范文一:课题研究开题报告方案
课题研究方案
小班化下注意力弱型学困生转化策略的实践研究
一、 课题研究的现实意义与背景
1. 缘起
在初中数学课堂中,我们时常可以发现一些学生“开小差”现象,其行为表现有:上课插嘴、转书(笔)、坐不住、与同学聊天、趴桌、对突发事件怀有极大兴趣、看小说、目光呆滞、老师刚讲完的话要求重复、在参与小组合作学习讨论时偏题等等。这些现象降低了教师的课堂教学质量和学生的听课质量,这些行为表现的背后原因很多,但不可忽视的是这些学生在注意力品质方面存在不同程度的缺陷。如果教师任由这些现象发展下去,课堂必将难以维系,更别谈教育教学质量的提高。针对这一现象出现了教师在课堂上通过一些不合适的措施对注意力涣散学生进行各式各样的惩戒现象,虽然这些惩戒现象中部分是可取的、积极的,但不得不承认很多情况下这种“善意提醒”都影响到了课堂教学的有序性和有效性。
基于上述问题的理解,我课题组认为必须找到针对课堂注意力品质低下学困生的转化策略,聚焦数学课堂内注意力品质低下学困生。同时,立足我校的基本情况,结合自身的教科研能力,提出了本课题。
2. 现实意义与背景
我校实现班额小班化3年以来,班额已从3年前的35人下降至目前的23人。在安吉昆铜中学的“六步三查”模式的鞭策下,我校也从过去旧教学模式的基础上提出了架构式“四步三学三查”的课堂教学模式,并取得了一定成效。
虽然班额上实现了“小班化”,教学理念上也在不断创新,但由于新理念尚处在初级阶段,并不成熟。与此同时,由于受到生源、择校等问题困扰,我校生源质量同样呈现下降趋势,面对“差生面广”这一事实,从“育人为本”这一理念出发,促使我们课题组全体成员将“学困生”这一群体作为研究中心,从而为着力改变、缩小“差生面广”这一事实提供具体可行的方案和依据。
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”,是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“‘注意’是我们心灵的惟一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”同时,注意力为学生智力要素中的首要因素,注意力有四种品质,即注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移,这是衡量一个人注意力好坏的标志。注意品质的优劣与学生的学习成绩具有直接的关系,研究表明初中生的注意力水平正处于无意注意向有意注意、有意后注意发展阶段,年段越低注意力品质越低,但随着年龄的增长注意力水平会有不同程度的提高,同时,研究表明通过一些注意力训练法可以提高注意力品质低下学生的注意力品质。
二、 国内外同类研究水平综述
国内相关课题的研究主要方面有:学生注意力涣散的现状、成因与对策的研究。如:陈卫《中学生学习注意力的培养对策》,汪礼金、吕婷《浅谈英语课堂中学生注意力涣散的原因及对策》等;不同初中年段和不同学习水平、性别的学生注意力品质的比较研究。如我市德清二中沈肖敏《初中学习困难学生和学习胜任学生注意力品质的调查与对比研究》,追踪了不同学习水平的学生的注意力品质的发展得出了“学习胜任学生的注意力品质有显著提高,而学习困难学生三年中注意力品质却基本保持原有水平甚至有下降趋势,三年后两组学生注意力品质差异日趋增大”的结论,又如广州市第115中学蔡中川《初中生注意力水平的
调查研究》,比较了初中三个年段、不同性别学生的注意力水平;利用生物反馈技术研究注意力水平,如:广西师范大学张凤仙《HRV 生物反馈技术在中学生注意力训练中的应用》,该研究以注意力水平较低的初中生为研究对象, 采用放松训练、自生训练与游戏训练相结合的方式,探索注意力训练的有效方法。这些研究都涉及到了教育学、心理学、实验心理学、教育心理学以及生理学等诸多方面,运用实验、调查问卷、测量等方法体现了研究手段的多样性和研究领域的广泛性。国外相关课题的研究则更为广泛、深入,比如,1980年,美国心理学会公布的《精神疾病诊断准则手册》对于“注意力缺陷过动症”(简称ADHD )作了第一次描述,这使我们有理由相信:一部分初中生课堂注意力品质低下可归因于该病症。
课题的界定:介于以上同类研究的比较我们发现国内对初中注意力品质低下学困生的转化研究还非常有限,并没有转化成功或者失败的个案,以及可以借鉴的明确做法可寻,我们可以在他人研究的基础上取得我们自己的研究成果。为此,我们课题组从校本出发,扎根自身的教学工作,专门针对“注意力品质低下学困生”这一被试对象展开研究。我们认为“注意力品质低下学困生”是指那些由于只是注意力品质低下而其他智力因素正常的学习成绩暂时落后的学困生。
三、 课题研究的内容及预期目标
1. 研究的对象与范围
范围:在我校三个年级中采取抽样调查,分别抽取5个班进行研究。初一(1)、(2)两个班,初二(5)班,初三(9)、(10)两个班。
对象:通过分析调查问卷确定被试对象,每班2~3人,不超过3人。
2. 研究的内容与思路
(1) 利用问卷调查、课堂观察、注意力测试量表等方式,从“注意力品质较好”“注
意力品质一般”“注意力品质低下”三个方面对学困生进行分类,算出各占比例。
特别调查注意力品质低下学困生的数量及所占比例,为分析形成原因奠定基础。
(2) 根据调查问卷、量表分析,对数学课堂注意力品质低下学困生进行归因、反思,
确定需要转化的研究对象。
(3) 从教育心理学、生理学及实验心理学的角度分析我校数学课堂中注意力品质低
下学困生的现状与成因。
(4) 对被研究对象制订实施干预策略,包括:围绕年段特点、学生差异,加强学习
目性的教育,增强数学课堂趣味性;建立“学困生注意力品质档案卡”,认真做
好各项记录,及时纠正不良倾向;针对不同的学生所产生的不同类型问题,采
取不同的干预措施;不断丰富、梳理、总结、提炼,形成一本有较高质量的课
题研究集。
(5) 对教师实施干预策略后的研究对象做好各种转化后效果的记录分析,便于调整
观察、及时反思、继续研究。
3. 预期目标
(1) 减少数学课堂中注意力涣散现象的发生。
(2) 提高注意力品质低下学困生的注意力品质。
(3) 探索合理、有效、科学的注意力品质低下学困生的转化策略,实现有效教学。
(4) 通过多个案研究,摸索出一套针对不同注意力品质学困生的提升模式。
(5) 共同提高组内教师的科研水平。
4. 研究的方法
(1) 基本方法:课堂观察法、测量法、多个案分析法、调查研究法、访谈调查法、
行动研究法、文献研究法。
