范文一:桂林山水优秀说课稿
《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿,桂林的山奇、秀、险。千百年来,桂林一直是人们旅游观光的宝地。今天语文网小编为大家收集到了桂林山水优秀说课稿,这篇桂林山水优秀说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上,做到分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
桂林山水优秀说课稿由查字典语文网小编整理,仅供参考:
尊敬的各位评委老师:
大家好!我是25号。
今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点,教学目标的确定,教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。
一、说教材
《桂林山水》是一篇典型的写景的文章,全文共四个自然段,以总分总的结构,抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点,生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅,描述生动逼真,赞美了祖国的锦绣河山,表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然,这是一篇适合对小学生进行审美教育,培养学生热爱祖国大好河山的好教材!
二、说教学目标
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力,阅读能力也也在不断提高,能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析,我从知识与能力,过程和方法,情感态度与价值观三个维度考虑,制定了以下的教学目标
1:会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词,理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语
2:能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵精彩语段,把握文章大意
3;领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法
4;了解桂林山水的特点,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情
三、说教法学法
语文是培养学生通说读写能力的科学,并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的关系,阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平,我主要采用以下的教法学法:
在教法上,第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境,用朗读感悟情境,用声音再现情境,用音乐渲染情境,让学生入境动情!第二,我会采用读、找、品、诵为主要训练方式,鼓励学
生多读,在读中促悟,增加积累,发展语感,加深体验与领悟。
在学法上,我主要采用自主合作探究的学习方式,把学习的主动权交给学生,注重学生的交流合作观察体会,提高学生的自学能力和合作精神,促进学生发展。
四、说教学过程
1、创设情境,揭示课题
在上课前,我会这样导入,先出示多张桂林山水美景的课件图片,然后问学生,这是哪里呢,你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。接着再问学生,看了这个课题,你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢,它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里,我通过出示图片,使他们进入一定的情景,激发学生的求知欲,好奇心,这样就能很自然的讲解下一环节的教学
2、初读课文,学习生字,整体感知
在上一环节中,学生们自己提出问题,回答问题,引起他们旺盛的求知欲,引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章,我会要求学生先听教师的配乐朗读,用声音渲染情境,尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务,学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文,把读不通的句子,课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中,在教室不断点拔得过程中,我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段
3、细读课文,合作探究,自主学习
首先,我让学生齐读第一自然段,并提问桂林山水甲天下?是什么意思,观赏又是什么意思,这一段在全文当中有什么作用!
第二自然段主要写了桂林的水的特点,我主要采用读找品诵的学习方式
先让学生自由朗读第二自然段,让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话,漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真率啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问,这句话主要运用了哪些修辞手法,对四年级学生来水,比喻、排比等修辞手法是司空见惯的,所以很快就能回来出来。
提问,课文明明是写漓江的水,为什么还要写大海,西湖的水呢?让学生明白,原来这里是运用了对比的手法,使漓江的水的特点更突出啊!
为了有利于学生更容易的品读,诵读,我会通过教师的泛读,学生的自由朗读,指名读,分组读等多种形式来感受漓江水的魅力
教师做总结,这段主要运用了对比,排比,比喻的修辞手法,将漓江水的静,清,绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用
教学描写桂林山奇、秀、险的特点,我同样也运用读找品诵的方式,让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解,通过配乐朗读,出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读,体会桂林山的奇特与魅力
最后是学习最后一个自然段,我会以读代讲,让学生找出描写山水的词语,结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成,给学生以直观的形象,更有利于将学生带入那优美的画卷,让学生体会理解舟行碧波上,人在画中游的意境。再联系课后问题三,让学生谈谈自己对桂林山水的感受,以此锻炼学生的口语表达能力
总之,在这一部分当中,我主要是通过创设情境,指导学生朗读,通过把握文章的重点语句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4、拓展练习,总结全文
在拓展练习当中,我会让学生模仿文章的句子,用课件出示这样的句子,公园的花真美啊,美得。。。。商场里的物品真多啊,多得。。。等等,以此来培养学生的写作能力。
再以记者采访的形式,再次让学生说说自己的桂林山水的感受。我趁势做总结,同学们,桂林的山,桂林的水真是美丽无比啊,最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧,最好能够把你喜欢的语段给背诵下来!
