范文一:评述型材料题解题技巧
初探历史材料解析题中评论型试题的解题技巧
【摘 要】历史材料解析题中评论型试题最能显示对学生综合能力的考查,属于难度较大、不易解答的考题类型。
新课程改革希望在知识与能力方面培养学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力,能够客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。同时高考也要求学生具备论证和探讨问题的能力。新课标的这一要求在高考中的具体体现就是评论型试题的考查,这类型的题目最能显示对学生综合能力的考查,往往成为高考拉开差距的关键所在。因此有必要对该种类型的题目加以重视,并熟练掌握解题技巧。
一 解答评论型试题的基本原则
史论结合、论从史出、客观公正。
评论型试题要求考生引用历史材料、观点等,借鉴历史经验教训、议论和评判他人观点。要求考生关注和审视材料的真实性、客观性和完整性,要求考生在思维过程中有逻辑严密性、质疑意识和批判精神,以及重史料证据的史学理念。
不同的人因所处的时代、地位以及观察角度的不同,对同一历史事物的看法往往存在差异。评论型试题解答要有说服力,必须在所引用的历史史料具有真实性、客观性和完整性的前提下,进行严密的推理,也就是史论结合、论从史出,只有史论结合、论从史出才能避免人在评论中的主观性,才能保证客观公正、不偏不倚。
二 解题技巧初探
本人把评论型试题分为以下几种类型进行答题技巧的探讨。
1.设问要求根据材料或所学知识对历史人物或历史事件进行评价
这种题型的答题方法是“说长道短”,即坚持一分为二的辩证法观点,说明积极影响或作用、消极影响或局限。这种题型一般会出示正反两面材料、单面材料或无明显情感态度评价的材料,其解答方法相近,都要求两面兼顾、一分为二、客观准确。
如果材料出示的是正反两面的材料就分积极和消极两面概括材料回答,让材料成为你论证的史料。若是单面材料则答题时一般以该层面为答题重点,稍带另一面的评价。无材料可依托时则需依据所学知识,“说长道短”,双面兼顾。
例如:2010年浙江文综卷第39题第三问。
原题如下:美国独立后成功地进行了制度创新,其宪法在中央政府的权力建构中体现了三权分立的原则。阅读材料,回答问题。
材料一:众议院……有弹劾(违法失职的总统、副总统和高级文官)的全权。……参议院有审讯一切弹劾案的全权。……凡必须经参议院及众议院一致同意的命令、决议……应经总统批准……经参议院的协议及同意,并得该院出席议员三分之二赞成时,总统有权缔结条约;总统提出大使、公使、领事、最高法院法官,及合众国政府其他官吏,经参议院的协议及同意时,任命之……
——摘自《美利坚合众国宪法》
材料二:美国总统威尔逊本是国联的发起人和积极的鼓吹者,但是……参议院拒不批准《凡尔赛合约》。结果,美国没有加入国联……
——《普通高中课程标准实验教科书?20世纪的战争与和平》
材料三:国会授权罗斯福进行大规模的干预和调节……但在罗斯福新政的前期,最高法院与行政间则展开激烈争吵。法官们……先后宣布新政的几个主要法令违宪,予以废止。 ——据吴于廑、齐世荣主编《世界史》等改编
根据上述材料,并结合所学知识,评价美国三权分立的制度设计。
答案:可避免滥用职权(避免独裁或绝对权力的出现),在一定程度上保障了资产阶级民主,为美国的长期稳定和发展打下了坚实基础。但是,有时也会出现三权扯皮,甚至相互
否决,导致效率低下,影响统治集团意志的有效贯彻。
解析:该试题材料直接摘录了美国1787年宪法的有关于三权分立制度设计的原文;材料二、三则举例说明三权分立制度的具体实施应用,三则材料不直接呈现正反两面评价。因此,该试题应当结合所学知识,再加上从材料二、三两则材料案例中推理出的三权相互扯皮、相互否决,导致效率低下。前一层是课本所学知识的迁移,后一层是从案例中推理而来。
2.设问要求依据某一评价角度评论历史人物和历史事件或要求回答材料从哪个角度进行评论
依据某一评论角度评价历史人物或历史事件类型的答题要领在于理解该评价角度,并只用该角度评价。该类型经常碰到两种具体类型:一是材料提供的角度;二是从历史史观角度。材料提供角度尽量准确完整理解材料的含义,历史史观角度需要学生具备一定的史学基本功底,关键在于弄清各史观的区别。这类型试题的答题都非常忌讳脱离角度。
要求回答材料从哪个角度进行评论的题型答题要领在于找到材料编写的出发点。另外如果是从历史史观角度阐述编写材料的话,同样要求要具有一定的历史史观知识。 例如:2010江苏高考单科第22题。
近代以来,辛亥革命在中国社会发展进程中具有某种标志性的意义,其对中华文明的贡献是多方面的,人们对它的认识也因角度的不同出现多种说法。美国学者费正清在《剑桥中国晚清史》中对辛亥革命的界定提到两种说法:第一种将辛亥革命理解为1911年秋至1912年春发生的一系列事件;第二种把辛亥革命理解为20世纪社会革命中的1900~1913年阶段。请回答:
(1)第一种说法主要是从哪一方面审视辛亥革命?列举相关事实加以说明。(4分)
(2)结合社会思想和社会生活方面的变革对第二种说法加以说明。
(2分)
(3)运用上述视角认识五四运动的影响。(3分)
答案:(1)政治革命。武昌起义、中华民族的成立、《中华民国临时约法》的颁布。(2)民主共和的观念逐渐传播并深入人心;剪辫易服、废止缠足等社会习俗的变革之风初开。(3)新民主主义革命的开端;思想解放运动(马克思主义的传播);新文化对社会习俗的变革产生重大影响。
解析:第(1)问要求考生回答第一种说法从什么角度评价,第一种说法注重辛亥年前后的重大历史事件,即从政治革命的角度看待辛亥革命。紧接着又要求举例,这也就是要求学生能从政治革命的角度去选取辛亥年前后的重大历史事件。
解答第(2)问首先得弄清楚第二种说法的含义,第二种说法认为辛亥革命是一个时间段内社会的不断变革,不是单指哪几件事。因此回答第二问就得紧紧抓住这个时间段内社会持续的变化。解答第(3)问则必须从两个角度回答,即政治革命角度和时间段内社会持续变化回答
本人认为第(3)问的答案应分角度回答更妥帖。因此把答案修改为:政治革命角度:新民主主义革命的开端。社会变化角度:是一场思想解放运动,促使了马克思主义在中国的传播,对社会习俗的变革产生重大影响。
3.设问要求综合上述材料,谈谈你的认识或看法
这种设问放置于材料解析题的最后一问,经常让学生觉得无从下手,学生的答案经常出现套话连篇的现象,答题没有明显的针对性。
答此类型题首先要明确的是谈看法和认识的对象是什么,即谈论主题。材料解析题中材料的组织都有一个提纲挈领的主题,找出该主题即明确了谈论的对象。
其次掌握谈的角度,也就是怎么谈、谈什么。一般可以从谈论主题的四个方面着手,第一谈主题的整体特征或整体发展规律。第二谈主题出现的规律性因素。第三谈论主题的影
响。第四谈论主题对当今的启示。
在谈论过程中注意分角度和层次,忌讳漫无边际。一般做规律性的总结,而不纠缠于细节问题。
4.设问要求对别人的评论加以评论
(1)某人对某一历史事件或历史人物或历史观点等做出评论,问你的看法。首先,思考这类型题目一定要注意逻辑,第一步先准确提炼出作者的观点,在提炼过程中注意作者的情感态度和出发点。第二步思考对作者评价的历史人物或历史事件的准确评价应当是什么,对历史人物或历史事件的评价必需坚持论从史出,客观准确的原则。第三步对照准确评价判断作者观点是否准确。第四步如果作者的观点错误,进一步思考导致作者错误的原因。其次,在答案组织上:第一,先亮观点,即对作者观点的看法。观点鲜明,有助于评卷老师一目了然地知道你的思路是否准确,评卷老师看到你的观点准确,评分整体就较高。第二,分角度、分段落、分层次论证你的观点,在论证过程中一定要有理有据、论证严密、符合逻辑。第三,如果作者观点错误,可稍带点明作者错误的原因。
(2)两人或多人对某一历史事件或历史人物或观点等做出评论,问你的看法。这一类型更为复杂一些,答题要领跟第(1)类型一样,仍然是注意逻辑思考。第一步先明确众人产生争论的是哪一具体事件或历史观点。第二步在独立思考的前提下依据论从史出原则,运用严密逻辑思维对该历史事件或历史观点做出准确、客观、理性的评价。在这一过程中最担心的是受前面几位作者观点的影响,丧失独立判断力,不能独立思考。第三步,对照众人观点是否准确。第四步,如果作者观点错误,统一进一步思考导致作者错误的原因。 这一类型的答案组织与第(1)类型结构相同。
5.设问要求写历史短文
(1)出示史料,要求结合材料评述历史事件。解答此类考题,第一步注意评述的要求,即叙述加评论,不能只有评论而无叙述,也不可只有叙述而无评论。第二步则要理解各则材料对评述主题的描述和主要观点,对材料的理解必须是在扣紧主题的前提下进行的。第三步在结合材料和所学知识的基础上,对评述主题形成规律性的认识,并对评述主题进行客观准确的评论。第四步要求学生答题:观点正确,史论结合,能充分运用所给材料;对评述主题叙述完整,并作出总体性评价;文字通顺,逻辑严谨。
例如:(2008年海南高考、26)根据材料与所学知识回答问题。
材料:
天下已平,(汉)高祖乃令贾人不得衣丝乘车,重租税以困辱之。孝惠、高后时,为天下初定,复驰商贾之律;然市井之子孙,亦不得仕宦为吏。
——《史记》
工商杂色之流,假令术逾侪类(同辈之人)……止可厚给财物,必不可超授官秩,与朝贤君子比肩而立,同坐而食。
——《旧唐书》
古者官民一家也,农商一事也……商藉农而立,农赖商而行,求以相辅,而非求以相病,则良法美意,何尝一日不行于天下哉。
——〔宋〕陈亮:《龙川集》
士之子恒为士,商之子恒为商。严氏之先,则士商相杂,(严)舜工又一人而兼之者也。然吾为舜工计,宜专力于商,而戒子孙勿为士。当今之世,士之贱也,甚矣!
