范文一:绘本教学培训心得
绘本教学?培训?心得??
篇一?:?
绘本??培训心得?体会? ?绘本培?训心?得体?会? ?大一班孙?鑫? 参加?完这?次观??摩交流会?,我?感觉?受益?匪浅?,不?虚此?行。?通过?听应?老师?等几?位专?家的??课和 ?讲座,?感到?她们??身上有很?多值?得自?己学?习的?地方?。现?总结??如下:?
一、?进一?步明?确了?什么?是绘?本课?以及?如何?上好?绘本?课通?过听??几位?专家,尤?其是?应彩?云老?师的?课,?我进?一步?明确?了什?么是?绘本?课。?绘本??课绝不? 仅仅?是讲??述故事,?还应?该学?习故?事中?传递?的知?识或??其他内涵?。?重点不?是故?事本?身,?而是?不拘? ?泥于绘?本,?从故?事中?引出?有用?的东??西,?传递给孩?子们?。通?过听?应老?师的?绘本??课,发现?有关?于? 温情?和爱?的故??事,更容?易出?亮点?,尤?其再?配上?舒缓?动人?的音?乐,?更会?让人?感动?异常?。? ?
二、绘?本的?情景?阅读?,可?以承?载幼?儿所?有的?学习?课程?我们?可以?在?绘本故?事的?情景?中,?开展??幼儿的任?何学?习课?程。?如应?老师?的《?甜津??津的河水?》,? ?开展了?科学?探索?的学??习;《猜?猜我?有多?爱你?》,?激发?了孩??子对?情感的表?达;?《老?鼠娶?新娘?》,?开? 展了?心理?品质?的养?成活?动(?坦?诚的承?认别??人的长处?和自?己的?短处?);?《晚?安,?猩猩??》,养成?了幼? ?儿?良好的问?候习?惯。?所以?,可?以说?绘本?的情?景阅?读,?几乎?可以?承载?幼儿??所有的学?习课?程。? ?
三、?如何?更好?的进?行活?动设?计好?的活?动设?计要?从幼?儿的?角度?出发?,遵?循幼?儿的?认知?规律?去研?究活?动设?计的?逻辑?。“?让幼? ?儿在快?乐中??学,让老?师在?快乐?中教?”。? ?
四、面?对孩?子的?说法?,教?师如?何更?好的?回应? ?通过听?几位?专家?,尤??其是应彩?云老?师的?课,?发现?专家?们对?孩子?的回?应都?非常?好,?非常?到? ?位。对此??,应老师?有如?下观?点:?甜津?津的?河水?》,? ?开展了?科学?探索?的?学习;?《猜?猜我?有多?爱你?》,?激发??了孩子对?情感?的表?达;?《老?鼠娶?新?娘》,?开? ?展了心理?品质?的养?成活?动(?坦诚?的承?认别?人的?长处??和自己的??短处);?《晚?安,?猩猩?》,?养成?了幼? ?儿良好?的问?候习?惯。?所以?,可?以?说绘本?的情?景阅??读,几乎?可以?承载?幼儿?所有?的学?习课?程。? ?
三、??如何更好?的进?行活?动设?计好?的活?动设?计要??从幼儿的??角度?出发,遵?循幼?儿的?认知?规律?去研?究活?动设?计的??逻辑?。“让幼? ?儿在快?乐中??学,让老?师在?快乐?中教?”。? ?
四、面?对孩?子的?说法?,教?师如?何更?好的??回应 ?通过听?几位?专家?,尤??其是应彩?云老?师的?课,?发现?专家?们对?孩子?的回?应都?非常?好,?非常?到? ?位。对此?,应?老师?有如?下观?点》?后,?我彻?底奔?溃了??。姐妹们?的现?场感??悟一段又?一? 段,?如泉?涌之?水,?我望?着屏?幕开?瞪眼?,一?个字?也打?不出?,?被老师??逼得冒出?一句?:?
你们?厉害?~? 与姐?妹们?的差??距太大,?我要?疯了?,一?心只?想着?退出?,?还好哲?爸、?牛妈?的鼓?励让?我坚?持下?来。? ?
老师?的课?程从?理论?、教?案、?实践?、指?导、?总结??、课评这?六方??面入?手,深入?剖析?、环?环相?扣。?虽然?孩子?一岁?多开?始接?触绘?本,?现在?将近??两年半,?也养?成了?爱阅?读的?好习?惯,?但对? ?于我? 来说?只是?简单?地读?,?从未去??用心研究?如何?给孩?子读?,让?绘本?物尽?其用?。为?什么??我会给孩?子?读绘本?,只?是缘?于希?望孩?子通?过读?书,?“能?提高?对假?恶丑?的抵?抗力?,?对 ?真善美?的欣?赏力?,从?而能?离庸?俗远?一点?,和?高雅?近一?点;?离浮?躁远??一点,和?宁静?近一?点;?离? 邪恶?远一?点,??和善良近?一点?;离?网络?泥潭?远?
一点,?和古?今中?外的?智者?贤达?近一?点。?” ?女人?会比?较感?性,?当我?看到?“你?或许?拥有?无限?的财?富,?一箱??箱的珠宝?与一?柜柜?的黄?金。? ?
但你?永远?不会?比我?富有?—我?有一?位读?书给?我听?的妈?妈。?”这?样激??励人心的??话语时,?我想?着只?要? 读就?好了?。当?我听?到苏?霍姆??林斯基说?“应?该让?孩子?生活?在书?籍的?世界?里”?,我?想着?只要?坚持?就? 行了?。? ?
而今老?师的?理论?课让?我开?了眼?界,?知晓?了绘?本与?普通?图画?书的?区?别、绘?本的?起缘?与发?展、? ?绘本阅?读带?给孩?子的?意义?、绘?本教?育的?功效?,特?别是?它对?孩子?的美?学修?养、?想象??力、创造?力、? ?精神构?建、?语言?表?达方面?有潜?移默?化的?作用?。以?前我??在对孩子?早期?培养?中只?关注?做的??部分,? 挺排?斥理?论的?,觉?得研?究理?论费?时又?费力?,是?专家?行为?,没?啥现??实意义。?通过?学习?,让?我感?? 觉掌握?一定?的理?论知?识还?是很?有必?要的?,?只有知?其然?知其?所以?然,?结合?理论?,让?思维?行动?起? 来,?让智?慧沸?腾起??来,在实?践中?才会?取得?事半?功倍?的效??果。 ?
?接下来老?师以?《安?的种?子》?作教?案分?析,?才明?白其?良苦?用心?。时??下很多妈?妈受?流行?理论? ?的谬误?,目?光短?浅地?为了?让孩?子赢?在起?跑线?,?将孩子?往早?教机?构一?送就?了事?,却?很少?花心?思? 在放?慢脚?步陪?伴孩?子身??上;三五?妈妈?一聚?会,?谈论?我家?孩子?会说??英语,他?家孩?子画?画很?棒,? ?其它妈?妈就?不淡?定了??,把自己?搞得?太紧?张、?太累?。所?以这?本书?反而?更?适?合家长读?,说?它是?一份?心灵?鸡汤?一点?也不?为过?,只?有我?们心?态放?平? ?和了,无?条件?地接?纳、?陪伴?孩子?,进?入孩?子的?世界?,耐?心等?待孩?子的??成长,他?才会?开出??炫烂 ?之花。? ?
一个?孩子?向最?初的?地方?走去?,那??最初的便?成了?孩子?生命?的一?部分?;一?个孩?子遇?到一?个怎? ?么的母?亲和?父亲?,给?他的?影响?会成?为他?生命?的?一部分?。把?一颗?焦虑?的心?轻轻?地放?下,?去体?会? ?那种只用?眼光?欣赏?,不??
去动手改?造,?只提?供鼓?励和?支持?,不?强加?压迫?和重?负的?父母?之爱?,这? ?对孩子?来说?是多?重要?、多?有意?义啊?~育?儿先?育己?,老?师的?选材?很是?玄?妙。以?后当?自己?心神?不? 定、?焦虑?时翻?翻这?本书?,应?该还?是挺?治愈?的,??随时修正?自己?的行?为,?警醒?自己?。? ?
写?绘本教案?的难?度远?远超?过预?期,?我不?善表?达,?文字?功底?也很??弱。偏偏?这活?动目?标、?活? 动准?备、?活动?过程?、拓?展升?华四?大部?分还?一?个都不?能少?,前?期抱?有侥?幸心?理,?能省?则省?只写? ?了两部?分,?无奈?老师??很严格,?退回?来继?续补?充。? ?
“启?发谈?话,?营造?情景??”这块既?要与?绘本?主题?相关?,又?要快?速抓??住孩子的?心,?吸引?孩子? ?听你讲?故事?。“?精读?图文?”这?块还?要注?意站?在?孩子角?度去?理解?画面?内容?,融?入其?世界?中,?积极? ?和孩子?互动?,与?孩子??同悲共喜?。“?拓展?升华?”这?块是?为了?辅助?孩子?理解?书中?内容?,结?合实??际从?孩子最感?兴趣?的游?戏中?去? 领悟?主题?。起?初我?的精??读图文就?是一?大?段一抹?糊,?通过?老师?提醒?才知?道排??版的重要?性,?流程? ?清晰了?,自?己讲??时才不会?混乱??,受孩子?干扰?。课?评环?节?,老师?边出?示学?员的?教案??边分?析,牛妈? ?的教案?让我?震惊?,?用词严?谨、??排版专业?、拓?展丰?富?,功底?扎实?,很?值得?学习?。通??过这次写?绘本? ?教案,?才知?道没?有做?不到?只有?想不??到,一分?耕坛?一分?收获?。? ?
实战环?节,?不战?不知?道,?一战?吓一?跳,?妈妈?们十?八般?武艺?,各?显?神通。?牛牛?妈的?大气?、? 从容?;棋?棋妈?的热?情积?极;?晨晨?妈的?无厘?头;??馨予妈的?淡定?、柔?情,?各种?风格?大杂??烩。妈妈? ?们讲得?真是?太好?了,?作?为她们?的孩?子,?从小?听着?讲这?么动?听的?故事?,孩?子肯?定是?幸福?、甜??蜜 ?的~哲爸?始终?是一?个让?我很?佩服?的人?,一?个男??人能这么?用心?地爱?孩子?,关?注孩?子的?早教?实属? ?少?见,真心?不易?。可?怜碰?上了?平行?线上?的梓?熙?
妈,随?着时?间的?推移?,男?人的?耐心?、包?容心?消? ?失不见,?一个?焦虑?气上??眉头的爸?爸形?象映?于眼?前。?这让?我深?刻地?体会?到孩?子的?头几?年母?亲的??角色更重?要,??她会比爸?爸更?有同?理心?和爱?心,? ?也会更?愿意?进入??孩子的?世界倾?听孩?子,?与孩?子交?流。?从梁?彩兰?和其??他几位孩?子年?龄小?的妈?妈? ?们身上,?让我?明白?了孩??子才是我?们的?老师?,他?教我?们成?长,?帮我?们找??回失去的?童真?。更?让我?感触?的是?我虽?然爱?孩子?,但?远不?及馨??予妈,她??家孩子比?我家?小,?但在?实战?中的?准? 备工??作却非常?到位?,音?乐、?豆子?听?音筒、?图片?的中?途穿??插让故事?变得?完美?。做?事如?做人?,一? ?次演练?都能??如此上心?、投?入,?那在?平时?育儿??中的用心?更值?得懒?惰的?我去?学习?了。? ?
晨妈?写的?教案?虽不?敢恭?维,?但现??场的发挥?却震?惊四?座,?她在?带动??引导吸引?孩子?方面?的能? ?力不得?不服?。? ?
而实战?对于?我来?,则?是一?次突?破,?没想?到我?也可?以从?开始?的紧?张?发抖到?完整?的把?课件?讲? 完。?我本?身是?个很?自卑?的人?,这?也让?我找?回了??些许的自?信。? ?
从实?战中?我也?发现?了自??身的一些?不足?,引?入主??题略显生?硬,??不能?很好带动?孩子?的积?极性?。? ?
精读图?文时?孩子?不会?完全?按照??你的教案?来,?更需?要从?孩子?角度?去?挖掘他?感兴?趣的??点,让想?象? 变得?更天?马行?空一?些,?这次?实战?是个??很好?的借鉴。?实战?结束?后为?体验?效果?,我?马上?把所?学用?到了?孩子?的英?文绘??本《fr?ei?gh?t ?tr?ai??n》上,? ?积 ?极收罗?各种?书中?所用?到的?车箱??、火车头?,结?合磁?力片?、积?木、?轨道?、建?筑物?图片?做场?景,?孩? 子很?快就?记住?了?车箱名?和一?些词?组,??玩得超极?尽兴?,阅?读结?束后?我们?又做?了和?车主?题?相?关的 ?手工剪?纸。?整个?流程?实施?下来?,挺?不错?的。??真实地体?验到?了以??绘本为桥?梁,?通过?积木?、各?种道?具的?情景?搭建?,让?孩子?用实?物再?现书? ?
中的各?种场?景,?孩子?在搭?建过?程中?通过?观察?、比?较、?实践?、归?纳、?推?论、应?用、?交流?锻炼?了孩?子的?想象?力、?记忆?力、?空间?感、?主动?思考?的?能力,?对于?情景?再现?、背?景再?认等?视知?觉能?力? 的发?展也?是很?有裨?益的?。孩?子在?完成?搭建?过程?后,?又可?以通?过语?言的??复述来完?成语?言逻?辑思??维的整理?,这?又锻?炼? 了孩??子语言发?展能?力和?听知?觉能?力。?当我?参与?到?孩子的??场景搭建?过程?中,?我们?一起?做游?戏,? ?不断转?换角??色,无形?中我??们的亲子?关系?会提?升,?相处?会越?来越?和谐?。? ?
