范文一:力的作用是相互
星级提速★
1.物理学中,力是 的作用。
2.当物体的 和 发生改变或 。发生改变时,就可以判断物体受到力的作用。
3.力的作用效果与力的 、 和 有关,称为力的三要素。
4.用手拍打课桌,手是 物体,课桌是 物体;同时手感到疼痛,说明手受到 了 对它施加的力的作用,由此说明力的作用是 的。
5.如图的大力士和中学生进行推门比赛,中学生可以战胜大力士,这说明了力的作 用效果与力的 有关。
6.物体运动状态变化反映在:①物体由静止 或由运动 ;②物体运动由快 或 由慢 ;③物体运动 改变。
7.在轮船尾部装有螺旋桨,它的作用是 ( )
A.给轮船施加向前的推力 B.给水施加向后的推力
C .增加水对轮船的阻力 D.减小水对轮船的阻力
8.当甲、乙两物体之间有相互作用时,下列说法正确的是 ( )
A.甲一定是施力物体,一定不是受力物体
B.乙一定是施力物体,一定不是受力物体
C.甲、乙都是施力物体,同时也都是受力物体
D.以上说法都是正确的
9.有关力的认识,下列说法正确的是 ( )
A.没有物体也可以产生力的作用 B.力的作用是相互的
C.物体间一定要相互接触才会有力的作用 D.磁铁吸引铁钉,但铁钉不能吸引磁铁
10.下列因素中发生变化不会影响力的作用效果的是 ( )
A.力的大小 B.力的方向 C.力的作用点 D.力的种类
11. “物体间力的作用是相互的” ,能生动地体现这一规律的 是图 ( )
12.下列现象中,物体的运动状态没有发生改变的是
( )
A.关闭发动机后继续向前运动的汽车 B.从树上掉下来的苹果
C.放在水平桌面上的书 D.乒乓球碰到墙壁上又弹回来
13.如 图所示,水平地面上有一部小车,甲水平向左推车,用力 6N ,乙向左上方与水平成 30°角拉车,用力 9N ,作出这两个力的图示。
14. 如图所示,一小球用一细绳系在光滑的竖直墙上,当球静止时,试在图中画出小球受 力的示意图。
星级提速★★
15.在跳板跳水这一运动项目中,运动员对跳板施力的同时, 也受到跳板对他的作用力,但 这两个力的作用效果却不同, 前者主要改变了跳板的 , 后者主要改变了运动员的 。
16.对于手提水桶的力来说,施力物体是 ,受力物体是 ,对于水桶向下拉手的力 来说,施力物体是 ,受力物体是 。
17.竖直抛出的物体,被地球吸引而下落,在下落的过程中,物体和地球并没有接触,这说 明 也能发生力的作用。
18.穿着旱冰鞋的小孩, 当用手推墙时, 会发现自己在向后运动, 使他向后的力是 作用 于小孩的,同时又说明力可以改变物体的 。
19.如图 所示,将一根弹簧挂在天花板上,某人用方向相同的两个力作用于弹簧,已 知 F 1
20.在跳板跳水这一运动项目中,运动员对跳板施力的同时,也受到跳
板对他的作用力,但这两个力的作用效果却不同,前者主要改变跳
板的 ,后者主要改变了运动员的 。
21. 当我们斜向上抛出一个物体后, 物体在空中呈现一条曲线运动轨迹,
下述结论中正确的
是 ( )
A.曲线轨迹是由于抛出的力改变了物体的运动状态
B.曲线轨迹是由于物体所受重力改变了物体的形状
C.曲线轨迹是由于物体所受重力改变了物体的运动状态
D.曲线轨迹是由于物体所受重力和冲力改变了物体的运动状态
22.用力的示意图,画出物体 A 对支持面的压力,物体 B 所受的重力。
23.水暖工王师傅臂力过人,号称“大力士” 。一天,他找来了扳手想把螺丝拧下来,可是 费了很大劲就是拧不, 动, 如图所示。 王师傅的身边还有一个套筒和一根粗绳, 如图所示。 请你帮助王师傅选择一种来解决问题。
(1)你选择的器材: ;
(2)具体方法: ;
(3)你这样做说明了力的作用效果与 有关。
星级提速★★★
24.如图所示,使一薄钢条下端固定,现分别用不同的力去推它,使其发生(甲) 、 (乙) 、 (丙) 、 (丁)各图示的形变,如图 F 1=F 3=F 4>F 2,那么能说明力的作用效果跟力的作用点 有关的图是 ( )
