范文一:五上《变色龙》山亭徐庄
苏教版五年级上册
6.变色龙
一、教学目标:
1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语,积累文中的四字词语。
2.朗读课文,根据课文的表达顺序给课文分段,进一步培养学生整体感知课文的能力;默读课文,了解变色龙的外形特点和生活习性。
3.学习课文的写作顺序,掌握观察方法,抓住握事物的特点,学会按照一定的顺序描写事物。
4.学生能够产生保护动物的意识,学会探索大自然,热爱大自然。
二、教学重、难点:
重点:朗读课文,根据课文的表达顺序给课文分段,了解变色龙的外形特点和生活习性。
难点:学习课文的写作顺序,掌握观察方法,抓住握事物的特点,学会按照一定的顺序
描写事物。
三、教学评价设计:
1.检查预习,通过读生字、读课文的形式了解学生对字词掌握情况和学生读书情况。
2.在整体感知课文的环节,采取自由朗读、小组合作的方式,结合课后第三题给课文分段;在精读感悟环节,采取默读、合作、交流、研讨、批注和感情朗读的方式,了解变色龙的外形特点和生活习性,学习作者描写事物的方法。
3.在读写训练环节,借助作者的观察方法、写作顺序、写作技巧,训练学生如何写一种小动物。
四、教与学的准备:
1.学生:完成预习单。
2.教师:教学课件
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一) 导入新课
1. 同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的教科书。今天我们就来认识其中的一位
朋友——变色龙。(教师板书课题)
2. 齐读课题。
3. 通过课前搜集的资料,你对变色龙了解多少?
4. 教师出示课件,简单介绍。
(二) 借助预习单,检查预习。
1.出示学生的预习单,检查学生能否把文中的生字读正确。
教师重点强调:震zhèn 绍shào 翘舌音 棕zōng是平舌音。
2.借助预习单检查学生生字的书写情况。
(1)出示学生预习单,组织学生书写正确、规范。
(2)学生练习自己写错的和写得不满意的生字。
3. 出示学生的预习单,检查学生对生词和四字词语的掌握情况。
连续 准确 依然 判断 距离 介绍 弥漫 震惊 端详 迟钝 窥探 刹那间 绘声绘色 名副其实 凶相毕露 指手画脚 似睡非睡 色彩缤纷
(1)正确读词。
(2)用“绘声绘色”和“名副其实”说一句话。
(3)积累与“刹那间”意思相同的词语。
4.检查朗读课文。
(1)指名学生朗读课文,其他同学评析。
(2)同位两人为一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、读流利。
5.引导学生整体感知课文
(1)学生自由朗读课文。
(2)指导分段.
1.出示课后第三题:按下面的表达顺序给课文分段。
2.自读课文。
3.小组讨论。
4. 全班交流。
5. 教师点拨
a.我们发现变色龙。(第一段:第1-8自然段)
b.我们端详变色龙。(第二段:第9-15自然段)
c.我们放回变色龙。(第三段:第16自然段)
【结合课后第三题给课文分段作为本课的教学重点之一,在指导学生分段时,设计的重点放在抓住具有引导性的词语把如:第9段的“细细端详”,第16段的“放回”,握作者的表达顺序:发现-端详-放回。通过设计,学生能按照事情发展的顺序来初步感知课文的结构,为整体感知课文的内容做铺垫。】
(3)感知课文内容:说一说课文围绕着课题,主要讲了什么?
(4)把自己喜欢的部分读一读。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)品读课文,了解变色龙的外形特点和生活习性。
1.复习回顾,课文按照事情发展的顺序写了几个方面的内容?
2.默读课文,说说课文哪一部分给你留下印象深,为什么?
【紧扣课后习题实施开放式教学,开展个性化阅读。】
3.学生交流。
4.情境预设。
(1)学习第一部分。
①默读课文的一至八自然段,边读边想在作者的初步印象中变色龙的外形特点是什么?找出相关语句。
②教师巡视、相机师生对话。
③师生交流。
重点交流:(多媒体显示)
A. “刚才我采豆荚时,手碰到冷冰冰的东西,一看是一条?怪蛇?,吓了一跳。”
a.从这句话中我们能够体会到在作者的初步印象中,变色龙的外形特点是什么?
b.指导朗读。
c.总结写法。
B. “啊呀!”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上毒蛇,急忙赶了过去。 a.通过“震惊寂静的田野”我们可以体会什么?
b.指导朗读。
c.总结写法。
C. “在这里!”小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一
样,很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
a.通过这段话我们能够体会到在作者的初步印象中,变色龙的外形特点是什么?