(2) 指导思想:理论研究与实践研究有机结合与互动、集体研究与个体思考相结合。
四、 研究的操作措施及做法
1. 研究的框架图
2. 研究的操作措施及做法
(1) 通过调查问卷、注意力测量量表等方式确定被试对象(每班不超过3人)。
(2) 定时采取单人访谈、多人访谈的分析研究。
(3) 制作“学困生注意力品质档案卡”,时时跟踪被试注意力发展变化。
(4) 要求被试填写“课堂注意力情况汇报表”(暂定每周一次)。
(5) 根据方案实施过程中出现的问题及时调整、修改研究方案。
(6) 定期对被试进行家访,了解课外生活中的注意力品质发展状况。
(7) 运用各种教育、心理学方面理论制订执行转化策略,提高被试的注意力品质。
(8) 整理各种失败、成功的转化个案,努力找到科学、可信的转化策略。
五、 课题研究的步骤与人员分工
1. 研究的步骤
(1) 准备阶段(2012年9月至2012年10月):成立课题组、确立组长,对抽样班
级进行现状调查、分析研究,写出调查报告、确定被试对象;制订、讨论研究方案,提交立项申请表。
(2) 实施阶段(2012年11月至2013年6月):研究有关文献、针对被试制订转化
策略;通过课堂观察及时记录被试变化;梳理第一阶段研究情况,向有关专家请教、讨论下阶段研究任务;立足课堂,兼顾课外,充分研究各种所得实践资
料,组织听评组内研究课,加强交流;注意在研究中收集案例、写好随笔、反思、论文作好过程性资料的记载。
(3) 总结阶段(2013年7月至2013年9月):提交结题申请表、整理资料册、检查
记录情况。准备提交研究个案成果(若干);认真准备结题报告,接受专家评审。
2. 人员分工:
徐健旭:课题组长,执笔;负责初一年级课题各项研究的落实;全面负责课题的方案设计与组员指导及进程的调控。
朱威:课题组员,负责初二年级课题各项研究的落实;负责调查问卷、量表的设计,并做好记录、分析。
谢芬:课题组员,负责初三年级课题各项研究的落实;整理研究过程中的各种文献资料及各种研究成果;
六、 课题研究的条件分析
以理论研究与实践研究有机结合与互动的工作思路为指导,“育人为本”为研究工作的根本要求,结合我校办学理念、生源状况、办学形式、教育教学质量等方面开展研究。
1. 办学理念与方向分析:我校以“力争人人成才,确保人人成人”为办学理念,近年
来校领导又提出了“关注后十位学生发展”,建立了“后十位”考评方案。这为我们的研究提供了校本方向,坚定了我们研究的决心。
2. 办班形式分析:目前我校已全面实现了小班化,每班班额25人左右,这非常有助
于我们在研究过程中有充分的与被试学生接触的机会,有利于我们在课堂上实施充分的观察、记录。
3. 生源状况分析:我校自成为一所完中以来,生源中外来农民工子女所占比例呈现逐
年上升趋势,这些学生中,在学习行为习惯、学习品质上存在诸多问题,这为我们开展研究提供了对象保障。
4. 研究人员分析:谢芬、朱威老师都具有丰富的教学经验,在教学工作中颇具独特看
法和方法,且具备多年班主任工作经验,熟悉学生工作,二位老师都有较强烈的自觉科研意识。我从教10年来,所撰写的多篇论文、案例获得了市、区二等奖,近期在参加湖州市心理学会(2011年)学术年会优秀论文评比中我撰写的《冥想教学——一种从有意识记到无意识记的有效尝试》获得三等奖。课题组共3人,平均年龄30岁,研究精力充沛,上进心强,且分布在3个不同的教学年段,都经历过初中三年的数学教学,具有丰富的教育教学经验。
5. 资料准备:学校阅览室、湖州市图书馆、网络文献检索、新华书店等
6. 预期成果:研究方案、开题报告、研究案例、实践反思、相关论文、结题报告、研
究论文等。
范文二:课题开题报告与研究方案
课题开题报告与研究方案的撰写方法
第一部分
一、课题开题报告与研究方案的含义与作用
开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题,也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
研究方案,就是课题确定之后,研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划,它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用,尤其是对于我们科研经验较少的人来讲,一个好的方案,可以使我们避免无从下手,或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况,保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说,研究方案水平的高低,是一个课题质量与水平的重要反映。
二、写好开题报告和研究方案应做的基础性工作
写好开题报告和研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法,但“汝果欲学诗,功夫在诗外”,写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先,我们要了解别人在这一领域研究的基本情况,研究工作最根本的特点就是要有创造性,熟悉了别人在这方面的研究情况,我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下,重复别人走过的路,而会站在别人研究的基础上,从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次,我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识,理论基础扎实,研究工作才能有一个坚实的基础,否则,没有理论基础,你就很难研究深入进去,很难有真正的创造。因此,我们进行科学研究,一定要多方面地收集资料,要加强理论学习,这样我们写报告和方案的时候,才能更有把握一些,制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
第二部分
课题研究方案的结构与写法
课题研究方案主要包括以下几个方面:
课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往往写的不准确、不恰当,从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子,不会起名字”。那么,如何给课题起名称呢?
