范文一:《欲速则不达
《欲速则不达》教学设计
[教学理念]
本节课遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点,依据阅读教学的客观规律,根据学生的认知特点,充分体现以教师为主导,学生为主体,读书训练为主线的理念。在学生质疑的基础上,引领学生与文本对话,对文章进行深入探究。重视预设和生成的同时,以学定教,顺学而导。教学过程中,把读书训练始终放在重要位置,以“读”为本,使学生在多种形式读书的基础上领会和感悟,然后再带着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中,逐步提高学生的阅读水平。 教学目的
1.了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。
2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。
教学重点
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。
教学难点
探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。
教学准备 教学课件
教学过程
一、导入:
1、同学们,今天我们来学习一篇成语故事,题目是《欲速则不达》。
2、谁知道 “欲”什么意思?用“欲”组词或说诗句,并说出“欲”在词、句中的意思。 “欲速”是什么意思?(想要)
3、板书《欲速则不达》,了解“欲速则不达”的故事经过。
二、初读课文,整体感知:
(1)、下面请同学们大声读课文,注意读准字音。
出示自学方法:1、查找资料2、联系上下文来理解3、抓重点词句,
4、做批注笔记…
2、借助资料,理解课文内容。
3、划出重点语句,作批注,练习有感情地朗读。
(2)、师巡视,并板书。
同学们,我们一起看黑板上有几个字很难读,刚才大家读书的时候出现了问题,我们一起再来看看。
驭、驿、驺 这些字都是“马”字旁,跟马有关。 怎么跟马有关?
三、交流收获:
下面请同学们带着这些问题,根据自学提示,默读课文。
(一)“为什么急”?
1、“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王伙速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。” 你从哪感受到了什么?(体会当时情况的紧急,指导学生朗读。)
①请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。(出示晏婴的
资料)
②驿使飞马而至,到景公面前,会怎样报告?请你填一填:一名驿使从都城飞马赶来,( )地向景公报告说:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王伙速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。”
③现在你就是从京城飞马而来赶来报信的驿使,带着你的感受赶快读一读。
(二)怎样急?
看来景公与晏婴的关系是相当不一般,已经把晏婴看作是自己的左膀右臂了。齐景公听到这个消息,怎样着急?
景公着急是一步一步的,谁能按照顺序说一说。谁来读读你画的句子?
1.景公听了,急得霍得站起来。
引导:景公现在还来不及想更多的事情,又一个驿使飞马而至,催请景公速回。看到这种情况,同时两名驿使报信,景公此时怎么样?谁接着继续汇报?
2、“景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!” 抓住“高声喊道”。
师引导:我们从那哪里感受到他十分着急?——高声喊道,怎样读?——把着急的心情读出来?
3、老师这里有两句话,请大家读一读,你怎么体会?句子对比,使学生体会齐景公十分焦急的心情,引领学生读出着急、命令的语气。 引导:此时此刻,景公心里只有一个想法:那就是——速回。
4、 “驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。”
③景公亲自驾车真的比驺子快吗?(不是)你怎么知道?现在他是太过于焦急,带着你的感受再读这一句。
5、他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。)自由读这一句话,你是怎么看待他“弃车而跑”的行为?把你的感受读出来。
我仿佛听到了一些嘲笑(惋惜,着急)的意思、为什么你要这样?能谈谈吗?
(三)同学们,你们知道结果怎样吗?
老师这里也有一些资料,请一位同学读一读。
1.学生回答,说资料。
2、出示资料,学生读:
齐景公在回程的过程中四次急得从马车上跳下来,最后是边走边哭,导致车子比预计的晚了将近一天才到都城,晏子已经去世了……进了晏子家,他伏在晏子的尸体上放声大哭,说:“先生不分白天黑夜的规劝我,细小的过失也不放过。灾祸没落在我的头上,却落在先生的身上。齐国危险了,百姓将向谁去诉说啊!”
