范文一:和孔子游春有关的原文
子贡问曰:“君子见大水必观焉,何也,”孔子曰:“夫水者,启子比德焉。遍予而无私,似德;所及者生,似仁;其流卑下,句倨皆循其理,似义;浅者流行,深者不测,似智;其赴百仞之谷不疑,似勇;绵弱而微达,似察;受恶不让,似包;蒙不清以入,鲜洁以出,似善化;至量必平,似正;盈不求概,似度;其万折必东,似意。是以君子见大水必观焉尔也。”
译文:
子贡说:“君子看见大水总是要观察,这是为什么呢,” 孔子回答说:“君子是用水来比拟人的道德啊~水到处给予而无私,这不是像很有德行吗,所到之处万物生长,这不是像很有仁爱吗,流向总是循着一定的道理,这不是像很有正义吗,浅处流淌,深处莫测高深,这不是像很有智慧吗,奔赴深渊大谷而毫无疑惧,这不是像很有勇气吗,任何细微之处也不放过,这不是像很明察吗,遇到险恶地势也不避让,这不是像很容忍大度吗,脏东西进去,干干净净出来,这不是像很善于化育吗,水面永远是平的,这不是像很公正吗,不求一概满盈,这不是像很有节度吗,无论经过多少曲折,始终向东流,这不是像意志很坚毅吗,正因为水有这些特性,所以君子看见大水就一定要观察。”
盍各言尔志,”子路曰:“愿颜渊季路侍。子曰:“
车马衣轻裘与朋友共,蔽之而无憾。”颜渊曰:“愿无伐善,无施劳。”子路曰:“愿闻子之志。”子曰:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”
译文:颜回、子路侍立在孔子身旁。孔子说:“何不各自谈谈你们的志向呢(盍:何不),”子路说:“(我)愿将我的车马、衣服和朋友共同享用(衣[轻]裘:泛指衣服。 “裘”:本指皮衣。共:动词:指共同享用),用坏了也不抱怨(敝之:指把车马、衣裘用破,用坏。憾:抱怨)。”
颜渊说:“(我)愿做到不夸耀自己的好处(伐:夸耀),不宣扬自己的功劳(施:张大,夸大)。”
子路说:“愿意听听您的志向。”
孔子说:“使老人安享晚年;使平辈的人(朋友)信任我;年少的人得到关怀。(安:安逸。怀:归依)。”
范文二:孔子游春原文
篇一:孔子游春原文
考点名称:文言文阅读文言文:
是中国古代的一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期,用于记载文字的物品还未被发明,记载文字用的是竹简、丝绸等物,而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限,为能在“一卷”竹简上记下更多事情,就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时,统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型,会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。
文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点,包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文文体分类:
中国历代学者对于文体都有不同的分类法。
魏晋南北朝:
魏晋南北朝,是文体分类研究的开始,相关著作有曹丕的《典论?论文》、李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。其
1
中《典论?论文》将文体分为4类:
奏议
书论
铭诔
诗赋
而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集,将所选的文章
分成37类之多。
明朝:
明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》,清朝
姚鼐编《古文辞类纂》,都是讨论文体的重要著作。
其中《古文辞类纂》将文体分为13类:
论辨
序跋
奏议
书说
赠序
诏令
传状
碑志
杂记
箴铭
颂赞
2
辞赋
哀祭
现代:
由郭锡良等人编著的《古代汉语》修订本中分析,文体分类有三种标准:
依语言形式分、依内容分、依应用范围分。依语言形式,《古代汉语》先将古代文体分为3大类:
散文
韵文:包括诗词歌赋、铭箴颂赞
骈文:讲究平仄对仗却不押韵,不能归于散文也不能归于韵文,自成一类
在此分类之下,古典散文又可以分为4类:
史传文
说理文
杂记文
应用文
文言文阅读考察类型及应对策略:
初中语文中考中文言文阅读是必考内容,通常考察以下几方面:
1、能正确地理解文言词语(文言实词、文言虚词、通假字等)的含义。
2、能正确地将文言语句译成现代汉语。
3
3、能理解并归纳文章的主要内容。
4、能把握作者在文章中表达的思想感情,提高自己的欣赏品味。
课外文言文阅读问题设计有三种类型:
即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法:
1、词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。
2、句子翻译题。
翻译句子应该在直译的基础上意译。
?在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后,将句子的大致意思写出来(意译)。
在翻译句子时需要注意以下几个问题:一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。
例如:“庆历(年号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。可把这个句子译为:庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。
?是句子中没有实际意义的词语应删去。
4
例如:“陈胜者,阳城人也”,“者……也”表判断,无义,应删去,可把这个句子译为:陈胜是阳城人。
?是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样,翻译时要作适当的调整。
例如:“甚矣,汝之不惠(主谓倒装)~”可把这个句子译为:你的不聪明也太严重了。
?是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增补出来。
例如:“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略语)。”可把这个句子译为:他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
3、内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法:
?引用原文句子回答;
?摘录原文关键的词语回答;
?用自己的话组织文字回答。
三种方法,采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
课外文言文的阅读理解题目四步骤:
第一步:快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点:有的题目选项出示了文中
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某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以,接到课外文言文阅读文段,首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步:仔细分析标题
一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如,在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之,仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步:结合注释速读全文