我的说课完毕,谢谢各位评委老师!
以上就是查字典语文网小编分享的桂林山水优秀说课稿的全部内容,此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助,小编祝教师朋友们工作顺利!
范文二:桂林山水优秀说课稿
《桂林山水》-优秀说课稿
一、说教材
桂林山水是人教版九年义务教育教材六年制小学语文第十一册第一单元中的第一篇课文。这篇写景抒情的散文按照“总-分-总”的结构描绘了桂林山水的旖旎风光,字行间流露出作者对祖国大好山河的热爱。
整篇文章构思精巧,句段精美,文首引诗句,以“荡舟漓江,来观赏桂林山水”开始,以“舟行碧波上,人在画中游”结尾,首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。
文中的第二、三两自然段分别具体描绘了桂林水山的特点,是全文的主体,也是学习的重点。这两个自然段虽然在写法上是相同德,但也别具匠心。每段都由三句组成,第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的山和水,其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水,并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成,运用排比、对偶和比喻的手法从具体的三方面来描写桂林的山。第三句都抒发了作者的感受。
在作者笔下,桂林的山水像一幅“连绵不断被的画卷”。山水诗画的主体,空中的云雾迷蒙、山间的绿树红花、江上的竹筏小舟则是点缀。大自然这位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧夺天工的画卷,作者简直入迷了,乘着木船,荡舟漓江,感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷,沉浸在桂林的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露,是学生入境生动的难点所在。
二、说目标
《语文课程标准》对本年段的阅读要求是:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”根据教材的编写意图,结合学生思维感情、认知发展的需要,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行考虑,确定本课的及哦啊学目标:
(1)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。
(2)抓住重点词句品味语言美,想象文句以外的优美情景,体会桂林山水的美景。
(3)抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,进行模仿练习。
本课的教学重难点是:理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、
险”的特点。通过朗读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情境,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
三、说学情
学生已经上六年级了,经过五年的学习和训练,掌握了一些阅读方法,有一定的概括分析能力,能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言,并具有了一定的自学能力。教学中,教师只需要在重点处引导、难点处点拨即可完成教学任务。
四、说教法
《桂林山水》遣词造句严谨,诗化的语言耐人寻味。根据文章的特点,主要采用“以读代讲,以讲促读”这一方法进行教学。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情。
同时,为了拉近与学生与课文的距离,借助多媒体创设桂林山山水的真实情境,使学生情不自禁地进入文本语境,激发学生的阅读兴趣;在学文章时,通过直观感受,理解了重点词句和段落。
此外,由于文章第二、三两个自然段结构相似、教学要求相同,因此发挥学生的主体作用,指导学生自主读书,总结学法。
五、说教学程序
(一)说教具准备
由于绝大多数学生并没有亲身感受过桂林的山和水,因此在教学之前准备了桂林山水的风光片,提高学生的感性认识。
(二)说设计思路
创设情境,引导学生体会桂林山水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。抓特点,品读欣赏;把握重点词句,展开合理想象。迁移运用-学习作者抓住景物特点具体描写的方法,进行访写训练。发挥学生主体作用,引导他们自读感悟,使“读山、读水、读人、读文”融为一体,激发学生对祖国山水的热爱之情,培养他们的审美情趣。
(三)说教学程序
1.设境激趣,触发情感
上课伊始,用课件演示《桂林山水》风光片,并配以教师充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,
使他们能积极主动地参与学习。
2.初读课文,感悟情感
让学生在自由地朗读中整体感知课文,扫除字音、语义障碍,诱发学生对山、水的固有体验,题为课文的节奏韵味,心通其情,意会其理,产生审美情感。
3.潜心品读,体会情感
在此环节,抓住“舟行碧波上,人在画中游”带动全篇课文的学习,引导学生在反复诵读中,感受清新活泼的文字,品味作者的意趣,从而得到美的体验,感到课文语言如同己出,咏诵如吐心语。为此可设计这样几个问题加以引导:作者荡舟漓江,领略了桂林山水的秀丽风光后发出了一句怎样的赞叹?你是怎样理解这句话的?“这样的山”是指怎样的山?“这样的水”是指怎样的水?