A .图(甲)和(乙) B.图(甲)和(丙)
C .图(甲)和(丁) D.图(乙)和(丁)
范文二:力的作用是相互的
力的作用是相互的,教案,
【教材分析】:
(一).教材分析
从内容上来分析,这一节是学习了弹力、重力、摩擦力这三种具体的力以后,是对前面三节的共性总结。因为力的作用是相互的是这三种力的一个共性。
从教材编排上来看,是从人的直觉入手,把学生的直觉印象与科学验证相结合,使学生对“力作用的相互性”的认识由感性到理性。又用来解释生活中的现象。充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的设计理念。
本节课的设计思想是通过对图景的观察和分析,激发学生探讨力的作用效果的兴趣,从而进一步认识力的作用效果。让学生从实验现象和自己的亲身感受以及和同学的讨论交流中体会出力作用的相互性。能用所学知识解释生活现象。从而培养学生交流、合作的团队精神,使社交和表达能力得到一定的提高。 (二).学情分析
本班人数男生与女生比例是2:1,感性认识不是很难。而且本节内容通过大量的例子让学生亲身体验,从而使学生对“力作用相互性”的理解不是太难。 本节设置了一系列的动手实验让学生完成后讨论交流也降低了学生的理解难度。但是对一对相互作用力的特点:“同时性”的理解有一定的难度,教参上设计了一个演示实验,可以通过ppt放映给学生看,从而降低了难度。 【教学目标】
知识与技能
1. 加深理解力的定义。
是相互的。 2. 认识力的作用都
过程与方法
从活动中获取知识,并能用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观
通过对实验的观察和亲身体验,激发学生的兴趣。
激发学生用物理知识解决实际问题的热情,并在学习过程中体会交流与合作。 【教学重.难点】
认识力的作用的相互性。
【教学过程与分析】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1、欣赏赵本山的《卖拐》“你跺脚 激发学生的情跺你也麻” 感觉:地板振动,学习兴趣和境
导 学生全体起立,跺脚,并同时脚麻 求知欲 入
问:“麻了吗,”
2、做一做:
用手压铅笔,手有什么感
觉, 培养学生的
两个学生在讲台穿旱冰鞋体验手压铅笔尖的观察力和感
互推,观察看到的现象。 感觉、观察两个学生性认识。
动手做一做: 的运动情况。
两人一组,每组两只相同的思考问题。(猜想:
吹足气的气球。 力的作用是相互) 新 ?探究——气球形变
课 问题:怎样能使两只气球同教
时发生形变, 培养学生的学
3、议一议: 团队合作,使
在一个气球发生形变的同学生讨论 社交和表达
时,另一个气球是否也发生能力得到一
了形变,气球发生形变的小组代表汇报讨论定的提高。
原因是什么,每一个气球结果。
的施力物体是“谁”,
对学生的讨论结果进行评
价和修正并进行板书。
教师对学生的回答进行评理解发表自己的见
价。. 解。
教师评价并举例。
4、学生演示实验:
将吹足气得气球口松开,结
果会怎样,说明什么,
分析:火箭能腾空而起原
理:火箭向后喷出燃气,燃
气对火箭有一个向前的推新 小组讨论完成问题 课力,这个力使得火箭前进。
教 火箭升空的施力物体是燃
学 气
5、板书:小结(1)
什么叫一对相互作用力,
6、相互作用力的大小之间
有什么关系呢,
小组合作 同学们分组用两个弹簧测力计完成
7、板书:小结(2) 一对相互作用力的特点 8、举例
9、总结
10、当堂作业
1、踢足球使得球飞走,是由于 对 施加了一个力;同时,脚感到疼痛,是由于 对 施加了一个力。 现象说明: 。 2、下列关于力的说法正确的( )
A.马拉车时,车只受力而不施力
B.物体只有相互接触才能发生力的作用
C.不存在只给别的物体施加力,而施力物体本身不受力的物体
课 D.用脚踢足球,只有脚对球有力的作用
