范文一:一年级语文听课记录
一年级语文听课记录
一、复习导入:
1、齐读课题。
2、复习生字词。
?下面这些词你能读准吗,开火车读。(出示)
着急焦急非常一定拍拍翅膀决心
?我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗,指名读、齐读。(出示)
绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛
【评:从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心,既巩固复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】
二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟,
出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。
【评:抓住教学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。】
2、学习第一自然段。
(1)出示小鸟图,谁来说说它的样子,
出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛
指名读词组。
(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。
出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
指名读,“非常”是什么意思,你能换一个词吗,
再指名读。
【评:出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。】
(3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢,(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。
【评:再抓住教学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。】
你们从第1自然段的哪一句话看出来的,
出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。
指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。
【评:尊重学生个性差异,让学生在朗读中感悟,以读促悟,以悟促读。】
3、学习第二自然段。
(1)我很着急,不知道怎么办才好,这时候发生了什么事呢,自由读第2自然段。
指名说。
(2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀~指名读。
“焦急”是什么意思,在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢,再读。指名说。师范读。指名说。
【评:教给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析,进行语言文字训练。】
(3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。)
(出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。)
想想如果你就是这只小鸟,离开了妈妈的怀抱,你会说些什么,妈妈会说些什么呢,
【评:创设情景,激发学生内心深处的情感,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,由要我说变成我要说,既培养学生的想象力,又训练了语言表达能力。】
(4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。
练读,指名读,齐读。
4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢,你会怎么夸奖他呢,
5、出示: 我很着急,不知道怎么办才好。
我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。
轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。
【评:注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。】
6、他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢,(指课题)
7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢,(指板书)
【评:第三次抓住教学主线,虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子,更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类,思想教育水到渠成,让学生受到了熏陶、感染与教育。】
8、小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字:
1、出示“羽、非”。认读。
2、你们看,这两个字有什么特点,
3、伸出小手,跟老师一起写“非”。
“羽”不用老师教,相信你们也能写得很好。打开《习字册》,写吧。
【评:指导学习生字,先让学生比较,找出共同点,再重点指导一字,剩下的字鼓励学生自己去观察、临写,积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】
评课:
一、构建和谐的课堂气氛,点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣,那他作出的努力会达到惊人的程度。”吴琼恬老师的课,充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都都能各抒已见,畅所欲言,学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火,才能不断地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,活跃课堂教学气氛。
二、让学生插上想象的翅膀,着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃,教师给学生插上那一双双想象的翅膀,在知识蓝天中展翅高飞。吴琼恬老师让学生当翻译家,充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说,给予他们思维与说话的机会,把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。她的课,既训练了学生的想象力,又训练了学生语言表达的能力,将思维与语言得到了同步发展,想到什么说什么,并且能把所想的内容清楚地说出来。
三、注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。
在整个课堂实施过程中,吴琼恬老师注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
阅读教学中,吴琼恬老师从词、句入手,简化学生读课文、理解课文的难度,能照顾暂差生;对于学习能力较强的学生,吴教师能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量,对于答错问
题的学生给予方法、尊严,对于积极发表见解的学生给予热情、成功,整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异,使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
四、思想教育水到渠成。
本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情,从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟,但他为了小鸟生活地更加幸福快乐,毅然把小鸟放了。与此同时,他的这一举动使自己高兴,小鸟高兴,小鸟的妈妈也高兴,说明我们不能只想着自己,也要想想别人。对于学生来说,从这篇课文中悟出了一个道理:鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类;对于教师来说,思想教育水到渠成,课文让学生受到了熏陶、感染与教育。
范文二:一年级语文听课记录
一年级语文听课记录
执教班级:一(13)班 执教时间:2005年4月26日
执教教师:吴琼恬 听课、评课教师:赵政
一、复习导入:
1、齐读课题。
2、复习生字词。
?下面这些词你能读准吗,开火车读。(出示)
着急焦急非常一定拍拍翅膀决心
?我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗,指名
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读、齐读。(出示)
绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛
【评:从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心,既巩固复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】
