范文一:生活中处处有哲学教学设计
《生活处处有哲学》 教学设计
海南华侨中学 吴少君
【教学目标】 知识目标:
1、哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。 2、哲学源于人类对世界的追问和思考。 3、哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
4、联系我们的生活和实践,说明哲学并不神秘,它就在我们周围的生活和实践中。
能力目标:
1、通过对身边的哲学的分析,提高学生的思维层次,锻炼学生的思维能力。
2、通过学习,使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观目标。
1、通过学习,使学生喜欢哲学,热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。
2、使学生认同哲学对于人生的意义和价值,认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术,它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义,就不能没有哲学。
【教学重点】 哲学是指导人们生活得更好的艺术
【教学难点】 哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考 【教学准备】 收集资料,制作多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】
导入新课 中国的《罗密欧与朱丽叶》
1954年**参加日内瓦会议期间,为外国记者举行了一场电影招待会,放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。**批评这位工作人员是不看对象,对牛弹琴。**要求工作人员在请柬上写上一句话:“请您欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。”果然,那天外国记者都来了。放映前翻译只做了3分钟的说明,观众便看得如痴如醉,外国朋友高度赞扬这部中国戏剧片。
【设疑】中国的《罗密欧与朱丽叶》——《梁山伯与祝英台》为什么在国外能受欢迎? 你认为**的这一改名怎么样?
【学生活动】略
【教师总结】:我们知道,外国朋友对中国的传统爱情故事《梁山伯与祝英台》了解甚少,而对于莎士比亚的名著《罗密欧与朱丽叶》却很熟悉,这就是他们的思想状况,也就是我们工作面对的实际情况。**灵活的工作方法,在于他从外国朋友的实际出发,来介绍中国传统名剧。这就充分体现了与我们生活紧密相关的哲学思想。 一、生活处处有哲学 (板书)
【设问】 同学们还能举出于我们生活有关的哲学故事或成语吗? 【学生回答】 略
【教师总结】 从同学们的举例可知,哲学与我们的生活密切相关,哲学就在我们身边。
1、哲学就在我们身边 (板书)
【课堂探究】教材第4页 【学生活动】略
【教师提示】第一问:(采取课堂讨论的方式,引起学生对哲学的关注)
孔子的弟子颜回、子贡、子路虽然在某一方面优于孔子,但在哲学
思想、哲学智慧方面却不如孔子。正因为如此,用颜回之仁、子贡之辩、子路之勇,来换孔子之道,孔子也不会换。
第二问:孔子的“道”不是从孔子的头脑中凭空产生的,而是在孔
子的社会实践活动中逐渐形成的。任何哲学思维和哲学智慧,最终都形成于人类认识和改造世界的活动。
【教师】 哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的,而是人们在认识世界和改造世界的活动中,在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话,哲学的智慧产生于人类的实践活动。 (1)哲学的智慧和思想产生于人类的生活和实践 (板书)
爱因斯坦年轻时为光速问题而惊异,后来提出了让人“惊讶”的狭义相对论,使物理学家从牛顿的“绝对时空观”中“惊醒”过来,所以,相对论不单是物理学,同时也是爱因斯坦的哲学观。**提出极具新意的“一国两制”,给世人解决难题开辟出一条新思路的“思想创新”,首先是一种哲学观,其次才是政治学问题。
【思考】哲学家、政治家的哲学思想如何产生的? 【学生活动】略
【教师】 研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心,而是为事物深层奥秘所激起的沉思。柏拉图认为,哲学根源于惊异。亚里士多德说:“由于惊异,人们不仅现在,而且一开始的时候,就去进行哲学研究。”在社会实践基础上,哲学思想起于对问题的“惊异”,进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题,这必然能起到“惊醒”世人的作用。
“惊讶”的核心是思想创新。面对问题,敢想前人之未想,敢做前人之未做。
(思想教育:鼓励学生敢于“惊讶”,敢于创新), 【课堂探究】教材第5页
(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题? (2)杞人忧天的故事能够给我们什么启示? (3)你现在经常思考哪些问题? 为什么? 【探究提示】:
(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题,同学们可以根据自己的实际情况谈体会。
(2)杞人忧天的故事固然不可取,但它反映出一种追问和思考,而这种追问和思考非常宝贵,它使我们的思想迸发出哲学的火花。
(3)此题非常开放,要根据每个同学具体的情况来探讨。 (2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 (板书)
【教师】在生活实践中,人们会自觉或不自觉地思考世界,思考周围的人和事,并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中,会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上,我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
【课堂探究】 渔夫与哲学家的故事
一位哲学家搭乘一个渔夫的小船过河。行船之际、这位哲学家向渔夫问道:“你懂数学吗?”渔夫回答:“不懂。”哲学家又问:“你懂物理吗。”渔夫回答:“不懂。”哲学家再问:“你懂化学吗?”渔夫回答“不懂。”哲学家叹道:“真遗憾!这样你就等于失去了一半的生命。”这时,水面上刮起一阵狂风,把小船掀翻了。渔夫和哲学家都掉进了水里。渔夫向哲学家喊道:“先生,你会游泳吗?”哲学家回答说:“不会。”渔夫非常遗憾地说:“那你就要失去整个生命了!”
【讨论】作为哲学,它是不是悬浮于高空的思想楼阁? 渔夫与哲学家的故事对学习哲学有什么启发?
【学生探究】略
【教师总结】:哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁,而与我们的生活,与我们置身其中的自然和社会密切相关,它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。哲学应当也是指导人们生活得更好的艺术。
2、哲学是指导人们生活得更好的艺术(板书)
【设问】究竟什么是哲学?
【教师回答】哲学一词的本意是“爱智慧”,来自希腊文。英语中PHILOSOPHY由两部分组成:PHILO(爱)+SOPHY(智慧),意思是“爱智慧之学”或“爱哲之学”。它不是一门知识,是智慧,是使人聪明的学问。
(1) 哲学是一种给人智慧、使人聪明的学问,其本义就是热爱智慧或追求智
慧的学问。(板书)
【课堂探究】教材第6页。
(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同? 为什么会有这种不同?
(2)想一想,思维方法在人们生活中起着什么作用?
【探究提示】:
(1)第一个同学运用一般的思维方法,第二个同学运用了创造性思维。 方法的不同主要是由于世界观不同,指导思想不同。
(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
哲学的本义是爱智慧或追求智慧,是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以,这样的学问当然会使人生活得更美好。
【教师总结】 哲学的本义是爱智慧或追求智慧,是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以,这样的学问当然会使人生活得更美好。
【课堂探究】教材第6页。
(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识,就不能享受快乐?
