范文一:一日活动皆课程
“一日活动皆课程”也就是说我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动,而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义,要做到生活教育化、教育生活化。生活中我们是这样做的:
早晨幼儿入园时,我们的老师会用微笑及温馨亲切的问候迎接幼儿,使幼儿也学会使用礼貌用语、关爱他人,使不开口的孩子变得爱说话。
根据季节的变换,我们会进行随机教育,如秋天到了,树叶飘落下来,老师们就会经常带孩子到树底下玩,许多孩子捡来树叶,在老师的引领下用树叶粘贴成画,小班幼儿用叶柄当成手枪玩“大灰狼来了的游戏”,中班幼儿用叶柄做“拉力游戏”,孩子们在玩中认识了树叶的名称、颜色、形状、结构、季节影响的变化,培养幼儿的观察力、创造力,提高幼儿的学习兴趣。最后老师还用童话般的语言告诉幼儿:小树叶长大了,秋冬季为了保护大树妈妈,减少水分的流失,他们离开妈妈,勇敢的飘落到各处,等到春天他们又会回来装扮大树妈妈,我们小朋友现在生活在父母的关爱里,也要关爱父母,做一些力所能及的事。生成教育活动,送给父母一句爱的话语、帮父母拿拖鞋、端杯水等,教育幼儿尊敬关爱家人。
我们还根据孩子的年龄特点,适时的为孩子立规矩,但方法也要得当:如培养孩子日常习惯、收拾玩具时,老师们会用游戏的口吻对孩子说:“玩具要回家了,你帮它找找家在哪里?把它送回家吧!”
在培养幼儿良好的生活卫生习惯方面我们采取的方法一是家园配合,二是环境配合,熏陶强化,三是反复训练,形成习惯。如要求学会自己的事情自己做,自己穿、脱简单的衣服,出去活动时、离园时把小椅子摆放好等方面就要在日常生活中反复训练,如果孩子做不好,家长、教师会对每个动作做示范。通过口头表扬、奖励小贴画等方法鼓励幼儿反复练习,直到掌握为止。
在实践过程中我们根据各年龄段幼儿生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律,结合一日活动中及各学科教学特点,从小事抓起,打好基础;我们的教育口号就是:幼儿园里无小事,处处是教育,幼儿园里无小节,处处是楷模。从模仿抓起,榜样示范;从严抓起,循循善诱;在生活中只要发现孩子的闪光点,我们的老师都会随时激励,并让他作榜样引其他孩子向他学习,我们也会引用游戏中的反事例引导幼儿分析讨论他错在哪里,教育孩子明辨是非……
以情导行,为幼儿创设与教育相结合的愉快的教育环境,结合《幼儿创新智慧游戏》这套活动教材,在环境布置上我们为幼儿创设了团结友爱的、活泼有趣的、益智的内容,培养幼儿敢于想象、创造、探索的欲望,幼儿肯思乐学。
我们园在习惯养成方面还以班为单位设计了许多的小比赛,如收拾书包比赛,穿衣服比赛,讲故事比赛,也会根据实际情况安排其他的比赛项目,并通过比赛激发了幼儿的参与意识,提高了幼儿的能力。
以上这些就是我园在游戏及日常生活中是怎样进行习惯养成教育的,今后我们还会更加完善做法,将游戏、生活中的方方面面等更好的纳入课程范畴。
作方式,从而唤起学生的创作激情。
2“问渠哪得清如许?为有源头活水来。” ――朱熹
你问我这里的渠水为什么这么清澈,是因为源头之水是流动的水。就是说,你问他为什么他有那么丰厚的知识,是因为他读了很多的书。
大学者朱熹在赞美读书有所领悟,心灵中感知的畅快、清澈、活泼,以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知,在源源不断地给他补充啊!学生作文又何尝不是如此!
