范文一:自己去吧评课稿
长汀县第二实验小学评课记录卡 班级 课题 一(2) 自己去吧 科目 课时 语文 1 教者 评课 教师 林小华 汤任财
评
课
记
录
林老师从学生的生活经验和知识基础出发, 并考虑到学生兴趣的需要, 精心创 设情境,巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段, 让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的 实现了教学目标。这一过程具有以下特点: 一、创设与儿童生活实际相结合的生活情境,激发学生浓厚的学习兴趣 ?兴趣?是最好的老师,是学生学习的动力。吴老师在教学中十分重视创设活 动情境,使学生的求知欲贯穿始终,让他们主动地参与学习。 上课伊始,吴老师用提问的方式激趣,并适时加以表扬。大大激发了学生的兴 趣。在整节课中,老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中,更加大大的提 高了学生学习的兴趣,加上教师生动的语言、夸张的动作,无疑吸引了所有学生的 注意力。 二、营造民主、平等、和谐的教学氛围 课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。 尤其是对于刚入学不久 的一年级小同学来说,教师的亲和度直接影响着师生的交流。因此,我认为教学氛 围的好坏是上好课的前提。课堂上教师用亲切、生动、平等的语言组织学习活动, 非常好。林老师用发自教师内心的谆谆教诲,不仅使学生感动,更使学生产生了与 教师交流的渴望。 在交流中, 教师尊重学生的看法, 让每一个学生都有展示的机会, 教师乐教,学生乐学,课堂气氛轻松活跃。 三、培养主动探索的意识 本节课的教学方法与课文主题?自己去吧?很好的实现了?自己学吧?这一目 标。例如课的开始,学生在教师的引导下自己提出问题,并在后面的学习中很好的 解决了问题。特别是在第四项中,教师更是放手让学生自学,并给予学法指导。 四、环节设置紧扣课文主旨,激发学生想象,培养?自强自立、勇于实践?的 精神。 在深入理解课文时, 与学生的生活实际相结合, 大胆激发学生的想象。 通过 ?妈 妈为什么让他自己去爬树摘果子???如果妈妈说:‘孩子,你在树下等着,妈妈 给你去摘。’并且妈妈以后总这样,结果会怎样??等一系列问题的探讨,使学生 理解?自己的事情自己做?,?这样做有什么好处?以及?以后遇到困难时该如何 解决?。同时,极大的发挥了学生的想象力与创造力。 五、以读代讲,以学定教 在本节课中,朗读占了很大部分。在朗读中,学生自读自悟能够很快加深对课 文的理解。简单地说,学生之所以能够读得出色,是
因为对内容有了深入理解。所 以以读代讲是本节课的一大特色。从学生现有的认知水平进行教学,以学定教,本 节课体现的非常明显。 从开头的激情导入到朗读语气的指导, 再到联系生活谈感受, 处处体现?以学定教?这个指导思想。 总之,本节课中林老师使每位学生在积极的状态下参与了课堂活动, 不但使学 生悟出了做事要自立自强、勇于实践,而且使学生发挥了想象力和创造力,学到了 一定的学习方法。
范文二:自己去吧评课稿
《自己去吧》评课稿
赵素敏
这节课的教学重点为在了解课文内容的同时,培养学生自强自立,勇于实践的精神,强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发,并考虑到学生兴趣的需要,精心创设情境,巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段,让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。这一过程具有以下特点:
一、创设与儿童生活实际相结合的生活情境,激发学生浓厚的学习兴趣
“兴趣”是最好的老师,是学生学习的动力。吴老师在教学中十分重视创设活动情境,使学生的求知欲贯穿始终,让他们主动地参与学习。
上课伊始,吴老师用提问的方式激趣,并适时加以表扬。大大激发了学生的兴趣。在整节课中,老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中,更加大大的提高了学生学习的兴趣,加上教师生动的语言、夸张的动作,无疑吸引了所有学生的注意力。
二、营造民主、平等、和谐的教学氛围
课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。尤其是对于刚入学不久的一年级小同学来说,教师的亲和度直接影响着师生的交流。因此,我认为教学氛围的好坏是上好课的前提。课堂上教师用亲切、生动、平等的语言组织学习活动,非常好。比如:“老师知道你们都是好孩子,一定会做很多事。”“你现在还小,还是未成年人,不能这样做,大家一定要记住不能做危险的事情。”等等。这些发自教师内心的谆谆教诲,不仅使学生感动,更使学生产生了与教师交流的渴望。在交流中,教师尊重学生的看法,让每一个学生都有展示的机会,教师乐教,学生乐学,课堂气氛轻松活跃。
三、培养主动探索的意识
当今世界是科技的时代,“终身学习”早已不是一句口号。新课标要求我们要培养学生自学意识,掌握一定的学习方法。
本节课的教学方法与课文主题“自己去吧”很好的实现了“自己学吧”这一目标。例如课的开始,学生在教师的引导下自己提出问题,并在后面的学习中很好的解决了问题。特别是在第四项中,教师更是放手让学生自学,并给予学法指导。
四、环节设置进扣课文主旨,激发学生想象,培养“自强自立、勇于实践”的精神
本节课初始,教师问“谁来说说你自己会做哪些事?是怎么学会的?”直奔主题,初步渗透自己这一概念。
