范文一:夹竹桃教学设计思路 教学设计夹竹桃
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夹竹桃
教学目标:
1(学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“无??不??”和“无不”等词语造句。
2(理解课文重点句子的意思。
3(欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。 教学重难点:
指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教具准备:多媒体课件、电脑
教学过程:
一、谈话导入:
1
1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征,试着给它取个名字的话,你想到了什么名字呢,(竹桃。桃竹。竹桃连理等)
3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱,人们根据它叶和花的特征,给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。(板:夹)下面就让我们做客当代作家季羡林先生花园一般的小院,认识夹竹桃,了解夹竹桃,欣赏夹竹桃吧。(再板:19)
4、齐读课题:19. 夹竹桃
二、初读课文,理清脉络。
1轻声自由朗读课文,要求读准字音,认清字形,画出生字新词,并用文中的一句话来告诉老师,是什么原因令作者爱上夹竹桃的,
2检查自学效果
(1)课件出示词语:
玉簪花 鸡冠花榆叶梅 江西腊奉陪花团锦簇
凄清熏透荇藻 参差不齐飞蛾 微风乍起
指名读、齐读
(2)、交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的,用文中的一句话来告诉老师。
2
(3)、生答后课件出示:“这样的韧性,又能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。”指名读,齐读。
(4)、读了这句话你有什么问题要提吗,(一、夹竹桃的韧性体现在哪里,二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想,)(生边提问题师边板书:韧性,幻想,)你们刚才提的这两个问题很有价值,让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解“韧性”这个词。
三、品读课文,学习三、四自然段
1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性,(第四自然段)细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性,(可以圈、划、批注)。
2、交流
(1)课件出示第一句:“然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”
该怎样读好这句话呢,练读,指名读。(抓住“悄悄地,一声不响,又开出,又长出”来表现它的韧性。悄悄地,一声不响,读得轻柔些,表现他默默无闻的奉献,正是他“柔”的一面;“又开出,又长出”读得重些,表现他“结实”的一面。)
(2)课件出示第二句:“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。”
3
从这句话里又能体会到什么呢,(生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。)
“无日不迎风吐艳”是什么意思,(边叙述边板书:无日不迎风吐艳)为什么不说每天都迎风土艳,(哦,双重否定,语气更加强烈,更能体现夹竹桃可贵的韧性。)
不管怎样的季节,怎样的环境,夹竹桃都始终如一,迎风吐艳。多么顽强的生命力~你能读好它吗,(要读出不同季节不同环境的坚强)各自练读,男女生分读。
师引导后齐读:春天到了,暖风习习,夹竹桃——(迎风吐艳);夏天到了,赤日炎炎,大雨倾盆,夹竹桃——(迎风吐艳);秋天到了,凄清寒冷,夹竹桃——(迎风吐艳)。
(3)课件出示第三句:“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么,
“无不奉陪”“无不”是什么意思,(板:无不)“无不奉陪”呢,(板:奉陪)(又一次用了双重否定,强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比,又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。)
指读,齐读。
练习用“无??不??”和“无不”分别说个句子。
小结过渡:夹竹桃的花期真长呀,所以在作者的心理又有
4
什么新感受呢,
课件出示第四句:“这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗,”
(4)这一句能换种说法吗,哪种效果好,一起读。
3、夹竹桃的这一点韧性,同院子里那些花比起来,的确显得非常可贵。(板:可贵)文中哪一小节写了院子里的花,(生:第三小节)
同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”,用“然而”过渡到夹竹桃,就说明第三自然段写了其他花。
请同学们读读第三自然段,看看写了多少花,有没有写夹竹桃,
(一百几十个字,写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。)
课文重点写夹竹桃,那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢,是不是离题了,老师让你们看一看院子里的花。(课件展示十四种花)(这样写,其实是将其他的花跟夹竹桃作对比,衬托夹竹桃的花期之长。)
4、细细品味,我们不得不佩服季老先生的独具匠心:写百花,只为一花。同学们,我们描写一种事物,可以象第四节那样直接描写,也可以像第三节那样衬托描写。
5、对比读。老师看到大家学得这么认真,老师也想参与进来,可以吗,我们一起来对比着读读课文的三四小节,好
5
吗,
6、引导:是啊,一朵花尚且具有这样的韧性,那么我们呢,是不是也应该具有这种韧性啊,
7、由此你想哪些人物的名字,(张海迪、司马迁、海伦.凯勒、霍金、孙膑、桑兰??)
