识大爆炸的时代。学生不可能在学校学到所有的知识,因此,21世纪的文盲不仅是指那些没有多少知识的人,而且还包括不会学习、不会研究、不能继续学习的人。这对现代教育提出了新的要求—要让学生学会学
?习、学会研究。
二 在教学方式方法多样化,形成民主、平等、宽松、活跃的教学氛围。
要改变过去的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式,应该更多的变为师生互动、生生互动、平等参与的课堂环境,教师从“台上”走到“台下”,由课堂主宰变为课堂的组织者、参与者、合作者、旁观者,教学手段日趋多样,教学方法更加灵活。重视学习活动中学生的主体性,重视学生,面对具体情境进行意义建构,重视学习活动中师生之间的“协作”“对话”和“反思”,主张建立一个民主、宽松的教
?学环境等。这就要求,师生平等,课堂上要民主,让学生充分表达其观点,教师予以点评,不要以教师的身份强加给学生观点。鼓励学生善于思考,勇于提问。1996年,联合国教科文组织21世纪委员会在其发布的《学习,内蕴的财富》一书中,提出学习的四大支柱是“学
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会认知”“学会做事”“学会共同生活”和“学会生存”,这标志着国
?际社会的一份终身教育的人类学习宣言的诞生。
在实践中,“探究教学法”是一种很好的教学方法。“探究教学法”就是在教学过程中,针对一个框题、两个框题、甚至一节的内容,教师要根据学生的认知水平、生活经历先设计出一个学生所能亲身经历的、贴近学生生活或者与当前国内、国际重大社会问题相联系的话题,由此话题,引起学生的共鸣、关注,并激发学生列举出很多类似的贴近学生生活和实际的案例,使学生从熟悉的生活原型、感兴趣的、关心的问题着手,进行讨论、争辩、分析、评判,一些正确的观点慢慢浮出水面。这时,教师要有意识地把与本堂课教学有关的观点抽出来,引导学生分析、归纳,概括出课堂教学要阐述的基本原理、基本观点及相应的知识。使学生在讨论中体会、在辩论中反思、在概括中提升,达到学习、研究学科知识的目的。通过探究学习,体现“三贴近”的教学原则,有利于改变一言堂的传统灌输式的教学方法,把课堂45分钟真正让给学生,提高学生的自主、自觉意识,使他们在思想的相互激荡中成熟。
把课堂教学与社会实践结合起来,让学生从社会调查、实践、参观、访问中了解国情、民情和改革开放中出现的新情况、新问题,增强感性认识和实际体验,加强对特色理论的理解。叶澜教授深刻地指出了教师实践生命的重要地位:“没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神,??只有当教育者自觉地完善自己时,
?才能更有利于学生的完善与发展”。 2011年4月8日北京模拟联合国大会揭开了序幕,三天会期中,合肥一中再次应邀派出五名同学参加了由北京外交学院主办的高规格、高水平的模联大会。备受社会关注合肥一中模拟联合国大会的实践性教学活动不禁让人思考,原来政治课教学这么有趣、这么受学生欢迎、这么增长知识锻炼才能。
三 在教育评价方式上注重行为评价,促进学生全面发展。
在评价方式上,应改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式,全面客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况,注重考察学生的行为,特别关注其情感、态度、价值观方面的表现,这种评价方式的变化成为激励学生不断进步,促进学生全面发展的重要手段。当前中学思想政治教育还是一味强调用书面考试评价学生的学习效果只看考试分数多少,而不看学生的智能、情感尤其是个人能力的发展变化。最终把为了考试得高分的教学引入歧途,特别是思想政治教育考试结果不易反映学生思想行为领域的学习成果,思想行为领域
?的学习结果也不易用量化的方法来制定。比如学生的政治态度、思
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想观念、思想觉悟、道德品质、行为习惯等。另外,片面强调分数的意义极有可能阻碍孩子的发展,也使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到很大的局限。考试评价制度己沦落为一种事实判断,而它的精髓——价值判断却被丢失殆尽。考试考什么,教师
