范文一:优秀课评比的意义
2010 课堂教学问题与解决策略讲座 NO.1
优秀课评比的意义、问题、反思和启示
好的初衷。优秀课评比是课堂教学评价的一种常用模式,是根据教育目的和教学评
价标准,对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断。优秀课评比作为教师课堂
教学评价的有效形式,在实践中对激励教师教育教学能力的提高和促进教师的专业发展
方面发挥了巨大作用。
好的结果。优秀课评比是试金石更是磨刀石。南京市三年一次的优秀课评比,对于
提高南京信息技术教师的教育教学能力的,进一步提高教育教学质量,促进教师的专业
发展方面取得了较好的效果。32位老师的32节参赛课,很多老师都参与了研讨交流和听课,是大家的共同努力成果。2010年的优秀课评比我们请了江苏省特级教师吴再陵教授
级中高教师张宏和市中心组老师作为评委,省教研室李生元老师亲自莅临指导。通过优
秀课评比发现了一批优秀的课和优秀的教师,我们将在今后的教研活动中进行展示,同
时优秀课评比也促进了教师教学技能的交流和推广。
??
优秀课评比中发现的一些不容忽视问题。
问题1:为“优”而优。对于部分教师来说优秀课只注重形式,主要是为了评优、
获奖。因此,课堂教学往往带有较强的功利主义。甚至有的为了迎合评课者的口味而设
计、安排课堂教学环节;评课者往往也是按照评课指标,从“教学目标”、“程序安排”、
“课堂提问”、“多媒体运用”、“学法指导”、“能力培养”、“板书设计”、“教态”等方面
评估整堂课。
对策:保持良好的心态,正常发挥出自己应有的水平。作为评审者应保持客观公正
无私。
问题2:角色颠倒。教师唱“主角”,学生的“学”服务于教师的“教”的现象并不
鲜见。在优秀课评比活动中,不少授课教师为了显示自己的教学水平,在整个课堂教学
过程中往往是教师唱“主角”,学生是“配角”。教师在进行教学设计时,把学生看成是
为了配合好教师的教。如果要问授课教师:“您在这次优秀课评比中能得奖吗?”而教师
往往回答:“那要看同学们配合得怎么样了。”也就是说,学生在课堂上实际扮演着配合
教师完成教学任务的角色,授课教师期望的是学生按照教师的教案设想作出回答,教师
2010 课堂教学问题与解决策略讲座 NO.2
在课堂中想方设法引导学生得出预定的答案;整个教学过程就像由授课教师导演的电影
脚本一样,什么时间讲授、什么时间提问、给学生多少时间回答问题等都设计得丝丝入
扣,把教学过程看成了“学”服务于“教”,忽视了素质教育的要求——“教”服务于
“学”。
问题3:忽视学生的主动参与。在优秀课评比过程中,教师为了便于“驾驭”课堂,
往往有意避开课堂教学的独创性和多样性,有意或无意地忽视学生的创新意识和创新思
维习惯的培养,把自己的思维方式与问题的结论直接强加给学生,忽视启发学生自己通
过思考得出结论,不敢放手让学生自由讨论和争鸣。忽视学生的价值观与人生观的养成。
授课教师有时缺乏对教材中的人文精神和科学素养等教育资源的挖掘。
问题4:教材把握不到位。对于同样一个课题,差不多的学习对象,具体教学目标
内容的把握相差甚远。16位教师对教材内容的把握完全不同,但我们五中的学生差别并
没有那么大的情况下,这就说明我们教师对教材的把握出了问题。如动画制作部分内容,
有的老师一节课只介绍了动画的一般概念,这对于高中学生显然是不够的(应该了解一
下初中已经学过的内容)。有的把动画的效果和真实的动画混为一谈;有的对动画概念
的表述不严密,如“ppt是动画;会动的就是动画”等。
问题5:基本操作不熟练。对于一个要教会学生的软件操作,教师技术不太熟练,
怎样才能教会学生,怎样才能让学生发挥其创造性。
