范文一:观潮教案及设计意图
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观潮教案及设计意图
教学目标:
1学习本课的生字和新词
2学习抓住重点句子,按课文的表达顺序理解课文的内容。3有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观,激发学生热爱祖国山河,热爱大自然的思想感情。
五、教学重难点: 课文3、4自然段是教学的重点,也是学生理解的难点。
六、教学时间:二课时
七、教学准备:多媒体课件
八、教学过程:
第一课时
一、课前准备
、用谈话法引出课题:
同学们,你们到过江边吗,你们可知道,大江大海不仅有风平浪静的时候,有波涛汹涌的时候,还有由于月亮和太阳的吸引力的作用,水面会发生定时涨落的现象,这就叫作“潮”。
二、教学过程
吟诵古诗,导入新课:
1同学们,古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道:
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海阔天空浪若
雷,钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道:八月涛声吼地来,头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
2课件出示:引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思,
自主读文,探究识字:
1自由小声读课文,画出生字和新词,采用自己喜欢的方法自学生字。2同学之间互相交流自学生字的情况,争取做到把字音读准确。3全班齐读生字和新词。
4全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。
5朗读全文,力争把课文读正确,读通顺。
指名读自己感受最深的段落,全班纠正读错的字音。
默读课文,在读书的过程中遇到不懂的问题,请你用铅笔做个标记。
变换身份,释疑解惑
1同学们,你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资
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料,现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”,结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料,看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个,想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观,
2学生结合资料,认真研读,充分交流。
3同学们,你们真是一个个成功的地理勘探家,看来,学习课文的时候,适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊~
布置作业:
1抄写本课的生字新词。
2朗读课文。
3继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时
精读课文,深入理解
1播放课件中潮来时的声音
教师:听~这是什么声音,你听到了什么,2深入学习课文3、4段,体会钱塘江大潮
教师:潮来时的壮观景象,课文中也有描写,现在请你认真默读课文3、4自然段,看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的,可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句,还可以在旁边做批注。
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小组内交流,边读边想象,把你感受到的通过朗读表现出来。
全班交流,深入体会。
教师引导学生体会以下的内容:
?午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷在滚动。顿时人声鼎沸,有人告诉我们说:“潮来了~”我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。重点体会:人声鼎沸
教师:怎么沸腾的,能表演一下吗,
学生表演:跳着叫着,挥手喊着:潮来了,潮来了
教师:刚才的场面可以用一个词语来形容:人声鼎沸,人们说话的声音就好象开了锅的水一样。
?那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
?比较句子
A浪潮越来越近,犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
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2. 多媒体介绍钱塘江、钱塘江大潮:
同学们听到的是钱塘江潮水涨潮时的声音。钱塘江是我们浙江省的第一大河,位于浙江北部,全场605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名河流。
钱塘江的大潮更是一绝,同学们想不想去领略一下,
3. 揭示课题:今天就让我们一起学习《观潮》,跟着作者到钱塘江边感受江潮的壮观
二、 初读课文,整体感知
1. 初读课文:要求读准字音,读通句子
生生互读,教师指导,注意多音字“闷雷、薄雾、风号浪吼、涨潮、颤动??”
2. 整体感知
说一说观潮的时间和地点
八月十八,海宁盐官
钱江大潮——天下奇观:这个“观”和“观潮”的“观”有什么区别, 天下奇观 观:景物,即天下罕见的雄伟壮丽的景象
观潮 观:观看
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三、 再读课文,理清脉络
1(为什么说钱塘江是天下奇观:读2-5自然段,试着分段,说说你是怎么分的,
2-潮来前,3-4潮来时,5潮头过后
2(读第二自然段:请一位同学读,其他同学来说说江面此时的特点和人们的心情,还有你是从那里看出来的
3(在理解的基础上,有感情地朗读第二自然段
4(读第三自然段:此时江面的特点和人们的心情
5.读第四自然段:此时江面的特点和人们的心情
人们
6.小结,尝试背诵三、四自然段
作者配合着人们的反映,由远及近得描写江面的变化。
7.读第五自然段:说一说江面的特点
四、课堂小结
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同学们,通过对课文的仔细品读,你有什么感受,心情又如何,
请带着恰当的心情再读一次课文
五、作业超市
在生活中你还见过哪些大自然中的壮丽景象,请在课后去搜集一些资料,跟其他同学分享一下你所感受到的视觉盛宴吧~下节课交流。
[板书设计]
实践研修成果模版
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范文二:咏柳教案及设计意图
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咏柳教案及设计意图
一、教学目标
1、知识与技能
会认“咏”“妆”这两个生字,会写“柳”“丝”。
正确流利的朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。
3、情感态度
通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。
二、教学重点:
1.认读本课生字,会写本课生字。
2.熟读、背诵课文。
三、教学难点:
对诗意的理解。
四、教具准备
教学课件
五、课时安排:
1课时
六、教学过程
情境引入,导入主题。
师:春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩
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的画,今天就让我们伴着优美的音乐,一起去寻找春天吧,
整体诵读,触摸意象。
唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧~
1(简介作者。
2(听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着。