【抓住“绿莹莹的四脚小蛇”“ 皮肤和豆叶一模一样”“ 很难发现”语句得出变色龙身体的颜色与植物一致,预示其变色的特点,为下文学习变色龙变色特点做铺垫。抓住“似蛇非蛇”再次体会变色龙的“怪”。】
b.还有哪些语句体现变色龙身体颜色与植物一致的特点?
④总结学习观察方法。
【此处设置两次写法的总结其目的是指导学生学会正面描写和侧面烘托相结合的写法,设置总结观察方法是为了配合本单元习作的训练重点,让学生在实际写作时学会抓住事物的特点。】
(2)学习课文第二部分
①默读课文9-15自然段,边读边想课文是从几个方面来端详变色龙的?
板书: 外形特点 捕食特点 会变色
②我们一起来端详一下变色龙的外形特点。
多媒体显示:
我细细端详着:这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴,两眼突起,凶相毕露。身躯呈长筒状,隆起的背部酷似龟背,腹部两侧长着四只短脚,尾巴尖细。尽管我们大声叫喊,对着它指手画脚,它却依然一动也不动。
a.指名学生朗读。
b.你对它哪个部位感兴趣,谈谈你的体会。
c.概括变色龙外形特点。
d.概括作者的写作方法。
e.出示变色龙图片,指导学生按照作者的叙述顺序介绍变色龙。
【抓住全身、头、身躯 等体会作者的观察和写作顺序——从头到尾,培养学生的观察能力。同时,抓住作者描写头、背部的语句,特别是细节描写和比喻修辞手法的使用,让学生学会抓住事物的特点描写事物的方法。】
③体会变色龙捕食的特点。
A:学习正面描写变色龙捕食的语句
多媒体显示:
这时,一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来,离变色龙还有相当的距离。似睡非睡的变色龙,以
迅雷不及掩耳之势,“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头长度超过它身长的一倍,刹那间,那只彩蝶已被卷入它的口中,成为美餐。我们被它吓了一跳。
a. 指名学生朗读。
b.体会变色龙捕食的特点
c.带着自己的感情读课文。
d.概括写法。
【指导学生朗读课文,抓住“相当的距离”“ 迅雷不及掩耳之势” “刷” “刹那间”体会变色龙捕食既快又准的特点,在概括写法时,重点指导学生学习“观察描写与感受描写同步进行”这一写法。】
B:学习变色龙捕食又快又准的原因。
多媒体显示:
“你别看它是可以连续几小时挂在枝叶上一动不动,但它是似睡非睡地窥探着,伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时,就会产生一种立体感,准确地判断自己与昆虫之间的距离,用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。
a. 指名学生朗读。
b.分析变色龙捕食又快又准的原因。
【抓住“几小时挂在枝叶上一动不动”“ 似睡非睡地窥探着”伺机”体会变色龙的智慧,抓住变色龙眼睛的特点和用舌头捕食体会变色龙快速捕食的生理基础。】
④体会变色龙会变色的特点
多媒体显示:
“真的,不信,马上试试看。”朋加沙抓起变色龙,先把它放在香蕉叶上,它的皮肤变成了香蕉叶色。接着,又把变色龙放在棕色的泥土上,我们眼看它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上,又从棕色变为浅灰色。
变色龙,果然名副其实。
a. 朋加沙实验了几次?找出相关的词语。
b.它变了哪些颜色?分析变化的原因。
如果我把它放在秋天的枫叶上,它会变成——;把它放在枯草堆上,它又会变成—— c.看到这一幕,你还会说它是怪物吗? 你会怎样称赞它?
d.带着情感朗读句子:“变色龙,果然名副其实.”并体会名副其实的意思。
(3)学习课文的第三部分
①同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它 ?
②交流 。
③那作者他们是怎样做的呢 ?
④他们这样做的原因是什么呢 ?