课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以,千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。另外需要注意的是,在阅读全文的过程中,碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大概意思就可以了。
第四步:“对症下药”解答问题。文言文与现代文比较:
篇二:孔子游春原文
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原文出自《论语》:子贡问曰:“君子见大水必观焉,何也?”孔子曰:“夫水者,启子比德焉.遍予而无私,似德;所及者生,似仁;其流卑下,句倨皆循其理,似义;浅者流行,深者不测,似智;其赴百仞之谷不疑,似勇;绵弱而微达,似察;受恶不让,似包;蒙不清以入,鲜洁以出,似善化;至量必平,似正;盈不求概,似度;其万折必东,似意.是以君子见大水必观焉尔也.”篇三:孔子游春原文
阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲~广袤的大地是她宽广的胸怀,茂盛的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是他甜蜜的絮语
孔子的心情很不平静,就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来,又不知疲倦地奔腾而去,孔子动情地望着泗水河,陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么,都围拢过来。
子路问道: 老师在看什么呢,
孔子说: 我在看水呀。
看水, 弟子们都用疑惑的眼光望着老师。
子贡说: 老师遇水必观,其中一定有道理,能不能讲给我们听听,
孔子凝望着泗水的绿波,意味深长地说: 水奔流不息,是
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哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化 由此看来,水是真君子啊~
弟子们听了老师的一番宏论,无不惊讶,谁能料想,从司空见惯的流水中,老师竟能看出如此深奥的道理~
绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着。老师拨动琴弦,弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温cSpeNgBo.COm 蓬勃 范文 网:孔子游春原文)暖的春天里。泗水河畔,洋溢着浓浓的师生情谊。
过了一会儿,弟子们三三两两散开了,有的采花,有的捕蝶,有的垂钓,有的戏水,只有颜回和子路在陪伴着老师。孔子说: 可以说说你们的志向吗,
子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔: 我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用,就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。
温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说: 我希望成为一个不为自己表功的人。
孔子用赞许的眼光看着他们,微微地点了点头。
子路问道: 老师能和我们说说您的志向吗,
孔子微笑着说: 我就盼望着有那么一天,所有人在晚年的时候都能够安享幸福,朋友之间都能够相互信任,年轻的子
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弟们都能够怀有远大的理想。
颜回呀,听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听,
孔子说着,将琴推到颜回面前,颜回并不推辞,他调好琴弦,一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听,过了一会儿,竟情不自禁地手舞足蹈起来。
泗水河畔的春意更浓了。
篇四:孔子游春原文
春天到了,孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩。
阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲~广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
孔子的心情很不平静,就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来,又不知疲倦地奔腾而去,孔子动情地望着泗水河,陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么,都围拢过来。
子路问道:“老师在看什么呢,”
孔子说:“我在看水呀。”
“看水,”弟子们都用疑惑的眼光望着老师。
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子贡说:“老师遇水必观,其中一定有道理,能不能讲给我们听听,”
孔子凝望着泗水的绿波,意味深长地说:“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化……由此看来,水是真君子啊~”
弟子们听了老师的一番宏论,无不惊讶,谁能料想,从司空见惯的流水中,老师竟能看出如此深奥的道理~
绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着。老师拨动琴弦,弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔,洋溢着浓浓的师生情谊。
过了一会儿,弟子们三三两两散开了,有的采花,有的捕蝶,有的垂钓,有的戏水,只有颜回和子路在陪伴着老师。孔子说:“可以说说你们的志向吗,”
子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用,就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说:“我希望成为一个不为自己表功的人。”
孔子用赞许的眼光看着他们,微微地点了点头。
子路问道:“老师能和我们说说您的志向吗,”
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孔子微笑着说:“我就盼望着有那么一天,所有人在晚年的时候都能够安享幸福,朋友之间都能够互相信任,年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。”
“颜回呀,听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听,”
孔子说着,将琴推到颜回面前。颜回并不推辞,他调好琴弦,一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听,过了一会儿,竟情不自禁地手舞足蹈起来。
泗水河畔的春意更浓了。
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范文三:《孔子游春》
建邺区高研班交流课
《孔子游春》执教者:南湖第二小学陈国志
在老师的心目中致远外校是一所什么样的学校?