堂 3、地球对苹果有一个竖直向下的重力,那么,请同学们猜想:苹练
果对地球有没有力的作用呢,假如有的话,该力有多大,作用在习
哪个物体上,方向呢,
4、下列事例中,应用到“力的作用是相互的”原理的有 。
a游泳 b跑步 c飞机空中加油 d发射火箭 5、图为赛龙舟的场景图,在比赛中使得龙舟前进的力的施力物体是( )
A船桨 B湖水 C壮汉 D龙舟
?8-4力的作用是相互的
1.力是由物体之间相互作用而产生的,没有物体就不会有力的作用,也不存在没有施力物体或受力物体的力(即一个物体不会有力的作用。 板
2.物体间力的作用是相互的,它们同时产生相互作用于对方的 书
设 力,同时消失,没有先后之分(
计 3. 一对相互作用力的特点是:
(1)大小相等
(2)方向相反
(3)作用在两个物体上,即作用在对方的物体上
教后反思 1、学生对活动比较感兴趣,2、还有哪些需要探
以后多让学生动手。 讨的问题,
?8-4 《力的作用是相互的》学案
第一部分 实验引入
情境1:1 欣赏赵本山的《卖拐》“你跺你也麻”
学生全体起立,跺脚,并问:“麻了吗,”
问题1:提出你感兴趣的问题:
情境2:用手压铅笔,手有什么感觉,
问题2:手有何感觉,说明了什么,(请你猜想)。
情境3:(1)两个学生在讲台穿旱冰鞋互推,观察看到的现象。
(2)两人一组,每组两只相同的吹足气的气球。
探究——气球形变
问题:怎样能使两只气球同时发生形变,
方案一:A球不动,B球压向A球
方案二:B球不动,A球压向B球
方案三;A,B两球互相挤压
问题3: 在一个气球发生形变的同时,另一个气球是否也发生了形变,
气球发生形变的原因是什么,每一个气球的施力物体是“谁”, 问题4:例题
踢足球使得球飞走,是由于 对 施加了一个力;同时,脚感到疼痛,是由于 对 施加了一个力。现象说明: 。 分析:火箭能腾空而起原理:火箭向后喷出燃气,燃气对火箭有一个向前的推力,这个力使得火箭前进。火箭升空的施力物体是燃气
小结(1)1.力是由物体之间相互作用而产生的,没有物体就不会有力的作用,
也不存在没有施力物体或受力物体的力(即一个物体不会有力的作用。 2(物体间力的作用是相互的,它们同时产生相互作用于对方的力,同时消失,
没有先后之分(
例如:甲对乙有一个力的同时,乙也对甲有一个作用力。那么,甲对乙的作用
力,作用在 上,乙对甲的作用力作用在 上。 情境4、相互作用力的大小之间有什么关系呢,
动手实验完成
小结(2)
一对相互作用力的特点是:
(1)大小相等 (2)方向相反
(3)作用在两个物体上,即作用在对方的物体上 问题5:阅读 “奇思妙想”并思考:小明和小华运用了什么知识, 第二部分 学以致用
1.下列关于力的说法正确的( )
A.马拉车时,车只受力而不施力
B.物体只有相互接触才能发生力的作用
C.不存在只给别的物体施加力,而施力物体本身不受力的物体
D.用脚踢足球,只有脚对球有力的作用
2.地球对苹果有一个竖直向下的重力,那么,请同学们猜想:苹果对地球有没有力的作用呢,假如有的话,该力有多大,作用在哪个物体上,方向呢, 3.下列事例中,应用到“力的作用是相互的”原理的有 。
a游泳 b跑步 c飞机空中加油 d发射火箭 4.在赛龙舟比赛中使得龙舟前进的力的施力物体是( )
A船桨 B湖水 C壮汉 D龙舟 还有什么体育运动于此活动原理相同,
第三部分 反思整理
通过今天的学习你有哪些收获,
范文三:力的作用是相互的教案
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?8.4 力的作用是相互授课时课题 课型 新 授
的 间
复 主备 审核
备
复备栏
教学目标:
1(通过观察和分析,认识到力的作用的相互性; 2(通过讨论,认识到施力物体也是受力物体;
3(在研究力的相互作用的实验中培养学生交流、合作的团队精神,使社交和表达能力
得到一定提高。
教学重点:认识力的作用是相互的