在传统作文教学中,作文材料受到时空因素的制约,普遍存在着学生的阅读面窄、量小的情况,因而造成学生阅读兴趣不高、视野闭塞、素材缺乏等现象,写起作文来就“无话可写”“无米下炊”了。
网络改变了学生的阅读方式。网络阅读容量大、内容丰富,可以满足不同学生不同的阅读需求,使学生在阅读内容的选择上有自己的自主性,有利于学生主体地位的发挥,有利于激发学生的阅读兴趣。信息技术的运用,使学生拥有了巨大的取之不竭的电子资料库,他们可以根据个人的需要借鉴“他山之石”,积累、选择写作素材,触发创作灵感。
3“君子生非异也,善假于物也。”――荀子
君子的本性资质跟一般人没什么不同,(只是君子)善于借助外物罢了。
其实,人的资质差别真的不大,正如荀先生所言“君子生非异也,善假于物也”。用现在的话来说,就是要求我们学生充分利用身边的资源,取人之长补己之短,使自己成为“君子”。
在学校,学生除了可以充分利用图书馆等资源外,更可以使用局域网和由Web技术提供的超文本、论坛、聊天室、BBS、电子邮件、搜索、网站、博客等各种方法收集信息、交流信息、整理信息、发布信息。学生可以参考别人文章,对自己文章进行润色;可以把文章发给同学,请同学帮助修改。在局域网上,教师可以随时了解学生创作情况,及时进行指导。学生甚至可以通过局域网发表自己的作品。信息技术将封闭的课堂变得具有开放性,促进了师生之间、生生之间的适时交流。真正实现了师生互动、生生互动,调动了学生的主动性。这种基于网络的灵活交互方式,提高了学生写作兴趣,提升了作文水平。
德国教育家茅斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机和活力,它培养了学生写作兴趣,提高了学生写作能力。尽管这种整合是一项长期而艰巨的任务,但我相信,只要经过不断地探索和实践,信息技术与中学写作教学的整合一定会为中学作文教学改革开辟一条新道路,为培养创新型人才开拓一片新天地。
嗜之越笃,技巧越工。
范文二:一日活动皆课程
一日活动皆课程
大(1)班雷金菊
著名教育家陶行知指出:“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”
我的理解就是:“一日活动皆课程”是在一日生活中的一切活动都可以渗透课程,可以渗透与主题相关的内容,也可以渗透一些常规教育。在日常生活中开展的任何一个活动其实它都属于课程,只是有时我们忽视了它,并没有把它称为课程。其实它属于课程的一部分。当孩子们踏入人生的第一天开始,生活即与他们密不可分,生活中蕴含着取之不尽的教育资源,学习也可以说是随时随地发生着,所以在 幼儿园一日活动皆是课程。
课程来源于生活,生活离不开教育。同时课程的实施也需要孩子的生活经验。一日生活中其实占很大比重的就是我们的教学活动与游戏活动,它是我们幼儿园课程中必不可少的,比如说,我们正在上的语言第一课《伞儿伞儿撑起来》,我就让幼儿拿出自己带的伞进行延伸活动与游戏,也有的小朋友没带,随机引导孩子要懂得与别人分享。相互说说伞的颜色构造用途等等,重要的是既丰富了幼儿的游戏内容,同时也增加了同伴之间的友谊,享受分享的快乐 。
午餐和午睡是重要的课程,生活中的一些细节的地方教育更值得我们重视,午餐和午睡也是我们幼儿园生活中非常重要的,在一日生活中的教育不仅是教学活动或者游戏,我想更多的还有午餐和午睡等等。如在孩子餐前便后的洗手常规教育,也是非常重要的,尤其是有的孩子马马虎虎的洗完手后出去用餐的时候,我们就应该及时提醒孩子洗干净自己的小手,不能三下五除二草草了事了,要做讲卫生的孩子。而在睡午睡的时我们老师也会经常提醒孩子要快速安静的入睡,针对现在天气冷的情况,我们会提醒午睡后要立即穿上自己的外套以免着凉,孩子们在老师的不断提醒下也渐渐养成了习惯,午睡和午餐的常规也在潜意识里有了很大的提升。