二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟,
出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。
【评:抓住教学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。】
2、学习第一自然段。
(1)出示小鸟图,谁来说说它的样子,
出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛
2
指名读词组。
(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。
出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
指名读,“非常”是什么意思,你能换一个词吗,
再指名读。
【评:出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。】
(3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢,(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。
【评:再抓住教学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时教给学生阅读的方法“边
3
读边思考”。】
你们从第1自然段的哪一句话看出来的,
出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。
指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。
【评:尊重学生个性差异,让学生在朗读中感悟,以读促悟,以悟促读。】
3、学习第二自然段。
(1)我很着急,不知道怎么办才好,这时候发生了什么事呢,自由读第2自然段。
指名说。
(2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀~指名
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读。
“焦急”是什么意思,在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢,再读。指名说。师范读。指名说。
【评:教给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析,进行语言文字训练。】
(3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。)
(出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。)
想想如果你就是这只小鸟,离开了妈妈的怀抱,你会说些什么,妈妈会说些什么呢,
【评:创设情景,激发学生内心深处的情感,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,由要我说变成我要说,既培养学生的想象力,又训练了语言表达能力。】
(4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。
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练读,指名读,齐读。
4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢,你会怎么夸奖他呢,
5、出示: 我很着急,不知道怎么办才好。
我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。
轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。
【评:注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。】
6、他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢,(指课题)
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7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢,(指板书)
【评:第三次抓住教学主线,虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子,更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类,思想教育水到渠成,让学生受到了熏陶、感染与教育。】
8、小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字:
1、出示“羽、非”。认读。
2、你们看,这两个字有什么特点,
3、伸出小手,跟老师一起写“非”。
“羽”不用老师教,相信你们也能写得很好。打开《习
7
字册》,写吧。
【评:指导学习生字,先让学生比较,找出共同点,再重点指导一字,剩下的字鼓励学生自己去观察、临写,积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】
评课:
一、构建和谐的课堂气氛,点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣,那他作出的努力会达到惊人的程度。”吴琼恬老师的课,充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都都能各抒已见,畅所欲言,学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火,才能不断地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,活跃课堂教学气氛。
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二、让学生插上想象的翅膀,着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃,教师给学生插上那一双双想象的翅膀,在知识蓝天中展翅高飞。吴琼恬老师让学生当翻译家,充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说,给予他们思维与说话的机会,把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。她的课,既训练了学生的想象力,又训练了学生语言表达的能力,将思维与语言得到了同步发展,想到什么说什么,并且能把所想的内容清楚地说出来。
三、注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。
在整个课堂实施过程中,吴琼恬老师注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
9
阅读教学中,吴琼恬老师从词、句入手,简化学生读课文、理解课文的难度,能照顾暂差生;对于学习能力较强的学生,吴教师能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量,对于答错问题的学生给予方法、尊严,对于积极发表见解的学生给予热情、成功,整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异,使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
四、思想教育水到渠成。
本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情,从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟,但他为了小鸟生活地更加幸福快乐,毅然把小鸟放了。与此同时,他的这一举动使自己高兴,小鸟高兴,小鸟的妈妈也高兴,说明我们不能只想着自己,也要想想别人。对于学生来说,从这篇课文中悟出了一个道理:鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类;对于教师来说,思想教育水到渠成,课文让学生受到了熏陶、感染与教育。
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范文三:一年级语文听课记录范文
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一年级语文听课记录范文,以下是聘才网小编精心整理的相关内容,希望对大家有所帮助!
一年级语文听课记录范文 篇一
一、情境猜想,激趣表达
1、小朋友,你最喜欢什么小动物?为什么?
2.今天聂老师就把这只小猪变进了一本与众不同的书里——出示书(ppt)电子书《小猪变形记》,对,这本书就是叫《小猪变形记》,我们来一起读读这本书的名字,读完后,你有什么问题想问吗?(你猜猜这本书会写什么?)
预设:生:1、会写小猪为什么变形 (你真会猜想)
2、小猪怎么变形、
3、变形后会怎样(师相机板书)
师:有这么多孩子还有问题,你们想知道的问题这本书一定都会告诉你们,那我们一起去阅读这本书,一起走进小猪。
二、情境体验,习得方法
(一)阅读小猪的“第一变”后,进行说话练习
1
1】为什么变
1、师:很久很久以前,有一只小猪,生活得很幸福。每天都吃得饱饱的,躺在树下晒太阳,可是日子老这么过下去,小猪开始觉得无聊了。有一天,小猪觉得特别特别的无聊。
1)师 :“真烦。”他嘟囔着,“烦、烦、烦、烦、烦!”