在深入理解课文时,与学生的生活实际相结合,大胆激发学生的想象。通过“妈妈为什么让他自己去爬树摘果子?”“如果妈妈说:‘孩子,你在树下等着,妈妈给你去摘。’并且妈妈以后总这样,结果会怎样?”等一系列问题的探讨,使学生理解“自己的事情自己做”,“这样做有什么好处”以及“以后遇到困难时该如何解决”。同时,极大的发挥了学生的想象力与创造力。
五、以读代讲,以学定教
在本节课中,朗读占了很大部分。在朗读中,学生自读自悟能够很快加深对课文的理解。
简单地说,学生之所以能够读得出色,是因为对内容有了深入理解。所以以读代讲是本节课的一大特色。从学生现有的认知水平进行教学,以学定教,本节课体现的非常明显。从开头的激情导入到朗读语气的指导,再到联系生活谈感受,处处体现“以学定教”这个指导思想。 总之,本节课中吴老师使每位学生在积极的状态下参与了课堂活动,不但使学生悟出了做事要自立自强、勇于实践,而且使学生发挥了想象力和创造力,学到了一定的学习方法。
范文三:自己去吧评课稿
篇一:《自己去吧》说课稿
《自己去吧》说课稿
汉滨区培新小学 刘佳佳
一、说教材
(一)教材简析
《自己去吧》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事,语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立,学生读后能从中受到启发和教育。只有自己亲自尝试,亲自操作,亲自实践,才能学到真正的本领。
(二)教学目标
本课的教学目标主要有以下三点,一是让学生学会本课12个生字,会写4个字。二是正确、流利地朗读课文,背诵课文。三是了解课文内容,懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
(四)教具准备
1
生字卡片、课件及头饰。
(五)课时安排
全文教学安排两课时完成。第一课时自学生字,熟读课文,感知课文内容,领悟课文内涵。第二课时是复习巩固生字,指导书写;进一步练习朗读和背诵课文。
二、说教法学法
叶圣陶先生曾说过:“授人以鱼不如授人以渔。”意思是交给学生知识不如教给他学习的方法。因此在识字教学中,充分利用学生刚刚学过的汉语拼音知识自学生字,先借助拼音读准字音,再联系上下文理解字义,然后通过同桌互助合作,相互指认检查识字效果,从而培养学生的自学能力。同时本着 “以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟,培养学生的语感。本课的教法主要是以读为主线,让学生在读中识字,在读中理解课文、读出语感、体会文章涵意。
再通过半扶半放、扶放结合的方法学习课文,因为本课两个自然段内容相关,结构相同,所以在指导学生学完第一自然段后,放手让学生通过同样的方法学习第二自然段。进一步培养学生的自学能力。
三、说教学过程
俗话说,兴趣是最好的老师,上课伊始,我就通过激趣谈话:“谁来说说你们最近学会做哪些事情了,是怎么学会
2
的,”激发学生的学习兴趣,自然地引入新课,然后揭示课题。随后进入第一层次的读文:生试读课文,自学生字。老师先范读课文,通过绘声绘色的朗读激发学生读文的欲望,教师相机提出读文、自学生字的要求,指导学法。这一层次的设计主要是因为识字是低年级教学的重点,学生在文中通过已学会的拼音自学生字,也有利于学生获得语文学习的成就感,培养对语文学习的兴趣。学生在文中扫清生字词障碍后进行第二个层次的读文:再读课文,把课文读得正确流利。在这一阶段中通过学生自读、指名范读、齐读达到流利正确读文的目标。接着进入第三层次的读文:细读课文,体会语气。在这一阶段中首先指导学生读第一自然段,划出对话部分,体会语气,读出感情。再练习分角色感情朗读。接着师生对话朗读;男女生对话朗读。通过多种形式练习朗读,让学生理解感悟课文内容。接着按上述流程处理第二自然段,要求学生运用上述方法自学第二自然段。第二、三阶段的设计体现了新课程标准“能够正确、流利、有感情的读课文。”这一要求,我把这一要求分两步进行,也体现了教学过程的循序渐进,同时这样设计也符合学生认知的规律。然后进入第四阶段的读文:精读课文,感悟内涵。在学生精读课文的基础上老师通过质疑:“为什么小鸭和小鹰请求妈妈带他们去学本领,可是他们的妈妈却拒绝了他们,”“这两位妈妈做的对吗,为什么,”让学生思考讨论,最后得出结论要学到
3
真正的本领,只能靠自己亲自去尝试,去操作,去实践,不能老是依赖别人。学完课文后我留下这样一个作业:让学生把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听;目的一是培养学生的口语交际能力,目的二是让学生通过复述课文,为背诵课文做铺垫。
四、 说板书
我的板书设计本着简明扼要、突出重点的原则,把课文中两个小主人公(小
鸭,小鹰)自己学本领的线条勾勒出来,一目了然。
14、自己去吧
小鸭 游泳
自己学会
小鹰 飞翔
《自己去吧》说课稿
汉滨区培新小学 刘佳佳
一、说教材
(一)教材简析
《自己去吧》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事,语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立,学生读后能从中受到启发和教育。只有自己亲自尝试,亲自操作,亲自实践,才能学到真正的本领。
4
(二)教学目标
本课的教学目标主要有以下三点,一是让学生学会本课12个生字,会写4个字。二是正确、流利地朗读课文,背诵课文。三是了解课文内容,懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
(四)教具准备
生字卡片、课件及头饰。
(五)课时安排
全文教学安排两课时完成。第一课时自学生字,熟读课文,感知课文内容,领悟课文内涵。第二课时是复习巩固生字,指导书写;进一步练习朗读和背诵课文。
