范文一:人物描写的作文
人物描写的作文(一) 她,一个天生黑皮肤的女孩子,一张瓜子脸,大大的眼睛上一对黑黑的眉毛,一个笔挺的鼻子,再加上一个樱桃小嘴。在同学眼里除了有点暴力以外,简直就是个完美的淑女。 她,一个百年难得一见的小气鬼。由于玩了两个月的电脑,眼睛已经高度近视。开学没多久,我就和她成了“邻居”爱漂亮的我不想戴眼镜,所以经常问她。她心情好的话就告诉我,心情不好懂得话就跟我“摊牌”她会生气的说:“去死吧,你自己不去戴眼镜,关我什么事啊。你少来烦我,否则有你好看!”每当这时,我总是想:“天理何在啊!”因为她经常向我借东西,我不借的时候她就会“拳脚相加”的来逼我,直到我借
给她才肯停手。每当这时说她以小欺大也不是,以大欺小也不是,真不知道说她什么好! 她,一个同学惧怕,班长也礼让三分,老师面前的乖乖女。这都是因为她的学习方式与人大不相同。在教新课的时候她听一扁就知道中心思想很主要内容。所以历史格外的疼她,所以你别指望到老师的面前去告“御状”那后过将不堪设想。她会很流利的为自己开脱然后毫不留情的的把你的坏事全捅出来。到时,她将会笑着看你哭她,好的一面。一个自信的学生,她在考虑完问题后总是坚持自己的意见,不管别的同学怎么误倒她,她也不会改变自己的答案,即使自己错了,她也不会觉得不可思意而是专心的研究为什么会错,然后不会再犯虽然现在我们已经分班了,但是我们却还是无话不谈的死党。只要一想起她就让我哭笑不得。真想再和你成为前后桌啊—李婉玲。 人物描写的作文(二) 当你漫步在洁净的林荫道上时,你知道这美好的环境是谁创造的吗?是黎明。当你还躺在暖和的被窝里,你知道水已经开始清扫大街小巷了吗?是清洁工。 我们楼下的王奶奶,已经五十多岁了,个头不高,卷着头,看起来很精神,她上班时总穿着一身工作服,头戴一顶白圆帽,见人总是微笑着打招呼。听姥姥讲,王奶奶在清扫工作岗位上已经默默无闻地奉献了三十多年了。 记着去年冬天是一个寒冷的冬天。()一天早晨,我照例早起开始跑步,刺骨的北风“呼呼”的刮着,风里还夹着雪花,我想:这样的天气,王奶奶会不会出来扫雪呢?正想着,从前面不远处传来扫帚的轻响声。我几步就跑到那个地方,往前面一看,是王奶奶。她用大扫帚把雪和树叶扫向一堆,然后她用撮子收起来,再送到垃圾车上。突然,一阵风吹来,把王奶奶刚扫的垃圾吹得到处都是。王奶奶二话没说,弯起腰来,拿起笤帚又重新扫起来。突然,王奶奶脚下一滑,滑倒了。我急忙跑去,扶住王奶奶。她说:我没事儿,你跑步去吧! 等我跑完步,学已经停了。王奶奶负责的马路上,雪已经干干净净了。马路
上的另一边已经只有王奶奶推着垃圾箱。我看到了王奶奶矫健的身躯,慈祥的面庞。 想着王奶奶比山还高、比海还深的情意,我们怎么能忘怀呢! 想着王奶奶一人脏换来万人洁的辛勤工作,一种敬佩之情从我心里油然而生。 我最敬佩的人就是像王奶奶一样的清洁工人! 人物描写的作文(三) 我的同学属猴,所以他像只“猴子”似的整天欢乐极了,总是蹦蹦跳跳,只要一天没人管他,他就不会闲着。 他最大的优点就是课外书读的多,知识很丰富。在班上他的地理、历史知识是顶呱呱的,而且说起话来也是妙语边珠,口齿伶俐。 每次在社会课堂上,他总是发言最积极的一个。只要提到有关历史和地理方面的知识,他就会倏的把手举起来,用哄亮的声音说出正确答案,然后满脸笑容、明眸善睐的坐下来,一副得意洋洋的样子。而我们却不知道,是因为我们课外书看的少,知识面窄,答不上来。时在放学回家的路上他也给我讲有关史、地方面的知识,由此我也知道了不少。 他的优点令我十分喜欢,缺点却让我十分讨厌。今年期中考试时,我的语文成绩考“砸”了,他比我高几分,在回家的路上,我心情沉重,缓缓地挪动着步子,心情糟透了,回家后不知如何向爸爸妈妈讲。他却要给我爸爸妈妈我的考试成绩,一路上不停地讽笑我、羞耻我。我先对他好言相劝,可这个“家伙”就是不听,跑着云给我爸妈说。在离家几米远时,我住了他,不让他进去,可他还是要去,于是,我们便扭打在一起,打闹声引来了我的爸妈。爸妈了解了情况后,批评我们同学之间要互相帮助、互相鼓励,这样才是好朋友、好同学。而我们俩却哭着嚷着不做好朋友了?? 他就是我的同学