3.此时景公多么想见见晏子一面,齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗?那他怎么会选择了这么差的方法呢?为什么?
因为他心急如焚,头脑已经不清醒了,你觉得怎么样?他此时已经急得失去了理智(板书)。想快为什么反而达不到目的呢?自己试着填
一填。
(1)句式训练:齐景公一心想要________,可是因为_________ 结果____________。看来我们要冷静。
(2)这就叫欲速则不达。
(3)小结课题:回读课题。
(4)带着你的感受读题目。(我听出了思索的意味)
四、师小结:
同学们,本单元我们的主题是“快与慢”,希望同学们学习本单元之后,会对时间有新的认识。当我们遇到了着急的情况时,我们应该怎么劝诫自己呢?
板书设计:
欲速则不达
晏 子 景公
危在旦夕 十分焦急 邹子驾车
心急如焚 亲自赶车
失去理智 徒步跑开
教学反思:
1、 教师要有大语文观,要胸怀语文课程,不是烂熟一课书,要做教育家不做教书匠;
在教一节课文时,教师是否想到这篇课文都对学生的哪些思维训练有帮助?在学生的语感培养上,对学生的学习生涯又有什么启发?一篇课文在语文教材中的位置,在语文学习中的地位(在学生九年义务教育中),本课重点培养学生的哪些思维,对今后学生的语文学习有哪些帮助?教师在钻研教材时,应考虑到,教师的站位要高一些。 《欲速则不达》一课是四年级下册第十单元“快与慢”主题单元的第三课,主题课文是现代文,下面附有古代原文,在初中、高中课本里都有呈现,但目标却差之千里。这在我原上课前是没有想到的,在听满老师评课后,我有对这节课进行了纵向的比较。
仅以语文课本为教材已是远远不够的,“大语文”观,就是要有选择、有重点、有目的地去阅读,每节课有每节课的训练重点,要实效到位,而不能面面俱到。
大课堂观。一节课在学生的学习生涯中是微不足道的,但在今后学生的思维发展、阅读能力这一节课能否给予学生启发?我想,作为小学语文教师,要能够较清晰的认识到学生思维训练的点,在语文课
上以读促悟,为学生的终身学习打好基础。
2、 教师要敢于创新,不墨守陈规,在扎扎实实教语文的同时,要努力培养学生的语文学习能力,教给学生读书的方法。
教师要善于思考,要从学生的角度出发,清晰把握学情,启发学生思考,调动学生的各种情感及思维活动,创设质疑情境,变“被动接受”为“主动探究”,培养学生想象能力,启发学生有感情朗读,引导学生在情趣中、品味中习得语言,积累语言。
在这篇课文的教学时,我运用了以读代讲地方法,让学生一步步走近了齐景公的心理,理解了齐景公的心理一步步的“急”,并读出了文本所蕴含的情感。但是,在教学中,我们发现这样一篇短小,仅有180多个字的文章在四年级的第十单元,教师引领过多,不敢放手,学生亦步亦趋的跟着老师,这样没有更有效的利用时间,让学生的智慧和能力没有充分得到发挥、提升,满老师在听课后,指导我们理解教材,提出在教师引导学生学习时,可以抓住重点画面,比如:处理第一幅“报信”的画面创造好情景就好,要重点处理景公“十分焦急”的画面,让学生充分想象,脑子里产生“景公赶车”、“景公徒步走”的画面,然后指导朗读就可以分层次的去感悟景公的心情,这时在处理课题“欲速则不达”就水到渠成了。
范文二:欲速则不达
《欲速则不达》教学案例
新乡市牧野区牧野乡大朱庄小学 崔中婷
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。
2、理解“危在旦夕、心急如焚”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段,感知古代汉语的特点。
3、继续练习写批注笔记。
教学重点:
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。
教学难点:
1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理。
2、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。 教学准备:
1、学生预习课文,自学生字,理解词语。
2、教师准备多媒体课件。
教学过程:
课前谈话:孩子们喜欢成语吗?考考你们,看谁知道的成语最多! 带数字、带动物的成语。聚沙成塔、集腋成裘,你们积累的成语可真多啊!为师佩服、佩服!