二、说教法学法
叶圣陶先生曾说过:“授人以鱼不如授人以渔。”意思是交给学生知识不如教给他学习的方法。因此在识字教学中,充分利用学生刚刚学过的汉语拼音知识自学生字,先借助拼音读准字音,再联系上下文理解字义,然后通过同桌互助合作,相互指认检查识字效果,从而培养学生的自学能力。同时本着 “以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟,培养学生的语感。本课的教法主要是以读为主线,让学生在读中识字,在读中理解课文、读出语感、体会文章涵
5
意。再通过半扶半放、扶放结合的方法学习课文,因为本课两个自然段内容相关,结构相同,所以在指导学生学完第一自然段后,放手让学生通过同样的方法学习第二自然段。进一步培养学生的自学能力。
三、说教学过程
俗话说,兴趣是最好的老师,上课伊始,我就通过激趣谈话:“谁来说说你们最近学会做哪些事情了,是怎么学会的,”激发学生的学习兴趣,自然地引入新课,然后揭示课题。随后进入第一层次的读文:生试读课文,自学生字。老师先范读课文,通过绘声绘色的朗读激发学生读文的欲望,教师相机提出读文、自学生字的要求,指导学法。这一层次的设计主要是因为识字是低年级教学的重点,学生在文中通过已学会的拼音自学生字,也有利于学生获得语文学习的成就感,培养对语文学习的兴趣。学生在文中扫清生字词障碍后进行第二个层次的读文:再读课文,把课文读得正确流利。在这一阶段中通过学生自读、指名范读、齐读达到流利正确读文的目标。接着进入第三层次的读文:细读课文,体会语气。在这一阶段中首先指导学生读第一自然段,划出对话部分,体会语气,读出感情。再练习分角色感情朗读。接着师生对话朗读;男女生对话朗读。通过多种形式练习朗读,让学生理解感悟课文内容。接着按上述流程处理第二自然段,要求学生运用上述方法自学第二自然段。第二、三阶段的设
6
计体现了新课程标准“能够正确、流利、有感情的读课文。”这一要求,我把这一要求分两步进行,也体现了教学过程的循序渐进,同时这样设计也符合学生认知的规律。然后进入第四阶段的读文:精读课文,感悟内涵。在学生精读课文的基础上老师通过质疑:“为什
么小鸭和小鹰请求妈妈带他们去学本领,可是他们的妈妈却拒绝了他们,”“这两位妈妈做的对吗,为什么,”让学生思考讨论,最后得出结论要学到真正的本领,只能靠自己亲自去尝试,去操作,去实践,不能老是依赖别人。学完课文后我留下这样一个作业:让学生把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听;目的一是培养学生的口语交际能力,目的二是让学生通过复述课文,为背诵课文做铺垫。
四、 说板书
我的板书设计本着简明扼要、突出重点的原则,把课文中两个小主人公(小鸭,小鹰)自己学本领的线条勾勒出来,一目了然。
14、自己去吧
小鸭 游泳
自己学会
小鹰 飞翔
篇二:自己去吧说课稿
《自己去吧》说课稿
7
一、提升高度——说理念
《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此,教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟,让学生走进文本,并进行拓展和积累,进而培养学生的思维能力和审美情趣。
二、结合课标——说教材:
《自己去吧》内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下,自己学会了本领的故事,从而揭示了不要事事依赖他人,要相信自己,勇敢地去实践、锻炼,这样才能学到本领的道理。我们在设计这节课时,提倡尊重学生的独特感受,把读书和思考的权利交给学生,让学生参与到课堂学习中来,尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
并通过补白,想象等形式让学生深入文本领悟道理,走出文本回到生活。针对课文特点,结合一年级学生的认知水平和新课要求,我把教学目标定为:
知识与技能:
认识“自、己、吧、您、带”等12个生字。会在田字格中正确写“自、己”2个生字。 能正确、流利地朗读课文。
过程与方法
通过读一读,说一说,发展想象力和创新思维,培养学生
8
自学能力和合作精神。 情感态度与价值观
懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父(本文来自:www.dXF5.com 东 星资 源 网:自己去吧评课稿)母,自己学会生活的本领。
说教学重点,难点:
1、对学生进行朗读训练,使学生在朗读对话时体会人物的心情。
2、学生能够从读和想象中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么让他们的孩子自己去学习生活的本领。
三、联系实际说学情:
一年级的孩子大多是独生子女,大部分孩子在生活中事事依赖父母,动手能力和自理能力欠缺,通过学习课文,旨在引导孩子结合生活实际导行,自己学会生活的本领。一年级的学生,知识水平和生活阅历还很浅,有意注意时间保持较短,注意力容易分散,但学生已具备了简单的表演能力、说话能力。这对本文的教学是很有利的。
根据学情定说教法与学法:
教法:启发式教学法 ,情境教学法,以读代讲法
学法:在自主中学会思考,在合作中懂得交流,在质疑中学会探究
说教学准备:多媒体、小剪纸。
教学时数:本课需要两课时。主要处理对课文内容的理解
9
感悟。
四、多元阅读——说流程
教学过程分为:1、创设情境,激发情感 2、自主识字,扎实基础 3、 精读课文,理解感悟 4、 举一反三,合作探究 5、总结课文,陶冶情感6、金秋超市,满载而归
(一)创设情境,激发情感
1、 巧用谜语:
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗,今天我们就先来猜两个谜语:师:“脚像小扇子,嘴像小铲子,下水捉虾子,不湿花衫子。”
师:“飞得高,飞得低,扑到地上捉小鸡。”
当学生回答出鸭子和老鹰时,教师出示小鸭和小鹰的图片:
2、师:同学们,你们看,小鸭在湖里自由自在的游泳,小鹰在天空自由自在的飞翔,它们是依靠谁学会了这些本领的呢,让我们一起来继续学习第14课——自己去吧。跟老师一起书空题目。齐读题目。
(二)自主识字,扎实基础
主要采用游戏的方式识字,先通过拼音识字,然后用多红旗的方式检查识字,再用摘苹果的游戏将生字放入词语中巩固识字。识字教学作为重点我会根据他们在本节课的认字情况处理。如果他们大多数已经认得,我将不会再做识字教学,
10
反之,我会随文识字。
(三)精读课文,理解感悟
1.初读课文,标自然段。同桌读课文,找到小鸭、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈说的话,用“ ”勾画出来,读一读。
2、(5 分钟请学生汇报,然后课件展示汇报结果,全班同学开始学习最初步的笔记,让孩子从小养成不懂笔墨不读书的好习惯。)
3、出示勾画的句子,让孩子检查自己是否勾画得准确。
4.结合图片学生指导学生分角色朗读。小鸭说:“妈妈,带我去游泳好吗, ”妈妈说:“小溪的水不深,自己去游吧。 ”小鸭有点不明白,妈妈为什么不带我去啊, 没有办法,妈妈已经走了。它只好独自一人来到溪边。
5、 这就是那只可爱的小鸭子,它在游泳的过程中可能会碰到什么事情呢,(老师引导孩子对课文空白进行拓展,感受小鸭的勇敢,并且训练学生的语言)
6、小鸭子一个人来了小溪边。清澈的溪水让人看了真是喜欢,小鸭子好想一头钻进去好好游个痛快。可是,它从来没有下过水。他心里好害怕~不过它想想妈妈说水不深,于是大起胆子跳下去。这水真是舒服呀~小鸭子正想高兴呢~糟啦糟啦,溪水好急呀~小鸭子想:我好害怕呀~我想要妈妈~可是妈妈不在身边,我一定要勇敢~于是它加大了力气~小鸭子游过去了~它不知道有多高兴呢~这时水里面出现了
11
一些黑黑的小家伙,看起来真可怕~小鸭子着急地问:“你们是谁呀,”它们说:“我们是可爱的小蝌蚪,我们天天生活在水里。欢迎你呀~小鸭子新朋友~”
就这样小鸭子学会了游泳,还交上了很多的好朋友~
(四)举一反三,合作探究
1、合作学习“小鹰学飞翔”
a.读——先在小组内读一读
小鹰说:“妈妈,我想去山那边看看,您带我去好吗?”妈妈说:“山那边风景很美,自己去看吧。 ”过了几天,小鹰学会了飞翔。
B.议——小鹰飞行前会遇到什么困难,(好高啊,我怕~还是回去吧~可是,妈妈说山那边很美,我太想去看啦。)
C.说——小鹰会飞了,它飞到了那里,它看到了什么,
(小鹰展开翅膀飞呀飞,它看到了一望无际的大海,还有在海上自由飞翔的海鸥。它看到了海的尽头和天是连在一起的,是一片美丽的蓝色~它看到小溪的溪水清
澈得很,溪水里面一定有快乐的鱼儿吧~它还看到花儿开得是那么的高兴,像小朋友的笑脸~它来到一道瀑布旁边,停下来喝了喝这最远处的水。它尝到了成功的滋味~好甜呀~)
2、小鹰飞回来对妈妈说:“妈妈,山那边风景好美,我明天还要去~”(体会小鹰学会了飞翔的快乐与自豪。同时说出自
12
己曾经的心声。)
(五)总结课文,陶冶情感
1、学了这篇课文,你明白了什么道理,2、 联系实际,说
说本领。 说说自己最近学会了什么,是怎样学的,
(六)金秋超市,满载而归
1、照样子,写一写。
例:小鸭学会了游泳。
( )学会了( )。
() 学会了( )
2、选择一张图片编课文或者表演
_______说:“____________?”
_______说:“____________。”
过了几天,_____学会了______。
3、通过儿歌,进行思想品德教育。
我自己干
妈妈 别帮我穿衣,
爸爸 别 帮 我穿袜,
爷爷 别 帮 我洗脸,
篇三:自己去吧说课稿_(2)
《自己去吧》第一课时说课稿
一、说教材:
《自己去吧》内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童
13
话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下,自己学会了本领的故事,从而揭示了不要事事依赖他人,要相信自己,勇敢地去实践、锻炼,这样才能学到本领的道理。
《自己去吧》是小学语文人教一年级上册第五单元中的一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我们在设计这节课时,提倡尊重学生的独特感受,把读书和思考的权利交给学生,让学生参与到课堂学习中来,尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
二、说教学目标
针对课文特点,结合一年级学生的认知水平和新课要求,我们把第一课时的教学目标定为:
(一) 、教学目标:
知识与技能:
1、 认识?自、己、吧、您、带?等12个生字。会在田字格中正确写?自、己?2个生字。
2、 能正确、流利地朗读课文。
过程与方法
1、 通过自主探究、合作交流、随文识字的方法识记生字。
2、 在不同形式的读中加深对课文的理解和体验。 情感态度与价值观
懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生
14
活的本领。
三、说教学重点:认识?自、己、吧、您、带?等12个生字。会在田字格中正确书写?自、己?2个生字。流利正确地朗读课文。
四、教学难点:从读中领悟小鸭妈妈为什么要它的孩子自己学会生活的本领。
五、说学情分析:
本课时要求?会认?的生字有12个,这对一年级的孩子来说有一定难度。教师应把重点放在识字上。有些字学生可能会认识,却说不出识记方法,在认字环节中,教师不能仅仅停留在会认的层面上,还要用多种有趣的识字方法,加深对生字的巩固识记,让生字在具体语境中反复重现,增加感知的强度,把认识生字与正确诵读课文紧密结合,用识字的成果去促进课文的诵读。一年级的学生刚刚由识字过渡到课文的学习,大部分学生认字不多,让孩子能正确、流利地朗读课文,对学生来说,有些困难,老师可用多种方法,创设情境,激发学生的朗读兴趣。一年级的孩子大多是独生子女,大部分孩子在生活中事事依赖
父母,动手能力和自理能力欠缺,通过学习课文,旨在引导孩子结合生活实际导行,自己学会生活的本领。
六、说教法与学法:
教法:1、自主探究,同桌合作、集体交流识记生字的方
15
法。
2、图文结合发展学生的想象力。
3、自由读、同桌读、师生合作读等方法练习有感情的朗读课文。
学法:1、运用拆一拆、比一比、游戏、猜谜语等多种识字方法认记生字。 2、在分角色朗读,表演读中体会文本。
七、说教学准备:多媒体、生字卡、小剪纸。
八、说教学过程
教学过程分为:1、联系生活实际导入。2、初读课文,认识生字。
3、读中感悟,随文识字。4、指导写字。5、布置作业。
一、联系生活实际导入。
通过让学生说说自己都做哪些事入手,评价中夸一夸是自己做的学生,激法学生的学习兴趣,引出课题。(板书:自己去吧)强调?自己?的写法,引导孩子书空并交流记字方法。
《新课标》强调:课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。所以在课的开头,我们首先从身边事
激发学生的说话兴趣,让学生说说自己最近学会了什么,可以是力所能及的家务活,也可以是一项技能,并且说说是怎样学会的。就此引导学生好奇地进入课文,去看看小鸭子和小鹰是怎么学本领的,为后面的学习作好情感的铺垫。
16
二、初读课文,认识生字。
,、出示课件文出两幅图,指导学生观察:两幅画各画了什么内容,学生先自言自语,然后同桌说一说,发挥学生的想象力和培养学生的语言组织能力。
2、让学生自由朗读课文,并提出自读要求:要借助拼音读准字音。把不会读的字或读不通的句子停下来用铅笔标出多读几遍。
3、课件出示本课带拼音的生字。
《 新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性不断得到发展。所以在学习会认的字这一环节,我们充分凸现学生的主体地位,带拼音自主读、同桌合作读、游戏开火车读,最后去拼音读的方式设计。学生自己通过多读,听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记过程体现梯度。但这一课时认字的关键在随文识字这一环节。
三、读中感悟,随文识字。(出示小鸭子图片)
出示小鸭子学游泳的图片再次朗读课文,练习朗读小鸭子的话,通过对?好吗?的理解体会小鸭子商量的语气,感知小鸭的礼貌,并尝试让学生运用’好吗‘进行说话练习,过程中随文再次识记?您?,通过?您?和?你?的比较,猜字谜(把你放在心上)接着出示动画形式先呈现?你?,再出现?心字
17
底?组合成?您?,不光记住字而且懂得您是对长辈的尊重。创设语境,指导读鸭妈妈的话,理解鸭妈妈的用意。进行随文识记生字。对?吧、吗?进行对比
识记,认识语气词。对?深?我们则采用的记反义词的方法,说出深的反义词,加深学生对深的理解。
在学习中再次展开学生的想象:小鸭子在学习游泳的过程中会遇到哪些困难,从而体会小鸭子学会游泳后的心情,理解鸭妈妈为什么要它的孩子自己学会生活的本领。这时随机学习?学、会?两个字,认识学字头。(板书:学会了游泳)
在识字中阅读,在阅读中识字,,随文识字。字随文,使字不脱离句,这是教学的关键。这节课我们不但随机识字,对几个重点汉字还进行了集中识字。学生已经读熟了课文,当我们再次把生字从文提出,再次交流识记,这就激发了他们主动识字的愿望。之后对?您、深、吧?这几个相对陌生的汉字进行了具体指导。《课标》指出:?识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活
18
范文四:自己去吧评课稿
精品文档
自己去吧评课稿
篇一:自己去吧评课稿
《自己去吧》评课稿
听了刘老师执教《自己去吧》这篇课文,感觉收获不小,刘老师是一位年轻教师,课堂中有着很强的驾驭能力,娓娓道来似的语言,轻松的将孩子带进课文,使孩子们学得愉快,学得轻松。
《自己去吧》主要讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会了生活的本领。教学中,胡老师根据学生的年龄特点,紧扣教学主题,把学生带进了一个有趣的童话世界。教学中,刘老师注重了以下几点:
1(兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。上课开始,胡老师用提问的方式激趣,把学生带进了课堂:我带来了几位小朋友,你认识它们吗, 出示小鸭、小鹰。他们的本领是什么呢,教师板书游泳 飞翔。他们是怎样学会的呢你们想知道发生在它们身上有趣的事吗,这样一个贴近一年级学生特点的导入,把学生带进了课堂,集中了小学生注意力,激发了学生学习兴趣,引发了学生的学习动机。
2、识字教学形式多样
作为二年级,识字仍然是教学的重点,我们不难看出,为了让孩子们有效地进行识字,轻松地进行识字,胡老师在识字方法上注意了多样性。首先出示“好吗”“去吧”轻声的
1 / 14
精品文档
朗读指导放到了重点上,孩子们在指名读,齐读,开火车读等多种形式的朗读中,将轻声读得十分到位。教学“您好”一词时,让学生用您好和老师打招呼,并进行追问,在什么情况下,你会用到“您”,学习“自己 学会”时,让学生用这两个词进行说话练习。尤其是巩固识字的方法,将识字教学推向高潮 反义词游戏,老师说丑,让学生在生字宝宝中找到相对应的字,学生大声地说出了“美”,还有这那 深浅等反义词,让学生既巩固了字词,又学会了运用。再如,猜字谜的游戏,太阳照在北京 是景字 ,人在云上飞 是会字,并引导学生也像老师一样编个字谜让同学猜,充分调动了学生学习的积极性,课后的儿歌的出示再次将生字进行复现,对生字进行巩固,十分到位。