你们知道你们的李老师是个什么样的老师吗?
致远是名校,李老师是名师,你们觉得自己是什么样的学生呢?
一、谈话导入
1.今天老师要和大家一起认识一个可能比李老师更有名的人,知道是谁吗?是孔子……
二、新授
1.同学们,你们游过春吗?
2.孔子游春
孔子和他的弟子们也游春,要想知道这个答案……结合
3.读书之前,我提了两个要求……
(1)出示生字
(2)指名读
(3)中间有两个字“眸子、河畔”
4.下面老师想请同学读课文,有的……你们想选择难的读,还是选择简单的读呢?(难的)请大家把你认为难的小节再读一遍
(1)指名读
学生1:读第二自然段
学生2:读第十自然段
学生3:读第八自然段“得行”(不读轻声)
学生4:读第三自然段
学生5:读第十一自然段
学生6:读第十二自然段
5.刚才听了六(2)班文章,一方面大家很优秀,一方面是文章中不少优秀的成语。老师在课前布置了,这些成语都划下来了吗?
(1)读成语(领读-齐读)
(2)对于这些成语的理解,大家可以结合上下文进行解释,大家还有什么方法?
(3)师生交流方法
(4)再读成语
(5)知道为什么要让大家再读一遍呢?(师生交流)
孔子告诉我们:“温故而知新”我们多读,多记就便于积累和运用了。
6.2500年,孔子和他的弟子们是怎么样游春的呢?
(1)请大家读读课文,迅速地找到答案并做出相应的记号。看看孔子和他的弟子们在游春的过程中看了什么,听了什么,说了什么?
(2)师生交流
(3)在这篇文章中,我们感受到了春天的美丽,知道在哪里吗?
7.出示第二段
(1)指名读
(2)喜欢这一小节吗?喜欢的理由是什么?
(3)师生交流
(4)指名读(让最好的学生来读!这一点值得商榷,课堂应该是让每一个学生都能得到发展和展示的舞台。)
(5)齐读文字
8.当弟子们都陶醉在美丽的春光的时候,孔子在干什么?
(1)学生说
(2)水,对于大家来说,我们太熟悉了……在这平平常常的水中,孔子看到了什么?读读你找的句子。
(3)学生读
(4)听了孔子的这番语言,……
9.哪些话让你感到很惊讶,哪些话最让你惊讶,谈谈自己的感想,并把这种感谢写下来。
(1)学生自读、自悟、自写
(2)师生交流
(3)教师小结
10.知道什么样的人是君子吗?
(1)师生交流
(2)水有什么?还有……还有……
(3)让我们再来认识一下这位真君子,齐读这一小节
(4)教师小结
11.他们在游春的时候还做了什么?
(1)师生交流
(2)教师板书:谈 志向
(3)看来
(4)刚才一直是大家读书……陈老师也想读读。
12.此时泗水河畔的春意更浓了。板书:更浓了
(1)先前……大家就感到春意更浓了
(2)为什么会这样呢?
(3)让大家再读书,再思考
13.上课前,我们知道孔子是……,现在你们知道孔子是什么样的人呢?