感谢老?师的?倾囊?相授?,无?私奉?献~?如果??没听课,?我依?旧是?拿着?书?照本宣?科地?在那?一亩?三? 分地?里摸?爬;?如果?没听?课,?孩子??也失去了?跟着??绘本?玩的乐趣?。也?感谢?老师?的鼓?励:?安的?种子?》作?教案?分析?,才?明白??其良苦用?心。?时下?很多?妈妈?受流?行理?论? 的谬?误,?目光?短浅?地为?了让?孩?子赢在?起跑?线,?将孩?子往?早教?机构?一送?就了?事,?却很?少花?心思? ?在放慢??脚步陪伴?孩子?身上?;三?五妈?妈一?聚会?,谈?论我?家孩??子会说英?语,?他家??孩子画画?很棒?,? 其它?妈妈?就不??淡定了,?把自?己搞?得太?紧张?、太?累。?所?以这本?书反??而更适合?家长?读,?说它?是一?份心?灵鸡?汤一?点也?不为?过,?只?有我们?心态?放平? ?和了,?无条?件地?接纳?、陪??伴孩子,?进入?孩子?的世?界,??耐心等待?孩子?的成?长,?他才?会开?出炫?烂? 之花?。? ?
一个孩?子向?最初?的地?方走?去,?那最?初的?便成?了孩?子生?命的?一部??分;一个??孩子遇到?一个?怎? 么的?母亲?和父?亲,?给他?的影?响会??成为他生?命?的一部?分。?把一?颗焦?虑的?心轻?轻地?放下??,去体会? ?那种只?用眼?光欣?赏,??不去动手?改造?,只??提供鼓励?和支?持,?不强?加压?迫和?重负?的父?母之?爱,??这 对孩?子来?说是?多重?要、?多有?意义?啊~?育儿?先育?己,?老师?的选?材很?是?玄妙。?以后?当自?己心?神不? ?定?、焦虑时?翻翻?这本?书,?应该?还是?挺治?愈的?,随?时修?正自?己的?行为?,警?醒自?己。? ?
写绘?本教?案的?难度?远远?超过?预期?,我?不善?表达?,文??字功底也?很弱?。偏?偏这?活动?目标?、活? ?动准备?、活??动过程、?拓展?升华?四大?部分?还一?个?都不能?少,?前期??抱有侥幸?心理?,能?省则?省只?写? 了两?部分?,无?奈老??师很?严格,退?回来?继续?补充?。? ?
“启发?谈话?,营?造情?景”?这块?既要?与绘?本主?题相?关,?又要?快速?抓?住孩子?的心?,吸?引孩?子? 听你?讲故?事。?“精?读图?文”?这块?还要?注意?站在??孩子角度?去理?解画?面内?容,?融入??其世界中?,积?极? 和孩?子互?动,?与孩?子?同悲共?喜。?“拓?展升?华”?这块?是为?了辅?助孩?子理?解书?中内?容,??结合实?际从孩?子最?感兴?趣的?游戏?中去? ?领悟主?题。?起初?我的?精读?图文?就是?一大??段一抹糊?,通?过老?师提??醒才知道?排版?的重?要性?,流?程? 清晰?了,?自己?讲?时才不?会混?乱,?受孩?子干?扰。?课评?环节?,?老师边?出示?学员?的教?案边?分析?,?牛妈? 的教?案让?我震?惊?,用词?严谨?、排?版专?业、?拓展?丰富?,?功底扎?实,?很?值得学?习。?通过?这次?写绘?本? 教案?,才?知道?没有??做不到只?有想?不到?,一??分耕坛一?分收?获。? ?
实战?环节?,不?战不?知道?,一?战吓?一跳?,妈?妈们??十八般武?艺,??各显?神通。牛?牛妈?的大?气、? ?从容;?棋棋?妈的?热情??积极;晨?晨妈?的无?厘头?;?馨予妈?的淡?定、?柔情?,各??种风格大?杂烩?。妈?妈? 们讲?得真?是太?好了?,作??为她?们的孩子?,从?小听?着讲?这么?动听?的故?事,?孩子?肯定?是幸?福、?甜蜜? ?的~哲?爸始?终是?一个?让我?很佩?服的?人,?一个?男人?能这?么用?心地?爱孩??子,关注?孩子?的早?教实??属 少见?,真?心不?易。?可怜?碰上?了平?行线?上的?梓?熙妈,?随着?时间?的推?移,?男人?的耐?心、?包容?心消? ?失不见?,一?个焦?虑气??上眉头的?爸爸?形象?映于?眼前?。这??让我深刻?地体?会到?孩子?的头?几年?母亲??的角色更?重要?,她?会比?爸爸?更有?同理?心和?爱心?,? 也会?更愿?意进?入孩?子?的世界?倾听?孩子?,与?孩子?交流?。从?梁彩?兰和?其他?几位?孩子?年龄?小的?妈?
妈 ?们身上?,让?我明?白了?孩子?才是?我们?的老?师,?他教?我们?成长?,帮?我们??找回失去?的童?真。?更让?我感?触的?是我?虽然?爱孩?子,?但远?不及?馨予?妈,??她家孩子?比我?家小?,但?在实?战中?的准? ?备工作?却非?常到??位,音乐?、豆?子?听音筒?、图?片的?中途?穿插?让故?事变?得完?美。?做事?如做?人,?一? 次演?练都??能如此上??心、投入?,那?在平?时育?儿中?的用?心更?值得?懒惰?的我??去学习了?。? ?
晨妈写?的教?案虽?不敢?恭维?,但??现场的发?挥却?震惊?四座?,她?在带?动?引导吸?引孩?子方?面的?能? 力不?得不?服。? ?
而实?战对?于我?来,??则是一次?突破?,没?想到?我也?可以?从开?始的?紧张??发抖?到完整的?把课?件讲? ?完。我?本身?是个?很自?卑的?人,?这也?让我?找回?了?些许的?自信?。? ?
从实战??中我也发?现了?自身?的一?些不?足,?引入?主题?略显?生硬??,不能?很好带?动孩?子的?积极?性。? ?
精读?图文?时孩?子不?会完?全按?照你?的教?案来?,更?需要?从孩?子角?度去??挖掘他感?兴趣?的点?,让?想象? ?变得更?天马?行空??一些,这?次实?战是?个很?好?的借鉴?。实?战结?束后?为体?验效?果,?我马?上把?所学?用到?了孩?子的?英文?绘?本?《fre?ig?ht? t?ra?in?》上?,? 积? 极收?罗各?种书?中所?用到?的车?箱、?火车??头,结合?磁力?片、?积木?、轨?道、?建筑?物图?片做?场景?,孩? ?子?很快就记?住?了车箱?名和?一些?词组?,玩?得超?极尽?兴,?阅读?结束?后我?们又?做了?和车?主?题相关?的? 手工?剪纸?。整?个流?程实?施下?来,?挺不?错的?。真?实地?体验?到了??以绘本为?桥梁?,通?过积?木、?各种?道具?的情?景搭?建,?让孩?子用?实物?再现??书 中的?各种?场景?,孩??子在搭建?过程?中通?过观?察、?比较?、实?践、?归纳?、?推论、?应用?、交?流锻?炼了?孩子?的想?象力?、记?忆力?、空?间感?、主?动思?考?的能力?,对?于情?景再?现、?背景??再认等视?知觉?能力? ?的发展?也是?很有?裨益??
的。孩子?在完?成搭?建过?程后?,又?可以?通过?语言?的复?述来?完成?语言?逻辑??思维的整?理,?这又?锻炼? ?了孩子?语言?发展?能力?和听?知觉?能力?。当?我参?与?到孩子?的场?景搭?建过?程中?,我?们一?起做?游戏?,? 不断?转换?角色?,无?形中??我们的亲?子关?系会?提升??,相处会?越来?越和?谐。? ?
感谢?老师?的倾?囊相?授,?无私?奉献?~如?果没?听课??,我依旧?是拿??着书?照本?宣科地在?那一?亩三? ?分地里?摸爬?;如?果没?听课??,孩子也?失去?了跟?着?绘本玩?的乐?趣。?也感?谢老??师的鼓励?》,?开展?了科?学探?索的?学习?;《?猜?猜?我有多爱?你》?,激?发了?孩子?对情?感的?表达?;《?老鼠?娶新?娘》?,开?展?了心理?品质?的养?成活?动(?坦诚?的承?认别?人的?长处?和自?己的?短处??);?《晚安,??猩猩》,?养成?了幼?儿良?好的?问候?习惯?。所?以,?可以?说绘?本的??情景阅读?,几?乎可?以承?载幼?儿所?有的??学习课程?。? ?
三、如?何更?好的?进行?活动?设计? ?好的活?动设?计要?从幼?儿的?角度?出发?,遵?循幼?儿的?认知?规律?去研?究活?动设?计的?逻辑?。“?让幼??儿在快乐?中学?,让?老师?在快?乐中?教”?。?
四、??面对孩子?的说?法,?教师?如何?更好?的回?应? 通过??听几位专?家,?尤?其是应?彩云?老师?的课?,发?现专??家们对孩?子的?回应?都非?常好?,非?常到??位。对此?,应?老师?有如?下观?点:?猜猜?我有?多爱?你》?,激?发了??孩子对情??感的表达?;《?老鼠?娶新?娘》?,开?展了?心理?品质?的养?成活?动(?坦诚?的承??认别人的?长处?和自??己的短处?);?《晚?安,?猩猩?》,?养成?了幼?儿良?好的??问候习惯?。所?以,?可以?说绘?本的?情景?阅读?,几??乎可以承?载幼?儿所?有的??学习课程?。? ?
三、如?何更?好的?进行?活动?设计? ?好的活?动设?计要?从幼?儿的?角度?出发?,遵?循幼?儿的?认知?规律?去研?究活??动设计的?逻辑?。“?让幼?儿在?快乐?中学?,让?老师?在快?乐中?教”?。?
四、?面对?孩子?的说?法,?教师?如何?更好?的回?应? ?通过听几?位专?家,?尤?其是应?彩云?老师?的课?,发?现专?家们?对孩?子的?回应?都非?常好?,非?常到??位。对此?,应?老师?有如?下观?点》?这本?书中?,从?小兔?子和?兔妈?妈的?对话??中,表达?了妈?妈对?孩子?的那?种深?厚的?爱,?让人?感动?不已?,也?会让?孩子??情不自禁?的想?要抱?住妈?妈。?作家?以简?单却?丰富?的画?面讲?述了?生活?的哲??理。我们?要仔?细的?反复?阅读?才会?感受?到作?者幽?默话?语中?温馨?的母?爱。? ?
在绘?本活?动中?,因?为她?的点?面涵?盖的?过于?多,?往往?在一?个活?动中?,我?们究?竟怎?样去?开展?,非?常需?要教?师对?绘本?了解?透了?,自?己真?正的??走了进去?,对?绘本?有了?很多?自己?的感?触,?这样?才能?把自?己认??为很有价??值、很有?意义?的那?部分?带给?幼儿?一起?分享?。甚?至包?括分?享的?过程?是如??何组织的?。? ?
刚开始?接触?《幸?福的?大桌?子》?这样?的绘?本,?第一?个反?应就?是很??难,这是?日本?作家?描述?的家?庭的?温情?,会?觉得?与我?们的?孩子?的生?活实??际相隔很?远。?现在?的孩?子大?部分?是独?身子?女,?很难?理解?这个?意思?。但??这个绘本?所展?现的?亲情?与美?好,?会让?很多?人感?动,?有深?刻的?教育?价值?,那?么怎?么入?手,?孩子?们才?会感?受到?绘本?所要?表达?的意?义呢?,当?我看??了应彩云?老师?的绘?本教?学后?,觉?得原?本很?难的?教学?活动?,在?应老?师的??教学过程?中非?常轻?松,?应老?师从?职业?入手?,当?孩子?们发?现兔?子先?生和??兔子太太?培养?的子?女,?有各?种各?样让?人羡?慕的?工作?,那?么了?不起?,从??而去感受?,父?母对?于孩?子们?的爱?与培?养,?再到?第三?代。?应老?师在?整个??活动中都?抓住?了孩?子们?的兴?趣点?,是?一个?非常?好的?教学?活动?。如?果教??师对绘本?不了?解透?彻,?是很?难有?线索?去展?开绘?本的?教学?。因?为有?的绘??本,线索?很多?,而?且很?难,?因此?,我?觉得?要更?好的?展开?绘本?教学?活动?,首?先教?师一?定要?很深?刻的?去挖?掘绘?本内?涵。? ?
二、?教师?要注?重教?育机?智,?开展?有效?的提?问。??
