范文一:职业教育的理想和追求2
职业教育的理想和追求
古人云:“师者,所以传道授业解惑也” ,教师是一个神圣而伟大的职业,担 负着培养祖国人才的重担, 对祖国的富强起着极其重要的作用。 教育大计, 教师 为本。 职业教育的发展关键在于职教教师, 职业教育教师是职业教育系统最核心, 最关键的因素,职教教师素质的高低直接左右着职业教育发展的质量。
在如此重要的位置,为一名职业教育的教师,教师的职业理想的好坏就显 得非常重要。 如果一个老师没有一种敬业精神, 教学随随便便。 如果一个老师各 种坏毛病集于一身, 那么潜移默化的影响下, 培养的学生又怎能成为高素质的祖 国栋梁?那么职教教师具有怎样的职业理想呢?我觉得一下 3点比较重要。 1。提高教师的职业技能。要想社会进步,必须教育进步。而作为教育教学 具体的实施者, 教师的职业技能也必须不断发展, 不断提高。 只有教师的职业技 能提高了,课堂效率才能提高,学习效果才能见长。学生学习效果提高,学生的 分数提高, 这时当今一个非常具体和现实的问题, 所以提高职教教师的职业技能 也是教师职业理想不可缺少的内容。
2. 把职业提升为事业。 当一个人你背负着更多人的信任与期望, 他就必须有 一种使命感。 为什么家长会把孩子交给我们?为什么家长要把孩子送到学校?那 是他们对你的信任, 对学校的信任, 他们相信你会对他的孩子负责, 他们相信学 校会对他们的孩子负责。 所以作为教师, 始终背负着社会的信任和期望, 如果你 仍然敷衍学生,忽悠家长,欺骗社会,那你就是不把社会对你的信任当回事。作 为职教教师,不管在哪里,做教育就是做事业,都应该全力以赴。
3. 以德育人。教育就是教书育人。这个育,靠什么来育?我觉得是靠德。君 子以厚德载物, 人有德无才还不算可怕, 人一旦有才无德那就是对社会的危害了。 要培养有道德的学生,教师就该以德育人,己身不正,焉能正人。
作业职教教师, 教育以人的生活为目的, 人的生活以幸福为目的, 教育最终 以人的幸福为目的。所以,实施幸福教育,我们的教师必须做幸福的教师。究竟 什么是幸福 ? 如何唤醒教师的幸福感受 ?
一、 做幸福的职业教师,教师要有职业幸福感。
教师要把教育看作幸福的职业。教育是育人的事业,教育是灵魂的事业, 教育是国家民族的事业,教育是自己的事业,所以教育是幸福的职业
二、做幸福的职业教师,就要积极创造性地实施幸福教育。
教育是一种艺术, 艺术以创造为灵魂。 创造能实现自我, 创造也就能给人幸 福的主观感受。教育有三个基本的要素即教师、教材、学生,教师的幸福感受就 来源于教师与教材,教师与学生,教师(角色)与自己(自我)的创造性融合统 一之中。
三、做幸福的职业教师,就要学会享受教育的幸福。
享受爱学生、尊重学生、关心学生的乐趣,享受教育活动本身的乐趣。把全 部的爱心奉献给学生; 尊重每个孩子, 尊重他们的个性, 尊重他们的兴趣爱好和 特长,尊重他们的话语权;关心学生的学业,也关心他们的生活,关心他们的存 在方式,也关心他们的精神自由。
总之, 对于从事职业教育的老师来说, 教育就是幸福的享受——教育不是一 种谋生的职业,而是一种幸福的事业;教育不是简单的重复,而是艺术的创造; 教育不是无私的奉献, 而是自我的实现! 愿每一个从事职业教育教师在从事太阳 底下最光荣的职业过程中都等感受到教育的幸福, 享受着教育带给我们人生的幸 福体验!
