范文一:九年级物理磁生电课件
九年级物理磁生电课件
下面是小编为大家搜集整理的九年级物理磁生电课件,欢迎大家阅读与借鉴,希望能够给你带来帮助。
课题
第九章:电与磁 第三节:电生磁
学习
目标
知识目标:
1(认识电流的磁效应;
2(知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
过程方法:
1(通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力;
2(通过对实验的分析,提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
情感目标:
通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和求是态度,初步领会探索物理规律的方法和技巧。
学习重点
奥斯特的实验;通电螺线管的磁场
学习难点
通电螺线管的磁场及其应用
教学方式
实验法、讨论法、启发式
教具与媒体
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机
设计依据
一、创设情境,引入新课(5min)
〖师〗电和磁从现象上看有非常相似的地方,它们之间有没有一定的联系呢,
从哲学角度看,应该是有的,但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始,揭开了电与磁联系的发展史。(板书课题??电生磁)
二、进入新课,科学探究
(一)电流的磁效应(10min)
1(【奥斯特实验】演示:沿着静止的小磁针方向,把一导线水平放置在它的正上方,最好是铜导线,因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后,发现小磁针发生了偏转,课本图8(2—2所示。
【分析】
(1)小磁针偏转?受到了磁力的作用;
(2)由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中;
(3)导线通有电流,小磁针就偏转,断开电流,又会恢复原来的状态;说明是通电导线产生了磁场,即通电直导线产生了磁场。
【结论】电流周围能够产生磁场。(板书课题)
学生回答
学生观察
学生观察、讨论
师生分析
培养学生的辩证唯物主义观点
直观的演示实验能调动学生的积极性
2(磁场方向与电流方向的关系
【问题】磁场方向与电流方向有没有关系呢,
【猜想】有或没有。
【演示】
改变电流方向,发现小磁针的偏转方向也发生了改变,说明磁场方向也改变了。
【结论】电流产生的磁场方向与电流方向有关系,电流方向变了,其磁场方向也会相应地改变。
3(电流的磁效应
【总结】总结以上现象,可以得出结论。
【结论】通电导线周围有磁场,磁场方向与电流方向有关,
这种现象叫做电流的磁效应。
(二)通电螺线管的磁场(20min)
1(【问题】通电直导线周围的磁场较弱,怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来,供我们加以应用呢,
【猜想】(1)增大电流;(2)让直导线集中起来绕成管状,这就是螺线管。
【练习】让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等。
2(【探究】:通电螺线管的磁场是什么样的,
【设计实验】
(1)如何确定一个磁场是怎样分布的,需要什么器材,
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范文二:九年级物理磁生电教学设计
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九年级物理磁生电教学设计