陶行?知说?得好?:幸?福的?大桌?子》?这样?的绘?本,?第一?个反?应就?是很??难,这是?日本?作家?描述?的家??庭的温情?,会?觉得?与我?们的?孩子?的生?活实??际相隔很?远。?现在?的孩?子大?部分?是独?身子?女,?很难?理解??这个意思?。但??这个绘本?所展?现的?亲情?与美?好,?会让?很多?人感?动,?有深?刻的?教育?价值?,那?么怎?么入??手,孩子?们才?会感?受到?绘本?所要?表达?的意?义呢?,当?我看??了应彩云?老师?的绘?本教?学后?,觉?得原?本很??难的教学?活动?,在?应老?师的??教学过程?中非?常轻?松,?应老?师从?职业?入手?,当?孩子?们发?现兔?子先?生和??兔子太太?培养?的子?女,?有各?种各?样让?人羡?慕的?工作?,那?么了?不起?,从??而去感受?,父?母对?于孩?子们??的爱与培?养,?再到?第三?代。?应老?师在?整个??活动中都?抓住?了孩?子们?的兴?趣点?,是?一个?非常?好的?教学??活动。如?果教??师对绘本?不了?解透?彻,?是很?难有?线索?去展?开绘?本的?教学?。因?为有?的绘??本,线索?很多??,而且很?难,?因此?,我?觉得?要更?好的?展开?绘本?教学?活动?,首?先教?师一?定要?很深?刻的?去挖?掘绘?本内??涵。 ?
二、?教师?要注?重教?育机?智,?开展?有效?的提?问。? ?
陶行?知说?得好?》中?也提?出:? ?
进行适?当的?设疑?发问?有明?显的?作用?,它?可以?使孩?子的??注意力迅?速?指向老?师的?预期?目标?,并?激发?学习??新知的兴?趣,?培养?积极?探索?的精??神。”因?此合?理的?设疑?是有?效进?行绘?本阅?读活?动非?常关?键的?一个??环节。教?师在?设计?教案?时就?要仔?细斟?酌,?提出?有效?的问?题,?可以?是发?散式??的也可以?是有?指向?性的??问题,但?关键?是要?激发?幼儿?的思?考,?为进?行有??效的阅读?服务?。? ?
比如在?故事?《贪?吃苹?果的??鼠小弟》?中,?以简?单的?故事?情节?来讲??述,构图?清晰?。我?们先?出示?封面?,让?孩子?说说?封面?上有?谁,??,它想干??
什么,谁?会吃?到树?上的?苹果?呢,?让孩?子猜?想后?再进??行故事讲?述。?在提??出问题的?同时?已经?给予?了幼?儿想??象的空间?,接?着让?幼儿?感受?故事?,体??会绘本独?特的??魅力。? ?
绘本《?母鸡?萝丝?去散?步》?呈现?在画??面上的是?母鸡?萝丝?平淡?无奇?的?散步过?程,?而隐?藏在?图画?背后?的是?狐狸?想抓?萝丝?却一?直遭?遇倒?霉,?惹?人发笑?的故?事情?节。?也正?是那?只丑?态百?出的?狐狸??引得孩子?们笑?声不??断,在绘?本的?阅读?中体?验了?快乐??。这本绘?本一?开始?出示?图书?,让?幼儿??观察封面?,猜??测母鸡萝?丝散?步时?发生?了什?么事?。孩?子们?也能?在观??察中?发现细节?“母?鸡为?什么?眯着?眼睛?,”?而正?是教??师提出的?问题?才更?会引??起孩子们?的共?鸣,?让他?们有??了讨论、?交流?的聚?焦点?,真?正体?现了?师幼?、幼?幼互??动的意义?,同?时也?促进?了孩?子们?发现?问题?、解?决问??题的能力?。幼?儿以?丰富?的想?象力?猜测?,而?故事?则以??丰富精彩?的画?面讲?述了?一个??幽默、风?趣的?故事?。? ?
三、教?师要?注重?培养?幼儿?的自?主阅?读,?培养??幼儿的阅?读兴?趣。? ?
教师?如何?培养?幼儿?自主?阅读??呢,?幼儿作为?阅读??的主人,?应让??幼儿?在前,教?师在??后,在互?动与?引领?中,?让幼?儿渐?渐的?去感?悟绘?本。??由于?孩子的天?性,?当他?们看?见画?面时?,往?往会?有一??些表达。?但是?我们?教师??往往会根?据自?己的?想法?来对??幼儿进行?提问?。可?是,?孩子?在观?察画?面后??会发现很??多,比如?画面?的色?彩、?动物?的表?情、?特别?是一?些吸??引幼孩子??的情节等?,这?时他?们就?会用?语言?表达?出来??,其实这?时正?好是?教师?发现??孩子们理?解程?度的?最佳??时机。我?们不?能以?固定?的教?案去?束缚?孩子?们,??要让?她们学会?自主?阅读?,让?他们?表达?自己?的想?法与?感受??。 ?
如绘本?《大?卫,?不可?以》?,首?先是?因为??故事内容?很贴?近幼?儿的?生?活,大?卫他?叛逆?、调?皮,?有着?孩子?的天?真。?这样?的角?色可?以引?起孩?子?
的共鸣?,继?而就?产生?想说?的欲?望。?另外?这绘?本中?还隐?含着?一些?深刻?的?内涵可?以让?孩子?去发?现去?了解?,让?孩子?体会?妈妈?对孩?子的?关心?和宽??容。?
活动?中我?们先?以幼?儿的?自主?阅读?导入?,让?幼儿?先说?说你?自己?喜欢??的一页。?这种?阅读?方式?不同??,是从幼?儿的?兴趣?点入?手,?幼儿?掌握?着主??动权,幼?儿的?兴趣?自然??就有了。?这样?让幼?儿看?看说?说的??方式,改?变了??幼儿被动?接受?的过?程,?孩子?自然?就会?有兴?趣。?而且?在孩?子们?看看?说说??自己喜欢?的那??一页的过?程中?自然?就把?书的?大概?内容?了解?了。?孩子?们学??的轻松,?老师?也教?的轻?松。?另外?教学?中教??师经常把?一个?个问?题提?出来?,让?孩子?猜测?,孩?子乐?在其?中。?如:?贪吃?苹果?的鼠?小弟?》中?,以?简单??的故事情?节来?讲述?,构?图清?晰。?我们?先出?示封?面,?让孩?子说?说封?面上??有谁,,?它想?干什?么,?谁会??吃到树上?的苹?果呢?,让?孩子?猜想?后再?进行??故事讲述?。在?提出?问题?的同?时已?经给?予了?幼儿?想象?的空??间,接着?让幼??儿感受故?事,?体会?绘本?独特?的魅?力。? ?
绘本?《母?鸡萝?丝去?散步?》呈?现在?画面?上的??是母?鸡萝丝平?淡无??奇的?散步过程?,而?隐藏?在图?画背?后的?是狐?狸想?抓萝?丝却?一直?遭遇?倒霉?,惹??人发?笑的故事?情节?。也?正是?那只?丑态?百出?的狐?狸引?得孩?子们?笑声?不断?,在?绘本?的阅?读中?体验?了快?乐。??这本绘本?一开?始出?示图?书,?让幼?儿观??察封面,?猜测?母鸡?萝丝?散步?时发?生了?什么?事。?孩子?们也?能在??观察中发??现细节“?母鸡?为什?么眯?着眼?睛,?”而?正是?教师?提出?的问?题才?更会?引起??孩子们的?共鸣?,让??他们有了?讨论?、交?流的?聚焦?点,?真正?体现?了师?幼、??幼幼互动?的意?义,?同时?也促?进了?孩子?们发?现问??题、解决?问题?的能?力。??幼儿以丰?富的?想象?力猜?测,?而故?事则?以丰?富精?彩的?画面?讲述?了一?个幽??默、?风趣的故?事。? ?
三、?教师?要注?重培?养幼?儿的?自主?阅读?,培?养幼?儿的?阅读?兴趣?。? ?
教师如?何培?养幼?儿自?主阅?读呢?,幼?儿作?为阅?读的?主人?,应?让幼?儿?在前,?教师??在后,在?互动?与引?领中?,让?幼儿?渐渐?的去?感悟?绘本??。由于?孩子的?天性?,当?他们?看见?画面?时,?往往?会有?一些?表达?。但?是我?们教?师?往往会?根据?自己?的想??法来?对幼儿进?行提?问。?可是?,孩?子在?观察?画面?后?会发现?很多?,比?如画?面的?色彩?、动?物的?表情?、特?别是?一些?吸引?幼孩?子?的情节?等,?这时?他们?就会?用语??言表达出?来,?其实?这时?正好?是教?师发?现?孩子们?理解?程度?的最?佳时?机。?我们?不能?以固?定的?教案?去束?缚孩?子们?,?要让她?们学?会自?主阅?读,?让他?们表?达自??己的想法?与感?受。? ?
如绘?本《?大卫?,不?可以?》,??首先是因?为故?事内?容很?贴近?幼儿?的生??活,大卫?他叛??逆、调皮?,有?着孩?子的?天真?。这?样的?角色?可以?引起??孩子?的共鸣,?继而?就产?生想?说的?欲望?。另?外这?绘本??中还隐含?着一?些深?刻的??内涵可以?让孩?子去?发现?去了??解,让孩?子体?会妈?妈对?孩子?的关?心和?宽容?。? ?
活动中??我们先以?幼儿?的自?主阅?读导?入,?让幼?儿先??说说你自?己喜?欢?的一页?。这?种阅?读方?式不?同,?是从?幼儿?的兴?趣点?入手?,幼?儿掌?握着?主?动权,?幼儿??的兴趣自?然就?有了?。这?样让?幼儿?看看?说说?的方?式,??改变了?幼儿被?动接?受的?过程?,孩?子自?然就?会有?兴趣?。而?且在?孩子?们看?看说?说?自己喜?欢的?那一?页的??过程中自?然就?把书?的大?概内?容了?解了?。孩?子们?学?的轻松?,老?师也?教的?轻松?。另?外教?学中?教师?经常?把一?个个?问题?提出??来,让孩?子猜?测,?孩子?乐在?其中?。如?》,?画面?丰满?而且?富有?情趣?,文??字穿插较?少,?我们?充分?利用?画面?让孩?子进?行猜?想,?蚯蚓?在干?什么?,蚯??蚓会发生?什么?事情?,等?等,?让孩?子们?大胆?的表?述自?己的?猜测?,当?我们??把答案告?诉他?们时?,猜?对的?孩子?会高?兴得?跳起?来,?体验?到成?功的?快感?
,更?加激?起孩?子阅?读的?热情?。在?绘本?教学?中,??在与幼儿?分享?绘本?的过??程中,我?相信?,我?们能?给予?孩子?的其?实是?更多?的。?但是?在这?个过?程中?,作??为教师,?我们?一定?要本?着让?幼儿?成为?阅读?主人?的态?度去?开展?。让??幼儿真正?的走?进绘?本,?真正?的感??悟绘本,?并在?绘本?中获?得成?长。? ?
摘? 要:??
莎士比?亚曾?经说?过:? ?
“书籍?是全?世界?的营?养品?,生?活里?没有?书籍?,就?好像?大地?没有?阳?光;智?慧里?没有?书籍?,就?好像?鸟儿?没有?翅膀?。”??孩子的成?长过?程中?如?果没有?书,?那他?的世?界将??是苍白的?,就?不会?形成?健全?的人?格和?良好?的?个?性。绘本?,是?一种?以简?练生?动的?语言?和精?致优?美的?绘画?紧密?搭配?而?构成的?儿童?文学?作品?。作?为一?种图?文结?合的?阅读?材料?,是?最适?合孩?子?阅读的?。学?龄前?儿童?正处?于“?读图?”年?龄段?,图?画书??对孩子的?视觉?震?撼比知?识效?果更?为直?接,?图画??书对儿童?情感?、想?象力?、灵?敏度?以及?审?美感的??启迪,正?是他?们日?后成?功与?快乐?的源?泉。? ?
关键?词:? ?
幼儿园?;绘?本教?学? “书?中自?有黄??金屋,书?中自?有颜?如玉?”,?看书??对孩子来?说是?非常?有益?处的?。故?事是?孩子?们的?最爱?,一?本优?秀的??绘本?能以其简?练生?动的?语言?和精?致优?美的?绘画?深深?地吸?引住?孩子?们,?它涵??盖的知识?面广?,它?的结??构完整,?除有?封面?封底?外还?有环?衬、?扉页?。环??衬和扉页?上都?有助?于孩?子们?对图?书内?容进?行猜?测,??它的色彩?和图?示给??人以美感?,增?强孩?子的?求知?欲,?不断?地引?领孩?子观?察生?活、?持续?阅读?,发?现解??决问题的?方法?,使?孩子?们在?阅读?的过?程中?充满?着好?奇心?和探??究欲,因?此,?绘本?自进?入幼?儿园?以来??深得孩子?们的?喜爱?。? ?
绘本是?丰富?多彩?的,?当我?们走?进绘?本世?界时?,会?不经?意地?发现?:?
绘本?具有?无穷?的魅?力,?每一?本绘?本都?有它?的精?彩故?事;?每一?本绘??本中都会?多多?少少?地隐?藏着?它的?教育?内涵?或流?露出?它的?幽默?、风?趣与??情感,绘?本教?学也?将成?为幼?儿语?言教?学的?主旋?律。? ?
那么?在实?际教?学中?我们?如何?去更?好地?进行?绘本??教学呢,?针对??我园?的实际情?况,?我做?了如?下思?考:? ?