3(教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字。
4(学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。
5(指名读,其他学生正音。
6(全班齐读。
分步解读,感受意境。
1(指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么,倒垂
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下的柳枝像什么,
借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。
课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。
第一句还有什么不懂之处,大家共同探讨。
教师指导读,指读。柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了~诗人的比喻多好呀~如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢,全班看书中插图吟诵这句。
2(指导朗读理解第二句。
接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢,让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。
前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢,”
结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。
师:“不知细叶谁裁出”讨论:作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
“二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。师:在这美好的春光里,似
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剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么,
指读,评价谁读得好,好在哪,
诵读全诗,感悟诗情。
1(让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
2(师生合作,引读诗句,练习背诵。
七、教学反思:
诗,以其古朴深邃的已经感染着我们。
《咏柳》一诗,世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条,向人们展示了一个多姿多彩的春天,继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
俗话说:“读书千遍,其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解。于是,对《咏柳》一诗,我作出了以下两个方面的要求:第一,熟读并能背诵这首古诗。第二,能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句,结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美。
三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求,但学生已经初步具备理解诗句的能力,可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思,简单地写下来。因此,在课堂教学中,我也把诗意理解作为一个小小的训练,让学生在读
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与写的两相配合下,细细品味春天柳树吐芽,柳条碧绿的生机勃勃的景象,继而理解题眼“咏”的意思,揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美
之情。
《咏柳》一诗,通俗易懂,且文段短小,在教学中,可以尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
八、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉—— 一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
《咏柳》教学设计
教材分析
1.《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
2.本课是全册第一单元的一篇精读课文。本单元的教学专题为:感受大自然的美好。因此,通过课文教学要让学
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生感受大自然的美好,热爱大自然,热爱春天。感受古诗文字美,课文语言美,受到美的
熏陶。
学情分析
三年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力,通过课前布置让学生认真观察柳树,特别是细心观察柳枝与柳叶,学生对课文内容已有了一定的感知与理解。教师通过多媒体课件再现课文内容,入情入境地引导学生感受古诗文字美,感受课文意境美,潜移默化地受到美的熏陶。
教学目标
1.会认“咏”、“柳”、“泗”、“绦”、“滨”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.理解古诗的大致意思,感悟大自然景物的美,体会诗人热爱春天的思想感情。
教学重点:
识字;朗读古诗,背诵古诗,感受古诗的意境。
教学难点:
1.有感情地朗读课文。
2.培养学生的审美情趣。
教具学具:多媒体课件,生字卡。
教学过程
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一、激趣导入。
1.教师活动:孩子们,你们喜欢春天吗,你们知道春寒料峭之时哪种树感受春天最早,最先发出翠绿的芽儿迎接春天的到来吗,
学生活动:学生纷纷说哪种树,说法各有不同。
2.教师活动:多媒体展示早春的柳芽,翠绿的柳树。看到这么坚强、这么美丽的柳树,你感受到什么,想说些什么呢,
学生活动:多媒体打开学生想象的翅膀,拓展思维,畅所欲言。
3.教师活动:板书《咏柳》。板书“咏”、“柳”两个字。 学生活动:认识“咏”、 “柳”两个字。
二、自由朗读。
教师活动:请同学们自读古诗,初步感受诗意。
学生活动:学生自主朗读古诗,初步感受诗歌含义。
三、质疑问难。
教师活动:请大家自读古诗,并提出读书要求。
学生活动:1.自读古诗,结合文中注释,了解诗意。
2.再读古诗,哪些地方不理解,在文中划出来,小组
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交流探讨。
四、自主选择揣摩朗读。
教师活动:请大家选择自己最喜欢的诗句反复吟咏,并圈点批注,这些词或句好在哪里,
学生活动:选择自己喜欢的诗句反复吟咏,圈点批注。思考这些词句好在哪里。
五、交流探究读,认识生字。
1.教师活动:请同学们小组交流自己最喜欢的读的诗句,说说自己认为这些诗句好在哪里。从这些优美的诗句中你感受到什么,大胆谈谈自己的理解。
学生活动:小组交流读,互相学习。互相交流读书感受与理解。
2.教师活动:出示生字卡:认识生字“泗”、“绦”、“滨”,大家互相交流自己是怎样记住的。
学生活动:认识三个生字,交流识字经验。
六、范读,美读,挑战读。
1.教师活动:师配乐范读,请大家仔细聆听,并谈谈自己听后的感受。
学生活动:在老师的配乐范读中感知朗读美,并谈谈自己听后的感受。
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2.教师活动:请各小组代表范读,师生共同评议谁读得最美,哪里读得美,你从他或她的朗读中感悟到什么。你可以挑战他或她的美读。
学生活动:小组代表范读,学生评议读,读中悟。敢于挑战同学的朗读。
3.学生活动:生个人美读,读出自己的感受。互相谈谈自己读后的感受。
七、当堂背诵。
教师活动:请大家自己背诵,小组赛背。教师提示背诵要求:不仅要背得正确、流利,一定要有感情;可以边读边想象诗歌内容。
学生活动:自己背诵,小组赛背。努力做到背得正确,流利,有感情。
八、拓展练习。
学生活动:作业自选超市:
1.给爸爸妈妈正确、流利、有感情地背诵《咏柳》这首古诗,还可以说说自己的理解。
2.画一幅自己心中最美的柳树图。
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3.结合自己的理解,把《咏柳》这首古诗改编成一段话。
板书设计
咏 柳
唐 贺知章
碧玉,妆成,一树高,
万条,垂下,绿丝绦。
不知,细叶,谁裁出,
二月,春风,似剪刀。
《咏柳》预设教学设计
课程分析:
这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《咏柳》,咏,意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发,是春天有代表性的景物,作者描写柳树,歌颂春天,赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。
学情分析:
三年级的学生已经有了一定的语言积累,形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗,学生学习诗歌也正逢春天,学生有一定的生活积累,对春天的景
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物有一定的感知,对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣~
学习目标: 1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀”等词语。
2、背诵古诗,能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学流程:
一、美文美读,整体感知
美图导入,营造诗境:
1、同学们,你眼中的春天是什么样子的,
要求:独立思考,举手回答。
充分调动学生的生活积累和情感体验,把学生引入一个万物复苏、
充满勃勃生机的情境当中,紧接着揭示课题,师生共同介绍作者,最后解题。之所以选择这样的导入方式,旨在激发学生学习的兴趣,让学生感受到春天的美丽,受到美的熏陶,营造课堂的浓浓春意,奠定课堂的情感基调。
2、图片欣赏:
春江水暖 姹紫嫣红 冰雪融化 大地回春
花红柳绿 莺歌燕舞 百花齐放 万紫千红 从形象直观的图画入手,符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境,是为了有一个轻松的开始,创造自由的学习氛围。看图也是阅读的一种方式,鲜明的图画激发了学生的创造力,
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图文结合也是阅读的重要途径。
了解作者及写作背景。
作者简介:贺知章人。唐代诗人,书法家。少年时以文章出名,性格开朗豪放,喜欢饮酒。晚年不拘礼度,酒后作诗文,神采飞扬,现存诗19首,除《咏柳》外,《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。
要求:默读,然后举手回答:你了解到关于作者的哪些知识,
学习古诗与学习现代文不同,在古诗学习中,只有先了解了作者和写作背景,才能更好的理解诗歌内容和主题思想。 初读诗文,感知诗情:
请大家自由朗读《咏柳》,读准字音。
要求:先自由大声朗读,感受古诗的节奏,再和你的对子一起读一读。
学生理解诗歌,体会作者表思想感情的最好方式莫过于朗读。学生通过整体感悟来了解、体会诗歌内容。二、鉴赏品味,把握诗情
结合注释,自主探究:
1、碧玉:碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。
2、妆:装饰,打扮。
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3、丝绦:丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。
要求:默读然后独立思考诗句的意思,由组长组织在小组进行讨论,最后派代表上台发言。
品词析句,让学生展开联想,能凸显学生的个性化思维和自主阅读理解。同时,也为分析诗歌起到引领的作用。
根据注释,精读诗句:
1、
“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?
“绿丝绦”指什么,为什么说柳技是“绿丝绦”,
说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
要求:先小组讨论,然后举手展示。
解释诗意要结合注解,并发挥集体的智慧,同样也能锻炼孩子的语言组织和表达能力。
2、诗意鉴赏: 你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉妆扮的一样,真是青翠欲滴啊~那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿色的丝带~再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢,原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊~
要求:自由大声朗读,然后用自己的话说说你对诗句
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的理解,最后举手展示。 古诗作为一个整体,传达出各不相同的情感和意境,而这恰恰是一首诗的精髓所在。这个环节也是让学生体会作者的情感和诗歌传达的意境。
诵读诗文,品味诗蕴
要求:小组内有感情的朗读诗歌,然后全班展示。
集体朗读不仅培养了孩子的合作精神,同时进一步升华了诗歌的情感。
三、拓展延伸,丰富知识
课外练习,拓宽视野:
1.妆成一树高,
万条垂下绿。
不知谁裁出,
二月春风似。
.《咏柳》的作者是, 他是代诗人。 .《咏柳》是一首咏物诗,是一首言绝句。
要求:独立思考,举手回答。
这些问题是对学生这一节课的达标检测,能够反应学生学习的情况。
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范文三:设计意图及意图
设计意图
1. 【设计意图:通过图像生动介入,可以充分利用教材资源,同时符合小学生形象思维活跃的情况。同时通过师生谈话的方式展开教学,简单自然,奠定了轻松自然的课堂气氛】
2. 【设计意图:学生自由发表意见,可以满足部分学生表达自己的意愿,给学生自由发挥的空间,从而激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。】
3. 【设计意图:教学生字时,应鼓励学生借助工具书,用适合自己的方法独立识字,教师可对个别生字的学习进行指导。让学生成为学习的主人,突出教师组织引导者的作用】
4. 【设计意图:四个层次的品悟,可以不断充实学生的知识和情感,让学生一步步走向文本,深刻体味句子的“像、情、味、韵”, 实现朗读的突破。】
5. 【设计意图:通过概括文章大意,可以培养学生语言组织能力和运用能力,也能让学生了解文章的主要内容,以便抓住重点展开分析。谈谈初读课文之后的感受,可以为下文品悟分析奠定情感基础。】
6. 【设计意图:新课标中学生正确流畅有感情地朗读课文的第一步:正确流畅的朗读课文,和同住交流能提高学生合作学习的能力。】
7. 【设计意图:通过品悟和语言分析,可以让学生深入文本,理解句子含义,感受文章情感】
8. 【设计意图:通过角色互换,学生真切体会志愿军在此时此景中的思想感情,有利于学生入情入境地朗读课文,体会文章中“不是亲人,胜似亲人”的情感。】
9. 【设计意图:深刻体会课文表达的思想情感,为下节课的学习知识情感作好铺垫。充分达到巩固评价的目的】
10. 【设计意图:精妙的导语给学生以古典文学语言的熏陶,恢宏的背景、生动的影像,激发了学生的兴趣,拓宽了学生感悟历史、人物的空间。】
11. 【设计意图:让学生在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说,既灵活地检验了学生融会贯通理解课文的能力,又调动学生参与的积极性,教学效果好。】
12. 【设计意图:一问激起千层浪,在探究性的学习中,学生的阅读兴趣被调动,充分有效的读书拓展了思维的空间,创新教育在课堂上得到体现。】
13. 【设计意图:授人以鱼,不如授人以渔;授人以渔,不如授人以鱼场。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语言教学的重要内容。】