教学难点: 利用力的作用是相互的解释一些常见的物理现象 教学方法: 实验法、讨论法
教学媒体:
教 学 过 程
一、预习交流:
二、互动突破:
交流一下,课前预习作业中一道题:当施力物体对受力物体www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net
www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 施加力的作用时,施力物体是否也同时受到力的作用呢,能列举哪些事例来支持你的猜想,
(一)活动8.7 物体在施力的同时是否也受力
1(各小组选择或者设计一个实验,做一做:
实验1 如课本图8-34所示,用手指压铅笔尖,你的手指有什么
感觉,
实验2 如课本图8-35所示,两位同学穿着旱冰鞋静止在地面上,其中一位同学用力推另一位同学,会发生什么现象,
实验3 如下图所示,将一根塑料绳分成很细很细的细丝,上部打一个结,用手向下用力捋几下,你会看到什么现象,
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实验4 如课本图8-36所示,将固定磁体的小车向固定铁块的小车靠近,至一定距离时释放小车,固定磁体的小车会运动吗, 复备栏
2(小组交流:交流各组实验中所观察到的现象,并讨论这些现
象说明了什么问题,
3(实验小结:大量的事实说明,一个物体对另一个物体有力的作用时,另一个物体也同时对这个物体 (有/没有)力的作用,即力的作用是 。
4(活动探究:
(1)活动:把两个相同的弹簧测力计钩在一起分别用手向相反方向拉,你会看到什么现象,
(2)小组讨论总结:
?两个物体发生相互作用时,施力物体同时也是 物体。
?物体间的相互作用力分别作用在 (同一个物体/两个不同物
体)上。它们的大小 (相等/不等),方向
(相同/相反)。
这两个力称为作用力和反作用力。
(二)读一读
阅读课本P58 “读一读 奇思妙想”,交流下列问题: www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net
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1(你认为小明和小华的妙想运用了力的什么性质,
2(火箭是如何升空的,
四、总结提升:
1(一个物体对另一个物体有力的作用时,另一个物体也同时对这个
物体有力的作用,即力的作用是相互的。
2(物体间的相互作用力分别作用在两个不同物体上。它们的大小相等,方向相反。
这两个力称为作用力和反作用力。
四、当堂训练:
1(用手击排球,排球飞走了是由于 对 施加了力的结果,手感到疼
是由于 对 施加了力的结果,这一现象说明 。
2(人游泳时,人和水之间发生了力的作用,使游泳的人前进的力是
对 的作用力,这个力的受力物体是 ,施力物体
是 。
3(用绳子系着水桶,手拿着绳子从井中向上提水,此时水桶受到向
上的力,这个力的施力物体是( )
A(手 B(绳子 C(地球
D(水
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www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 4(放在水平桌面上的茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力,这
两个力相同的是( )A(作用点 B(力的大小
复备栏
C(力的方向 D(力的大小和作用点
5(“物体间力的作用是相互的”,下列图中能生动地体现这一规律的是( )
6(如图所示,一辆汽车停在水平路面上,汽车、路面之间的相互作用力为( )
A(汽车的重力和路面对汽车的支持力
B(路面对汽车的支持力和汽车对
路面的压力
C(汽车的重力和汽车对路面的压力