(2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?
【探究提示】:
(1)懂得具体科学知识,并在此基础上形成哲学观念,可以使人变得更加智慧,可以充分地享受快乐。
(2)因为哲学可以使人们找到光明,在人生道路上点起希望的明灯,从而正确地认识世界和改造世界。
(2)哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展,从而指导人们正确地认识世界和改造世界。(板书)
【教师总结】从哲学的功能上看,哲学作为世界观的功能就是教人如何看待世界,即如何对待宇宙和人生,如何对待知识和规律,如何对待个人和社会、自己与他人。在这个意义上,我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具,又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。
真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展,用睿智的眼光看待生活和实践,正确对待社会进步与个人发展,正确对待集体利益与个人利益的关系,正确对待进与退、得与失、名与利,从而为生活和实践提供积极有益的指导。因此,哲学的任务,就是寻找光明,在人类生活的路途上点起前行的明灯,从而指导人们正确地认识世界和改造世界。
【课堂小结】本节课我们解决两个问题:一是哲学的起源;二是哲学的功能。
哲学的起源:一是任何哲学智慧和思想都产生于人类的生活和实践; 二是任何哲学都是人们在生活和实践中对世界进行追问和思考的结果。
哲学的功能:一是哲学就是爱智慧或追求智慧的学问; 二是哲学是指导人们认识世界和改造世界的思想工具,又可
以说是指导人们生活得更好的艺术。
【课堂练习】
1、哲学开始于“仰望天穹(借指天空、宇宙)”。这句话生动形象地说明( )
A.哲学是高高悬浮于空中的思想楼阁 B.认识世界和改造世界从哲学开始
C. 哲学源于人类对世界的追问和思考 D. 哲学是指导人们生活得更好的艺术
答案:C
2.“人们远在知道什么是辩证法以前,就已经辨证地思考了”。这说明 ( )
A.辨证法是本来就客观存在的 B.哲学思想与恶魔生活密切相关
C.思考的力量是巨大的 D.哲学就是辨证法
答案:B
【板书设计】
一、 生活处处有哲学
1、哲学就在我们身边 (1)哲学的智慧和思想产生于人类的生活和实践
(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
2、哲学是指导人们生活得更好的艺术
(1)哲学是一种给人智慧、使人聪明的学问,其本义就是热爱智慧或追求智慧的学问。
(2)哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展,从而指导人们正确地认识世界和改造世界
【教学反思】
此教学设计以引领学生发现身边处处有哲学为基点,通过生动有趣的哲学事例,调动学生的学习主动性和兴趣,引导学生自己去发现身边的哲理。同时,通过形式多样、令人深思的哲学事例,引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观,从而达到知识和思想的双重教育。不足之处是学生的活动较少,事例不够生动和典型。
范文二:生活中处处有哲学教学设计
本问出至:goodf.info
《生活中处处有哲学》教学设计
市一高中 安秀坤
一、课前系统
(一)分析教材:
本框题是思想政治必修?生活与哲学模块第一单元“生活智慧与时代精神”第一课“美好生活的向导”的第一框内容,《课程标准》要求思考日常生活富有哲理的事例,感悟哲学的学问,能够开发人的智慧。
本框是哲学教学的起始课,是学习哲学的入门框体,主要是让学生初步了解哲学,使学生对哲学产生兴趣。因此,本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要地位。 (二)分析学生
学生在小学开始学习成语,了解了一些哲学道理。到了初中以后懂得用一些诗句,高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。这些都为本框学习准备了一定的知识基础。但这些知识都是比较浅显,不能形成一定的体系,因此,老师可以通过引导学生利用已有知识,再展示一些图片,播放相关录像等创设情景,引起学生的兴趣;设置悬念,激发了学生进一步探索的求知欲。
(三)三维教学目标:
1、知识目标:
通过教学,使学生:?明白哲学就在我们身边;?联系身边的生活和人们具体的世界观分析其中的哲学思想以及哲学的含义;?懂得哲学能给人于智慧,指导人们生活得更好。 2、能力目标
?通过对身边哲学现象的分析,培养学生透过现象看本质的能力;?通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟,培养学生分析问题的能力,锻炼学生的辩证思维能力;?引导学生树立综合探究,相互合作学习的精神。
3、情感态度价值观目标:
通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析,增强我们对哲学的体悟和思想认同;使学生喜欢哲学,热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。
(四)教学重点与难点:
1
1、哲学产生于人类的实践活动,产生于人们对世界的追问和思考;
2、哲学是指导人们生活得更好的艺术。
(五)教学方法:
综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法、与教师启发式相结合。 (六)教学用具:
多媒体辅助教学
二、课堂系统
教学 教 师 活 动 学生活动 设计意图 程序
1(组织学生力所能及收集与本课学生利用课外时间进行培养学生自我阅课前探有关的一些哲理小故事, 认真地收集资料、预习教材读,自我学习探究究 2(布置学生预习本节课教材的内以及思考问题,并作好记的能力。 容;思考教材中的探究活动。 录。
各位同学,我们知道人和动物不
同。但不同在哪里呢,动物只是本能地
“活着”,而人的生活应该是经过思考、
有明确目标和意义的生活。人们要想生
教学导引导学生尽快进活得有意义、有价值,就应该对自己生
言 活其中的世界和生活本身进行审视和认真听讲 入状态。激起学生
思考。为此,我们需要哲学知识。什么(1分钟) 学习哲学的兴趣。
是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科
学是什么关系?了解这些问题,可以使
我们走进哲学,自觉地追求智慧,创造
更美的人生。
(哲理小故事:量力而行:) 哲理小故事更有
老鹰从很高的岩石上向下俯冲,用它 利于集中学生的注
的利爪抓在小绵羊身上,穴鸟看到了,情 意力,激发学习兴
心想自己一定比老鹰强,就模仿老鹰的境 趣。 动作,飞到绵羊身上,没想到脚爪却被导 绵羊弯曲的毛给缠绕住,拔不出来。牧
入 羊人发现了,就跑过去把穴鸟的脚爪尖
(2分钟) 学生通过阅读材料进行让学生养成带着剪掉,把穴鸟带回去给孩子们玩。
思考回答。 问题去学习的习设问:这说明了什么道理,
惯。
老师点评:人各有所长,要了解自
己的能力去发展。看到他人名利双收,
2
便想依样画葫芦,是得不偿失的。看他
人经营贸易赚钱,忘却自己在个性、专 引入新业上不适合,便思自立门户,失败往往 课 接踵而来。这其实就包含了深刻的哲学 (4-5分 道理——一切从实际出发。
设问:那什么是哲学,它来自何方, 钟)
(课件展示)
一、哲学就在我们身边 1、哲学产生于人类的生活和实践活
学生积极思考讨论,然后 动;
自由回答。 探究一:在我们身边还有哪些充满哲
(4-5分钟) 理的现象,
学生列举生活中的事例来说明理解
就是要让学生明这一点。老师点拨补充。
白,生活中充满了??