名称要准确、规范。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚,比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”,这里面研究对象就是佛山市,研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来,比如鸿业小学的“小学生心理健康教育实验研究”,这里面研究的对象是小学生,而不是中学生或者大学生,研究的问题的心理健康教育,研究的主要方法是实验研究,这就说的很清楚,别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确,比如,“学科教学中德育渗透的研究”这个名称,就没有把研究的对象、问题说清楚,你是中学生或者说是小学生、大学生,是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如,“集中识字 口语突破”这个名称,我想,别人只看题目,就无法看出研究的是什么问题,好象是语文,又好象是英语,是中学或者是小学,是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。后来我看了一下内容,知道是小学英语教学方面研究,我想能不能改为“集中识字 口语突破”小学英语教学模式研究。总之,课题的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,也不能太小,要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学,似是而非的词不能用,口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究,要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率”,这个题目如果是一篇经验性论文,或者是一个研究报告,我觉得不错,但作为课题的名称,我认为不是很好,因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正开始研究,不能有结论性的口气。
第二,名称要简洁,不能太长。
不管是论文或者课题,名称都不能太长,能不要的字就尽量不要,一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中,我看名称都比较简洁,我就不再多说了。
(二)课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。这里我给大家介绍一下我认为写得不错的一份,佛山市三中吴勤老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“实施了解3+x方案后,化学学科作为一门选考科目,其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形式下进一步提高高中化学教学和教育水平,这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3+x对高中化学教学的影响为引线,以xx届至于xx届为观察样本,运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法,??研究如何在3+x实施过程中调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形
式下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得的确有价值,科学性、实用性比较强。
(三)课题研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向,符合什么要求等,这个方向或要求可以是哲学、政治理论,也可以是政府的教育发展规划,也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大,时间又很长的课题来讲,大家在总的方面,有了一个比较明确的指导思想,就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。这里,我给大家介绍一下何老师在《市教育现代化进程》研究方案里写的课题指导思想里的一段话:“这一课题研究要依据党中央和国家要求,依据广东省委省政府的决定,依据佛山市委市政府的决定,结合国情、市情和佛山市教育改革与发展的实际,??力求揭示佛山市教育现代化进程的规律及表现形式,为佛山市教育现代化实践服务”。另外,还有一份供大家参考一下,省教育科研重点课题《学科教学与素质教育》研究和实验方案里面,课题指导思想这样写:“坚持以马克思主义、**思想和**理论为指导,从我国经济领域实现“两个转变”和我省基本实现现代化对基础教育的要求出发,针对在中小学学科教学中实施素质教育的有关理论和实践问题,开展全方位的改革实验和理论研究,有效指导广大中小学教师在学科教学中深入教学改革,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,从而推进我省基础教育事业向前发展,为把广东建成教育强省作出贡献 ”。
(四)课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的,不能笼统地讲,必须清楚地写出来。只有目标明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才知道研究的重点是什么,思路就不会被各种因素所干扰。下面是《学科教学与素质教育》研究实验方案所写的课题研究目标:
1.通过实验研究,总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;
2.提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;
3.制定中小学各学科教育中实施素质教育的目标和评价方案;
4.初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;
5.全面提高实验学校学生的素质,促进实验学校教育质量的大面积提高;
6.促进实验学校教师素质的提高,造就高水平的科研队伍。
确定课题研究目标时,一方面要考虑课题本身的要求,另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
五、课题研究的基本内容
我们有了课题的研究目标,就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容,相对
研究目标来说,研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现,他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候,往往考虑的不是很具体,写出来的研究内容特别笼统、模糊,把研究的目的、意义当作研究内容,这对我们整个课题研究十分不利。因此,我们要学会把课题进行分解,一点一点地去做。这里给大家举一个例子:
省重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出,本课题研究的中心是,如何科学有序、切实有效的开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面。
1.根据初中各年级学生的情况和语文教学要求,对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定,从而建立初中语文活动类课程的目标体系。
2.根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点,安排初中各年级语文活动课的内容,内容的安排力求充实、精当、有序,并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。
3.根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的心理特点,探索初中语文活动类课程的学习活动方式,确定活动类课程的教学时间、空间及程序,并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。
六、课题研究的步骤
课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。
七、课题研究的方法
教育研究的方法很多,包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法,小的课题可能主要是一种方法,但也要利用其它方法。