谈话也是不可或缺的课程,谈话包括晨间谈话,餐前谈话以及放学前的谈话,谈话的内容一般都是关于我们幼儿园的常规以及他们日常生活中的一些表现,而这些对于他们来说,也是至关重要的,就如晨间谈话是一天美好的开始,如何进行晨间谈话对于教师来说是一门艺术,而在餐前谈话是我们必不可少的,在餐前引导孩子注意用餐时的常规,不挑食、不浪费,有了餐前的提醒,孩子用餐的质量就会提高,放学时的谈话是教师对孩子在园一天生活的总结,往往孩子在这个时候是最认真的,因为他们都想得到奖励,因此这样的一些谈话不得不说也是一门课程。也是值得教师探讨的。
我们每天与孩子朝夕相处的生活在一起,对于我们来说每天的生活也是学习的课程,因此一日活动也是我们老师学习的课程。
范文三:一日活动皆课程
一日活动皆课程
大家都知道幼儿期是一个不可复制的过程。正如陶行知所说:“生活即教育~真正的教育是生活与生活的摩擦。”我们要树立一日活动皆课程的理念。
幼儿的一日生活包括入园、户外活动、生活活动、区域游戏活动、集体教学活动、离园活动等环节。下面结合自己的实践谈一下入园环节和户外活动环节。
入园是幼儿一日生活各环节之首~把好入园关~可消除不安全因素~保证幼儿一日活动顺利进行。如:巡视关~重在“看”,清洁关~重在“干”,晨检关~重在“细”,活动关~重在“乐”。看起来简单的四关~其实做起来并不容易。例如早上入园后的区域活动是幼儿最喜欢的活动之一~也是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一。但是在实际组织的过程中~我也遇到了许多困惑~虽然我们对每个区角进行了规划~也投放了丰富多彩的材料~但是有的区角特别受欢迎~有的区角又很少有人光顾~于是为了平衡~我经常对孩子区角选择进行干涉~“你去美工区”、“你去娃娃家”、“你去手工去”~“这个区角满了、你去图书角”。看着幼儿只得勉强从命~我深深感到我这种做法是不对的~严重抑制了幼儿的自主意识。通过学习反思~我觉得在以后的工作中~我要在“乐”这个字上多下功夫~孩子不喜欢去的区角~
肯定对孩子没有吸引力~那么就需要我们去调整~从孩子的兴趣和需要入手~也可以充分发挥孩子的主体地位~和孩子共同商讨区角活动方案~相信这样孩子们会玩得越来越尽兴~我们也感到越来越轻松。
让孩子充分接触大自然~锻炼幼儿适应生活环境变化的能力~使幼儿健康快乐成长是《指南》的精神。户外活动要做到“三及时”。活动前及时准备、活动中及时关注、活动后及时整理。在活动中的关注~可能有人觉得户外活动中只要确保孩子的安全就可以了~其实及时关注~既要关注活动整体状况~也要针对个体差异~给予适宜的指导和帮助~并且要注意引导幼儿大胆自主的探索与挑战~引导幼儿充分交往与合作~同伴间要相互关心与帮助。
曾经有位诺贝尔奖获得者接受记者的采访时说他一生中最重要的知识是在幼儿园学到的。比如:分享、东西要放整齐、饭前洗手、做错事要表示道歉、热爱大自然等。所以幼儿园一日活动皆课程~我们要合理组织幼儿的一日生活。强调幼儿园一日活动规范化管理的科学、合理~强调孩子全面和谐的发展~关注孩子健康的成长~确保孩子的安全~确保每一个孩子个性化的张扬。让每个孩子在幼儿园教育课程的实践当中~能够阳光的~健康的~幸福的成长:
范文四:幼儿园一日活动皆课程
幼儿园一日活动皆课程
树立幼儿一日生活皆为课程的理念,就是要求我们教育活动内容化。社会领域的教育是潜移默化的,幼儿社会态度与行为的培养应该渗透在一日生活的各个环节中,那么抓住这样一个教育契机,生成了现在的“请你帮帮我”和“爱心宝宝“的活动,引导幼儿主动帮助有困难的同伴,同时也能在遇到困难时主动请求他人的帮助,并能说声:“谢谢”。充分利用一日生活中各环节资源,如:入厕、洗手、用餐、喝水等环节,可采取的随机教育比较多举个例子:午睡时幼儿脱鞋上床,鞋子总是不能放好,,教师经常提醒:“把鞋子放好”,可是没有效果。树立了一日活动皆课程的理念,我们可以创设“鞋子宝宝睡觉”的情境,引导孩子将鞋子并并拢,藏在床底下,还有比如集体活动后,孩子要上厕所,这时他们会一窝蜂地挤进去,教师害怕他们摔跤,经常大喊:“慢点,排好队~”可是没人会听,如果是给孩子讲一个关于动物排队的故事,或者念儿歌来教育要排好队,肯定效果要比教师喊有用。根据小班幼儿的年龄特点,我们可以把握从晨间入园到离园的每一个细节:比如早上来园的时候,我们与小朋友之间主动打招呼,引导幼儿加强了礼貌教育;午餐时,我们向幼儿介绍每一种菜的名称,告诉他们菜的营养与价值,还给他们看《悯农》的动画,教育幼儿不挑食、不浪费粮食;散步时,带孩子认识我们幼儿园的一草一木,教育幼儿爱护花草树木;孩子们午睡起床穿衣服对孩子来是个是个难题,能力强的孩子的总是先完成,而那些动手能力相对差点