8.小结:是啊,古今中外凡是有所成就的人都有一种共同的品质,那就是——(生:韧性)正像宋代大诗人苏东坡所说“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。”这一点夹竹桃就做到了“长开不败显韧性”。
四、总结,设置悬念:
同学们,今天这节课的学习,我们见识了夹竹桃可贵的韧性,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃,告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧~
五、作业:
1、读一读:季羡林的原文《夹竹桃》。
2、写一写:请你试着描写一种植物,抓住它的特点写具体。
六、板书
19.夹竹桃
无日不迎风吐艳
韧性 可贵 无不奉陪
6
教学设计
夹竹桃
第一课时
姓名:王增芝
单位:舒城县桃溪镇三沟小学
职称:小一
联系电话:18075048676
2013年 6月 13日
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7
范文二:夹竹桃教学设计2
课堂开放日教学设计 《夹竹桃》教学设计
中滩中心小学 崔丽娟 教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3.培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重点:
在自读自悟中,感受夹竹桃的“韧性可贵”和“花影迷离”,品味课文的语言特色。 教具准备:
重点句子的幻灯片。
教学过程:
一、 导入
同学们,有这样一种花,它的花如桃,叶如竹,因此,人们送给它这样一个富有诗意的名字,这就是夹竹桃。(齐读课题:夹竹桃)
二、 学习课文第四段。
1、通过上节课的学习,我们还记得季羡林老先生这样说过(出示媒体):
“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋,最值得回忆的花。”
2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋,最值得回忆的花呢?文中有一句话简练地告诉了我们,请同学们快速地浏览课文,把它找出来。
学生交流。(媒体出示:“这样的韧性,又能引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”) 季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢?
学生交流。(教师板书:韧性 引起幻想)
对,正是这两个原因,作者爱上了夹竹桃,我们再来读一遍。
3、夹竹桃的韧性体现在哪里呢?请同学们再找一找,看看哪一小节进行了介绍。(第四小节)
课文第四小节作者是这样说的:(出示:“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”)
“这一点韧性”指的是什么呢?请同学们读第四小节,找一找能够体现夹竹桃韧性的句子,找出重点词语,圈圈划划,谈谈自己的体会。
4、学生交流,谈体会。
5、因此,作者饱含深情地反问自己。齐读上面那段话。(出示:“这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”)
三、学习第三段。
1、 院子里的那些花是指哪些花呢?请同学们读课文第三段找一找。
学生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……)
2、这么多的花,可以用文中的哪个词语来形容呢?请同学们快速读课文,把它找出来。学生交流(应有尽有)
3、什么叫“应有尽有”?短短一百多个字,却写到了14种花。
4、引读:(出示图片)
①每年春天,在和煦的春风里,瞧,花开了____
②到了夏天,在盛夏的暴雨里,又有花开了____
③一到秋天,在深秋的清冷里,还有花迎风吐艳____
5、季先生院子里的花可真多呀!应有尽有。季先生小院的花不仅多,还很美呢!请同学们读读课文,找一找描写花美的词语。
学生交流。(出示:花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红)
学生齐读。
小院里的花真多真美呀!读到这些词语,你还想到哪些词语或诗句呢?
媒体出示:师领学生读诗
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
6、 同学们,第三段写了这么多的花,这么美的句子,想不想来读一读呢?
学生齐读。
7、小院里的花这么多,这么美,看得我们都眼花缭乱了,但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来,作者却更喜欢夹竹桃,为什么呢?
学生交流。
8、是啊,从春天一直到秋天,夹竹桃目睹了百花争艳的繁华,又看到了百花凋零的无奈,他们不张扬,不抢眼,而生命之歌却是那样嘹亮,多么可贵的韧性啊!让我们再来读一读这句话,向夹竹桃致敬!
媒体出示:这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
五、学习第五段。
1、作者喜爱夹竹桃,不仅是因为它那可贵的韧性,还因为它能引起作者的许多幻想。夹竹桃能引起作者的哪些幻想呢?请同学们闭上眼睛,听老师朗读,听的时候,用心感受,你的眼前
出现的画面中,你印象最深的是哪一幅?