我们在应用各种方法时,一定要严格按照方法的要求,不能不三不四,凭经验、常识去做。比如,我们要通过调查了解情况,我们如何制订调查表,如何进行分析,不是随随便便发张表,搞一些百分数、平均数就行了。
八、课题研究的成果形式
课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,就是这个课题就没有完成。
九、课题研究的组织机构和人员分工
在方案中,要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的
负责人。一个课题组应该包括三方面的人,一是有权之士,二是有识之士,三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持,有识了课题质量、水平就会更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理,争取让每个人了解自己工作和责任,不能吃大锅饭。但是在分工的基础上,也要注意全体人员的合作,大家共同研究,共同商讨,克服研究过程中的各种困难和问题。
第三部分
开题报告的结构与写法
开题报告主要包括以下几个方面:
(一) 课题名称
(二)课题研究的目的、意义
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势
(四)课题研究的理论依据
(五)课题主要研究内容、方法
(六)研究工作的步骤
(七)课题参加人员的组成和专长
(八)现有基础
(九)经费估算
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势
就是本课题有没有人研究,研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值,另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究,必须对该问题的研究现状有清醒的了解,这在第一部分已经谈到。
(五) 课题研究的理论依据
我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究,这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如:我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验,就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
(七)课题参加人员的组成和专长
主要看参加人员的整体素质与水平,尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验,这个课题主无法很好地完成,也就无法批准立项。
(八)现有基础
主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的,如果基本的
研究条件都没有,这个课题同样不能立项。
(九)经费估算
就是课题在哪些方面要用钱,用多少钱,怎么管理等。
范文三:课题研究开题报告
随着素质教育逐步成为当今教育的主流,课堂教学也呈多样化发展。当今的
教学提倡面向全体、尊重个体,重视师生、生生之间学习和情感的互动与交流。
但如果班级的学生数太多,不但难以让教师兼顾到全体,同时也会影响到对学生
个体差异的关注,也不便于学生的分组讨论与合作。另一方面,目前农村初级中
学的生源都普遍在减少,有的甚至因此面临着被撤并的危机。这种情况下,小班
化教学将会成为今后农村初级中学教育的一种趋势。它不但可以缓和生源上的危
机,而且也能够使学生与教师有更多的个人接触,同学之间更容易合作与交流,
有利于培养学生的合作意识,激活他们的动力,有利于优化课堂,提高教学效率。
而是否有一个适合农村小班化教学的模式,是关系小班化教学成败的关键,因此
对其研究势在必行。
春秋时期,我国伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教学主张,在二
十世纪九十年代,国内外一些学校也在对小班化教学模式进行一系列尝试,并积
累了一定的经验,这些经验将会成为我们研究小班化教学模式的一个借鉴依据。
但我们发现,由于历史阶段的教育资源、师生比例、经济条件等局限性,小班化
教学并没有很好推广及应用于农村学校,其良好的效果更是无法充分地发挥。因
此,目前人们对小班化教学的研究还仅仅处于起始阶段,对它的认识与研究,还
有许多可挖掘的空间,本课题值得研究。
1、教育学理论表明:教育应该以人为本、面向全体、尊重个体,尤其要尊
重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生的独特的感受、
体验和愿望。
2、《新课标》的设计是面向全体学生、着眼于学生全面发展的需要的。它提
出了全体学生通过努力都应达到的基本目标;同时也有较大的灵活性,以适应不
同学生的学习需要,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。
3、心理学理论告诉我们: 每个人(特别是中小学生)都渴望参与、渴望受到关注与肯定,只有这样,他们的主人翁意识才能不断地增强。
4、学科教法理论:不同的学科都有适合他自己的不同的教法,无论是分组
合作探究还是实验等教法的尝试,都要根据学科的特点和需要进行灵活操作。
以上的这些理论将会是我们研究本课题的依据。
1
1、 通过实验班(小班化)与普通班教学的比较,了解不同的教学模式会给
学生的学习带来哪些不同的效果。
2、探索并形成比较适合农村初级中学小班化教学的模式,积累一定的教学
经验,为今后学校在这一方面的全面实施与推广,提供一个可行的理论与实践依
据。
3、促进教师教育观念的转变,提高教师的素质,使教师的理论水平、业务
能力、研究技能都上一个新的台阶。
1、研究的内容
(1)小组的划分和座位的排列
根据教学的实际需要,不同学科的不同特点来分组和编排座位,如:对称型、
围坐型、品字型等,以达到增加师生之间、学生之间的交往密度,缩短彼此间的
距离,提高学生的个体活动频率,加强合作的气氛的目的。
(2)教师的言行、情感和角色的把握
转变教师的角色与观念,建立新型的平等的师生关系,尽量用亲切、诚恳、
商讨、建议、引导等语气与学生讨论问题,平时教师要正确对待学生的个别差异,
尊重学生的想法,花更多的时间去深入关注和了解学生,与学生进行聊天式的交
流,使每位学生都能产生美好的感觉。
(3)分层教学,因材施教
以客观存在的学生的个体差异为前提,根据学生的学习能力、学习水平、学
习风格来分层,对他们提出不同的要求,并采用不同的方法与对策进行各方面指
导,让各个层次的学生都能尝到学习的乐趣和成功的喜悦
(4)个性化教学,使师生、生生间产生有效互动与交流
把学习权还给学生,提倡自主、主动、自我教育的精神,要求人人都能大胆
表达,让每个学生都有参与体验学习和张扬个性、表现自我的机会。同时,还要
加强师生之间,尤其是生生之间的合作与互动,注重信息的反馈,对学生遇到的
问题进行及时地点拨、解惑、释疑,使学生对知识与技能的理解和掌握更准确、
更完整、更深刻。
2、研究的方法:
(1)调查研究法:采取谈话、问卷等方法,了解学生的学习状况并及时反
馈信息,以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
(2)文献研究法:通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道,了解实践的
研究状况,吸收和借鉴先进的理念,及时洞悉研究的最新情况,给课题实验与研
2
究以有力的指导,从而明确我们的研究方向,缩短研究的周期。
(3)比较研究法:设立课题研究的实验班级,按照小班化的模式进行教学,
并把它与非实验的班级在各方面情况进行比较,经过讨论总结,形成有效的经验。
(4)个案研究法:对部分学生进行个别化教学和一对一的辅导,以达到提
高效率的目的。
3、实施的步骤
第一阶段:申报阶段(2008年10月)
学校成立课题研究机构,本课题组成员集中撰写开题报告,做好申报工作。
第二阶段:准备阶段(2008年11月——2008年12月)
收集相关的文献资料,研讨本课题的实施的内容、方法和途径,不断完善课
题研究的方案。
第三阶段:实施阶段(2009年1月——2010年6月)
初期:2009年1月——2009年6月
中期:2009年7月——2010年1月
后期:2009年2月——2009年6月
方案实施,并进行各阶段资料的收集、研讨及阶段性总结
按照实施的方案进行具体的研究,每学期定期开展专题的研究,定期总结阶
段成果。
第四阶段:结题阶段(2010年7月——2010年12月)
进行实验结果的测量和评价,提交研究报告,请上级领导鉴定
1、研究成果总结报告
2、教师论文汇编
3、经验总结
4、开展汇报课
5、案列分析.