【抓住“难得碰到”指导学生体会变色龙的稀少,借此理解第8自然段当中非工人看到变色龙连用两个感叹号的惊喜,同时唤醒学生保护动物的意识。】
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
(1)体会作者的观察方法。
【教师引导学生发现作者在叙述中,无意识地显露了自己的观察方法:“小李用手一指”(整体地看,粗略地看)、“我细细端详着”(仔细地看、有顺序地看)——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”(听)——“变色龙如此迟钝,如何捕捉食物呢?”、“变色龙真的会变色吗?”(问)——“朋加抓起变色龙,先把它放在香蕉叶上??接着,又把??”(做)】
(2)总结描写动物的方法。
【本单元写作训练是写一个自己喜欢的小动物,本文为最好的范本。在总结写法时,教师应该指导学生学习“仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写”的写作方法。同时学习本文的写作技巧:把事物隐藏在叙事中(开头),正面描写与侧面烘托相结合,适当的运用比喻,观察描写与感受描写同步进行等。】
(3)实践运用
运用本课学习的写作方法和写作技巧课下描写一只小动物。
板书设计:
变色龙
发现————端详————放回
(事情发展的顺序)
外形特点 怪
捕食特点 准 快
变色特点 多
教学反思:
成功之处:
一、在检查预习环节,除对生字进行读写的同时,重视学生四字词语的积累,特别针对
变色龙捕食快的特点,在词语积累中铺垫了与一刹那意思相同的词语,体会其表达效果;二、根据教材体裁的特点,整堂教案的设计重视课文的朗读和抓住重点的词语了解变色龙的外形特点和生活习性,避免了把本课讲成科学课;三、以个性化阅读为依据,紧扣课后第四题“默读课文,说说课文哪一部分给你留下印象深,为什么?”预设教学环节,进行开放式教学;
四、站在写作的角度,重视习作方法的分析和指导,特别是教师最容易忽略的“观察描写与感受描写同步进行”方法的指导,点拨到位。
不足之处:
一、在教学变色龙外形特点时未及时设计一个小练笔;二、在写法指导是忽略了过渡句的分析;三可能由于所带班级学生分析问题的能力所限,学生对于发现变色龙环节中“身体的颜色与植物一致”这一特点是花费的时间较多。
教学建议:
一、教学环节的预设按照课文的写作顺序进行组织,教师在使用时应该紧扣中心问题(默读课文,说说课文哪一部分给你留下印象深,为什么?)灵活使用,二、重视课文的朗读,词语分析,写法指导,否则会把语文课上成科学课。
山亭区徐庄镇丝宝侨心小学 王振海 王振海:山亭区徐庄镇丝宝侨心小学校长,山亭区优秀教师,课改标兵,曾6次执教区级优质课,3次执教市级优质课。
附件:《变色龙》预习单
班级:姓名:认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会读生字
震 筒 腹 判 距 介 绍 蕉 棕
二、我会写生字
1.认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:
三、我会积累词
连续 准确
依然 判断 距离 介绍 弥漫
震惊 端详 迟钝 窥探 刹那间 绘声绘色 名副其实
凶相毕露 指手画脚 似睡非睡 色彩缤纷
(1)读出下面的词语。
(2)用“绘声绘色”和“名副其实”说一句话。
绘声绘色:
名副其实:
(3)积累与“刹那间”意思相同的词语。
四.我会读课文。
1.自由朗读课文,争取读正确、读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2. 课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的问题写下来。______________________________________________________________________
五、我也会思考
按照事情发展的顺序怎样给课文分段(结合课后第三题)
______________________________________________________________________
范文二:《变色龙》重点内容归纳
19.变色龙
一、 结构
第一部分1-5:(开端)奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”--狗咬人事件。
第二部分6-27:(发展、高潮)奥处理案件的经过。六次判定,五次变色。
第三部分28-29:(结局)奥审理案件结束:小狗被带走,赫受讪笑和恐吓。
二、解题
1.变色龙,是蜥蜴的一种,小说借这种动物颜色多变的特点,喻指奥楚蔑洛夫见风使舵
的奴才性格特征。
2.揭示沙皇统治下社会的黑暗腐败。
3.用“变色龙”作标题,不仅富有讽刺意味,而且形象、醒目,有画龙点睛的作用。
现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象,这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
三、主题
沙皇专制统治的小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画,揭露了黑暗腐败,也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。
四、 环境描写
“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。”描写了社会环境的冷清、萧条,这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照,交代了“案子”发生的社会背景。
五、军大衣
文章共四次写到军大衣。
1.开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场,这件大衣是沙皇警犬的标志,也是他装腔作势,作以吓人的工具;2.结局“裹紧大衣”离场,他力图保持自己的威风,但对于自己不光彩的表演,却显得难堪,与开头照应。
3.4中间的两次(第10段和第20段)一脱一穿,这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
六、手指头
这一细节描写,反映了赫留金的遭遇,一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本,要求赔偿的本钱;但当有人说狗是将军家的时,手指头又成了冒犯名种狗的罪证。
这两处的细节描写,前后形成鲜明的对比,使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然
纸上。
七、法律条文
第一次在第七段,赫留金提出法律根据,反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇
的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段,赫留金引用法律为自己辩护,接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是:宪兵就是法律,对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段,从侧面揭露法律在统治阶级眼里,不过是一纸空文,说明法律的虚伪。总之,三提法律,不仅交代了时代背景,而且深化了主题,使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上,把矛头直指沙皇的专制统治。
八、围观群众
两次写围观群众。“木材厂四周很快就聚了一群人,仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐;结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧,也揭示了当时俄国社会的病苦。两次描写使小说的社会意义更为深广。
九、 写作特色
1. 夸张。
讽刺小说往往离不开夸张,本文也是如此。在短短的时间里,随着狗的主人身份的不断变化,奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快,跨度之大,令人瞠目。夸张手法的巧妙运用,使人物性格鲜明突出,给人留下了深刻的印象。
2. 对比。
奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化,不停地改变着自己的态度,时而威风凛凛,时而奴颜婢膝,一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”,一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”,前后矛盾,对比鲜明,自己打自己的嘴巴,使小说的喜剧效果更加突出。
3. 以小见大
十、 巩固题
(一)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。
5.本段选自
6.文中写“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”有什么作用?