14. 【设计意图:理解和表达、创造与再现的结合,充分体现了语文教学的本体观、课堂教学的活动观、学生的主体观。】
15. 【设计意图:角色的采访走进了人物的情感世界,灵性的回答丰富了学生的精神领域,激励性、发展性评价为学生的发展打下了基础。】
16. 【设计意图:个性化的理解,个性化的朗读,充分体现了“以读为本,以人为本”的
教学原则。】
17. 【设计意图:对比导入,激发学生对课文的好奇心,符合小学生好奇心活跃的状况。
通过师生谈话的方式展开教学,简单自然奠定轻松和谐的教学氛围。让学生自由发表见解,可以满足部分学生表达自己的意愿,给学生自由发挥的空间,从而激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。】
18. 【设计意图:通过概括文章大意,可以培养学生的语言组织能力和运用能力,也能让
学生了解文章的大意,以便于抓住重点展开分析。】
19. 【设计意图:课堂小结,帮助学生梳理课堂学习的主要内容,以起到巩固课堂的作用。
拓展延伸,是学生联系实际,知识情感得到升华】
设计理念
一、课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
二、在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程,然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程,本节课我以激活学生的情感为前提,激发学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。教学中理应发挥学生的主体作用,淡化教师的主观影响,确保教师的组织引导者的地位。
三、本课设计依照课标,体现学段特点,引导学生自主研读。教学按“初读课文,整体感知-抓住重点,深入领悟-品读赏析,揣摩写法-积累语言,尝试运用”的思路进行,紧扣“奇丽的景色”和“奇特的民族”对学生进行语言文字训练,从而使学生了解一些德国的民族风情特点,感悟到德国人“人人为我,我为人人”的崇高境界,潜移默化地受到教育。
学情分析
我授课的学生为5年级的学生,学习基础较好,学习兴趣和学习气氛浓厚。同学已具 有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述能力,初步具有分析问题解决问题的能力。但本课有些句子比较隐晦,学生容易出现许多问题,一次在教学活动中,教师应给与适当的指导,注重感性与理性的结合,理论与实践的结合。
范文四:一面教案及板书设计
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一面教案及板书设计
教材分析
这篇文章讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情.《一面》这篇回忆录写得很别致,它以时间先后为顺序,记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期面遇,短暂而又激动人心的一次会面的经过。在众多回忆鲁迅先生的文章中,《一面》的成功之处是以小见大的写法,于细微处见人物的伟大品格。作者把"一面"作为中心事件来记叙,但在此之前巧设伏笔,层层铺垫。
学情分析
文章选材典型,小中见大,于细微处见鲁迅的伟大品格,要启发学生深入讨论,小事中所表现出的鲁迅的伟大品格,将所见之“小”与鲁迅的人格之“大”联系起来。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法,学习本文选材典型,小中见大的写作方法。
3、理解课文内容,体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质,感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。
教学重难点
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重点:从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容,可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。
难点:归纳和掌握肖像描写的方法。可在分析三次肖像时,引导学生找出其
共性,归纳出写作方法,然后通过课堂片段练习来巩固。
教学过程
一、谈话导入,板书课题
师:鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情,以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人,因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天,我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。
二、初读课文,整体感知
1、让学生齐读预习提示,整理出预习提示中的三个问题。
问题一:说说课文讲了一件什么事,
问题二:在作者眼里,鲁迅是个什么样的人,
问题三:交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。
2、让学生默读课文,初步整体感知课文内容。
师提示:怎样概括课文主要内容的方法,学生回忆方法。今天老师教你们一种新的概括方法。
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学生默读,划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子,让学生读出来。
时间——1932年秋,一天中午。
地点——虹口公园,内山书店。
事情的起因——在那里躲一会儿雨,顺便歇歇也好。
事情的的经过——翻看书籍,内山老板殷勤接待,买书缺钱,与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来,回答预习提示中的第一个问题,说说课文主要说了一件什么事。
是呀,作者只见了鲁迅先生一面,但是这一面却对作者的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的,
了解背景,作好铺垫
向学生介绍写作背景及作者阿累:本文写于1936年10月,鲁迅逝世的当月。作者阿累,真名朱凡,原名朱一苇,30年代在上海学习、当售票员,后加入共产党,参加过罢工,1936年后从事写作和翻译。解放后,曾任湖南大学校长。
过渡:一个普普通通的售票员,后来经过自己不懈的努力,成为了作家,大学校长,鲁迅先生的这一面给他的影响真是大呀。让我们一起走进课文,穿越历史,走进位于虹口公园的内山书店,和阿累一起去见见我们伟大的革命斗士
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——鲁迅先生。在作者眼中,鲁迅先生到底是个什么样的人呢,
三、深入感知体会写法
1、默读课文3-29自然段,找到3句描写鲁迅外貌的句子,并在句子边写写自己的想法。
2、指名学生汇报找到的句子
3、品读描写鲁迅先生外貌的句子,比较异同,体会写法。
1)自由朗读,分析不同点
提示:按什么顺序描写的
2)有什么相同之处吗,你是怎么知道的,
3)文中还有三句是描写鲁迅先生瘦的句子,同桌合作,找出来读一读。
4)学生汇报
5)鲁迅先生怎么会这么瘦呢,结合课文中相关语句、或自己的想象来说说看
6)除了瘦,鲁迅先生还给作者留下什么印象。再读一读这几句话,你就知道了。
提示:从中可以看出鲁迅先生坚强的性格。 板书:抓特征表性格
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整体
远处 近处 部分 对面
抓特征表性格
《一面》教学设计
三亚市实验中学 黄绍平
1、知识与能力目标:学习文章抓住外貌特征,刻画人物形象,突出人物精神的写作手法;掌握以小见大的表现手法;了解本文的记叙顺序。
2、过程与方法目标:通读全文,了解课文大意及作者的写作思路;通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩,体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情;通过人物速写,掌握观察人物、描写人物的一些方法。