范文二:追求职业理想
追求职业理想,提升班主任专业素养
奉贤区泰日学校 董庆春
****在十七大报告中提出了加快推进以改善民生为重点的社会建设的六大任务,优先发展教育,建设人力资源强国位居首位。报告指出,教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。
“优先发展教育”放在首位,可见教育的意义,尤其是班主任,可谓是“一家之长”,需要不断提高我们的班主任素养,我们的班主任工作要逐步走向专业化。本人工作五年了,担任了四年的班主任,结合这几年来的工作和学习,也结合2007年的万名中小学班主任国家级远程培训,谈谈对班主任工作的认识以及提高班主任专业素养的一些想法: 一、班主任对学生的影响
班主任是负责一个班级学生的教育教学和管理工作的教师,班主任除了是教育者外,还是一位管理者和引导者,班主任对学生的影响显得十分重要,班主任要密切关注这一细节。
班主任是教育和管理学生的教师,是社会人们心目中的思想道德的榜样,是学生心中的道德偶像。班主任的道德素养影响着学生思想道德品质的形成和提高。“身无道德,虽辞为经,不可以信。”这是说教师的思想道德对学生健康成长的影响作用。首先,教师的思想道德对学生的思想道德起示范作用。教育实践活动中,教师的思想观念、道德观念会自然流露于学生面前,并影响学生。其次,教师思想道德还对学生智能发展起重要作用。一方面,教师有良好的思想道德,兢兢业业,就会认真施教,努力提高教学效果,促进学生德智体全面发展;另一方面,教师这种认真施教的精神又会起示范作用,激发学生的学习热情和进取精神,提高学生智能。
班主任是以一名教师和管理者的身份进入学生的生活和学习中。只有渊博的知识才能满足学生好奇的内心世界。渊博的知识能陶冶人的情操,充实人的精神生活。它是个人内涵的具体表现。完整的知识结构,既是班主任自身发展和学生全面发展的基础,也是影响班主任工作效果的因素之一。班主任渊博的学识会在学生中产生一种精神动力。学生对
班主任有一种信赖感,就会自觉不自觉地对该门功课产生兴趣,才乐意接受和配合班主任的工作,班主任所希望达到的启发作用才能有效。学生可以接受教师的严厉,但不能接受他的不学无术。班主任只有渊博的知识才能赢得学生的钦佩,才能教育学生和培养学生。
学生随着年龄的增长,在心理上,他们开始以审视的眼光来看待人和事,尽管这种思维还不一定成熟,但这是市场经济社会的必然趋势,他们会主动审视班主任的能力因素。班主任能力的高低直接影响班级活动的效率。学生身心发展与班主任的活动能力密切相关,学生良好集体的形成与班主任的组织管理能力密切相关。学生喜欢能力强的班主任,能力强的班主任对学生有一种无形的影响力。班主任如果干什么都能获得成功,那么这将给学生带来喜悦和学习的动力。
二、班主任的道德品质的重要性
班主任的教育活动是一种专业性的劳动,要胜任班主任的教育工作,就需要逐渐地走向专业化。班主任的专业化不仅包括专业知识、教学手段、教学技能等方面的内容,还体现为道德品质的要求。在班主任的道德品质中,思想情感是一个很重要的方面,是班主任专业素养中重要的因素。班主任的思想情感是与班主任教育活动紧密相联的,是在班主任的教育活动中表现出的一种思想情感。思想情感为班主任专业发展提供了动力,班主任专业发展的动力来自于班主任内在的思想情感,主要表现为对教育事业的热爱和责任感,有了对教育事业的热爱和责任,才会努力钻研各种教育教学艺术,才会更好的做好各项班主任工作。正是这种爱与责任促使班主任不断完善发展,以适应整个社会以及广大人民群众对班主任提出的更高要求。
班主任的专业化是一个不断深化的过程,班主任思想情感的养成,应当贯穿于班主任的整个教育,只有不断学习道德知识的人,才会有健康的道德心态,才会有深刻的道德理解力,才会有丰富而适宜的思想情感。因此,班主任要重视道德知识的学习,做到以德治班,提高境界;在班级工作中,班主任要经常反思自我道德,反思是班主任以自己的班级管理活动为思考对象,对自己工作中所做出的行为进行思考和分析。通过反思道德自我,能够使班主任更好地认识自己,更好地认识学生,更好地认识班级工作中的成功和不足。
