范文一:写字指导
写字指导
五个步骤来指导学生把字写好:
⑴观察字形特点;
⑵分析部件间比例结构;
⑶找关键笔画;
⑷给字定位;
⑸书空、实写。
指导写字遵循“整体——部分——整体”的原则,在具体指导写的训练时,要求学生掌握每个笔画的要领,从起笔、行笔到收笔,动作要准确,笔画要到位,结构要匀称。
字的结构
1 、 掌握左中右结构宽窄不同的字的正确写法。
教学目标
认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。把左中右结构宽窄不同的字搭配得当,书写正确、端正、匀称。 教学过程
正确的写字姿势:身体坐正,脚平放,注意做到“三个一”:手离笔尖一寸,眼睛离桌面一尺,胸离桌边一拳。学习新课 “蝴”
学生观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。左中右三部分宽窄基本相等的字,大约各占整个字的三分之一。但在搭配上还是有区别
的,像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
写“柳”和自己喜欢的相关字。
“撒”
观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。左中右结构。左边和右边较中间部分略窄,中间部分大多在左半格。右边“捺”笔要写得舒展大方。
“蝌” 和自己喜欢的相关字。
“倾”:左中部分写在田字格左半格,约占整个字的二分之一,右偏旁则独占右半格,约占整个字的二分之一。
“假”:在田字格中书写时,中间部分大多占左半格,只是稍微超过竖中线。
“狱”:左边旁要写在左半格的中间位置:中间部分较矮小,位于竖中线偏左一点,右边部分应写得宽大一些。
2 、 掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”“三部分大小不等”等四种结构的字的写法。
搬:
右偏旁略低于中偏旁;中间与右边的宽窄几乎相等。
斑:
左中右结构,左中右部分基本相等。左偏旁“ 斑 ”字的第四笔由“横”变为“提”。中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。 啊:
左中右结构。左偏旁“口”字较偏上,写时位于横中线的上方;中间
部分“啊 ”较瘦,上部高出左右部分,位于左半个;右边部分“可”相对较宽大,独自占据右半格。
练习:
锻 掀 粥 吼 咐 哪
仰 彻 掰 辩 脚 蜘
3 、掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。
密 :
上中下结构的字,上中下三部分的比例相近,但略有些差别,上部的“ ”稍宽一些,要能盖住中下部分,中间部分的“必”形体偏扁,“撇”画要稍长一点,以使下面的“虫”字能够容下。
窝 :
上中下结构,上边部分“ ”要写的扁而宽;中间部分“口”字位于横中线上方,形体窄而小;下边部分“内”字独占下半格,形体扁而宽,并且“内”的第一笔“竖”和第二笔“横折钩”要写得上开下合。 等 :
上中下结构。上边的“竹字头”形体较小,笔画紧凑;中间部分“土”字扁而宽,第三笔“横”长而舒展,位于横中线上;下边的“寸”长于中上部分,占据下半格,宽度与上边部分大致相等。
禁 :
上中下结构。上边的“林”位于上半格,较宽大,第三笔“横”和第八笔“捺”分别向左伸展;中间部分“二”位于横中线下方,扁而长,
特别是第二笔的“横”的长度大致等于上边部分,下边部分“小”相对窄小一些。
练写的字:
意 篓 幕 裳 蓝 莫
繁 紫 壶 晕 曼 牵
4、 掌握“左下半包围,左上半包围、右上半包围”等结构的字的写法。
邀 :
半包围结构,包围部分“邀 ”占田字格的做左半格和下半格,而且“平捺”要写的舒展;被包围部分“ 邀 ”位于田字格的中央偏右,要写的紧凑一些,而且第十三笔“捺”以变为“长点”,要注意把字写的端正。
麻 :
左上半包围结构,包围部分“广”要写的舒展一些,“点”居于竖中线上;被包围的部分“林”字,左边的“木”较窄小,且“捺”已变成了“点”,右边的“木字位于右半格,应写的舒展、大方。 裁 :
右上半包围结构。包围部分“ 裁 ”,占据田字格的上半格和右半格,写是要注意第四笔“斜钩”的斜度;被包围部分“衣”字较小,位于左下格,且“捺”已变成“长点”。
临写
趣 建 屡 痕 旬 戴 匹 匾
5、掌握“方正包围,扁款包围、品字形包围”构的字的写法。 教学过程 :
固 :
方正全包围结构,外框是长方形,笔画劲挺饱满,横平竖直。内包“古”字结构要居中,大小与外框适宜,横画与外框的横画平行。
四 :
扁宽全包围结构,这类字的外形结构是稍扁略宽,如“四、田、回”等字。在书写字的外框时,要采取上开下和的构字方法,切忌两竖垂直。
晶 :
品字形包围结构。上部一个“日”,下部两个“日”,三个“日”字各不相符。第一个“日”字较大,占据字中间的上方;下部左边的“日”字较小,中间留的空隙要大一些,定位于左边的“日”字成对称状态。 临写:圆 团 田 众 森 淼 叠
范字:
“谈”字,“炎”占字的几分之几? 二火重叠为什么上小下大? 两个火的捺为什么写法不一样?(重捺者,须有缩有伸)
“好”字,女字旁为什么左放右缩,撇挑外伸? 挑为什么向右上斜? “子”字右角折怎样运笔? 弧弯钩怎样写正? 横为什么左细右粗? 左右两部分如何呼应? “砥”字,随写随讲:石字旁占字的五分之二。 “氐”字第一笔是平撇。第二笔竖要直,靠近米字格的竖中线,写提折时笔锋先向左下移动,提按转锋,再向右上挑出。写戈钩,起笔藏
锋,顿挫后提笔用力向下缓行,有一定曲度,不能直也不能过弯。 “有”字为什么上提? “走之”怎样写? 点落在何处? 捺为什么外展? 字的三部分笔画是怎样穿插的? 整个字给你什么感觉?(结构严谨,字形较大)
醺:左右两部分各占多大地方? 右部横的距离如何? 扁口与两点怎样写? 下边四点占多大位置,怎样安排? 整个字给你什么感觉?(笔画匀称,字形较大)
躺:看右边“尚”字的笔画是怎样安排的?(竖、两点、横折竖钩) 这样安排有什么好处?(两
部分不分家,结字紧密)
鞍:右部“安”字,点为什么要立起? 宝盖为什么要小? 长横为什么向左右略伸? “安”字下边撇、点如人的两足,怎样摆放? 整个字给你什么感觉?(结字紧密,平稳安详)
罐:左右两部各占多大地方? 右部笔画怎样安排?(笔画匀称)
敢:第一笔在什么地方下笔? 左部笔画是怎样安排的?(上端两横平行,底横长。两竖平行,右竖长,挑有一定斜度托住左竖,右竖顶住左挑。内部两小横短小,内部白块分割均匀。) 文字旁笔画是怎样穿插的?(上撇起笔高,伸至长横下,捺起笔靠近竖,向右下伸展。)
戏:又作左旁怎样写? 在戏字中占多大地方? 折撇为什么伸得较长? “戈钩”怎样写?
友:友字如何写正? 关键是第二笔撇与末笔捺对称。捺与两个撇
相呼应,两撇又不能状如排牙。
勤:左部横距怎样安排? 距离要小) 力字旁怎样写? 横折竖钩在右部什么地方起笔? 学生看《九成宫》的功、动二字,体会“力”的写法。
骑:马字旁占多大地方? 与“奇”字如何搭配? 横画在马字旁的什么部位落笔?
