范文一:如何教育留守儿童
我班有一个孩子,已经在我班上读书两年多了,与他的妈妈仅仅见过一次面,不超过十分钟。他爸爸在东莞打工,两年来从没有给我打过一次电话,交流过一次~每次月假与他姨妈联系,是一个不折不扣的留守儿童~ 对于这样的孩子,怎样进行教育是一个棘手的问题,如何让他正常的学习与生活是摆在班主任面前的一个焦点问题
首先是在他的生活上给予更多的关心,每周与他交流一次,下课与他多次沟通,多问一句,多帮一把,使他开心过好每一天,快快乐乐的过好每一周。特别是当他生病时,带他去看病,要求他按时吃药,细心照料,感觉到老师就是他的父母~
其次是电话传情,要求家长每周在固定的周六晚自习打电话到我手机上,然后要他按时接电话,电话里母子无话不谈,是孩子感觉到父母就在身边,特别是孩子在学习上有进步或者考试取得好的名次是,更是当着孩子的面在电话里表扬他~成功的喜悦,失败的启迪都要求家长与孩子同分享。
第三,鸿雁家书。每月要求他给自己的妈妈
爸爸写一封信,介绍孩子在这一个月的生活与学习上的点滴进步与自己的经历都要求与家长共享。曾国藩的家书给予我很大的启示,把他运用到留守孩子的教育上有一定的启示作用
最后,利用网络的正能量,每周的电脑课要求母子进行零距离沟通,既解决了孩子想上网的欲望,又使孩子进行了母子的情感交流,一举两得,何乐而不为~
通过以上的一些办法,这个孩子的成绩保持优秀,在做人方面也是同学的表率,是一名优秀的朝阳学子~
范文二:如何教育留守儿童
如何教育留守儿童
随着社会主义新农村建设的进一步深入,越来越多的农村富余劳力走出家门,远走他乡去外地打工、谋发展。他们在给新农村建设带来源源不断财富的同时,也给农村教育带来了一个新的问题,留守儿童的教育,成了学校教育新的突现。
就这个新近出现的课题,许多教育工作者和专家都作过探讨,认为留守儿童的心理教育尤为重要。专家指出,人的行为受其心理所支配,健康的心理有利于其品质的形成,良好的环境和人际交流是促进心理健康的条件,正确的引导是心理健康的重要手段。
据调查,目前在校的中、小学生年龄都在六周岁到十八周岁之间,正是品质形成的关键时期,如果这一时期内,没有形成一个良好的品质,将会对他的一生产生很大的影响。留守儿童教育问题,成了一个不可回避的重要话题。
而这些孩子的父母,基本上都进过学校,有一定的文化知识,懂一些教育方法,易与教师、孩子沟通,给孩子的教育带来了便利。但他们的年龄大都集中在三十到五十这个年龄段,正是壮劳力,大都在外务工,把孩子托付给爷爷、奶奶,教育孩子的重任偏离到祖辈肩上,家庭教育几乎成了空白,这给孩子的教育埋下了隐患。
其一,祖父母或外祖父母大都溺爱孩子,这是不争的事实,对孩子的要求不严,甚至有的放任自由,长期如此,自己动手,吃苦耐劳等品行就出现了塌陷;其二,祖父母或外祖父母年龄偏大,文化水平不高,不懂得教育孩子的方法,也不能接受新生事物,很难与孩子沟通,更不会塑造孩子美好的心灵;其三,现在家庭组成人员比较单一,孩子缺少交流对象,易产生心理封闭,与外界隔绝,不能有效地接受外来思想。如此等等,这些都是孩子健康成长的不利因素。
针对上述存在的问题,我认为,一是要加强学校的思想教育,学校主动担负起教育留守儿童的重任,减少在外务工家长的压力,使他们安心工作,为社会主义和谐社会及新农村建设尽一份力。二是学校教育应主动偏离纯文化课教育,以思想教育为突破口,对孩子要“教中有爱,爱中要严”,既感受到社会大家庭的温暖,又体验到社会对自己的压力,塑造孩子健康的心灵,为和谐社会的发展消除一个极大的隐患。殊不知,内心封闭的人易急躁,喜猜疑,嫉妒心强,好攻击他人,是社会的不安定因素。学校教育不光要为高一级学校输送优秀的新生,还要为社会输送劳动者,尽早地消除社会的不安定因素,也是新时期赋予学校教育的责任,就算是与时俱进吧。三是学校和社会多举办一些有益于孩子身心的活动,如“给远方打工的父母写封信”等,创造一个有利于孩子成长的环境。
总之,时代赋予了学校教育新的使命,学校、家庭和社会有义务、有责任担负起留守儿童教育的重任。留守儿童的教育得到了解决,我们的和谐社会,社会主义新农村建设才能有序地进行。留守儿童的教育问题不是小事,是涉及到千家万户的社会问题,不可小视之。关心孩子,多关心一点留守儿童吧??