6、教学设计
7、教学反思
(一)课题研究的组织机构
3
1、课题领导小组
职 务 姓 名 专业技术职务
组 长 郑向华 中学语文高级
副组长 张发祥 中学语文高级
联系人 刘旭辉 中学数学一级
2.课题研究小组
性教组别 姓名 专业职务 学历 承担任务 别 龄
林仁雄 男 19 中学生物一级 本科
负责撰写计划、方案孙 辉 男 11 中学语文一级 本科
秘书组 (含开题报告、申请立项
胡璋华 男 14 中学化学一级 本科 书、结题报告)
谢群星 男 19 中学语文一级 本科
谢群星 男 19 中学语文一级 本科
王后贵 男 14 中学数学一级 本科
林坤华 男 15 中学英语一级 本科 负责本课题的实验实验组 胡璋华 男 14 中学化学一级 本科 研究(含整个实验过程材
料的征集,成果的落实) 林庆钗 男 21 中学物理一级 本科
詹长官 男 18 中学政治一级 本科
林仁雄 男 19 中学生物一级 本科
负责活动资金的安后勤组 胡璋华 男 14 中学化学一级 本科 排,资料的征订等工作
负责结题工作(包括李长平 男 17 中学数学一级 本科 成果收材料档案收集整理,活动
集组 相片的收集,论文汇编与林东晨 男 18 中学物理一级 本科 交流等工作)
(二)课题研究管理
1、经费管理:有充足的研究经费且专款专用,并配有专人负责管理。
2、教研管理:以教研组为单位,各教研组长负责组织定期进行本学科的课
题研究,并及时把结果反馈到领导小组,以便汇总交流。
3、课题组自我管理:根据每位教师的特点,课题研究组又分为若干个小组
进行自我管理,各小组之间既有明确的分工,又相互合作相互融合,形成一个统
一的整体。
4
1、本课题的研究得到县教育主管部门和校领导的高度重视和大力支持,特
别是校领导,不但在经费上给予充分的保证,而且他们中大部分也直接参与本课
题的研究。
2、我校有较为良好的教研传统,本次的课题研究能够形成十分浓厚的氛围。
3、有一套较为科学的研究方案和课题的自我管理措施。
4、学校图书馆的文献资料,校园网、互联网的建立,为本课题研究的理论
来源提供了可靠的保证。
5、参加研究的课题组成员都是市、县或校的骨干教师,他们有丰富的教学
实践经验,有很强的组织能力和承当课题实验的操作能力,改革意识强。13位成员中,有2个是中学高级教师,11个是中学一级教师,且基本都具有本科学
历,师资比较雄厚。
5
范文四:课题研究开题报告
鲁古完小《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》 课题研究开题报告
为响应《师宗县教育局关于上报 2011年学校自选研究课题的通知》要求, 我校于 2013年 3月申报并通过 “民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养” 的课题研究,现将课题开题方案汇报如下:
一、课题研究的背景
识字教学领域依然存在高耗低效现象, 学生识字回生率高, 阅读质量低, 作 文错别字多。 传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。 落后的识字教学法严 重制约了学生阅读、作文能力的提高。“自主、合作、探究学习”是教育科研领 域中的一场革命, 对于推进我国基础教育的深化改革, 全面实施素质教育, 有着 十分重要的实践和理论意义。
1、对于低年级儿童来说,文字是枯燥的书写符号,因此,通过自主、合作、 探究识字,提高识字能力,增强学习语文的信心,有利于学生今后观察、感受、 思考世界。
2、 《语文课程标准》第一学段﹙ 1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字,有主 动识字的愿望” , “积极倡导自主、合作、探究的学习方式,主张学生是学习和发 展的主体” 。 因此, 在识字教学中必须根据学生的身心发展、 认知规律和汉字构 造的特点, 关注学生的个体差异和学习需求, 爱护学生的好奇心和求知欲, 充分 激发学生自主、 主动、 积极的识字意识, 使教师指导识字与学生自主识字相互协 调、 和谐发展。 识字是小学低年级语文教学的重点。 《语文课程标准》 指出:“一、 二年级认识常用汉字 1600-1800个,其中 800-1000个会写。”仅仅一、二年级 规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半, 其中一年级上学期要认识 400个汉 字。这与以往相比,识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区,如何使学生更 快地提高识字能力, 便成了教学改革的需要。 为此, 我们将“民族山区小学低年 级学生自主识字能力培养的实践与研究”作为实验课题, 力求在识字教学中有所 突破,提高学生自主识字能力。
二、课题研究的条件
(一)背景条件
第一, 国内外有关自主识字的研究为本课题研究提供了可借鉴的宝贵经验和 财富。 许多学校也有类似的研究课题, 取得了一定的成效。 这为本课题研究奠定 了扎实的基础,但对新时期农村小学生的新特点、新问题、新动向而言,适应性 不是很高。 本课题的研究主要是在以往研究的基础上, 加大操作的针对性, 增强 操作的可行性,提高操作的实效性。
第二, 坚持先进的教育理论作指导。 本课题的研究是在贯彻落实“科学发展 观”、全面推进新课程改革、大力实施素质教育的新的历史背景条件下进行的, 师生的观念都在不知不觉中发生变化。 观念是行动的灵魂, 我们将坚持理论联系 实际的原则, 以现代课堂教学理论和教育思想为指导, 以新课程改革的目标要求 为导向,用理论指导实践,开展课题研究。
(二)基础条件
1、 领导重视:此课题研究纳入学校年度工作计划中, 加强课题的全程管理。