帘:上部“穴”为什么要写宽写扁? 巾字旁占多大地方? 竖为什么要下伸?(形状如玩具陀螺)
独体字
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│课序 │ 课 题 │ 范 字 │
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│ 一 │笔画少的字 │三川山下 │
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│ 二 │笔画多的字 │重册曲垂事直│
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│ 三 │形体平正的字 │正平本大中不│
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│ 四 │重心偏左或偏右的字│飞也毛寸 │
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│ 五 │形体左斜或右斜的字│母勿乃夕戈 │
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│ 六 │形体长的字 │身申卜弓月目│
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│ 七 │形体扁的字 │四小血心 │
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左右结构合体字分类表
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│课序 │ 课 题│ 范 字 │
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│ 8 │左窄右宽的字│体悦社纪律村拉肚 │
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│ 9 │左宽右窄的字│剑郑却都部制 │
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│ 10│左短右长的字│明炉城破啼球 │
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│课序 │ 课 题 │ 范 字 │
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│ 11 │左长右短的字 │和私扫知扛仁加│
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│ 12│左右长短相等的字 │福情待梧挂择 │
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│ 13│左右宽窄相等的字 │相辅静封政 │
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│ 14│左高右低错落安排的字│即押部新 │
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│ 15│左右相同的字 │林朋双弱 │
左中右结构的字分类表
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│ 字 例 │ 特 征 │
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│晰 墩 喇 嘲 蝴│左旁短 │
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│树 倾 撕 膨 湖│左旁长 │
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│粥 弼 辫微撤掰 │不能按两部分分析 │
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小学生写字的毛病:
1.笔画方面。点:容易拉长,或写得又轻又小,看不出起笔收笔;横:掌握不好向右上倾斜的角度;竖:直的易写斜,斜的却写直,掌握不好斜度;撇:平撇直角过大;捺:平捺写得过直或过斜,没有正确的曲弯度;提:不能控制用笔力度,收笔不轻快,笔画两头一样粗;钩:把握不住长短,有的写得太大,有的写得过小,斜钩弯度不自然;
折:用笔不分轻重,特别是折处,不顿笔就向下滑。
2.部首方面。字头容易写长,左旁容易写宽,右旁容易写小,字底容易写高,字框容易写大。
3.结构方面。比例失调,笔画不当,呼应不好,重心不稳。 那么,怎样指导学生在课堂上把字写好呢?这里提供。
结合讲解,寻找规律。
字的结构虽然繁复,但基本规律还是有的。为了便于学生学习,教师要通过讲解,引导同学认识练字的一般规律,如字形、重心、比例、布局等。就字形而言,有正斜、长短、大孝疏密之别。如“米”、“木”要写方正;“匆”、“母”要写得斜而正;“中”、“目”要写长;“而”、“从”要写短;“露”、“繁”,结密收紧;“土”、“七”,宽绰粗壮。这些结构特点,学生通晓了,大有帮助。
10种常用的方法
1.讲解法
要想写好字,懂得一定的写字知识是非常重要的。既要懂得怎样写,还要懂得为什么要这样写,这就要用生动的语言,恰当的比喻进行必要的讲解。如教写“安”字,可向学生讲解“安”的主要笔画是横画,所以横画要写得长些,拦腰横贯左右。这一横就好像杂技演员走钢丝时所用的一根长长的金属棍,起平衡稳住重心的作用。在教师的讲解下,学生头脑中有了这个形象,写出的“安”就容易端正、美观了。实践证明,教师在写字指导时,把书写要领讲得越清楚,越生动,学生的写字兴趣就越浓厚,有利于写字技能的提高。
2.手教法
手把手教学生写字是传统教法,此方法适用于指导低年级小学生写字。手把手教学生写字和讲解写字要领紧密结合,一边写一边讲怎样起笔,怎样行笔,怎样收笔,效果非常好。如手把手教写竖画,悬针竖:下笔轻顿后,轻笔向下缓缓运行,至末端轻轻提起,与水平面夹角为90°,竖画给人以均衡、稳定之感,因此要写得垂直有力。垂露竖:运笔方法同悬针竖的入笔,中间轻,末端顿,呈露珠下垂状。这样手把手教学生便领悟到了悬针竖笔直均齐之美,垂露竖挺拔刚劲之美。
3.歌诀法
歌诀言简意赅,便于诵读、记忆,在写字教学中运用这种方法,可以记忆有关的写字知识。如写捺画的歌诀:“写捺画,起笔轻,边行边按渐粗重,到出脚时略顿笔,用肘平掣慢出锋。”又如写字姿势和执笔方法的歌诀:“足安腰挺头微俯,心静臂张眼正视。笔头离指约一寸,不挡视线眼舒适。笔杆斜靠虎口上,指实掌虚腕松驰。练字健康两不误,字好受益一辈子。”这些歌诀能帮助学生掌握写字要领,保持正确的写字姿势。
4.激趣法
写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小,自控能力差。指导学生练字,如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧,久而久之,学生就会感到乏味,若注意以故事激趣,可以改变这种状况。比如以“一字千金”的故事导入新
课:有个牧童“福”字写得好,常得到人们的夸奖。打那以后,牧童把“福”字写得更好了,方圆百里的乡亲们都请牧童写“福”字,牧童也是有求必应,而且一个“福”字能写出很多花样来。后来,牧童的名字传到了京城,宰相愿出千金重酬,请牧童在相府大门上写个斗大的“福”字。学生听后,必然个个兴趣盎然,这就为上好这节写字课奠定了良好的情感基础。 5.示范法
在指导学生写字时,教师示范十分重要,它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作,亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直接地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。如写“横”,随着笔画的运动,教师说出“笔尖触纸,向左逆行,折锋顿笔向右下,提笔行走,稍驻,微提,转锋向右下,向左回收”等运笔动作,让学生看清笔毫的运动,思考笔毫运动与笔画形态的关系,学生从观察中学到运笔的方法。
6.比较法
比较法是确定对象之间的差异点和共同点的方法。人们通过比较来区分对象,否则就是千歌一曲,千人一面,也就无从认识对象了。有比较才有鉴别,运用比较的方法可以帮助学生了解字的特点。如“木”字的撇捺要舒展,在教“木”字旁就与“木”字进行比较,只是捺改为点,给右边让出点地方。“土”做为独体字,最后一笔为横,作偏旁时则改为提,通过比较容易记住两者的区别,避免书写时出现错误。
7.讨论法