——〔清〕归玄恭:《归庄集》
评述中国古代商人社会地位的变迁。
解析:评述主题是中国古代商人社会地位的变迁,以此作为理解材料的角度,在理解材料过程中不可偏离这一主题。《史记》描述了汉代商人在生活、赋税、政治仕途受政府的
严格抑制,说明商人社会地位低下;旧唐书描述了唐代政府在政治生活中对商人的压制,但在生活中放宽,说明地位有所提高;宋代史料描述了作者对农商关系的理解,认为农商并立,相辅相成,一反以往重农抑商的政府政策,说明民间商人地位的大幅度提高;清代史料则描述了士商相杂的现象,及作者扬商贬士的态度,说明清代商人地位大为提升。从整体来看,中国古代商人的社会地位不断提高,所受限制不断减少,社会观念中对商人的认识越来越正面,探究其根本原因在于生产力不断发展,商品经济的不断发展。最后还需对商人社会地位不断提高这一历史事件做出整体性的评论。
(2)提供关键词,要求运用关键词,围绕某一主题写历史短文。解答此类题型,首先弄清主题与关键词之间的联系。主题统领关键词,关键词是该主题的重要组成部分。思考关键词如何体现主题。第二步,写作要求:紧扣主题,观点合理;史实准确,史论结合;条理清晰,合乎逻辑。
范文二:图表型材料题解题技巧
图表型材料题解题技巧
在近几年来的教学实践过程中,发现许多同学在解答图表型材料题时面临的困境较大,找不到解题思路与答题方法,希望本文能给同学们一点建议,帮助同学们提高解答此类题型的能力。
图表型材料题是以数字表格或图象(线)变化为信息载体,通过一定的数量关系来反映事物的数量特征、变化规律及内在联系。它不仅融阅读、判断、理解及阐释本质和内在联系为一体,将形象理解与抽象思维巧妙地结合起来,而且因其材料精炼、内涵丰富、信息含量大而阅读量小等特有优势,成为高考测试综合能力的重要方式。
图表型材料题按其形式大概可分为图片类(人物图片,文物遗址图片,漫画等等)、统计图类(各种统计图,如曲线图,柱状图,表格,扇形图等等)、地图类三种
一、图片类材料
主要分为以下二种解题思路:一是通过各种图片给我们揭示一个时代背景,然后根据基础知识来判断答案何在。解答此类题型时,我们要全面仔细阅读全部材料,不仅要读正文,还要读提示语、注释、材料来源、标点符号、图片的背景等,不要放过题示材料中的任何细节,通过这些细节得知时代背景。例如:
(09年四川.15)图6是某博物馆藏民国时期四川一女子小学发给学生的毕业纪念——木兰彩瓷笔筒。从图中信息可推知校方的寓意可能是鼓励学生
范文三:资料分析表格型材料解题技巧
资料分析表格型材料解题技巧
表格型的资料分析和文字的还是比较明显的区别,表格比较清晰, 所包含的信息量也想对较少, 而且找起来比较方便,所以大多数的人比 较喜欢做表格类型的试题。
解题的方法和文字的差不多,但也略有不同,我么就拿最近考试的 试题来分析吧。
2008年部分国家国际旅游状况
71. 2008 年,以下哪国的国际旅游收入金额高于支出金额最多?
A. 俄罗斯联邦 B.巴西 C.印度 D. 中国
看到题干中文的是 “ 国际旅游收入 ”“ 支出 ” 返回去看表格
定位在第二、三列。
浏览一下选项,大概只要要分析那几个,从上往下看第一列,
第一个中国,看第二、三列,三列大于二列,符合,差值 31;
第二个印度,选项中有,三列大于二列,符合,差值 4,排除;
接着下一个要看到巴西或者俄罗斯就停止
看到 “ 巴西 ” ,三列小于二列,排除;
接着往下 “ 俄罗斯 ” ,三列小于二列,排除。
这会答案就选 D 。
你问我说三列是啥, 二列是啥, 我也忘记了, 但是我要找三列大于二列的数值。做题的时候 不要一个一个的找,一个一个的对,浪费时间,要学会统筹规划。
72 . 2008 年,游客到以下哪个国家旅游人均花费最少?
A. 法国 B.巴西 C. 韩国 D.印度
首先明白什么是人均花费,不就是那个国家的收入 /旅游人数吗?