小猪为什么会这么烦?
(指导学生读好这句话:厌倦了做小猪、非常无聊、没有认识到自己的长处)
原来小猪想——变呀, 他后来真的会变了吗?都变成了谁?想知道吗?
2】变成什么(用句式规范表达)
师:他走呀走,来到路边,他停住了脚,快看看他碰上了谁!(故作神秘)课件出示图2
生:长颈鹿
2、师:孩子们,请你再仔细看看图,你看到了什么?生:汇报
师:我们再仔细看看这只小猪是什么表现?它露出什么样的眼神啊?
3、师:假如你就是此时的小猪,看到这些的时候,你心里会想:哇!——(指名3-4人)说,(引导学生体会小猪的心理活动)
生:长颈鹿的脖子真长啊!长颈鹿的个子真高呀!(一抬头就
2
能迟到树上的叶子。轻而易举就能吃到书上的树叶,多神气呀!)
师:你真聪明,一下就找到长颈鹿的特点(相机板书出——抓特点)
4、课件出示:小猪来到路边,看到 ,他想:哇! 。
师
师:谁能用上老师的提示,用一段话说说这幅图上的内容?
生:2到3名
3】怎么样变(借助想像练习表达)
5、师:小猪想变成长颈鹿,可怎么才能变高呢?谁愿意帮他想想办法?
预设 :生:1、把脖子拉的长长的,(你可真会想像)
2、做一个很长的腿 (你的办法可真绝)
师:小猪真的变成长颈鹿了吗?
课件出示图3,啊!小猪真的长高了!快看,我们聪明的小猪采用了什么办法变得呢?
生:汇报
4】变后故事(阅读原文欣赏表达)
6、师:他乐坏了!小猪踩着高跷,继续往前走。就在这时,他遇到了斑马。课件出示图4,仔细看图,图中斑马和小猪正在说话,他们之间会说些什么呢?你们来猜猜(作思考状)
生:汇报
3
师:我们来看看他们到底说了什么?——(出示原文)咱们来演一演吧!你们扮演小猪,我是斑马,你们可以称呼我斑马大姐,也可以叫我斑马小姐,或者斑马妹妹,都行!老师与1名“小猪”进行对话。
师:你们都是踩着高跷的小猪,我是斑马,来跟我打招呼吧!(出示对话)
师:那现在请孩子们同桌相互模仿他们的对话——(边板书边说让我们用对话的方式来表达)是呀,从他俩的对话中我们知道了小猪的心情是多么的高兴,同时我们也知道了斑马的看法。所以我们可以用对话来帮助我们表达出自己内心的想法。(板书出:用对话)
7、师:欣喜若狂的小猪后来怎么样了?猜猜看!想不想知道?出示图5,小猪乐坏了!他踩着高跷到处跑,结果“砰!”的一下,小猪不小心摔倒了,现在他才知道变长颈鹿——不好。
一年级语文听课记录范文 篇二
一、创设情境,导入新课
1.师:孩子们,这些天,我们随着春姑娘走过了小池塘,翻过了梅花山,领略了小池塘的美丽,梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听,那儿的歌声已经响起来了!(出示图片,放歌曲)
2.师:这是什么地方?(板书:草原)学习原。你到过草原吗?看课件草原风光,你想说些什么?
4
3.师:草原是美丽的,那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节课就让我们走进草原的早晨。(板书:草原的早晨)齐读课题。
【听课点评:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,使学生进入美丽草原的情景之中,便于学生在自身体验中学习。】
二、初读课文,整体感知
1.听课文录音,看看草原的早晨是什么样子。
2.说说草原的早晨给你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗读课文,做到不加字,不漏字。
【听课点评:通过提问草原的早晨给你留下了怎样的印象?拉近学生与草原之间的距离,为下文打下一定的情感基础,便于学生很好的进入课文营造的情景。】
三、精读课文,朗读感悟
过渡:读了课文,你知道草原的早晨是怎么来到的吗?
1.学习第一段。
(1)指名读。看图,闭上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,这时远处的天边泛起了一点点白,天慢慢亮起来了,在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友,你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(安静、宁静)
指导读词黎明的宁静
(2)黎明的草原一片宁静,是什么把草原从睡梦中叫醒的?