第九章电与磁第七节《磁生电》教学设计授课时间,授课教师,通过实验,探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件一、学习目标,1,探究磁生电的条件,知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件2,观察和体验发电机是怎样发电的,知道发电机的原理,知道发电机发电过程的能量转化3,知道什么是交流电,知道我国供生产和和生活用的交流电的频率,能把交流电和直流电区分开来二、重点和难点,1,重点,通过探究概括出电磁感应,通过实验知道交流发电机的工作原理2,难点,由实验现象概括物理规律——电磁感应,应用原理分析问题——发电机工作原理三、学情分析,学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理,所以在教授时采用逆向思维,思考磁生电的现象并了解发电机的原理另外,由于知识有限,学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考,通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比,让学生亲自完善实际方案,培养学生周全思考的能力四、实验器材,学生实验,踢形磁铁,导体,开关,电流表演示实验,演示电流表,手摇发电机,PPT课件五、教学方法,实验探究法、讨论法、分析法六、课时安排,1课时七、教学过程,第1页共5页第2页共5页九、教后反思,磁生电
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范文三:九年级物理专项练习:磁生电
电磁继电器、扬声器、电动机、磁生电
1. 发现电磁感应现象的科学家是 ()
A. 安培 B. 瓦特 C. 奥斯特 D. 法拉第
2. 在下列电器中,应用电磁感应现象的是 ()
A. 电话 B. 发电机 C. 电动机 D. 电磁起重机
3. 发电机是利用下列哪种现象制成的 ()
A. 磁场对磁体的作用现象 B. 电荷对电荷的作用现象
C. 磁场对电流的作用现象 D. 电磁感应现象
4. 如图所示实验装置,弹簧测力计下面挂着条形磁铁, 螺线管中插
有铁芯,开关 S 拨在触点②位置。要使弹簧测力计的示数变大,下列操
作方法能够实现的是 ()
A 、 滑片 P 向 b 端滑动
B 、将 S 拨到①位置
C 、将铁芯从螺线管中取出
D 、将螺线管往上移动
5. 下面的四幅图中能反映电动机工作原理的是 ()
6. 下列说法中正确的是 ()
A .电铃是利用电流的热效应工作的
B .奥斯特实验说明了通电导体周围存在着磁场
C .发电机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理工作的
D .电动机是把机械能转化为电能的设备
7. 在探究产生感应电流的实验中,某同学按照图中的各种情况让闭合电路的一段导体 AB 在磁场中沿箭头所示方向运动,其中能够产生感应电流的是 ______图。
8. 下列所述,属于电磁感应现象的是 ()
A .通电的线圈产生磁场 B .通电线圈在磁场中受力转动
C .线圈在磁场中转动产生电流 D .小磁针在磁场中受力,方向发生偏转
9. 发电机是利用 ____________现象制成的通过发电机把 _______转化为电能 ; 通电线圈在 磁场里发生转动,实现了电能转化为 ________能;电磁继电器是利用 ___________控制工作电路 通断的开关。
10. 如图是小华同学自制的 “ 小小电动机 ” ,接通电路后,线圈开始转动,小华发现当 ______或 ______时,线圈转动方向就会与原来相反。
11. 如图装置为一监测锅炉内的压力大小的报警器,在压力小于某个安全值时,绿灯亮,当 压力超过安全值时,红灯亮、电铃响而报警。试说明其工作原理。
12. 阅读短文,回答问题
从无意中的觉察到伟大的发现
1822年,法拉第想到:既然电流可以产生磁,那么,反过来,磁能否产生电流呢?他决心 去探索 “ 磁生电 ” 的途径,并对这个问题进行了长期艰苦的探索. 1831年的一天,他做的实验再 次失败,他依然想不出个所以然,只好动手收拾器材,就在他从线圈中收起一根磁铁时,无意间 发现和线圈相连的电流计上的指针摇动了一下; 于是他抓住这一机会深究下去, 终于发现了感应
范文四:人教版九年级物理上册导2005《磁生电》导学案
我国交流电的周期是 S,频率是 Hz,在一个周期内电流方向改变 次,每秒《 205 磁生电 》导学案 钟电流方向改变 次。
旋转 3、实际的发电机由 和 两部分组成。大型发电机一般采取 不动、姓名 班级 设计者 组内评价
的方式发电的,为了得到较强的磁场,要用 代替永磁体。 课型 使用时间 审核人 老师评价 【达标训练】
1、在图,a表示垂直于纸面的一根导体的横截面,导体是闭合电路的一部分,它在磁场按如图【学习目标】
所示的方向运动,其不产生感应电流的是( ) 1、通过实验,探究并了解导体在磁场运动时产生感应电流的条件。