哲学现象,哲学道
理。 探究二:?学生阅读思考P5“杞人忧
天”;
?(课件展示) 新
老师总结:哲学就在我们身边。哲
学总是自觉或不自觉地影响着我们的课
学习、工作和生活。哲学起源于人类的
实践活动,起源于对生活、实践的追问教 漫画、视频及俗
和对世界的思考。 学生思考讨论,然后积极语设问,能刺激多
学 回答。(6-7分钟) 种感官,引起学生(课件展示) (30分 强烈的兴趣,锻炼2、哲学源于人们对实践的追问和对
钟左 学生思维能力。 世界的思考。
右) 得出结论:哲学就在我们的身边。
它不是悬浮于空中的思想楼阁,它并不
是很高深,也没有远离现实生活。
(过渡)哲学就在人们的生活当
中,那么哲学对人们的生活起到了什么 作用呢,学哲学有用吗,有什么用, (即我们为什么要学哲学,)
3
探究三:思考P6“烛光照亮小屋”并 回答问题。 设置悬念,引进在学生讨论的过程中,教师要适当加 进一步学习的冲以引导分析点拨:方法的不同主要是由 动。 于世界观不同、指导思想不同。正确的 思维方法、创造性的思维方法对人们的 生活有积极的促进作用。
哲学观点有正确与错误、科学非科 分小组是要培养学之分。错误的哲学观点不但不能使人学生分成四个小组进行学生的合作探究的聪明,反而使人糊涂、愚蠢,甚至犯错讨论,最后每小组推举一名能力。 误。事实说明,只有正确的哲学思想使代表发言回答。 人产生智慧,增长才干。我们说哲学是(7-8分钟) 智慧学、聪明学,主要是指正确的、科 学的哲学,即唯物主义,特别是辩证唯
物主义。
(课件展示)
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
1、从哲学的本义上看,哲学就是爱
智慧或追求智慧的学问,哲学就是一种
给人智慧、使人聪明的学问,这样的学
问当然会使人们生活得更美好。
教师要简单介绍哲学的本义。
学生认真听课理解。 哲学一词源于古希腊文,原由“爱”
(2-3分钟) 和“慧”两个字组成,其意为“爱智慧”。
后来,它在世界各国语言文字中得到广
紧扣生活 泛运用。在古汉语中,“哲”释为“智
学生分小组积极讨论思 慧”“聪明”“贤明”等,含有通晓事
考,派代表回答。 理之意。“哲”之为“学”,从字面上
(5-6分钟) 来看,就是使人聪明、启发智慧的学问
或学说。
探究四:你知道生活中还有哪些哲理
典故吗,
老师点拨 简单熟悉的故探究五:司马光急中生智砸破盛满水学生思考讨论回答。 事,得出不同观点,的大缸,把小孩救了出来。 (2-3分钟) 让学生学会多角度设问:司马光的这种救人的方法好 思考问题,培养学
4
吗,为什么他能够想到用这种方法救 生辩证地分析问题
人,有人说,司马光把水缸打坏造成了 的能力。
损失,方法不好。你怎么评价这件事
情,
老师点评总结:?司马光想到这种方
法,主要是其有正确、创造性的思维,
智慧的头脑;?对待损失应该有一个标
准,司马光能够正确对待“得与失”,
舍小利(破缸)而获大利(救人)。这
使我们在人类生活的路途上点起了前
行的明灯。
2、从哲学的功能上看,指导人们正
确地认识世界和改造世界。
哲学作为世界观最基本的功能就是
教人如何看世界,即如何对待宇宙和人
生,如何对待知识和规律,如何对待个
人与社会、自己与他人。
教学小能改变学生依赖结 各位同学,大家自己总结一下我们学生看书思考讨论,由一老师的思想,可培
养学生综合分析归(3-4分今天学了哪些知识, 位学生发言。
纳总结能力。 钟)
巩固知识
学生课堂完成
可以使学生进一课堂延1、课堂练习题(单选)(略)
步学习哲学,理解伸 学生利用课后时间思考哲学,提高学习哲(3-4分2、布置学生阅读思考哲理小故事。 阅读近20个哲理小故事并学兴趣,同时也能钟) 发表评论看法。 够进一步明白哲学
其实就在我们身
边。 三、教学后记
在本框教学设计过程能充分利用图片、录像或文字等多种方式,刺激多种感官,引起学生的注意力,增强学生的学习兴趣;同时也能引导学生认真阅读、主动思考、综合探究、概括领悟;同时还能做到因势利导,启发思维,教给方法,发展学生的智力,充分发挥了学生的主体地位,与学生一道寻求真理,最终由学生自己获得解决问题的答案。
但这只是初步的探讨,至于在教学实践过程当中能够达到什么样的效果,还需要在今后
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的教学实践当中去查验和不断地改进,使其进一步完善,达到教与学的最佳目标。
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范文三:生活处处有哲学
第一课 第一框题
生活处处有哲学
沂水二中 张建美
一、内容标准
思考日常生活富有哲理的事例,感悟哲学能够开启人的智慧。
二、教学目标
(一)知识目标
1.识记:哲学的本义
2.理解:哲学智慧产生于人类的实践活动;哲学源于人类对实践的追问和对世界的思考;哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
3.运用:联系我们的生活和实践,说明哲学并不神秘,它就在我们周围的生活和实践中。
(二)能力目标
1.通过对身边的哲学的分析,提高学生的思维层次,锻炼学生的思维能力。 2.通过学习,使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
(三)情感态度价值观目标
通过对哲学的产生、哲学与生活关系的分析,使学生增强对哲学的体悟和思想认同,从而喜欢哲学,热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。
三、教学内容分析
本课从大量的生活中的哲学思想入手,使学生从宏观上把握哲学这个概念,真切体验到哲学离我们并不遥远,生活处处有哲学。现实生活中有很多的生活事例、名言警句、小故事蕴含着丰富而深刻的哲学道理,为我们学习本课提供了基础。为了说明本课的问题,课本从两个方面进行阐述:一是哲学就在我们身边;二是哲学是指导我们生活得更好的艺术。“哲学就在我们身边”通过两个问题来解决:哲学产生于哪里(实践),为何人们在实践中就产生了哲学(源于对实践的追问和对世界的思考),是学生明白哲学是思、是辩、是追问。“哲学是指导我们生活得更好的艺术”,通过学生对典型事例的讨论和分析,使学生体验到在认识和处理同一问题的多种方法中运用智慧和创新思维的重要性,让学生充分认识到思维给与我们智慧,使我们更好地认识世界、改造世界,正确看待人生。
四、教学重点、难点
1.哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考
2.哲学是指导人们生活得更好的艺术
五、教学准备
1. 教师的准备:老师的准备:搜集与本课内容有关的音像、图片资料和文字材料制作多媒体课件;检查、了解学生的预习、准备情况。
2. 学生的准备:(1)根据老师设计的导学案,预习完本框。(2)自动分为四组:模拟小组、资料小组、策划小组、倡议小组等以备课堂用。
六、教学活动
(一)预习检查、总结疑惑
(二)导入新课
【情景导入:】
多媒体展示《禅海珍言》中“哭婆变笑婆的故事”:
古时候,有个老婆婆总是不停地在一座寺庙前哭泣,她下雨天哭,晴天也哭,成年累月神情懊丧,面容愁苦。人们都叫她哭婆。
一天有个老和尚问她:“你怎么总是哭呢?”