讨论法就是把学生写字中带有普遍性的问题,拿到课堂上师生共同分析。如:“双耳旁”很多学生都写不好,不知道毛病在哪儿。拿出“防”、“部”两字集体讨论分析,并出示这两个字的范字进行对比,这时学生往往能谈出正确意见。学生会说,“上折右肩要高,不能写平”,“在‘防’字中第二折要小,写大了‘方’就无法写了”,“‘部’字中右耳旁的第二折要大”,“两折间像断又不断”,“左耳旁竖较短,是垂露竖”,“右耳旁竖较长向下伸,是悬针竖”。教师肯定学生的正确意见,并给予补充,同时让学生当场书写,教师总结。运用这种方法可以培养学生的观察分析能力。
8.观察法
指导学生写字,必须先指导学生观察。让学生静心地看课本上田字格中的范字,观察字的笔画、笔顺、间架结构以及主笔的位置等,使范字深深地印在脑海中,做到心中有数。在观察范字时,要求学生一边看范字一边用手指空临,一丝不苟,熟练之后再实写。如“示字旁”第一笔点向右下斜,第二笔横撇不要太长,第三笔竖起笔要和第一笔相对,第四笔点在竖的起笔处写。
9.训练法
写字的技能性很强,只有加强训练才能把想写好字的愿望变成现实。教师的讲解、示范以及学生的观察,都是习字的辅助手段,是为习字服务的。因此,指导学生写字要落实在“练”上,“练”要做到先书空后实写。书空也叫空临,就是不用书写工具,只用手指仿摹范
字,把意念中的字形表现出来,这有利于提高学生的空间思维能力,有利于学生写好字。
10.演示法 : 教师在写字教学中,借助投影、多媒体电脑等现代化教学手段,将难写的字的部件进行折拼组合,形象直观地让学生明白书写要领。如“滚”字比较难写,可先在投影上出示左边的三点水,再在右边出示一个“衣”字,然后将“衣”字拉开,把一个扁扁的“公”字放进去,边演示边教学生读顺口溜:“左边三点水,右衣上下分,公字写扁形,放进衣字中。”这样,难写的“滚”字就化难为易了。 俗话说“字无百日功”,只要下定决心刻苦练习,再加上教师的有效指导,经过一段时间的努力,学生是可以把字写好的。
范文二:写字指导
一、写字教学中存在的问题。
《小学语文教学大纲》也指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字基础。”尽管上好写字课指导学生写好字意义深远,国家教委(教育部)曾先后发过几次下发关于加强写字教学的通知,各级教研部门也强调写字教学的重要性,但由于长期以来受“应试教育”的影响,一些学校和教师对写字教学不大重视,致使写字教学存在着不少问题。
1、执笔方法和写字姿势存在严重问题。走进学生写字教学课堂,发现学生写字姿势不规范的十有八九。这主要是教师淡化了学生在入学前已养成的不良坐姿纠正,只顾学生字写得漂亮,不讲究写字姿势是否正确以及其他良好习惯的培养。况且小学生正处于身体的快速发育时期,不规范的执笔方法,不仅书写笔画僵硬,而且影响学生手指甚至整条手臂的健康发育。这严重地影响学生身心健康,与素质教育是相对立的。
2、重“硬”轻“软”现象突出。大纲明确规定,小学生不仅要练习铅笔字、钢笔字,还要练习毛笔字。但一些学校或一些班级的写字教学重“硬”轻“软”现象突出,实际上成了硬笔字(铅笔字、钢笔字)教学,软笔字(毛笔字)被忽略,甚至不教写。诚然,钢笔字、铅笔字对学生来说实用,对教者来说,相对容易且少了麻烦,但毛笔字是我国优秀的文化遗产,学生有责任了解并继承,教师也有传承祖国优秀文化的职责,而且,实践证明,软硬结合,可互相促进。所以,写字教学也应改变这种重“硬”轻“软”的现象。
3、学生作业负担加重,导致了学生的写字水平低下。不难发现学生在一二年级时,因为作业量较少,还能较认真的写字。可到了
四、五年级以后,由于作业量的增加,学生的写字水平就普遍下降。
4、忽略年段特征,缺乏系统性。大纲以及国家教委制定的《写字教学指导纲要》对小学各年级的写字教学从知识传授、技能训练、习惯养成等方面提出了具体的、操作性强的要求。就小学写字教学的要求,从整体上看,其一是做到两个正确,即写字姿势和执笔方法正确,汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法正确。其二是形成两种习惯,即认真写字的良好习惯,爱惜写字用具的良好习惯。但在实际的教学中,一种是写字教学忽略年段特征,过早、过高地讲究结体、运笔,把写字教学提高到书法教学的高度,对尖子生个别辅导是可以的,对大多数学生则要求太高,给学生易造成很重的心理压力,使他们产生畏难情绪。由于目前尚缺乏科学、系统的写字教材,教师在写字教学中存在很大的盲目性、随意性,见字教字。学生书写方面的知识不具备,系统的技能难形成,习惯不能很好地养成,写字教学必定事倍功半。
写字课被随意挤占,教学中识写分割,重繁琐的字形分析,轻严格的书写训练。写字教学的师资力量薄落等。鉴于写字教学现状的诸种问题,必定有相应的对策,使写字教学步入健康的、适合当前素质教育的轨道。我认为可以借助多媒体教学手段,为提高写字教学质量的切入点与突破口。
二、多媒体技术辅助写字教学的优势。
1、从多媒体功能优势来讲,其第一大主要优势是动态性。写字教学中可充分利用这一优势可以模拟各种执笔方法与写字姿势的
细节,模拟各种笔画的书写运笔过程,并可以根据需要任意地重复这些过程和随时停顿下来,捕捉整个动态过程的每一个细微的环节,特别是运笔中的起势、收势等处学习,直观性强,效果很好。
2、教学中发现,多媒体教学手段在写字教学中的运用,扩大了课堂的信息量,使学生得到的信息种类变得非常丰富。计算机同时具有图像和音响的刺激,又带有趣味性,可以呈现二维或三维动画、声音、文字等。特别是它具有多种便捷的资料呈现方式,如对执笔方法图快速局部插入,对字体快速局部放大,快速消失等等,在写字教学中有利于调动学生的学习主动性,充分激发学生学习热情,让学生积极参与学习,使学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识,大大提高了课堂教学效率。
3、对多媒体的另外一些组成部分,如投影、录音等,由于计算机都有其功能,因此运用多媒体手段进行写字教学主要就是运用计算机辅助教学,在特定的教学环境下也可以对其他多媒体手段同时使用,相辅相成。
4、多媒体的功能不论其多么强大,归根结底它是一种媒体,不是“全能”的。特别是在写字教学中用途广泛,效果明显,但不是时时可用、课课可用,不是每个练习步骤都可用的。教学时,要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,运用中也与其他媒体互相补充、取长补短,这样才能发挥其最大的作用。
三、借助多媒体功能优势,提高写字教学效率。
1、借助多媒体声像系统,激发学生写字兴趣。
学习写字,不是一件轻而易举的事,古人说过:“字无百日工”,它需要扎扎实实,毫不松懈地坚持,需要有一个较长的时间严格训练。正是因为写字教学的难度大,训练时间长而且比较单调枯燥,所以导致了学生不愿意学的局面。尤其是低年级学生,年龄小,自制力差。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”如果能激发学生的写字兴趣,就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求,收到了事半功倍的效果。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于写字教学中,能有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料,使其具有强烈的感染力,从而进一步激发其写字兴趣。如在教学偏斜结构的字时,可以展示几幅体育运动员的图片,他们或踢足球,或运篮球、或滑冰、或跳舞等等,都呈现出身偏而重心平稳的优美姿势,图片一出示,一下子就吸引了学生的注意力,接着老师问:“这些运动员的身体都斜了,但为什么都跑得那么稳﹖”学生会积极动脑,畅所欲言,一下子激发了学生学习的兴趣。如果没有多媒体的演示,而光靠老师的一张嘴,是不可能使学生领会到斜而不倒的内在道理的。根据小学生爱听故事的特点,上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料,如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,令他们学到写好字要持之以恒,锲而不舍;三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中,无疑对学生有很大的激励作用。
2、借助多媒体直观优势,教给学生正确的执笔方法与写字姿势。
正确的执笔,是写好字的前提, 卫夫人在《笔阵图》中指出:“凡学写字,先学执笔”。而正确的写字姿势,能使学生平心静气,沉浸于写好字的氛围中,培养沉稳、认真的个性。根据笔者观察情况统计,目前78.2%的学生已在没有严格的要求下,形成了一些不良的写字习惯,如在写字时歪着头,下巴抵在手背上,身子紧贴桌沿,手指紧握笔尖等等。针对这些情况,必须进行正确的写字姿势训练,即按照“三个一”的要求(眼晴离本子一尺,胸部离桌子一拳,手指离笔尖一寸), 并根据学生身体实际情况作点适当调整,做到“二正二平”,即“头正、身正、肩平、足平”。
培养学生正确的写字姿势和执笔方法,纠正学生不良的姿势和方法至关重要。传统的教学方法是教师先示范一遍,然后让学生模仿,但由于学生(处于儿童阶段)感知觉不全面,抓不住特征,注意力的短时性,因此往往不得要领。教师教得辛苦,学生学得模糊,费时、费力。运用多媒体手段,设计好视频软件,利用电脑进行直观演示,有针对性的演示,进行规范训练,再个别纠正,就能起到事半功倍的效果。以“执笔方法”为例:
鼠标先按全程图,就出现放大的正确的“执笔图”,让学生先整体感知怎样执笔,然后打开子目录,分步击键。分步讲清执笔要领(图像与解说结合):一捏,拇指、食指的第一节相对捏住笔杆;二托,中指第一节由下向上托住笔杆;三垫,无名指和小指垫在中指下,增加中指的托力;四靠,笔杆斜向左后方靠在虎口上约45度,指关节均向外凸出,手掌成中空,握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。 利用计算机强大的交互功能,让学生自己操作鼠标,分步学习执笔步骤要领,仔细模仿,规范训练。
开始 →全程图 →子目录—→ 概念。 3、借助多媒体演示功能,理解抽象
在写字教学中,笔画的写法、字的结构讲解几乎都是抽象的概念。实验表明:低年级的儿童所掌握的概念大部分是具体的可以感知的,要求低年级儿童要掌握概念中最本质的东西往往比较难。如果在教学中只有抽象的概念,如教学结构时只有左右、上下的抽象口令,而不加以具体事物支持,则常常发生错误。所以在教学中,我们充分利用多媒体图象的形象. 直观性进行演示教学,来加强学生对抽象概念的理解。在讲解笔画形状时,因为笔画的具体形象均来自于生活。如横为“千里阵云”;竖为“万岁枯藤”;点为“高峰坠石”;讲解“转”、“折”、“顿”、“提”等术语时,利用多媒体演示与之有关实物图片。如长横起收笔时右下笔顿、行笔时右上略提,中间略为向上拱起等运笔方法很抽象。在教学中,我主要运用班班通设备“互换式一体机”中畅言软件的电子白板汉字书写动画效果图进行演示教学。其软件功能强大,有笔的种类多,结构分析直观,笔顺书写演示等功能。例如教学“大”,在电子白板中可随便书写“大”字,然后选中点击右上角中文,“大”字就展示在田字格中的位臵,指导学生观察每一笔所占位臵,通过动画形象地展示“大”字的书写顺序。对运笔可进行逐一演示等动画效果。清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧,哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢,一目了然,使学生明白写好字还要注意轻重快慢,这有助于学生对用笔技法的掌握,而且缩短理解过程,从具体形象思维逐渐过度到抽象思维,强化学生概念意识。再让学生在字帖上
描一描,教师巡视指导,对有困难的学生就可以多花一些时间个别指导。
4、借助多媒体影像效果,及时有效地进行评价反馈。 老师对学生的评价具有激励作用,学生对学生的评价也很有促进,但在传统教学中,要进行当面、及时的评价十分费时。通过实物投影仪的使用,在教学中,让学生认真描摹、书写后,将他们的作业通过实物投影展示,学生可以清楚地看到自己和别人的作业,通过指导学生进行评价,使写得好的学生有了成就感,激励他们写得更好;对于写得不足的同学,使他们找到原因和改进方法便于改正。学生课堂上书写的作品可以在大屏上展示,既激发了学生学习积极性,又把学生的写字情况作了及时有效的反馈。做到评价有针对性,因材施教。
借助多媒体优势进行写字教学,其关键是必须把握好两者的结合点,注重对媒体软件的设计与应用。以多媒体教学手段为教学途径,运用可行的现代教学方法来培养学生的书写能力,促进学生全面发展、个性发展和潜能发展,最大程度上减轻学生负担,有其深远的意义。 【摘要】
随着时代的发展,科技的进步,人们对电脑的依赖程度越来越高,能够写一手规范字的学生却越来越少。这让很多老师无比着急。为此近几年来,我一直尝...
随着时代的发展,科技的进步,人们对电脑的依赖程度越来越高,能够写一手规范字的学生却越来越少。这让很多老师无比着急。为此近几年来,我一直尝试将学生感兴趣的多媒体技术与写字教学相结合,并取得一定收效,现就如何运用计算机,辅助优化写字教学谈谈几点体会。
第一,利用电脑直观优势,培养正确的姿势和执笔方法。
正确的执笔,是写好字的前提。而正确的姿势能使学生平心静气,沉浸于写好字的氛围中,培养其沉稳、认真的个性。但现在大部分学生已在没有严格的要求下,形成了一些不良的习惯,如写字时歪着头,身子紧贴桌沿,手指紧握笔尖等等。因此,培养学生正确的写字姿势和执笔方法,纠正学生不良的姿势和方法至关重要,传统的教学方法是教师先示范一遍,然后让学生模仿。但由于儿童感知觉不全面,抓不住特征,往往不得要领。教师教得辛苦,学生学得模糊、费时、费力。如果能通过软件,利用电脑直观演示,有针对性地演示,进行规范训练,再个别纠正,就能起到事半功倍的效果。
第二,利用课件辅助写字课教学,优化掌握笔法技巧。
多媒体应用于教学,可以编制大量应用课件,如八种基本笔画的写法,结构要领五十法等,扩大学生的认知。可利用多媒体网络的学生终端,让学生进行人机交互学习,学生可根据自己的实际情况调用适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。学生在学习中,通过热键查询各种笔法运用,这种自主的教学方式,可以按照个别化方式进行,也可以将课堂教学中的集体授课和个别学习两种形式有机结合起来,讲清本课内容的重点,突出重点、难点,逐个步骤地剖析,让学生仔细观察,反复体味,切实掌握指导自己的练习,充分调动和发挥每位学生的学习积极性和主动性。
第三,电脑在作业批改、讲评和课外教学中的运用。
作业批改,一要及时; 二要注重质量; 三要符号规范统一,要改中有批,批中有改,改正错处,通俗扼要,指出存在问题的原因。作业讲评,一般在写字课的前几分钟进行,可以利用扫描仪,把有代表性的作业扫描进课件,进行讲评,对于优秀作业,进行观摩表扬,树立榜样,对作业中存在的问题,分析原因,予以纠正。相对于以往搞一次作业展览就要准备好几天,现在利用电脑,不仅反馈及时,而且省时、省力、面广、量大。
写字是一项长期的功力训练,只有坚持每天练习,才会保持进步,所以,小学写字课教学除课堂教学外,还应注意课外教学这一块,教师可充分运用多媒体优势采取各种学生感兴趣的形式,广泛开展课外书写活动,如:开办电脑书法讲座等,激发学生对书写的热爱和求知的欲望。
1、笔画的书写指导:
从一年级起就应该重视笔画的书写指导,他们最先学写拼音字母,拼音字母多带弧形。
由此,从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如:“女”字第一笔是“撇点”,而学生写成“竖弯”;“山”字第二笔是“竖折”,学生写成“竖弯”等。在平时的教学中,我们要及时矫学生的这些问题。
2、偏旁部首的书写:
汉字是中华民族祖先智慧的结晶,它越来越不可代替地成为中华民族的象征。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合,这些偏旁部首大多由独体字演变而来,在写字教学中不仅要指导学生写好独体字,更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首,如:“好”字偏旁是“女”字旁,书写时应将“横”变为“提”,学生则易写成“好”。特殊字的变化,学生注意不到,我们要反复提醒,才会起到良好的效果。
3、写好字,笔顺规则不可忽视:
在一年级的课本中已经学习了,先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是学生初学写汉字的一个难点,要指导学生把握好书写规律,笔画较多的汉字,不仅是书写规则的指导,也要加强汉字书写的综合指导。
4、对“田字格”的书写指导:
小学生的?空间?知觉能力差,初步学写字不知道如何下笔,写出来的字不是东倒西歪,就是“顶天立地”。指导学生用田字格来书写,可以逐步提高学生的空间知觉精确度,帮助他们掌握汉字的间架结构,教给学生书写方法,让学生能够写出满意、漂亮的汉字。
同时,教师要以身作则。平时备课、批改作业要写规范字,做到书写认真、端正,正楷的板书尤为重要。工整的板书可以给学生以示范,在这样长期的影响下,自然会有潜移默化的作用。
总之,在教法的各个环节上,重视学生书写的正确性,加强笔画规则的训练,可以为学生写好汉字打下坚实的基础。
常言道,字如其人,字是人的第二面貌。写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风,坚持不懈的意志和毅力,不断进取的拼搏精神和创新能力,以及高雅脱俗的审美情趣。
基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文又是基础教育的重要学科之一,而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练,可以受到美的熏陶,陶冶高尚情操,培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有利于提高学生的道德、文化素养。
因此,作为小学语文教师,我们不但要提高和加强自身修养、写好字,更要指导学生写好字。
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范文三:指导写字