教师范读。
学生交流。
2、寻常的花影竟能让作者联想到地图上的大洲、大海,池塘中的荇藻,风翻的墨竹,为什么作者能够幻想它是什么,它就是什么呢?请同学们读读第五段,找一找。
学生交流。
是啊!正因为叶影参差,花影迷离,作者想它是什么,它就是什么。月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?请你仿照文中的句式,也来插上想象的翅膀,写一段话。
出示:我幻想它是……,它居然就是……
我幻想它是……,我眼前……
我幻想它是……,我就真看到……
3、 学生交流。
教师评价。
六、总结
既不名贵,又非最艳丽,却成了最令人留恋,最值得回忆的花,这就是夹竹桃,让我们记住它奇妙有趣的花朵,记住它可贵的韧性,记住它带给我们的美好幻想,下面,让我们再一起来读读这一句话。(媒体出示:“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”)
七、课外延伸
其实,不仅季先生喜欢夹竹桃,古时候,也有不少文人墨客喜欢夹竹桃,还写诗赞美过她呢!下面,老师把这首诗送给大家.
出示: 夹竹桃
花似红桃春犹在,
质如碧玉色常新。
不负声名桃共竹,
全凭颜色白兼红。
七、作业
1背诵课文.
2仿照课文第五段的写法,写一段幻想(如天上的云,树的影子,手映在墙上的影子等等) 板书设计:
韧性 持久顽强
19 夹竹桃
( 爱 ) 引起幻想 奇妙独特
范文三:《19、夹竹桃》教学设计
教学目标:
l?? 能正确、流利、有感情地朗读课文。
l?? 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
l?? 体会夹竹桃花色奇妙有趣、有韧性的特点,理解作者为什么喜爱夹竹桃。
l?? 体会对比衬托的写法,感受季羡林先生语言的精妙。
教学设计:
一、 揭示课题
1、揭题。
2、正音:夹是个多音字。“表示从东西的两边钳住读jiá”;“表示夹杂搀杂读jiā”。
二、 检查预习
1、课前大家已经进行了充分的预习,这里的词语都会读吗:
荇藻?? 玉簪花
一嘟噜熏透了微风乍起?? 凄清
n?? 指名读。
n?? 玉簪花见过吗?看,它多像插在仙女头上的玉簪啊。
n?? 其它词语的意思你知道吗?
n?? “藻、凄”这两个字在写法上需要注意什么?
n?? 在书上描一描“藻、凄”。
2、有多少人见过夹竹桃?我们一起来看,这就是夹竹桃,它有什么特点?
3、在季先生笔下,我们又能看到怎样的夹竹桃?
4、齐读第一段。
三、 奇妙有趣
1、? 指读第二段。
2、? 这景象指什么景象?为何季先生觉得这景象奇妙有趣?理解融洽(这里用融洽,给你什么感觉?)
3、? 谁来读一读季先生的想象,读出奇妙、有趣的感觉。
四、 品读韧性
1、 赏读韧性
[过渡]静静地读一读第四段,看看夹竹桃在怎样开放?
l 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……又长出一嘟噜。
为什么要一再强调它“悄悄地一声不响”?
留意这两个“又”字,还能看到它在怎样开?朗读。
l 在和煦的春风里,……无日不迎风吐艳。
无日不迎风吐艳,换个说法。
夹竹桃成长中都面临过哪些环境考验?
你觉得它枝头吐出得还仅仅是艳丽的花朵吗?
读出夹竹桃的始终如一。
l? 从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
无不奉陪就是所有的都陪。陪过什么?
第几段写了它陪过的那些花?
1) 你来介绍一下,其他人一起数数有多少种?就这些了吗?
2) 院子里的花还给你什么感觉?
3) 作者写这些花,却只字不提夹竹桃,是为什么?
4)所以作者第四段一开头就说“然而,”季先生想说什么,你来帮他说一说。
2、 总结韧性
1、我们再来回味这段文字,体会季先生为何对夹竹桃情有独钟。
[引读]
春天,院子里花团锦簇,而在大门内,夹竹桃却在那里……;
夏天院子满园生辉……,夹竹桃却在那里……;
秋天院子里玉簪花、菊花迎风怒放……,夹竹桃却在那里……;
夹竹桃迎过和煦的春风,送过盛夏的暴雨,度过深秋的清冷,看不出……也看不出……;
一年三季,花开花落,万紫千红,而夹竹桃从……。
这一点韧性……?
2、学到这里,你知道夹竹桃的韧性是什么吗?
3、你喜欢它这种韧性吗,那你一定可以读好这个句子。齐读。
五、 由物及人
1、王冕爱梅花“只留清气满乾坤”,于谦爱石灰“要留清白在人间”,季羡林先生为何对夹竹桃的韧性情有独钟呢?从他的经历或许能找到原因。(出示季羡林的生平)
2、静静的看完,你有什么感悟?