贺琛凯。有优点,也有缺点,还偶尔和我闹点小别扭,但是我们还是好朋友,在生活的道路上,我们会手牵手,肩并肩,共同进步。
范文二:人物描写的作文
人物描写的作文
人物描写的作文
外貌描写,又叫肖像描写,它是指对人物的外貌、情态、姿态、服饰等的描写。外貌描写的一个基本的要求就是要为揭示人物的性格特征服务,因为一个人的内在精神状态,会通过一定外貌表现出来,最典型的就是鲁迅在《故乡》中对闰土形象的描绘: 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 这段外貌描写,深刻地揭示了闰土的悲惨命运,特别是与闰土少年时期的外貌呼应,更加深刻地突出了主题。但是外貌描写不是每一篇文章都要有,这要根据文章的内容的需要来决定。好的外貌描写必须有利于反映中心思想,有利于表现人物的特点,只有这样才能收到良好的效果。 行动描写是用描述人物具有典型意义的具体动作来刻画人物性格,如陈靖的《马背上的小红军》: 《马背上的小红军》 在延安时期,有的同志向陈赓同志提出这样一个问题: 老陈,听说你一生有两怕,在国民党怕廖仲恺,在共产党怕彭德怀,是真的吗? 陈赓平静地点头默认着。站在一旁的贺炳炎同志说: 老陈还有第三怕呢 陈赓给贺炳炎一拳,人们都静下来了,陈赓同志心情特别激动,眼圈发红,大家也就不便往下问了。 这位在黄埔时代就被称为 黄埔三杰 之一的人物,人们只知他是天不怕、地不怕、鬼不怕的英雄,怕的却是一个廖先生,第二次国内革命战争中,又有人传他怕彭总。但谁也不知他还有第三怕。直到全国解放后,贺炳炎同志逝世的那个晚上,陈赓同志道出了他的第三 怕 。 快出草地了。但许多事情都是越到最后越难,俗话说,行百里者半九十嘛! 陈赓同志深情地回顾着往事,他说一生中,只是这时承认过 难 字。 那是个霜雪纷飞的深秋,太阳早偏西了。他感到十分疲惫,掉下队来,
同他那也十分疲惫的瘦马,慢慢地朝前走着。忽然来到一个掉队小红军的身旁。这个小家伙,看来不过十二岁,一口四川腔,圆溜溜的脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点翘。穿着一双破草鞋的脚板子,冻得又青又红。陈赓靠近他身边说: 小鬼,你过来骑一会儿。 小鬼拿出一副满不在乎的样子,盯着陈赓那满脸胡子的瘦脸,微微一笑说: 老同志,我的体力可比你强多了,你快骑上走吧。 陈赓用命令口吻说: 上去,骑一段再说! 小鬼用倔强的语气说: 你要我同你的马比赛啊,那就比一比吧。 小鬼把腰一挺,做出一个准备跑的姿势。 那,我们就一块走吧。 你先走,我还要慢慢走,等我的同伴呢。 陈赓无奈,从身上取出一小包青稞面,递给小鬼说: 你把它吃了。 小鬼把身上的干粮口袋一拉,轻轻拍了拍,说: 你看,鼓鼓的嘛,比你还要多呢。 陈赓终于被这个小鬼说服了,他只好爬上马背,一个人朝前走去。 不知为什么,陈赓此时心情总是静不下来。他脑子里,出现一连串孩子的影子。从上海滩上、广州沿街直到香港码头,他所打过交道的那些娃娃们,都向他的眼里直涌上来。陈赓突然喊一声: 不对,我受骗了! 他调转马头,狠踢着马肚,向来路奔跑起来。 当陈赓寻找到这个小鬼时,已经晚了。 陈把小鬼抱上马背时,有一件硬物触到他的左手。他顺着摸出来一看,原来正是小鬼那个鼓鼓的干粮袋,里面有一块烧得发黑的牛膝骨,上面还留有几个牙齿印。 陈赓全明白了。正在这时,小鬼停止了呼吸。 陈赓一手紧搂着小鬼的尸体,一手狠狠地给自己一个嘴巴: 陈赓啊,你这个大笨蛋,怎么对得起阶级小兄弟! 这就是陈赓同志为什么怕同小孩子开玩笑,怕听小孩子生病,怕听小孩子哭 在这篇文章中描写小红军临牺牲前的动作坚定、有力、感人至深,深刻地揭示出长征小英雄的内心世界,闪烁着思想的光辉。