一、导入新课
1.板书“欲”字读什么?能用它说个成语吗?在你说的这个成语 中,“欲”是什么意思呢?
2.板书“速”字,请学生思考“欲速”是什么意思。
3.想快结果却是“不达”——不能到达,这是为什么呢?学完这 个故事我们就会明白。
4.齐读课题《欲速则不达》。
5.见题思疑。
二、初读感知
1.现在请同学们自由地读读课文,注意读准字音,读通句子。思 考课文主要讲了什么故事。
2.能读这三个词语吗?(出示:驿使、驺子、驭马)想想这三个词 语有什么共同特点?你们知道这三个词语的意思吗?(利用偏旁识字、联系上下文是好的学习方法。)
3.(出示:危在旦夕、心急如焚)这两个词会读吗?你知道这两个词的意思吗?(从字面来理解词语也是好的学习方法。)
4.孩子们,谁“危在旦夕”?你们认识晏婴吗?请借助资料,联系已有的知识谈谈晏婴。(了解背景资料也是学习语文的好方法。)晏婴“危在旦夕”,谁“心急如焚”呢?下面谁能用上这两个词语说说这篇课文主要讲了什么故事吗?(抓文章主要内容,把厚书读薄了。)
三、精读课文
(一)了解景公为什么欲速?
1.同学们,丞相晏婴“危在旦夕”的句子体现在哪里呢?快速浏览课文。
2.反馈:突然,一名驿使从都城飞马赶来,向景公报告说:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。”
(1)通过抓住“危在旦夕、火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。
(2)指导读驿使的话。
3.反馈:这时,又一个驿使飞马而至,催请景公速回。(指导读) 过渡:事起突然,而且紧急!接到晏婴病危的消息,一点心理准备都没有的齐景公心情——心急如焚。那从课文那些地方可以看出齐景公心急如焚,一心想快呢?
(二)体会齐景公怎样欲速?
1、默读课文第2——5自然段,边读边勾画出相关的句子,圈一 圈关键的词语,把你的体会、收获批注在书上。
2、学生反馈交流。
预设一:景公听了,急得霍地站起来。
①学生读句子,谈体会。
②抓住齐景公的动作“霍地站起”,体会他当时心情,引导学生读出自己的感悟。
预设二:景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。
①学生读句子,谈体会。
②找到重点词语“十分焦急”、“高声喊道”、“ 火速回去”,抓住景公的神态、语言 指导朗读。
③通过句子对比,使学生体会齐景公十分焦急的心情,引领学生读出着急、命令的语气。
准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。
快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!
④创设情境指导朗读齐景公的话,体会他的心急如焚。(此时,你就是齐景公,晚一步,你就要失去一位亲密朋友,你怎么读?
此时,你就是齐景公,晚一步,你就要失去一位好大臣,你的国家就要失去半壁江山,你应该如何读?)
预设三:“驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。”
①学生读句子,谈体会。
②找到重点词语“心急如焚”“嫌”“夺”、“亲自赶起车来”,体会景公心急如焚。
③景公亲自赶车就比驺子快吗?既然最好的驺子为他驾车,为什么他还嫌慢呢?
学生练读,读出自己的体会。
预设四:“他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。
①学生读句子,谈体会。
②找到重点词语“嫌”、“索性”、“徒步”,体会齐景公心急如焚。
③徒步能比好车良马快吗?你怎么看待他“弃车而跑”的行为?把你的感受读出来。
④学生带着不同的体验练读,感悟齐景公下车急跑的急切心情。 小结过渡:(出示所有描写景公心急的句子)原来好车良马,驺子驾车;后来好车良马,亲自驾车;此时好车良马也不要,改徒步跑了。选择的方法越来越差,速度越来越慢,那么你们知道事情的结果吗?