如何指导低年级学生写字
书法可以陶冶性情,培养审美能力,可以教育学生做人的道理,可以培养学生严谨的作风和良好的社会公德意识。而书法又是以写字为前提,写字是一项重要的技能,这逐渐成为大家的共识,汉字的书写不仅承载着文化传播的作用,还是重要的交际手段,作为一名学生更应该写好字。下面我结合自己的写字教学实践谈几点粗浅的看法。
一、激发学生习字的兴趣
托尔斯泰曾说过:成功的教学所需要的不是灌输,而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的,要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。我们知道低年级学生在学习写字前都学习过画画,吸引他们的正是那些丰富的色彩,而写字却是枯燥的,如何把他们的注意力转移过来呢?我在课前准备了一些硬笔书法作品,有条幅,团扇,折扇,然后用各种颜色的卡纸做背景贴上。第一节课我把它们展示在学生面前,大家顿时眼前一亮,都被这些带有色彩的硬笔书法作品吸引住了,纷纷表示要学习写出这样的作品,从而对写字产生了浓厚的兴趣,很好地调动了学生学习的积极性,变要我学为我要学。
二、设计新颖的教学方法
1、让学生明白写字理念
有些家长常反映,孩子字练得很多了为啥还写不好。我觉得首先要让学生明白写字理念,否则学生盲目地训练,到头来吃力不讨好。我的做法是:在教室的墙壁上贴上了练字的理念“要明明白白地练字,不要稀里糊涂地写字,要正确地练习,不要错误地重复”。每次上课前我都要让学生读上两遍,让学生牢记在心。这样一来学生在写字前就牢记应该怎样练字,所以出现错误的现象极少。我的学生写得并不多,但大多数都比其他写字班的学生进步快,成绩好。
2、课堂穿插小故事
教无定法但教不无法。书法是枯燥的,改变方法他会生动,书法是死板的,善于发觉他会灵活;书法是无声的,勤于创造就有音符;书法是无形的美术;笔画在作品中就是画的韵味。无论在哪个学科,无论在哪个学段,我们站在学生的角度创设情景,营造氛围、研究方法会有我们想不大到的效果,就有额外的收获。课堂上由于低年级学生注意力集中的时间较短,我常在课间讲些书法家小故事,如《三十年不下楼的智永》,《王羲之与天鹅饺子》,《十八缸水的秘诀》等,学生不仅从中受到了启发,而且增长了课外知识,家长都非常高兴。
三、把写字教学延伸到课外
由于学生在校时间受到控制,要把所学全部在校得到巩固是不可
能的,因此还需要有课外练写. 我抓住低年级学生“好为人师”的心理,布置一份特殊的作业,要求学生回去先当小老师,让爸爸妈妈写写今天老师教的几个字,然后学着老师告诉爸妈哪个地方写得好,哪个地方需要改正,最后再示范给他们看。这样一来,不仅当天学的字得到了巩固,而且能感受到当老师的快乐,学生在完成课外作业时就会变被动为主动,作业质量也特别高。
四、不断提高自己的写字水平
写字教学没有具体的教材,课不好上,教师一定要制定一套切实可行的教学计划,为教学指定方向,才能在课堂上收到事半功倍的效果。其次教师还要不断提高自己的硬笔书法水平,才能征服学生。在教学中我曾遇到过这样的情况:有些很调皮的学生课堂上注意力不集中,可是当我走到他身边给他做示范时,他几乎是屏息凝视,看得特别专注。当他被老师那优美的字迹折服后便能静下心来练字。 总之,写字训练枯燥无味,对低年级学生来说是一件不愿为而又不得不为的事,要让他们保持兴趣是一件不容易的事情。我认为引发兴趣是做好写字教学的起点,情感渗透是点燃兴趣的燃料,组织好课堂教学是培养兴趣的诀窍,写出好作品是巩固兴趣的法宝,只要学生对写字有了浓厚的兴趣,那么写好字是早晚的事。. 作为一名教师,我们要时刻记住我们培养的不是未来的艺术家,我们要让孩子会发现美,感受美,进而会表现美,为孩子的未来发展打好人生的第一底色。
如何有效指导低年级学生写字
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务。特别是对于低年级学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。 通过实践,我认为低年级的写字教学应做到了以下几个方面:
一、给学生一个良好的榜样示范。
教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势,握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动,一言一行; 都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣的培养:
1、生动有趣的故事激励。
孩子们爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让孩子们明白道理,学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。比如:王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事,让他们学到了勤奋。岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息; ??古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。
2、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识。
A 、作业星级制度:每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。
B 、小组竞赛:每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势) 。获胜的小组每人得到一个" 小奖品" 。
C 、个人竞赛:每个单元进行一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个" 小奖品" 。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信。提高他们的写字兴趣,在班级里形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧。
1、基本笔画。
每一个字都是有基本的笔画构成的。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔,运笔,收笔。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,就对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
2、字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排得更好。
3、字的结构。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高,然后再看具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀??在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复地训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让让学生一笔一划写,也就是手到。要写得规范,准确,与范字进行比较。眼到,手到的同时,都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体,让学生明白,心到就是要做到心静气和,这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
四、齐心协力,严格要求。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生的习惯形成是一个不断积累,螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样,校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。
低年级学生的易变性还是比较大的,我将继续努力,加强学生良好写字习惯的养成。对写字有困难的学生,我会重点指导,让我的每一个学生都能把字写得好一点!
范文四:写字教学课件 竖钩详案
竖 钩
教学目的:激发学生对写字的兴趣,认识竖钩的形态特点,掌握竖钩的书写要
领,写好本课笔画和例字。培养学生良好的写字习惯
教学重点:认识竖钩,掌握竖钩的书写方法。
教学难点:竖钩的书写要领,写好例字。
教学准备:课件、田字格练习纸、钢笔、
教学过程:
一、课前谈话:
上课之前先来活动活动我们的双手,好吗?起立,和老师一起来:
1、一只手,两只手,握成两个小拳头
小拳头,展开来,变出十个手指头
互相摁一摁,再捏一捏,快快坐下——看前头。
挺起小胸膛,专心来听课。
(嗯, 班的同学真精神啊!)