5
你听过鞭子的声音吗?谁来学一学?(读词啪!啪!)
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声?(牧民)牧民们是多么勤劳啊!
谁愿意当一回勤劳的牧民,甩起鞭子将草原唤醒?(指名读)
草原还没彻底醒来,现在我们都来当勤劳的牧民,把草原叫醒。
(3)(出示图片)看,这就是铺满新绿的草原,小朋友你看了感觉如何?(像一块巨大的绿绒地毯。)指导读词铺满新绿
(4)铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒,草原醒来了,草原上出现了怎样的情景呢?
(5)指名读,齐读第一自然段。
【听课点评:教学时,我利用闭眼想象、图文对照等形式,使学生充分理解黎明的宁静铺满新绿醒来了等重点词语,在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。】
2.学习第二段。
(1)随着牧民鞭声的响起,宁静的草原一下子热闹了起来,草原上的羊儿多不多?自读课文,找一找:你从哪些词语中读出了羊儿的多?(一只只、涌出、羊群)出示图片体会词语,感情朗读。
(2)如果你是草原上的羊儿,被关了一夜,清晨,看到通向无边草原的圈门开了,你会怎么做?来到广阔的草原上以后呢?你想干什么?指导读词涌出蹦跳
6
(3)羊儿们此是多么高兴、欢乐?谁愿意读好这句话?
(4)看到自己的羊群奔向了远方,牧民们可着急了,于是他们骏马,追赶那欢乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗?边做动作边读。
(5)草原的早晨充满这欢乐,我们一起来读读?(读第二自然段)
【听课点评:小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面,没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情,这是教学的难点。于是,在教学中,我引导学生演一演羊儿,体验一下羊儿的心情,再结合图片的赏析,说一说看到了什么,让学生主动的去说去体验,学生学得开心。】
3.学习第三段。
(1)羊儿奔向无边的草原,牧民们追赶着羊群渐渐远去了,远处的草原又是一幅怎样的画面呢?请同学们轻声读第三自然段,一边读,一边想:你看到了什么?听到了什么?
(2)说说你看到了什么?看图,说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动?
(3)说说你听到了什么?(牧羊人的歌声)听,牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里!(听歌《美丽的草原我的家》)练习:(
)的歌声
(4)这么美,这么响亮的歌声被风儿吹着,传到很远的地方去,在草原的上空来回飘荡,连天上的白云都能听得到。书
7
上用了一个词,叫什么?(回荡)
(5)草原的早晨真美,谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段,读出你的感受。
4.配乐齐读全文。
【听课点评:优美的歌声,美丽的画面总能打动一切,对于我们小朋友也不例外。这一环节中,我安排了关木村的歌曲,意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中,用优美的旋律来渲染气氛,打动孩子们的心灵。】
四、实践活动
今天我们欣赏了草原的美丽风光,你想说点什么?课外同学们可以读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。
听课反思:《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文,写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共3个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。
在本节课的教学设计中,教师渗透了新的语文课程标准的基本理念,通过多媒体课件的运用,成功地创设了情境,构建开放而有活力的语文课堂,实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
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范文四:一年级语文听课记录
一年级语文听课记录
导读: 一年级语文听课记录【一】:听课记录 倪建伟听课记录 一年级语文听课记录【二】:听课记录听课记录一课题:鲜花和星星授课人:吴静听课时 ...