造成优秀赛课中出现的问题的原因是多方面的: , 针对省学业水平测试的应试教育——机械重复地模拟练习,滋长了教师和学生学习
上的惰性;
, 多年不变的教学内容,造成教师的倦怠; , 信息技术教师角色的多样性——需要承担学校多方面教育教学和管理工作,不能把
主要精力放在信息技术教学工作上;
, 学科地位的不公平,也对教师队伍的稳定和教师的专业热情产生巨大反作用;
, 新课改以来的“浮”所导致。新课改的一些理念是新的,已经深入人心。但很多人
只学了些皮毛,没有作深入探究。培训也只是浮在上面,蜻蜓点水。对具体的教材
教法研究较少,对信息技术的核心价值探究较少。五套实验教材对信息技术的核心
价值的理解各有千秋,差异极大,对一般教师就很难奢望有统一的目标内容了。因
此,高中信息技术课程有太多值得我们研究的东西。
2010 课堂教学问题与解决策略讲座 NO.3
发现问题是为了解决问题。
研究课要先行研究再开课。要加强研究课的研究和课后的反思,使多数教师都能从研究课中吸取有益的营养,取得经验,得到成长。让优秀课真正“秀”出你的精彩!让
优秀课起到标杆和示范作用。
处理好预设与生成的关系。一节优秀课应是预设与生成融为一体的课。预设有四个要求:一要准确把握教材的特点;二是教学设计思路要清晰;三是设计要贴近学生生活;
四是落脚点要准确,情感要提升。
处理学生主体与教师主导的关系。要防止两种片面性:即学生主体作用的缺失和教师使命的淡化。一节优秀课应是教师角色定位准确,学生参与积极性得到充分调动的课。
教师角色定位是五位一体的:学生学习的组织者、合作者、引导者、闪光点的发现者、
向学生学习的学习者。做学生学习的引导者,做学生闪光点的发现者和向学生学习的学
习者,教师应有敏锐性、适应性,及时捕捉、发现学生的闪光点,予以肯定和鼓励。学
生的参与应是多方面的,是知识的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与。互动
不能仅仅停留在表层,应是思维的互动、情感的碰撞。
应重视课程资源的开发。信息技术教学资源建设十分重要。它包括有:教师队伍和学生、教材、硬软件设施、教学资源平台等。应创造性地开发和整合课程资源,防止两
种片面性:一是以课本为中心,二是偏离课本的教学内容泛化。对信息技术的核心价值
的研究,高中信息技术教学究竟应该教授那些内容,课标是含糊的,高中现行的每套教
材内容的组织自以为是各不相同,知识体系的划分十分不明确,而恰恰是每个高中教师
每节课都需要认真对面的。这就要通过市级教研活动的形式加强教研统一认识,确定一
些基本的规范和标准,落实到实处。
教研组长骨干教师研修班。加强交流促进合作,创南京信息技术教育教学特色。
“培训+竞赛”促进教师的信息技术水平不断提高。这里主要指教学技能和软件应
用水平的培训和竞赛,具体方案正在策划中。欢迎广大信息技术教师和教研员参与这方
面研讨。
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,进一步完善优秀课评比工作,发挥课堂
教学评价的导向、诊断和激励功能,真正使学生成为课堂教学的主体和师生活动的中心,
“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力”;使课堂教学更多地关注学生的多方面发展,
促使教师成为学生学习的组织者、引导者、促进者,成为教学活动的反思性实践者,课
程的开发者和研究者,使学生的学习成为合作性学习、探究式学习和有计划的行动。
2010 课堂教学问题与解决策略讲座 NO.4
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范文二:这样的评比有意义吗?