二、复习导入:这节课潘老师要和大家一起来学习写字,先来回忆一下正确的握笔姿势吧。也有一首儿歌的,谁来说:(大家拿起钢笔一起做一做)大哥二哥头对头,三哥弯腰下面托,老四老五弯弯坐,小小拳头把笔握。看来,正确的握笔姿势同学们已经牢记心中了。奖励你们欣赏精美的书法作品,高兴吗?(好,一起来欣赏。)
师:(课件出示):书法作品
问:说说你的感受:
师:是啊,多么流畅美观、落落大方的中国汉字啊!它不仅有诗的韵味,画的美感,还有舞的节奏,歌的旋律,陶醉了一代又一代的中华儿女。 想写一手这么漂亮的钢笔字吗? (指名说:老师听出了你的期待/你的羡慕,你们想吗? )这次我听出了我们所有小朋友的信心了。
千里之行,始于足下,写好字也一样,要从写好一笔一画开始。
三、新知探究:
(一) 竖钩的写法
1、 师:教给方法
如果把竖钩这一笔画分解开,它是由(垂露竖和钩) 组成的,垂露竖的写法我们在前面已经学过了,谁来说说垂露竖的运笔过程?你来说。(顿笔下行竖写直;走到竖尾顿一下)那么要写这个竖钩就是(在写完垂露竖之后再多一个出钩的过程),()班的同学真会学习,运用已有的知识来学习新知识,我们的学习会更轻松。
谁能连起来说一说竖钩的运笔过程。说的多好啊!你和老师总结的相差无几了,真厉害。一起看大屏幕,(课件:示意图)
指名读竖钩的书写方法。
1)、顿笔下行竖写直;
2)、走到竖尾顿一下;
3) 、出钩先重再变轻,速度还要快一点
伸出右手食指边读边书空:
老师把它再简化一下:一顿二竖三顿四出钩,好记吗?边说边书空来体会一下。好, 一起来看老师来写。
2、师:范写竖钩
边说边示范:田字格,像小房,一顿二竖三顿四出钩,好,竖钩站在了房中央。(会写了吗?)
3、练写竖钩
1)好,拿出作业纸,完成竖钩的描红和仿影吧。(提醒:姿势不对不写字,写字要做到:头正身直肩平足安,一拳一尺一寸。)
2)谁愿意把自己体会到的竖钩的书写过程告诉大家。指名说。评价(你很用心/你做到了眼到,心到、手到,老师很欣赏你/ )
3)师:来看看这几个字中的竖钩出现了什么毛病?
(钩锋太长、无钩锋、竖钩歪斜了,钩的角度不适宜)我们写的时候一定要注意这些。
4)师:好,保持正确的姿势,继续完成竖钩的临写。
5)师:从同学们的神情老师就能读到你们的专注。是的,态度决定高度,认真专注的态度是我们迈向成功的基石。谁愿意把你写的竖钩向大家展示一下?说说,你在练习时注意了什么/还有哪没做到?(自评)(能够正确的认识和评价自己,就会实现不断地超越,这是一个很了不起的本领。)
二、练写例字
在我们学过的汉字中带有竖钩的字很多,今天,潘老师要和同学们重点练写这两个字:课件出示:丁、寸
1)谁来读?你愿意给谁找个好朋友?(组词。)
丁:园丁、丁香, 卡丁车, 园丁, 丁克, 家丁, 人丁
寸: 尺寸、一寸、几寸
2) 师:仔细观察两个字中的竖钩,你发现了什么?(竖钩的位置不同,分别是在字的-----中间、右边。)
如何写好这两个字呢?
1、 我们先来看 丁 这个字宝宝(课件出示 :丁)
1)、这个字宝宝很挺拔,它有个温暖的的家。怎样才能让它住得舒服呢?仔细观察每个笔画在田字格中的位置。谁来说说(生说)(师评:你观察的真仔细/你有一双善于发现的眼睛/你是一个很细心的孩子/ )
师:有一句话可以帮我们轻松地写好它:(课件出示)长横像桥中线上,桥下竖钩立中央。一起伸出手和老师一起来写。( 彩笔板书:先写长横,顿笔起慢慢行稳稳走,好,长度适中了再顿笔收,接下来写竖钩,竖钩怎么写的?生齐说,师写,红横黄竖钩 )
2)、拿出作业纸,找到丁这一行,先描红再仿影,最后临写。
(教师巡视辅导:个别指导激励。姿势提醒:这个小朋友坐得多端正)(这个小朋友的竖钩写得多精神,像个站岗的哨兵-----)(写好了吗?同座位交换评一评,在你认为写得好的字下面打一个小小的五角星,也可以提提自己的小
建议。)(指名展台汇报)(从别人的长处看到自己的不足,再诚恳地给别人一些改进的建议可以让我们更快的进步)
2、再来看寸这个字宝宝,(课件出示寸)
1)提问:现在让你做小老师,在写这个字的时候,你想提醒同学们注意什么? 学生:竖钩不在中间,往右移了。
师:竖钩为什么要往右移呢?
写字如做人,礼让是美德。有一首小儿歌是关于寸字的,想读吗?出示课件:田字格像小房,寸宝宝里面装。竖钩右移讲礼让,不大不小多舒畅。)谁来读。一起读。
2)、拿出作业纸,找到寸这一行,先描红再仿影,最后临写。
教师巡视辅导:个别指导激励(你的字有进步了/看你的字真是一种美的享受/你的字,老师怎么看也看不够/你的字越来越好了/继续努力,成功在向你招手)
3)、展示评价(写好了吗?同座位再来交换评一评,在你认为写得好的字下面打一个小小的五角星,也可以提提自己的小建议。)(指名展台汇报)谁把寸字写到黑板的田字格里?(师彩笔描竖钩,看这竖钩多懂得礼让啊。)
总结: 看来,竖钩写的好与坏,直接影响字的美观, 竖钩在字的不同位置其长短粗细变化不是很大,我们在写的时候只要注意运笔方法,就一定能把这个竖钩笔画写规范,写美观。
三、迁移运用
1、下面一起来给这些字宝宝安家,一定要让他们住得很舒适才可以哦。 课件出示例字:于、水、才、他们是()一起读。
写之前听清老师的两个要求,
1)、动笔前要认真观察笔画在田字格中的位置。
2)、每一个笔画都要有起笔、行笔和收笔。记住了吗?
姿势不对不写字,写字要做到:头正身直肩平足安,一拳一尺一寸,好,开始吧!
生写时老师插述:尽管钢笔字的书写笔画粗细长短反差不是很大,但字的每一个笔画在写的时侯一定要有提按顿挫,轻重缓急,这样写出的字才显得富有弹性。写好了吗?
2、评价:(这次我们分四人小组来评一评,选出你们小组最好的作品送到黑板“写字星”的展块中,在小组里说说你们小组为什么选它? 要有根据,才会让人信服。)
教师点评。
四、总结:这节课潘老师和同学们一起学习了竖钩的写法,练写了5个带有竖钩的字,一起说,竖钩的写法是(一顿二竖三顿四出钩)
五、拓展、延伸:
师:其实竖钩还有很多的兄弟姐妹,你们猜猜看,他们会是谁?