上面那个做差,这个就是做商。
按照上面的思路来先找数据
先出现印度:125/537;韩国 128/689;巴西 61/505;法国 668/7845
不要计算,碰到在这样的题一定不要计算,要分析
其实脑子转的快的,一看就知道那个小,不过咱们还是讲讲怎么分析吧
125、 128差不多, 537小于 689,所以说 125/537大;
125是 61的 2倍多点, 537和 505也差不多多少,所以 61/505小;
668/7845=66.8/784.5,这个和 61/505比较,很容易看出 66.8/784.5小。
73. 若 2009 年来中国旅游的游客比 2008 年多 100万人, 且往后每年的新增游客都是上一年 的 2倍,请问最快到哪一年,来中国旅游的游客人数将超过 1亿?
A.2016年 B.2015年 C.2014年 D.2013年
看下题目,预测到哪年游客将超过某个值,有的同学肯定想到年均增长率去了,
看题目,但是人家没有给出来,你怎么计算。
还是返回题目来, 2009年 -2008年 =100;那么 2010年 -2009年 =200; 2011年增加了 400吧,这个是什么数列呢?
以 2为公比,首项为 100的等比数列吧,这个前 n 项的和等于第 n+1项 -100
2008年是 5305, 要超过 1亿需要加上 4700以上, 最接近的这个数就是 6300, 所以在 2014年会超过 1亿的。
如果不知道上面的知识,那就把之前的好好复习一下。
74. 某国 2008 年到加拿大旅游的游客占当年到加拿大游客总数的 20%,该国游客在加拿大 的人均旅游支出为其他国家在加拿大人均旅游支出的 1.5 倍, 问该国游客当年在加拿大的人 均旅游支出约为多少美元?
A.l039 B.1215 C.1416 D.1558
通过第一句话, 2008年该国:其他国的人数 =20%:80%=1:4
加拿大的人均旅游支出是 178/1714,亿和万的换算是 104,把 178换成和除数一样的尾数 有 1780/1714
1780/1714=1+66/1714=1.04,即 1040
看选项,首先排除 A 吧,这个国家都是 1039,比 1040还小,怎么持平其他国家的呢; 看 B 选项, 1215,其他国家的就是 800多一点,他们的和的平均值比 1040小吧,更何况 800占的比重还大,排除;
D 选项, 1558,其他国家的就是 1040吧,这个不用该国填补就 ok 了,肯定排除; 那就选 C 吧。
这个试题真不应该算是资料分析试题啊,应该是数学运算里面的试题。
该国的人均旅游支出是 x ,其他的就是 2 x /3,接着用啥,十字交叉吧
1 x 1040-2x/3
1040
4 2x/3 x-1040
计算一下就能得到大概是 14?? ,选 C 。
75. 以下关于 2008 年表中国家国际旅游状况的表述,不能推出的是:
A. 国外游客到达人数大于出国旅游人数的国家有 4个
B. 意大利的国际旅游支出不到美国的 l/4
C. 法国是国外游客最喜欢到达的国家
D. 德国每天有约 20 万人出国旅游
这个题是个典型的综合分析题
先通览选项, C 选项没有数字,看看,这个根据常识肯定也是正确的,排除; 剩下的都有,那就一个个分析吧
A ,这个就查查看,正确;
B ,找到美国、意大利 377/1180,这个大于 1/4,错误,是正确答案。 直接选 B
剩下的 D 选项,就不看了。
范文四:中考语文语用型阅读的解题技巧
语用型考点是近年来中考语文阅读试题中的新型考点,从出题的角度看,有这样一些内容常 常在试卷中出现:
1、 仿写。 如仿照文中第一段的句式, 以 ’学习 ’、 ’生活 ’、 ’友情 ’为内容造句。这样的题一般比较好做。
2、 提炼。 如理解加线句子的意思和句式特点, 在下面的横线上再写一个句子, 使之适合全文 的语境。这样的题着眼于考查语言感受能力,考查对语言规律的认识与提炼能力,同时考查 语言运用能力。
3、 补句。 如请在第三段中补写一个事实论据, 又如第 4段事例之前缺少一个承上启下的过渡 句,请联系上下文内容,补写出这个句子、这样的题既考分析能力,又考语言表达能力,还 考知识积累。
4. 扩展。如文中在介绍 8级台风时没有描写海上或陆上景物的具体表现,根据上下文,对 8级风的情景作一简要描绘,又如情根据 ’我刚安静下来的心,又害怕起来了 ’这 一情景,写一段 ’我 ’此时的心理活动。这样的题已带有写段的意味。
应对技法点拨
语用型考点的出题特点是 ; 设置了具体的语言环境,让学生了解语意,感受语脉,品味语境, 作出表达。这些题目,从要求看是写,而实质上是有读有写,先读后写。读写结合。其答题 要求分为窄宽两种。 所谓 ’窄, 就是严格要求按句式进行仿写或者考生自己提炼出句式 之后再仿写。所谓宽,就是在句式与字数上没有严格的要求。
1、 应对句式仿写题, 要做到一定运用规定的句式来写句, 或相承, 或相对, 或转折, 或递进, 句中的标点、分句的个数与字数都要保持原样,连修辞手法也要一样。
2、 应对提炼式的写句题, 要先运用提取关联词、 提取关键段、 分析表达规律等方法对材料中 的句式进行准确的提取,然后再仿句。
3、 不论是仿写或提炼式仿写, 都要把握好句子的内容, 特别是要求运用比喻来写时, 一定要 注意生动而和谐。
4、 应对补写题, 要先分析文章中的语言情景, 特别是在补写论据时, 一要分析文中总说句的 要求,看应该补写哪方面的例子,二要做到论证准确。
5、应对扩展题,主要注意语言的顺畅 ; 可用总提分说的段式进行摹写。
语用型阅读就是出题者创造性地将基础知识中的语言运用题移植到阅读材料之中。
范文五:语文解题技巧
语文解题技巧
语文解题技巧篇一:初中语文阅读理解答题技巧汇总
语文阅读考试技巧总汇
一、描绘类
提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗,为什么,或:文章的某个句子说成另一个句子好不好,为什么,
答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了,对象,效果,换了后就变成,不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了??形容词:不行。因为该词生动形象地描写了??