的孩子就着急了,甚至哭泣,这时就要教育自己先穿好的学生,主动去帮助其他的宝宝穿裤子穿鞋子。
小班的第一个主题《嗨,你好》中,通过“玩具分享日”、“我的朋友在哪里”,等集体活动的开展,让孩子学习分享,明白交往的重要性;我们在区域里投放了许多颜色的纸,如广告纸啊,没用的小书啊,请孩子完成颜色小书,这不仅增强了孩子的合作意识还能体验成功感、自信感。还有就是我们在游戏中让孩子扮演“客人”,“爸爸妈妈”等角色,通过“做客”的情景进一步学习礼貌用语。在区域活动中还用绘画、手工活动一起创造了手印树,增强了同伴的交流。课程的内容来源于生活,又必须服务于生活,这些生活的内容可以通过主题的开展自然融入,现在开展的“彩色世界”主题中,我们和孩子一起利用散步时间寻找颜色,在树叶上、滑滑梯上找在体育室玩海洋球时又请孩子看看海洋球有哪些颜色等等。通过“小乌龟上幼儿园”“我们抱一抱”的活动,让孩子体验上幼儿园的快乐和与同伴一起游戏的快乐;
由此作为老师要时刻多注意各领域的联系,把教学与生活游戏相结合。“一日生活皆课程中”,以游戏为幼儿的基本活动,区域、小组、集体等多种形式有机结合。
范文五:一日活动皆课程.doc
一日活动皆课程
“一日活动皆课程”也就是说我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动,而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义,要做到生活教育化、教育生活化。生活中我们是这样做的:
早晨幼儿入园时,我们的老师会用微笑及温馨亲切的问候迎接幼儿,使幼儿也学会使用礼貌用语、关爱他人,使不开口的孩子变得爱说话。
根据季节的变换,我们会进行随机教育,如秋天到了,树叶飘落下来,老师们就会经常带孩子到树底下玩,许多孩子捡来树叶,在老师的引领下用树叶粘贴成画,小班幼儿用叶柄当成手枪玩“大灰狼来了的游戏”,中班幼儿用叶柄做“拉力游戏”,孩子们在玩中认识了树叶的名称、颜色、形状、结构、季节影响的变化,培养幼儿的观察力、创造力,提高幼儿的学习兴趣。最后老师还用童话般的语言告诉幼儿:小树叶长大了,秋冬季为了保护大树妈妈,减少水分的流失,他们离开妈妈,勇敢的飘落到各处,等到春天他们又会回来装扮大树妈妈,我们小朋友现在生活在父母的关爱里,也要关爱父母,做一些力所能及的事。生成教育活动,送给父母一句爱的话语、帮父母拿拖鞋、端杯水等,教育幼儿尊敬关爱家人。
我们还根据孩子的年龄特点,适时的为孩子立规矩,但方法也要得当:如培养孩子日常习惯、收拾玩具时,老师们会用游戏的口吻对孩子说:“玩具要回家了,你帮它找找家在哪里,把它送回家吧~”
在培养幼儿良好的生活卫生习惯方面我们采取的方法一是家园配合,
二是环境配合,熏陶强化,三是反复训练,形成习惯。如要求学会自己的事情自己做,自己穿、脱简单的衣服,出去活动时、离园时把小椅子摆放好等方面就要在日常生活中反复训练,如果孩子做不好,家长、教师会对每个动作做示范。通过口头表扬、奖励小贴画等方法鼓励幼儿反复练习,直到掌握为止。
在实践过程中我们根据各年龄段幼儿生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律,结合一日活动中及各学科教学特点,从小事抓起,打好基础;我们的教育口号就是:幼儿园里无小事,处处是教育,幼儿园里无小节,处处是楷模。从模仿抓起,榜样示范;从严抓起,循循善诱;在生活中只要发现孩子的闪光点,我们的老师都会随时激励,并让他作榜样引其他孩子向他学习,我们也会引用游戏中的反事例引导幼儿分析讨论他错在哪里,教育孩子明辨是非??