这样的评比有意义吗,
这样的评比有意义吗,
前些时候,本年度的“####少年”的评比正式拉开帷幕,今年是第二届。与去年不同的是,今年的区级、市级优秀少先队员在这些参评学生中诞生。曾记得,以前评选该项荣誉是何等荣耀,何谓“优秀”,必定是品行、成绩等非常好,有了这些先决条件,才能让同学信服,才能让老师投你一票,为你推荐。假使品行等各方面都不是很好的话,同学们都不服你,怎么能拿到这张入门劵呢,更甭说能过关斩将的。而现在,什么都不用,什么都省略了,只要你有图有真相。这些图就是你参加各级各类比赛的那张证书。不管你品行如何,道德怎样,只要你有能力多参加这些比赛,甭管是教育行政部门,还是教育学会,抑或是外面用钱买来的一张证书,只要上面有红色的印章,##学会赫然显目,震慑人眼就行了。于是乎,一时间几乎所有人的微信朋友圈充斥着亲朋好友的
拉票信息,微信里大小群每天都有发相同的求投票、点赞的信息。平静的生活从此被打破,每天疲于应付这些关注、点赞,而且还不是一次赞,而是一连五次。有的人不堪其扰,发文吐槽。后来不知哪个单位发表声明,本次最终的评选结果与点赞票数无关。哇~无端整出这么一出,又饱含委屈地说,这事跟我毫无关系。所有的热情的参与者一时变成不明真相的吃瓜群众,着实被糊弄了一把,倒成了某个网站的拥趸,每天不停地登录、关注该网站,为它转发,为它宣传。今天,翘首以待的初级——区县级的评比已经出来了,终归是有人欢喜的吧~打开哪些晋级的学生版面,他不管你成绩如何,为学校作多大贡献,就看你的证书是不是国级、省级的都可以。翻看所有上榜的学生,几乎都有一张省级以上的证书,不管是哪个部门颁发。当然,作为主办方,只求影响力,何来那么大的精力去求证一张证书的真伪或赛事的水平的高低,总之级别何其重要。接下来还有市级的拉票和评比,最终到达省级,在省级中诞生“十佳”。只是,现实中的优秀与想象中的优秀相去甚远。大家都在纳闷,这就是所谓的评选标准吗,悲乎~一个优秀的少先队员,仅仅就由一张所谓省级、国级的证书所主宰、决定。这样的评比有意义吗,岂不是对“优秀”的亵渎~
范文三:第一条评比意义
安庆海关实施5S管理规定
为全面落实海关总署“把好国门、做好服务、防好风险、带好队伍”的要求,内强素质、外树形象,全面推进准军事化纪律部队建设和文明创建工作。经研究决定在全关范围内实施“5S管理”。具体内容包括:整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)。
具体内容 一、
(一)整理
为保持工作场所清爽敞亮,维护整齐的现场秩序,关员应当每天对自己使用的工作场所内的所有地方进行整理。
具体要求:
1、非当日需使用的物品,不得置于办公桌上;
2、应归档的资料,应及时放在本科室档案室;
3、与工作无关的个人物品,不得存放于办公区内;
4、办公区地面不得放置资料、衣服、鞋袜、运动器材等,以保证办公区的清洁整齐。
(二)整顿
为了保持办公场所整洁的工作环境,整理后的物品,应当分类放置,排列整齐,方便使用。
具体要求:
1、微机、打印机需摆放整齐;
2、各类业务印章、IC卡等重要物品,下班后应当统一保管,存放在保险柜内;
3、每位关员配备纸篓一只,置于办公桌下;
4、台账、工具书工作时间可置于使用人办公桌面,休息时间应当置于使用人办公桌抽屉内;
5、衣帽鞋袜应当存放在衣橱内,个人使用的资料、书籍应当存放在书橱(柜)内,并保持整洁;
6、档案资料应当置于档案柜内,分类存放,摆放整齐,便于查找,并确定专人管理。
(三)清扫
为了保持工作场所干净、亮丽,实行每个工作日早清扫,周五下班前例行大扫除。
具体要求:
1、报关厅实行公共区域的每周值日制,由报关厅人员进行轮值,遇请假、出差等情况的由值班科长进行安排;
2、个人办公室、办公桌及办公用品、用具、纸篓,个人橱柜由使用人负责清扫;走廊、会议室、报关人员等待区由关保洁人员负责清扫;
3、在报关厅、会议室、办公室等公共场所不得吸烟,不得放置烟具;
4、清扫要确保无垃圾、无污垢、无蜘蛛网、无积水、无积灰;