她边哭边回答:“我有两个女儿,大女儿嫁给了卖鞋的,小女儿嫁给了卖伞的。天晴的日子,我想到小女儿的伞一定卖不出去;下雨的天气,我又想到大女儿的鞋一定没有人去买。你说,我怎么能不伤心落泪呢?”
老和尚劝她:“天晴时,你应去想大女儿的鞋一定生意兴隆;下雨时,你该想到小女儿的伞一定卖得很多。”
老婆婆觉得他的话有道理,便听从了他的劝告。天天笑得合不拢嘴,哭婆变成了笑婆。
问题:
1.这位老婆婆的生活内容未变,为什么思想上发生了如此大的变化?
2.这则故事给我们怎样的启示?
(学生各抒己见)
教师归纳:这则故事告诉我们,认识世界、办好事情都需要智慧,需要哲学,人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法都和一定的哲学智慧联系在一起。
(三)讲授新课:
一、生活处处有哲学
(一)哲学就在我们身边
(情境展示一)生活典故欣赏
(多媒体展示一一展示,学生合作探究,交流展示成果)
生活场景一:
1.为什么男生女生对下雨的感受
会不一样呢?
2.给我们什么样的哲学启示?
立场不同,感受不一定相同。
生活场景二:
揠苗助长给我们什么样的哲学
启示?
规律是客观的,是不以人的意志为转移的。违背客观规律会受到惩罚。
生活场景三:
哲学启示:
不同的事物有不同的矛盾,要具体问题具体分析。
生活场景四:“成语典故中的哲学寓意”
【问题探究一:】
人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么?如果不是,那么它是从哪里来的?
(多媒体展示,学生合作探究,交流展示,教师点拨释疑,成果共享)略
【知识点拨归纳一】
1.哲学的智慧产生于人类的实践活动
哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的,而是人们在认识世界和改造世界的活动中,在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话,哲学的智慧产生于人类的实践活动。
【问题探究二:】
哲学的智慧产生于人类的实践活动。那么人类在实践活动中能自发地产生哲学吗?
你在抬头望天空时,你都思考了哪些问题?为什么?
【分享体验与感悟:】
有关自然界的问题:天会塌下来吗?地会陷下去吗?世界末日到来
了吗???
思考 有关人类社会的问题:“怎样才能和同学相处好点?”“日本为什么
要侵占我们的钓鱼岛?”??
有关于人自身的问题:“我是谁?” “我是什么样的人?我由什么
原因获得我的存在?”“人活着是为了什么?”
【知识点拨归纳二:】
2.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
在生活实践中,人们会自觉或不自觉地思考世界,思考周围的人和事,并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中,会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
(二)、哲学是指导人们生活得更好的艺术
(情境展示二)烛光照亮小屋
一位先生收了两个学生。一天傍晚,
先生给每个学生一个铜钱,说:“你们
立刻买样东西,把这间黑暗的房子完全装满。”
一个学生买了许多干草,满满地塞满了
一屋子。先生摇摇头,叹了口气。
另外一个学生买了一支蜡烛,点燃蜡烛,
整个屋子一片光明。先生笑了:“这是装满屋
子的最好的方法。”
【问题探究三:】
(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?
(2)想一想,思维方法在人们生活中起什么作用?
【合作释疑,交流展示,成果共享:】
第一个同学运用了一般的思维方法,第二个同学运用了创造性思维。方法的不同主要是由于世界观的不同、指导思想的不同。
思维方法在人们的生活中有重要的作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
通过以上的故事,你有什么感想和大家一起分享呢?