答:7.“面对着上帝创造的这个世界”中的“上帝创造”的含义是什么?
答:
8.“商店和饭馆的门无精打采地敞着”。
9.这段文字用了 和
(二)
“不过也说不定是将军家的狗??”巡警把他的想法说出来,“它的脸上又没有写个??前几天我在将军家院子里看见过这样一条狗。”
“没错儿,将军家的!”人群里有人说。
[“哦,??叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧??好象起风了,挺冷??你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这条狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪思子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物??你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
“将军家的厨师来了,问他好了——喂,普洛何尔!过来吧,老兄,上这儿来!瞧瞧这条狗,是你们家的吗?”
“瞎猜!我们那儿从来没有这样的狗!”
“那就用不着白费工夫再上那儿去问了,”奥楚蔑洛夫说,“这是条野狗!用不着白费工夫说空话了。既然普洛何尔说这是野狗,那它就是野狗。弄死它算了。”
“这不是我们的狗,”普洛何尔接着说,“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗,他哥哥却喜欢。”
“他哥哥来啦?是乌拉吉米尔?伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,“哎呀,天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?”
“是来住一阵的。”
“哎呀,天!他是惦记他的兄弟了??可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗?高兴得很??把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈—??得了,你干什么发抖呀!呜呜??呜呜??这坏蛋生气了??好一条小狗??”
10.描写奥楚蔑洛夫时而脱大衣,时而又穿上大衣,这一细节描写有什么作用?
答:昭示人物具有变色龙的特色,揭示了人物见风使舵,媚上欺下的典型性格;外表的变化同卑鄙的心理相映衬;同时扣题。
11.奥楚蔑洛夫前五次断案都是以狗是否归属将军为判定依据,若文章就此结束,而不写狗是将军哥哥的这一部分,在表达中心有什么不同?
答:无这一部分就会把警官的作为和将军个人权威连在一起;有了这部分就表现出沙皇警察是整个统治阶级服务的工具。
12.文中“哦”独语词表现奥楚蔑洛夫什么心态?
答:表现了奥楚蔑洛夫惊惧的心理。
13.文中反复描写奥楚蔑洛夫对小狗.对赫留金态度的变化刻画出其怎样的典型性格? 答:见风使舵,趋炎附势
(三)“嗯!不错??”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起眉头,“不错??这是谁
家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场。我要好好地教育他一顿!叶尔德林,”警官对巡警说,“去调查一下,这是谁的狗,打个报告上来!这条狗呢,把它弄死好了。马上去办,别拖!这多半是条疯狗??请问,这到底是谁家的狗?”