同时,引导学生通过抓住重点词句自读自悟和比较句子异同的方法,对语言进行咀嚼、推敲,体会准确、形象、生动的语言中蕴含的形式之类。
4.积累语言,丰富情感
新的《语文课程标准》指出,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基础技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”。因此,在学生熟读的基础上,在课件、板书的帮助提示下,指导学生积累文质兼美的语言。
5.拓展延伸,积淀情感
学生体会了作者遣词造句之妙、写作手法之巧,那么就要学以致用,让学生走向生活,仿照课文第二、三自然段写一处景物,把学习语言文字与发现美、鉴赏,美、创造美的过程融为一体。
(四)说板书设计
桂林山水
总述 甲天下
水:静、清、绿
分述﹛
山:奇、秀、险
总结 舟行碧波上,人在画中游
2012.05.26
范文三:桂林山水的说课稿
《桂林山水》说课稿
各位领导、老师们:
上午好!今天我说课的题目是《桂林山水》,下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发和利用七个部分进行说课。
一、教材分析:
《桂林山水》是人教课标版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地,一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景,堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,自然流畅,给人以美的享受。
教学目标
根据《新课标》的要求和本组训练的重点,我设定了如下的教学目标:
知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。
(3)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。
过程与方法
1)借助课件演示,让学生对桂林山水有更形象的认识。
(2)通过多种形式的读,了解桂林山水的美
情感态度与价值观
(1)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言
美,激发他们对大好河山的热爱之情。
(2)培养学生的观察理解能力和表达能力。
教学重点:
学习本课生字新词,有感情朗读课文,体会桂林山水的美。
教学难点:
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法,写一处景物。
二、学情分析
孩子通过四年的学习,具备了基本的识字能力及阅读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子阅读量不足,阅读感悟能力较差,而且大部分孩子没有现实的经历,存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景,感受祖国山河的锦绣壮丽。
三、教学模式:
教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一,我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式
(一)说教法
首先,“阅读是学生个性化的行为,是学生、教师、文本、编者之间对话的过程,不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中,我结合本课特点,准备采取逐步以下教学法:
1.直观教学法:教学2、3自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
2.朗读体会法:通过朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
3.举一反三法:第2、3自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,通过反复
训练,有利于学生自学能力的培养。
说学法
其次,新课程标准指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习、因势利导”的课堂教学模式,教学中,我
重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、教学设计
为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣“课标要求”,针对教材内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序:
(一)情境导入,激发兴趣。(3分钟)
出示桂林山水的图片,让学生猜:这是哪呢?上课一开始,教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣,然后让学生轻轻地闭上眼睛,想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上,该是怎样的一种感觉呢?
【设计意图】再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文,整体感知。(10分钟)
大纲指出:听、说、读、写是语文的基本能力,也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考:桂林的水有什么特点?桂林的山有什么特点?让学生带着问题看,有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。
(三)品词赏句、自主感悟(15分钟)
1.学习第一自然段。
齐读第一自然段,提问:桂林山水甲天下是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词观赏与欣赏
2、重点分析第2自然段:
先让学生边读边用——画出漓江水特点的词语,并用波浪线画出具体描写的句子,边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象,于是我趁热追击:作者写漓江水之前为什么要写到大海和
西湖呢?它们各有什么特点?(波澜壮阔、水平如镜)这时我在课件上出示大海和西湖的照片,方便学生更好地理解这两个词语。
接着我们来分析描写漓江水特点的句子,它是一个排比句,里面有三个分句:并提问,每个分句各写出了水的什么特点(学生回答静、清、绿),再次品读“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石”,在朗读中更真切地感受水静、清、绿的特点。
3、仿写句子:
а、公园里的花真香呀,香得??
ь、教室里真静啊,静得??
【设计意图】及时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了知识的迁移,使课内和课外的知识有机地结合起来。
通过本段的学习,学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点,特别是通过图文对照,仿佛自己正置身于桂林山水中,同时又学到了学习,的方法。
4.运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法,自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读,加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
5.学习第四自然段。
以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上,人在画中游”的意境。
6.指导朗读,激发情感。
本课作者在描写桂林山水的特点时,用了许多优美的语句,这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美,朗读时让学生把这种感情读出来,把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来??通过这种有感情
地朗读,更好地激发学生对桂林的爱,对祖国河山的赞美,激起学生对美好生活的热爱。
(四)、拓展探究、深化总结(三分钟)
请你为桂林山水写一句导游词!