3、所以先生才会一开始就说 “夹竹桃不是……最值得留恋最值得回忆的花。”
4、让我们再次回味课文,让夹竹桃可贵的韧性也在我们的心中留下烙印。(背诵)
5、我还想告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此……下节课继续学习。
范文四:夹竹桃教学设计
【教材解读】? 《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册的一篇文质兼美的散文,本文语言清新,结构严谨,以淳朴恬淡的语言、比衬的手法,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃花期之长、韧性可贵和花影迷离的动人情景,全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。
【设计理念】
本篇课文有明显的中心句段,我以此为突破口,构建有效阅读话题,引学生穿过纷繁的语言现象,寻语言的本质所在。在教学中注重引导学生抓住语言表现力强,抒发作者强烈感情的重点词句,品味课文的语言,以此为切入点,引学生透过语言表象看语言本质,使学生受到情感熏陶,提高技能,实现“工具和人文的统一”。
【设计思路】教学过程中,出示重点句段,让学生充分接触并整体把握文本,理清文脉;然后紧扣句子“这样的韧性,又能这样的引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃”引出阅读话题,引领学生感受夹竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之长”和 “韧性可贵”的特点,让学生揣摩体会作者的情感,精读探究。听读录音,配乐朗读,让学生展开想象,理解月光下的夹竹桃叶影参差,花影迷离,布置作业,促进所学知识的迁移。从而落实三维目标。
【教学目标】
一、情感态度与价值观
1、找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者表达的思想感情。
2、懂得作者为什么爱上了夹竹桃,体味作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、赏夹竹桃的可贵韧性,培养学生的审美情趣。
二、过程与方法
1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段,在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言。
2、借助画面,培养学生小组合作学习的能力和较好的想象力
三、知识与技能
1、做到流利、有感情的朗读课文。背诵课文部分段落。
2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段,在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,认识文章的中心句,理解课文中重点句子的意思。品味课文的语言。
3、找出直接描写夹竹桃的句子,凭借具体的语言材料,体会作者所表达的思想感情,感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点,并懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。
【教学重点】
1.指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情
2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影,培养学生的审美情趣体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
【教学难点】
1.引导学生体会文本对比、映衬手法的作用,从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影,培养学生的审美情趣体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
【教学准备】:(夹竹桃图片,以及相关语段)的课件及音频。
【教学过程】
(一)、看图导入
1、谈话,简介夹竹桃。幻灯片出示夹竹桃图片。
图上画的是什么植物,谁能结合图片说说所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。(课件出示)
2、板书课题
(二)、精读探究分析
1、选择自己的喜欢的段落读一读,自由读文章,交流、讨论学习
a.同学们交流自己喜欢的段落并想一想:哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?
范文五:《夹竹桃》教学设计2
教材分析:
??? 本课为苏教版第 11 册中的一篇美文,相对于高年段的学生来说,他们已具备一定的审美能力,并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力,通过朗读理解课文内容并非难事。然而并非所有的学生都见过夹竹桃,怎样在头脑中形成夹竹桃形象,并且通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想,从而更准确地感知美、表现美,则需要教师加以引导,将学生引入教学情境,真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
??? 教学目标:
??? 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
??? 2 、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
??? 3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法,进行小练笔。
??? 教学重难点:
??? 指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
??? 教学过程:
??? 一、导入:
??? (出示夹竹桃图片)有这样一种花,她静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽,更谈不上名贵,但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。
??? 二、自读课文:
??? 看了这些图片,你肯定惊叹于它的美丽,去读读 季羡林 先生的文章,你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文,圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。
??? 指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的?指名读(出示第六自然段)。你有什么问题吗?(一、夹竹桃的韧性体现在哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
??? 三、品读课文:
??? (一) 韧性
??? 1 、出示:“这一点韧性,同院子里的花比起来,不是显得非常可贵吗?”
??? 提到“韧性”你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……)
??? 2 、(出示第四自然段)轻声朗读第四自然段,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子,说说自己的心得体会。
??? 第一句:默默绽放,常年不败,不张扬。指导朗读“一朵花败了,又开了一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”
??? 第二句:生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。
??? (出示…无日不…)还可以换个说法吗?为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性?应该如何读?请你指导大家读出赞美之情。齐读。 板书:可贵的韧性
??? 第三句:别的花无法与之相比。(出示…无不…)指名读,你读懂了吗?换句式说。齐读。
??? 小结:不论天气变化,还是季节更替,夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里,它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里,它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里,它送走了谢幕的花儿们,这不正体现它难能可贵的韧性吗?齐读第四自然段。
??? 3 、院子里其它的花又如何呢?请三人分季节读第三自然段。
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