“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。
“席加洛夫将军?哦!??叶尔德林,帮我把大衣脱下来??真要命,天这么热,看样
子多半要下雨了??只是有一件事我还不懂:它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说,“难道它够得着你的手指头?它是那么小;你呢,却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊??是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”
1、上文写奥楚蔑洛夫运用的手法是 ( A ) (2分)
B.铺垫 C.反衬 D.象征
2、文段所用的刻画人物的方法是 ( C
)(2分)
A.外貌描写 B.行动描写 D.心理描写
3、第1段中“严厉地说”、“咳了一声”、“拧起眉头”,盛气凌人的警官老爷的形象;“绝不轻易放过”、“拿点颜色出来”、“管管”、“好好教训”,刻画了一个貌似公正、严于执法,实则专横、粗野的审判官形象;“打个报告”、“把它弄死”、“马上去办”,刻画了一个居高临下、八面威风的上司形象。(4分)
4、 “我要拿点颜色出来”这个“颜色”的意思是:
(3分)
5、 蔑洛夫为什么要脱大衣?这个细节描写的作用是什么?(4分)
了他欺下媚上和善变的特点。
6、以上文为例,谈谈这篇小说在人物刻画上的特点。(4分) 对话描写为主,随着故事情节的推进,让任务在矛盾冲突中亮相,使任务原形毕露;语言个性鲜明,带有夸张性。
6、 从文可见,奥楚蔑洛夫这个人的性格特点是:3分)
范文三:《变色龙》重点内容归纳
初二下《变色龙》重点内容归纳 初二( )班 姓名 学号 签名
19.变色龙
一、 结构
第一部分,,5:(开端)奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”,,狗咬人事件。 第二部分6,,,:(发展、高潮)奥处理案件的经过。六次判定,五次变色。 第三部分,,,,,:(结局)奥审理案件结束:小狗被带走,赫受讪笑和恐吓。 二、解题
1.变色龙,是蜥蜴的一种,小说借这种动物颜色多变的特点,喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。
2.揭示沙皇统治下社会的黑暗腐败。
3.用“变色龙”作标题,不仅富有讽刺意味,而且形象、醒目,有画龙点睛的作用。
现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象,这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
三、主题
沙皇专制统治的小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画,揭露了黑暗腐败,也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。
四、 环境描写
“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。”描写了社会环境的冷清、萧条,这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照,交代了“案子”发生的社会背景。
五、军大衣
文章共四次写到军大衣。
1.开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场,这件大衣是沙皇警犬的标志,也是他装腔作势,作以吓人的工具;2.结局“裹紧大衣”离场,他力图保持自己的威风,但对于自己不光彩的表演,却显得难堪,与开头照应。
3.4中间的两次(第10段和第20段),他因“判”错了狗而吃惊、胆怯,一热一冷,一脱一穿,这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
六、手指头
这一细节描写,反映了赫留金的遭遇,一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本,要求赔偿的本钱;但当有人说狗是将军家的时,手指头又成了冒犯名种狗的罪证。
这两处的细节描写,前后形成鲜明的对比,使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。
七、法律条文
第一次在第七段,赫留金提出法律根据,反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段,赫留金引用法律为自己辩护,接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是:宪兵就是法律,对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段,从侧面揭露法律在统治阶级眼里,不过是一纸空文,说明法律的虚伪。总之,三提法律,不仅交代了时代背景,而且深化了主题,使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上,把矛头直指沙皇的专制统治。
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初二下《变色龙》重点内容归纳 初二( )班 姓名 学号 签名 八、围观群众
两次写围观群众。“木材厂四周很快就聚了一群人,仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐;结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧,也揭示了当时俄国社会的病苦。两次描写使小说的社会意义更为深广。
九、 写作特色
1. 夸张。