副词(如都,大都,非常、只有等):不行。因为该词准确地说明了??的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成??,与事实不符。
答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好一个调皮的孩子~(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩子”,
答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式:某两个或三个词的顺序能否调换,为什么,
答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了??
答题示例:“记住:想占便宜的人,往往占不到便宜~”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子??“记住,想占便宜的人,可能要吃亏~”父亲指着蛋教训儿子说??“不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏~”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)
问:文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换,为什么,
答:不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。
分析一句话中某个加点词语的表达效果
对策:(1)了解用词之美:动词、形容词精辟准确,把事物说得生动形象具体;使用成语,为文章增色;关键词能为中心服务。
(2)掌握答题技巧:深入理解词语的比喻义、引伸义、双关义等深层次意义。
示例:阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯,这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的
引伸意义去答题,它不是指阿姨一下子好看起来,而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。
修辞类
提问方式:这句话运用了什么修辞方法,这样写在表达上有什么好处,
答题模式:确认修辞手法,修辞本身的作用,结合句子语境
1. 比喻、拟人:生动形象地写出了,对象,特性。
2. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了,对象,特性
3. 对比:强调了??突出了??
4. 设问:引起读者对,对象,特性的注意和思考
5. 反问:强调,加强语气等;
6. 反复:强调了,加强语气
答题示例:两千多年前的这个关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么纯洁而神圣的情操。(节选自2002年全国卷《话说知音》)
问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动”的表达作用,
答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生动地表达了知
音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型:
提问方式:某句(段)话在文中有什么作用,
答题模式:
1. 文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。
2. 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。
3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。
答题示例:我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声??(节选自韩羽《父子之间的怯意》)
问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型:
艺术类
提问方式:文章这样写有什么好处、效果、作用,
答题模式:使用的方法,内容,效果(或作用)
答题示例:这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和内涵,不可一概而论,却都是时代浮沉的
侧影,历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨,含辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女,却世代翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛,从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃捐助,表示休戚相关、风雨同舟的情谊,是近在眼前的动人事例。
问:本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合情结,分析这样写的作用和好处。
答:把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头,也使本文的主题得到深化。 人称类
提问方式:使用这种人称写的好处是什么,或:为什么要改变人称,
答题模式:第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描写;第二人称:便于感情交流,进行抒情,还能起拟人化的作用;第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。
答题示例:但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。蓟门被踏平,燕台被摧垮,呼啸着风声的宝剑,掀翻了太液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏障,紫
塞(注:指长城)不再是嵚奇。它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。
所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城~(节选自2000年全国卷《长城》)
问:这篇散文中,?作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么,?第六段的结尾改用第三人称“它”,原因是什么,
答:?将长城拟人化:A. 便于与长城对话,B. 便于抒发感情。?因为这句话承接“由是人们发现”而来,写的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点的题型:
提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。
答题模式:分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。
答题示例:母亲爱花,我也跟着爱起花来。家住在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是,也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想,我爱的也许并不是花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的记忆。(节选自席慕容《花的世界》)
问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出。
分析:四句话中很显然前两句各是一层,后两句是一层。再提取每层的要点词”母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”,最后整合答案。
答:(1)受母亲的爱花的影响 (2)花让自己变得安静古雅(3)花里有自己珍惜的记忆。
五、有关鉴赏人物形象的题型:
提问方式:请简要分析文中的主人公的形象
答题模式:按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括。
答题示例:女主人很快发现了我的反常行为,她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声,我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了,有一个不叫我就会心事重重。女主人说,傻瓜蛋,有吸油烟机不用,你有神经病啊,我刚给她干活时,她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来,显得无比的恶毒。雇用我三个月后,她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋,她说之所以没有解雇我,是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀,他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是个什么怪物),扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼,虽然它同样恶毒,但我确实是个地地道道的农民。
我认为做个农民并不可耻。(节选自安勇《烟囱里的兄弟》) 问:文中的“女主人”是个怎样的人物形象,请用一句话加以概括,并举一例说明。
答:是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如:从牙缝里挤出了两个字——农民。(或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等)
说明文阅读
一.说明方法
1.举例子:具体形象 2.打比方:生动形象 3.作比较:突出强调 4.分类别:条理清晰 5.列数字:具体准确
6.下定义:科学准确 7.引用:更具体
二.说明语言
1准确性 2平实和生动
记叙文阅读
一.修辞方法
1.比喻:生动形象 2.拟人:形象生动 3.夸张:突出特征 4.排比:加强语气 5.反问:态度鲜明,增强语气
二.表达方式
1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写 5.说明
小说阅读
环境描写: 1.渲染气氛 2.烘托情感 3.表现任务性格或主题 4.推动情节发展
议论文阅读
论证方法
1举例论证:具体有力 2.道理论证:具有权威性 3.比喻论证:生动形象 4.对比论证:全面深刻
句子作用是:(1)总领全文【在开头】(2)承上启下(3)引出下文(4)提纲挈领【在最后】
二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式(分析一篇作品,具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式.