(三)景公能尽快赶回都城吗?
1.拓展资料:
齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来,最后是边走边哭,导致车子比预计的晚了将近一天才到都城,晏子已经去世了??进了晏子家,他伏在晏子的尸体上放声大哭,说:“先生不分白天黑夜地规劝我,细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上,却落在先生的身上,齐国危险了,百姓将向谁去诉说啊!”
2.此时悔之晚矣!齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗?那他怎么会选择了这样的方法呢?点出关键——急!(因为急,就不能冷静思考;因为急就容易失去理智;因为急,他恨不得一切都自己去做??)景公这样做给我们带来了什么启示?
3.课前提出的疑问解决了吗?联系生活实际谈谈我们生活中欲速则不达的事例。(由文本到生活,我们又把薄书读厚了。)
4.出示格言,齐读,再次感悟欲速则不达内涵。带着自己的体会再读课题。
四、诵读古文
1、出示古文。
①学生练读,感悟古文的特点。
②教师范读,引导学生读出古文的韵味。
③出示金钥匙,指导学法。
④学生练读。
⑤指名读,随机指导。
⑥齐读古文。
2、小结
语言之凝练,朗读之韵美,正是古文的魅力所在。希望同学们以后多读多诵。相信你们一定能感受到祖国语言文字的博大与精深。
五、作业
1、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈听。
2、找一些短小精焊的古文读一读。
六、板书设计
欲速则不达
齐景公 晏子
心急如焚 危在旦夕
范文三:欲速则不达
一、教学设计学科名称
北师大版小学语文四年级下册《欲速则不达》
二、所在班级情况,学生特点分析
四年级学生,已经具备一定的独立学习语文的能力,能 够自学生字,能对文中不理解的地方提出疑问,能够抓住文 中的关键词理解文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 学生的学习自主性更强,所以引导和培养学生学会语文学习 的方法,良好的阅读习惯,培养自学能力更有助于今后更好 的学习语文。
三、 教材分析:
本单元的主题是 “ 快与慢 ” 。 “ 快与慢 ” 是对立统一的 关系, “ 快 ” 是相对于 “ 慢 ” 而言, “ 慢 ” 是相对于 “ 快 ” 而言, 主观感觉起很大作用。 解决 “ 快 ” 与 “ 慢 ” 的矛盾, 应从主观上努力:一是要树立时间意识;二是想方设法提高 效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而 达不到目的,方法不当会适得其反。
本课中还出现了一些难字、词,如:“ 晏婴、驺子、韩 枢、缰绳、焚、驭 ” ,启发学生在预习课文时通过查字典或 联系上下文的方法理解。如果预习时有解决不了的问题,就 放在理解课文时,通过师生共同查资料、讨论来解决一些极 生辟和难理解的词语。
四、 教学目标:
1、熟读古文和译文,对照着理解古文文意。
2、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的 深刻含义:欲速则不达。
五、 教学重难点:
1、熟读古文和译文,对照着理解古文文意。
2、探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联 系生活实际谈对 “ 欲速则不达 ” 的理解。
六、 教具准备:
课件。
七、教学时间:一课时
教学过程
一、解题
1、教师板书课题。学生读题目。
2、请学生根据题目提问题和猜一猜文章的意思。教师 随即梳理问题,并相机出示:欲速,则不达;见小利,则大 事不成。 ―― 《论语》
3、学生谈对题目的理解。
二、学法引路
1、教师小结:今天我们学习的《欲速则不达》是一篇 古文的译文。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是 题目所概括的:欲速则不达。 请同学们回忆学习 《井底之蛙》 一文的情形,想想用什么方法能比较快的理解古文文意? (生谈自己的经验。)
2、教师出示 “ 金钥匙 ” 内容。
三、熟读课文
1、请学生选自己适用的方法自读《欲速则不达》的古 文和译文。要求:熟读古文和译文,对照着理解古文文意。 (教师巡视了解学情。)
2、指名分读古文和译文,师生共同正音。
3、请同学领读自己认为难读的句子。同桌互读古文和 译文。
4、师生合作读古文和译文。
5、生质疑自学有困难的字词含意,师生共同解疑。
6、请学生用自己的话说说文章大意。
7、师生共同分析齐景公的 “ 欲速 ” 表现。
四、探究明理
1、学生思考并回答:齐景公能很快赶回都城吗?为什 么?