?就教什么,考试怎么考,学生就怎么学。不少学生受教育非常多,思维却十分单一,视角狭窄,想象力有限。考试成绩可能很好,创造力和实践能力却很差,与当前提倡的创新教育背道而驰。作为培养学生良好道德素质的思想政治教育,评价学生是否合格不能以成绩好坏来定论,而应该看他是否具有强烈的社会责任感,是否有创新的欲望和意志品质。
国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要“建立促进学生全面发展的评价体系”。特别指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。中学思想政治教育新课程改革强调评价的激励和导向功能,重视学生综合素质的发展,尤其是学生分析问题和解决问题的能力、创新精神和创新的能力。特别是思想政治教育,其目标是培养受教育者良好的思想观念、政治观点、道德规范并能在解决实际问题中善于运用这些理论的实践能力。用简单的试卷分数难以衡量学生内在思想行为的变化和能力的提高与否。因此,建立“能力为主、知识为辅”的新型评价机制既不让学生无可奈何地死读书,又让学生饶有兴趣地去获取一切新知识、新信息,积极参与各种学习和实践活动,使思想政治教育教学评价朝着有利于学生创新意识和实践能力培养的方面发展。
总之,在新课改教育理念指引下,思想政治课应该遵循、体现并落实“三贴近”原则,让每一个学生“学有所得,学有所成”。作为一名高中政治教师,我们要转变观念,以新课标、新教材为依据,以政治课堂为主阵地,不断深化教学方式、方法的改革,积极引导学生转变学习方式,全身心地投入到政治课程改革之中。
参考文献: ? 江苏省陶行知研究会、南京晓庄师范学校:陶行知文集(上册)[M],江苏教育出版社2008年版,第355-366页。 ? 吕世虎、巩增泰:新课程学习方式的变革[M], 中国人事出版社2006年版,第104页。 ? 靳乐玉:探究学习[M],四川教育出版社2005版,第74页。 ? 靳乐玉:探究学习[M],四川教育出版社2005版,第76页。 ? 叶澜:教师角色与教师发展新探[M],北京:教育科学出版社2001版。 ? 刘强:思想政治学科教学论[M],高等教育出版社2000年版,第186页。 ? 刘君玲:教学评价改革探讨[J],基础教育研究 2003年第7期。
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范文四:“三贴近”原则引领中职数学教学
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“三贴近”原则引领中职数学教学
作者:张海燕
来源:《新课程·中旬》2013年第10期
摘 要:由于数学学科具有高度的逻辑性与抽象性,因此中职生在学习数学过程中会遇到一定的困难。现通过“平面向量的内积”这节课的教学实践,来阐述数学教学可以采取“贴近实际,贴近生活,贴近学生”的策略,提高学生学习数学的兴趣,从学会到会学。
关键词:“三贴近”原则;中职;数学教学
一、提出问题
中等职业学校数学教学大纲明确提出本课程的任务是使学生掌握必要的数学基础知识,具备必需的相关技能与能力,为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。由于数学学科具有高度的逻辑性与抽象性,大纲认为数学知识以学生够用、实用为原则,注重提高学生相关数学思考的能力,培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度。但是数学对于中职学生来说是一门比较难学的学科,因此在数学教学实践中教学可以采取“贴近实际,贴近生活,贴近学生”的策略,来提高学生学习数学的兴趣,从学会到会学。
平面向量的内积是一种新的运算,它的定义、法则、性质、应用不同于向量的加、减、数乘运算,它的结果是一个数量而非向量,如何把这一个抽象的问题具体化、实用化,能够贴近学生的生活、知识基础与能力范围,是笔者努力思考的问题。
二、教学实践
1.创设情景,引入新课
[问题情景]生活中,人们走路、搬东西,看电视、听音乐等都要消耗热量,功是我们每时每刻都接触的一个物理量,如下图,力F拉动物体的做功,则力F所做的功是如何计算的?