2、研究能力:本课题第一责任人卢志勇,本科学历、小学高级教师,有多 年做课题的经验, 并且做过和该课题关系密切的课题。 课题组组长、 副组长曾参 加过高良中心学校申报的县级课题 《在阅读教学中如何让学生读出感悟》 的研究 并荣获一等奖, 还参加过鲁古完小申报的县级课题 《小学数学教学中有效情境的 创设与利用研究》 的研究并获一等奖; 课题组主要成员戚彩珍曾参加过高良中心 学校申报的县级课题 《民族山区小学数学解决问题有效教学策略研究》 的研究并 荣获一等奖;余朝前、朱俞永、张莲翠、戚彩珍都是县级骨干教师,具有一定课 题研究理论水平和研究经验。
3、时间保证:本课题研究和课程实施同步进行,此项课题研究将纳入学校 教育工作中, 与学校实施课程改革、 校本培训等工作相融合, 按照课程研究实施 步骤进行,确保课题的有效实施。
4、经费保障:我校将全力支持该课题研究,给予一定的研究费用保障。 (预 计 20000.00元)
三、课题的研究意义
(1)理论价值 :
从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。
(2)实践价值 :
①激发学生识字兴趣, 引导学生自主识字, 提高学生识字能力, 逐步培养 儿童独立自主识字的能力,增强学习自信心,养成良好的学习习惯。
②提高教师自身水平,在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。 四、课题的核心概念界定
(1)自主 :自主指自己作主,不受别人支配。在学习中,自主学习是与传 统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。 以学生作为学习的主体, 通过学生 独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
(2)自主识字能力:识字是阅读和写作的基础,大量识字非常重要。识字 活动是一种自主学习的过程, 一方面要根据儿童心理规律, 依照汉字本身的规律, 让儿童用自己感兴趣的方法识字。 另一方面, 要使学生在反复实践中, 在语言的 感悟、 积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法, 拓展识字途径打下扎实的语 文基础,积累学习语文的后劲。
五、研究的方法
1、调查法:通过调查统计分析,了解语文教师平时课堂教学中对学生自主 识字能力培养的教学情况及学生的识字情况,作为课题实施前后效果的对比分 析,检查课题实施的有效性。
2、文献法资料法:以语文《新课程课标》(2011版)、科学认读理论为指 导, 广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果, 结合本地区、 本校的实际开展课 题研究,在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。
3、行动研究法:在课题实施过程中围绕课题研究目标,开展多层次、多渠 道、全方位的研究,边实践、边总结,不断摸索出经验和规律的东西。
4、实验法:通过课堂教学实践,实施制定的教学计划,在课堂教学实践中 观察学生学习活动变化,总结规律,寻找情境创设的有效策略。
5、经验总结法:在课题研究的过程中,认真做好各类资料的收集、整理和 实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼,概括有关教学现象,并使之 上升到教育理论的高度。
6、案例研究:对典型的案例进行分析。
六、课题研究实施步骤
第一阶段(课题准备阶段) 【 2013年 4月 1日至 2013年 5月 20日】 :
1、制定课题研究的方案计划。
2、组织课题组所有成员进行理论学习,研讨课题研究的具体实施办法。
3、对部分教师和学生进行问卷调查。
4、撰写调查分析报告。
第二阶段 (课题研究实施阶段) 【 2013年 5月 21日至 2013年 12月 31日】 :
1、理论学习并撰写心得体会。
2、教学实践:撰写教学案例、以班作为研究对象,实施此方案,不断调整、 完善课题的研究计划,边实践边总结边完善,同时并撰写教学反思及教研论文。
3、上好研讨课并及时撰写小结报告。
4、 邀请中心学校领导对当前工作进行评价指导、 坚持做好第二阶段的延续、 深入、提高工作,实践进入最后阶段,加大研究的力度,做好进一步的完善健全 工作,对取得的成果进行科学的总结,准备结题。
第三阶段(课题总结阶段) 【 2014年 1月 1日至 2014年 3月 31日】 :采用经验总结法, 对研究过程中形成的资料进行总结, 形成适合学生, 符合 新课程改革精神的课堂识字教学组织形式; 形成课题研究成果。 认真总结活动经 验,撰写结题报告,申请结题。
七、课题组成员及分工情况
1、课题组成员:
组 长:张佐萍(鲁古完小校长)
副组长:田文良 张永顺 窦体红 念旭辉 朱俞永 侬海斌 张莲翠
主要成员:何冠鹤 赵宴 杨飞雁 李孝良 罗照霜 朱明亮 马婷芮
郭宗美 牛艳平 余朝前 戚彩珍
其他成员:温红 郎松林 龚晓宏 李玉 高文惠 段坤昌 项文光 彭俊丽 杨婷 2、分工情况:
(1) 、 田文良、 张永顺、 窦体红参与指导此课题研究各阶段的工作, 念旭辉、 朱俞永、 张莲翠、 侬海斌负责主持开展本课题研究, 负责制定课题实施的具体方 案、 计划, 总体策划, 全面布置, 收集资料, 撰写各项报告, 具体落实研究工作。 (2) 、 课题组主要成员应积极完成课题组安排的各项工作。 协助撰写各项报 告及情况说明, 深入课堂实践, 探索如何在语文教学中培养学生自主识字的能力, 围绕课题做好信息的收集和整理。 撰写课题研究心得体会、 课题论文、 教学案例、 教学反思等,总结课题研究取得的阶段性成果。
(3) 、 课题组其他成员也应积极完成课题组安排的各项工作。 配合主要成员 完成相关任务。撰写课题研究心得体会、课题论文等,
八、研究成果的主要形式
1、研究方案。
2、理论学习心得体会、优秀教学设计、教学反思、教学论文等。
3、 录制有效课堂教学实录,打造精品课堂。
4、 课题研究阶段性报告。