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D(以上说法均不正确
7(下列关于力的说法中,正确的是( )
A(马拉车时,车只受力而不施力 B(物体只有相互接触才能
产生力的作用
C(不存在只给别的物体施力而自己不受力的物体
D(用脚踢足球时,只有脚对球的作用
五、课后作业:
(一)第四节课后巩固:
1(一天,发生了两车相撞的交通事故,一个交警前来处理说:“我一
定要找出是哪辆车先撞上另一辆车的。”请你从物理学的角度分
析,这个交警能否找出那辆车,答: ,这是因为物体间
的相互作用总是 发生的。
2(“嫦娥一号”探月卫星在距月球表面200km高度经过多次“刹车
制动”,最终绕月球做匀速圆周运动。卫星“刹车制动”时,沿运
动方向喷射高温气体,高温气体对卫星施加制动力,说
明 。
3(力是物体对物体的作用,对于磁铁及其附近的铁钉,下列说法中
正确的是( )
A(磁铁吸引铁钉的力大于铁钉吸引磁铁的力
B(只有当磁铁与铁钉接触时才会产生力的作用
C(磁铁对铁钉有吸引力,而铁钉不会吸引磁铁
D(磁铁和铁钉虽然没有直接接触,但也会产生力的作用 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net
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4(如图
所示的
事例中,
应用了
“力的作用是相互的”这一原理的是( )
A(甲、乙 B(甲、乙、丙
C(甲、乙、丁 D(甲、乙、丙、丁
5. 端午节赛龙舟是我国民间传统习俗。小丽和她的同学一起在公园
人工湖上举行龙舟比赛,使龙舟向前行驶的力的施力物体是
( )
A(船桨 B(湖水 C(同学
D(龙舟
6(下列叙述的几对力中,属于相互作用力的是( )
A(人推墙的力与鞋受到的阻力 B(墙对人的力与人受到向后的力
C(人推墙的力与墙受到的推力 D(人推墙的力与墙对人的力
7(一天小明在开启吊扇时突然想起一个问题:正在运转的吊扇与其
静止状态时相比较,吊杆对电扇的拉力大小是否相同,设吊扇运
转时吊杆其拉力为F ,吊扇静止时吊杆对其拉力为F,请你用12
所学的力学知识帮助小明到断F与F的大小为( ) 12
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,FB(F =F A(F12 12
C(F ,FD(条件不足,无法判断 12
8(力的作用都是相互的,下列现象中,没有利用这一原理复备栏
的是( )
A(向前划船时,要用桨向后拨水
B(人向前跑步时,要向后下方蹬地
C(火箭起飞时,要向下喷火
D(头球攻门时,要向球门方向用力顶球
9(下列现象中,不属于一对作用力与反作用力的是( )
A(划船时,船桨对水的作用力与水对桨的作用力
B(汽车行驶时,汽车车轮对地面向后的力与地面对车轮向前的力
C(地球对人的吸引力与人对地球的吸引力
D(静止在桌面上的茶杯所受的重力与桌面对它的支持力
10(两个鸡蛋相碰往往只碰破其中的一只,有关碰撞时相互间力的作用说法正确的是
( )
A(两只鸡蛋受力一样大 B(破的那只鸡蛋受力大
C(未破的那只鸡蛋受力大 D(两只鸡蛋受力大小无法比较
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www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 11(如图所示是两名同学用两根弹簧测力计做探究物体间相互作用力
之间关系的实验。请对下列有关这个实验的
表述判断正误:(图中A、B 两弹簧测力计均处于静止状态)
(1)图中的F 和F 是一对相互作用力 甲乙
( )
(2)弹簧测力计A 上显示的是F 的大小 甲
( )
(3)弹簧测力计B 上显示的是A 对B 的拉力
( )
(4)A 对B 的作用力方向向左,而B 对A 的作用力方向向右。