(1)师生交流
学生说:孔子能歌善舞、善施教化的人。
学生说:孔子是一个善于观察思考的人。
三、总结、作业
1.今天大家认识了孔子,但是你们了解孔子仅仅是冰山一角。
2.指名读作业
范文四:《孔子游春》
《孔子游春》课堂实录与课例点评
姓名:张子婷 学号:20140101372 班级:汉师3班
一、课堂实录
1、导入
生:读题。
师:从题目上看,故事的主人公是谁?(板书:孔子)题目中出现的人名往往就是主人公,接下来读题要注意,把主人公强调出来。不要拖,范读。
生:再读题。
2、聚焦“老师”
师:孔子的身份是什么? 生:老师
师:论水一段,在弟子的话中,孔子还是什么? 生:老师
师:孔子自己说的话,他也认为自己的身份是什么? 生:老师
师:没错,就是老师(板) 读 生:老师 再读 生:老师
师:老师,这个词我们天天在读,老师,我们几乎天天在接触,带着对老师的感觉读 生:老师。
师:就让我们走进这位老师,看看他是一位怎样的老师。
3、聚焦“课堂”
师:老师要给学生上课,就要有课堂(板书)浏览课文,找到孔子的课堂,用波浪线画出。 生:交流,读“泗水河边??” 齐读
师:我很奇怪,你们读的是课堂吗?找一找,和我们熟悉的课堂相比,孔子的课堂里没有什么?
生:屋子;课本;课桌;椅子;黑板;粉笔;墙壁
师:孔子的课堂里虽然没有屋子、墙壁,虽然没有课桌、椅子,虽然没有黑板粉笔,可却有什么?再读“泗水河边”
生:有阳光;有桃红;有柳绿;有草色青青、水声欢腾;
师:这都是看到的
生:有广袤的大地,有温暖的太阳,有和煦的清风
师:这真是一个特别的课堂!在孔子的课堂里,草色青青,阳光和煦,这是一个多么与众不同的课堂。孔子的课堂里竟然有(引读)广袤的大地??
师:大自然多像一位伟大的母亲,广袤的大地是(引读??)
师:这样的课堂多像一首诗,一幅画,阳光普照着大地,(引读??)
师:这样的课堂里,你的心情怎样?
生:舒畅;轻松;心中充满绿色??
师:那就让我们随着作者,来到他的课堂
生:(音乐起)齐读
师:其实,孔子的课堂里还藏着一个秘密,有一半是真真切切看到的,有一半是联想到的,你能不能对应起来,完成练习第一题:
看到习习的春风,想到( )
看到( ),想到宽广的胸怀
看到茂密的森林,想到( )
看到( ),想到明亮的眸子
看到和煦的春风,想到( )
生:交流
师:沉入孔子的课堂,我们发现了孔子课堂的秘密,体会到课堂的美妙。师引读看到的,生读想到的
师:小结:看到的就已经让人沉醉,想到的,就更加让人心向往之。
4、聚焦“课文”
师:除了课堂,上课总得有课文吧。浏览课文,找到孔子的“课文”,用波浪线画出。 生:泗水
师:指读写泗水的那一段,你看出了什么?
生:从欢快活泼中看出泗水的飘动
师:它本身就在动。从欢快活泼的水中看出了什么?谁来说?
生:水有德行??
师:这是孔子在看到欢快活泼的泗水后留下的课文,画下来。这是他精心为学生准备的课文,这是关于水的课文。
生:齐读
师:短短的课文写了什么?短短的课文中“水”字出现了5次,默读,在你读懂的地方圈圈点点,或写上批注。
师:到底写了什么?你们读懂了什么?让我们走进课文。
*交流第1句
生:出示第1句,指读,交流
生:从这一句我读懂了,要学习水的德行
师:你从哪里可以看出水有德行
生:前半句?? 关键词:一切、哺育
师:从反面来思考,如果没有水的哺育,后果将会是??
生:不毛之地;没有了森林;一片荒凉??
师:由此看来,水的功劳可真大。没有水的哺育,就没有植物,没有动物,没有人类,这些功劳,水说了吗?
生:没有
师:它默默无闻,奔流不息,你涌起了对水的什么感情?
生:敬佩;崇敬
师:你们已经理解了水的第一个特点——有德行,圈出这个词
*交流第2句
生:有情意
师:说具体点,落实到具体的内容,用自己的话来理解
生:有情有意
师:多了一个字,也算你自己的话,谁来帮助?学习就是这样,合作能使学习产生新的意义 生:和固体比较,要它方的时候就方,要它圆的时候就圆,很有情意。
师:哪个词说明它没有形状? 生:或方或长
师:或A或B,你能再说几个这样的词吗?