对话描写,是指用人物之间的交流对话来表现人物思想感情、塑造人物形象的一种方法,例如《孔乙己》中孔乙己说: 窃书不能算偷 窃书! 读书人的事,能算偷吗? 、 不多不多,多乎哉?不多也 等深刻地揭示出孔乙己作为一个旧知识分子的迂腐、穷酸,是对没落知识分子的真实写照。 心理描写,是指刻画人物内在精神世界,描述人物思想感情和思想斗争历程的一种写人方法,是揭示人物的内在
心灵世界,塑造人物形象,表达中心思想的主要手段。比如鲁迅《故乡》开头一段里这样描写故乡的景物和 我 的心情: 时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲惊起来了。 这是用景物描写来表现人物的心理情感,奠定了全文的基调。 心理描写对于中学生来讲,相对较难把握,不作高要求。但是,同学们应在时留意揣摩,并在作文时练习运用,这对提高作文技巧,丰富表达方式是有益的。
范文三:人物描写作文600字:我的同学
人物描写作文600字:我的同学
一天,我路过一所小学的门口,忽然看见里面的小学生正一个个走出来,有几个男孩子正在兴高采烈地说着什么。看到这个景象,我不知怎的感觉心里酸酸的。同时,我跌进了记忆的深渊。
我也曾、曾经这么从小学门口走出来过。尔走在我身边的,则是我的同学——小文。
小文是我不折不扣的好朋友。在班级里,我们被戏称为“双胞胎”,因为我们两个总是形影不离。下课我们在一起玩,放学后我们一起回家,就连考试名次我们也经常在一起。我们两个不仅是好朋友,还是学习上的好伙伴。
有一回,我连续考了三次全班第一,变开始骄傲了,以为整个班级“唯我独尊”。结果,在下一次的考试中,我才勉强及格。下课后,小文走到我面前说:“加油啊”我听这句话像在讽刺我。于是我暗暗发誓,一定要超过他。
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第二天,我回到家做完作业已是八点半了。我毫不犹豫地拿起数学习题做了起来。一道,两道,三道。转眼已经是九点半了。我的脑子里早已爬满了瞌睡虫。我不由自主地闭上了眼睛。顿时心里出现了两个声音第一个声音软绵绵的,充满了诱惑力:“睡吧,睡吧,睡着了多舒服啊。”另一个声音则很严肃:“不行~你想提高的话就必须多做练习~“练习可以明天再做啊”“明天,那小文现在在干什么,你不是想超过他吗~今天他比你多做,明天他又比你多做,你永远也超不了他。”我顿时清醒过来,并且感觉浑身是劲。是啊,我只有比他更努力才行。于是,我又拿起英语阅读开始做了起来,一直做到九点半才结束。
几天后的考试,我终于又夺回了第一名的宝座。放学后,小文追上了我:“恭喜你啊。”“什么,”我大吃一惊“你考试考得很好啊。”“你那时的‘加油’是??”“是鼓励你呀,怎么了” 小文疑惑地问“没什么”我这才意识到我的心胸太狭窄了。从此,我们的关系更密切了。
“嘿~你怎么了,”同行的同学摇了摇我,我才从记忆中恢复了过来。猛然想起,小文已经搬走多年了。
“小文”我在心里默默地说道,“我会永远记住你的~”
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范文四:人物描写作文600字:我的同学
人物描写作文600字:我的同学
人物描写作文600字:我的同学
一头油黑亮丽的头发;一双乌黑明亮的美眼;一张樱桃一样红润的嘴唇,一双纤细的手;让那个人显得格外美、文静!