【知识点拨归纳三】
(二)、哲学是指导人们生活得更好的艺术
1.哲学的本义:
爱智慧或追求智慧。
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
【名人轶事:】
1.牛顿、门捷列夫的悲剧
众所周知,伟大的科学巨人牛顿,是万有引力定律的发明人,是一位划时代的科学集大成者。他为创立科学的天文学、光学、数学、力学所作出的丰功伟绩,是有口皆碑、光照青史的。但,由于他灵魂深处受到错误的哲学思想的支配,却跌入了唯心论和有神论的深渊而不能自拔。晚年的牛顿认为“上帝”是一个永恒、无限、绝对完美的主宰者,并写了130万字的神学著作,以证明上帝的存在。 门捷列夫晚年竟然反对自然界存在飞跃,否认原子可分为电子,否认元素的复杂性。然而,他竭力反对的原子结构的新发现,恰恰是对发展门捷列夫元素周期律具有重要意义的东西。
2.哲学是灵魂——李四光
李四光在英国时就反复阅读《自然辩证法》等哲学著作并自觉运用到地质研究工作中去,构建起自己的地质力学理论。
3.前全国政协主席**
哲学是明白学、智慧学,学懂了哲学,脑子就灵,眼睛就亮,办法就多;不管什么时候,干什么工作都会给你方向、给你思路、给你办法。
【问题探究四:】
为什么牛顿、门捷列夫晚年陷入悲剧?李四光、**的言行又说明了什么? 结合“哭婆变笑婆的故事”、“ 烛光照亮小屋的故事”说说学习哲学的意义。
【知识点拨归纳四:】
2.学习哲学的意义:
真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展,用睿智的眼光看待生活和实践,正确对待社会进步与个人发展,正确对待集体利益和与个人利益的关系,正确对待进与退、得与失、名与利、从而为生活和实践提供积极有益的指导。
因此,哲学的任务就是寻找光明,在人类生活的旅途上点起前行的明灯,指导人们正确的认识世界和改造世界。
【重要提示:】
哲学有正确和错误、科学和非科学之分,哲学不一定都是正确的、科学的。 所以,只有真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展,用睿智的眼光看待生活和实践,指导我们生活得更好的艺术。
【课堂小结:】
哲学的智慧产生于人类的实践活动
哲学就在我们身边
哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
哲学的本义
哲学是指导人们生活得更好的艺术
学习哲学的意义
【达标训练:】
1.中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事,如“拔苗助长”“塞翁失马”等,这些寓
言故事说明哲学智慧 ( )
A.源自于古典文献的流传 B.产生于人类的实践活动
C.产生于人们的惊奇、困惑 D.其内容来源于哲学家的头脑
2.“哲学不是在世界之外,就如同人脑虽然不在胃里,但也不在人体之外一样。”“人们远在知道什么是辩证法以前,就已经辩证地思考了。”这两句话共同说明了哲学的
A.内涵 B.起源 C.任务 D.性质
3.马克思说:“哲学不是在世界之外,就如同人脑虽然不在胃里,但也不在人体之外一样。”这句话主要批判那些把哲学( )
A.神秘化的倾向 B.简单化的倾向
C.庸俗化的倾向 D.体系化的倾向
4.柏拉图说:“惊讶,这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外,哲学没有别的开端。”这说明
A.惊讶满足了人们的好奇心
B.惊讶是人的一种情绪和心理活动
C.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
D.惊讶和困惑也是一种哲学
5.“哲学是智慧的源泉”是说 ( ) ①哲学是指导人们生活得更好的艺术
②哲学是现世的智慧,是“文化的活的灵魂”
③真正的哲学可以指导人们正确地认识世界和改造世界
④一切智慧都源于对哲学的学习
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
6.《人民日报》载文强调,哲学在其本质上并非“概念哲学”或“意识哲学”,而应成为“实践哲学”或“生活哲学”。纯粹思辨的哲学体系就像不接“地气”的空中楼阁,是难以经得起实践和历史检验的。哲学应成为“实践哲学”或“生活哲学”表明
A.哲学是一门使人聪明的学问
B.哲学的智慧产生于人类的实践活动
C.哲学的任务在于指导人们正确地认识世界和改造世界
D.哲学是生活的基础
7.2012年11月15日即11月的第三个星期四是第十一个“世界哲学日”。联合国教科文组织“世界哲学日”的发起人说:哲学就是要让人认识自己,回到并守护自己的精神家园。这表明
A.哲学源于社会生活
B.哲学是世界观和方法论的统一
C.哲学作为世界观和方法论的统一体,只能让人在精神上得到满足
D.哲学是指导人们生活得更好的艺术
8.2012年5月25日,贵州省高校哲学社会科学工作会议指出,要大力提高大学生人文素养,全面推进高校哲学社会科学繁荣发展。强调发展哲学是因为( )
A.哲学产生于实践 B.哲学对实践起积极的促进作用
C.人们总是自觉地用哲学指导实践 D.哲学对生活和实践起指导作用
9.据《列子?天瑞》记载:“杞国有人忧天地崩坠,身所寄,废寝食者。” 杞人忧天的故事能够给我们什么启示?
七、课外作业
1.播放《田忌赛马》和《三个和尚》的动画片。
问题:请在课下总结动画包含了什么哲学道理?并自己搜集一些体现哲理的故事、典故等与大家分享。
(目的:使学生领悟生活中我们都在自觉与不自觉地应用哲学思想,它离我们并不遥远,使学生增强对哲学的体悟和思想认同,从而喜欢哲学,热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。)
2.完成下一节课的预习学案。
考答案
达标训练:1、B 2、B 3、A 4、C 5、A 6、C 7、D 8、D
9.答:(1)在生活实践中,人们会自觉或不自觉地思考世界,思考周围的人和事,并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中,会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上,我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
(2)事物的运动是有规律的,规律是客观的、不以人的意志为转移的。天地的运动有自己特有的规律,不会随时崩坠。杞人不懂这一哲学道理,影响了自己的生活。
学习反思
课外作业:(略)
范文四:生活处处有哲学
《生活处处有哲学》教学设计
[教学目标]
知识目标:
1、哲学智慧生成于人类的实践活动。
2、哲学源于人类对世界的追问和思考。
3、哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
4、联系我们的生活和实践,说明哲学并不神秘,它就在我们周围的生活和实践中。 能力目标:
1、通过对身边的哲学的分析,提高学生的思维层次,锻炼学生的思维能力。
2、通过学习,使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观目标。
1、通过学习,使学生喜欢哲学,热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。 2、使学生认同哲学对于人生的意义和价值,认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术,它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义,就不能没有哲学。
[教材内容分析]
第一单元主要是从我们身边的哲学入手,引导我们了解哲学的一般知识,特别是马克思主义哲学作为时代精神的重要特点。本单元是全书的逻辑起点,居于起始的位置,起着引领和导入的作用。
从某种意义上说,本框实际上是解释“生活与哲学”模块的名称的。作为生活与哲学的起始课,承担着哲学启蒙和激发学生思维和兴趣的任务,因而,学习本框对学生能否喜欢哲学,热爱哲学,能否积极思辨人生有着重要的作用。为了说明生活处处有哲学,本框设计了两目:哲学就在我们身边、哲学是指导人们生活的更好的艺术。
第一目:哲学就在我们身边,这一目可以从两个方面来理解哲学就在我们身边。一是任何哲学智慧和思想都产生于人类的生活和实践,二是任何哲学都是人们在生活和实践中对世界进行追问和思考的结果。
第二目:哲学是指导人们生活得更好的艺术。首先,从哲学的本义上来看,哲学就是爱智慧或追求智慧,哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问,这样的学问当然会使人生活得更美好。其次,从哲学的功能上看,哲学作为世界观的功能就是教人如何看待世界,即如何对待宇宙和人生,如何对待知识和规律,如何对待个人和社会、自己与他人。在这个意义上,我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具,又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。本框的教学重点是哲学产生于人类的实践活动,产生于人们对世界的追问和思考,教学难点是哲学与爱智之学。
[教材过程和教学策略]
一、创设情境,导入新课
教师:同学们,我们这个学期将学习哲学,在大家看来,哲学是比较玄妙的,甚至是很深奥的,那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢?我们要学习的是 “生活与哲学”,为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢? 我们的生活和哲学究竟有没有关系?有什么样的关系呢?