生:或长或短;或弯或直;或圆或方;或大或小;或高或低
师:古人有一些诗句写得特别妙,补充诗句:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。哪个词告
诉你此刻的水是方的?
生:方塘
师:遇到方塘就变成方的。
师:补充杜甫的诗:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 也有一个词告诉你水是长的 生:长江
师:这就是水的和顺。
师:补充李白的飞流直下三千尽,疑是银河落九天。 (直下)水流直的时候就飞流直下。 师:补充刘禹锡的诗:九曲黄河浪淘沙?? (曲)
师:水流直时就是直的,该弯的时候是弯的,该长的时候是长的,该方的时候是方的,这就是水的温柔,和顺温柔的水啊,这就是它的——有情意,圈出这个词。
*交流第3句
生:朗读句子
师:我发现你有两个词作了强调,穿;凿 你从这两个词中体会到什么?
生:我体会到水坚忍不拔的意志,很有志向
师:读好这个句子。引读:我们真真切切地感受到??
师:看,水向雪山走来,(引读)穿山岩,凿石壁??
师:看,水向大海奔去,(引读)穿山岩,凿石壁??
师:看,水向远古走来,(引读)穿山岩,凿石壁??
师:看,水向未来奔去,(引读)穿山岩,凿石壁??
师:穿山凿壁的水啊,就是有志向。圈出这个词。
*交流第4句
师:要理解水的善施教代,必须要理解其中一个关键词
生:荡涤污垢
师:什么意思?
生:涤,洗;荡,在水里洗。
师:哪个词和干净相反?
生:污垢
师:同学们,洗过东西吗? 生:洗碗
师:结果呢? 生:洗干净了
师:这就叫荡涤污垢(这样说,更有文化)
生:洗衣服
生:洗蔬菜
师:同学们,原来龌龊的东西入水后变干净了,这就是水的善施教代,圈出这个词。 师:原来,孔子遇水必观,看到的水的特点是(引说)??
师:然而,真正读懂课文的孩子都知道,孔子不是在说水,他在说(引读??真君子) 师:在孔子看来,像水一样,(引说)有??????的人就是真君子。
师:引读,是的,君子一般的水,水一样的真君子,这就是孔子准备的课文,(音乐起)谁再来读课文。
生:指读。
生:(变成诗行)师生引读
师:其实,这篇课文也藏着一个秘密,一半是看到的,一半是想到的,对应起来,完成练习第二题。
看到水奔流不息,哺育生灵,想到它( )
看到水或方或长,和顺温柔,想到它( )
看到水穿山凿壁,从无惧色,想到它( )
看到水流经万物,荡涤污垢,想到它( )
生:交流
师:不错,这既是水,又是君子。这就是孔子精心准备的课文,其实课文没有写完,有一个省略号。你们也像孔子一样,遇水必观,写一写,先看到,再想到,完成练习第3题。写1句合格,2句良好,3句优秀,4句卓越。
生:完成练习3
生:交流:有勇气;师相机板书
生:善于帮助万物,不争功夺利,无私奉献??师相机板书
生:淡泊宁静,总是默默处在最低的地方,很谦虚 师相机板书
生:包容万物,不分高贵低贱,水有宽广的胸怀 师相机板书
师:根据板书,你们也像孔子一样遇水必观,读出了水更多的特点,引读板书
师:其实,当我们发现水的特点时,也发现了真君子的特点
生:引说:像水一样有勇气的人是真君子,像水一样有??的人是真君子
师:弟子们听到了孔子论水,有无对弟子们产生影响呢?谁来读弟子的志向?
生:指读
师:你有无看到水的影子
生:子路的志向是??看到了水真君子的品质——有情意
生:颜回的志向是??看到了水的有德行,很谦虚
生:指读孔子的志向,看到了水的影子,君子的品格,善施教代,有志向,有情意,有德行,孔子就是一个真君子,就是水的品格
师:这堂课已经上完,如果要给这堂课取个题目,你会取什么?
生:水的启示
师:你是根据这堂课的内容来取的
生:真君子——水
师:你关注到了最重要的目标,最主要的内容
5、总结升华
师:在你的心目中,孔子是一位怎样的老师?
生:循循善诱;教导有方;学富五车;
生:平易近人;积蔼可亲;
师:这样的老师大家都喜欢
生:满腹经纶;
生:聪明好学,善于观察;善于思考
师:你从哪里看出?