5、结题报告
九、本课题的前期准备工作
1、构建“学校科研工作领导小组——教导处——课题组”三级教育科研管 理与研究机构。
2、 制定课题研究方案, 研究工作计划和年度研究工作计划, 组建了课题组。
3、组织召开了课题组成员会议,初步学习和收集了有关情境创设与利用研 究的基本理论,向专家进行了一定咨询。
4、组织召开了教师和学生动员大会,初步制定了学生自主识字和教师识字 教学现状问卷调查表,运用谈话等方法对部分学生和老师进行了调查。
高良乡鲁古完小课题组 2013年 4月 10日
范文五:课题研究开题报告
王马寨小学《农村民族小学传承彝族歌舞实践研究》 开题论证报告
我校《王马寨小学传承彝族歌舞实践研究》课题,是建水县“十二五” 第二批教育科研课题。 本课题于 2013年 12月在曲江镇王马寨小学开题, 评议专 家是张士旺(曲江中心校书记)章惠琼(曲江中心校教研室主任) ,参与人员是 郭润等 7位课题组成员。
一、课题研究的背景
国务院办公厅 《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》 中提出:“要 积极开展对非物质文化遗产的传播和展示” , “教育部门和各级各类学校要逐步将 优秀的、 体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编入有关教材, 开展教 学活动” ,这为学校教育传承少数民族非物质文化遗产提供了有力的政策依据。 在建设和谐社会的今天, 我国作为一个统一的、 多民族的国家, 传承各兄弟民族 悠久的历史和辉煌的文化, 继承其独特的非物质文化遗产, 意义重大。 一个民族 的文化根基源于其独特的精神文化。 非物质文化遗产乃是本民族基础的文化识别 标志和精神财富, 是族群赖以生存与发展的精神内驱动力。 少数民族文化是一个 民族生存与发展的根基, 在全球化的进程中, 少数民族文化一方面获得了发展的 机会, 另一方面也受到了极大的威胁。 保护和传承少数民族文化, 是一个具有理 论和实践双重意义的命题。 传承彝族歌舞, 是一个对民族生存智慧及活态文化存 在的再认知过程, 同时也是对彝族文化保护的重要形式。 王马寨村委会是彝族非 物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地,王马寨小学 95%以上的学生都是彝族,学 校教育理应肩负起彝族文化保护、传承和发展的历史使命。研究传承彝族歌舞, 其主要目的就是要将彝族优秀的歌舞移植到学校教育这个大花园里, 为多样化人
才的培养提供更多的教材、 更多的色彩, 丰富校园文化内涵, 凸显学校办学特色。 二、国内外同类课题研究状况
(一)国外研究动态
少数民族非物质文化遗产学校教育传承的国际研究, 具有多元文化因素。 在 理论研究方面, 目前国外关于少数民族传统文化教育方面的理论支撑主要是跨文 化教育, 一般是指在两种文化之间进行的教育, 其中多元文化教育一般是指在多 民族国家中, 为保障持有多种多样民族文化背景者特别是少数民族和移民等的子 女, 能享有平等的教育机会并使其独有的民族文化及特点受到应有的尊重而实施 的教育。
(二)国内研究现状
2005年 3月国务院办公厅下发《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的 意见》 ,并在北京召开了“全国非物质文化遗产保护”工作会议后,随着非文化 遗产保护工作的开展,彝族非物质文化遗产保护与传承的相关研究成果日益增 多。例如:罗骏《云南彝族传统文化传承与发展个案研究》 、张应军《传承彝族 文化,助推和谐建设》 、 《扬武彝族烟盒舞保护和传承模式初探》 、红秀《红河彝 族花灯歌舞发展状况调查报告》 、 《彝族民间歌舞艺术》 、王雁《彝族民间歌舞在 文化转型时期的生存与发展》 等等。 对某一少数民族非物质文化遗产的集成是一 个极具文化凝练的积累过程, 从文化角度来看, 人们对彝族非物质文化遗产的研 究相对较为广泛。在民族文化教育与传承方面,则主要有王军、董艳主编的《民 族文化传承与教育》 、 汪立珍在 《民族教育研究》 2005年第 6期上发表的论文 《少 数民族非物质文化遗产的保护与教育》 、普丽春教授《少数民族非物质文化遗产 教育传承研究》 。以往研究成果主要从民族学、人类学、社会学和经济学等角度
加以描述、 分析和论述, 但是从教育学的角度来考察和研究彝族文化的成果为数 不多, 尤其是以彝族歌舞传承的学校教育对策为主题的研究更是微乎其微, 有待 深入。
三、课题研究的价值与意义
学校教育在少数民族文化保护和传承方面具有自身独特的优势,是我国非 物质文化遗产保护工作中不可或缺的重要力量。 对一个民族来说, 非物质文化遗 产乃是本民族基本的识别标志, 是维系民族存在发展的动力和源泉。 在某种意义 上讲,一个民族在其文化消失之时也就是其民族消失之时。 随着现代文明的迅 速发展, 全球经济一体化的大趋势, 逐渐形成强势文化、 主流文化对弱势文化和 边缘文化的侵蚀。 导致许多民族传统文化发生着急剧的改变。 彝族是我国人数较 多的少数民族之一,人口约 776.23万,广泛分布在滇、川、黔、桂四省区,云 南占其总人口五分之三以上。 彝族是一个有悠久历史和蕴藏着丰富文化资源的民 族, 在其曲折漫长的历史发展过程中, 创造了举世闻名的毕摩文化。 彝族歌舞是 我国民族艺苑中的一朵奇葩。 学校教育中研究彝族歌舞传承与发展问题具有重要 意义,对探讨民族教育发展的出路和改革对策具有十分重要的意义和研究价值, 可在理论上拓展民族文化传承研究的新视域。 学校教育中的少数民族文化传承与 发展问题, 不仅是一种把被长期忽略的各民族文化资源进入主流教育的过程, 同 时, 也是一个对民族生存智慧及活态文化存在的再认知过程, 可在实践中扩展现 代学校教育的功能, 有助于少数民族地区传统文化的发扬光大, 推动和谐社会的 发展。王马寨村委会是彝族聚居地,是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基 地,王马寨小学 95%以上的学生都是彝族,学校教育理应肩负起彝族文化保护、 传承和发展的历史使命。 研究传承彝族歌舞, 将彝族优秀的歌舞移植到学校教育