3、情感态度与价值观目标:学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通,关心培养青年,“俯首甘为孺子牛”的精神,和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。培养关心他人,助人为乐的优秀品质。
1、重点:鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格;选材典型,小中见大的写法。
2、难点:了解语言的感情色彩,以及叙议结合,在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
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1、教学用具:多媒体
2、课时安排;2课时
第1课时
一、导入课题
同学们,你们有没有见一次面就记忆深刻,无法忘记的人呢,如果有,请与大家一起分享。今天我们要学习的这篇文章,就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的,你们知道是谁吗,好,今天我们就来学习阿累的《一面》,看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。
二、通读全文,整体感知
1、 作者简介
阿累,真名朱凡,原名朱一苇,1909年1月生,江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过,毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加 “左翼剧联”, 同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员,不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑,1935年经人保释出狱,旋赴马来西亚,参加马来西亚共产党活动,被官方侦悉,迫令出境。1936年复返上海,从事写作和翻译。1937年,抗战开始,参加新四军。此后一直在部队和地方做文
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教和行政工作。解放后,历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。
2、 关于鲁迅
鲁迅,原名周树人,字豫山、豫才,我国伟大的文学家,思想家,革命家;后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。被誉为现代文学的一
面旗帜。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》,杂文集《坟》白话小说《狂人日记》等。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇被选入中、小学语文课本等,已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等,同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字,在世界各地拥有广大的读者。
鲁迅以笔代戈、奋笔疾书,战斗一生,被誉为“民族魂”。**评价他是伟大的文学家、思想家和革命家,是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
3、 字词积累
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地窖 赫然 窘相捻 摩挲虐待 憎恶揩油 恣情
4、 文章大意
本文以时间为序,回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写,突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格,从而激励作者不断努力,并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。
三、阅读课文,合作探究
1、文章已经很自然地给我们分成了两部分,但是第一部分的内容较长,你能给它分层吗,并说说每层的意思。
明确:这一部分可分为三层:第一层,写“我”去内山书店的原因。第二层,写内山老板热情接待“我”。第三层,写“我”有幸见了鲁迅一面。
2、文章的中心事件是“一面”,作者为什么还要写第一、二层,并介绍了“我”的职业和身份,那么在全文中,这部分起什么作用,
明确:第一层写职业特点,联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度,实质上是对普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场,这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。
3、有人说文章第二部分是多余的,与回忆性文章的写法不合,可以去掉,你认为呢, 提示:课文第二部分写出
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来“一面”对作者的深远影响个鼓舞,他既是沉痛的悼念,又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论,对深化主题起到了画龙点睛的作用,所以不能去掉。
四、课时小结
这一节课我们通读了《一面》,并就全文的结构和作者的写作思路作了讨论,同学们想一想,在本文中,鲁迅个作者留下印象最深的是什么,好,下一节课我们就作者对先生的外貌描写作些探讨,看作者是如何抓住鲁迅的外貌进行描写的。下去以后同学们要将作者写鲁迅外貌的语段找到。
第2课时
一、复习导入
1、同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗,
2、在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么,
二、研读三次外貌描写
1、请同学们把三处外貌描写的段落找出来,并朗读。
2、这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的,各有什么不同,
3、三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征,从中表现了鲁迅先生的什么精神, 明确:文章对鲁迅先生的三次外貌描写,不避重复,由远到近,由粗到细,由略到详,由整体到部分,使人物形象随着“我”的观察和感受,逐渐
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丰富清晰起来。第一次描写,由于“阴天,暗得很”,加上距离较远,只能模糊辨出人物形象:外形,瘦瘦的;年龄,五十上下;衣着,“穿一件牙黄长衫”;嗜好,“嘴里咬着一枝烟嘴”。由于抓住了人物特征,虽只是模糊辨认,却给读者以鲜明的印象。第二次描写,由于离得近,观察得更细致了,作者对第一次的描写作了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”,现在看得更清了:“瘦得叫人担心,好像大病初愈的人”;脸色是“黄里带白”。还增加了对人物精神的感受:“精神很好,没有一点颓唐的样子”。接着又写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写,虽疏淡的几笔,却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第三次描写,除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外,作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色,甚至连长衫质地“羽纱”,烟嘴的一头已经熏黑,也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
三、品味语言
1、看一下那书脊,赫然印着“鲁迅译”三个字,我便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。
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提示:“赫然”就是很鲜明,很明显,作者眼前为之一亮的感觉,表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的,而鲁迅在当时是革命和光明的象征,所以说“像得了保证似的”。