[情境导入]中国的《罗密欧与朱丽叶》。
1954年**参加日内瓦会议期间,为外国记者举行了一场电影招待会,放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。**批评这位工作人员是不看对象,对牛弹琴。**要求工作人员在请柬上写上一句话:“请您欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。”果然,那天外国记者都来了。放映前翻译只做了3分钟的说明,观众便看得如痴如醉,外国朋友高度赞扬这部中国戏剧片。
[设疑]中国的《罗密欧与朱丽叶》——《梁山伯与祝英台》为什么在国外能受欢迎? 你认为**的这一改名怎么样?
[学生活动]略
教师:我们知道,外国朋友对中国的传统爱情故事《梁山伯与祝英台》了解甚少,而对于莎士比亚的名著《罗密欧与朱丽叶》却很熟悉,这就是他们的思想状况,也就是我们工作面对的实际情况。**灵活的工作方法,在于他从外国朋友的实际出发,来介绍中国传统名剧。这就充分体现了与我们生活紧密相关的哲学思想。
[板书]一、 生活处处有哲学
(生活中的哲学现象导入,易激发学生兴趣,意味深长)
二、层层推进,寓思于学
(一)哲学就在我们身边
教师:还能举出与我们生活有关的哲学故事、成语吗?
[学生举例]略。
教师:围绕学生的举例,进一步引导学生分析这些哲学故事、成语是怎样产生的,从而明确哲学与生活的关系:哲学就在我们身边#哲学源于生活,源于人类的实践活动。
(此处要引导学生充分联系生活情境,挖掘并运用中国传统文化,引导学生明确哲学源于生活,并且回归生活)
1、哲学的智慧产生于人类的实践活动#
2、认识世界,办好事情,都需要智慧。生活需要智慧,需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法,都和一定的哲学智慧联系在一起。
哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的,而是人们在认识世界和改造世界的活动中,在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话,哲学的智慧产生于人类的实践活动。
[课堂探究1]
爱因斯坦年轻时为光速问题而惊异,后来提出了让人“惊讶”的狭义相对论,使物理学家从牛顿的“绝对时空观”中“惊醒”过来,所以,相对论不单是物理学,同时也是爱因斯坦的哲学观。**提出极具新意的“一国两制”,给世人解决难题开辟出一条新思路的“思想创新”,首先是一种哲学观,其次才是政治学问题。
[思考]哲学家、政治家的哲学思想如何产生的?
[学生活动]略
(2)哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。
研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心,而是为事物深层奥秘所激起的沉思。柏拉图认为,哲学根源于惊异。亚里士多德说:“由于惊异,人们不仅现在,而且一开始的时候,就去进行哲学研究。”在社会实践基础上,哲学思想起于对问题的“惊异”,进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题,这必然能起到“惊醒”世人的作用。
“惊讶”的核心是思想创新。面对问题(新问题和老问题),敢想前人之未想,敢做前人之未做,(不以平常眼光看待问题,不以平常思维考虑问题,不以平常语言谈论问题,不以平常方式解决问题)。
(思想教育:鼓励学生敢于“惊讶”,敢于创新),
[课堂探究2]教材第3页
(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题?
(2)杞人忧天的故事能够给我们什么启示?
(3)你现在经常思考哪些问题? 为什么?
探究提示:
(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题,同学们可以根据自己的实际情况谈体会。 (2)杞人忧天的故事固然不可取,但它反映出一种追问和思考,而这种追问和思考非常宝贵,它使我们的思想迸发出哲学的火花。
(3)此题非常开放,要根据每个同学具体的情况来探讨。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
(在生活实践中,人们会自觉或不自觉地思考世界,思考周围的人和事,并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中,会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上,我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。)
三、体味哲理,启迪人生
[课堂探究3]
渔夫与哲学家的故事
一位哲学家搭乘一个渔夫的小船过河。行船之际、这位哲学家向渔夫问道:“你懂数学吗?”渔夫回答:“不懂。”哲学家又问:“你懂物理吗。”渔夫回答:“不懂。”哲学家再问:“你懂化学吗?”渔夫回答“不懂。”哲学家叹道:“真遗憾!这样你就等于失去了一半的生命。”这时,水面上刮起一阵狂风,把小船掀翻了。渔夫和哲学家都掉进了水里。渔夫向哲学家喊道:“先生,你会游泳吗?”哲学家回答说:“不会。”渔夫非常遗憾地说:“那你就要失去整个生命了!”
[讨论]作为哲学,它是不是悬浮于高空的思想楼阁? 渔夫与哲学家的故事对学习哲学有什么启发?
[学生探究]略
教师总结:哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁,而与我们的生活,与我们置身其中的自然和社会密切相关,哲学应当也是指导人们生活得更好的艺术。
(引用经典哲学小故事,启迪学生思维,感悟人生哲学道理)
(二)哲学是指导人们生活得更好的艺术
究竟什么是哲学?
哲学一词的本意是“爱智慧”,英语中PHILOSOPHY由两部分组成:PHILO(爱)+SOPHY(智慧),它不是一门知识,是智慧,是使人聪明的学问。
1、哲学的本义
[课堂探究4]教材第4页。
(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同? 为什么会有这种不同?
(2)想一想,思维方法在人们生活中起着什么作用?
探究提示:
(1)第一个同学运用一般的思维方法,第二个同学运用了创造性思维。
方法的不同主要是由于世界观不同,指导思想不同。
(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
哲学的本义是爱智慧或追求智慧,是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以,这样的学问当然会使人生活得更美好。
2、哲学的任务
[课堂探究5]教材第4页。
(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识,就不能享受快乐? (2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?
探究提示:
(1)懂得具体科学知识,并在此基础上形成哲学观念,可以使人变得更加智慧,可以充分地享受快乐。
(2)因为哲学可以使人们找到光明,在人生道路上点起希望的明灯,从而正确地认识世界和改造世界。
从哲学的功能上看,哲学作为世界观的功能就是教人如何看待世界,即如何对待宇宙和人生,如何对待知识和规律,如何对待个人和社会、自己与他人。在这个意义上,我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具,又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。
马克思说:“没有哲学,我就不能前进。”这句话主要是强调
哲学一词的本意是“爱智慧”,英语中PHILOSOPHY由两部分组成:PHILO(爱)+SOPHY(智慧),它不是一门知识,是智慧,是使人聪明的学问。
1、哲学的本义
[课堂探究4]教材第4页。
(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同? 为什么会有这种不同?