【设计意图】这一小练笔的设计意在将学生的情感及时总结升华,从而引导他们走出课堂,走进大自然,深入体会大自然的神奇和美丽,抒发对桂林山水的赞美之情,同时提高语言表达能力和写作技巧。
(五)写字指导,养成习惯(2分钟)
写字教学是小学语文教学的重要任务,是阅读和写作的基础,因此教学工作中我们不容忽视。本节课写字教学工作重点引导学生注意以下几个问题:
1、说说“泰、峦、障、骆这4个字的字体结构。
2、重点指导“泰”的笔顺、笔画及书写。
3、指导学生描红,把这4个字写紧凑。
【设计意图】通过指导训练,让学生观察字形结构、掌握书写规律,做到笔笔认真、字字端正、行行整洁,从而有效地提写字质量高,养成良好的书写习惯。
五、说板书设计
山水甲天下2桂林山水奇秀险风景美如画篇二:桂林山水说课稿
《桂林山水》说课稿
尊敬的各位领导、老师,大家好!今天,我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册第2课《桂林山水》。下面,我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五个方面对本课设计做介绍:
一、说教材
(一)教材的地位及作用
桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第(一)组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山,感受祖国的魅力,激发对祖国的热爱之情,提高学生的审美能力”为主题,意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言,带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文按照“总—分—总”的结构,先从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
(二)教学目标
在仔细对教材进行分析的基础上,依据课文特点及学生实际情况,我确定了本课的教学目标
知识与技能:认识8个生字,会写11个生字,能正确读写“观赏”等15个词语。有感情的朗读课文,背诵课文。
过程与方法:在学习课文的过程中,了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用
相同的句式写一段话。
情感态度与价值观:通过学习,使学生感受到桂林山水的美,培养热爱祖国大好河山,热爱大自然的感情,进一步拓展到要保护大自然的美。
(三)教学重难点
作者以诗一般的语言,带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。因此,我把“通过多种形式的朗读,学习作者的表达手法,背诵全文”作为本文的教学重点;把“(1)对本文的词语归类,在新的语境中迁移运用;(2)模仿作者的写法,用相同的句式写一段话。”作为教学难点。
二、说教法
大家都知道,教学方法是解决教学问题的桥梁和媒介,是完成教学任务的具体措施,本课教学,我决定采用以下教学方法:
1、读书指导法
如何带领学生走进文本,感悟文本,读书指导十分重要。本科教学中我通过自由读、合作读、指名读,对学生进行指导,让学生的读步步深入,在教材中走几个来回,从而提高语文综合素养。
直观教学法:运用多媒体创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
三、说学法
教师是课堂的引领者,我应当给学生创设一个融洽的氛围,给予学生读书的时间,本课我采用
1、朗读法。朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过创设情境,开展多层次,多视角的读,让学生读中入情入境,读中培养语感,读中受到情感熏陶。
2、自主学习和合作探究法
学生是学习和发展的主体,新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体作用。
四、说教学过程
我们常说实践是检验真理的唯一标准,那么好的教学理论也需要教学过程来进行检验。为了达到教学的有效性,我准备用以下几个环节来完成本课的教学任务。
㈠.激趣导入,引入新课
俗话说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”一堂新课的导入至关重要。富有情趣的导入,能在师生间架起一座沟通的桥梁,通过这座桥梁可以建立民主的师生间关系。为此我设计了以下导语:同学们,桂林山水甲天下。你们想知道是什么样的风光才被冠以“甲天下”的美称吗?先引导学生明白“甲天下”的意思。接着导入课题,今天,老师带领你们一起来领略一下桂林的美好风光!这样看似轻松的导入既能检查学生的预习工作,又能激起学生的兴趣,迫不及待的想学习课文,拉近学生与文本的距离。
㈡.落实基础,朗读感悟
①展示课件,让学生欣赏画面,听课文录音朗读。让学生在优美的课件中,从视觉上感受桂林山水的魅力。随着录音的朗读,划出容易读错,难读的字词,整体感受课文的朗读基调。②指名读课文,帮助正音和顺句。教师相机指导纠正学生容易读错的字词,
③默读课文,引导学生交流课文主要讲了什么内容。通过新课标对四年级学生的要求,让学
生初步学会默读,引导学生初步掌握课文的主要内容。
④师生引读。以第二自然段为例:
师:漓江的水真静啊──生:静得让你感觉不到它在流动??.