3(重视了语言能力的培养。在课文学习的过程中,老师先出示文中插图,让学生看图说话,然后在学生学好课文内容的同时,让学生模仿文中的句式进行说话的练习
小猴说:“ ”
妈妈说:“ ”
过了几天, 学会了
这样的练习,不但对课文内容进行了巩固,还有效地训练了学生的说话能力,真正做到学以致用。
4、以读代讲,以学定教
在本节课中,老师舍得花时间让学生去朗读朗读。在朗读
2 / 14
精品文档
中,学生自读自悟能够很快加深对课文的理解。简单地说,学生之所以能够读得出色,是因为对内容有了深入理解。所以以读代讲是本节课的一大特色。从学生现有的认知水平进行教学,以学定教,本节课体现的非常明显。从开头的激情导入到朗读语气的指导,再到联系生活谈感受,处处体现“以学定教”这个指导思想。
总之,本节课中,老师使每位学生在积极的状态下参与了课堂活动,不但使学生悟出了做事要自立自强、勇于实践,而且使学生发挥了想象力和创造力,学到了一定的学习方法。
篇二:《自己去吧》说课稿(基于课程标准)
《自己去吧》说课稿
陈纪国
各位评委老师,大家好:
今天我说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书一年级
课文上册第四单元中的一篇童话故事。我将从“学习目标的叙写、评价设计和学习流程”三方面展开说课。
学习目标的叙写
叙写学习目标的依据是:基于课程标准、基于教材、基于学情三个方面。
一、基于课程标准
3 / 14
精品文档
《新课程标准》第一学段“识字与写字”教学中指出:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。努力良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
在“阅读”教学中指出:喜欢阅读,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
二、基于教材
《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下,通过自己的努力,自己去学会生活的本领。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理:不要事事依赖别人,只要相信自己,勇敢地去实践、去锻炼,就能学到本领。
三、基于学情
一年级学生缺乏学习经验,自主学习能力差,教师必须根据童话故事的特点,激发学生的学习兴趣,培养学生学会学习,通过各种不同的方法让学生在不同的环境中自主学习识字,在教师组织下,采取多种形式的检查汇报,使学生积累学习生字的经验和方法,培养学生的竞争意识。
学习目标
1、 通过“加一加、比一比、读一读”等形式准确读出12个生 字的读音,认清字形,会写“自、己”两个生字。
2、通过老师的范读、自由读、指名读等形式,读准字音,
4 / 14
精品文档
不添字、不丢字、不唱读、不拖音。
学习重点
准确认读12个生字,会写2个生字。
学习难点
准确认读12个生字。
教法:
1、创设情境,读中学字。
2、积极倡导自主、合作的学习方式。
3、围绕目标展开评价的方法。
学法:
1、自主探究学习法。
2、小组合作学习法。
评价设计
评价任务一:准确读出12个生字的读音,认清字形,正确书写两个生字。
评价任务二:正确、流利朗读课文。
任务一的评价标准是:1、借助拼音读准生字的字音。2、去掉拼音读准生字的字音,认准字形。3、在课文中,准确读出生字字音。4、在田字格内正确书写“自、己”两个生字。
任务一所对应的的活动是:第二环节“活动一”认识课题中的三个生字、“活动二”中的认读生字,交流识字方法方
5 / 14
精品文档
法。第三环节“活动一”中的指导书写两个生字。第四环节中的“活动一” “摘苹果”游戏和活动二“连一连”
任务二的评价标准是:通过不同形式的朗读练习,读准字音,不 添字、不丢字、不唱读、不拖音。
任务二所对应的活动是:第二环节“活动二”中的初读课文,画出生字和“活动三”指名读课文,指导纠正。第三环节中“活动二”分段读课文,随文识字。
学习流程
为了突出重点、分散难点、营造自主学习的氛围,学习流程我设计了四个环节。
第一环节:创设情境,导入新课。
首先,我用多媒体出示一张画有鸭子和老鹰的图片,让同学们说说他们是什么,有什么本领,他们的本领是如何得到的哪,今天我们就来弄明白这个问题。
第二环节:感知课文,随文识字
活动一:板书课题,讲解认识“自、己、吧”三个生字。是如何记住这些字的的(完成目标一中认识三个生字)。
活动二:1、老师范读课文,标出共几个自然段。2、学生自由朗读课文,画出生字。3、学读生字,交流识字方法。(完成目标一)
活动三:指名读课文,(提出阅读要求)学生指正错误。(评价目标二)
6 / 14
精品文档
第三环节:再读课文,随文识字、写字
活动一:观察“自、己”在田字格中的位置,书写时应注意什么,老师范写,(提示学生写字姿势和握笔要领)学生描红、练习一遍(完成目标一中正确书写两个生字)。
活动二:分段出示课文,读课文,随文识字“吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”重点注意:“吧、吗”(轻声)。用这两个字说一句话。(完成目标二)
第四环节:复现生字,检测学情
活动一:通过摘苹果的游戏巩固生字。
活动二:通过做检测题检测学情。(完成目标一)
作业布置:
课下小组交流,最近你学会了什么?你是怎么学会的?