她是一个爱学习的同学!在自习课上,有的同学在画艺术风味的图画;有的同学在下有趣的象棋;有的同学在猜字谜,而她,却在认认真真、聚精会神地做作业!这难道不是一个爱学习的人吗?
她不仅爱学习,而且爱思考!在一次数学课上,老师大步走向讲台,给同学们提了一个问题。这个问题颇有难度,其他同学在装模作样地假思考,因为他们心里有一个共同点,那就是等老师讲答案!但那位爱思考的同学,在老师说话前就陷入了沉思。不一会儿,老师激动地说:“来,哪位同学说说你是怎么想的?”教室里顿时变得鸦雀无声。突然,那位同学勇敢地举起那纤纤细手,老师眼前一亮,“来,这位同学你说一说。”她井井有条、胸有成竹地说:“因为这个三角形是??所以??”“嗯,不错!”老师很肯定地说。坐下后,那同学像吃了蜜一样,甜甜地笑着!
这位同学,她不仅爱思考,爱动脑,而且她作文棒!在一次语文课上,老师以她高超的知识和清楚的话语,给我们讲述了作文怎么写好。最后,开始写作文。有的同学像吃了兴奋剂一样,飞快的写;但有的同学似乎没听懂老师讲的,陷入了思考中。可那位同学不一样,她要求速度快又求字写好。她把字写得整整齐齐,很清秀。又把速度也调快,两全其美,让老师看了啧啧赞叹!再加上她爱看书,所以作文好词多、好段多,让作文更加生动、有趣!
那个人爱学习;那个人爱思考;那个人作文棒!她,就是我的好同学-——彭诗蕊! 《人物描写作文600字:我的同学》
范文五:人物描写的作文评语
? ? ? ?人物描写的?作文评语
?1,简单交?待时间,地?点和结果…? 语言简练?,规范,开?篇吸引人。?
?…以…开头?,较有新意?。前因后果?娓娓道来。?
?开篇简明扼?要,精炼有?序;重点描?述…给人留?下深刻印象?。
? 以景喻情?,开头颇有?新意;倒叙?开头,渲染?意境。
? 开头?直奔主题,?也是一种写?法。
? 开头很?活泼。拟人?化手法的运?用使开头显?得活泼, ?反问句开头?,吸引读者?。
? 开头直奔?主题,让人?一目了然。?
?开头点题,?用词很吸引?人。
? 2,场?面和气氛描?写为文章增?色不少; ?…对精彩地?方进行简单?描述;点面?结合 简单?介绍情况,?自然过渡到?下一段; ?情境描写调?动起悬念;? 充分运用?语言,动作?,心理描写?,使事情具?体,生动。?
?简要叙述前?因,进行铺?垫。
? 这一部?分可以加入?对话或者一?些心理描写?。
? 将…改成?…更合适些?, 自然承?上启下,细?节描写突出?人物品质,?令人感动。?
?叙事中夹写?景,以已度?人,将心比?心。
? 拟人化?语言使文章?更显得生动?活泼。
? 外形?描写十分有?趣,突出了?…的可爱。?介绍中融入?了自己的思?想,有感染?力。 用了列?数字,举例?子的方法,?很形象。 ? ?
过?渡自然,每?一段交待得?很清楚。 ?
这?部分参照课?文中的例子?,语言过于?平板,可适?当修改,使?语言更生动?。
? 采用比喻?,拟人等修?辞手法,形?象地写出了?…的美。这?部分还可以?展开写。以?小见大,表?现… 比喻?句用得精当?。加入了古?诗进行联想?,富有韵味?。
? …和…形?成鲜明对比?,突出… ?小学生能有?这样的体会?,令人刮目?相看。 ? 对…?的比喻用得?妙。
? 运用多?种感官,描?写十分仔细?。
? 孩子的气?的语言很有?意思。
? 加入?人物行为,?使画面生动?。
? 这段多余?,不如删去?,使文章更?简洁。
? 发挥?奇妙想象,?运用精妙比?喻。
? 充满童?趣的拟人与?比喻,使文?章顿生光彩?。
? 这段描写?读来令人感?动。
? 心理描?写细腻,比?喻句用得好?, 排比名?的使用为文?章增色不少?。
? 以味诱人?,意境深远?。
? 比喻贴切?,用词生动?。
? …以轻松?愉快的语气?,向我们娓?娓道来,令?人回味无穷?。
? 3,结尾?含蓄,点明?主题。
? 结束?得有点突然?,夸张了。?