让学生与老师的互动朗读中感受漓江的水的静、清、绿的特点,利用这样的方法学习桂
林的山的特点,从而整体感受“桂林山水甲天”下的含义。
⑤小组内学生相互进行引读。
通过这几次反复的朗读,层层递进,让学生在朗读中感受桂林山水的魅力,畅谈桂林山水的美,激发对祖国大好河山的热爱。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。 ㈢●品味词句和表达方式
在学生自主学习,独立思考的基础上,根据“挖掘一个点,引出一条线,带动一个面”的教学设计理念,采用扶放结合的教学方法,先扶后放。教师引导学生圈划出感受最深的词句,学生相互交流,并说说作者采用了什么表达手法。
交流前,教师做一次示范;“漓江的水真静啊,静得??”一句,作者连续用了三个相同的句式,读起来有一种节奏感、音韵美,听着这些句子真让人陶醉。还有,作者用了很多确切的比喻,用无暇的翡翠来比喻水的绿。接着让学生自由发言,师生点评。
通过这些过程的学习,已经培养了学生对桂林山水的喜爱,让学生带着这样的感情基调再一次大声的、有感情的朗读课。
赛朗读自己喜欢的段落。
这篇课文语言优美,描述生动、形象,有利于朗读训练。再次创设情境,指导学生朗读全文,激发学生对祖国大好河山的热爱。
(五)、练习背诵自己喜欢的段落。
通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式,达到背诵的目的。
(六)、总结全文,仿写积累
①在学生理解课文的基础上,对课文进行总结,梳理结构,可以加强学生对课文的理解,便于巩固复习,有利于学生背诵全文。
②光有这些还是不够的,要怎样进一步提高学生的语文素养呢?让学生的听说读写能力得到全面的训练,我设计了仿写来提高学生的写的能力。“今天的学习,我们欣赏了桂林山水的美丽景色,也学习了作者抓住景物特点,具体形象的描写景物的方法。请同学们写一段话介绍一处景物,注意写出景物的特点。”让学生走向生活,把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。
③拓展延伸
自由读,读课后阅读材料《浓碧》,稍做指导:与课文比较,体会不同的语言风格和表达方式。课外继续搜集描写桂林山水的文章,比较体会。
四:板书设计 2 桂林山水
总述: 甲天下
水:静、清、绿
分述:
山:奇、秀、险
总结: 舟行碧波上,人在画中游
书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。好的板书往往就是一份微型的教案。本篇课文的板书我力求做到简洁明了、突出重点,防止面面俱到,一方面使学生一目了然,另一方面也有利于学生的课后复习。篇三:《桂林山水》说课稿
各位评委,各位老师:
大家好!
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级语文下册第一单元第二课---《桂林山水》。下面,我将从教材分析,教法与学法,教学过程三个方面展开对本课的说明。
一、 教材分析
1、教材内容
《桂林山水》是义务教育六年制小学语文四年级下册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了漓江水和桂林山的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。
2、教学目标
我在设计《桂林山水》一课的教学时,着重体现了以下教学目标。
(1)感受桂林山水的美景,感受课文的语言美,激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。
(2)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画,初步了解桂林山水的美景。接着,图文结合,进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比,了解漓江水静、清、绿的特点;把泰山、香山与桂林山对比,突出桂林的奇、秀、险的特点。
(3)能仿照句式写景物。
3、教学重点、难点
(1) 学习课文2、3自然段,是本文的教学重点;
(2) 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。
4、学情分析
对于小学年龄段的学生来说,他们的思维非常活跃,好奇心,求知欲强,这是探究活动中学生必备的心理状态。但是,这一时期,他们的分析和概括能力又较差,而且探究过程中容易具有盲目性。所以作为老师,我认为在教学过程中,尤其在设置一些情景问题时,一定要有针对性和层次性,真正做到循序渐进,因材施教。
二、教法与学法
首先抓住一条主线
即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。从而把语言文字的训练,情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。
其次,落实两个训练点。
1、理解含义深刻的句子
这是本课训练的重点。本课中有许多含义深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的感情。
2、有感情地朗读课文
本文语言优美,字里行间都透露出作者对桂林山水的喜爱。在教学中,我花大力气对学生进行朗读训练,以读代讲,以读悟情,以读达情。
此外,还要培养学生的想像能力。
本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时,文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋,那么它还可能像什么,在此部分教学时可以让学生发挥想象。这样既拓展了学生的思维,又培养了学生的想象能力。
三、教学过程
为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣“课标要求”,针对教材内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序:
㈠、创设情境,导入新课。
㈡、出示课件,对图文进行整体感知。
1、实物是学生最易接受的直观教材,我先让学生仔细看视频,让他们对桂林山水有个总体印象。
2、让学生边看视频边思考:
(1)先欣赏视频及图片再读读课文,想一想桂林山水与别的风景名胜区的山水有什么不同?