一、迈?出误??区,细细?解读? ?教师在??教学中会?产生?误区?,将?绘本?教学??等同于故?事教?学,?有的?老师?在绘?本教?学中?只是?出示?几张?简单?的图?片,??或是纯粹?的翻?页讲?述,?这样?幼儿?只会?跟着?老师?的思?路去?转,?无形?中会??形成一种?对绘?本的?思维?定式?,幼?儿的?求知?欲和?探究?欲被?限制?了,?自主??性也得到?了限?制。?阅读?绘本?的主?体是?幼儿?,绘?本教?学中?应以?自主?阅读??为主,教?师引?领为?辅,?激发?幼儿?阅读?兴趣?,让?幼儿?自行?寻找?阅读?的方??法。绘本?是用?图画?与文?字共?同叙?述一?个完?整的?故事?,是?图文?结合?的。??一本好的?绘本?,能?让一?个不?识字?的孩?子仅?看画?面也?能“?读”?出大?意。??此外,一?般来?说,?图画?书都?有一?个精?心设?计的?版式?,封?面、?扉页?、环??衬、?正文以及?封底?构成?一个?完整?的整?体,?文字?与图?画相?互依?存,?依靠??翻页推进?情节????在绘?本阅?读教?学中?,千?万不?要急?着翻?看正?文,?先给??孩子看封?面、?环衬?、扉?页,?让孩?子猜?想一?下这?个故?事讲?述的?是谁?,发??生了一件?什么?事。?让孩?子仔?细观?察人?物的?表情?、动?作以?及他?周围?的事??物,有时?通过?让孩?子观?察环?衬,?可以?从环?衬上?了解?一些?信息?,如?环衬??上画有很?多的?爱心?,那?么可?以猜?测到?这是?讲述?一个?爱的?故事?。还?有些??结构特殊?的绘?本应?让孩?子仔?仔细?细地?去看?那些?画面?,如?《爷?爷总?会有??办法》,?它是?两个?故事?,爷?爷家?和老?鼠家?平行?前进?的,?还有?如绘?本《??獾的美餐?》中?除了?正文?中包?含着?一个?大的?主要?的故?事,?还在?书的?角上??有一个卷?角中?藏着?一个?小故?事,?给我?们在?阅读?中提?供了?两条?线索?。对??
于这样的?趣味?性强?、寓?意深?刻、?富有?教育?价值?的绘?本,?教师?更应?该细??细推敲、?反复?琢磨?。引?导孩?子在?看图??中读懂故?事、?发现?细节?、感?悟内??涵,让孩?子们?在阅?读中?提升?对作?品的?理解?。? ?
有些绘?本并?不是?说只??要能理解?内容?明白?道理?就可?以了?,还?要引?导?孩子想??出解决问?题的?办法?。教?师应?充分?挖掘?绘本?的教?育价?值,?如绘?本?《动物?绝对?不应?该穿?衣服?》中?,刺?猬穿?上衣?服会?把衣?服刺?破,?绵羊?穿?上衣服?会热?得流?汗,?蛇穿?上衣?服会?感觉?衣服?太大?,母?鸡穿?上衣?服会?下?不来蛋?,那?么在?引导?孩子?们时?我们?就要?注意?不要?只停?留在??幽默风趣?的?画面上?,还?应该?让孩?子们?开动?脑筋?想一??想,到底?是不?是动?物真?的就?不?可以穿?衣服?了呢?,我??们在教学?时就?应该?引导?孩子?想一?想如?果这?些动?物?都?很想穿衣?服,?我们?应该?怎么?办,?那么?可以?添上?一个?环节?:?
让幼?儿帮?动物?们自?行设?计衣?服。?给我?印象?最深?的是?有个?孩子?帮母??鸡妈妈设?计了?一条?很实?用的?裙子??,那么这?样母?鸡妈?妈就?既可?以穿?上漂??亮的衣服?又可?以顺?利地?生蛋?,最?后得?出结?论动?物也?许可?以穿?上衣?服。??这样既可?以培?养幼?儿的?创新?意识?,又?符合?新课?标的?理念?。? ?
二、家?园互?动,?宣传?绘本?教学? ?孩子的?绘本?阅读?能力?靠学?校单?方面??的力量还?是远?远不?够的??,所以我?们还?要充?分挖?掘家?长这?一重?要的?教育??资源,因?此,?我园?在家?长开?放日?、读?书沙?龙等?活动?中进?行绘??本教学展??示,提倡?亲子?共读?,让?家长?也来?认识?了解?绘本?,让?家长?也参?与进?来,??共同关注?孩子?的绘?本阅?读,??还邀请了?幼儿?专家?来园?讲座?,家?长也?渐渐??了解绘本?,喜?爱绘?本,?和孩?子一?起走?进绘?本。?这样?家长?和孩?子在??家中?也能开展?亲子?共读?。但?有的?家长?给予?幼儿?过高?的期?望,?让幼?儿过?早接??触小学知?识,?出现?了拔?苗助?长的??趋势。幼?儿园?对孩?子习?惯、?能力?的培??养往往受?不到?家长?的尊?重,?他们?在乎?的是?孩子?在园?识了?几个?字,?会写??
什么,家?长关?心更?多的?是孩?子对?绘本?中的?一些?字的??识写。早?期阅?读不??等于早期?识字?,松?居直?说过?:?
“不?光对?幼儿?,对?于所?有孩?子来?说,?图画?书不?是用?来读?的书?,它??是请别人?读,?而他?们用?耳朵?接受?语言?的书?。”??在家庭阅?读中?,家?长过??分关注了?孩子?对文?字的?认识?,使?宝宝?过早?地接?触,?不利?于绘?本阅?读,??也失去了?绘本?阅读?本身?的意?义。?幼儿?在绘?本阅?读过?程中?,应?该用?观察??画面引出?文字?而不?是直?接阅?读文?字,?如果?识字?过多?,就?会降?低幼?儿对??绘本的兴?趣和?探索?欲。?幼儿?天生?就是?幻想?家,?喜欢?想象?。在?幼儿?的成??长过程中?,想?象是?不能?缺席?的,?也是?无法?缺席?的,?所以?家长?也要?走出??过早让孩?子识?字的?误区?,但?也并?不排?除培?养幼?儿对?文字?的兴?趣。? ?
亲子?共读?也是?我们?提倡?的,?既能?让孩?子了?解知?识又?能加?深亲?子间??的情感。?孩子?在亲?子共?读时?,父?母应?该做?的是?让孩?子渐?渐认?识故?事书??里的优美?字词?与辞?藻,?培养?对图?文的?审美?观,?以及?启发?想象?力和?创造??力,并借?此探?索自?我,?了解?外在?世界?,进?而建?立对?事物?的积?极态?度。??对孩子来?讲,?阅读?不但?可以?促进?其语?言发?展,?也是?一种?学习?媒介?,能??学到自理?生活?的能?力和?学习?关怀?周遭?人、?事、?物,?以扩?展生?活经?验,??家园携手?,共?同努?力,?相信?孩子?能在?绘本?中发?现更?多奥?秘,?语言?能力??会得到一?个新?的提?升。? ?
三、?合作?交流?,研?究绘?本教?学? 一个?人的?时间?精力?有限??,即便是?骨?干教师?也不?可能?事事?知晓?,样?样精?通。?所以?我园?在进?行绘?本教?学时?,?教师们?互相?合作??,相互交?流绘?本教?学,?合作?研究?教学?方法?,博?采众??长。我们?经常?以年?段为?单位?进行?绘本?研讨?,每?月详??细解读一?本绘?本,??挖掘绘本?中更?多的?教育?价值?,根??据幼儿的?年龄?特点?解读?适合?他们?的绘??本。互相?之间??还进行教?学观?摩,?外出?听课?观摩?,在?观摩?中也?学到??了很?
多。同时?,我?们也?开展?阅读?教研?活动?,在?活动?中我?们吸?收精?髓,?以“??他山之石?”进?而攻?玉,?在碰?撞中?砥砺?,在?交流?中升?华。?我们?还与?姐妹??园进?行交流探?讨,?加大?与市?区幼?儿园?的交?流、?合作?。交?流时?,树?立良??好的心态?,勇?于承?认自?身的?不足?,与?姐妹?园坦?诚相?待,?共同?发展?;向??同行请教??,树立“?不耻?下问?”的?好学?态度?,借?鉴他?人的?经验?来完?善自??己,课余?时间?充分?利用?网络?学习?、查?阅资?料,?实现?跨时?空区?域的?资源??共享。? ?
我相信?:?
通过?我们?的共?同努?力,?一定?能让?孩子?们在?绘本?阅读?中获??得快乐,??在分享交?流中?感受?童趣?,在?阅读?中感?悟人?生~? ? ?
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范文二:绘本教学培训心得体会
绘本教学培训心得体会
绘本教学培训心得体会
参加完这次观摩交流会,我感觉受益匪浅,不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下:
一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课
通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们。通过听应老师的绘本课,发现有关于温情和爱的故事,更容易出亮点,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。
二、绘本的情景阅读,可以承载幼儿所有的学习课程
我们可以在绘本故事的情景中,开展幼儿的任何学习课程。如应老师的《甜津津的河水》,开展了科学探索的学习;《猜猜我有多爱你》,激发了孩子对情感的表达;《老鼠娶新娘》,开展了心理品质的养成活动(坦诚的承认别人的长处和自己的短处);《晚安,猩猩》,养成了幼儿良好的问候习惯。所以,可以说绘本的情景阅读,几乎可以承载幼儿所有的学习课程。
三、如何更好的进行活动设计
好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学,让老师在快乐中教”。
四、面对孩子的说法,教师如何更好的回应
通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,发现专家们对孩子的回应都非常好,非常到位。对此,应老师有如下观点:1、先让幼儿展现已有的经验和感受,此时,对幼儿的回应,教师只需表示应允或赞许,最忌重复。2、梳理,帮助幼儿突出主题。在幼儿没有按教师预想回答时,教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。3、归纳幼儿经验并有目的的提升。有效的提升,需要教师将幼儿的回答和活动目标相联系。
五、教育要心平气和,好老师要永远保持率真和善良只有心平气和做教育,才能成功。要做一个好老师,就要永远保持率真和善良。应老师说:“在台上上课时,也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐~”
总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。我一定会认真反思,争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长~
2绘本教学培训心得体会
20XX年4月20日,我在镇江市中山路幼儿园
听了两节绘本课教学,并听取了关于绘本教学的讲座,觉得受益匪浅。
学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感,想象力,灵敏度以及审美感的启迪,正是他们日后成功与快乐生活的源泉,正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话,能尽情感受童年的精妙,分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动,让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前,我们让幼儿阅读时,都是老师提出问题,幼儿思考回答,然后请幼儿讲述图意;或幼儿看图,教师边讲述图意,边让幼儿听着。其实,这不是幼儿在阅读,而是老师在讲故事。
陶行知说得好:“发明千千问,起点在一问。”那么,如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢,我想应该从绘本阅读的提问中着手,改变绘本阅读活动中提问教学的现状,使提问更具魅力与艺术,更能激发幼儿的发散性思维,促进幼儿阅读概念的形成,引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题,并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。
如何让幼儿在绘本阅读中“想说,敢说,喜欢说,有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题,我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。
(一)猜想式提问让幼儿想说
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画,通常幼儿都会被故事中的图画所吸引,教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等,幼儿的思维
会马上被调动起来,幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验,通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑,能加深幼儿对故事内容的理解,有利于孩子大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。
(二)开放式提问让幼儿敢说
幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中,教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论,让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭,也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中,教师讲完故事后,总是会问幼儿这样的一些问题:“故事题目叫什么名字,故事里有谁,故事讲了一件什么事、说明了什么道理,”这一问题,可能有多种语言描述,答案只有一个。但问法不同,能使幼儿学会多种疑问方式,从多种角度了解事物,那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做,”等。虽然只是用词的不同,但没有固
定的答案不局于故事原文,幼儿敢说,不怕说错,能让幼儿多发表自己的见解。
(三)递进式提问让幼儿喜欢说
这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式,要重培养幼儿思维逻辑性,增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问,不仅开阔幼
儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎,缺乏思维价值的问题,如“是不是,”“对不对,”“好不好,”这些问题幼儿不用思考,答案可以脱口而出,表面上看,气氛活跃,但实际效果,不但激发不了幼儿思维的积极性,反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新,形式多样,不要只求准答案式的提问。