(2)想一想,思维方法在人们生活中起着什么作用?
探究提示:
(1)第一个同学运用一般的思维方法,第二个同学运用了创造性思维。
方法的不同主要是由于世界观不同,指导思想不同。
(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
哲学的本义是爱智慧或追求智慧,是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以,这样的学问当然会使人生活得更美好。
2、哲学的任务
[课堂探究5]教材第4页。
(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识,就不能享受快乐? (2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?
探究提示:
(1)懂得具体科学知识,并在此基础上形成哲学观念,可以使人变得更加智慧,可以充分地享受快乐。
(2)因为哲学可以使人们找到光明,在人生道路上点起希望的明灯,从而正确地认识世界和改造世界。
从哲学的功能上看,哲学作为世界观的功能就是教人如何看待世界,即如何对待宇宙和人生,如何对待知识和规律,如何对待个人和社会、自己与他人。在这个意义上,我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具,又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。
马克思说:“没有哲学,我就不能前进。”这句话主要是强调
A、马克思是研究哲学的哲学家
B、哲学与生活是不可分割的
C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界
D、不懂哲学的人就不能进步
答案:C 解析:引文强调的是哲学的作用。A、B两项不能表达哲学的作用。D项的说法过于绝对。
[评析]
《生活与哲学》课程的设计理念之一就是紧扣社会生活的主题,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,力图实现学科知识与生活现象?理论逻辑与生活逻辑的有机结合;努力构建以生活为基础?以马克思主义哲学学科知识为支撑的课程模块。本框教学设计从情境导入?问题探究到情感升华都注重学生原有的生活感悟,注重生活素材的运用,从而有利于实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。教学设计也不再片面强调学生的知识来自书本和教师,不再片面强调学生既有知识和生活经验与课本知识的差异和冲突,而是把学生已经拥有的知识和经验作为出发点,认为学生凭借既有的知识和经验,可以对许多现象和问题进行分析和思考,并从中得出自己的结论。本框设计基本体现了以下目标:(1)通过情景设计,使学生在体验与感悟之中,体会哲学启迪智慧的功能,理解哲学原理。(2)借助典型案例等方式,在进行正确世界观引导的同时,注意哲学本身的批判性反思的特点,引导学生独立思考和自主学习。(3)通过生活化的安排,体现哲学方法论的魅力,有利于促进学生形成正确的价值取向。
范文五:生活处处有哲学
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《生活处处有哲学》教学设计
郑光翠 发布时间: 2010-10-15 20:41:04
《生活处处有哲学》教学设计
第I部分?教材、教法分析
【设计思路】高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活,经历探究学习与社会实践的过程,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
【教材分析】
本框题是思想政治必修④生活与哲学模块第一单元“生活智慧与时代精神”第一课“美好生活的向导”的第一框内容,《课程标准》要求思考日常生活富有哲理的事例,感悟哲学的学问,能够开发人的智慧。
本框是哲学教学的起始课,是学习哲学的入门框题,主要是让学生初步了解哲学,使学生对哲学产生兴趣。因此,本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要地位。
【学情分析】
学生在小学开始学习成语,了解了一些哲学道理。到了初中以后懂得用一些诗句,高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。这些都为本框学习准备了一定的知识基础。但这些知识都是比较浅显,不能形成一定的体系,因此,老师可以通过引导学生利用已有知识,再展示一些图片,播放相关录像等创设情景,引起学生的兴趣;设置悬念,激发了学生进一步探索的求知欲。
【三维目标】
1、知识与能力:
通过教学,使学生:①明白哲学就在我们身边;②联系身边的生活和人们具体的世界观分析其中的哲学思想以及哲学的含义;③懂得哲学能给人于智慧,指导人们生活得更好。
2、过程与方法
①通过对身边哲学现象的分析,培养学生透过现象看本质的能力;②通过对身边生活事例等的体悟,培养学生分析问题的能力,锻炼学生的辩证思维能力;③培养学生综合探究,相互合作学习的精神。
3、情感态度价值观目标:
通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析,增强我们对哲学的体悟和思想认同;使学生喜欢哲学,热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学。
【教学重点、难点】
1、哲学产生于人类的实践活动,产生于人们对世界的追问和思考;
2、哲学是指导人们生活得更好的艺术。
【教学方法】
综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法、教师启发式相结合。
【教学用具】
多媒体辅助教学
【教学手段】
把案例教学法引进到思想政治课教学中,坚持和贯彻理论联系实际的教学原则,突出思想政治课教学的实践特色,通过案例讨论,合作探究,师生互动,共同营造和谐、宽松、民主的气氛,培养和提高学生分析和解决实际问题的能力。
【教学准备】
1、首先让学生课前收集生活中有关的感性材料;在这之后引导学生从分析身边材料入手,引出主题、并认识其重要性;然后引导学生思考、讨论,在思考、讨论中澄清问题,提高认识;最后,由教师补充、归纳,进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输,也不空洞说教。在这一过程中,对一些内容要进行适当的深入与拓展。
2、教师制作多媒体课件,认真准备教学设计。
【学法指导】
1、讨论法。把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合,引导学生讨论交流,提高认识。
2、读书自学法。充分利用教材可读性强的特点,组织学生阅读-分析-归纳,提高学生的自学能力。
3、知识迁移法。运用学生已学过的知识分析问题,温故知新、学以致用,提高学生综合分析问题的能力。
【课 型】讲授课
【课 时】一课时
第II部分?教学过程设计
【教学过程】
一、哲学就在我们身边
教师:同学们,我们这个学期将学习哲学,在大家看来,哲学是比较玄妙的,甚至是很深奥的,因为不少同学在高一的时候就问我:老师,哲学是不是很难学呀?那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢?大家拿出课本来看看,我们发现原来我们要学习的是《生活与哲学》,为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢?我们的生活和哲学究竟有没有关系?
教师:哲学大家还没有学习,不大了解,那什么是生活同学们清楚吗?
(教师提问若干学生随意谈谈“什么是生活”)
教师:翻开课本的“致同学们”,我们可以看到“生活”的概念,原来生活就是人类从事的各种活动的总称,它包括了经济生活、文化生活、政治生活。那我们现在坐在课室里学习算什么生活呢?
学生:文化生活。
教师:对,我们的学习其实也是属于生活的。远的不说,我们就以学习生活来看看,它和哲学有没有关系。
(由于我们高二刚刚分班完毕,分成文理班,因此就这个事例来引发学生的思考)
教师:我们班是文科班,下面我们请若干同学来谈谈,当时高一为什么会选择文科呢?