(2)这篇课文是按什么顺序写的呢?
(3)把最能表达作者观赏桂林山水感受的句子划下来。
让学生带着问题看,有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。
㈢、直奔中心,紧扣重点,教给方法。
桂林山水的特点,给读者留下了深刻的印象。这是作者仔细观察事物、充分发挥想象、采用对比、排比等多种修辞手法、用优美动人的语句把它描绘出来的。
分析第2自然段:
1、指导看图
2、请一位同学朗读,让其它学生思考讨论:作者是怎样把漓江水的静、清、绿写具体的?
3、老师讲解,然后分组轮读,边读边想象桂林水的美。相机地出示句子:漓江的水真??无瑕的翡翠。
4、全班读,体会排比这种修辞手法的作用。
5、仿句子写句子:
а、校园里真干净啊,干净得??
ь、教室里真静啊,静得??
通过本段的学习,学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点,特别是通过图文对照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?同时又学到了读段的方法。
㈣、放手自学,巩固训练重点。
在教给学生领会读段的方法后,让学生自学第3自然段,体会桂林山的奇、秀、险,想象它的美,然后交流、反馈自学情况。
㈤、讲读第4自然段
以读代讲,让学生划出描绘整幅画的词语,想象整幅画卷的形象,理解“舟行碧波上,人在画中游”的意思。
㈥、指导朗读
朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,将理解语言和积累语言的训练融为一体,学生朗读能力逐步提高,对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时,用了许多优美的语句,这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美,朗读时让学生把这种感情读出来,把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来??通过这种有感情地朗读,更好地激发学生对桂林的爱,对祖国河山的赞美,激起学生对美好生活的热爱。
㈦、拓展延伸
选择当地合适的一处风景,想想它有什么特点?然后写一段话。
四、说板书设计
(板书设计)
本着实用,简洁美观的原则,我的板书设计如下:
2、桂 林 山水
(1) 总起: 甲天下 赏画
读文水美:(静、清、绿)品句
(2、3)分述 想象
诵读山美:(奇、秀、险)
(4) 总结:舟行碧波上,人在画中游 想象---连绵不断地画卷
这一板书,把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来,不但把文章的结构显现出来,而且把桂林山水的特点也表达出来,帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整,使文章的内容一下印在学生的脑子里。
(作业与练习)
一个完美的语文学习过程,是在学习与反思中达到理性语文与现实生活统一的。美国心理学家波斯纳也提出:成长=经验+反思。为了让学生养成反思学习历程的习惯,我对以往泛谈收获的做法加以灵活的变通,设计出了语文日记:
语文日记
课题 日期
今天的课堂中,经历了 ,学会了 。
对自己最满意的是 ,仍需再努力的是 。
仍困惑的是 。
通过写语文日记,学生梳理知识,自我评价。我挑选并展示精品日记,引导学生肯定自我、欣赏他人。
此时,课堂已渐近尾声,我出示今天的作业:
作业: 书写作业:识记生字(一个一行)、生词(两遍)
设计作业:课件出示的联系
回顾这节课的教学,我遵循了“老师主导、学生主体、训练主线”的基本原则,力求语言、文字和思想感情熏陶的有机结合,既突出的重点,又突破了难点,较好地完成了既定的目标。
范文四:[优秀作文]迷人的桂林山水
桂林是个风景优美、景色秀丽的好地方,也是旅游、玩耍的好去处,迷人的桂林山水。
今天,我和爸爸妈妈就到了桂林,桂林真是名不!我们去游了漓江、象鼻山,还去玩了乐满地游乐场。令我最难忘。我们上了游船,我看见漓江的水静得像一面镜子,清得可以看见水底已经腐烂的树叶和被阳光照得发出五颜六色的石头。下船了我依依不舍地离开了漓江。
离开了漓江,我和爸爸妈妈又去了象鼻山,象鼻山有山有水真美不胜收啊!象鼻山到处是环绕的山,我们去到一个酒库,那里酒已经是留了上百年了,我便说到:“这里的酒好臭啊!”爸爸说:“真想喝一口!”我心想:“爸爸真是一个十足的酒鬼,迷人的桂林山水。”象鼻山一半是清的,一半是黑绿的,这是办什么呢?原来,清的一半是浅水,黑绿的一半是深水,我看见象鼻山不光只像大象的鼻子,有的像乌龟,有的像大象的耳朵,有的像大象的尾巴,不有的像薄鱼片……真是是千姿百态啊!又要离开象鼻山了我们又要向象鼻山说再见了。