板书设计
自己去吧
小鸭 小鹰
游泳 飞翔
篇三:《自己去吧》评课
《自己去吧》评课稿
王建华
今天我们大家一起聆听了徐燕老师执教的《自己去吧》这节课,总体感觉这节课老师教有所得,学生学有所获。对于刚刚入小学四个月的小孩能稳住课堂,能坐端正,能在教师
7 / 14
精品文档
的引导下积极思考问题,能熟练地认读生字读通课文不是一件简单的事。本节课有如怡人的春风,绵绵温润,朴实无华。却扎实有效,语文味十足。在这堂课里,徐老师根据学生的年龄特点,紧扣教学主题,把学生带进了一个有趣的童话世界。教学时徐老师做到了以下几点:
一、遵循识字教学的规律和学生识字认知的规律
,、创设识字情境:
在本堂课上,徐老师十分巧妙地将生字容入文本中去。通过“妈妈,您带我去游泳好吗,”“小溪的水不深,自己去游吧。”“过了几天,小鸭学会了游泳”“山那边风景很美,自己去看吧”这几个句子(转载自:www.CDFDS.Com 池 锝范文 网:自己去吧评课稿)的学习,无形中让学生接受了由字到词由词到句的训练。字不离词、词不离句,这样既识记了生字,同时也积累了语言,又为下文的阅读准备了基础。
,、识字有法:
一堂课,十二个生字。对于一年级的小学生来说,这的确是个比较困难的事。虽然新课标没有要求一节课解决所有的生字,但识字方法的渗透无疑也是更好记住生字的好途径。徐老师的这
堂课就充分体现了这种精神。她采用了“加一加”“编一编”“数一数”“减一减”“找朋友”等各种识字方法,反复记忆,强化训练。使识字教学显得很有效率,同时也不失趣味性。
8 / 14
精品文档
,、识字有层次
没有一个学生能一步登天,对于识字教学也是同样。徐老师也深知这点。她通过“句中读”、“单个读”、“指名读”、“开火车读”、“带拼音读”、“去拼音读”等方式,一层一层解开生字的神秘面纱,让学生扎扎实实地记住本课的生字。
二、在体验中朗读,在朗读中体会
,、感受文本,感知情感:
如何让学生充分感受文本,感知文中人物的情感,是阅读教学的难点,更是一年级阅读课的难点。葛老师的课堂则通过“演读法”,让学生走进文本,增强对课文的理解和感悟,具有趣味和形象性。在反复的朗读中,不仅尝试了阅读,享受了阅读,也提高了阅读能力。
,、由扶到放,自主学习:
由于本文两段内容比较相似,徐老师则采用让学生自己理解感悟的方式,让学生自己体味自己观察,自主学习。
三、注重课堂结构,布骤紧凑。
本课从观看动画开始,然后是学生初步感知课文,圈画生字词;紧接着同桌合作识字、认词;然后是课堂展示,最后是感情读文,角色表演;作业时书写生字,给生字组词语。课堂这几个
环节环环相扣,步步为营,全面落实了听说读写综合能力的训练,使课堂有水到渠成的感觉。
9 / 14
精品文档
对于这堂课,本人有几点不成熟的意见:
1、 对学生的赞扬少了一些,学生无论答对与否,都应该及时给予评价,多鼓励,多表扬。
2、 课堂气氛可以再活跃一些,可以让学生带头饰表演课本剧乃至全班参与表演。
3、 教师的语言再稍显抑扬顿挫一些,尽量避免一些口语反复出现。
总之,徐老师的这堂课虽然没有十分鲜明的闪光点,却处处体现语文教学的实质。扎实,实在。以文本为载体,环节清晰。真正将识字、阅读、写字等语文目标落到实处。
篇四:《自己去吧》评课
《自己去吧》评课稿
《自己去吧》的教学重点是了解课文的同时,培养学生自强
自立,勇于实践的精神,强调个体学习和合作学习相结合,左老师从学生的生活经验和知识基础出发,并考虑到学生兴趣的需要,精心创设情境,巧妙的使学生通过思考、交流、表演等多种学习方式,让学生在平等、宽松的教学氛围中实现了教学目标。这一过程具有以下特点:
一、创设与儿童生活实际相结合的生活情境,激发学生浓厚
的学习兴趣
10 / 14
精品文档
“兴趣“是最好的老师,是学生学习的动力,左老师在教学中十分重视创设活动情境,使学生的求知欲贯穿始终,让他们主动滴参与学习。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”王老师用这样一个开头,把学生带进了课堂:同学们,森林里小动物们在开运动会,鸭子和老鹰都获得了冠军。下面,老师带你们走进他们的童年去看看。这样一个贴近一年级学生特点的导入,把学生带进了课堂,集中了小学生注意力,激发了学生学习兴趣,引发了学生的学习动机。
二、营造民主、宽松的教学氛围
课堂气氛在很大程度上影响这学生学习主动性的发挥,尤其
是对于刚进入一年级的学生来说,教师的亲和度直接影响这师生的交流,课堂上教师用亲切、生动的语言组织教学活动,非常好。
三、重视了合作学习能力的培养,改变信息传递的单一性。
教学中,教师注重了师生交往,积极互动,共同发展的过程。教师与学生一起分角色朗读课文、生与生之间的角色表演,体现了课堂教学中,师生这种和谐融恰的教学环境,更加激发了学生的学习兴趣.