5、清扫规范:地面、报关台、办公室等要每日进行清扫,玻璃、空调等每周要擦洗一次,轮值人员应于当日下午下班后进行地面的清扫,确保次日上班时地面清洁。
(四)清洁
为了保持整理、整顿和清扫工作的成效,应当组织开展定期检查。
具体要求:
1、管理机制:报关服务区日常管理由业务一科科长负责;各办公室日常管理由本科科长负责。
2、检查范围:每月,检查考评小组对全体工作人员个人着装、个人办公区、个人的桌柜,报关厅值日情况等进行检查评比。
3、考评方法 :考评小组每月对各办公室的卫生状况、工作纪律、服务态度进行检查,每半年评选一次5S管理标兵。
4、关领导巡查检查制度:关领导每日到报关服务厅巡查检查不少于一次,每周到各办公室巡视检查不少于一次。
5、奖惩制度:对考评小组评选出5S管理标兵,给予一定的精神或物质奖励。对未认真履行职责的,视情给予批评教育、扣发奖金;对因工作失职造成不良后果的,按有关规定追究当事人责任。
(五)素养
为了营造团队精神,提高全员文明礼貌水准,培养良好的习惯,必须着力提升关员的职业素养。
具体要求:
1、着装:关员应遵守《海关内务规范》的有关规定,上班时间应提前换装,准时上岗,到下班时间方可换装下班。在报关服务厅工作区域一律着制服,因特殊原因未着制服的,在报关服务厅内不宜停留时间过长。海关制服的更换须
统一,不得出现混穿。
2、业务工作基本制度 :关员应当严格执行文明服务承诺制度、首问负责制度、一次告知制度、否决报备制度、AB角工作制度及限时办结制度等效能建设制度和廉政纪律。
3、礼仪:关员应文明服务、热情服务、高效服务。在接听电话、接待人员来访时,均应使用文明用语,不得以生硬、冷淡的态度对待工作对象。上级领导视察时,均应起立并敬礼。办公区应保持整齐严肃,上班时间不得打闹嬉戏、大声喧哗、聚众闲聊,不得玩游戏、用餐、吃零食,不得有其他不严肃的非公务行为。办公时间不得打电话闲聊或长时间占用电话线路。
4、教育训练:关员应自觉接受单位或科室安排的各种教育培训和集中学习,进一步提升政治理论水平和业务技能,其中,廉政学习和业务学习每月均不得少于一次。
5、科室管理:正常业务处理按照职责分工,分别由相关科室管理。关员分别由相关科室考勤,如有离岗的,须向值班科长报备,并在工作动向板上进行登记,值班科长应安排顶岗。到下班时间,正在办理的业务原则上要处理完毕方可下班,如确需停办的,须经科长同意,并向工作对象解释原因。报关厅在上班时间内要保持业务正常处理。在开会等情形下,确保至少有一人在岗值守。对急办的业务,负责联系相关岗位人员。特殊情况经关长批准,方可暂停办理。
范文四:全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动教案概率的意义
《概率的意义》说课稿
我说课的题目是《概率的意义》~它是人教版九年级上册第二十五章概率初步第一节的内容。下面我从将从背景分析、目标分析、过程分析、教法分析、评价分析五个方面对本节课的设计进行说明。
一、背景分析
1、教材分析:
按照教学内容交叉编排、螺旋上升的方式~本章是在统计的基础上展开对概率的研究的~而本节又是从频率的角度来解释概率~其核心内容是介绍实验概率
试验次数较大时~频率渐趋稳定的那个常数就叫概率。本节课的学的意义~即当
习~将为后面学习理论概率的意义和用列举法求概率打下基础。因此~我认为概率的正确理解和它在实际中的应用是本次教学的重点。
2、学情分析:
1,、学生初学概率~面对概率意义的描述~他们会感到困惑:概率是什么~是否就是频率,因此辩证理解频率和概率的关系是教学中的一大难点。
2,、由于本节课内容非常贴近生活~因此丰富的问题情境会激发学生浓厚的兴趣~但学生过去的生活经验会对这节课的学习带来障碍~因此正确理解每次试验结果的随机性与大量随机试验结果的规律性是教学中的又一大难点。 二、目标分析
根据背景分析和学生的认知特点~我将本节课的教学目标设置为:
知识技能:
1,理解概率的含义并能通过大量重复试验确定概率。
2,能用概率知识正确理解和解释现实生活中与概率相关的问题。
过程方法:
1,经历用试验的方法获得概率的过程~培养学生的合作交流意识和动手能力。
2,在由“试验形成概率的定义”的过程中培养学生分析问题能力和抽象思维能力。
情感态度与价值观:
1,利用生活素材和数学史上著名例子~激发学生学习数学的热情和兴趣。
2,结合随机试验的随机性和规律性~让学生了解偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想。
三、过程分析
为达到上述教学目标~教学中~我设置五个教学环节,见流程图,。
活动1:复习巩固 引入新知
活动2:创设情境 实验探究
活动3:形成概念 深化认识
活动4:变式训练 拓展提高
活动5:小结归纳 课堂延伸
下面我重点谈谈整个教学过程:
1、复习巩固 引入新知
多媒体展示图片和问题:下列事件中~哪些是随机事件~哪些是必然发生的~哪些是不可能发生的。通过生动的实物图片和生活情境~一方面突出复习随机事件的判断~另一方面~可引出本节课的中心问题:随机事件发生的可能性有多大呢,如,遇上红灯、生个儿子、天气晴好,。自然地把学生引入到随机事件的概率的探究过程中来。
2、创设情境 实验探究
要研究随机事件的概率~抛掷硬币的试验既典型又方便~但如果教师简单直叙说要抛掷硬币~难免让学生觉得被老师牵着走~兴趣不大。在这里~我借助于学生具有的课外知识——对世界杯的了解~让学生先看到世界杯的冠军奖杯~自然想到今年德国世界杯足球比赛~再给一幅图~让学生猜想到这是在由抛掷硬币决定哪个队先开球。然后~顺势提问:这种决定方法对比赛双方公平吗,为什么,
这个问题~问到了学生的心坎上~直觉判断:公平。可是~为什么呢,学生暂时答不上来。怎么办,能否用试验来验证,学生颇感怀疑。
无独有偶~历史上有几位著名的数学家都做过这样的试验~我们今天抛掷的结果会与他们一致吗,
第一步:分组试验
将全班分十组~要求每组掷一枚硬币60次~并把试验数据记录在表格中。
分析试验结果:
提问?:各小组正面朝上的频率一样吗,是否为0.5,
提问?:如果把全班十组结果进行累计~正面朝上的频率会有什么规律,
设计意图:
通过提问1:引导学生认识到随机事件的发生具有偶然性。
通过提问2:引导学生发现在次数逐渐增大的情况下~频率数值渐趋稳定。
第二步:比较试验
m正面向上的 频率,, 试验者 抛掷次数,n, 次数,频数m, n
棣莫弗 2048 1061 0.5181
布丰 4040 2048 0.5069
费勒 10000 4979 0.4979
皮尔逊 12000 6019 0.5016
皮尔逊 24000 12012 0.5005
这个表让学生既了解到一些数学家的故事、感受到他们为追求真理而不惜时间的精神,比如:皮尔逊投了24000次~可想而知需要大量时间,~又惊喜的看到:几位数学家的试验结果跟我们今天的试验结果大致相同----大量试验次数下频率数值稳定于0.5。学生很有成就感~老师趁此鼓励:今天~你们就可以做出数学家做的事~那么明天~你们就是未来的数学家。
第三步:模拟试验
输入次数~电脑很快地抛掷硬币~得到正面朝上的频数和频率~并同时画出了频率随试验次数增大的曲线图。
一方面惊叹于信息技术为数学研究带来的方便,像这样的抛掷硬币~省学生
时省力、直观形象,~另一方面认识到:尽管是随机试验~尽管每一次事件的发生具有偶然性~但随着试验次数的增加~正面朝上的频率曲线越来越平稳:即稳定于0.5。
以上分三步实施的试验说明:“正面向上”的频率稳定于0.5~“反面向上”的频率也稳定于0.5。由两个频率稳定到的常数相等说明两者发生的可能性相
等~从而验证了猜想~判断公平的直觉是对的。
到这时~学生已经看到~大量重复试验下~任意抛掷硬币“正面朝上”这个随机事件发生的频率逐渐稳定到的常数刻画了随机事件发生的可能性的大小。 3、形成概念 深化认识
m一般地~在大量重复试验中~如果事件A发生的频率会稳定在某个常数pn
附近~那么这个常数p叫做事件A的概率~记作P(A)=p。其中m是事件A发生的频数~n是试验次数。
:概率的取值范围是什么呢, 思考?