这个大花园里,可丰富校园文化内涵,凸显学校办学特色。
四、课题研究的内容与重点难点
(一)研究内容
1.研究本地优秀的彝族歌舞,明晰保护和传承的重点内容。
2.研究传承彝族歌舞的途径和方法。
(二)研究重点
传承彝族歌舞的途径和方法。
(三)研究难点
一是课题研究者需要对彝族文化, 尤其是彝族歌舞有比较深入的研究。 优秀 彝族歌舞的传承, 需要擅长彝族歌舞的有关专家的指导和帮助, 但我校教师对彝 族歌舞了解、 研究不多, 当地难于找到合适的指导专家。 二是优秀彝族歌舞的传 承需要的时间比较长, 我校教师流动性大, 作为课题研究又需要在一定的时间内 完成,因此课题研究有效程度的准确判断存在一定的难度。
五、研究思路与研究方法
(一)研究思路
1.立足学校,研究起点恰当。王马寨村委会是彝族聚居地,是彝族非物质 文化遗产“沙悠腔”的传承基地,王马寨小学 95%以上的学生都是彝族,本课题 立足我校实际,着力于传承优秀彝族歌舞的实践研究。
2. 点面结合, 研究思路具体有效。 本课题从调查本地优秀的彝族歌舞出发, 明晰保护和传承的重点内容,进而研究传承彝族歌舞的途径和方法。
3.阶梯推进,研究过程螺旋上升。宏观研究与微观研究兼顾,坚持理论与 实践有机结合的原则, 以传承优秀彝族歌舞为宗旨, 以丰富校园文化内涵, 凸显
学校办学特色为目标。
(二)研究方法
采用文献资料法、调查法、分析法、个案法、经验总结等研究方法。 1、文献资料法。查阅文本资料及相关信息网,搜集资料,进行先期的文献 研究,分析研究的时代背景,构建研究的理论框架,为课题实施奠定基础。 2、调查法。本课题采用访谈等形式与专家、民间艺人进行联系,从调查本 地优秀的彝族歌舞出发, 明晰保护和传承彝族歌舞的重点内容, 提高研究的可行 性。
3、分析法。分析研究方向,提炼研究策略,找出经验,矫正偏差,完善研 究方案。
4、个案分析法。有针对性地开展专题性研究,并对典型案例进行剖析,提 炼可行性策略。
5、 经验总结法。 研究过程中, 组织主研和协研人员定期或不定期地开展经 验交流与总结, 积极撰写有一定价值的经验论文, 由具体经验总结, 上升到科学 经验总结,提高研究水平。
六、研究步骤及主要措施
本课题起讫时间为 2013年 8月—— 2015年 8月,为期两年。
1、制定研究方案阶段:2013年 8月,广泛收集资料,分析本课题已有研究 成果,找准切入点,拟定研究方案。组织申报课题。
2、课题启动阶段:2013年 9月—— 2013年 11月。完成文献收集整理,撰 写开题报告。 。
3、课题研究阶段:2013年 11月—— 2015年 6月。
(1)聘请专家对课题研究进行指导。
(2)由课题组负责人与其他成员相互搭配,分头前往云南红河哈尼彝族自 治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治县等彝族聚居地进行广泛而深入的调查, 对彝族优秀歌舞进行系统调查研究和记录整理。
(3)明晰保护和传承彝族歌舞的重点内容。
(4)在校园内广泛开展传承彝族歌舞活动,并将其设置为地方课程,聘请 擅长彝族歌舞的专家进行教授。研究传承彝族歌舞的途径和方法, ,撰写中期调 研报告。
4、课题总结阶段:2015年 6月—— 2015年 8月。
撰写课题研究报告, 收集课题研究成果, 进行课题研究总结, 编辑系列研究 成果,举行结题活动。
七、人员分工
课题负责人郭润:策划课题的各项研究活动, 主持课题研究日常工作, 制订 计划,组织实施及督导、协调工作,负责课题结题报告的撰写。
课题组成员白灵芝、钟士红、何 花、白家发、郭磊落:1. 为学校收集和提供 课题研究相关的理论、 典型经验和案例, 提供相关的资讯。 2. 收集和发现课题研 究过程中的问题, 与专家、 民间艺人进行联系和协调, 收集、 整理相关课题资料。 八、预期研究成果
开题论证报告;课题实施方案;案例;论文;专题片;光盘;结题报告。 九、条件与保障
开展本课题研究具有以下有利条件:王马寨小学地处王马寨村, 王马寨村委 会是彝族非物质文化遗产 “沙悠腔” 的传承基地, 这种浓郁的民族文化对学校师
生有着潜移默化的影响。为本课题的研究提供了得天独厚的客观条件。
在人员上:我校成立了课题研究领导小组, 配备了专业人员, 无论从理论上, 还是实践上,都有相当扎实的功底。
课题负责人郭润:彝族,小学高级教师,大专学历,从教 23年,其中具 有 23年从事语文教学的实践经验。曾任过上街路小学校长职务,现任王马寨小 学校长职务。工作踏实、能吃苦,爱学习,勤思考,敢探究,对彝族歌舞有一定 的研究,有组织能力和研究能力,能组织和承担此课题的研究。
顾问张士旺老师:曲江中心校书记, 具有多年的从教和领导经历, 有较高的 组织能力和研究能力,能指导此课题的研究。
课题组成员都是小学高级教师(何花小教一级) ,具有大专学历,多年从事 管理和教学工作,是学校骨干教师,教学和管理经验丰富,肯钻研,乐学习,具 有吃苦耐劳的精神, 业务素质和团队精神都很强。 他们都具有开展课题研究工作 的能力。 领导高度重视, 支持此项课题研究工作并亲自参与, 学校会尽可能对参 与课题研究的教师提供研究的时间和学习的机会。
十、可能遇到的问题和解决的办法
(一)可能遇到的问题:
1. 初次接触课题研究,在实施过程会出现力不从心的现象。
2. 受教学任务和社会评价的影响,参与人员的研究热忱会受到一定的影响。 (二)解决方法:
1. 加强理论学习,提高科研能力。
2. 各成员之间发扬互帮互助的精神,共同解决研究中遇到的疑难问题。
3. 加大宣传力度,争取各方面的支持,使研究工作顺利进行。
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