四、注重课文的朗读。
古人云:“书读百遍,其义自见。”由此可见,“读书”是语
文教学中的重要环节,小学生习惯于形象思维,这就要在
11 / 14
精品文档
教学中,让学生根据课文的描写和说明,在头脑中形成事物的形象,产生正确的理解,做到语言与形象的沟通,达到理解课文内容,发展思维能力的目的。同时,教师还充分利用多媒体,辅助教学,让课文变的更加有灵性,更加贴近学生的生活。朗读方式也很多,有领读、范读、齐读、自读、对读、抽读、分角色朗读等,教师能够灵活掌握课堂教学内容。
但在课堂后前部分教学时,显得挺仓促,课文时间分配不均
导致后面时间过长,影响了整个教学环节。
2011年下学期
篇五:一年级语文《自己去吧》评课稿
一年级语文《自己去吧》评课稿
一年级语文《自己去吧》评课稿
12月29日,我听了新教师张**上一年级《自己去吧》一文。本文是一篇童话故事,讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会爬树,洗澡,飞翔的故事,教育学生不要依赖父母,自己的事情自己做。这篇课文浅显易懂,故事性强,深受孩子们喜爱。
这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文,初步感知课文大意。张畅畅老师是这样设计本课的:1.直接引入,板书课题。板书课题的时候,要求学生要认真看板书。并伸出小手,随老师书空。接着让学生齐读课题,并说说怎样识
12 / 14
精品文档
记这四个字。比如,自:目字加一撇。识字习惯的养成,一定是随机的,随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文,初步感知课文大意,提出简单的问题。如:课题中的“自己去吧”是谁说的,2、课文共分几个小节,课文中写了哪几种小动物,然后带拼音出示本课的会认字,让学生先拼读再直呼,说说识记这些字的方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读,开火车读,放到词语中读,再放到课文中读,加深学生的印象。接着进行朗读指导,我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片,先指导语气,然后再指导分角色读。特别是分角色朗读,学生第一次接触,需要老师示范。最后让学生说一说自己学会了哪些本领。总的说来,张畅畅老师这节课有以下特点:
1、重视识字方法的指导。本节课我采用了多种识字方法,比如,用熟字加笔画的方法:自。拆字法:吧、吃、呢、这、样。也可以编顺口溜,比如,要:一个女孩,头顶一个大西瓜。
2、重视朗读方法的指导。分角色朗读,是学生第一次接触,为了降低难度,上课时,我把小鸭和妈妈的对话作为一个例子展示出来。我先示范读,然后指三名学生分角色试读,在学生学会分角色读的前提下,再有男女生和老师分角色读。
13 / 14
精品文档
3、重视对学生的激励。赏识和激励孩子,永远是教育的法宝。课堂上,我运用了很多激励性语言,如:你真棒~你真聪明~真好~分组比赛时,发放小红旗等,激发孩子对学习的兴趣。
不足:
1、一年级课堂教学写字少于10分钟。学生书写生字时间还需要进一步的落实,以后的课堂上.
2、让学生读儿歌《自己学会了》哪些本领,问题过于宽泛。放第二节课后就降低了难度,让学生有话可说。
14 / 14
范文五:《自己去吧》评课
《自己去吧》评课稿
王建华
今天我们大家一起聆听了徐燕老师执教的《自己去吧》这节课,总体感觉这节课老师教有所得,学生学有所获。对于刚刚入小学四个月的小孩能稳住课堂,能坐端正,能在教师的引导下积极思考问题,能熟练地认读生字读通课文不是一件简单的事。本节课有如怡人的春风,绵绵温润,朴实无华。却扎实有效,语文味十足。在这堂课里,徐老师根据学生的年龄特点,紧扣教学主题,把学生带进了一个有趣的童话世界。教学时徐老师做到了以下几点:
一、遵循识字教学的规律和学生识字认知的规律
1、创设识字情境:
在本堂课上,徐老师十分巧妙地将生字容入文本中去。通过“妈妈,您带我去游泳好吗?”“小溪的水不深,自己去游吧。”“过了几天,小鸭学会了游泳”“山那边风景很美,自己去看吧”这几个句子的学习,无形中让学生接受了由字到词由词到句的训练。字不离词、词不离句,这样既识记了生字,同时也积累了语言,又为下文的阅读准备了基础。
2、识字有法:
一堂课,十二个生字。对于一年级的小学生来说,这的确是个比较困难的事。虽然新课标没有要求一节课解决所有的生字,但识字方法的渗透无疑也是更好记住生字的好途径。徐老师的这
堂课就充分体现了这种精神。她采用了“加一加”“编一编”“数一数”“减一减”“找朋友”等各种识字方法,反复记忆,强化训练。使识字教学显得很有效率,同时也不失趣味性。
3、识字有层次
没有一个学生能一步登天,对于识字教学也是同样。徐老师也深知这点。她通过“句中读”、“单个读”、“指名读”、“开火车读”、“带拼音读”、“去拼音读”等方式,一层一层解开生字的神秘面纱,让学生扎扎实实地记住本课的生字。
二、在体验中朗读,在朗读中体会
1、感受文本,感知情感:
如何让学生充分感受文本,感知文中人物的情感,是阅读教学的难点,更是一年级阅读课的难点。葛老师的课堂则通过“演读法”,让学生走进文本,增强对课文的理解和感悟,具有趣味和形象性。在反复的朗读中,不仅尝试了阅读,享受了阅读,也提高了阅读能力。
2、由扶到放,自主学习:
由于本文两段内容比较相似,徐老师则采用让学生自己理解感悟的方式,让学生自己体味自己观察,自主学习。
三、注重课堂结构,布骤紧凑。
本课从观看动画开始,然后是学生初步感知课文,圈画生字词;紧接着同桌合作识字、认词;然后是课堂展示,最后是感情读文,角色表演;作业时书写生字,给生字组词语。课堂这几个
环节环环相扣,步步为营,全面落实了听说读写综合能力的训练,使课堂有水到渠成的感觉。
对于这堂课,本人有几点不成熟的意见:
1、 对学生的赞扬少了一些,学生无论答对与否,都应该及时给予评价,多鼓励,多表扬。
2、 课堂气氛可以再活跃一些,可以让学生带头饰表演课本剧乃至全班参与表演。
3、 教师的语言再稍显抑扬顿挫一些,尽量避免一些口语反复出现。
总之,徐老师的这堂课虽然没有十分鲜明的闪光点,却处处体现语文教学的实质。扎实,实在。以文本为载体,环节清晰。真正将识字、阅读、写字等语文目标落到实处。