大部分学生能得出 0<><1。教师预计到:只有少数同学可以想到p等于0和1~为给这部分同学表现的机会~教师要他们来解释:什么时候概率p等于0、1,这样~教师既完善了知识~又让这部分同学体验到思维严密的成就感~还激起其他同学的好胜心理。>1。教师预计到:只有少数同学可以想到p等于0和1~为给这部分同学表现的机会~教师要他们来解释:什么时候概率p等于0、1,这样~教师既完善了知识~又让这部分同学体验到思维严密的成就感~还激起其他同学的好胜心理。>
思考?:定义中的“频率”和“概率”有何区别,
结合投币试验~同学知道各小组试验算出的频率不一定等于概率。区别就是:频率不一定等于概率~概率是频率趋于稳定的那个值。
你会求吗?
例:对某电视机厂生产的电视机进行抽样检测的数据如下:
抽取台数 50 100 200 300 500 1000
优等品数 45 92 192 285 478 954
频 率 0.90 0.92 0.96 0.95 0.96 0.95
1,计算表中优等品的频率,精确到0.01,,
2,该厂生产的电视机优等品的概率是多少,精确到0.01,,
这个例题~是利用抽样检测这种大量重复试验~让学生先计算优等品的频率~然后观察频率稳定在哪个常数附近~从而选取这个常数作为优等品的概率。通过例题~使学生更具体地理解概率~巩固概率和频率的关系即频率不一定等于概率~比如频率有0.92、0.96~概率为0.95。突破难点1。同时也让学生看到进行大量重复试验是确定概率的一种方法。
4、变式训练 拓展提高
听两段情境对话~分组讨论对错并说明理由:
情境1,:甲——我知道掷硬币时~“正面向上”的概率是0.5。
乙——噢~那我连掷硬币10次~一定会有5次正面向上。
2,:甲——天气预报说明天降水概率为90%。
乙——我知道了~明天肯定会下雨~要不然就是天气预报不准。
对这两个情境~判断对与错并不难~难就难在如何准确的用概率知识理解。学生讨论时~教师深入各组~及时点拨~澄清学生可能存在的错误认识。
设计意图:情境1强调概率是针对大量试验而言的~大量试验反映的规律并非在每次试验中一定存在。情境2突出概率从数量上刻画了一个随机事件发生的可能性大小。用这两个情境使学生正确理解大量随机试验结果的规律性和每次试验结果的随机性~突破难点2。
5、小结归纳 课堂延伸
小结归纳:
1,学生分组讨论~谈本次课收获与疑问~学生之间相互补充~相互释疑。
2,教师表扬课堂上中参与积极、表现精彩的小组和个人。
3,教师引导学生再一次理解概率的意义~揭示频率与概率的联系与区别。
课堂上的时间总是有限的~而知识的触觉是多方位的。为巩固本课知识~多角度提升能力~我设置了课堂延伸:
1,、P144 5~6题。
——进一步巩固由大量重复试验所得数据计算频率进而确定概率的方法。
2,、上网搜索并阅读有关姚明参加NBA以来罚球数据的统计~并根据你搜索到的数据~指出姚明在NBA比赛中罚球命中的概率。
——提高学生利用网络资源的意识和处理信息能力~让学生再一次感悟概率的意义和在生活中的应用。
四、方法分析
1、为了激活学生的课堂思维~体会随机现象特点~我采用情境激趣法~营造学习氛围。
2、为了让学生把对随机事件的直觉思维过渡为理性认识~我采用实验探究法~并且分三步实施:分组试验、比较试验、模拟试验~让学生更清晰地看到随
着试验次数的增加~频率趋于稳定~从而更好的理解概率意义~突出重点。
3、为了突破难点——理解好频率与概率、随机性与规律性的关系~我采用小组讨论法和启发点拨法。
4、教学手段方面:利用多媒体技术~引用情境对话、制作电脑模拟试验~让学生感受信息技术为数学学习带来的方便~突出表现数学内在美。 五、评价分析
1、教学内容上:我关注教材的变化~概率统计内容在新教材里地位得到加强~但也有一个逐步渗透学习的过程。
熟悉问题情境 激发学习动机
易误解的例子 加强概念理解
著名数学史料 延续求知热情
2、教学理念上:始终贯彻以学生为中心的教育理念。关注学生的认知过程~重视学生的合作与讨论~随时发现、肯定学生的闪光点~让学生及时享受成功的愉悦。同时~结合学生暴露出的思想或方法上的问题~给予适时点拨。