三、形成班级凝聚力的几点想法
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,她是学生成长的
摇篮。良好的班集体始终激励着学生不断进取,主动、健康地成长。要把班级管好、教好,要组织好、引导好同学们的学习和生活,要把一个班级搞活,大家齐心协力,建立一个具有很强凝聚力的集体,班主任必须作出相当的努力。
班主任应关爱班上每一个学生。作为“一家之长”,班主任应该关心班级这个集体,爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们,关心他们,能使他们感觉到老师真心的爱护,体会到大家庭的温暖,从而使得班集体真正成为团结向上,充满温暖,充满爱意的集体,有极强凝聚力的集体。教师只有深深地爱学生才能取得信赖,使学生乐于接受教育。学生也才能对班集体充满爱,为班级这个大家庭添姿添彩。班主任爱学生,必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要以老师自居,动不动就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的,对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情,技巧性的对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖,从而更加热爱这个集体。班主任的爱还要体现在亲和力上,在和学生说话时不要太过生硬、要能耐心倾听学生的声音、教师脸上常有笑容等。学生犯了错,教师要以一种善意的态度去帮助学生,而不要恶狠狠地责骂学生;学生表现不佳,或进步不明显,教师要一如既往地鼓励学生,而不要很不耐烦地批评学生;学生犯了错,教师的批评要站在学生立场上,设身处地为学生着想,换位思考。
班主任要培养班级学生有集体荣誉感。班级各项成绩的取得,与班级的班风有非常重要的关系。在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生,自然会有一种优越感和自豪感。班风越好,同学们个体目标完善的需要就越迫切,他们会为维护集体荣誉,完善与发展集体而自觉地奋发努力。每一个人都有荣誉感,班主任要设法激发整个集体的荣誉感。学校组织的各项比赛,是增强凝聚力的好机会。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验,其实,结果有时并不重要,准备的过程,比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。
班主任要建立和谐有效的班干部集体。选班干部时,要选在学生中有影响的学生做班干部,好的班干部是班主任的助手,甚至有的方面比班主任想的还要周到,因为班干部来源于学生,更加的了解学生,更加
有针对性的管理学生。班干部成绩差一点没关系,只要班干部能严格贯彻班主任的意图,班级的管理就好办多了。和谐的班干部集体好比一个班级的主心骨,他们能够带动班级的班风,引导学生的兴趣和学习激情。 班主任对班干部要严格要求,要求他们以身作则。要特别关注班级里的活跃分子,他们往往能在班级中形成坏的风气,这些学生对班级氛围的影响较大,教师要花点时间关注他们的行为,要尽可能地团结他们,发挥他们的主观能动性。
班主任管理班级要有一套制度。社会有法来约束人们,有健全的法制制度。同样,作为一个班集体,学生也是需要制度去管理的。好的管理制度应该是公正、公开并能够发扬民主的;好的制度应该能够奖勤罚懒;好的制度应该也是人性化的,能够充分考虑到学生的实际情况的。在惩罚学生时,一定要让他明白,这个惩罚并非来自于教师,而是来自于制度。因为你违反了制度,所以要罚你。比如班级卫生较差,班主任可聚集班干部制定一些措施和制度:如卫生包干的制度,将班级的地面划分为块,每个人都有自己的包干区,并且进行评选;又如把主动承担较多卫生工作做为评优评先进的依据等。