2、教师创设情境:“ 如果你是齐景公身边的侍从,当 看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样 说服他回到马车上去? ”
3、学生在四人小组内交流,并推选发言人。帮发言人 补充,完善发言内容。
4、各小组发言人汇报,师生随即评价。
5、师生共同解决解题时还遗留的问题。
6、请学生结合课题用一句话说说读文的感受。
五、拓展延伸
1、教师板书:快与慢。请学生结合本课再谈理解。
2、请学生说一说自己知道的生活中 “ 欲速则不达 ” 的 事。教师也可补充实例。
六、布置作业
1、将《欲速则不达》与《效率专家爸爸》对比阅读, 总结自己的体会。
2、继续积累与时间有关的名言警句。
自我问答:
本节课的设计重点是什么?
一个是导入环节,结合本单元的主题和学过的两篇课文, 谈一谈对 “ 快 ” 与 “ 慢 ” 的认识和理解,二是在探究道理环 节,为了让学生更好地理解 “ 欲速则不达 ” ,除了让他们结 合实际谈外,还用表格的形式补充了几个练习,目的是让学 生在理解道理的基础上能够合理利用时间,也以此来巩固单 元所要完成的教学目的。三是拓展延伸,培养能力环节。第 一项训练是在课上给学生充分交流的时间,让学生对景公的 做法发表自己的意见,并说明理由,通过此项训练,学生不 仅更深刻地理解了课题,而且锻炼了自己的口语表达能力。
第二项训练,给学生拓展了学习空间,让学生亲自走进当时 的情境中去说服景公回到马车上,这样学生可以充分发挥想 象, 采取不同的方式来表达自己的想法, 有的学生边演边说, 课堂气氛活跃,掀起了阵阵高潮。
范文四:《欲速则不达》
A、概要设计
课题
《欲速则不达》
年级
四年级
学科
语文
设计者
钻研 教材
学情 分析
《欲速则不达》是北师大版小学语文第八册第 11 单元的教学内容。这是一篇古文的 译文,篇幅短,却蕴含着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。 教学目标: 1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭 ”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来 理解。 2、熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。 (了解古文文意即可,不做 一对一的直译,以学习现代文内容为主。 ) 3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。 这篇文章篇幅短,其义显。考虑到学生已学过《晏子使楚》及其已具有一定的课 外查找资料的能力,我认为本课教材不难,结构也简单。但是,其揭示的道理却有深 刻的现实意义。于是,我立足 “教学目标要简约,教学方法要简单,教学过程要简 洁”的宗旨,从创设情景入手,让学生置身于文本,在情景中读文、体验、感悟,创 造性地运用教材,做到既符合教材编写意图,又不拘泥于教材,使教学成为师生共同 创造课程资源的过程。 生字词卡片 课件:重点句段; 《欲速则不达》动画片
可利 用教 学资 源
一、组织辩论,引出课题并解题
结构 模 式、 环节
二、观看动画,初知文章主要内容 三、精读课文,剖析主人公的性格 四、再读课文,探究蕴含的道理 五、古译文对照,理解古文的文意 六、拓展延伸,培养学生的能力
欲速则不达 板书 设计 霍地 十分焦急 心急如焚 索性 过于性急,反而不能达到目的
急速
B、细节设计