3、教学预想:课堂是一个动态的过程~为使严谨的课堂更具弹性~我还做了其他准备~比如气象部门怎样计算得出降水概率~姚明参加NBA以来罚球数据的原始资料及分析等学生感兴趣的且与本节课相关的问题~以便适时的给学生拓宽知识~让学生更充分地感受到数学知识在生产、生活、娱乐、服务等方面的广泛应用。
范文五:评比课《百分数的意义和读写》三案六环节教学设计
评比课《百分数的意义和读写》三案六环节
教学设计
教学内容:教材第98,99页的例1、“试一试”和“练一练”~练习十九的第1,3题。
教学目标:
1、使学生在现实的情境中~初步理解百分数的意义~会正确地读、写百分数。
2、使学生经历百分数意义的探索过程~体会百分数与分数、比的联系和区别~积累数学活动经验~进一步发展数感。
3、通过活动~让学生积极参与学习过程~体会数学与生活的联系~增强自主探索与合作交流的意识。
教学重点
1、初步理解百分数的意义。
2、体会百分数与分数、比的联系和区别~进一步发展数感。
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教学难点:
体会百分数与分数、比的联系与区别。
教学过程:
一、自学质疑。
1、明确学习目标~揭示课题。
师:今天我们将要学习什么知识,
在这节课上你还想了解百分数的哪些知识,
2(师:找一找这些答案~请同学们自学课本P98,99到“练一练”前面
交流学案[知识链接]。
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3、学生质疑。
师:通过预习~在你的学习过程中还有哪些问题没有解决,
二、交流展示。
师:通过刚才的自学你看懂了什么,还有什么地方不懂,
生:我看懂了~表示一个数是另一个数的百分之几的数~叫做百分数~又叫做百分率或百分比。
请一生读~齐读。
师:你还看懂了什么,
生:我还看懂了怎样读、写百分数。
生:用一个符号表示,。
师:这个百分号表示什么,怎样写 ,
生:先写分子~再写,。
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师:谁来把这几个分数读一读。
师:你们发现了什么,
师:你还看懂了什么,
生:我还看懂了:为什么要学百分数,
师:你能举例说明吗,
师:通过自学你还有问题吗,
生:百分数与分数有什么区别,
师:有同学会回答吗,我们先来看一道题:
学生完成学案中的基础练习题
师:你发现了什么,
三、互动探究。
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1、小组讨论:百分数与分数的联系与区别
提出问题:分母是100的分数是不是都是百分数呢,
教师:也就是说这些百分数可以写成分数形式~并且他们的分母都是。不过~为了与分数有所区别并便于书写~百分数通常不写成分数形式~而是采用这种特殊形式表示。
再反问:那分母是100的分数是不是都是百分数呢,我们来看看这两个数据:校舍建筑总面积为59/100公顷~占学校总面积的39/100。
2、探究交流:和你的同桌交流说说这两个分数哪个可以用百分数表示,哪个不能,为什么,
指明交流想法。
通过交流使学生明确百分数与分数有联系也有区别:
百分数的分母都是100~但分母是一百的分数不都是百分数。因为百分数是一种特殊的分数~它只表示两个数的倍比关系~
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后面不可以带单位名称,而分数既可以表示一个具体的数~又可以表示两个数的倍比关系~在表示一个具体的数量时~分数后面可以带单位名称。
师:所以~百分数又叫做百分率或百分比。
3、讨论改写方法:
师:你会把39/100改写成百分数的特殊形式吗,指名生板演试写~其余评价。
师问:39就是原来的,、那%就是,。
4、练习:改写练习十九第3题里能用百分数表示的分数。
师:你也想写一写吗,
学生独立改写。交流时请学生说说50%要不要化简~为什么?