讽刺小说往往离不开夸张,本文也是如此。在短短的时间里,随着狗的主人身份的不断变化,奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快,跨度之大,令人瞠目。夸张手法的巧妙运用,使人物性格鲜明突出,给人留下了深刻的印象。
2. 对比。
奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化,不停地改变着自己的态度,时而威风凛凛,时而奴颜婢膝,一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”,一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”,前后矛盾,对比鲜明,自己打自己的嘴巴,使小说的喜剧效果更加突出。
3. 以小见大
十、 巩固题
(一)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。
5(本段选自俄国作家契诃夫 的短篇小说《变色龙》。
6(文中写“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”有什么作用,
答:交代其身份,写出他神气十足的样子。也为下文作铺垫。
7(“面对着上帝创造的这个世界”中的“上帝创造”的含义是什么,
答:一语双关,明指人类是上帝创造的,暗指沙皇统治。
8(“商店和饭馆的门无精打采地敞着”暗示了市场不景气。
9(这段文字用了比喻 和拟人的修辞手法。
(二)
“不过也说不定是将军家的狗??”巡警把他的想法说出来,“它的脸上又没有写个??前几天我在将军家院子里看见过这样一条狗。”
“没错儿,将军家的~”人群里有人说。
[“哦,??叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧??好象起风了,挺冷??你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这条狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪思子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物??你这混蛋,把手放下来~不用把你那蠢手指头伸出来~怪你自己不好~
“将军家的厨师来了,问他好了——喂,普洛何尔~过来吧,老兄,上这儿来~瞧瞧这条狗,是你们家的吗,”
“瞎猜~我们那儿从来没有这样的狗~”
“那就用不着白费工夫再上那儿去问了,”奥楚蔑洛夫说,“这是条野狗~用不着白费工夫说空话了。既然普洛何尔说这是野狗,那它就是野狗。弄死它算了。”
2
初二下《变色龙》重点内容归纳 初二( )班 姓名 学号 签名
“这不是我们的狗,”普洛何尔接着说,“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗,他哥哥却喜欢。”
“他哥哥来啦,是乌拉吉米尔?伊凡尼奇吗,”奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,“哎呀,天~我还不知道呢~他是上这儿来住一阵就走吗,”
“是来住一阵的。”
“哎呀,天~他是惦记他的兄弟了??可我还不知道呢~这么说,这是他老人家的狗,高兴得很??把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头~哈哈哈—??得了,你干什么发抖呀~呜呜??呜呜??这坏蛋生气了??好一条小狗??” 10(描写奥楚蔑洛夫时而脱大衣,时而又穿上大衣,这一细节描写有什么作用, 答:昭示人物具有变色龙的特色,揭示了人物见风使舵,媚上欺下的典型性格;外表的变化同卑鄙的心理相映衬;同时扣题。
11(奥楚蔑洛夫前五次断案都是以狗是否归属将军为判定依据,若文章就此结束,而不写狗是将军哥哥的这一部分,在表达中心有什么不同,
答:无这一部分就会把警官的作为和将军个人权威连在一起;有了这部分就表现出沙皇警察是整个统治阶级服务的工具。
12(文中“哦”独语词表现奥楚蔑洛夫什么心态,
答:表现了奥楚蔑洛夫惊惧的心理。
13(文中反复描写奥楚蔑洛夫对小狗(对赫留金态度的变化刻画出其怎样的典型性格, 答:见风使舵,趋炎附势
(三)“嗯~不错??”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起眉头,“不错??这是谁家的狗,我绝不轻易放过这件事~我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场。我要好好地教育他一顿~叶尔德林,”警官对巡警说,“去调查一下,这是谁的狗,打个报告上来~这条狗呢,把它弄死好了。马上去办,别拖~这多半是条疯狗??请问,这到底是谁家的狗,”
“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。
“席加洛夫将军,哦~??叶尔德林,帮我把大衣脱下来??真要命,天这么热,看样子多半要下雨了??只是有一件事我还不懂:它怎么会咬着你的,”奥楚蔑洛夫对赫留金说,“难道它够得着你的手指头,它是那么小;你呢,却长得这么魁梧~你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊??是出了名的~我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿~”
1、上文写奥楚蔑洛夫运用的手法是 ( A ) (2分)
,(对比 ,(铺垫 ,(反衬 ,(象征
2、文段所用的刻画人物的方法是 ( C )(2分)
,(外貌描写 ,(行动描写 ,(对话描写 ,(心理描写
3
初二下《变色龙》重点内容归纳 初二( )班 姓名 学号 签名 3、第1段中“严厉地说”、“咳了一声”、“拧起眉头”,刻画了一个装腔作势,官气十足,盛气凌人的警官老爷的形象;“绝不轻易放过”、“拿点颜色出来”、“管管”、“好好教训”,刻画了一个貌似公正、严于执法,实则专横、粗野的审判官形象;“打个报告”、“把它弄死”、“马上去办”,刻画了一个居高临下、八面威风的上司形象。(4分)