去过了漓江也去了象鼻山下一个当然是要去桂林有名的游乐地“乐满地”了,那里能玩的东西数不胜数,有让人感觉可怕的海盗船,有人人都喜欢玩的飘流,还有立体影片……等好玩的东西,在桂林的游乐场里还能欣赏到美丽而纷芳的菊花和常常开展的孔雀,真像人间仙境啊!
桂林就像书里写的一名话一样“桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林。”
范文五:桂林山水的优秀教学设计
《桂林山水》教学设计
【教材分析】
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书(S版)小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构,展示了桂林山水的美,情寓景中,景中显情,全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语,作为全文的总起句,既点明了文章的中心思想,引出后文,又说明了“我们”来观赏的原因。课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 【教学目标】
1、学会本课生字新词,理解重点词句,理解欣赏文句的语言美。
2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句,想象文句创设的情景美,并运用观景移情法领略大自然的美景。
3、有感情地朗读课文,背诵全文。 【教学重点、难点】
1、了解桂林山水的特点,想象桂林山水的美景。
2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
3、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【教学过程】
第一课时
一、激情导入,激发兴趣
今天,我们来学习第二课《桂林山水》,昨天我们已经预习了这篇课文,现在我来检查一下。
二、检查预习 1、生字生词检查 2、指导生字“攀”的写法
3、 “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?(板书:桂林山水甲天下) 师:(天下第一)桂林山水天下第一。那么有怎么样的山水才被称之为天下第一的山
水呢?
三、学习课文第二自然段。 1、自由朗读第二自然段,并思考: 作者用什么和漓江的水作比较? 想一想漓江的水有什么特点? 作者运用了什么样的修辞方法来写的? 从文中找出有关语句。
2、通过对比引出要写漓江的水。 3、指导朗读。
(1)朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。 (2)教师引读句子 师:漓江的水真静啊── 生:静得让你感觉不到它在流动; 师:漓江的水真清啊── 生:清得可以看见江底的沙石; 师:漓江的水真绿啊──
生:绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
(3)通过多种形式读,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这
句读出赞叹之情。)
4、了解使用的修辞
作者为写好漓江的水,运用了排比、比喻的修辞。 5、总结第二段学法
三、学法迁移,品尝感悟桂林的山,学习第三自然段。
1、 过渡:漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,不过你可别只顾了低头看水,而望了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林的山又有什么特点呢?请同学们用学习漓江水的方法:读一读、画一画、议一议、练一练,以小组交流的形式学习桂林山的特点。
2、学生自由朗读,学习第三段。
3、交流汇报,重点指导学习桂林山的特点:奇、秀、险。 (板书:奇、秀、险) 自读课文,归纳桂林山的特点,找出并理解描写桂林山特点的词语,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
四、文章结构
作者是采用什么结构来描写桂林山水的? 五、拓展知识,巩固练习 考考你
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。
这样的山是指桂林()()()的山;这样的水是指漓江()()()的水,你能用课文中的语言具体描述漓江的水吗? 六、布置作业
1、试着学习运用第二、三自然的写法写一段话。 2、能背诵课文。 附件:
2010年高州市教坛新秀呈批表
平 山 镇 2010年 6 月 20 日
2010年度高州市优秀课例评选呈批表
单位:大人庙小学 2010年6 月 20日