范文三:如何教育留守儿童
如何教育留守儿童
由于亲情和家庭教育的缺失,农村“留守儿童”的学习、品行、心理和安全方面就存在着很大的问题。他们不仅是学习上的“差生”,而且往往是心理和行为上的“问题学生”。由于父母双方或一方长期外出打工,家庭没有称职的监护人,有些孩子因此变得任性、自私或性格孤僻。由于亲情的缺失,无助感,被遗弃感,失落感的逐渐产生,对留守儿童的性格影响也是显而易见的。学校和监管人普遍认为,他们大都存在相对孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的问题,同时因为长期缺少父母的关爱,他们不同程度地表现为不懂得关心人。消极情绪一直困扰着孩子,使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻,或表现为任性、暴躁、极端的性格。调查表明,有55.5%的留守儿童表现为任性、野蛮、冷漠、内向。他们在校表现为不遵守纪律,说谎,小偷小摸,打架,欺负同学,缺乏礼貌待人常识。
针对以上情况,对学生的表现、活动进行有目的、有意识的教育培养,尝试以下有效教育方式:。
第一:架设“心桥”,加强亲子间的沟通和交流。
现代心理学研究表明,孩子对父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上,也无法取代父母之爱。我们的家长恰恰忽视了这一点。他们往往千里迢迢给孩子寄来钱或许多价值昂贵的物品,却长年没给孩子一个电话、一封信,造成孩子情感饥饿。我校通过牵线搭桥,动员家长多关注孩子的情感问题,多与孩子交流沟通,并为亲子沟通提供条件。
让鸿雁传情。学校通过组织学生“与远方的家长说说心里话”和“提倡写思念日记”等活动,让他们把自己对亲人的思念之情,发泄出去。这样既提高了他们的写作能力,又解决了他们对父母的思念之情。所有这些方式,加强了亲子间的沟通,解决了家庭教育和孩子们感情的饥饿问题,取得了很好的效果。
第二:举办“留守儿童家长学校”,提高监护人的家庭教育素质。
1、举办“祖辈家长学校”。
祖辈是“留守儿童”家庭教育的主力军,可他们的生活方式、教育方式,却难以适应现代孩子的教育。为了提高他们的素质,学校可以专门举办“祖辈家长学校”,对他们进行培训。通过培
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训,引导老人们逐步接受新的观念和方法,能够了解和走近孩子的内心世界,更好地对孩子进行有效的沟通与教育,从而更好地履行监护人的责任。
2、建立家校联系卡,进一步加强了家校联系
学校的教育必须和家庭教育联系起来,才能真正达到教育孩子的目的。在教学中,我们采用家校联系卡,在使用家校联系卡的时候,我们时刻遵循着如下的原则:(1)、针对问题,注重及时性——“有事就联系,没事就休息”。(2)、指导为主,注重可操作性——“不是说教,更不是告状”。(3)、及时反馈,注重连续性——“紧抓不放、常抓不懈”。这一种形式得到了家长的欢迎和支持,促进了学生的健康成长,使班主任及其任课教师工作更加得心应手,使学校的工作更加如火如荼的开展起来。(4)、严格家访制。学校规定新接班的班主任要在一学年内每生家访不少于一次,连任班主任一学年家访人数不少于全班的1/2,并对每次家访作以详细记录,期末学校审核各班的家访表。
第三:大力开展关爱留守儿童活动