(若干学生回答,答案无非就是“兴趣”、“基础较好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……)
教师:从以上几位同学的回答,我们可以看出,每个人作出选择的时候,依据是不一样的,但无一例外,都是根据自己的实际情况来选择的,这就恰恰符合哲学里的观点——“一切从实际”出发。
教师:另外,虽然很多同学都说,是因为兴趣所以才选择这个专业,不过,老师在高一的时候,就有不少同学问我:老师,报文科的人多吗?学政文科有什么前途呀?找工作好找吗?高考的时候有什么专业的报呢?等等,大家会发现,其实你选择文科是综合考虑了各个方面的情况的,(这时候很多同学就开始点头并发出了会心的微笑),大家并不是片面的、孤立地看问题,而是全面地、联系地看问题,这恰恰就是我们哲学的观点。
投影如下:
生活????? ???????????????哲学
高二选科????????????? 一切从实际出发
全面地、联系地看问题
教师:好了,我们已经发现,虽然我们没有学过哲学,不过在我们解决“选科”这个问题的时候,却有意无意(无形)中用到了哲学的观点、方法,体现了哲学的智慧。
教师:接下来,我们再看看一组食物的图片,大家思考下:这些食物好不好吃?
(提问全体学生,学生答案:不知道)
教师:那么怎么才知道好不好吃
(学生回答:吃一吃)
教师:对了,我们要知道食物好不好吃,必须要亲自品尝,就像**同志曾经说过:“你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲自吃一吃”。这其实也体现了哲学的观点,实践是认识的来源。
投影如下:
生活????? ?????????????????哲学
高二选科?????????????? 一切从实际出发
全面地、联系地看问题
亲自品尝?? ??????????实践是认识的来源
教师:大家说,哲学是不是那么深不可测呢?它是不是很玄妙啊?它恰恰就是在我们的身边,在我们的生活当中。
教师:那么,大家可能会问,什么是哲学呢?翻开课本的第一页,哲学其实就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。(在这里,我们要特别强调两个词:“宇宙”和“人生”,同时还有“一般本质”和“普遍规律问题”的思考)
教师总结:从刚才我们举例的思考,我们可以看出,虽然我们并不知道哲学是什么,但是我们在看问题、解决问题的时候,却自觉不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。那大家想想,我们的这种哲学智慧是从哪里来的呢?是不是从天下掉下来?我们小时候有这样的智慧吗?
其实人类有两项基本活动:认识世界和改造世界;处理三种关系:人与自然、人与社会、人与人。
我们会发现,哲学的智慧就在我们这个过程中逐步形成和发展起来的。
教师:也就得出书本第二页的观点:哲学的智慧产生于人类的实践活动。
教师:大家知道杞人忧天这个词语故事吗?
现在我们就来看看。
播放视频:《杞人忧天》
杞人忧天中杞人的做法虽然不可取,但是他也是在对世界进行思考、探究。同学们都十六七岁了,还记得小时候的事情吗?可能大家都忘却了,不过,我们观察那些刚出生的婴儿,他们总是用好奇的眼光观察这个世界,可惜他们还不能说话;稍大一点的时候,他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题,他们就会问,妈妈妈妈,为什么太阳会从山那边落下去呢?为什么会天黑呢?他们会问,爸爸爸爸,这是什么?那是什么?为什么人会死亡啊?这些问题看起来是很简单的,不过,这些问题却触及了哲学方面的东西,我们的哲学就是来源于这里。
教师:因此,课本第三页倒数第二段:哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
投影如下:
一、哲学就在我们身边
1、哲学的智慧产生于人类的实践活动。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
教师:所以,我们说,哲学并不是那么神秘,它与我们的生活、自然、社会息息相关,并且总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术(为什么要学哲学)。
教师:好了,既然我们已经清楚了哲学并不是那么神秘,那大家可能会问了,为什么我们要学习哲学呢?学习哲学有什么作用呢?
欣赏歌曲《雾里看花》
教师:对,我们就是需要哲学来借我们一双慧眼,看清这世界。
(学生看书,P4)
(教师根据哲学的英文单词的来源介绍下哲学是爱智之学,哲学的本义)
教师总结:因为哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以我们学习哲学能让自己变得更加的聪明、充满智慧。
教师:其实呀,我们在刚才知道了哲学的含义,知道哲学主要是研究宇宙和人生的一般本质和普遍规律的,如果我们对这个世界、社会更了解,对人生能有一个正确的认识,无疑能让我们生活的更美好。
教师:其实,人们对于哲学的认识最早就是开始于仰望天穹。我们仰望苍穹:时间有没有开始?空间有没有尽头?宇宙由何而来?万物从何而生?世间可有鬼神?……我们的一些哲学著作也作出了回答:中国的老子说:宇宙至大无外,至小无内;《圣经》上说:宇宙是上帝创造的;马克思说:世界是客观存在的物质世界
所以,我们得出结论1:真正的哲学可以使我们正确地看待自然,指导人们正确的认识自然和改造自然。
我们审视社会:人的本质是恶还是善?世间有光明也有黑暗社会为什么是这个样子?人和人应该怎样相处?
儒家孔子说:人之初,性本善;仁者爱人;克己复礼;
西方存在主义:一切存在的就是合理的;
马克思:社会的发展是由客观规律决定的,也是物质的
结论2:真正的哲学可以使我们正确地认识社会,从而为生活和实践提供积极有益的指导。
阅读邰丽萍和浙江海盐夫妻身残志坚的故事,得出结论3:真正的哲学可以使我们正确地对待人生,正确对待社会进步和个人发展,正确对待生与死、进与退、 得与失、名与利。
教师:所以,我们从哲学的任务看,哲学能在人生生活的路途上点起前行的明灯,指导人们正确地认识世界和改造世界。
投影如下:
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术。
1、哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
2、真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展,指导人们正确的认识世界和改造社会。
【课堂练习】知识检测:(选择题)
【归纳小结】幻灯片展示课本框架,温故知新。
【教学反思】
在本框教学设计过程能充分利用图片、录像或文字等多种方式,刺激多种感官,引起学生的注意力,增强学生的学习兴趣;同时也能引导学生认真阅读、主动思考、综合探究、概括领悟;同时还能做到因势利导,启发思维,教给方法,发展学生的智力,充分发挥了学生的主体地位,与学生一道寻求真理,最终由学生自己获得解决问题的答案。
但这只是初步的探讨,至于在教学实践过程当中能够达到什么样的效果,还需要在今后的教学实践当中去查验和不断地改进,使其进一步完善,达到教与学的最佳目标。
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