环节 一、组织 辩论,引 出课题并 解题 二、观看 动画,初 知文章主 要内容 教师教学活动 1、讨论一个话题“快好”还是“慢 好”?举个例子说一说。 2、小结 3、出示:欲速,则不达;见小利,则 大事不成。――《论语》 1、观看动画,简要地叙述课文的主要 内容。 2、初读课文,把字音读准,语句读通 顺。 3、检查自读情况。 1、读了课文,你觉得齐景公是个什么 样的人? 2、默读课文,找出相应的语句。 3、根据生的汇报,相机指导。 (1)第一、二、三自然段,体会齐景 公的爱惜良才与性子急。 a、 读1——3自然段, 圈点出表现齐景 公爱惜良才、性子急的词语。 b、有感情地朗读。 (2)第四、五自然段,体会齐景公因 性急而做错的事。 四、再读 课文,探 究蕴含的 道理 1、指名读全文。 2、通过学习这则小故事,你能用自己 的话,说说文章要说明一个什么道理 吗? 3、联系生活实际,谈谈自己对“欲速 则不达”的理解,可以举生活中
的例子 说明自己的看法。 1、读一读“金钥匙” 。 2、范读古文。 3、自由练习读古文,对照译文试说文 意。 如果你是齐景公身边的一个侍从,当看 到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步 行时,你打算怎样说服他回到马车上 去? 学生学习活动 意图与反思
三、精读 课文,剖 析主人公 的性格
五、古译 文对照, 理解古文 的文意 六、拓展 延伸,培 养学生的 能力
生动有趣的问题,引 进行辩论 发学生自主争论,使 学生在读课文之初, 就有问题要思,从而 激发学生的兴趣。 观看动画,叙述课 利用年生动形象的动 文的主要内容。 画使学生的各种感官 按要求初读课文 都动了起来,又融训 练于无形之中。 指名分段朗读课文 汇报自己对齐景公 对主人公有一个整体 的印象 的感性认识,从而更 默读,找体现齐景 深入地了解文章。 公性格的语句 汇报: (1)学习第 1——3自然段。 俗话说:不动笔墨不 读句子,圈点出相 读书,调动学生的动 应的词语。 手能力。 用读来体现出齐景 指导学生进行有感情 公的着急 地朗读。 读4、5自然段, 说说他错在哪些地 让 学 生 通 过 自 主 探 方?理由是什么? 究,自然而然地认识 指名读全文 到心急反而办不成事 探究文章的道理 的道理。 语文皆生活,课堂上 学的,不就是为了给 举生活中的例子说 生活导行吗? 明自己的看法。 体会古文的语调和韵 读“金钥匙” 味并了解学习古文的 听师范读 方法。 自由练习读古文, 对照译文说文意,可 对 照 译 文 试 说 文 降低难度,并让学生 意。 探索古文的一些规 律,便于以后的文言 文学习。 想象说话 培养学生的想象和语 言表达能力。
C、评价设计
练 习 预 设
1、把“拓展延伸”的口语训练内容写在日记本上。 2、积累与时间有关的格言。
反 馈 信 息 记 要
在教学中,教师能根据学生的年龄特点、 认知规律和已有的知识经验, 巧妙地设计教学环节, 组织学生积极参与课堂学习活动: 1、教学情境的创设,为学生的自主探究提供了良好的氛围。本节课,教师注意采用多种形 式创设情境,激活了学生思维的兴奋点,使学生一直处于积极的学习状态。如:导入新课时, 教师就提出一个生动有趣的问题: “快好”还是“慢好”?引发学生自主争论,使学生在读课文之 初,就有问题要思,从而激发学生学习的兴趣。 2、教师在教学中,不仅仅满足于本节课教学目标的完成,还注重知识的拓展延伸,在课文 即将结束时,教师注意拓展学习空间,让学生进行模拟表演,给学生充分发挥想像及表达的机 会,使学生不仅深刻地理解了课文,也锻炼
了学生的口语表达能力。 3、注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在学生体验、感知时,教师为学生创设个人 思考、自由表达的空间,理解课文说明的道理,并结合生活实际谈谈自己的看法。鼓励学生谈 自己所想,说自己所感,从而有效地激发了学生自主学习的意识,使他们体会到自主学习的乐 趣。
范文五:欲速则不达
求英语作文,“欲速则不达”。
2009-8-21 14:06
提问者: 終焉蓮華
| 浏览次数:2320次
More hasty,less speed. 欲速则不达。
120字,不要太晦涩,高中生水平即可。
在线等。
先谢!