例如:表现手法(托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等) ;
【不同文体的表现手法】
抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法;
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;
议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;
小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
三、话的含义:就是联系上下文,解释这句话。
注意:无论什么阅读题,解答时都要做到在“字不离段,段不离章”,答案一定要有{文章中的语句},因为答案就在文章中,自己编的总赶不上作者
初中现代文阅读答题技巧
面对一篇文章,先整体快速阅读,弄清文章的体裁及大致内容。是说明文,则先弄清说明对象和说明中心;是议论文,则把握中心观点;是散文,则看懂描写对象,抒情基调;是小说,则抓住中心人物和中心事件。捷径:一看前端标题,二看文后注释。
记叙文阅读
一.修辞方法及作用
1.比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
2.拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。 3.夸张:突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
4.排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。
5.反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
6、对比手法 :通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章??主题。
7、反复:强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。
8、反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
二.表达方式
1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写(环境、动作、语言、神态、心理、外貌) 5.说明
?类型1
三、写作手法及作用,
常见写作方法、表现手法:
联想、想像、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。
作用分别如下:
1、象征(托物言志):通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用:首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。
2、衬托:以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用:突出本体的××特征。
3、对比:把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用:鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情:通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者某种真挚的思想感情。
作用:做到情景交融,使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬:先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬,作用:突出强调了事物(人物)的特征。
6、侧面(间接)描写:侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能,使得文章结构更加集中紧凑,表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用,可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、伏笔和铺垫:作用:内容前后照应,情节严丝合缝。
8、照应:记叙文:使文章浑然一体,整体感强,突出主题。
议论文:强化××论点。 散文:反复地抒发××情感,增加情感的深度。
9、联想:由一事物想到另一事物的心理过程。
作用:丰富文章内容,使人物形象更丰满,性格更鲜明突出,情节更生动感人。
10、想像:在原有的感性形象的基础上,创造新形象的心理过程。
作用:为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
( 注:必须结合相关语句分析。 )
?类型2
记叙文中抒情的作用,
抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情 共鸣,使文章具有强大的感染力。
描写的种类及作用,
种类:
(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写
(5)语言(对话)描写(7)心理描写(8)景物描写
(9)场景描写(10)环境描写(11)细节描写
作用:塑造人物XX性格,推动情节发展,揭示文章XX主题,渲染气氛。表达作者??思想感情 环境的种类及作用,
(1)自然环境
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,衬托人物的心情。
(2)社会环境
交代事件发生的社会背景、时代特征,衬托人物性格,推动情节发展,
揭示文章主题。
题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索 ;引起读者兴趣
题目的理解:以XX为线索,体现了作者XX的思想感情,表达了XX,反映XX主题(情感)
首段作用 :
(1)环境(背景)描写:点明故事发生的地点、环境、背景,引出下文,为下文情节发展作铺垫
(2)其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫 。 结尾议论性句子的作用:总结
全文,照应开头,点明中心,深化主题
文章中反复出现的物:
是一种象征,一个线索,围绕中心,体现XX主题
散文阅读答题技巧
一、散文知识储备
(一)、明确概念
何为散文,散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
(二)、理解特点:
形散:1、 取材自由:写人,记事,绘景,状物
2、表现手法灵活多样:象征、衬托、对比、
3、表达方式不拘一格:往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚:主题集中鲜明
(三)、散文的分类
(1)抒情散文(2)记叙散文(3)议论散文
(四)、常见的艺术表现手法
象征 衬托 对比借景抒情 托物言志、咏物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后扬
以小见大
(五)、散文的线索
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索,也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要,可以以物为线,以事为线;可以以人为线,以情为线;也可以以时间为线,以地点为
语文解题技巧篇二:高考语文答题技巧与模式
高考语文答题技巧与模式
基础试题
02-28 2108
高考语文答题技巧与模式
(一)某句话在文中的作用:
1、文首:开篇点题;渲染气氛(散文),埋下伏笔(记叙类文章),设置悬念(小说,但上海不会考),为下文作辅垫;总领下文;
2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末:点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)
(二)修辞手法的作用:
(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:生动形象;
答题格式:生动形象地写出了,对象,特性。
2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式:强调了,对象,特性
3;设问:引起读者注意和思考;
答题格式:引起读者对,对象,特性的注意和思考
反问:强调,加强语气等;
4、对比:强调了??突出了??