生:遇水必观
师:用那么多美好的词形容心目中的孔子,其实,孔子就是一位好老师。我是多么希望能成为孔子的学生,如果能早生2500年的话。引读第2节,变成诗行形式
师:我又是多么希望能成为水一样的真君子,这君子一样的水,这水一般的君子,怎么不让人心向往之,引读“水一段”
师:我又是多么希望孔子的志向能够实现,这是一个多么美好的社会,多么和谐的时代,这样的生活怎不让人心向往之,引读孔子的志向
师:我心中的孔子,正如司马迁说的:孔子的德行高山仰止,孔子的言行景行行止,孔子的境界虽不能至,然心向往之。
师:孔子是一位老师,一位好老师,而且是一位民办老师,工作时没人给他发工资,退休后没人给他养老金,但他一生都在做一件事——老师,拥有弟子三千,贤人72。孔子不仅是那一个时代的老师,也是我们现代人的老师。再读司马迁的话。
师:这位老师的名字就叫——孔子。(引读)下课
二、课例点评
《孔子游春》是苏教版六年级下册第七单元的一篇精读课文。这个单元的主题为“师恩难忘”,安排了《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》《明天,我们毕业》四篇讲读课文。《孔子游春》生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,就地取材巧借河水给弟子们阐述了“真君子”的品质。让我们感受到了万世师表的孔圣人循循善诱,与弟子其乐融融的游学的美好情景。
1、亲切自然,深入浅出,“课堂有温度”
课堂一开始就分别从课文的前中后三个语段中拎出三个句子,一次又一次地确认孔子的身份——老师,而不是一再强调孔子的圣人身份,使学生产生敬畏疏离感,一下子就拉近了学生与孔子的距离,把万世师表孔子从神坛上请下来,回到杏坛,孔子不再只是冷冰冰的圣人,而是犹如学生每天都在接触的老师,使学生更能身临其境的理解课文。孔子给学生上课的课堂、课文、课题是什么呢?问题问得很浅,却如点穴一般切中要害,把课文重点段,学习重点、难点,如同剥笋一般,立马呈现在师生面前,没有繁枝缛节,没有拖泥带水。
2、注重解读文本,线索、重点明确
王崧舟老师说,语文老师要有两只眼睛,一只是肉眼,看到文字本身,还要有一只天眼,看到文字背后的深层结构,在字里行间,在空白处,在文字的倒影深处。在《孔子游春》一文中,他首先抓住文本中的三句话,提挈一个关键信息——孔子是一个老师,然后说老师的任务是上课,那么孔子上课的课堂在哪里、课文在哪里、课题是什么,以此为教学的线索,展开教学。抓住文本的重点段落——第2自然段、第8自然段引导学生浓墨重彩地品读,课脉清晰,环环相扣,别具匠心。
3、深层发掘文本,环环相扣,层层深入
吴永军教授说,精读课文要“始于披文,止于得意”。 王崧舟老师善于把重点语段进行层层解读,用他惯有的复沓回环手段,多次运用“师生对读”的形式,不断把教学层层引向深处。第2自然段描写了泗水河畔的美景,但王老师以“孔子的课堂在哪里”为问,把当下我们的课堂与孔子的课堂比较,先抑后扬,让学生体会不同,从“没有黑板、没有桌椅、没有教室等”走向“有阳光、有桃花、有柳树、有绿草、有春风、有大地、有森林??”,然后由词语不断丰厚至短语至句子,第一组出示“阳光普照、泗水欢腾、桃红柳绿、草色青青”, 第二组出示“广袤的大地、茂密的森林、温暖的太阳、和煦的春风”, 第三组将几个比喻的本体、喻体对应出示:“大自然——伟大的母亲、广袤的大地——宽广的胸怀、茂密的森林——飘逸的长发、温暖的太阳——明亮的眸子、和煦的轻风——甜蜜的絮语”,最后将整个段落诗行呈现,引导学生层层深化地体会、朗读、背诵,运用优美的音乐渲染,把学生带入情境,使学生强烈地感受到这样的课堂令人陶醉、令人向往。
4、注重语用实践,活用练习方法
课文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在课堂上,王老师通过三次练习把“语用”从山顶请下来,走到山脚。第一次,教学第2自然段,针对一组比喻句,王老师设计了填空练习:“看到习习的春风,想到 ,看到 ,想到宽广的胸怀??”,让学生练习,亲身体会语言的特色。教学第8自然段,针对水的四个特点,王老师又设计了