我来帮他解答
2009-8-21 14:16
满意回答
这句话不同的翻译,你自己把这句话改下就可以了
1、Haste Makes Waste
The proverb "Haste makes waste" means that one may delay the time to complete one thing if he rushes to do it, because he may neglect something important in the process and has to do it again from the beginning. So one should do every step well.
Take remembering English words for example, every student wants to enlarge his vocabulary. But this aim cannot be achieved in one or two days. You should stick to remem bering some words a day and revise the words every few days. In this way you can keep the words in your mind firmly. There is mo shortcut. If you want to stuff all the words into your brain and mot to revise them, you will remember nothing. So don't be hasty. Haste makes waste. 欲速则不达
“欲速则不达”这句谚语是说一个人如果急于去完成某件事,那么他可能会延误完成的时间,因为在做事的过程中他可能忽略一些重要的事情而不得不重新开始。所以要做好每一步。
以记英语单词为例,每一个学生都想扩大单词量。但是这个目标并不是一两天就能够达到的。你应该坚持每天记忆几个单词,每隔几天重温一下这些单词,通过这种方法你就可以牢牢记住这些单问。世上没有捷径。如果你想一下子就将这些单词塞到你的脑子里,不再温习,你会什么也记不住。所以不要匆忙,欲速则不达。
2、 "haste makes waste" is an english proverb which has equivalent expressions in many languages. it has become a precept whose value is universally accepted.
this proverb can be verified by many other proverbs"there is no royal road in learning", "rome was not built in a day". anyway it means that one should not be overanxious for quick results, otherwise he will fail. if one wants to be a
scholar, he should make persistent efforts, burying himself in books. if he wants to take sa shortcut, he will never become a scholar.
if one wants to be president of a country, he should first display his remarkable ability in his routine work so that his ability will be recognized and accepted by others. however, if he is impatient for success, he will never realize his goal. if a man courts a woman, he should ry to win her love gradually. he should not expect tto win her heart within a day, otherwise he will never get true love.
in conclusion, one should follow in order and advance step by step and should not be impatient for success, otherwise he will suffer a setback.
“欲速则不达”是英语谚语表达了相当于在许多语言。它已成为一个概念,其价值是公认的。
这个谚语可以验证其他许多谚语: “没有皇家道学习” , “罗马不是一日建成的” 。反正这意味着,一个不应该overanxious 立竿见影的效果,否则他会失败。如果想成为一个学者,他应该作出坚持不懈的努力,埋葬自己的书籍。如果他想采取山捷径,他将永远不会成为一个学者。
如果想成为一个国家的总统,他应该首先显示他非凡的能力在他的日常工作,使他有能力将得到承认和接受他人。不过,如果他急于求成,他将永远不会实现自己的目标。如果一个男人法院一女,他应该里赢得她的爱情逐渐。他不应该期望tto 赢得她的心也在一天之内完成,否则他就永远无法获得真正的爱情。
总之,应该遵循的秩序,并一步一步,不应急于求成,否则他将遭受挫折。
3、Haste makes waste
“Haste makes waste” means that one should do everything step by step. One should make full preparations before beginning any task. Even simple things that we rush to complete them, we may neglect some important stages
For example, without a good command of pronunciation in English, we will never hope to speak in a good way. Similarly, if we don’t learn to spell
accurately and to acquire a basic grammar, we will never successes in writing good compositions.
In a word, it is essential for us to lay a solid foundation on our studies or work; we must do everything carefully and not hurry. At every step, review what has been achieved and assess the problems before towards to the next step. So we must remember: “Rome was not built in a day”
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