明确:百分数的分母一定是100~只不过不用分数形式表示罢了。化简了就不是百分数了。
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5、百分数和分数还有哪些不同点呢,
指名生说~如:百分数的分子可以是小数~也可以是整数~并且不需要和分母100约分化简。
师:百分数是分数家族中比较特殊的一个类数。
6、交流、填写学案[学习小结]的表格内容。
7、比赛写百分数:
看了这么多的百分数~有你比较喜欢或认为比较特殊的一些百分数吗,那好~接下来请你写几个自己喜欢的特殊的百分数~边写边想你为什么喜欢它,准备好了吗,预备——开始:
师:停:假如老师给你的任务是写10个百分数。你能不直接说个数而用今天学到的百分数知识描述一下~让我们来猜一猜你写了几个吗,
鼓励学生用:完成了任务的百分之几、还剩任务的百分之几没完成、多完成了任务的百分之几等形式表达~其余同学猜。
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对于猜中的同学~奖给一次介绍自己写的特殊百分数的机会。
让你的同桌猜一猜你一共写了几个,并把你写得最特殊的百分数介绍给他。
四、精讲点拨。
师:你现在知道百分数和分数有什么区别了吗,
根据课堂反馈情况~教师将相关内容作小结。
五、矫正反馈。
学生依据本节课所学知识~矫正学案[基础练习]中的习题及书上练习三1—2题
六、迁移应用。
1、看图说百分数
让学生用百分数表示涂色部分及空白部分分别是整体的%~交流时说情每个百分数所表示的具体含义。
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问:你能用一个百分数表示我们全班同学的解答情况吗,
2、学生独立完成[巩固案]习题。
七、反思体验
这节课你学了哪些知识,你有哪些收获或感受?在生活中百分数还有哪些应用?你还有什么新的见解?
教师让学生说~说到关键、重点的内容进行强化
送一句名言:天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 。
天才= 99,的汗水+ 1,的灵感----爱迪生
师:一个人的收获不仅来自于1%的灵感~更重要的来自于99%的汗水~如果每一节课同学们都能有一点收获~日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。
百分数的意义和读写学案、巩固案
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[学习目标]:
1、理解百分数的意义~会正确地读、写百分数。
2、体会百分数与分数的联系和区别。
3、用百分数描述和解释生活现象~体会百分数与生活的密切联系~增强自主探索与合作交流的意识。
[重点难点]:理解百分数的意义~会正确读、写百分数, 体会百分数与分数、比的联系与区别。
[知识链接]:
1、叫分数。
2、 ( )叫比。
[学习内容]:
1、自主学习书上98、99页内容~尝试完成99页试一试。
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2、寻找生活中的百分数:
举例说说:你在哪里见过百分数,
小组展示自己收集的材料~并读出这个百分数。
[学法指导]:收集、交流、类推等方法。
[基础练习]
1(读出下面的百分数。
2,、15,、120,、98,、100,
2、汇报自己手中收集的百分数
四人小组汇报自己收集的每个百分数的意义~重点要说清是的百分之几。。
3、下面哪几个分数可以用百分数表示~哪几个不能,为什么,
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一堆煤97/100吨~运走了它的75/100。
23/100米相当于46/100米的50/100。
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