4、 “我要拿点颜色出来”这个“颜色”的意思是:指显示给人看的厉害的脸色或行动。
(3分)
5、 蔑洛夫为什么要脱大衣,这个细节描写的作用是什么,(4分)
掩盖他因为害怕得罪将军而惊恐不安和出尔反尔的狼狈相;有意拖延时间想对策。突出了他欺下媚上和善变的特点。
6、以上文为例,谈谈这篇小说在人物刻画上的特点。(4分)
对话描写为主,随着故事情节的推进,让任务在矛盾冲突中亮相,使任务原形毕露;语
言个性鲜明,带有夸张性。
6、 从文可见,奥楚蔑洛夫这个人的性格特点是:媚上欺下、见风使舵、阿谀奉承(3分)
4
范文四:苏教版五上《变色龙》教学设计
苏教版五年级上册《变 色 龙》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,理解“名副其实”的意思。
3、根据课后习题的提示理清文章脉络,学习文章写作顺序。
4、重点了解变色龙会变色这一特点,并了解其变色的原理。 教学重点:
了解变色龙会变色这一特点
教学难点:
学习文章的写作手法
教学准备:
变色龙变色的卡片
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话:同学们,通过第四课的学习,我们知道大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书,它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,(出示尺蠖和壁虎的图片并介绍它们的特殊本领),今天我们还要再认识一位新朋友——变色龙。
2、出示资料小卡片---------变色龙,也称避役,它有一种特殊的本领,就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色,以求得自己身的安全,所以俗称变色龙。让我们一起来和它打个招呼吧!(出示变色龙的图片)
二、初读感知
1、下面让我们打开书,根据老师的要求,自己读读课文,进一步了解变色龙。(出示自读要求)
(1)、读准字音,读通句子;
(2)、思考课文具体写了变色龙的哪些特点;
2、(出示生字词)学习生字词,并范写其中较难写的几个字。
3、字词学完了,我请几个同学来读课文,其他同学边听边根据课后练习的提示给文章分分段。
(出示:发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙)
4、评读
5、汇报段落的划分
6、你现在能说一说文章写了变色龙那些特点吗?(相机板书:外形、捕食、变色)
7、今天我们就来看看大家最感兴趣的变色这一特点吧。
三、细读变色这一部分
1、变色龙这的会变色吗?不仅我们有这样的疑问,作者开始听说的时候也很好奇。幸亏他的非洲朋友朋加沙为他解惑。
2、朋加沙为了证明变色龙会变色一共做了几次试验?(3次)
3、你从哪里知道的?引导找到“先……接着……再……”,你能用它造个句子吗?
4、(出示文章填空:朋加沙抓起变色龙,先把它放在______上,它的皮肤变成了______色。接着,又把变色龙放在_________上,
我们眼看着它慢慢地从___色变为___色。再把它放在________上,又从____色变成____色。)你能不看书完成它吗?
5、那你知道是什么原因使变色龙能够变色吗 ?(出示资料卡片)
6、下面我们来看一段视频,直观的来了解一下变色龙变色的情景。
7、那你能想象一下(出示提示句:把变色龙放在火红的枫叶上,它就变成了___色;把变色龙放在__________上,它就变成了___色;把变色龙放在__________上,它就变成 了___色;??)指名说。)
8、你能用刚刚我们学习的连接词把这些情况连起来说说吗?(出示:我抓起变色龙,先把它放在___上,它的皮肤变成了____色。接着,又把变色龙放在_____上,我们眼看着它慢慢地从___色变为___色。再把它放在______上,又从____色变成____色。)
9、学到这里我们不由的赞叹(出示:变色龙,果然名副其实。)你能根据刚刚所学,推测一下“名副其实”的意思吗?(学生回答后,归纳出示--------名副其实:名声或名义和实际相符。副:符合,彼此相称。其:指示代词,相当于“那”、“那个”、“那些”:实:实际。)
四、归纳总结全文。
五、布置课后作业:
1、完成《习字册》;
2、继续朗读课文;
苏教版五年级上册《变 色 龙》
教
学
设
计
石门山学校
范文五:五上6变色龙 山亭徐庄
苏教版五年级上册
6 变色龙
一、教学目标:
1. 学会本课的生字,理解由生字组成的词语,积累文中的四字词语。
2. 朗读课文,根据课文的表达顺序给课文分段,培养学生整体感知课文的能力,默读课文,了解变色龙的外形特点和生活习性,精读感悟,提升学生个性化阅读水平。
3. 学习课文的写作顺序,掌握观察方法,抓住握事物的特点,学会按照一定的顺序描写事物。
4. 唤醒学生保护动物的意识,激发学生对大自然探索的兴趣,培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重、难点:
朗读课文,了解变色龙的外形特点和生活习性。
学习课文的写作顺序,掌握观察方法,抓住握事物的特点,学会按照一定的顺序描写事物。
三、教学评价设计:
1. 检查预习,通过读生字,读课文的形式了解学生对字词掌握情况和学生流利读书情况。
2. 在精读感悟环节,采取默读、合作、交流、研讨、批注和感情朗读的方式,了解变色龙的外形特点和生活习性。
3. 在读写训练环节,借助作者的观察方法、写作顺序、写作技巧,训练学生如何写一种小动物。
四、教与学的准备:
1. 学生:完成预习单。
2. 教师:教学课件
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一) 导入新课
1. 同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的教科书。今天我们就来认识其中的一位
朋友——变色龙(教师板书课题)
2. 齐读课题
3. 通过课前搜集的资料,你对变色龙了解多少?