5、反复:强调了??加强语气
(三)句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗,为什么,
动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了??
形容词:不行。因为该词生动形象地描写了??
副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了??的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成??,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换,为什么,
不能。因为:
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。
(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(六)段意的概括归纳
1(记叙类文章:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什
么事。 格式:(时间,地点),人,事。
2(说明类文章:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么。
格式:说明(介绍),说明对象,说明内容(特点)
3(议论类文章:回答清楚议论的问题是什么,观点怎样。
格式:用什么论证方法证明了(论证了),论点
七)
表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置,表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有:准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧,储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用,再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和的观点态度,则包括总结作品的主旨,分析作品所反映的社会现实,指出其积极意义或局限性等。
总之,鉴赏古代诗词,第一步,把握诗词内容,可以从以下几方面入手:1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系。第二步,弄清技巧:1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。第三步,评价内容观点:1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。
答题时,要特别注意以下几点:一是紧扣要求,不可泛泛而谈;二是要点要齐全,要多角度思考;三是推敲用语,力求用语准确、简明、规范。
易混术语区分
(一)“方式、手法”的区分
艺术手法,又叫表达技巧,包括:
?表达方式 :记叙、描写、抒情、议论、说明。
?表现手法 :起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
?修辞 :比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
(二)“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接,读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字,读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”,但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景语皆情语。
(三)描写的角度
常见的角度有:形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度;
“声”是听觉角度;“态”分为动态和静态;“味”是触觉角度。
答题举例(06浦东新区模拟)回答1:同意。文章以“山格”为题,以拟人化的手法铺写了众多山的不同性情,赋予其以人的灵性:无论是南方的山灵秀不失狂野,还是北方的山健壮而不失妩媚,抑或是西部的山尊严而沉默??总之,在对不同地域山的不同风格的描述中笔意纵横,令人饱览山之情味,行文大气而稳重。回答2:同意。首先,运用了大量拟人、比喻等修辞格,把山所表现出来的形态赋予丰富的人格性情;其次选材大气,描摹了南方、北方、西部山的个性,给读者以全面的感悟;最后又以山与人之关系升华作结,拓展了思考空间:大气尽显其中矣。就上海高考而言,它的理念是为学生服务的,是为学生升入高校服务的,而不是站在学生的对立面、设立难题,为难学生,它
会为学生提供了舞台和机会,所出的题应该能够解答,但必须是有道理、有准备、有基础的。
高考语文阅读题和古诗词鉴赏的答题满分公式
诗歌鉴赏解题技巧
?第一种模式 分析意象、意境型
提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境,
提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面,表达了诗人怎样的思想感情,解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤:?描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。
?概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
?分析的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。
答题示例: 绝句二首(其一)杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物,表达了诗人怎样的感情,请简要分析。
答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
?第二种模式 分析技巧型
提问方式:这首诗用了怎样的表达技巧,
提问变体:请分析这首诗的表现手法(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的,有何效果,
答题步骤:(1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。答题示例:早行陈与义
露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法,有何效果,
答:主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
?第三种模式 分析语言特色
提问方式:这首诗在语言上有何特色,
提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。答题步骤:
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了怎样的感情。
答题示例: 春怨
打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾梦,不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
?第四种模式 炼字型
语文解题技巧篇三:高中语文答题技巧。看完这些语文至少120以上!
唐诗是以情入诗,以景写情,触景生情,宋诗是以理入诗。
(以景写情,触景生情,诗人通过对某某景物的描写表达了某某感情,情景相生,使无形的人的愁思有形化,使有形的景色沾染了诗人的主观感受。)
答题的三步走战略
第一步是翻译。
第二部是叙述好在哪,
第三步是总述
一(高考诗歌鉴赏中常见的思想感情:
? 忧国忧时 1. 揭露统治者的昏庸腐朽 2. 反映别离和战乱的痛苦 3. 同情人民地疾苦 4. 对国家和民族前途命运的担忧
? 建功报国 1. 建功立业的渴望 2. 保家卫国的决心 3. 报国无门的悲伤 4. 山河沦丧的痛苦 5. 年华消逝,壮志难酬的悲叹 6. 揭露统治者穷兵黩武 7. 理想不为人知的愁苦心情
? 思乡怀人 1. 羁旅思乡之情 2. 对亲人友人的思念之情
3. 边塞思乡之情
4. 闺中怀人之情
? 长亭送别 1. 依依不舍的留念 2. 情深意长的勉励 3. 坦陈(吐露)心志的告白
? 生活杂感 1. 寄情山水,田园的悠闲 2. 昔盛今衰的感慨 3. 借古讽今的情怀
4. 青春易逝的感伤 5. 仕途失意的苦闷 6. 告慰平生的喜悦
六种答题模式:
(一) 分析意境型:
1. 提问方式:此诗有什么样的意境,表现了怎样的画面,诗人通过什么景物表达自己的感情,
2. 答题步骤:
? 描写初始中展现的途径和画面(翻译——忠于原文)。
? 用4个字概括景物营造氛围特点(以下4组) 孤寂冷清;萧瑟凄凉;雄浑壮阔;恬静优美+明净炫丽。
? 回答表现诗人什么感情(先答原因,后答感情)。
3. 答题示例:
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