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一年级语文听课记录【一】:听课记录
倪建伟听课记录
一年级语文听课记录【二】:听课记录
听课记录一
课题:鲜花和星星
授课人:吴静
听课时间:2011-3-28
听课地点:景山小学一(3)班
记录人:琼台09语教5班
听课年级:一年级
课堂流程:
一、 谜语导入:
1、绿叶是它的家,蜜蜂爱找它。(谜底: “鲜花” )
2、它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明。(谜底:“星星” )
二、精读练习:
1、 生自由诵读课文。
2、认新字:最、喜欢、满地、一朵、那里、真、晚上、数着、一颗。 ?、指名单个生认读;
?、由生示范带读。
3、认读轻声字:喜欢、那里、星星、花儿、睡了、放着。
? ? ? ? ? ? (自有认读---齐读)
4、让生欣赏有花的图片,并练习说话:
看着这些美丽的花儿,我真想,,(对读好的生进行表扬)
5、班上齐读课文上部分(师提醒注重融入感情去读,声情并茂)
6、分男女齐读,加深理解课文。
7、师提问:“看到天上星星,我真想,,” 练习口语表达。
8、生读课文下部分,师要求生带动作表情进行朗读,并进行表扬、鼓励。 9再次自由诵读课文。
10、 男生VS女生(读儿歌)
85 90(女方赢)
先整体男生女生PK后单个男女PK
11、 师提议全班站起来朗读课文(集中学生的注意力)
12、 看图、造句:我最喜欢
草原上奔跑的牛羊
这里( ),那里( )
真比( )还多。
,,
熟悉使用量词
,,、替换儿歌字词,发挥学生想象力,填诗。
我最喜欢( )
这里( )那里( )
真比( )
,,、全班再次诵读课文
,,、结语下课
师生亮点:
1
一年级语文听课记录【三】:听课记录表
一年级语文听课记录【四】:小学教师听课记录精选一
小学教师听课记录精选一
小学语文听课记录教学
一、导入新课:
这节课我们继续学习——(齐读课题)
二、复习旧知:
1、 这些词语还认识吗,(钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻)
2、 回忆课文写了什么,你能这些词语说出来吗,(学生回答,教师板书“钓鱼”、“放鱼”)
三、进入新课:
第一板块:
1、 由学生的回答开始,教师:钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗,
2、 引导读课文一到四小节:
A、(出示课件:汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖,日前,,)他在接受采访时他对父亲让他放掉,,表示感谢)我们就来看看这位设计师,,
B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。(要求自由读)
3、 读书交流:一到四小节,你读懂了什么,(学生踊跃)
1) 课文写,,
2) 我感受到这里景色很美;
3)你知道涟漪是什么意思(教师不经意的随便问),我们把“涟漪”可以读得再美一些,齐读“涟漪”这一句;
4)我读懂了他们高兴:两个感叹号。
5) 我读懂了他们钓到的鱼很大:弧形(读出“大”来),还有谁知道这条鱼很大,(大家伙)而且是大鲈鱼。
6) 引导读:“哇~一条他从未见过的大鲈鱼”(三人)
7) 此时,传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。(学生读书)
一年级语文听课记录【五】:听课记录1
课记录 2008-05-16 11:29:00| 分类: 默认分类 | 标签: |字号大
中
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小学英语听课记录
xx月xx日,有幸到实验小学参加了他们的双语教育研讨活动。这次正好也是实小的半日开放日活动,许多家长也参与了这次活动。半天的研讨活动中,教师精彩纷呈的研讨课,家长积极的参与都给我留下了深刻的印象。下面是一节一年级的双语班对课:
Ilovemyfamily
一、主持人(两名一年级的同学)宣布活动开始
二、小品
一生演妈妈,其余小朋友演各种瓜果蔬菜,鸡鸭鱼肉
M:Come,come,potato,tomato
Ss:Potato,tomato,nice,nice.
M:Nice,nice,children,children
S1:Good,verygood.
Ss:Nice,nice,Mummygood.
???
三、全班齐唱
四、Introducemyfamily(配合多媒体照片,学生上台用英语介绍
自己的家)
Thisismyfamily.Thisismyfather.Myfatherisa?
Thisismymother.Mymotherisa?
Ilovemyfather.Ilovemymother.Theyallloveme.
五、Sayarhyme
IlovemyDad,ThisismyDad.Dad,Dad,myDad.IlovemyDad.(Mummy)
六、Drawapictureforourparents,sayIloveyoutothem.