填空练习:“看到水奔流不息,哺育生灵,想到 ;看到水或方或长,和顺温柔,想到??”,以此强化水的特性。这样的写作练习,是基于文本理解的,是基于“置身泗水河畔这样一个美妙课堂的”,是基于对文本写作方法的把握的。有如此基础,学生将学到的写作方法才能逐步内化,从而发展自我语言文字灵活运用能力。
范文五:孔子游春
《孔子游春》第一课时教学设计
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2. 能运用“联系上下文”的方法理解文中的成语,如:“意味深 长”、“善施教化”、“司空见惯”等。
3. 能运用“串词法”(成语)围绕课文内容说话,从而感知《孔 子游春》的主要内容,理清文章的思路。
4. 体会第八自然段孔子“论水”所蕴含的道理,并指导有感情地 朗读。
教学重难点:
1. 能运用“串词法”(成语)围绕课文内容说话,从而感知《孔 子游春》的主要内容。
2. 能抓住关键词来体会孔子“论水”所蕴含的道理,并有感情地 朗读。
教学准备:多媒体(课前诵读的句子、六个成语、孔子论水的话 等)
教学过程:
一、诵读。
师:老师课前搜集了一位伟人的几则格言。谁来读一读?
①学而时习之,不亦说乎!
②学而不思则罔,思而不学则殆。
③温故而知新,可以为师矣。
师:这些格言是谁说的?(孔子。)
二、谈话揭题
1.课前老师布置了预习,谁能简单介绍一下孔子吗?有谁补充 的?
(孔子名丘,字仲尼,春秋时期的鲁国人,是我国古代的大教育 家和大思想家,儒家学派的创始人,后人尊称他为“天下之师” 。 他编撰了我国第一部编年体史书——《春秋》。他的言行思想主要记 录于他的弟子及再传弟子编撰的《论语》。)
2.同学们, 1988年 75位世界诺贝尔奖获得者聚集巴黎的时候,对 孔子给予了很高的评价。想知道吗?
1
课件出示:“人类要在 21世纪生存下去,必须要从 2500年前的 孔子那里去寻找智慧。”
读了这句话,感到自豪吗?让我们自豪地读读这句话。
过渡 :那么,孔子到底有着怎样的智慧呢?今天,就让我们一 起到《孔子游春》这篇课文中去找一找。(揭题,读题)
三、自读课文,整体感知。
(一)自读课文,预习反馈。
1. 先请同学们自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到难 读的字或读不通顺的字或句子多读几遍。
2.结合导学案,辨析字音、字形。
3. 请你们拿出笔, 将这课生字描一描。 (身体坐正, 致意三个一)
4. 抽读第 2、 8、 10、 16自然段,相机正音。
5. 小结:看来我们要把课文读好,不仅要眼到、口到,更重要的 是(心到)。
(二)据词归纳课文内容,理清脉络。
1. 这篇课文中的成语较多, 课前老师布置你们回家, 用笔将他们 划出来。划出来了吗?
(1)小组交流成语。
(2)现在老师选了 6个成语,你能读正确吗?
出示六个成语:桃红柳绿、绿草如茵、司空见惯
意味深长、情不自禁、手舞足蹈
指读 2人。
(3)词语会读了,那么你能选择其中的一组成语,说一说与课 文内容、与孔子有关的话吗?
预设:(1)泗水河畔,桃红柳绿、绿草如茵,孔子带着弟子们 去欣赏美景。
(2)孔子从司空见惯的流水中说出了一番意味深长的话。
(3) 孔子和弟子们在泗水河畔谈论自己的志向, 当孔子听到 颜回的“志向歌”时,竟情不自禁地手舞足蹈起来。
2.浓缩这三句话,就是三个小标题,你能吗?—— 赏景、论水、 言志 。 (相机板书)
3.根据小标题,快速将课文分为三段。(学生分段,交流。) 四、合作探究:
(一)、寻找智慧
2
1.同学们,课文读通了,条理也理清了,下面我们就要到课文中 去寻找孔子的智慧了。 (课件出示) 默读课文,边读边想,看看你从 课文的什么地方找到了孔子的智慧,并说说你的理由。
2. 交流:找到了吗?谁来说说你的发现。
(二)、学习智慧
1. 孔子说过,“仁者爱山,智者爱水”。意思是说,仁慈宽厚的 人喜爱山,智慧聪明的人喜爱水。孔子就是一位智者,他对水特别有 兴趣。 (课件出示) 课文中他论水的一段文字, 更是体现了他的智慧。 请大家细细读读这段话, 思考这段话是围绕哪一句话来讲的? (板书:真君子)
2. (课件出示) 真君子是对品德高尚的人的一种敬称,而孔子 认为“水是真君子”的理由是什么呢?