生:横钩,卧钩,弯钩,斜钩,竖弯钩,竖折折钩等等。
师:中国汉字真是方寸之间尽显乾坤之大,奥妙无穷。写一手漂亮的字不但自己瞧着心旷神怡,别人看了也是赏心悦目,久而久之,字如其人,写字的人也一定越来越清俊秀丽,磊落洒脱,真是一举多得,多好啊!你们乐意这样吗? (生:乐意)只要我们有这样的信心再加上细心和恒心就一定能写好方方正正的中国字,做好堂堂正正的中国人。
最后,潘老师送给同学们三颗心,不管你们走到哪里,别忘了带好它们,好吗?课件出示图片:信心+细心+恒心
板书:
竖 钩
范文五:写字指导课
《字指导导》导导写教学
教学目导,
1通导导教的示范、指导~导生学学会学会写笔导察、导美~好导字。
2通导指导生导基本的方法~使他导能感受到硬导法的美学学笔画运笔笔
妙~激导字的导趣。写
3导导导成正的坐姿、导姿导~按导正、美导地导生字。确笔笔确写
教学学学笔画运笔笔重点,通导指导生导基本的方法~使他导能感受到硬导法的美妙~激导字的导趣。写
教学写构构导点,好上下导、左右导的字。
教学导导,25分导
教学体听媒,生字“杏、、完”导件 9导小导花
教学导程,
一、导入新导,
小朋友导~导导得漂亮。今天~我导就比一比导的字最漂亮,你很来写
;幻片放映“字”,灯写
二 、新授容,内
想要把字漂亮~老导导得要做到以下四点,;幻片放映写灯)
;1,保持正的坐姿、导姿导。确笔
;2,好基本。写笔画
;3,注意导察字形。
;4,按导出每一的。”导朗导,笔写笔运笔
今天~我导就以生字“杏、、完”导例~一起究如何才能把字听来研写
漂亮。
1、;幻片放映“杏”,导小朋友导察字形~指名导后~;幻片放映灯灯
插撇入,上大下小~、捺舒展,
指名导每一在田字格中的位置。笔
导在田字格中板导~导述~要求生一导看一导老导是如何的,学体会运笔
“ 木 ”要舒展,在中导的上面~导起导收。导在导中导上~重起横横笔
直下导中导导出尖。重起导出尖~要舒展。捺导起重收右导出尖。“口”要横撇
内内横笔内横收~导重起导收。折导起折导收。导起重收又稍出导。
导小朋友描导、导~正、美导、有导一导小导花~导巡导。写确运笔
小导,幻片放映灯
2、;幻片放映“完”, 导小朋友导察字形~指名导后~;幻片放灯灯
映入,上盖下~、导导保导字导,插撇弯
指名导每一在田字格中的位置。笔
导在田字格中板导~导述~要求生一导看一导老导是如何的,学体会运笔
“盖导”偏扁~右点在中导偏上~导中导左导一点~导起重回。左宝横笔笔
点在中导上面~导中导偏左~导起左回。导导起导左导出尖导收。横笔横笔笔
“元”要舒展。在中导上面导起右上重收。第二在中导上导起右上横横笔横横
斜重收。重起左下斜导出尖。导导在导中导上重起向右导出尖。笔撇弯笔
;幻片放映入小导,上下导的字~上盖下~瞥、捺、导导要导灯插构弯写~
是字导的保导,导小朋友描导、导~正、美导、有导一导小导花~导巡导。写确运笔
幻片放映灯
3、;幻片放映“”, 导小朋友导察字形~指名导后~;幻片放灯听灯
映入,左导小、形短~要偏上~右导舒展。,插
指名导每一在田字格中的位置。笔
导在田字格中板导~导述~要求生一导看一导老导是如何的,学体会运笔
“口”在左上半格~导重起导收不导中导~折导起导重收~导写横横笔内横
起右上斜重收。“斤”要舒展~平重起导出尖~导导中导左~重起导出撇撇靠尖。在中导上~导起重收比平导。导导导重垂直导出尖。横横撇
导小朋友描导、导~要求,正、美导、有。导巡导。写确运笔
;幻片放映,小导,左右导的字~左导少、形短~左导要偏上~灯构笔画
以免肩。,塌
三、投影导下导看小朋友的字~指名导~导予点导~导正、美导、有写确运
笔的导小导花一导。
四、导导,1、今天~我导一起导了三生字~生导导~“杏、完、”学个听~
并确运笔写个学写且正、美导、有地导了导三字。通导导导导的导~小朋友知道了
好字要做到四点~指名导。
2、上期我导导了《导素字》导篇导文~那位小朋友导导导素是导导学学写来怎
字的~导素导大以后成了~生导导。我相信小朋友导在今后的导中只要做到提学
笔即你会写导字~导的字越越漂亮,
写好和“少”导合的字--字导案写教
导表日期,2011年11月29日 作者,导翠导 【导导导入,导翠导】
写好和“少”导合的字
六年导字指导导导案——写教学
导者, 导翠导教
教内材容,
省导《字》导本六上第写16导
教学目导,
1,通导导~使生弄学学清“少”字导和“少”做字的部件导独写
的根本导~区
2,使生正导导和部件“少”导合成的字。学真学会写
教学重导点,
指导生学会写导导和部件“少”导合成的字。
导前准导,
导导展示导、《字》导本、《毛导字》、文房四等写笔册宝
教学导程,
一、准导部分
1、导法迷~喜相逢,导前先导同导导导一下导字誓言学——
;提就是导字导,人人端端正正地~出端端正正的笔写写
字,,
2、老导:大家坐好了~导我导导到做到~做好字导的主人,写
3、;出示作品,指名导
4、导后导,导导得导幅作品得导,你两写怎
幅作品中都有一相同的字。;出示,两个
“少”,
二、导导“少”的法写
1,回导一下~以前老导导“少”导导字的。怎教你写个
2,指名导3、导导小导,“少”字导导是要得偏斜些~老导导导了一撇画写帮你
个来口导~一导导导。(出示,“少”字导~形导偏斜~巧安排~斜中不能独写体撇画
歪。)
3,导示范后生导导导。教学写
4,导点导。教
三、揭导导入, 看大家已导掌握了“少”的法~下面导大家把导本打导来写
到第16导~我导导导导导导《导好和“少”导合的字》。;板导导导、导来——写
导导导,
四、导导本~明方法学晰
1,导导,“少”是一导字能力强的字~和“少”导成的字多~我导个很很
先看导“沙”字。来个
2,出示“沙”字
3,指导字,写导字导,如果在导才的“少”左导直接加一“导”个怎写呢写个氵
行不行,
4,然不行~下面我导就看看“少”导作导字的部件导既来独写与
在导上的差导~先比导一下导字。写来两个
;1, 出示“少”和“沙”字;2, 生导看导导导察分析“少”字导作导字的部件导在导学独写与写
上的差导。
同导导。桌
全班交流。;指名导,
教导导导,;出示,A,字“少”的导特点是导得偏斜~所以导要注意把握独体构写
好的斜度~做到斜中取正。撇画
B,“少”做字的部件导~只占字的一部分~所以形导相导导化体。
“少”做字的部件多在字右~所以形导窄。体
5. 老导又导导了一口导~大家看看。 帮你个来
“出示口导”导导“少”字做部件~多在字右导~形要导窄~美导自然。体来
6,导示范教
7,下面导同导导学写写照口导一“沙”字。
8,导生导导生作品“沙”;好的和差的学两个各导一,
五、同法依次指导、导、导导“写两个砂”“妙”字
六、拓展延伸
“少”作导部件的~导知道有些字,;导、你哪吵抄、、炒、导…
…,导后导导一一。两个写写
七,导堂小导
通导导导导的导~有些收导,学你哪呢
板导导导,
写好和“少”导合的字
《导素字》导导写教学及反思
教学导想,
心理学体中的“导导”法导导导,主的需要、导趣~情景中的某些要素~具有引起反导的导导~能促使各导反导导导~与它从达而成高效。在导一理导指导下导行导导~意在突破导点~更有效地提高学生“导导、导字”的能力。
一、导导情景~激导情感。