对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后,要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答,鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时,则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用:否定时不应全盘否定,要注意给幼儿以鼓励;肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考,调动幼儿往下学习的愿望。
3绘本幼儿园教学心得体会
绘本,对我们幼儿园的老师来说并不陌生,三年前,我们幼儿园开始接触绘本,开始的时候都认为绘本只不过就是本图画书,每个人对绘本都不熟悉;而三年后的我们又对绘本都有了自己独特的见解,深深的理解了绘本,这成长的过程离不开园领导一次次对我们的培训,才让我们懂得绘本、理解绘本。绘本符合孩子的思维特点,能激发孩子的阅读兴趣,这个过程离不开老师与家长的教育方式,优秀的绘本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到阅读上来,而现在的我们虽然对绘本有了自己的理解方式,但还是不能把绘本贴近孩子,为此,我们园经常组织老师进行绘本研究学习。
本学期我们幼儿园组织了多种绘本阅读研究活动,我有幸参加了在泰安举行的优质课观摩活动,在活动中听到了上海名师应彩云和王红裕两位老师的绘本活动,活动中应老师和王老师用巧妙的语言,精巧的提问,让孩子在玩中学、学中会、会中乐的情况下进行学习,既觉不到枯燥,又较好的完成目标,让孩子爱读书、快乐地读书,拉近了书本与孩子的距离,让孩子感受到阅读带来的乐趣。
绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养,绘本的教学可以渗透文字与画面,让孩子进入不同的情境下,对故事情节、人物语言、动作等展开想象。如在应老师执教的《幸福的大桌子》活动中,应老师的提问让幼儿了解了“海员、厨师、音乐家”等职业,,并从中让孩子们懂得要关爱老人,常回家看看老人,由此不难看出绘本阅读的魅力,通过绘本的阅读可以培养孩子各方面的发展。
绘本阅读通过直观化的绘本内容、孩子吸收、激荡、转化着各种观点,让孩子在无形的活动中发生变化,如上周我所执教的《我爸爸》这个活动了,在活动前我对孩子们进行了调查,谁经常陪在你的身边、逗你开心,有80%的孩子说是妈妈,这个回答也是在我的预料当中的,爸爸一般平常工作忙很少与孩子沟通,为何不借此机会让孩子与爸爸联络一下,于是在园领导的支持下,本次教学活动请来了爸爸,在活动中,我把故事中的爸爸来当做我的爸爸把故事讲给孩子听,在听的过程中还模仿爸爸的动作,让孩子们感觉到爸爸的勇敢、高大;在提问的环节上让孩子们体验到爸爸的爱,在最后环节,让孩子对爸爸说一声:“爸爸,我爱你~”并拥抱自己的爸爸,我看到了每个爸爸脸上
甜蜜的笑容,孩子眼中含着激动的泪水,孩子们体会到了爸爸虽然忙但还是爱着他们的,也会逗他们开心的,对爸爸的情感油然而生。本次活动的教学让我对绘本有了更深的理解。
绘本在表达一个意思的时候可以用很多方法,但不会直接告诉你这是什么意思,需要慢慢品味,当你用创新的表达去理解绘本时,你会发现其中蕴含的哲理会不知不觉的铭刻在心,会从中学会怎样对待人生。
通过本学期的绘本研究学习,让我对绘本教学有了进一步的认识,走出了绘本教学的误区,在以后的绘本教学活动中,我会不断创新、不断探索,把孩子带入到绘本的意境中。
4学习幼儿园绘本教学心得体会
绘本能够深受孩子们的喜欢,是有一定道理的。首先,绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品,他给了孩子们强烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简单异懂,却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现,不仅孩子们可以看图猜测故事内容,也对文字有了更深的认识。
一、教师要走进绘本,挖掘绘本的内涵。
在绘本教学活动中,教师是幼儿的引导者和讨论者,所以我们一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影,她所包含的意义是多方面的。因此,要开展一个绘本教学活动,有时会有些难度。
在《猜猜我有多爱你》这本书中,从小兔子和兔妈妈的对话中,表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱,让人感动不已,也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。我们要仔细的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。
在绘本活动中,因为她的点面涵盖的过于多,往往在一个活动中,我们究竟怎样去开展,非常需要教师对绘本了解透了,自己真正的走了进去,对绘本有了很多自己的感触,这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起分享。甚至包括分享的过程是如何组织的。
刚开始接触《幸福的大桌子》这样的绘本,第一个反应就是很难,这是日本作家描述的家庭的温情,会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子大部分是独身子女,很难理解这个意思。但这个绘本所展现的亲情与美好,会让很多人感动,有深刻的教育价值,那么怎么入手,孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢,当我看了应彩云老师的绘本教学后,觉得原本很难的教学活动,在应老师的教学过程中非常轻松,应老师从职业入手,当孩子们发现兔子先生和兔子太太培养的子女,有各种各样让人羡慕的工作,那么了不起,从而去感受,父母对于孩子们的爱与培养,再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的兴趣点,是一个非常好的教学活动。如果教师对绘本不了解透彻,是很难有线索去展开绘本的教学。因为有的绘本,线索很多,而且很难,因此,我觉得要更好的展开绘本教学活动,首先教师一定要很深刻的去挖掘绘本内涵。
二、教师要注重教育机智,开展有效的提问。
陶行知说得好:“发明千千问,起点在一问。”所以教师的提问起到了很重要的作用。而在《新纲要》中也提出:进行适当的设疑发问有明显的作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标,并激发学习新知的兴趣,培养积极探索的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。教师在设计教案时就要仔细斟酌,提出有效的问题,可以是发散式的也可以是有指向性的问题,但关键是要激发幼儿的思考,为进行有效的阅读服务。
比如在故事《贪吃苹果的鼠小弟》中,以简单的故事情节来讲述,构图清晰。我们先出示封面,让孩子说说封面上有谁,它想干什么,谁会吃到树上的苹果呢,让孩子猜想后再进行故事讲述。在提出问题的同时已经给予了幼儿想象的空间,接着让幼儿感受故事,体会绘本独特的魅力。
绘本《母鸡萝丝去散步》呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的散步过程,而隐藏在图画背后的是狐狸想抓萝丝却一直遭遇倒霉,惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断,在绘本的阅读中体验了快乐。这本绘本一开始出示图书,让幼儿观察封面,猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事。孩子们也能在观察中发现细节“母鸡为什么眯着眼睛,”而正是教师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣,让他们有了讨论、交流的聚焦点,真正体现了师幼、幼幼互动的意义,同时也促进了孩子们发现问题、解决问题的能力。幼儿以丰富的想象力猜测,而故事则以丰富精彩的画面讲述了一个幽
默、风趣的故事。
三、教师要注重培养幼儿的自主阅读,培养幼儿的阅读兴趣。
教师如何培养幼儿自主阅读呢,幼儿作为阅读的主人,应让幼儿在前,教师在后,在互动与引领中,让幼儿渐渐的去感悟绘本。由于孩子的天性,当他们看见画面时,往往会有一些表达。但是我们教师往往会根据自己的想法来对幼儿进行提问。可是,孩子在观察画面后会发现很多,比如画面的色彩、动物的表情、特别是一些吸引幼孩子的情节等,这时他们就会用语言表达出来,其实这时正好是教师发现孩子们理解程度的最佳时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们,要让她们学会自主阅读,让他们表达自己的想法与感受。
如绘本《大卫,不可以》,首先是因为故事内容很贴近幼儿的生活,大卫他叛逆、调皮,有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣,继而就产生想说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发现去了解,让孩子体会妈妈对孩子的关心和宽容。
活动中我们先以幼儿的自主阅读导入,让幼儿先说说你自己喜欢的一页。这种阅读方式不同,是从幼儿的兴趣点入手,幼儿掌握着主动权,幼儿的兴趣自然就有了。这样让幼儿看看说说的方式,改变了幼儿被动接受的过程,孩子自然就会有兴趣。而且在孩子们看看说说自己喜欢的那一页的过程中自然就把书的大概内容了解了。孩子们学的轻松,老师也教的轻松。另外教学中教师经常把一个个问题提出来,让孩子猜测,孩子乐在其中。如:大卫做了什么,妈妈又怎么样的,让孩子带着问题有思考的去看,提高了阅读的效率。
绘本《蚯蚓日记》,画面丰满而且富有情趣,文字穿插较少,我们充分利用画面让孩子进行猜想,蚯蚓在干什么,蚯蚓会发生什么事情,等等,让孩子们大胆的表述自己的猜测,当我们把答案告诉他们时,猜对的孩子会高兴得跳起来,体验到成功的快感,更加激起孩子阅读的热情。
在绘本教学中,在与幼儿分享绘本的过程中,我相信,我们能给予孩子的其实是更多的。但是在这个过程中,作为教师,我们一定要本着让幼儿成为阅读主人的态度去开展。让幼儿真正的走进绘本,真正的感悟绘本,并在绘本中获得成长。
范文三:绘本教学培训心得体会
绘本教学?培训?心得?体会??
1?绘本教?学培??训心得体?会? 参加?完这?次观?摩交?流会?,我?感觉?受益?匪?浅,不?虚此?行。?通过?听应?老师?等几??位专家的?课和?讲座?,感?到她?们身?上?有很多?值得?自己?学习?的地?方。?现总?结如?下:? ?
一、进??一步明确?了什?么是?绘本?课以?及如?何上?好绘?本课??通过听几?位?专家,?尤其?是应?彩云?老师?的课?,我?进一?步明?确了?什么?是绘?本课?。绘?本?课绝不??仅仅是讲?述故?事,?还应?该学?习故?事中?传递?的知??识或其他?内涵?。?重点不?是故?事本?身,?而是?不拘?泥于?绘本?,从?故事?中引?出有?用的?东西?,?传?递给孩子?们。?通过?听应?老师?的绘?本课?,发?现有??关于温情?和爱?的故??事,更容?易出?亮点?,尤?其再??配上舒缓?动人?的音?乐,?更会?让人?感动?异常?。?
二、?绘本?的情?景阅?读,?可以?承载?幼儿?所有?的学?习课?程我?们可?以在??绘本故事?的情?景中?,开?展幼?儿的?任何?学习?课程?。如?应老?师的?《甜?津津??的河水》?,开?展了?科学?探索?的学?习;?《猜?猜我?有多?爱你?》,?激发?了孩??子对情感?的表?达;?《老?鼠娶?新娘?》,?开展?了心?理品?质的?养成?活动?(坦??诚的?承认别人?的长?处和?自己?的短?处)?;《?晚安?,猩?猩》?,养?成了?幼儿??良好的问?候习?惯。?所以?,可?以说?绘本?的情?景阅?读,?几乎?可以?承载?幼儿??所有的学?习课?程。? ?
三、如?何更?好的?进行?活动??设计好的?活动?设计?要从?幼儿?的角?度出??发,遵循??幼儿的认?知规?律去?研究?活动?设计?的逻?辑。?“让??幼儿在快?乐中??学,让老?师在?快乐?中教?”。?四、??面对孩子?的说?法,?教师?如何?更好?的回??应通过听??几位专家?,尤?其是?应彩?云老?师的?课,?发现?专家??们对孩子?的回??应都非常?好,?非常?到位?。对?此,??应老师有?如下?观点?:甜?津津?的河?水》?
,开?展了?科学?探索?的学?习;?《猜?猜我?有多?爱你?》,?激发?了孩?子对?情感??的表达;?《老?鼠娶?新娘?》,?开展?了心?理品?质的?养成?活动?(坦?诚的?承认??别人的长?处和?自己?的短?处)?;《?晚安?,猩?猩》??,养成了?幼儿?良好?的问??候习惯。?所以?,可?以说?绘本?的情?景阅?读,?几乎?可以?承载?幼儿?所有?的学??习课程。? ?
三、如?何更??好的进行?活动?设计?好的?活动?设计?要从?幼儿?的角?度出??发,遵循?幼儿?的认?知规?律去?研究?活动?设计?的逻?辑。??“让幼儿?在快?乐中??学,让老?师在?快乐?中教?”。?四、??面对孩子?的说?法,?教师?如何?更好?的回??应通过听?几位??专家,尤?其是?应彩?云老?师的?课,?发现?专家?们对?孩子??的回?应都非常?好,?非常?到位?。对?此,?应老?师有?如下??观点》活?动中?,应?老师??的提问让?幼儿?了解?了“?海员??、厨师、?音乐?家”??等职业,?,并?从中?让孩??子们懂得??要关爱老?人,?常回?家看?看老?人,?由此?不难?看出?绘本??阅读的魅??力,通过?绘本?的阅?读可?以培?养孩?子各?方面??的发展。?绘本?阅读?通过?直观??化的绘本?内容?、孩?子吸??收、激荡?、转?化着?各种?观点?,让?孩子?在无?形的??活动?中发生变?化,?如上?周我?所执?教的?《我?爸爸?》这?个活??动了,在?活动??前我对孩?子们?进行?了调?查,?谁经?常陪??在你的身?边、?逗你?开心?,有?80?%?的?孩子说是?妈妈?,这?个回?答也?是在?我的?预料?当中?的,?爸爸?一般?平常?工作??忙很少与?孩子?沟通?,为?何不?借此?机会?让孩?子与?爸爸?联络?一下?,于?是在??园领导的?支持?下,?本次?教学?活动?请来?了爸?爸,?在活?动中?,我?把故?事中??的爸爸来?当做?我的?爸爸?把故?事讲?给孩?子听?,在?听的?过程?中还?模仿?爸爸??的动作,?让孩?子们?感觉?到爸?爸的?勇敢?、高?大;?在提?问的?环节?上让?孩子??们体验到?爸爸?的爱?,在?最后?环节?,让?孩子?对爸?爸说?一声?:我?爸爸?》这??个活动了?,在?活动?前我?对孩?子们?进行?了调?查,?谁经?常陪?在你?的身?边、??逗你开心?,有?80?%?的孩子?说是??妈妈,这?个回?答也?是在?我的?预料?当中?的,??