( )
(5)A 与B 的相互作用力在同一条直线上。
( )
(6)A 与B之间的相互作用力可在对方弹簧测力计上直接读出。
由实验可知其满足大小相等的关系。( ) 12(在举行拔河比赛时甲、乙两队各拉绳的一端,结果甲队获胜,有
的同学认为甲队获胜的原因是因为甲队拉乙队的力大于乙队拉
甲队的力。你认为这个观点对吗,谈谈你的观点。
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www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 13(如图所示,悬停在空中的直升机受到哪几个力的作用,它们的施
力物体分别是什么,“直升机悬停在空中”运用了什么力学知识,
复备栏
(二)第四节课前预习:
回忆本章学过的知识,完成下列填空:
1(力是_________对的_________作用。力不能离开
单独存在,只有一个物体不能产生力的作用。物体之间
存在力的作用 (一定/不一定)要相互接触。 2(物体间力的作用是 。一个物体对另一个物体
施加作用力的同时,必然也受到后者对它的作用力,如
果把前者叫做施力物体,则后者就叫做 。 3(力的_________、________和___________称为力的三要www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net
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素,通常可以用力的_______
来表示力的三要素。
4(力的测量:(1)国际单位制中力的单位是_______。在实验室常用
的测力计是_______
(2)弹簧测力计是利用___________________ 的原理制成。
(3)使用时注意事项: ?测量前,首先要观察弹簧测力计的
和 ;然后要校正 点;?测量时,要使弹簧测
力计受力方向沿 方向;观察时,视线必须
与 。
六、教后反思
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范文四:力的作用是相互的
第八章 力
四、 力的作用是相互的
【教学目标】
㈠ 知识目标
1. 通过对图景的观察和分析,激发学生探讨力的作用效果的兴趣,从而进一步认识力能使物体发生形变或运动状态的改变;
2. 知道什么是运动状态的改变;
3. 通过使物体发生形变的实验,感知影响力的作用效果的因素,从而知道力的三要素;
4. 能用示意图的方法表示力的三要素;
5. 通过多个实验现象的归纳,认识力的作用的相互性。
㈡ 能力目标
1. 通过对实验现象的观察与思考,培养学生分析与综合、归纳与推理的能力;
2. 了解用“科学猜测”和“控制变量法”研究物理问题的基本思路和方法,培养学生设计实验及实验的能力
㈢情感目标
1. 结合有关力的知识的实际应用,引导学生认识物理学知识的价值,进而将好奇、兴趣转化为学习动机;
2. 通过观察、实验与分析、归纳等活动指导学生学习和领会物理学的基本研究方法,培养学生的科学态度和科学精神;
3. 在研究力的三要素和力的相互作用的实验中培养学生交流、合作的团队精神,使社交和表达能力得到一定提高。
【教学重点】力的概念;力的作用是相互的
【教学难点】力的概念;判断一个物体是否受力的方法
【教学器材】磁铁,薄铁片,弹簧,塑料尺,滑板,铅笔,磁体小车,两个气球
【教学过程】
一、小魔术引入课题:
演示实验1:老师手抓一塑料碗,手心藏一小强磁铁,将一乒乓(内部粘有铁片)球放在碗里,再将碗提起,嗯?乒乓球不见了!然后揭示谜底,球被吸在碗底了!
生:磁铁对铁片有力的作用
师:“力有很多种,我们还学过哪些力?”
生:“重力、弹力、摩擦力”
师:“重力、弹力、摩擦力都是力,我们本节课一起学习第八章第四节力 力的作用是相互的”
二、新授:
1. 什么是力?