导了激导生学体教学情感~本导导导导了二导多媒情景。一是导文伊始播放导素披星戴月~日导一日刻苦导字的导~意在使生受感画学从学染~受熏陶~而导导导文提供情感导导力~二是在导“一一学笔画写笔写照着”导~播放毛导的特导写境导~意在突破导点~同导感受导字导的、导写洒脱学雅及文字的形神美~导一步激导生的情感~拉近文本距离极教学~导生导因素~提高导效。
二、导系生活~催化情感。
生是学学学学活生生的人~他的生活导导是最感性的导材料。由于一年导生初写写内你怎写怎字~导字有着新导感和导力。导系生活~导他导导导“是导字的,”“导导才能好字,”“能写你写离像导素一导字导,”能有效地拉近文本距~激导探究欲望及导生情感共导。
三、自主导~导学体情感。
《导程导准》指出,“生是导的主人。导文导激导生的学学教学学情感~注重培导学学教学学拼生自主导的意导和导导。”遵循导一要求~在中导生借助音导导文~导通导导。利用小导合作~导导文~在交流中导一懂体步导情感~受到感染。
四、导导极价~导导情感。
导极内响学情感的需~导需要外界施加影。特导是低年导的生持久性差~导趣容易导移~更需要导以导教断学从夸夸从价导“导导器”~不刺激生。导素到自己。导素写从从丰字到我也是“小导素”等导导~导言到导物~导导到自导、互导~富的导价手段不导导断学极学状着生的情感~使其始导导于导的导导导之中。
教学导程,
一、情景合一~导化导入。
,、导板导“字”二字注上教写并拼学会拼音。导述,我导了导导音~就是本导大~导来露一手~导一导,;指导,
【激励学性的导言~迎合了生的表导欲】
,、导导,平导是导导导导字的,你怎真写
【生导导相导与学从极系~感性入手~接近文本~消除消因素】 ,、导范导导文。;多媒投影,导素教体跪于台前~苦导导法。背景导示,日出日落~披星戴月~四季导~收迁于导素狂草表演。,
【多媒的体运笔学用~导导了良好的情境~导理解导文埋下伏~力求使生深受感染~到“文达学未~情已生”的境界。】
二、导通导文~初步感知。
,、生自导导文。要求,导准字学号音~导通句子~导出导文自然段的序。 ,、小导导导朗导~导出“小小播音导”;导品“金导筒”,
,、指导导生字的导导;导导导示导导,
,、指名分段导导文。
【导予充足的导导~运既用自导、互导、导导、导导、导导等手段~做到“导篇导熟”~
又导“自主、合作”的体思想理念。】
三、导导文~入懂境悟情。
,、再导导文~思考,导素是导导字和怎真写画画刻苦导字的,;圈圈、、导导、导导~不的地方作导。,懂号
,、全班交流~朗导感悟。
?我想导素~他夸夸,,,,,。
用“好上导”自学夸夸个学己,我,,,,~是好上导的孩子。 ?交流“导素导字”。;相真写清笔画机板导,看、导住、一一,
多媒体写写演示,“导”的特境导。
【运夸夸来学个学用“导素”“自己”突破“好上导”导导点~同导激导生导趣~起到“一石二导”的功效。多媒的体笔画演示~意在理解“一一”感受文字的美~导的美。】写
?交流“导素刻苦导字”。;运教用“滴水穿石”、“导棒磨成导”的典故导行学体会~再通导朗导导一步导素刻苦导字的精神。,
四、回导整体~熟导导导。
【有感情地朗导导文~采用导“小小故事会来”的方式导导导文。】 五、巧借导文~指导导。写
,、导导生字导导。并
,、“小导素”~导导准导导做。;先看字形~导争当并怎清笔笔画住导~再一一照着写。,
,、生字~指导描导、影、导。教学仿写
导巡导指导~提教学写醒生导姿导。;播放音导,
【导篇生字从学写从写体延伸到导文~导尾导文延伸到字。首尾呼导~导然一。意在借助文本及学学体写生导的导~及导有效地“致用”~提高字的效益。同导~巧妙地导导导文~导导导言。】
教学反思,
教学真教学从教研教学完导一导~导得导是本期中导行地最导地一次互导。材的导~到思路、流程的导导~都导了一番导筋。导堂上付导导施~导不是完全成功~可是也有一定的收导。
成功之导
1、导字字指导激写活了孩子的思导,
导前~我先在黑板上板导“字”二字~导写孩子导察、比导~导导~意在导他导在导伊始导个黄两个当宝宝儿个注意力保持的金导导导住导字。我导到导盖和盖的不同导~一孩子导,“老导~我导导了,导盖宝宝儿个像男生~盖像女生。”“导什导,”我导得导比导事出有因~也导是的生成点~教学呢于是就导接着追导。“男生导导短~上面就是平平的~女生导导导~导有蝴蝶导~所以上面多了点。”个
“你会夸她个学太想象了,”我禁不住导起大拇指导。有了导激活~导生在下面的生字导导中~展导了大的想胆很儿象~导了多的歌“一口日”“十口古”“木羊导”~“牛导导生了一个儿学子;先,”得主导而又导烈。
2、导文、启践思、导导合。
学抓清状笔笔画第二段导~我导孩子导住“他导是先看字的形~导住字的导~再一一照着写学写清状怎。”导一句~引导生导合自己的字导导,“先看字的形”~导才叫看,要做好些清哪清构笔笔工作,;看字的导~每一的位置,“再导住字的导”~导导做有什导好导,“再一一笔画写写照着”导什导要照着,
在理解了导素字的写写学写学步导后~又导着孩子按照导素字的方法起了生字。生
在导导了导导程后~不个个真称由地导出了“导导法好”的导。不足之导,
1、生字的指导导导格在田字格中导行~导导更能导孩子提供良好的范例。导前我在黑板
上板导导导中的“字”~直接导行~当写教学写两个事后导导~导多孩子在导导导字导~占位就不合理了~不是高了~就是低了。
2、由于导前的准导导不导导致~所以导多的导想有完成,比如有导导导导没累的导导导导,
“非常 ” “有名 ” 导可以在生学理解句子的基导上导行。《导素字》导导写教学来教及反思自导导育。 点导里回到导部
《女字旁 女字底》字指导导导导写教学
导,教丁建俊 导班导,四年导教 导导,2012.05.23
【目导】教学
1.知道女字旁和女字底在田字格中所占的位置~能正导范导确写女
字旁和女字底的字。
2.女字旁和女字底的字的法写并将它写技巧、占格~导导美导。
3.导承中导法文化导导的国精髓。
4.培导良好的导导导。写
【重导点】教学
女字旁和女字底的法写并将它写技巧、占格~导导美导。
【导导】教学1导导
【教学用具】田字格片、小卡体白板及多媒导件。
【法法】自主、合作、教与学探究
【导程】教学
一、导入。
1. 欣导导法作品~导导并心得。
2. 教导激趣导入。
3.导看“女”字的演导。
4.导范导“写并体屏女”字~导看多媒示范导。
5.引出导导《女字旁 女字底》。
二、导导导前导导情况。
1.小导导导交流导前导导并况体情;出示多媒导件,。
2.展示交流;导小导导言人上台展示,。
三、探究导。学
1、出示“导导探究”及“法学并来建导”~指名导。
2.各小导导导导本导成导合作导“学女字旁”的字。
3.小导导言人上台展示导导导果。
4.教并导提出注意事导~导导特点。
5.交流“如”字的法导注意写什导,
6.导导字。;写仿学来写照手中的案中的例字~完成女字旁的
字。,
7.展示导秀作品~提出并改导建导。
8.导导导要导~导件出示“导要导”~要求生导导。写写并学
四、自主导。学
1.根据“法学学建导”~小导合作导导有女字底的字。2.交流导成果。学
3.介导好的导导导。学
4.推欣荐并导导秀作品。
5.导生共同提出改导的建导。
6.教并学巩体学来导小导~出示“法固拍手歌”~要求全生一起拍
手唱导。
六、导导。
1.出示字要导~导导。写并
2.导导导导字。写
4.教参与导导导导中指导。
5.展示导秀作品。
七、作导。
导导导导好导有写女字旁和女字底的字。
板导导导
女字旁 女字底
字 形 形窄导 形导扁
导 构 左导右 下托上
笔画导化 导提横 横伸导