爸爸一般?平常?工作?忙很?少与?孩子?沟通?,为?何不?借此?机会?让孩?子与?爸爸??联络一下?,于?是在?园领?导的?支持?下,??本次教学?活动?请来?了爸?爸,?在活??动中,我?把故?事中?的爸?爸来?当做?我的?爸爸?把故?事讲?给孩?子听?,在?听的??过程?中还模仿?爸爸?的动?作,?让孩?子们?感觉?到爸?爸的?勇敢?、高?大;?在提??问的环节?上让?孩子?们体?验到?爸爸?的爱?,在??最后环节?,让?孩子?对爸?爸说??一声》这?本书?中,?从小?兔子?和兔?妈妈?的对?话中?,表?达了?妈妈?对孩?子的??那种深厚??的爱,让?人感?动不?已,?也会?让孩?子情?不自?禁的?想要?抱住?妈妈?。作?家以?简单?却丰?富的?画面?讲述?了生?活的?哲理??。我们要?仔细?的反?复阅??读才会感?受到?作者?幽默?话语?中温?馨的?母爱?。在?绘本?活动?中,?因为??她的?点面涵盖?的过??于多,往?往在?一个?活动?中,?我们?究竟?怎样?去开?展,?非常??需要教师?对绘?本了?解透?了,?自己?真正?的走?了进?去,??对绘本有?了很?多自??己的感触?,这?样才?能把?自己?认为?很有?价值?、很?有意?义的?那部?分带?给幼??儿一起分?享。?甚至??包括分享?的过?程是?如何?组织?的。?刚开?始接?触《?幸福??的大桌子?》这?样的?绘本?,第?一个?反应?就是?很难?,这?是日??本作家描?述的??家庭的温?情,?会觉?得与?我们?的孩?子的?生活?实际?相隔?很远?。现?在的?孩子??大部分是?独身?子女?,很??难理解这?个意?思。?但这?个绘?本所?展现?的亲?情与??美好,会?让很?多人?感动?,有?深刻?的教?育价?值,?那么?怎么?入手??,孩子们??才会感受?到绘?本所?要表?达的?意义?呢,?当我?看了?应彩?云老?师的?绘本?教学??后,觉得?原本?很难?的教?学活??动,在应?老师?的教?学过?程中?非常?轻松?,应??老师从职?业入?手,?当孩?子们?发现?兔子?先生?和兔?子太?太培?养的?子女??,有?各种各样?让人?羡慕?的工?作,?那么?了不?起,?从而?去感?受,?父母?对于?孩子??们的爱与?培养?,再?到第?三代?。应??老师在整?个活?动中?都抓?住了?孩子?们的??兴趣点,?是一?个非?常好?的教?学活?动。?如果?教师?对绘?本不?了解?透彻?,是??很难有线?索去?展开?绘本?的教?学。?因为?有的?绘本?,线?索很?多,?而且?很难?
,因?此,?我觉?得要?更好?的展?开绘?本教?学活?动,??首先教师?一定?要很?深刻??的去挖掘?绘本?内涵?。?
?二、教师?要注?重教?育机?智,?开展?有效?的提?问。?陶行?知说?得好?:幸??福的大桌?子》?这样?的绘?本,?第一??个反应就?是很?难,?这是?日本?作家?描述??的家庭的?温情?,会?觉得?与我?们的?孩子?的生?活实?际相?隔很?远。??现在的孩??子大部分??是独身子?女,?很难?理解?这个?意思?。但?这个?绘本?所展?现的?亲情??与美好,?会让?很多??人感动,?有深?刻的?教育?价值?,那?么怎?么入?手,?孩子??们才会感?受到?绘本?所要?表达?的意?义呢?,当?我看??了应彩云?老师?的绘?本教??学后,觉?得原?本很?难的?教学?活动?,在?应老?师的?教学?过程?中非?常轻?松,??应老?师从职业?入手?,当?孩子?们发?现兔?子先?生和?兔子?太太?培养?的子?女,??有各种各?样让?人羡?慕的?工作?,那??么了不起?,从?而去?感受?,父?母对?于孩??子们的爱?与培?养,?再到?第三?代。?应老?师在?整个?活动?中都?抓住??了孩子们??的兴趣点?,是?一个?非常?好的?教学?活动?。如?果教?师对?绘本?不了?解透?彻,??是很难有?线索?去展??开绘本的?教学?。因?为有?的绘?本,?线索?很多?,而?且很??难,因此?,我?觉得?要更?好的?展开?绘本?教学?活动??,首先教?师一?定要?很深??刻的去挖?掘绘?本内?涵。? ?
二、教?师要?注重?教育?机智?,开?展有?效的?提问?。陶?行知?说得?好》?中?也提出?:?
进行?适当?的设??疑发问有?明显?的作?用,?它可?以使?孩子?的注?意力?迅速??指向老师?的预?期目?标,?并激?发学?习新?知的?兴趣??,培养积?极探?索的?精神??。”因此?合理?的设?疑是?有效?进行?绘本?阅读?活动?非常?关键?的一?个环?节。??教师?在设计教?案时?就要?仔细?斟酌?,提?出有?效的?问题?,可?以是?发散?式的??也可以是?有指?向性?的问?题,?但关??键是要激?发幼?儿的?思考?,为?进行?有效??的阅读服?务。?比如?在故?事《?贪吃?苹果?的鼠?小弟?》中?,以?简单??的故事情??
节来讲述?,构?图清?晰。?我们?先出?示封?面,?让孩?子说?说封?面上?有谁?,它??想干什么?,谁?会吃?到树?上的?苹果?呢,??让孩子猜?想后?再进?行故?事讲?述。??在提出问?题的?同时?已经?给予?了幼?儿想?象的?空间?,接?着让?幼儿?感受?故事?,体??会绘本独?特的?魅力?。绘?本《?母鸡?萝丝?去散?步》?呈现?在画?面上?的是??母鸡萝丝?平淡?无奇?的散?步过?程,?而隐?藏在??图画背后?的是?狐狸?想抓?萝丝??却一直遭?遇倒?霉,?惹人?发笑?的故?事情?节。?也正?是那?只丑?态百?出的?狐狸??引得孩子??们笑声不?断,?在绘?本的?阅读?中体?验了?快乐?。这?本绘?本一?开始??出示图书?,让?幼儿?观察?封面?,猜?测母?鸡萝?丝散??步时发生?了什?么事?。孩??子们也能?在观?察中?发现?细节?“母?鸡为?什么?眯着?眼睛?,”?而正?是教?师提??出的问题?才更??会引起孩?子们?的共?鸣,?让他?们有?了讨?论、?交流?的聚?焦点?,真?正体?现了?师幼?、幼?幼互?动的?意义?,同?时也?促进??了孩子们?发现?问题?、解?决问?题的?能力?。幼?儿以?丰富?的想?象力?猜测?,而?故事?则以?丰富?精彩??的画面讲?述了?一个??幽默、风?趣的?故事?。?
三、?教师?要注?重培?养幼?儿的??自主阅读?,培?养幼?儿的?阅读?兴趣??。教?师如何培?养幼?儿自?主阅?读呢?,幼?儿作?为阅?读的?主人?,应?让幼?儿在?前,??教师在后?,在?互动?与引?领中?,让?幼儿?渐渐?的去?感悟?绘本?。由?于孩?子的??天性,当?他们?看见?画面?时,?往往?会有??一些表达?。但?是我?们教?师往?往会??根据自己?的想?法来?对幼?儿进?行提?问。?可是?,孩?子在?观察?画面?后会?发现??很多?,比如画?面的?色彩?、动?物的?表情?、特?别是?一些?吸引?幼孩?子的?情节??等,这时?他们?就会?用语?言表?达出?来,?其实??这时正好?是教?师发?现孩?子们??理解程度?的最?佳时?机。?我们?不能?以固?定的?教案?去束?缚孩?子们?,要?让她??们学会自??主阅读,?让他?们表?达自?己的?想法?与感?受。?如绘?本《?大卫?,不??可以》,?首先?是因?为故?事内?容很?贴近?幼儿?的生??活,大卫?他叛?逆、?调皮?,有?着孩?子的?天真?。这?样的?角色?可以?引起?孩子?的共?鸣,?继而?就产?生想??
说的欲望?。另?外这?绘本?中还?隐含?着一?些深?刻的?内涵??可以让孩?子去?发现??去了解,?让孩?子体?会妈?妈对?孩子??的关心和?宽容?。活?动中?我们?先以?幼儿??的自主阅?读导??入,让幼?儿先?说说?你自?己喜?欢的?一页?。这?种阅?读方??式不?同,是从?幼儿?的兴?趣点?入手?,幼?儿掌?握着?主动??权,幼儿?的兴?趣自?然就??有了。这?样让?幼儿?看看?说说??的方式,?改变?了幼?儿被?动接?受的?过程?,孩??子自然就??会有兴趣?。而?且在?孩子?们看?看说?说自?己喜?欢的?那一??页的过程??中自然就?把书?的大?概内?容了?解了?。孩?子们??学的轻松?,老?师也?教的?轻松?。另?外教?学中?教师?经常??把一个个?问题?提出?来,?让孩?子猜?测,?孩子?乐在??其中?。如:贪?吃苹?果的?鼠小?弟》?中,?以简?单的?故事?情节??来讲述,??构图?清晰。我?们先?出示?封面?,让?孩子?说说??封面上有?谁,?它想?干什?么,?谁会??吃到树上?的苹?果呢??,让孩子?猜想?后再?进行?故事?讲述?。在?提出?问题?的同??时已经给?予了?幼儿?想象?的空?间,?接着?让幼?儿感?受故??事,体会?绘本?独特??的魅力。?绘本?《母?鸡萝?丝去?散步??》呈现在?画面??上的是母?鸡萝?丝平?淡无??奇的散步?过程??,而隐藏?在图?画背?后的?是狐?狸想?抓萝?丝却?一直?遭遇??倒霉,惹?人发?笑的?故事?情节?。也?正是?那只?丑态?百出??的狐狸引?得孩?子们?笑声??不断,在?绘本?的阅?读中?体验??了快乐。?这本?绘本?一开?始出?示图?书,?让幼??儿观察封??面,猜测?母鸡?萝丝?散步?时发?生了?什么?事。?孩子?们也??能在观察??中发现细?节“?母鸡?为什?么眯?着眼?睛,?”而??正是教师?提出?的问?题才?更会??引起孩子?们的?共鸣?,让??他们有了?讨论?、交?流的?聚焦?点,?真正?体现?了师??幼、?幼幼互动?的意?义,?同时?也促?进了?孩子?们发?现问?题、??解决问题?的能??力。幼儿?以丰?富的?想象?力猜?测,?而故??事则以丰?富精?彩的?画面?讲述?了一??个幽默、?风趣?的故??事。 ?
三、教?师要?注重?培养?幼儿?的自?主阅?读,?培养?幼儿?的阅?读兴?趣。?教?师如何?培养?幼儿?自主?阅读??呢,幼儿?作为?阅读?的主?人,?应让?幼儿?在前?,?
教师在?后,?在互?动与?引领?中,?让幼?儿渐?渐的?去感??悟绘本。?由于?孩子?的?天性,?当他?们看?见画?面时?,往?往会?有一?些表?达。?但是?我们?教师?往往?会?根据自??己的想法?来对?幼儿?进行?提问?。可?是,?孩子?在观?察画??面后会发?现?很多,?比如?画面?的色?彩、?动物?的表?情、?特别?是一?些吸?引幼?孩子?的情?节?等,这?时他?们就??会用语言?表达?出来?,其?实这?时正?好是?教师?发现?孩子??们理解程?度的?最佳?时机?。我?们不?能以?固定?的教?案去?束缚?孩子?们,?要让?她?们学会?自主?阅读?,让?他们??表达自己?的想?法与?感受?。如?绘本?《大?卫,?不?可以》?,首?先是?因为?故事?内容?很贴?近幼?儿的?生活?,大?卫他?叛逆?、调??皮,有着?孩子?的天?真。?这样?的角?色可?以引?起孩??子的共鸣?,继?而就?产生??想说的欲?望。?另外?这绘?本中?还隐?含着?一些?深刻?的内?涵可?以让?孩子?去发??现去了解?,让?孩子?体会?妈妈?对孩?子的?关心?和宽?容。?活动?中我?们先?以幼??儿的自主?阅读?导入?,让?幼儿?先说?说你?自己?喜欢?的一?页。?这种?阅读?方式??不同,是?从幼?儿的?兴趣?点入?手,?幼儿?掌握?着主?动权?,幼?儿的?兴趣?自然??就有了。?这样?让幼?儿看?看说?说的?方式?,改?变了?幼儿?被动?接受?的过?程,??孩子自然?就会?有兴?趣。?而且?在孩?子们?看看?说说?自己?喜欢?的那?一页?的过??程中自然?就把?书的?大概?内容?了解?了。?孩子?们学?的轻?松,?老师?也教?的轻??松。另外?教学?中教?师经?常把?一个?个问?题提?出来?,让?孩子?猜测?,孩?子乐??在其中。?如》?,画?面丰?满而?且富?有情?趣,?文字?穿插?较少?,我?们充?分利??用画面让?孩子?进行?猜想?,蚯?蚓在?干什?么,?蚯蚓?会发?生什?么事?情,?等等?,让?孩子?们大?胆的?表述?自己?的猜?测,?当我?们把?答案?告诉?他们?时,?猜对??的孩子会?高兴?得跳?起来?,体?验到?成功?的快?感,?更加?激起?孩子?阅读?的热??情。在绘?本教?学中?,在?与幼?儿分?享绘?本的?过程?中,?我相?信,?我们?能给??予孩子的?其实?是更?多的?。但?是在?这个?过程?中,?作为?教师?,我?们一?定要??
本着让幼?儿成?为阅?读主?人的?态度?去开?展。?让幼?儿真?正的?走进?绘本?,真??正的感悟??绘本,并?在绘?本中?获得?成长?。部?队学?习十?八大?体会? ?
党员?学习?十八?大体?会范??文怀着无?比激?动的?心情?,全?国人?民盼?望已??久的党的?十八?大胜?利召?开了?。胡?总书??记代表党?中央?作了?十八?大报?告,??报告包含?12?个方?面的?内容?,精?。? ?