2、了解发电机的工作原理,知道发电机工作过程的能量转化。
3、能区别直流电和交流电,知道我国生产和生活用的交流电的频率
【知识回顾】
1、1820年丹麦物理学家 最先揭示了电与磁间存在联系,发现了 周围存在
2、要使感应电流的方向相反,可采用的措施有 ( ) 磁场, 电流的磁场方向与 有关。
A、把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过 B、把磁场加强 2、电动机的工作原理: 。电动机工作时是 能转化为
C、加快导体切割磁感线的运动速度 能。直流电动机是由 、 、 、 组成的。
D、保持磁场方向不变,将导体切割磁感线运动的方向改变 【课内探究】
3、电与磁的联系可以由以下三个实验证实: 一、 实验:什么情况下磁能生电:
1、探究:将闭合电路的一部分导体放在蹄形磁铁的磁场,如图 (1)如左图所示,图反映的是 实验,它证明了通电导体周围有 。 (1)、让直导线在磁场静止,换用不同强度的磁体。现象:观察到电流 (2)如图所示,实验证实了 ,实验过程是 能转化成
表指针没有偏转 。结论: (产生、没有产生)电流 。 能,它的应用实例是 。 (2)、让直导线在磁场上、下运动。现象:观察到电流表指针没有偏 )如右图所示,实验证实了 ,实验过程是 能转化成 能,它的应 (3
转 。结论: (产生、没有产生)电流 。 用实例是 。
(3)、将直导线在磁场向左运动。现象:电流表指针向左偏转。结论:
导线产生了 。
(4)、将直导线在磁场向右运动。现象:电流表指针向右偏转。结论:导线产生了电流,
电流的方向与 方向有关。
(5)、蹄形磁体的N、S极对调,将直导线在磁场向右运动。现象:电流表指针向左偏转。 4、如图所示的两个模型,其甲图是 机的模型,它是根据
的原理制成的,乙图是 机的模型,它是根据 原理制成的。 结论:导线产生了电流,电流的方向与 方向有关。
(6)、将直导线在磁场斜着运动。现象:电流表指针偏转 。结论:导线产生了 。
2、结论: 电路的 导体在磁场做 时产生电流的现象叫电磁
感应现象,产生的电流叫感应电流。它是1831年由 国物理学家 第一个发现的,
根据这个发现发明了 。
3、产生感应电流的条件:?、电路必须是 。?、导体必须在 做 。
5、如图是动圈式话筒构造示意图。当你对着话筒讲话时,产生的声音使膜片 ,与膜片 4、影响感应电流方向的因素:在电磁感应现象,感应电流的方向跟 和
相连的线圈也跟着一起 ,线圈在磁场的这种运动,能产生随着声音的变化而变 有关。 化的 ,经放大后,通过扬声器还原成声音。 二、发电机: 6、如图所示,在微型电扇的插头处接一只发光二极管,用手旋 1、观看手摇式发电机的构造回答下列问题: 转,发现二极管发光。上述实验现象说明了 ( ) 它的构造有 、 、 、 。 A、磁能生电 B、磁场对电流有力的作用 它的工作原理是 。 C、电流的磁效应 D、电流的热效应 它工作时的能量转化是 。 7、如图所示,两同学甩动与电流表相连的长导线,发现电流表 2、讨论交流教材P140回答下列问题: 的指针回摆动。 是交变电流,简称交流(AC)。 (1)这种现象叫做 现象,这是由物理学家 最
早发现的。
(2)产生感应电流的磁场是由 提供的。
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范文五:人教版九年级物理磁生电教学反思
教学反思:
引导学生归纳产生感应电流的条件,如何理解磁场强弱的变化是 难点,在学生总结出该条件时,当时我认为学生回答得已经清晰了, 结果只是以少数积极发言的学生认知情况为标准的, 没有考虑大部分 学生的认知情况,是本课的一个“败笔” 。课堂上在第三个实验的处 理上,出现了导入的目的学生理解不够,学生认为课本上探究没这个 内容,探究时出现了一些问题,实验现象分析不够充分,有些组偏离 了预设的方案,现在分析起来,其原因也是想为后面的发电机的教学 争取时间。如果当时教学中能忍痛割爱、魄力再大一些,把发电机的 内容略去,就会有充足的时间处理上述问题了,现在想一想,真可谓 得不偿失。 通过一个加入的探究实验,为的是制造悬念引出学生要探究的 目标,虽达到了一定的效果,但学生操作时却难以做到切割磁感线速 度相同,大大降低了课堂的效益,这是教学设计上欠思考结果。
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