(a )请同学们就重力、弹力、摩擦力各举一例
学生举例: 地球
吸引
苹果
手 拉 弹簧
地面 阻碍 足球
作用
结论: 力是物体与物体间的作用 (b )强调概念中的“物体与物体”共是两个物体,问:“一个物体能产生力吗?”
学生体验: 孤掌难鸣
结论: 任何力的产生需要两个物体
过渡:此时老师拿出两个物体(两气球),先不接触,问:“两气球间有力吗?”然后再把两气球挤压,过渡到下一环节的教学。
2. 怎样判断物体受到力的作用?
(1)力的作用效果
演示实验2: 左手的气球挤压右手的气球
现象: 右手的气球发生形变,它受到力的作用了吗?
结论: 力使气球发生形变
请学生再举例说明:力使物体发生形变。
课件1: 排球运动员扣球,
结论: 力使排球的运动方向发生了改变
课件2: 小球自由下落,
结论: 重力使小球运动变快,
课件3: 平抛的小球,
结论: 重力使小球的运动方向发生了改变
课件4: 信息快递:运动状态的改变
归纳由三个课件得出的结论:力使物体的运动状态发生改变
请学生再举例说明:力使物体的运动状态发生改变。
小结:力能使物体产生形变也能使物体运动状态发生改变,称为力的作用效果。 实验:手压弹簧使之缩短,问:弹簧受力了吗?判断依据是什么?
生:弹簧弹簧发生了形变。
师小结:(2)判断物体受力的方法
当物体发生形变或运动状态发生改变时,可以判断物体受到力的作用。
过渡:实验 用更大的力压弹簧,与之前的弹簧相比较,观察形变有何不同?
用相同大小的力作用在门的不同部位,观察哪个关门的效果更明显?
用大小相同的力作用在门的相同部位,思考开门与关门的效果为何不同?
3. 影响力的作用效果的三个要素
引导同学们从上述的三个现象思考:影响力的作用效果的因素有哪些?
学生猜想:力的大小,方向,作用点,和尺的硬度、长度等
出示塑料尺,由学生设计实验验证并友情提醒实验的安全性
组织学生归纳并得出结论:力的作用效果与力的大小,方向和作用点有关。力的大小,方向和作用点称为力的三要素。
对于像“尺的硬度、长度”等等猜想可鼓励学生课后研究。
过渡:既然力的大小、方向、作用点是力的三个要素,要表示一个力就应该把它们都表示出来,最容易想到的方法就是文字表达方式,但这种方法太繁琐,用什么方法更简洁方便呢?
4. 力的示意图
力是一个抽象的概念,表示一个力应同时表示力的大小、方向和作用点,文字不如图表示得更为直观。
例:重3N 的杯子放在水平桌面上,用力的示意图表示杯子对桌面压力的三要素。 学生练习课本56页的第4题中的(a)图。还有一种表示力的方法是力的图示法,同学们课后自学
过渡:请一个个同学来做一个实验,站在滑板上推墙,而人却向后退,请同学们思考:他为什么后退呢?引导学生提出问题,并猜想。
生:说明了人受到了力的作用。
师:人对墙施加力的时候,墙对人有力的作用。
5. 力的作用是相互的
演示实验: 重复两气球互相挤压的实验,看到左手的气球也发生了形变,分析左手的气
球为什么形变?
学生实验:a 手指压铅笔尖
得出结论:力的作用是相互的
力的作用是相互的在生活中有很多的应用,如:
课件5: 火箭升空
课件6: 坐在小船里的人用浆推另一条船
游泳时,手向后划水,人却向前进;
手拉弹簧,弹簧也拉手
那么地球吸引物体的同时,物体是否也吸引地球呢?地面对物体有摩擦力的同时,物体对地面是否也有摩擦力呢?即重力、弹力、摩擦力的作用是否是相互的呢?