注:此时写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。问:此诗描绘了怎样的景物,表达了诗人怎样
的感情,请简要分析。
答:? 此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,江水映日,春风送来花草的馨香。泥融土湿,燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖,鸳鸯在沙滩上静睡不动。? 这是一幅明净炫丽的图景。? 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
(二) 分析技巧型:
1. 提问方式:怎样的表现手法,怎样的艺术手法,怎样的技巧(手法),怎样抒发感情的,
2. 答题步骤:
? 明确告诉其手法。
? 结合诗句证明为什么。
? 运用这种手法有效地表达出因---而产生的---情感。
3. 答题示例:
早行 陈与义
露侵骆褐晓寒轻,星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。
问:此时主要用了什么表现手法,有何效果,
答: ? 主要用了反衬手法。? 天位方亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静。? 两处反衬都突出诗人出行之早,心(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:语文解题技巧)中由漂泊引起的孤独寂寞。
(三) 分析语言型:
1. 提问方式:此诗有什么语言风格,语言特色,艺术,
2. 答题步骤:
? 从以下六个词中选一个或几个。 雄浑豪放;委婉含蓄;华美绚丽;朴实简练;运用口语;叠词互用。
? 结合相关语句说明。
? 运用这种语言表现作者因---而产生的---感情。
3. 答题示例:
春怨
打起黄莺儿,莫教枝上啼。
啼时惊妾梦,不得到辽西。
问:请分析此诗的语言特色。
答:? 此诗特点是清新自然,运用口语。? “黄莺儿”是儿话音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺儿是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。? 这样非常自然的表现了女子对丈夫的思念之情。
(四) 炼字型:
1. 提问方式:最生动传神的字是什么,给出一字,是否同意。
2. 答题步骤:
? 解释此字在句中的含义。
? 翻译此句(忠于原文,语言优美)。
? 回答表现诗人什么感情(先答原因,后答感情)。
3. 答题示例:
南浦别 白居易
南浦凄凄别, 西风袅袅秋。
一看肠一断, 好去莫回头。
问:前人认为“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗,为什么,
答: ? 同意。“看”在诗中是指回望。? 离人孤独地走了,还频频回望。每一次回望,都令自己肝肠寸断。此字然我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象。? 淋漓尽致地表现了离别的酸楚。
(五) 诗眼型:
1. 提问方式:关键;不能删掉的词。
2. 答题步骤:
? 解释词义。
? 点名中心。
? 是全诗的关键。(位于第一段或者第二段)起到了总领全文的作用;(不在第一段或者第二段)起到了承上启下的作用。
3. 答题示例:
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
问:“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么,你是否同一“关键”之说,为什么, 答: ? “折柳”的寓意是“惜
别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情。? 这种相思之情是从听到“折柳”引起的。承上启下。? 是全诗的关键
【万能答题公式】
(一)某句话在文中的作用:
1、文首:开篇点题;渲染气氛(散文),埋下伏笔(记叙类文章),设置悬念(小说,但上海不会考),为下文作辅垫;总领下文;
2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末:点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)
(二)修辞手法的作用:
(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:生动形象;
答题格式:生动形象地写出了,对象,特性。
2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式:强调了,对象,特性
3;设问:引起读者注意和思考;
答题格式:引起读者对,对象,特性的注意和思考
反问:强调,加强语气等;
4、对比:强调了??突出了??
5、反复:强调了??加强语气
(三)句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、
借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗,为什么, 动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了??形容词:不行。因为该词生动形象地描写了??副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了??的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成??,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换,为什么,
不能。 因为:
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。
(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(六)段意的概括归纳
1(记叙类文章:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。格式:(时间,地点),人,事。
2(说明类文章:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么。
格式:说明(介绍),说明对象,说明内容(特点)
3(议论类文章:回答清楚议论的问题是什么,作者观点怎样。
格式:用什么论证方法证明了(论证了),论点
(七)表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置。
表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情
景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
分析诗歌语言常用的术语有:准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。
首先要弄清这些表达技巧的特点和作用,再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度,则包括总结作品的主旨,分析作品所反映的社会现实,指出其积极意义或局限性等。
解题步骤:
第一步,把握诗词内容,可以从以下几方面入手:1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系作者。
第二步,弄清技巧:1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。
第三步,评价内容观点:1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。
*答题时,要特别注意以下几点:一是紧扣要求,不可泛泛而谈;二是要点要齐全,要多角度思考;三是推敲用语,力求用语准确、简明、规范。
(一)“方式、手法”的区分
艺术手法,又叫表达技巧,包括:
?表达方式:记叙、描写、抒情、议论、说明。
?表现手法:起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
?修辞:比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
(二)“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接,读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字,读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”,但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景语皆情语。
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