班主任要在班级中树立威信。韩愈在《师说》里说“传道、授业、解惑也”,班主任不仅应该具有这些,还应该具有崇高的人格魅力。做得正、行得直的作风,都能使得班主任在学生中树立威信,使得学生能尊重班主任、支持班主任的各项工作。公正是学生们所希望的一种状态。在班主任眼中,所有学生都应该是平等的。班主任赏罚分明,处理问题得当,学生犯了错,也会心甘情愿接受处罚;反之,即使是表扬奖励学生,学生若觉得不公正,照样会很不满意,心理有着各种各样的想法。班主任的威信并非凭空产生,是要靠班主任在平时树立起来,要在经历中慢慢的总结。班主任平时教育学生时,首先就要求以身作则,各方面做学生的榜样,要求学生做到的,自己首先应该做到,自己首先做不到,那么事情就很麻烦。例如,班主任要求学生不要迟到早退,那么班主任自己首先要做到不迟到早退,否则学生很难做到这一点;要求学生不能带零食来校,那么班主任也要求首先做到。如果学生在班主任的办公桌上看到一大堆零食,学生会很有想法,从而很难执行班主任的教育。他们会觉得这个班主任是言行不一致的。因此以身作则对班主任就显得很重要,言教不如身教,学高为师,身正为范,良好的身教是树立威信的很好的办法。
范文三:03追求和理想
追求和理想
敬爱的党组织:
自从申请加入中国共产党以来,成为一名党员一直是我心中不变的信念。为此,我始终坚持了解认识我们的党。中国共产党以实现共产主义为最终目标,带领着中国人民推翻了“三座大山”,把苦难深重的处于半封建半殖民地的祖国建设成为繁荣昌盛的社会主义国家,恢复了中华民族的尊严。多年来,始终不渝地坚持着马克思列宁主义,并在中国自己革命和建设的实践中创立了**思想、**理论,始终用最先进理论武装全党,全心全意为人民服务,领导全国人民一步步地走向解放,走上富强。
我从小就受到党的教育,通过接受教育我感觉到,没有共产党,就没有新中国。无论是在战争年代,还是和平建设时期,都能吸引那么多人坚定不移地跟她走。通过学习以及接受其他各种教育,使我加深了对党的认识。中国共产党是中国工人阶级的先锋队,是中国各族人民利益的忠实代表,是中国社会主义事业的领导核心。全心全意为人民服务是党的根本宗旨,也是共产党人的世界观、人生观、价值观的集中体现。她坚定地相信共产主义是人类社会最美好的社会,并为此而奋斗。她具有高度组织性、纪律性和自我牺牲精神。她具有解放思想、实事求是的优良传统和理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评的革命作风,以及谦虚谨慎、不骄不躁、艰苦奋斗的光荣传统。
自从申请加入党组织以来,我不断加强对党的理论的学习,通过学习,我对党的性质、指导思想、基本理论和基础知识有了更加全面更深层次的理解,入党动机得到了进一步的纯洁,同时也增强了自身的时代使命感和历史责任感。并使自己学习到的理论知识在教育教学工作中体现出来。
教学工作方面:我时刻牢记“忠诚于党的教育事业”这一宗旨,认真学习先进的教育教学新理念,积极参加校内外的教学教研活动,不断提高自己的业务能力。结合自身的教学特点,我认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。为了上好每节课,我一直坚持认真钻研教材,
了解教材的结构及重点与难点,掌握知识的逻辑关系; 了解学生原有的知识技能,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施; 考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛。
在班主任工作中,我注意取长补短,总是围绕学校中心工作,做好班级管理工作。平时注意加强对学生的思想教育,言传身教,培养学生良好的道德品质; 加强班级管理,培养优秀的学风、班风,深入全面地了解学生,积极抓好后进生的转化工作。做到:勤下班、勤巡视、勤“谈话”。 总之,勤能补拙,时间就是效率、时间就是质量、时间就是生命!