首先,构建关爱留守儿童工作机制,学校成立了农村留守儿童教育问题的课题研究组,针对我校留守儿童思想、人格、行为和学习等方面情况进行具体研究。每学期课题组成员就个案研究情况进行交流研讨。其次,建立学校教育和管理留守儿童的机制:一是摸准信息,建立“台帐”,做到清楚留守儿童的姓名、性别、年龄、性格特点、兴趣爱好;清楚留守儿童病史状况,清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式;二是实行三个优先,即:学习上辅导优先。学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组,落实到每一位科任教师,并根据学生的学业情况,制定学习帮扶计划,明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确定一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案。生活上照顾优先,学校对留守儿童要多看一眼,多问一声,多帮一把。活动上安排优先。三是多渠道沟通。即:开展谈心活动和家访工作,班主任、任课教师建立与留守儿童交流谈心制度,进行家访,增进学校和家长的沟通联系,通过“家长学校”对家长和监护人进行培训,提高教育孩子水平。
第四:是营造留守儿童健康成长的社会环境。
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范文四:如何教育留守儿童
随着社会得发展,外出打工的人很多。他们在给新农村建设带来源源不断财富的同时,也给农村教育带来一些新的问题,留守儿童的教育成了学校教育的新课题。就这个新出现的课题,我认为留守儿童的心理教育尤为重要,因为人的行为是受心理所支配,健康的心理有利于品质的形成,良好的环境是促进心理形成的条件,所以正确的引导是心理健康的重要手段。 目前在校的小学生年龄偏小,正是品质形成的关键时期,如果这一时期内,还没有形成一个良好的品质,会对将来有很大的影响。所以在留守儿童这个问题上,成了一个不可回避的课题。 现在这些学生的父母,基本上都进过学校,有一定的文化知识,懂得一些教育方法,易与教师、孩子沟通,给孩子的教育带来便利。但他们的年龄大都集中在三十到五十之间,正是壮劳力,多数都外出去打工,把孩子托付给奶奶、爷爷、外公、外婆等,教育孩子的重任偏离到祖辈肩上,家庭教育几乎成了空白,给孩子的教育埋下了隐患: 1.祖父母或外祖父母,大都对孩子的要求不严,甚至有的放任自由,长期下去,孩子们就被溺爱得变了型。 2.祖父母或外祖父母年龄偏大,文化水平不高,不懂教育的方法,很难与孩子沟通。 3.现在家庭成员比较单一,孩子缺少交流对象,易产生心理封闭,与外界隔绝,不能有效地接受外来思想,所以,这些都是孩子健康成长的不利因素。 针对以上这些问题,我认为,一是要加强学校的思想教育,学校主动担任起教育留守儿童的重任,使其父母安心工作。二是学校教育应主动偏离纯文化教育,以思想教育为突破口,对孩子要“教中有爱,爱中要严,”既感受到社会大家庭的温暖,又体验到社会对自己的压力,以此来塑造孩子健康的心灵。三是学校和社会办一些有益于孩子身心的活动,如:给远方打工的父母写一封信、打电话等,创造一个有利于孩子成长的环境。四是在学校生活和教学教育中要像哥哥、姐姐、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一样关爱他(她)们。五是对单亲孩子的教育:1、让孩子明白父母是爱他(她)们的;2、细心解释单亲的原因‘不要给孩子带来心里上的消极影响;’3、教给孩子学会承担家庭的责任心;4、多为孩子创造人际交往的环境。 总之,学校、家庭以及社会有义务、有责任担负起留守儿童教育的重任。留守儿童教育得到了解决,我们的和谐社会,社会主义建设才能有序地进行。留守儿童的教育问题不是小事,是涉及到千家万户的社会问题,不可轻视。关心孩子,多给留守儿童一片爱的蓝天吧! (作者单位:贵州省晴隆县沙子镇保家村保家小学)
范文五:如何教育留守儿童
如何教育留守儿童?