(指名说:有德行、有情义、有志向、善施教化 ,再板书。) 3.孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”请同学们带着 问题,细细读读这段话,抓住关键词来理解:水为什么是有德行、有 情义、有志向,是善施教化的?
4. 交流 A :水“有德行”
(1)水默默无闻,滋润万物,哺育众生,像君子一样无私仁厚。
(2)它哺育了谁?是啊,水是生命之源,我们真的要感谢水的 大恩大德啊!
(指导朗读:请同学们怀着感激之情读好它!)
(3) 其实, 课文前面有一个地方就已经把水的这种德行生动形象 地描绘了出来,不知你们发现了没有?(指名读:第二自然段, 这段主要写什么?)
(4)小结:正是有了水的滋润,才有了桃红柳绿、青青的草色、 茂密的森林, 才有美丽的大自然, 有可爱的生命。 看来水的确有德行, 是个真君子!(课件出示相关图片)
(5)谁能再接着说一说?
出示:是她的 。
过渡:为什么说水有情义呢?
交流 B :水“有情义”
(1)水和顺温柔,真似君子温文尔雅恬淡的性情。
(2)理解“或方或长”:(出示相关图片 ) 是呀!当水流进方 方的池塘,它就是方的;当它流进长长的江道,它就是长的,它时时
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在改变自己,都是为了什么?(适应了别人)水真是处处为他人着想 哪!
(3)理解“流必向下”。
水重来不趾高气昂,从哪词看出来?由此可见水怎样?
(4)小结:水有情义,像温文尔雅的谦谦君子。谁能把这种感 觉读出来?
过渡:水不仅有德行,有情义,还有志向呢,从哪体会到的呢? 交流 C :水“有志向”
1. 从“穿山岩,凿石壁,从无惧色”让你想到了哪些成语?(百折不 挠、坚强不屈、坚忍不拔、勇往直前)水就像胸怀大志、百折不挠的 真君子。
2.(出示相关图片)你们瞧! 水穿山岩,凿石壁,胸怀志向,多像 百折不挠的君子呀。
3.指导朗读——
① 水的志向是什么?(奔向大海、滋润万物、荡涤尘埃) ② 多次相机引读:为了实现它,水穿山岩——
③ 小结:水胸怀大志、百折不挠,是个真君子。
过渡:水还是一个善施教化的真君子呢,你知道为什么吗? 交流 D :水“善施教化”
(1)生读水“善施教化”的语句。
(2)(出示相关图片)是呀! 万物入水,水能帮助洗刷污垢, 还事物本来洁净的面貌。 水就像一位君子在循循善诱犯错的孩子。 荡 涤他心灵上的尘埃。难怪孔子说水是一个善施教化的真君子。
5. 孔子这段话从水有德行、有情义、有志向、善施教化四方面说 明水是真君子。 这里的省略号省略了什么?水还有哪些像君子的品性 呢?请你当一回孔子,来赞一赞心目中的水。
课件出示:水 ,它好像 。 小结:看来水真是真君子呀!
6. 孔子是一位智者,今天他仅仅是在谈论水吗?他论水的真正 目的是什么?(希望弟子们能以水来严格要求自己,做一个“真君 子”。) 你怎么知道的?(意味深长)理解词语
7. 孔子真不愧是教育大师呀!
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9. 让我们一起来意味深长地读读这段话,读出孔子对弟子的嘱 托与期盼。 (课件出示)
10. 孔子从司空见惯的水中能看出深奥的道理,这是一种智慧; 他还能借水来教育弟子要做真君子,这又是一种智慧。 (机动:让我 们把他的智慧牢牢地记在心里)那么他的弟子们明白老师的用意了 吗?咱们下堂课继续学习。
五、作业:
完成《导学案》当堂检测。
六、板书设计
赏景
有德行
孔子游春 论水 有情义 真君子
有志向
善施教化
言志
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