6. 小结
教师从知识点和研究方法两方面启发学生总结
7. 布置作业:1、课本后面的练习题
2、相互作用力的大小、方向、作用点等因素之间有什么关系?请同学们课后试着探究一下。
教后体会:
力的知识比较抽象,且这部分的知识是初中物理与高中物理的衔接处,关系到以后对力的进一步学习。那么这一部分内容的学习就显得尤为重要。如何帮助学生更好地理解力呢?我从下面几个方面考虑:
1. 把力具体化。通过学生举例,观看课件及动手实验自己体会到力的存在。
2. 降低难度, 不要求一步到位。而是分层次逐步完善对力的理解。考虑到本节课容量较
大,故对产生力的两个物体间的关系作为课后思考,安排到第二节课,待对力的更深层次的理解则放到后序学习里。
3. 现在的物理教学更注重对能力的教学。本节课实验贯穿始终,且尽可能由学生自行
设计并完成。此举不但能激发学生学习的兴趣,更能激发学生的创造能力和想象能力。
4. 关于过渡:引入和过渡是这一课难以把握的问题,课前做一个魔术引人入胜;学了
力效果后提出判断力的方法,这样容易过渡到力的三要素及力的作用是相互的。
5. 关于总结:我认为学生不但要学习基本知识,更要学习研究问题及解决问题的方法
与手段,而物理恰恰是一门很注重方法的科学,所以在总结的时候,我把方法的总结作为本节一个教学内容罗列出来,希望学生能够重视这方面的学习。
6. 关于作业:带着问题进课堂,又带着问题出课堂,让探究延伸到课外。
范文五:《力的作用是相互的》说课稿
《力的作用是相互的》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用:本节教材是八年级物理下册第四节,是对前面三节力学的总结和延扩展,也是为第十章讲平衡力埋下伏笔,通过本节教材 知识的学习,学生会对前面学习的弹力、重力和摩擦力有更全面、更深的理解。
2、教学目标:
(1) . 知识与技能:认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变; 知道力的作用是相互的
(2)过程与方法,
1). 知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的
2.) 能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的
3. )情感目标:通过教学活动和生活经验感受力的作用效果,培养学生善于观察的能力,及用于探索,敢于创新的精神
4.) 德育目标 :通过观看嫦娥一号发射,培养学生民族自豪感和爱国主义的热情。
3、重点和难点
重点:1.) 力的三要素
2.) 力的作用点相互的
难点:判断相互作用力
因为本节课是在学生学完三类具体的力后学习的,是对力学的一个总结,因此应该体现出来三类力的共性,所以我把力的三要
素作为一个重点内容。同时在前面学习时没有特别强调力的概念,只是分析具体的力,学生对力的产生需要必须涉及两个物体,
不是非常清楚,在画力的示意图时,经常会凭空想象力,所以在这把力的作用是相互的作为第二个重点。因为还没学平衡力,
在这学生常常会混淆平衡力和相互作用力,所以能正确判断出相互作用力对学生来说存在一定难度。
二、教法和学法
施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用,不能简单的把“启发式教学”看作是一种教
学方法,而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,本节课我打算采用以教师引
导,学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学过程
一 )复习提问,引入新课
我们本章节前面主要学习了什么是力,力的作用效果,提问,怎么判断物体受到了力?
二)新课教学
1、力的作用效果
请同学们观察书上的 P53图 8-29、图 8-30、图 8-31和图 8-32,并完成书上的填空。然后总结力的两个作用效果。
2、力的作用是相互的
通过学生实验让学生明白力的作用是相互的道理。多媒体展示“嫦娥一号发射,同时培养学生的民族自豪感和爱国主义热情。
设计学生实验分组实验,让学生通过探究、讨论和总结给出相互作用力的三个特点。
三)课堂练习
针对本节课的重点和难点设计了 3道选择题。
四)板书
突出本节课的知识条理性。根据板书小结。
五)作业:P . 56 WWW 1、 2、 3