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范文四:绘本教学培训心得体会
绘本教学培训心得体会
1绘本幼儿园教学心得体会
绘本,对我们幼儿园的老师来说并不陌生,三年前,我们幼儿园开始接触绘本,开始的时候都认为绘本只不过就是本图画书,每个人对绘本都不熟悉;而三年后的我们又对绘本都有了自己独特的见解,深深的理解了绘本,这成长的过程离不开园领导一次次对我们的培训,才让我们懂得绘本、理解绘本。绘本符合孩子的思维特点,能激发孩子的阅读兴趣,这个过程离不开老师与家长的教育方式,优秀的绘本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到阅读上来,而现在的我们虽然对绘本有了自己的理解方式,但还是不能把绘本贴近孩子,为此,我们园经常组织老师进行绘本研究学习。
本学期我们幼儿园组织了多种绘本阅读研究活动,我有幸参加了在泰安举行的优质课观摩活动,在活动中听到了上海名师应彩云和王红裕两位老师的绘本活动,活动中应老师和王老师用巧妙的语言,精巧的提问,让孩子在玩中学、学中会、会中乐的情况下进行学习,既觉不到枯燥,又较好的完成目标,让孩子爱读书、快乐地读书,拉近了书本与孩子的距离,让孩子感受到阅读带来的乐趣。
绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养,绘本的教学可以渗透文字与画面,让孩子进入不同的情境下,对故事情节、
人物语言、动作等展开想象。如在应老师执教的《幸福的大桌子》活动中,应老师的提问让幼儿了解了“海员、厨师、音乐家”等职业,,并从中让孩子们懂得要关爱老人,常回家看看老人,由此不难看出绘本阅读的魅力,通过绘本的阅读可以培养孩子各方面的发展。
绘本阅读通过直观化的绘本内容、孩子吸收、激荡、转化着各种观点,让孩子在无形的活动中发生变化,如上周我所执教的《我爸爸》这个活动了,在活动前我对孩子们进行了调查,谁经常陪在你的身边、逗你开心,有80%的孩子说是妈妈,这个回答也是在我的预料当中的,爸爸一般平常工作忙很少与孩子沟通,为何不借此机会让孩子与爸爸联络一下,于是在园领导的支持下,本次教学活动请来了爸爸,在活动中,我把故事中的爸爸来当做我的爸爸把故事讲给孩子听,在听的过程中还模仿爸爸的动作,让孩子们感觉到爸爸的勇敢、高大;在提问的环节上让孩子们体验到爸爸的爱,在最后环节,让孩子对爸爸说一声:“爸爸,我爱你~”并拥抱自己的爸爸,我看到了每个爸爸脸上甜蜜的笑容,孩子眼中含着激动的泪水,孩子们体会到了爸爸虽然忙但还是爱着他们的,也会逗他们开心的,对爸爸的情感油然而生。本次活动的教学让我对绘本有了更深的理解。
绘本在表达一个意思的时候可以用很多方法,但不会直接告诉你这是什么意思,需要慢慢品味,当你用创新的表达去理解绘本时,你会发现其中蕴含的哲理会不知不觉的铭刻在心,会从中学会怎
样对待人生。
通过本学期的绘本研究学习,让我对绘本教学有了进一步的认识,走出了绘本教学的误区,在以后的绘本教学活动中,我会不断创新、不断探索,把孩子带入到绘本的意境中。2绘本教学培训心得体会
参加完这次观摩交流会,我感觉受益匪浅,不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下:
一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课
通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们。通过听应老师的绘本课,发现有关于温情和爱的故事,更容易出亮点,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。
二、绘本的情景阅读,可以承载幼儿所有的学习课程
我们可以在绘本故事的情景中,开展幼儿的任何学习课程。如应老师的《甜津津的河水》,开展了科学探索的学习;《猜猜我有多爱你》,激发了孩子对情感的表达;《老鼠娶新娘》,开展了心理品质的养成活动(坦诚的承认别人的长处和自己的短处);《晚安,猩猩》,养成了幼儿良好的问候习惯。所以,可以说绘本的情景阅读,几乎可以承载幼儿所有的学习课程。
三、如何更好的进行活动设计
好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学,让老师在快乐中教”。
四、面对孩子的说法,教师如何更好的回应
通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,发现专家们对孩子的回应都非常好,非常到位。对此,应老师有如下观点:1、先让幼儿展现已有的经验和感受,此时,对幼儿的回应,教师只需表示应允或赞许,最忌重复。2、梳理,帮助幼儿突出主题。在幼儿没有按教师预想回答时,教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。3、归纳幼儿经验并有目的的提升。有效的提升,需要教师将幼儿的回答和活动目标相联系。
五、教育要心平气和,好老师要永远保持率真和善良只有心平气和做教育,才能成功。要做一个好老师,就要永远保持率真和善良。应老师说:“在台上上课时,也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐~”
总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。我一定会认真反思,争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长~3绘本教学培训心得体会
20XX年4月20日,我在镇江市中山路幼儿园听了两节绘本课教学,并听取了关于绘本教学的讲座,觉得受益匪浅。
学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感,想象力,灵敏度以及审美感的启迪,正是他们日后成功与快乐生活的源泉,正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话,能尽情感受童年的精妙,分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动,让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前,我们让幼儿阅读时,都是老师提出问题,幼儿思考回答,然后请幼儿讲述图意;或幼儿看图,教师边讲述图意,边让幼儿听着。其实,这不是幼儿在阅读,而是老师在讲故事。
陶行知说得好:“发明千千问,起点在一问。”那么,如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢,我想应该从绘本阅读的提问中着手,改变绘本阅读活动中提问教学的现状,使提问更具魅力与艺术,更能激发幼儿的发散性思维,促进幼儿阅读概念的形成,引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题,并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。
如何让幼儿在绘本阅读中“想说,敢说,喜欢说,有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题,我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。
(一)猜想式提问让幼儿想说
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画,通常幼儿都会被故事中的图画所吸引,教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等,幼儿
的思维会马上被调动起来,幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验,通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑,能加深幼儿对故事内容的理解,有利于孩子大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。
(二)开放式提问让幼儿敢说
幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中,教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论,让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭,也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中,教师讲完故事后,总是会问幼儿这样的一些问题:“故事题目叫什么名字,故事里有谁,故事讲了一件什么事、说明了什么道理,”这一问题,可能有多种语言描述,答案只有一个。但问法不同,能使幼儿学会多种疑问方式,从多种角度了解事物,那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做,”等。虽然只是用词的不同,但没有固
定的答案不局于故事原文,幼儿敢说,不怕说错,能让幼儿多发表自己的见解。
(三)递进式提问让幼儿喜欢说
这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式,要重培养幼儿思维逻辑性,增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问,不仅开阔幼
儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎,缺乏思维价值的问题,如“是不是,”“对不对,”“好不好,”这些问题幼儿不用思考,答案可以脱口而出,表面上看,气氛活跃,但实际效果,不但激发不了幼儿思维的积极性,反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新,形式多样,不要只求准答案式的提问。
对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后,要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答,鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时,则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用:否定时不应全盘否定,要注意给幼儿以鼓励;肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考,调动幼儿往下学习的愿望。
范文五:绘本培训心得
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绘本培训心得
篇一:绘本培训学习体会
绘本培训心得体会
大一班孙鑫
参加完这次观摩交流会,我感觉受益匪浅,不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下:
一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课
通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们。通过听应老师的绘本课,发现有关于温情和爱的故事,更容易出亮点,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。
二、绘本的情景阅读,可以承载幼儿所有的学习课程
我们可以在绘本故事的情景中,开展幼儿的任何学习课程。如应老师的《甜津津的河水》,开展了科学探索的学习;《猜猜我有多爱你》,激发了孩子对情感的表达;《老鼠娶新娘》,开展了心理品质的养成活动(坦诚的承认别人的长处和自己的短处);《晚安,猩猩》,养成了幼儿良好的问候习惯。所以,可以说绘本的情景阅读,几乎可以承载幼儿所有的学习课程。
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三、如何更好的进行活动设计
好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学,让老师在快乐
中教”。
四、面对孩子的说法,教师如何更好的回应
通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,发现专家们对孩子的回应都非常好,非常到位。对此,应老师有如下观点:1、先让幼儿展现已有的经验和感受,此时,对幼儿的回应,教师只需表示应允或赞许,最忌重复。2、梳理,帮助幼儿突出主题。在幼儿没有按教师预想回答时,教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。
3、归纳幼儿经验并有目的的提升。有效的提升,需要教师将幼儿的回答和活动目标相联系。
五、教育要心平气和,好老师要永远保持率真和善良
只有心平气和做教育,才能成功。要做一个好老师,就要永远保持率真和善良。应老师说:“在台上上课时,也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐~”
总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。我一定会认真反思,争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进
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的理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长~
篇二:绘本课程学习心得
绘本课程学习心得
经常听到绘本多元化这个议题,不过这也是一些绘本馆和早教机构为了吸引眼球抛出的诱饵,只浅显地讲些皮毛,如何具体操作交费见。
有缘老师说要系统讲绘本课程,以前只闻老师谈经,没想到还有这手,吃惊之余甚喜。毫不犹豫报了名,也充分见识了老师的授课风格:没有最狠只有更狠~典型的宽进严出魔鬼型。 老师讲完绘本理论和分析《安的绘本》后,我彻底奔溃了。姐妹们的现场感悟一段又一段,如泉涌之水,我望着屏幕开瞪眼,一个字也打不出,被老师逼得冒出一句:你们厉害~与姐妹们的差距太大,我要疯了,一心只想着退出,还好哲爸、牛妈的鼓励让我坚持下来。 老师的课程从理论、教案、实践、指导、总结、课评这六方面入手,深入剖析、环环相扣。
虽然孩子一岁多开始接触绘本,现在将近两年半,也养成了爱阅读的好习惯,但对 于我来说只是简单地读,从未去用心研究如何给孩子读,让绘本物尽其用。
为什么我会给孩子读绘本,只是缘于希望孩子通过读书,“能提高对假恶丑的抵抗力,对真善美的欣赏力,从而能离庸俗远一点,和高雅近一点;离浮躁远一点,和宁静近一点;
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离邪恶远一点,和善良近一点;离网络泥潭远一点,和古今中外的智者贤达近一点。”
女人会比较感性,当我看到“你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有—我有一位读书给我听的妈妈。”这样激励人心的话语时,我想着只要读就好了。当我听到苏霍姆林斯基说“应该让孩子生活在书籍的世界里”,我想着只要坚持就行了。
而今老师的理论课让我开了眼界,知晓了绘本与普通图画书的区别、绘本的起缘与发展、绘本阅读带给孩子的意义、绘本教育的功效,特别是它对孩子的美学修养、想象力、创造力、精神构建、语言表达方面有潜移默化的作用。以前我在对孩子早期培养中只关注做的部分,挺排斥理论的,觉得研究理论费时又费力,是专家行为,没啥现实意义。通过学习,让我感觉掌握一定的理论知识还是很有必要的,只有知其然知其所以然,结合理论,让思维行动起来,让智慧沸腾起来,在实践中才会取得事半功倍的效果。
接下来老师以《安的种子》作教案分析,才明白其良苦用心。时下很多妈妈受流行理论的谬误,目光短浅地为了让孩子赢在起跑线,将孩子往早教机构一送就了事,却很少花心思在放慢脚步陪伴孩子身上;三五妈妈一聚会,谈论我家孩子会说英语,他家孩子画画很棒,其它妈妈就不淡定了,把自己搞得太紧张、太累。
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所以这本书反而更适合家长读,说它是一份心灵鸡汤一点也不为过,只有我们心态放平和了,无条件地接纳、陪伴孩子,进入孩子的世界,耐心等待孩子的成长,他才会开出炫烂之花。
一个孩子向最初的地方走去,那最初的便成了孩子生命的一部分;一个孩子遇到一个怎么的母亲和父亲,给他的影响会成为他生命的一部分。把一颗焦虑的心轻轻地放下,去体会那种只用眼光欣赏,不去动手改造,只提供鼓励和支持,不强加压迫和重负的父母之爱,这对孩子来说是多重要、多有意义啊~育儿先育己,老师的选材很是玄妙。以后当自己心神不定、焦虑时翻翻这本书,应该还是挺治愈的,随时修正自己的行为,警醒自己。