虽然我还不是一名党员,但在日常工作和生活中,我一直以党员的标准要求自己。每天按时上下班,从不迟到早退。团结同事,热心助人,树立良好的职业道德观念,干一行爱一行,扎扎实实工作,时刻保持积极进取的良好心态。 通过学习党的知识,我的思想政治水平有了很大提高。但是,我离一个优秀共产党员的标准和要求还有一定距离,还存在一些缺点需要克服,主要缺点是工作缺乏经验、组织能力有待加强,在教学理论和思想认识上还有待进一步提高。我相信,在以后的工作学习中,我一定会在党组织的关怀下,在各位党组成员及同事的帮助下,通过自己的努力、采取有效措施克服缺点,不断积累经验,提高自身素质、增强工作能力,使自己真正成为一个能经受任何考验的真正的共产党员。
作为新时代的教师,不能没有追求与理想,也不能没有信念,没有理想和信念,便会迷失方向,找不到人生的意义,不能很好地实现自己的社会价值。而我的理想就是加入中国共产,我的信念就是马克思主义。作为新世纪的教师,我知道我一定要用马克思主义、**思想、**理论和“三个代表”,科学发展观重要思想武装自己,为祖国和人民的教育事业贡献自己微薄的力量,尽自己所能,用短暂的生命做最有意义的事,投入到伟大的事业的建设中去。我深深地知道:只有加入中国共产党,我的人生才会更有意义,只有加入中国共产党,我的人生才不会虚度。
范文四:坚守职业理想追求职业幸福
坚守职业理想 追求职业幸福 我个人认为,古往今来,教育家们关于教师职业生活幸福的源泉有三个代表性的观点。 孟子曰:“君子有三乐,而王天下者不与存焉。父母俱在,兄弟无故,一乐也;仰不愧 于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。君子有三乐,而王天下者不与 存焉。 ”
“得天下英才而教育之” ,这是长期以来,人们认识教师职业价值、教师职业幸福之源 的传统观点。
苏霍姆林斯基认为:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、 研究者、 探寻者。 在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。 但如果不向这种需求提供养料, 即不积极接触事实和现象, 缺乏认识的乐趣, 这种需求就会逐渐消失, 求知兴趣也与之一道 熄灭。 ”
与此同时,苏霍姆林斯基认为:“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天 上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的 道路上来!??凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手。 ” 苏霍姆林斯基的上述两段话,对于我们认识儿童发展和教师职业生活的 “探索”和 “研 究”性质具有特别重要的意义。 凡人都有探知未知的好奇,在满足这种好奇中工作,是人类 生活的特殊价值之一,
正如叶澜教授所言:教育是一项直面生命的事业。 如果将教师与医生这两个职业做个比 较的话,从哲学的终极意义上讲,可以说,教师这个职业是与正在成长中的生命打交道,而 医生却是与正在走向消亡的生命打交道。 与可爱的充满活力的生命打交道, 作呵护生命之花 的“天使” ,并在与生命共舞的教育历程中,分享学生生命成长的快乐,这是教师职业的最 大特点。
幸福, 有人曾经把它编在歌里, 有人曾经把它写在书籍中。今天, 美国哈佛大学把它搬 进教室里。 不仅如此,沙哈尔博士讲授的有关幸福的“积极心理学”还成为了哈佛大学排名 第一的课程,超越了长期排名第一的“经济学原理” 。在历史上首次以科学来论证幸福是什 么。——美国有线新闻网 (CNN)
塞里格曼于 2002年出版的一本书中,第一次提到真正幸福论,在积极心理学界产生了 巨大的影响。真正幸福论认为“幸福”这个词很难有科学的定义, 所以塞里格曼把它分成三 个“部分” :快乐生活、充实生活和有意义的生活。