学生把作好的卡片送给父母
七、小品:Thegarbageoutsidethewindow
八、Singasong:Themorewegettogether
九、Flash:MerryChristmas教师送学生礼物
对于刚接触英语三个多月的学生来说,开展这样一次双语班会实在不容易。我觉得老师能编排出适合他们的节目,的确也费了一番心思。整个班会,每个学生都表演了节目,学生的参与面很广。从学生的参与热情来看,这次活动无疑是成功的,学生们在活动中展示了自己的学习成果,体验到了成功的喜悦。这份喜悦,将推动他们继续努力,取得更大的成功。我始终认为,成功的活动,至少要让大部分学生感到快乐~
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一年级语文听课记录【六】:听课记录
字数已经输完 只能12篇 需要的话 发信息给我
第一篇
执笔教师:马老师
听课时间:12月4日
听课老师:本人
听课地点:
钱塘春晓幼儿园
活动名称:花手套
班级:小班
活动领域:美术
活动目标:1、让幼儿尝试滚画2、对色彩感兴趣,愿意参与活动3、能用合适的语言表达
活动过程:
准备:硬纸板盒子,盒子里放上一张画有手套样的纸,颜料三组,每组的颜色为红黄、蓝绿、黄,汤勺若干,弹珠若干
教师行为
幼儿状况
一、引入主题
1、娃娃家里的宝宝们没有手套啊~我们把盒子手套送给他们怎么样,
二、引导滚画
1、请小弹珠到盒子里来玩一玩
2、怎么请弹珠的,用勺子,请后勺子放回盒子家里。(幼儿常规引导)
3、老师边念儿歌边示范滚弹珠
(左右滚一滚,前后滚一滚,绕个圈儿滚一滚)
4、请小朋友一起来滚画
三、引导幼儿用弹珠和颜料一起来滚画
1、请弹珠休息一下吧
2、我们怎么把颜料也请到盒子里来玩一玩呢,(引导幼儿讨论)
3、用勺子请弹珠到颜料里去洗个澡,请完后勺子放回哪里,
4、请小朋友帮老师念儿歌,老师来滚画
四、小朋友操作,教师帮助念儿歌
五、引导幼儿讨论
1、现在手套宝宝上有什么了,
2、 它怎么样,
六、引导幼儿用不同的颜色进行滚画
1、可以在去请一次颜料,可以是不同颜色的,可以选两颗。
2、现在看看你的手套变怎么样了
七、活动的结束
我们去请太阳公公帮忙
一年级语文听课记录【七】:一年级下册听课记录
一年级下册听课记录
小学数学听课记录
一、 发散思维,引出课题
例题:将-4,+3,+4,-3分成两组。
1?将-4、-3分在一组,将+4、+3分为另一组,就是将负数分为一组,正数分为另一组。
2?我将-4,+4分在一组,将-3,+3分为另一组,就是把数是否相同作为分组的依据。
3?我把-4与+3分在一组,把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同,符号后面的数也不相同。
二、比较概括,提炼定义
一般地,一个数由两部分构成,即符号和刚才提到的“符号后面的数”,考虑这两个方面,大家也就采用了三种不同的分法。两个
方面都不相同是一种分法,把“符号”是否相同作为分组的依据,得到的是已经学过的一组正数和一组负数,把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据,得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数,那么它们又应该叫什么数呢,
一年级语文听课记录【八】:小学数学听课记录
小学数学听课记录1
教学过程:
一、创设情境,初步感知
谈话:看老师手中拿的是什么,(三角板),你能找出它有多少个角吗,
二、组织活动,探究新知
1( 认识角
投影显示:投影课本里的图片
谈话:找一找,图片上哪些像角,(学生回答)
追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点,几条边,能从我们身边的一些物体的面上找到角
吗,找到后指出它们的顶点和边。
2( 折一个角
谈话:我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗,看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)
3( 角的大小比较
(1)提问:能使你折的角变得再大一些吗,你是怎么办的,能把它变得小一些吗,又是怎么做到的,
(2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗,用什么方法比较,
(3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢,还是一
样大呢,你知道角的大小和什么有关吗,
三、固应用,拓展延伸
1(课本练习第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗,投影展示图
形:哪些是角,哪些不是角,是角的你能指出它的顶点和边吗,指名回答。
2( 课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。投影展示,图中各有
几个角,说给同桌听。
3(课本练习第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影
展示题目。同桌讨论后在班内交流。
4( 课本练习第4题。谈话:山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化
四、总结全课,布置作业
谈话:通过这节课的学习,你有什么收获,回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些
物体上有角。
点评:
充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不同的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间
和空间。
充分利用创造条件,提供大量的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,形成对角的正
确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。
借助现代化教学手段,使练习更加生动有趣,激发学生的兴趣。
总评:
1( 引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。
让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热
情。
2( 引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。
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一年级语文听课记录范文2016-10-13浏览:分享人:许明嘉手机版
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一、情境猜想~激趣表达
1、小朋友,你最喜欢什么小动物?为什么?