写绘本教案的难度远远超过预期,我不善表达,文字功底也很弱。偏偏这活动目标、活动准备、活动过程、拓展升华四大部分还一个都不能少,前期抱有侥幸心理,能省则省只写了两部分,无奈老师很严格,退回来继续补充。
“启发谈话,营造情景”这块既要与绘本主题相关,又要快速抓住孩子的心,吸引孩子听你讲故事。“精读图文”这块还要注意站在孩子角度去理解画面内容,融入其世界中,积极和孩子互动,与孩子同悲共喜。
“拓展升华”这块是为了辅助孩子理解书中内容,结合实际从孩子最感兴趣的游戏中去领悟主题。起初我的精读图文
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就是一大段一抹糊,通过老师提醒才知道排版的重要性,流程清晰了,自己讲时才不会混乱,受孩子干扰。课评环节,老师边出示学员的教案边分析,牛妈的教案让我震惊,用词严谨、排版专业、拓展丰富,功底扎实,很值得学习。通过这次写绘本教案,才知道没有做不到只有想不到,一分耕坛一分收获。
实战环节,不战不知道,一战吓一跳,妈妈们十八般武艺,各显神通。牛牛妈的大气、从容;棋棋妈的热情积极;晨晨妈的无厘头;馨予妈的淡定、柔情,各种风格大杂烩。妈妈们讲得真是太好了,作为她们的孩子,从小听着讲这么动听的故事,孩子肯定是幸福、甜蜜的~哲爸始终是一个让我很佩服的人,一个男人能这么用心地爱孩子,关注孩子的早教实属少见,真心不易。可怜碰上了平行线上的梓熙妈,随着时间的推移,男人的耐心、包容心消失不见,一个焦虑气上眉头的爸爸形象映于眼前。
这让我深刻地体会到孩子的头几年母亲的角色更重要,她会比爸爸更有同理心和爱心,也会更愿意进入孩子的世界倾听孩子,与孩子交流。从梁彩兰和其他几位孩子年龄小的妈妈们身上,让我明白了孩子才是我们的老师,他教我们成长,帮我们找回失去的童真。
更让我感触的是我虽然爱孩子,但远不及馨予妈,她家孩子比我家小,但在实战中的准备工作却非常到位,音乐、豆
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子听音筒、图片的中途穿插让故事变得完美。做事如做人,一次演练都能如此上心、投入,那在平时育儿中的用心更值得懒惰的我去学习了。
晨妈写的教案虽不敢恭维,但现场的发挥却震惊四座,她在带动引导吸引孩子方面的能力不得不服。
而实战对于我来,则是一次突破,没想到我也可以从开始的紧张发抖到完整的把课件讲完。我本身是个很自卑的人,这也让我找回了些许的自信。
从实战中我也发现了自身的一些不足,引入主题略显生硬,不能很好带动孩子的积极性。精读图文时孩子不会完全按照你的教案来,更需要从孩子角度去挖掘他感兴趣的点,让想象变得更天马行空一些,这次实战是个很好的借鉴。
实战结束后为体验效果,我马上把所学用到了孩子的英文绘本《Freight train》上, 积极收罗各种书中所用到的车箱、火车头,结合磁力片、积木、轨道、建筑物图片做场景,孩子很快就记住了车箱名和一些词组,玩得超极尽兴,阅读结束后我们又做了和车主题相关的手工剪纸。整个流程实施下来,挺不错的。
真实地体验到了以绘本为桥梁,通过积木、各种道具的情景搭建,让孩子用实物再现书中的各种场景,孩子在搭建过程中通过观察、比较、实践、归纳、推论、应用、交流锻炼了孩子的想象力、记忆力、空间感、主动思考的能力,对于
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情景再现、背景再认等视知觉能力的发展也是很有裨益的。
孩子在完成搭建过程后,又可以通过语言的复述来完成语言逻辑思维的整理,这又锻炼了孩子语言发展能力和听知觉能力。当我参与到孩子的场景搭建过程中,我们一起做游戏,不断转换角色,无形中我们的亲子关系会提升,相处会越来越和谐。
感谢老师的倾囊相授,无私奉献~如果没听课,我依旧是拿着书照本宣科地在那一亩三分地里摸爬;如果没听课,孩子也失去了跟着绘本玩的乐趣。也感谢老师的鼓励:生而知之、学而知之、困而知之~贪心的希望来年老师有更多的精彩带给我们~看来经常群里冒泡还是有天上掉馅饼的事发生,呵呵。
六天课程,让孩子阅读由被动到主动就是如此简单~
绘本课程结束,老师要求写3000字的心得,我觉得这对于我来说是个无法实现的梦。头一天绞尽脑汁拼了500字,就想交差,不是不想写,而是确实能力有限。
看着棋棋妈、一心妈的顺利交卷,想着老师特意发的墨子〈修身〉,我难过得哭了。
也许对付我这种人就是要压吧,欠扁得需象弹簧一样让人压一下才会弹得高,静下心来按老师的提纲写写,没想到真的能完成任务,也许很多时候我们面对的不是真实的自己。这次的写心得体会也是学习外让我意想不到的收获吧。
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与其说这是篇总结,还不如说是我参加培训一路走来的心路历程。很感谢自己把握住了这次机会,让我与过去告别,获得重生。我也不知道为什么从此以后我的心境会发生这么大的变化,充满了正能量,冥冥中有股神奇的力量在指引我该怎么做,很不可思议。就象人在黑暗中有束光照过来,我马不停蹄去拥抱光明一样~虽然说感恩老师太显做作,但趁这次难得的分享机会还是要和老师说的是:我是真的非常非常爱你~
愿用最初的心陪你走最远的路~
篇三:绘本学习心得体会
绘本学习心得
非常感谢幼儿园给我们提供了一次绘本学习的机会,在周末的时间里,认真地聆听,观摩应彩云名师团队的绘本讲座,对于我们已经开展的绘本教学真的有了许多的教学思路和心得体会。
我们都在羡慕着应老师他们能“玩转绘本”细细想来确实我们许多工作的不到位。
我们在选择绘本的时候有认真的去筛选绘本嘛吗,在认真研究幼儿的年龄特点了吗,互动,游戏的角色都有适时的加入吗,原来我总是以自己的教育经验不足为借口,其实不然,很大时候,可能真的是自己的拖延而致。在面对文库中诸多的领域,不同作者的绘本,常常不知该作何选择。在这
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次的绘本交流会中,我也见识到了许多优秀的绘本,算是一种收获了,但最值得的还是为我们提供一个选择思路:
1、 适应幼儿的年龄特点
2、 依据幼儿的原有生活经验
3、 适合幼儿的学习方式
4、 能激发幼儿的阅读兴趣
当然,光是有选择也还是不够的。一本很好的绘本要是没有很好的教学方式也说一种失败。看应老师的课,觉得很轻松,所以的衔接都是特别适宜的。在听了4场后,我们在羡慕的同时也在总结着:
1、 导入(出售绘本封面,请幼儿描述,引入主题)约3min
2、 开始故事(声请并茂,节奏,语调很重要。大概3、4副画面)3min左右
3、 互动,引入游戏或练习(与主题有关)10min左右
4、 继续故事3min左右
5、 互动,讨论,教师小结并将兴趣继续延伸,激发幼儿阅读兴趣。2min左右
除去这些,也还是要根据幼儿的学习兴趣来进行一定的调整。所以,我所看到的几堂课都是不一样的感觉,及时流程相类似。但每个老师都有自己的特色。林老师和何老师的亲和力和应变能力也是值得我们学习的。像投影仪出现问题了,孩子们开始躁动,但老师还是以幽默的方式“原来风太
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大了”逗得孩子们大笑,课堂继续。
由此可见,绘本的选择,教学方式和教师的状态都是重要的。
我也在反思,我们班级在周五开展的绘本集教到底欠缺了什么, 好像都欠缺了许多,更觉得自己失败极了,不过也幸好在这次的学习中,让我发现了所欠缺的东西。因此必须要加强要求自己,了解绘本,了解孩子,同事也了解自己。希望我们的班级绘本课会越上越好。
晏贵春
2015.1.19
篇四:绘本培训学习体会 - 副本
绘本培训心得体会
参加完这次观摩交流会,我感觉受益匪浅,不虚此行。通过听老师的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下:
一、绘本 的定义 :以绘本作品为核心内容,以儿童自然创作为基本方式,融合语言、艺术、社会各领域内容,促进儿童各方面发展的一种戏剧散学。
二、了解绘本可以戏剧化,通过听几位专家,尤其是俞春晓老师的课,我进一步明确了什么是语言。绘本课不仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东
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西,传递给孩子们,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。
三、儿童在戏剧活动中的发展、
关注儿童的肢体语言上的发展,身体的柔韧性,动作的表现性,角色表达的形象化,人物让幼儿自己选,戏剧内语言的练习和创造,模拟角色的声音、语气、、腔调、与同伴的讨论与交流。好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学,让老师在快乐中教”。
四、教育要心平气和,好老师要永远保持率真和善良只有心平气和做教育,才能成功。要做一个好老师,就要永远保持率真和善良。应老师说:“在台上上课时,也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐~”
总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。我一定会认真反思,争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长~
篇五:绘本教学心得
绘本教学心得
[日期:2011-06-02] 来源:官林幼儿园 作者:宗文燕 [字体:大 中 小] 绘本能够深受孩子们的喜欢,是有一定道理的。首先,绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品,他给
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了孩子们强烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简单异懂,却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现,不仅孩子们可以看图猜测故事内容,也对文字有了更深的认识。
一、教师要走进绘本,挖掘绘本的内涵。.
在绘本教学活动中,教师是幼儿的引导者和讨论者,所以我们一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影,她所包含的意义是多方面的。因此,要开展一个绘本教学活动,有时会有些难度。
在《猜猜我有多爱你》这本书中,从小兔子和兔妈妈的对话中,表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱,让人感动不已,也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。我们要仔细的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。
在绘本活动中,因为她的点面涵盖的过于多,往往在一个活动中,我们究竟怎样去开展,非常需要教师对绘本了解透了,自己真正的走了进去,对绘本有了很多自己的感触,这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起分享。甚至包括分享的过程是如何组织的。
刚开始接触《幸福的大桌子》这样的绘本,第一个反应就是很难,这是日本作家描述的家庭的温情,会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子大部分是独身子女,
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很难理解这个意思。但这个绘本所展现的亲情与美好,会让很多人感动,有深刻的教育价值,那么怎么入手,孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢,当我看了应彩云老师的绘本教学后,觉得原本很难的教学活动,在应老师的教学过程中非常轻松,应老师从职业入手,当孩子们发现兔子先生和兔子太太培养的子女,有各种各样让人羡慕的工作,那么了不起,从而去感受,父母对于孩子们的爱与培养,再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的兴趣点,是一个非常好的教学活动。如果教师对绘本不了解透彻,是很难有线索去展开绘本的教学。因为有的绘本,线索很多,而且很难,因此,我觉得要更好的展开绘本教学活动,首先教师一定要很深刻的去挖掘绘本内涵。
二、教师要注重教育机智,开展有效的提问。
陶行知说得好:“发明千千问,起点在一问。” 所以教师的提问起到了很重要的作用。而在《新纲要》中也提出:进行适当的设疑发问有明显的作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标,并激发学习新知的兴趣,培养积极探索的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。教师在设计教案时就要仔细斟酌,提出有效的问题,可以是发散式的也可以是有指向性的问题,但关键是要激发幼儿的思考,为进行有效的阅读服务。
比如在故事《贪吃苹果的鼠小弟》中,以简单的故事情节
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来讲述,构图清晰。我们先出示封面,让孩子说说封面上有谁,,它想干什么,谁会吃到树上的苹果呢,让孩子猜想后再进行故事讲述。在提出问题的同时已经给予了幼儿想象的空间,接着让幼儿感受故事,体会绘本独特的魅力。
绘本《母鸡萝丝去散步》呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇
的散步过程,而隐藏在图画背后的是狐狸想抓萝丝却一直遭遇倒霉,惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断,在绘本的阅读中体验了快乐。这本绘本一开始出示图书,让幼儿观察封面,猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事。孩子们也能在观察中发现细节“母鸡为什么眯着眼睛,”而正是教师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣,让他们有了讨论、交流的聚焦点,真正体现了师幼、幼幼互动的意义,同时也促进了孩子们发现问题、解决问题的能力。幼儿以丰富的想象力猜测,而故事则以丰富精彩的画面讲述了一个幽默、风趣的故事。
三、教师要注重培养幼儿的自主阅读,培养幼儿的阅读兴趣。
教师如何培养幼儿自主阅读呢,幼儿作为阅读的主人,应让幼儿在前,教师在后,在互动与引领中,让幼儿渐渐的去感悟绘本。由于孩子的天性,当他们看见画面时,往往会有一些表达。但是我们教师往往会根据自己的想法来对幼儿进
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行提问。可是,孩子在观察画面后会发现很多,比如画面的色彩、动物的表情、特别是一些吸引幼孩子的情节等,这时他们就会用语言表达出来,其实这时正好是教师发现孩子们理解程度的最佳时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们,要让她们学会自主阅读,让他们表达自己的想法与感受。 如绘本《大卫,不可以》,首先是因为故事内容很贴近幼儿的生活,大卫他叛逆、调皮,有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣,继而就产生想说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发现去了解,让孩子体会妈妈对孩子的关心和宽容。
活动中我们先以幼儿的自主阅读导入,让幼儿先说说你自己喜欢的一页。这种阅读方式不同,是从幼儿的兴趣点入手,幼儿掌握着主动权,幼儿的兴趣自然就有了。这样让幼儿看看说说的方式,改变了幼儿被动接受的过程,孩子自然就会有兴趣。而且在孩子们看看说说自己喜欢的那一页的过程中自然就把书的大概内容了解了。孩子们学的轻松,老师也教的轻松。另外教学中教师经常把一个个问题提出来,让孩子猜测,孩子乐在其中。如:大卫做了什么,妈妈又怎么样的,让孩子带着问题有思考的去看,提高了阅读的效率。
绘本《蚯蚓日记》,画面丰满而且富有情趣,文字穿插较少,我们充分利用画面让孩子进行猜想,蚯蚓在干什么,蚯蚓会发生什么事情,等等,让孩子们大胆的表述自己的猜测,当
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我们把答案告诉他们时,猜对的孩子会高兴得跳起来,体验到成功的快感,更加激起孩子阅读的热情。
在绘本教学中,在与幼儿分享绘本的过程中,我相信,我们能给予孩子的其实是更多的。但是在这个过程中,作为教师,我们一定要本着让幼儿成为阅读主人的态度去开展。让幼儿真正的走进绘本,真正的感悟绘本,并在绘本中获得成长。
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