以情导行,为幼儿创设与教育相结合的愉快的教育环境,结合《幼儿创新智慧游戏》这套活动教材,在环境布置上我们为幼儿创设了团结友爱的、活泼有趣的、益智的内容,培养幼儿敢于想象、创造、探索的欲望,幼儿肯思乐学。
我们园在习惯养成方面还以班为单位设计了许多的小比赛,如收拾书包比赛,穿衣服比赛,讲故事比赛,也会根据实际情况安排其他的比赛项目,并通过比赛激发了幼儿的参与意识,提高了幼儿的能力。
以上这些就是我园在游戏及日常生活中是怎样进行习惯养成教育的,今后我们还会更加完善做法,将游戏、生活中的方方面面等更好的纳入课程范畴。
作方式,从而唤起学生的创作激情。
2“问渠哪得清如许,为有源头活水来。” ――朱熹
你问我这里的渠水为什么这么清澈,是因为源头之水是流动的水。就是说,你问他为什么他有那么丰厚的知识,是因为他读了很多的书。
大学者朱熹在赞美读书有所领悟,心灵中感知的畅快、清澈、活泼,以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢,因为总有像活水一样的书中新知,在源源不断地给他补充啊~学生作文又何尝不是如此~
在传统作文教学中,作文材料受到时空因素的制约,普遍存在着学生的阅读面窄、量小的情况,因而造成学生阅读兴趣不高、视野闭塞、素材缺乏等现象,写起作文来就“无话可写”“无米下炊”了。
网络改变了学生的阅读方式。网络阅读容量大、内容丰富,可以满足不同学生不同的阅读需求,使学生在阅读内容的选择上有自己的自主性,有利于学生主体地位的发挥,有利于激发学生的阅读兴趣。信息技术的运用,使学生拥有了巨大的取之不竭的电子资料库,他们可以根据个人的需要借鉴“他山之石”,积累、选择写作素材,触发创作灵感。
3“君子生非异也,善假于物也。”――荀子
君子的本性资质跟一般人没什么不同,(只是君子)善于借助外物罢了。
其实,人的资质差别真的不大,正如荀先生所言“君子生非异也,善假于物也”。用现在的话来说,就是要求我们学生充分利用身边的资源,取人之长补己之短,使自己成为“君子”。
在学校,学生除了可以充分利用图书馆等资源外,更可以使用局域网和由Web技术提供的超文本、论坛、聊天室、BBS、电子邮件、搜索、网站、博客等各种方法收集信息、交流信息、整理信息、发布信息。学生可以参考别人文章,对自己文章进行润色;可以把文章发给同学,请同学帮助修改。在局域网上,教师可以随时了解学生创作情况,及时进行指导。学生甚至可以通过局域网发表自己的作品。信息技术将封闭的课堂变得具有开放性,促进了师生之间、生生之间的适时交流。真正实现了师生互动、生生互动,调动了学生的主动性。这种基于网络的灵活交互方式,提高了学生写作兴趣,提升了作文水平。
德国教育家茅斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机和活力,它培养了学生写作兴趣,提高了学生写作能力。尽管这种整合是一项长期而艰巨的任务,但我相信,只要经过不断地探索和实践,信息技术与中学写作教学的整合一定会为中学作文教学改革开辟一条新道路,为培养创新型人才开拓一片新天地。
嗜之越笃,技巧越工。