2.今天聂老师就把这只小猪变进了一本与众不同的书里——出示书(ppt)电子书《小猪变形记》~对~这本书就是叫《小猪变形记》~我们来一起读读这本书的名字~读完后~你有什么问题想问吗?(你猜猜这本书会写什么?)
预设:生:1、会写小猪为什么变形 (你真会猜想)
2、小猪怎么变形、
3、变形后会怎样(师相机板书)
师:有这么多孩子还有问题~你们想知道的问题这本书一定都会告诉你们~那我们一起去阅读这本书~一起走进小猪。
二、情境体验~习得方法
(一)阅读小猪的“第一变”后~进行说话练习
1】为什么变
1、师:很久很久以前~有一只小猪~生活得很幸福。
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每天都吃得饱饱的~躺在树下晒太阳~可是日子老这么过下去~小猪开始觉得无聊了。有一天~小猪觉得特别特别的无聊。
1)师 :“真烦。”他嘟囔着~“烦、烦、烦、烦、烦!”
小猪为什么会这么烦?
(指导学生读好这句话:厌倦了做小猪、非常无聊、没有认识到自己的长处)
原来小猪想——变呀~ 他后来真的会变了吗?都变成了谁?想知道吗?
2】变成什么(用句式规范表达)
师:他走呀走~来到路边~他停住了脚~快看看他碰上了谁!(故作神秘)课件出示图2
生:长颈鹿
2、师:孩子们~请你再仔细看看图~你看到了什么?生:汇报
师:我们再仔细看看这只小猪是什么表现?它露出什么样的眼神啊?
3、师:假如你就是此时的小猪~看到这些的时候~你心里会想:哇!——(指名3-4人)说~(引导学生体会小猪的心理活动)
生:长颈鹿的脖子真长啊!长颈鹿的个子真高呀!(一抬头就能迟到树上的叶子。轻而易举就能吃到书上的树叶~多
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神气呀!)
师:你真聪明~一下就找到长颈鹿的特点(相机板书出——抓特点)
4、课件出示:小猪来到路边~看到 ~他想:哇! 。
师
师:谁能用上老师的提示~用一段话说说这幅图上的内容?
生:2到3名
3】怎么样变(借助想像练习表达)
5、师:小猪想变成长颈鹿~可怎么才能变高呢?谁愿意帮他想想办法?
预设 :生:1、把脖子拉的长长的~(你可真会想像)
2、做一个很长的腿 (你的办法可真绝)
师:小猪真的变成长颈鹿了吗?
课件出示图3~啊!小猪真的长高了!快看~我们聪明的小猪采用了什么办法变得呢?
生:汇报
4】变后故事(阅读原文欣赏表达)
6、师:他乐坏了!小猪踩着高跷~继续往前走。就在这时~他遇到了斑马。课件出示图4~仔细看图~图中斑马和小猪正在说话~他们之间会说些什么呢?你们来猜猜(作思考状)
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生:汇报
师:我们来看看他们到底说了什么?——(出示原文)咱们来演一演吧!你们扮演小猪~我是斑马~你们可以称呼我斑马大姐~也可以叫我斑马小姐~或者斑马妹妹~都行!老师与1名“小猪”进行对话。
师:你们都是踩着高跷的小猪~我是斑马~来跟我打招呼吧!(出示对话)
师:那现在请孩子们同桌相互模仿他们的对话——(边板书边说让我们用对话的方式来表达)是呀~从他俩的对话中我们知道了小猪的心情是多么的高兴~同时我们也知道了斑马的看法。所以我们可以用对话来帮助我们表达出自己内心的想法。(板书出:用对话)
7、师:欣喜若狂的小猪后来怎么样了?猜猜看!想不想知道?出示图5~小猪乐坏了!他踩着高跷到处跑~结果“砰!”的一下~小猪不小心摔倒了~现在他才知道变长颈鹿——不好。
一、创设情境~导入新课
1.师:孩子们~这些天~我们随着春姑娘走过了小池塘~翻过了梅花山~领略了小池塘的美丽~梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听~那儿的歌声已经响起来了!(出示图片~放歌曲)
2.师:这是什么地方?(板书:草原)学习原。你到过草
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原吗?看课件草原风光~你想说些什么?