“快乐生活” 是指过去、 现在和将来的积极正面的情感。 关于过去的积极情感包括安宁、 知足和满意。关于现在的积极情感包括躯体愉快 (意指直接且相对短暂的知觉上的欢欣 ) 和复 杂愉快 (是指需要学习和培养的乐趣 ) 。乐观、希望、信念、信任和信心则是关于未来的积极 情绪。快乐生活是将快乐和积极情感扩展到最大并把痛苦和消极情绪缩减到最小。
“充实生活” 是指充分利用个人优点、 天分和潜能。 围绕着这个基本理论生活的人会拥 有接近于古希腊哲学家亚里斯多德所说的“美好生活” 。因为聪明地利用个人的特长和天生 潜能会给人在生活中带来更多的参与和融入,也就是说拥有一个更充实的人生。
“有意义的生活” 是指参与和为带有积极性的机构和组织服务。 生活的意义是从参与和 在为这种机构服务中取得的。 带有积极性的机构和组织包括宗教、 政治、 国家、 社区和家庭。 积极心理学家们相信积极和正面的品质和情感只有在积极和正面的环境中才能最好地得到 发挥和发展。
范文五:职业理想是个人对未来职业的向往和追求
职业理想是个人对未来职业的向往和追求。
既包括对将来所从事的职业种类和职业方向的追求,也包括事业成就的追求。 青年时期是学生的人生观、世界观形成的时期,也是我们的职业理想孕育的关键时期。 作为理想的重要组成部分的职业理想,它体现了人们的职业价值观,
直接指导着人们的择业行为。
一个人选择什么样的职业,与他的思想品德、知识
结构、能力水平、兴趣爱好等都很大的关系。政治思想觉悟、道德修养水准以及人生观决定 着一个人的职业理想方向。知识结构、
能力水平决定着一个人的职业理想追求的层次。个人的兴趣爱好、
气质性格等非智力因素以及性别特征、身体状况等生理特征也影响着一个人的 职业选择。
职业理想具有时代性。社会的分工、职业的变化,是影响一个人职业理想的决定因素。生产 力发展的水平不同、社会实践的深度和广度的不同
,
人们的职业追求目标也会不同,因为职
业理想,它总是一定的生产方式及其所形成的职业地位、职业声望在一个人头脑中的反映。 计算机的诞生,从而演绎出与计算机相关的职业,如计算机工程师、软件工程师、计算机打 字员等等职业。
然而这些理想也要面对现实的考验
实现职业理想的条件:现实有了理想的指导才有前途;反之,也必须从现实的努力中 才能实现理想。否则,青年就容易对现实感到失望,对前途失去信心。应该看到我们现在所 处的现实还不够完美,但完美无缺的现实需要我们大家共同去创造。一些让人怦然心动但不能实现的职业理想,它不能成为真正的职业理想,充其量只是幻想或空想而已。 那么真正的职业理想的实现需要具备哪些条件呢,
了解自己
你能做什么人,最难看清楚的是自己。青年学生更容易把自己放在很高的起点去观察我们的周围环境,思考我们的职业未来,甚至还想将来所从事的工作条件要比别人好 一些,付出的劳动比别人少一些,拿的工资却要比别人高一些的。显然,这种失去 “自我”的职业憧憬是“空中楼阁”,是“水中月亮”,永远是可望而不可及的。只有从自身出发,从自己的所受教育、自己的能力倾向、自己的个性特征、车身体健康状况出发,才够准确定位,瞄准适合自己的岗位去不懈努力。
了解职业
要你干什么并非所有的职业都适合你,也并非你能胜任所有的职业岗位。 每种职业都有与之相适应的职业能力要求。
了解社会
让你干什么职业的存在和发展与社会的需求是紧密联系的。因此,了解社会的 需求是成功择业并就业的关键。了解社会主要是要了解社会需求量、竞争系数和职业发展趋 势。社会需求量是指一定时期职业需求的总量。这是一个动态的又相对稳定的数量。例如, 有的职业有很高的社会名望,但需求量很少;有的职业不为多数人看好,但有发展前途,且 需求量较大。竞争系数是指谋求同一种职业的劳动者人数的多少。在其他条件一定的情况下,
竞争系数越大
职业概率越小。社会地位高、工作条件好、工资待遇优的职业,想要谋取的 人数多,相应地竞争系数就大。职业发展趋势是指职业未来发展的态势。 有些职业一时需求量大,竞争激烈,但随着社会的发展将日趋衰落;有些职业暂时处于冷落状况,但随着社会的发展会日益兴旺。
因此,加强对社会职业需求的分析和预测,
了解社会职业岗位需求情况
是极其重要的。
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