[设计意图]这个问题贴近学生的生活,使学生产生强烈的认知兴趣,而且学生在初中已经接触到功的运算W=FScosθ,为向量内积的定义作好认知铺垫,可以让学生充分经历、体验“发现定义”的过程。
2.探索研究,建构概念
[设计意图]从功的运算自然过渡到向量内积的定义后,让学生反思、质疑对这个公式的认识,这样设计贴近学生思维的“最近发展区”,一方面培养学生反思、质疑的习惯与能力,另一方面让学生产生认知冲突,在学生急于想弄清夹角定义的心理状态下施教,让学生带着问题学习,学生的注意力会明显集中,学习的效果显著提高。
范文五:“三贴近”原则要时刻贯穿在我们的政治教学中
“三贴近”原则要时刻贯穿在我们的政治教学中 “三贴近”原则要时刻贯穿在我们的政治教学中
论文导读:
最为关键的是贯彻好政治教学的 三贴近 原则。让我们来具体看一下 三贴近原则 在政治教学中的运用:
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关键词:
三贴近 ,政治教学 如何使我们的政治课堂教学变得更有效,怎样使我们的政治课堂变得生动自然,在当前的课程改革中已经引起我们足够的重视。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识,提高能力,提高课堂教学质量,一直是我们政治教师探索的课题。我认为,最为关键的是贯彻好政治教学的 三贴近 原则,真正抓住学生的学习兴趣。 有些老师总是依赖于以前的知识底子,备课时放松了对自己的要求,结果是一节课下来嗓子累的疼,学生学得累,课堂气愤死,自己也觉得没劲,缺乏成就感。而要想使自己的课让学生喜欢就必须下大力气做好 三贴近 ,这个过程是一个不容易的过程,然而贯彻好了 三贴近原则 又会使你的授课变得轻松,课堂气氛变得活跃,随之而来的就是课堂的陶醉和享受了。 去年我刚接高一新生时,第一节课我没有给他们讲具体教学内容,而是做了一个调查:
同学们是否喜欢政治,并写出你的理由。 当我看到同学们的回答时,我非常惊讶,有80%的同学不喜欢政治。理由也诸多教育论文教育论文,例如:
我不喜欢我们的政治老师 我讨厌背东西 对政治不感兴趣,很难理解 等等。究其原因,主要是同学们对政治学科不感兴趣,而其主要原因主要还是广大政治教师总是停留在原来的教学模式上,没有很好的贯彻新课程改革内容,没有很好的贯彻 三贴近 原则。 什么是 三贴近原则 呢,《中学思想政治课程标准》指出:
坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则,注重高中学生的身心发展特点。 三贴近原则是高中新课改的课程理念,也是
高中思想政治课的课程性质和理念。三贴近原则不仅是思想政治教材编写的一个非常重要的指导思想和亮点,而且是我们广大政治教师在平时教学过程中的一个非常重要的指导思想。如果能将这一指导思想运用于我们的课堂,那么你的课会大放异彩,会受到学生的喜欢,会受到老师的好评。 让我们来具体看一下 三贴近原则 在政治教学中的运用:
一、贴近实际 贴近实际 就是贴近客观存在的一切事物和现象。 贴近实际 要求高中思想政治新课程教学必须理论联系实际,运用理论分析实际,用实际说明理论,最终提高学生运用理论指导实践的能力。思想政治课要贴近实际主要是贴近社会实际,体现时代性中国论文下载中心毕业论文开题报告。高中思想政治新课程模块内容体现了社会生活的实际,从必修课程到选修课程,从教材形式到教材内容都是从社会生活入手,联系社会生活实际。 联系社会实际要求我们在备课过程中必须要贯彻时事政治的 摘要保证。因此,每个中国公民,都应当把自己的命运与国家盛衰、民族兴亡紧密联系在一起,自觉地履行维护国家统一和民族团结的义务。利用社会热点和焦点问题对学生进行教育,激发学生的爱国热情。 要想贯彻好 贴近实际 这一原则我们广大政治教师就要深刻理解课本知识,经常在生活中关注中央电视台的新闻频道、财经频道、文艺频道、法制频道、科教频道,经常上网关注社会热点和时事政治。将课本知识与社会实际相联系,形成贴近实际的教学案例。组织学生学习时事政治,进行时事政治竞赛。