?结尾简炼,?感人。
? 结尾?同样有趣。?
?结尾呼应应?开头,结构?完整。
? 由景?生情,结尾?自然。
? 比喻?形象,贴切?,精彩的结?尾可谓点睛?之笔。
? 结尾?似乎没有写?完,应能与?开头照应。?观察细致,?描写生动。?
?结尾呼应文?题,点明中?心。
? 4,文?章开头简而?得当,通过?环境描写来?衬托人物心?情,十分艺?术化。杂而?不乱,能做?到详略得当?,重点突出?。结尾恰到?好处地点明?中心,语言?朴实而含义?深刻,耐人?寻味。 ? 以感?受开头,以?感受结尾。?这样便使文?章前后照应?,首尾连贯?,同时又使?文章主题回?环复沓,感?染力极强。?
?以饱满的激?情,描写了?……,开头?简明扼要,?重点突出,?详略得当,?内容具体。?
?文章对……?的气氛渲染?充分而恰到?好处,对文?章重点…作?了细腻而传?神的刻画。?立意高远,?令人赞叹。?
?…切合实际?,蕴含着朴?素而深刻的?哲理,读来?令人精神振?奋,情绪激?昂。
? …特写?镜头别开生?面,情趣盎?然。全文充?满童心童趣?,读来倍感?亲切。 ? 这篇?文章充满了?激情,从字?里行间能体?会到小作者?对…的喜爱?之情。全文?层次清晰,?语句流畅。?
?事例叙述生?动,具体,?趣味性强,?且与前面的?比喻…一脉?相承。最后?,作者用寥?寥数语,表?现出了自已?对…的情感?,令人感动?。
? 文章语言?清新活泼,?描写能抓住?事物的主要?特征,篇幅?短小精悍,?值得一读。?
贴? 近生活实?际,读来令?人倍感亲切?。 ?文章语言通?俗易懂,
? 文章开头?新颖,具有?先声夺人之?效。使读者?一见面就能?对人物产生?…的印象。?文章前后连?贯,形成完?整的形象。?
?文章能过清?新有趣的语?言,描写了?…的事。字?里行间,充?满童年真童?趣,欢声笑?语不绝于耳?,不失为一?篇佳作。详?略得当,虚?实相生,是?本文的两大?特色,……?内容更丰富?,更生动。?
?充分运用动?静结合的写?法,并辅以?比喻,拟人?等手法,通?过生动,形?象的语言的?描绘,使读?者仿佛置身?于梦境一般?。结尾处对?人物的赞美?,情真意切?,感人至深?。
? 注意观察?具体事物,?并展开合适?的想象,这?是本文的成?功之处。文?章融情于景?,边绘景边?抒情,善于?运用打比方?的手法,使?文章生动具?体,让人爱?莫能助释手?卷。
? 文章含?蓄的结尾,?既点题,又?耐人寻味。?文章开头引?人入胜,吸?引读者。…?点面结合,?使文章生动?,具体,详?略得当。 ?
对?于景色的描?写,语言简?练而准确,?联想则为触?景生情,情?景自然融合?。全文清新?秀逸,亲切?委婉,朴素?而不落俗淘?,值得借鉴?。
? 全文眉目?清晰,生动?紧凑,趣味?性强。
? 文章?边叙事边抒?情。结尾处?集中表达情?感,既照应?开头又总结?全文。首尾?连贯,一气?呵成。
? 文章?有详有略,?言之有序,?内容生动具?体,不失为?一篇佳作。?
?文章内容新?颖,结构合?理,流畅连?贯,自然通?达。细节描?写颇具匠心?。极富功底?。
? 全文语言?生动准确,?情节精彩曲?折,仿佛将?读者带进了?开心乐园,?令人眉开眼?笑。全文通?俗易懂,趣?味性强。 ?
文?章线索明朗?,主题突出?,紧紧围绕?…进行。文?章开头与结?尾时的诗化?语言,充满?想象与韵律?之美,令人?愿读,爱读?,不忍释手?。
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