2、这一来不会错了,正是他~站在前进行列最前面的我们的我们的同志,朋友,父亲和师傅~憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给我们,越老越顽强的战士~
提示:同志,表示志同道合;朋友,表示亲密无间;父亲,表示崇敬热爱;师傅,表示效仿学习。不同的称谓表示作者不同的感情。“战士”则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
3、我摩挲着那本书,舍不得丢开,不说买,也不说不买。
提示:“摩挲”就是反复抚摸,反复摸又“舍不得”,写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。
4、他的手多瘦啊~我鼻子里陡然一酸,像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起便走出书店的门。
提示:既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动,也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
5、我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。一定是他~不会错,一定是他~那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了一望,可没有蹦出来。
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提示:结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边,一种深感激动和幸福的心情,无法用语言来表达。“没有蹦出”,一是当时环境险恶,不能暴露鲁迅;二是作者有意强压自己的感情,竭力保护鲁迅,这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
四、方法探究
1、通过人物的外貌描写来揭示人物的思想性格:
抓特征;多视角;现个性。
2、以小见大的写法:通过一件小事来突出鲁迅的伟大人格。
3、运用富有感情色彩的词语表达对鲁迅的崇敬之情。
五、课堂小结
这是一次短暂而激动人心的会面,让人留下了终生难忘的印象。廉价卖书,甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人,这是对劳苦大众的深切关怀;孩子般天真的笑声,使人想到先生性格的爽朗;诚恳地推荐别人的书,先生又是多么谦逊,那“带着奖励似的微笑”“点头”,蕴含了先生对青年一代的信赖和希望;于细微处见精神,鲁迅先生的品格是多么伟大啊~本文为我们打开了一扇心窗,人生是美好的,一人一事,影响一生。通过本文的学习,激发爱心、善心,提升我们的人生境界。我们现在用鲁迅先生的《自嘲》来结束这一节课。
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运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。
六、课外练笔
作者抓住了鲁迅先生的特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。下面请同学们从老师提供的人物肖像中各选一幅或你身边的人,通过你的仔细观察,抓住人物的特征进行外貌描写,最好能凸显人物的思想性格。
板书设计
在远处看 的崇高品质和顽强意志 瘦鲁迅把整个生命献给革命事业
《一面》教学设计
汪兴龙
,、能正确、流利、有感情地朗读课文。
,、理解课文内容,体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
,、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
,、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。
,、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
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课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。
一、回顾,导入新课
同学们,这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习,让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女的描述我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人,知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情,而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘,在他的回忆中,鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢,今天,我们就来学习《一面》
板书课题: 一面
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,自己大声地读,不通顺的多读几遍。
2、我们叙事的文章有六要素,哪六要素,
根据这六个要素请你再快速地浏览全文思考课文主要讲了一件什么事,
同桌交流以后老师再指名回答。
三、深入探究,体会重点语句
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,、在阿累眼中,鲁迅是什么样子,快速浏览课文,画出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读。 课件出示描写外貌的语句
,、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中,根据我们找到得有关鲁迅的外貌描写,鲁迅留给作者的印象是什么呢,你能用一个字或一个词来形容吗,
3、自己再读读这几句句子,刚才我们说这六句的相同点是都让我们感受到了鲁迅的“瘦”。那么这些句子又有什么不同点吗,同桌交流。如答不出教师提示:这几次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化,
,、为什么他如此瘦,请你联系上下文或者学过的,自己知道的知识说不说。
4、除了“瘦”,鲁迅还有什么特点,再读读这几句。
5、你从哪些地方看出来的,
,、通过细读这些外貌描写,你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗,
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四、仔细品读,体会鲁迅先生对青年的关怀
,、在这短短的一面中,鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢,找到有关鲁迅语言的描写,自己读一读。听到这些话,作者的心情又分别是怎样的,
2、从这些对话当中,你又能体会到什么,作为一个素不相识的人,鲁迅向我推荐书,最后还送我书,你觉得鲁迅是怎样的人呢,
3、当我知道了鲁迅的身份时,我是什么反应,请个别学生来读第27段
我结结巴巴的说明我很激动很兴奋,那个名字在我心里乱蹦,最后却没有蹦出来,为什么呢,
,、这一面对作者产生了怎样的影响呢,自读第30、31段,结合课文谈谈自己的感受。
归纳:
一面给人的印象是深刻的,鲁迅先生廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;鲁迅先生诚恳地推荐别人的书,蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。
正是与鲁迅先生见的这一面,给了作者极大的鼓舞,
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是作者获得了生命的支柱??鲁迅是同我们一起的~这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉,是这“一面”给了作者巨大力量,是这“一面”鞭策作者不断进步。
五、总结全文,升华感情