2008-04-22 20:56 txjtxj123 | 分类:教育/科学 | 浏览2997次
我是一名山区小学教师,我班有54人,其中一半是留守儿童。这些同学成绩差,学习一点都不自觉,性情古怪,不听老师及爷爷奶奶的话。请问各位网友,怎样才能使这些孩子像正常孩子一样发展。
我来帮他解答
提问者采纳
2008-04-23 09:25
教师是一个很神圣的职业!这些孩子成绩不好不爱学习主要原因是心心理因素1缺少亲生父母的关怀所以性格比较内向2爷爷奶奶疼爱放松要求和管教!其实他们都是好孩子先从心理上纠正他们需要家长配合!例如要在外的家长定期打个电话或写一封信告诉孩子爸爸妈妈一直都在惦记着他!自己也要多鼓励孩子给他们传递学习的信心和好处!比如学习好了长大就能和爸爸妈妈永远在一起了不用让爸爸妈妈外出打工等等!经常利用课余时间多与他们做游戏增强自己的亲和力!和他们建立朋友一样的关系!前期可能要投入精力大如果这个问题解决啦学生成绩将突飞猛进!相信你可以的!
提问者评价
谢谢啦!
[论文]关爱留守儿童 共享一片蓝天
上传: 陈涛 更新时间:2012-11-30 14:42:35
随着农村外出务工人员队伍的不断扩大,在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体:农村“留守儿童”。由于长期远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,农村“留守儿童”容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。这是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题,值得全社会的共同关注,家庭、学校和社会应重视和加强对“留守儿童”的心理教育,确保农村“留守儿童”的心理得到健康发展。
一、留守儿童的心理问题
1、老年人抚养带来的心理问题。
如果一个孩子长期与老年人生活在一起,潜移默化的影响,老年人的性格和行为模式就会被孩子模仿,形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已经到生命后期,其思维的模式已经成型和固定,缺乏了灵活性,就会表现在生活之中。孩子长期的生活和学习,往往出现固执、偏激、怪异的想法和行为,这对孩子的心理成长极为不利,容易形成人格障碍。二是性格惰化。老年人由于年龄大都喜欢安静,照看孩子不能出去运动,大多时候在家中与孩子交往,长期的安静就会使孩子缺乏活力,不会像其他的孩子一样活泼可爱,从而造成孩子视野狭窄。这对于孩子养成开阔的胸怀,宽容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特点是担心忧虑较多,对于变老、死亡时常产生抑郁焦虑的情绪,耳濡目染老年人的语言和行为,就会使孩子的心理年龄变老,呈现出老年人的心理特点,使孩子缺乏积极性和进取心,在困难面前缺乏勇敢顽强的斗志。四是信心退化。老人抚养孩子,常常缺乏教育孩子的心理知识,又因父母不在身旁,过分的溺爱,为孩子承担起一切,应该孩子的承担责任,又转移到了别人身上,会使孩子变得没有信心和责任心,形成心理和行为障碍。
2、缺少父母关爱带来的心理问题
长期留守的儿童,有的一年与父母都难见到一面,缺少父母关爱和温暖,他们的负面情绪情感体验比较深刻,有的形成心理障碍,影响孩子的学习和交往。一是焦虑。长期留守与老人生活,父母与孩子难于建立亲子关系,致使这些儿童表现出坐立不安、活动增多、注意范围减小、容易激动、与伙伴难于相处等不正常的心理现象,生活中好面子、自尊心强、有事闷在心里,不轻易向人表露,有时容易冲动。二是抑郁。长期的压抑,会使留守儿童性格过于内向,孤独离群,难于适应集体的生活,交往困难;情绪低落,没有开心的感觉,爱发脾气,经常的内疚和自责;行为退缩,逃学、打架、不听话等;如果一旦自尊心受到伤害,容易转化为攻击行为。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如别人,自己经常暗示自己较差,就会引起不良地的情绪反应,认为自己不美满、不得志,命运不好灰心丧气,情绪低沉,抑郁寡欢,缺少知心的朋友,对学习没有兴趣,生活也不快乐。如果需要父母参加的活动,这些的儿童的自尊心更容易受到伤害,失去心理平衡,自卑越发的严重。四是孤独。长期的得不到父母的温暖,儿童感到寂寞和孤独,首先是语言减少,而且说话没有感情色彩;在行为上缺乏社交的技巧,情感淡漠。儿童孤独最初的表现是语言和情感方面的问题,时间久容易形成儿童孤独症,那时后果更为严重,儿童的智力也会受到影响。