二、贴近学生 贴近学生 是指教学活动贴近学生的学习、情感、思想和心理。思想政治课要关注学生学习、情感、思想和心理的现状,了解学生思维、心理特点,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在我们思想政治课教学过程中要千方百计的贴近学生,比如在《经济生活》的教学过程中,讲到货币、信用卡这一知识点时,先让学生回忆实际生活中的有关场景,使学生身临其境。从学生的生活体验谈起,使学生感到经济就我们身边,学生也就觉得学习经济生活有
关知识是有用的,这时自然会提高学生的学习兴趣。 教师要了解学生的实际,这就要求我们密切联系学生,多接触学生,同学生聊天和谈心,在非常宽松的氛围中了解学生的真实思想,掌握第一手资料,实现思想政治课教学的德育功能。在研究学生的基础上,研究教材,深刻理解教材的深刻内涵,把教材内容和社会、学生的实际相结合。从而激发学生的学习兴趣。在《哲学生活》中讲到具体问题具体分析时,要让学生说出在实际生活中碰到的问题,他们是怎么解决的,问题是否得到了解决,为什么的得到解决或没有得到解决,设计一系列的问题教育论文教育论文,使学生联系自己的实际,教师抓住时机对学生进行教育。教育活动设计,要从学生原有的知识、经验出发,从学生的生活实际出发、从学生的所见所闻出发,让学生在自己的生活中去感受、去体验、去认识,这容易使学生产生认同感,并内化为自觉的行动。这样的教学贴近学生,学生才感兴趣,学生才能主动参与到教学活动当中来,
三、贴近生活 贴近生活 学生是教学的主体,新课程教学实践应从教学理念、教学内容、教学方法等方面都应当贴近我们的实际生活,尤其是贴近学生生活。思想政治课必修的四个模块分别是:
经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活,每个模块都带有 生活 二字,这完全可以体现出政治教材是与生活密切联系的,这说明思想政治课是扎根于现实生活和社会生活的。而我们在教学过程中也要密切贯彻 贴近生活 原则,与现实生活相联系,与学生生活相联系。比如《经济生活》新时代的劳动者,劳动和就业问题。就业是民生之本,对整个社会生产和发展具有重要意义。我国的人口总量和劳动力总量都比较大,劳动力素质与社会经济发展的需要不完全适应,劳动力市场不完善,就业信息不畅通,我们必须把扩大就业放在经济社会发展的突出位置。面对当前我国的就业压力,我们应该怎么办,可以举行职业生涯策划活动,学生结合现实生活,结合自己的实际设计自己的发展道路,设计自己的就业理想,通过这一活动激发学生的学习热情和干劲。 三贴近 原则说起来只有三个字,真正要贯彻好并不简单,但做起来需要很多步骤。 首先,备课要做好 三贴近 原则。
要做好这一点,主要是在于 备学生 这一环节。备学生是寻找学生的兴趣点。从学生的实际出发,了解学生的现有知识状况和知识架构,了解学生的生活实际,了解他们的内心世界。以此作为我们备课寻找事例的出发点,作为我们语言设计的出发点,作为我们逻辑结构设计的出发点。做好以上工作,也就寻找到了学生的兴趣点。再就是 备教法 。教师要研究学习方法,给学生学法指导,使学生在众多的课程当中,学会总结,学会学习中国论文下载中心毕业论文开题报告。 其次,讲课时要做好 三贴近 原则。备课要做好 三贴近 原则,同样讲课时也要做好 三贴近 原则,备课是准备,讲课是实施,落实的怎样教育论文教育论文,关键看实施的情况。要做好这一点需要做到:
1.语言要生动,要做到抑扬顿挫,吸引学生的注意力。许多专家的课为什么会被人们喜欢,主要在于其语言方面的魅力。
教态要生动。毫不夸张的说,讲课实际上就是表演,不光要有语言,还要有动作。比如说,手势、面部表情、适当的调侃、与学生的交流等。
3.课堂要民主。新课程背景下的课堂教学,教师不能唱独角戏,应该适当和适度地把讲台让给学生,为学生展示才华搭设舞台,让学生能有在众人面前讲话的机会,这也是目前社会上倡导的人才的八种能力的重要能力。这就要求,师生平等,课堂上要民主,让学生充分表达其观点,教师予以点评,不要以教师的身份强加给学生观点。鼓励学生善于思考,勇于提问。 再次,辅导和练习要做好 三贴近 原则。课堂上和课后要有适当的练习和辅导,练习题要符合学生知识水平。辅导要根据不同学生的实际做好辅导。
总之,我认为,一位政治教师的课是否得到学生的喜欢,是否得到同行们的认可。以及能否成为一名合格的政治教师,贯彻好 三贴近 原则是重中之重,是关键之所在。 三贴近 原则要时刻贯穿在我们的政治课堂中。
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