,、这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的一面。
,、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画了鲁迅先生的崇高形象,表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法,对你熟悉的一个人进行外貌描写。
板书:
一面
瘦
外貌 刚毅坚强
精神抖擞
语言关心进步青年
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范文五:一面五星红旗教学设计意图
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一面五星红旗教学设计意图
《一面五星红旗》教学设计曾敏教学简述,人教版三年级教学理念,《一面五星红旗》这篇课文写的是一位中国留学生在国外漂流遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事对三年级学生来说,课文思想性比较强,不好把握在这节课上,我尝试运用多种形式的读,让学生“在读中生情,在情中感悟和升华”在课堂教学中我使用了默读、自由读、品读、师生合作读等多种朗读形式,在“读文”与“悟道”中搭起一座桥,并始终围绕主题——一面五星红旗,创设情景让学生品味文中重点词句,在读中体会“我”的爱国之情教学目标,1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖、段??”等13个生字能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑??”等词语2、通过正确、流利地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物的内心情感3、理解重点段落内容,体会我对国旗的尊敬和热爱教学流程一、了解国旗,导入揭题1、同学们都知道,五星红旗是我们中华人民共和国的国旗,许多地方都有它高高飘扬的身影你们看2、刚才同学们已经看到了那么多的五星红旗面对五星红旗,你想说些什么,3、今天,我们就来认识一位身处异国他乡的中国留学生,在他身上发生了一个关于五星红旗的感人故事齐读课题(设计意图,虽然孩子都知道“五星红旗”,但并不理解“五星红旗”真正意义,配
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乐出示不同五星红旗的画面,贴近了学生的生活,更激发了他们的情感,便于他们理解,同时补充相关的语言和背景资料,使孩子们肃然起敬,为下文的学习奠定情感基调,二、初读课文,感知大意1、请同学们翻开课本108页,轻声地自读课文,读准生字,读通课文,了解课文主要讲了一件什么事2、读了课文,谁能说说课文主要讲了一件什么事,若生回答很具体,师评价时引导,要把这样长的课文概括好,这是一种本领现在老师教你们用一两句话来概括课文的主要内容请同学们根据老师屏幕上的提示,概括地说说课文的主要内容师,你真能干,这么快就学会了这种方法,别的同学也学着他的样子自己说说3、这就是课文的主要内容,你能找出这三部分内容的相应自然段吗,老师想请三位同学来读这三大段,别的同学仔细听指生读1-3自然段,正音,背包系指生读4-10自然段,正音,犹豫凝视趔趔趄趄指生读11-12自然段三、精读课文,体会我的爱国情愫1、体会我遇到意外后处境的艰难,做好情感的铺垫时我面临着怎样的处境,默读课文1-3自然段,用一个词概括地说说当时我的处境师,你能用朗读来表示我当时处境的艰难吗,师评,从你们的读中,老师仿佛看到了一个伤痕累累、身无分文,又累又饿的“我”,让我们从读中去体会我当时艰难的处境,一起读这段话,这时候,如果你就是文中的我,你最需要的是什么,2、体会我的爱国情愫用五星红旗换面包时,我却拒
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绝了的情感,师,是的,一种深厚的情感,自己细细默读课文4-10自然段,划出表现我对五星红旗深厚情感的句子,和你的同桌交流读读a我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳师,你从哪些词语读懂了我对五星红旗深厚的情感,师,你从“慢慢解下来,再展开”这个细微的动作读懂了什么,是啊,难怪我的动作是如此的小心翼翼,引生读“慢慢师,是的,五星红旗对我有着特殊的意义,所以,不管河水怎么冲洗,这面五星红旗在我眼中,引生读“依然是那么鲜艳”师,把你的理解融入你的朗读,谁来读,一起读这段话,b我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗师,你从这句话中哪些词体会到我对五星红旗深厚的情感,师,你能给凝视换个意思相近的词吗,怎样的看才可以说凝视呢,对,那是一种饱含深情的看,不是只看一会儿,而是,引生读“久久地凝视”师,这时,我在想什么,这是我面临的选择,你能根据老师的提示写写当时我心里所想的话吗,我愣了一下,心里想,一块面包,但是五星红旗,我交流,指生读自己写的话,师评,这些都是倾注着深厚情感的话,我们不仅要写得好,还要读得好,你能用心再读一读吗,谁也来读读自己写的话师,从你们的字里行间,老师看到了“我”对五星红旗深厚的情感是啊,这面五星红旗是祖国的象征,它伴着我经历了困难和险境,已经与我融为一体,可以说是我的患难之
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交,我舍不得拿它去换面包呀,谁来读这句话,让我们一起饱含深情地读这句话,C我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了师,自己再细细读读这段话,想想哪些词语让你特别感动,为什么,师,这是我在拿生命作为代价啊,老师想读读这段话谁也想读,男生一起读,女生也来,小结,当一个人面临饥饿的威胁时,他最需要的就是食物此时,那面包对我来说就是救命的东西啊,尽管我的身体由于饥饿已经虚弱到无力支撑,可我最后还是拒绝用国旗交换面包,那后来老板的态度会有怎样转变呢,这部分内容我们下节课再来学习自然段,你们就读这三段话,其余由老师来读四、升华情感,总结全文师,透过这面五星红旗,我们看到了什么,对,一位身处异乡的游子对祖国深厚的爱从我那无声的行动中,我们感受到了我那颗爱护国旗、热爱祖国的心,让我们记住这位中国留学生,记住今天学的这篇课文,师生齐读课题,一面五星红旗3、板书课题,齐读课题二、初读全文,整体感知1、自由朗读全文,读准生字新词,读通句子想一想,文章主要讲了一件什么事,2、交流,用自己的话粗略概括文章大意3、课题是“五星红旗”,文章从头到尾,都紧紧围绕“五星红旗”展开请你再整体阅读课文,划出文中描写五星红旗的句子,看看课文有几处写到“五星红旗”,、将学生找到的关于红旗的句子在课件上显现随机正音、引导学
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生概括第一处标题,手举五星红旗、再读句子,照样子列出其他标题脖系五星红旗拒换五星红旗花拥五星红旗三、精读感悟,体会“我”的爱国情愫在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分,1、自由地朗读4,11小节想,从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意2、交流,让孩子们充分发表自己的想法“我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳”1,、老板看到我脖子上的红旗,惊奇地问,“那是什么”时,我犹豫了一下我在犹豫些什么,2,、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心,爱护国旗3,、“这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳”在我眼中,红旗依然那么鲜艳红旗陪着我,经历危险和困境,却依然那么鲜艳,国旗依然保持她的神圣和庄严,表达我热爱国旗的赤子之心4,、朗读指导我愣了一下,然后久久地凝视着手中的国旗1,、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时,我愣了一下,久久凝视着手中的旗帜当时,我在想些什么呢,2,、充分交流,随机引导学生联系上下文回答,A、在漂流失事后,我的处境是怎样的,——又累又饿、随时会倒下,急需帮助“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天在这样的情况下,面包是我的救命粮食但我不能拿国旗去交换,因为她是祖国的象征她的价值高于救命的面包,高于我的生命,B、我在漂流时带上国旗,说明我