3、家庭教育弱化带来的心理问题
由于父母长期的在外,一段时期内家庭的功能就会弱化,影响孩子心理和能力的发展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的关爱和指导帮助,相对生活在父母身边孩子的生活功能就显得低下,如缺乏起码的礼节礼貌,不讲究卫生,接人待物也有差距,人际交往不良,这些儿童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。对于他们的心理和生理缺乏应有的管理和指导,性格、人品任其发展,往往世界观和是非观念存在偏差,对待为人和处事缺乏正确的思考,办事情不讲准则和规范,容易激动,对自己的情绪不能控制,感情用事,很容易造成不良的后果。三是学习成绩差。由父爱母爱的缺失,到家庭功能的弱化,到引发一些心理问题,在由心理问题在转变为生理问题这样恶性循环,使孩子在不良地情绪情感和环境下成长,在缺乏父母的管理,在学习上没有人员指导,学习成绩可想而知,长时间学习成绩不好,又会造成孩子破罐破摔,最终形成人品和人格的缺陷,直接影响到孩子一生的幸福。四是价值观念扭曲。父母在外无法照顾孩子会产生负疚感,抚养管理的爷爷、奶奶、外公、外婆多存在补偿心理,便会在金钱上进行补偿,而对子女的伦理道德教育、法制教育太少,极易使子女养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱的陋习。有的留守孩子的兜里经常带十元、二十元的零花钱上学,专买零食和玩具,相当奢侈浪费。五是行为不端,自控能力差,无视纪律,甚至于违法犯罪。父母在外无法照顾孩子,给孩子行为上以正确的指导,抚养管理的爷爷、奶奶、外公、外婆又多溺爱放纵,致使孩子小错不断,听之任之。好多孩子学会了抽烟喝酒,在社会上学校里拉帮结派、打架斗殴,甚至陷入犯罪的深渊。
二、留守儿童心理健康教育
(一)监护人要转变教育观念,提高思想认识
务工父母应树立正确的教养观念,形成正确合理的教养方式。在挣钱的同时,多想想孩子,不要无视孩子的存在,常回家看看,常和孩子谈谈,了解他们在想什么,需要什么,多给孩子关爱和呵护。同时,抚养管理的爷爷奶奶,外公外婆或是其他亲戚应民主、平等地面对孩子,不能过分溺爱和放任,给孩子以科学的管理和引导,塑造孩子健康的心理,高尚的人格。这比挣钱,更有价值——因为有孩子才有将来。
(二)教师要讲究科学方法,促进心理健康
1、建立“留守儿童”档案辅导
家庭情况,父母亲务工地,临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童个数,留守儿童的心理品质、学生行为、生活习惯等诸多方面进行详尽地记载,作为样本材料的对照依据。
2、开展“留守儿童”主题活动
健康的心理不是天生的,而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的有组织有计划的活动,是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此,农村学校要创造条件,开展有针对性的主题活动。如指导留守儿童每月给父母打电话、写信,加强与家长的亲情交流的主题活动;洗脸、刷牙、洗脚,作息
习惯,就餐方面的指导的挑战活动。让学生明白,虽然父母不在身边,但父母一直关注和爱他们,老师也像他们的父母一样关爱他们。
3、不定期地开展心理调查
把一些留守儿童组织在一起,不定期地开展心理调查,了解存在的心理问题和困惑,从而进行心理训练和心理指导。
4、采取个别辅导的方法
学生具有的烦恼、焦虑、紧张,往往因人而异,通过团体指导有时难以收到最佳效果,应通过个别咨询,对个体进行指导,帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”,教师要随时随地观察留守学生的心理动态,对有心理疾病的学生,要对症下药,可以进行个别交谈、电话咨询、信函咨询,也可以设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”,也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态,及时引导学生走出心理误区。
总之,留守儿童的健康成长,关系到下一代的幸福和社会的稳定,也是全社会的责任,政府和职能部门责无旁贷,心理和社会等专业人员要积极的关注。让我们行动起来,关心、关爱和关注留守儿童的身心健康,共同创造幸福安康和谐的社会。