3.师:草原是美丽的~那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节课就让我们走进草原的早晨。(板书:草原的早晨)齐读课题。
【听课点评:利用多媒体视听觉的效果~进一步拉进学生与文本之间的距离~使学生进入美丽草原的情景之中~便于学生在自身体验中学习。】
二、初读课文~整体感知
1.听课文录音~看看草原的早晨是什么样子。
2.说说草原的早晨给你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗读课文~做到不加字~不漏字。
【听课点评:通过提问草原的早晨给你留下了怎样的印象?拉近学生与草原之间的距离~为下文打下一定的情感基础~便于学生很好的进入课文营造的情景。】
三、精读课文~朗读感悟
过渡:读了课文~你知道草原的早晨是怎么来到的吗?
1.学习第一段。
(1)指名读。看图~闭上眼睛~小朋友想想:四周都是黑乎乎的~这时远处的天边泛起了一点点白~天慢慢亮起来了~在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友~你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(安静、宁静)
指导读词黎明的宁静
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(2)黎明的草原一片宁静~是什么把草原从睡梦中叫醒的?你听过鞭子的声音吗?谁来学一学?(读词啪!啪!)
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声?(牧民)牧民们是多么勤劳啊!
谁愿意当一回勤劳的牧民~甩起鞭子将草原唤醒?(指名读)
草原还没彻底醒来~现在我们都来当勤劳的牧民~把草原叫醒。
(3)(出示图片)看~这就是铺满新绿的草原~小朋友你看了感觉如何?(像一块巨大的绿绒地毯。)指导读词铺满新绿
(4)铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒~草原醒来了~草原上出现了怎样的情景呢?
(5)指名读~齐读第一自然段。
【听课点评:教学时~我利用闭眼想象、图文对照等形式~使学生充分理解黎明的宁静铺满新绿醒来了等重点词语~在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。】
2.学习第二段。
(1)随着牧民鞭声的响起~宁静的草原一下子热闹了起来~草原上的羊儿多不多?自读课文~找一找:你从哪些词语中读出了羊儿的多?(一只只、涌出、羊群)出示图片体会词语~感情朗读。
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(2)如果你是草原上的羊儿~被关了一夜~清晨~看到通向无边草原的圈门开了~你会怎么做?来到广阔的草原上以后呢?你想干什么?指导读词涌出蹦跳
(3)羊儿们此是多么高兴、欢乐?谁愿意读好这句话?
(4)看到自己的羊群奔向了远方~牧民们可着急了~于是他们骏马~追赶那欢乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗?边做动作边读。
(5)草原的早晨充满这欢乐~我们一起来读读?(读第二自然段)
【听课点评:小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面~没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情~这是教学的难点。于是~在教学中~我引导学生演一演羊儿~体验一下羊儿的心情~再结合图片的赏析~说一说看到了什么~让学生主动的去说去体验~学生学得开心。】
3.学习第三段。
(1)羊儿奔向无边的草原~牧民们追赶着羊群渐渐远去了~远处的草原又是一幅怎样的画面呢?请同学们轻声读第三自然段~一边读~一边想:你看到了什么?听到了什么?
(2)说说你看到了什么?看图~说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动?
(3)说说你听到了什么?(牧羊人的歌声)听~牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里!(听歌《美丽的草原我的家》)练
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习:(
)的歌声
(4)这么美~这么响亮的歌声被风儿吹着~传到很远的地方去~在草原的上空来回飘荡~连天上的白云都能听得到。书上用了一个词~叫什么?(回荡)
(5)草原的早晨真美~谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段~读出你的感受。
4.配乐齐读全文。
【听课点评:优美的歌声~美丽的画面总能打动一切~对于我们小朋友也不例外。这一环节中~我安排了关木村的歌曲~意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中~用优美的旋律来渲染气氛~打动孩子们的心灵。】
四、实践活动
今天我们欣赏了草原的美丽风光~你想说点什么?课外同学们可以读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。
听课反思:《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文~写的是早晨~草原从睡梦中醒来~牧民们赶羊群去放牧的情景~展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共3个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。
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在本节课的教学设计中~教师渗透了新的语文课程标准的基本理念~通过多媒体课件的运用~成功地创设了情境~构建开放而有活力的语文课堂~实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
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