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是中国人,希望祖国陪伴我,希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难,在遇到危险时,我先想到把国旗系在脖子上,她不能丢在历经困难后,国旗仍然那么鲜艳,她那么神圣、庄严不可侵犯我不能拿她换面包??3)、朗读指导我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走1,、摇头,断然拒绝,2,、吃力、趔趔趄趄、摔倒,无法支撑却还不愿意交换国旗维护国旗的尊严、祖国的尊严3,、读得干脆,坚决??四、品评比较,体会老板的国际友情1、文中除了我,还有另外一个主人公,那就是——面包店的老板面包店的老板又是个怎样的人呢,找出描写面包店老板前后态度的句子,读读,体会他的态度“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说,“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢,”“我身无分文,只好脱下新买的大衣老板接过去看了看,耸了耸鼻子,还给了我”“他见我醒来,冲我竖起大拇指,说,“安心养一养,费用由我来付”被什么感动了,被“我”感动被“我”不用国旗换面包所感动,被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动齐读最后一段——在无法支撑的情况下,“我”如此维护国旗的行为,赢得老板的敬重和理解是呀,只有爱国者在每个国家都能得到尊敬,爱国者是最值得尊重的,也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重3、此时此刻,你想对那个面包店的老板说些什么,1、把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙本篇课文以“一面五星
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红旗”线索,紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化2、学习阅读,我们不仅要引导学生读懂课文写了什么,怎样写,还要让学生体悟到为什么要这样写这节课的设计,通过抓重点词句体会的方法,引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界,让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法,在语言的品味中,受到情感的熏陶《一面五星红旗》教学设计一、教材分析,《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章主要讲了一位旅居海外的中国留学生,为维护祖国的尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店的老板为之感动,毅然帮助他的事本单元教材以“热爱祖国”为主题,因此,在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索,挖掘文本资源,让学生通过多元的解读来理解文本,感悟文本,进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华二、教学目标,、知识与技能,1、能有感情地朗读课文,理解面包店的老板态度的变化2、了解作者运用外在的动作和表情,表达内心感受的写作手法、过程与方法,通过品词析句、朗读、感悟和想象,体会“我”对国旗的尊敬与热爱、情感态度、价值观,激发学生热爱祖国的情感三、教学重点是,通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;四、
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教学难点是,抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法五、教学理念,《新课程标准》提倡多角度,有创意的阅读,提高阅读质量,培养学生探究性阅读和创造性阅读能力组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本自读自悟,自主探究王崧舟曾说过,“语文脱离了感情,语文就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的底蕴这样的语文,根本就不能植根于学生的心灵世界,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色那一面五星红旗是祖国的象征激发学生热爱祖国的情感注重情感态度价值观的培养重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验六、教学准备,CAI课件七、教学过程,第二课时一、课件导入,1、播放CAI课件,一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上??冉冉升起,2、学生边看课件边思考,你看到了什么,此时你有什么感受,3、导语,是啊,五星红旗在这些地方冉冉升起,代表着我们祖国的骄傲一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上,也发生了一件感人至深的故事请同学们齐读课题,一面五星红旗二、初读课文,整体感知,1、轻声自由地朗读课文,说说课文主要写了哪两个人物,他们之间发生了一件什么事,2、指名学生回答,相机板书,“我”、“面包店的老板”三、学习课文,自主探
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究,朗读感悟,第一板块,体会一个中国留学生的爱国精神,围绕文中八处描写五星红旗的句子来学习体会1、课文题目为一面五星红旗,文中也多处写到五星红旗,请同学们默读课文,找到描写五星红旗的句子,看看有几句,画上横线,读一读,体会体会其中的思想感情2、学生读课文,找句子并依次课件出示八句描写五星红旗的句子3、逐句朗读并体会句子的情感,、课件出示五星红旗句子之一,“收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了”a、指名读,从句子中你体会到了什么,b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读相互评价、课件出示五星红旗句子之二,“为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上”a、指名读,他为什么把五星红旗系在脖子上呢,说明了什么,b、指答,“为了防止丢失才系在脖子上,说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要,多么热爱五星红旗啊,”c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗,老师导语,可是,不幸的事真的发生了,我在漂流中出事了,醒来后,我面临着怎样的处境呢,你能从文中找出有关句子读一读吗,学生找出有关句子并朗读,老师出示句子,“醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去”a、指答,他处境怎样,b、那么,什么是荒无人烟,c、筏子和背包都不见了,背包里可能装
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着些什么,d、如果是你,你的心情会怎样,把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读e、老师小结,是啊,在这样的情况下,三天了没吃一点东西,身上多处受伤,此时,“我”最想要的事什么,可不,“我”终于来到了一家面包店,“我”要用新大衣换面包,可老板却不干课件出示五星红旗句子之三,“突然,老板眼里闪出亮光,他用手指着我的脖子上的五星红旗,惊奇地问,那是什么,”
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