4. 教师出示课件,简单介绍。
(二) 借助预习单,检查预习。
1. 出示学生的预习单,检查学生能否把文中的生字读正确。
教师重点强调:震zh èn 绍sh ào 翘舌音 棕z ōng 是平舌音。
2. 借助预习单检查学生生字的书写情况。
(1)出示学生预习单,组织学生书写正确、规范。
(2)学生练习自己写错的和写得不满意的生字。
3. 出示学生的预习单,检查学生对生词和四字词语的掌握情况。
连续 准确 依然 判断 距离 介绍 弥漫 震惊 端详 迟钝 窥探 刹那间 绘声绘色 名副其实 凶相毕露 指手画脚 似睡非睡 色彩缤纷
(1)正确读词。
(2)用绘声绘色和名副其实说一句话。
(3)积累与“刹那间”意思相同的词语。
4. 检查朗读课文。
(1)指名学生朗读课文,其他同学评析。
(2)同位两人为一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、读流利。
5. 引导学生整体感知课文
(1)学生自由朗读课文。
(2)小组研讨,根据课后第三题的提示给课文分段。
(3)全班交流。
(4)教师点拨
1. 我们发现变色龙。(第一段:第1-8自然段)
2. 我们端详变色龙。(第二段:第9-15自然段)
3. 我们放回变色龙。(第三段:第16自然段)
(5)把自己喜欢的部分读一读。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)品读课文,了解变色龙的外形特点和生活习性
1. 复习回顾,课文按照事情发展的顺序写了几个方面的内容?
2. 默读课文,说说课文哪一部分给你留下印象深,为什么?
【紧扣课后习题实施开放式教学,开展个性化阅读。】
3. 学生交流。
4. 情境预设。
(1)学习第一部分。
①默读课文的一至八自然段,边读边想在作者的初步印象中变色龙的外形特点是什么?找出相关语句。
②教师巡视、相机师生对话。
③师生交流。
重点交流:(多媒体显示)
A. “刚才我采豆荚时,手碰到冷冰冰的东西,一看是一条?怪蛇?,吓了一跳。”
a. 从这句话中我们能够体会到在作者的初步印象中,变色龙的外形特点是什么?
b. 指导朗读。
c. 总结写法。
B. “啊呀!”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上毒蛇,急忙赶了过去。 a. 通过“震惊寂静的田野”我们可以体会什么?
b. 指导朗读
c. 总结写法。
C “在这里!”小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
a. 通过这段话我们能够体会到在作者的初步印象中,变色龙的外形特点是什么?
【抓住“绿莹莹的四脚小蛇”“ 皮肤和豆叶一模一样”“ 很难发现”语句得出变色龙身体的颜色与植物一致,预示其变色的特点,为下文学习变色龙变色特点做铺垫。抓住“似蛇非蛇”再次体会变色龙的“怪”。】
b. 还有哪些语句体现变色龙这一特点?
④总结学习观察方法。
【此处设置两次写法的总结其目的是指导学生学会正面描写和侧面烘托相结合的写法,设置总结观察方法是为了配合本单元习作的训练重点,让学生在实际写作时学会抓住事物的
特点。】
(2)学习课文第二部分
①默读课文9-15自然段,边读边想课文是从几个方面来端详变色龙的?
板书: 外形特点 捕食特点 会变色
②我们一起来端详一下变色龙的外形特点。
多媒体显示:
我细细端详着:这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴,两眼突起,凶相毕露。身躯呈长筒状,隆起的背部酷似龟背,腹部两侧长着四只短脚,尾巴尖细。尽管我们大声叫喊,对着它指手画脚,它却依然一动也不动。
a. 指名学生朗读。
b. 你对它哪个部位感兴趣,谈谈你的体会。
c. 概括变色龙外形特点。
d. 概括作者的写作方法。
e. 出示变色龙图片,指导学生按照作者的叙述顺序介绍变色龙。
【抓住全身、头、身躯 等体会作者的观察和写作顺序——从头到尾,培养学生的观察能力。同时,抓住作者描写头、背部的语句,特别是细节描写和比喻修辞手法的使用,让学生学会抓住事物的特点描写事物的方法。】
③体会变色龙捕食的特点。
A:学习正面描写变色龙捕食的语句
多媒体显示:
这时,一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来,离变色龙还有相当的距离。似睡非睡的变色龙,以迅雷不及掩耳之势,“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头长度超过它身长的一倍,刹那间,那只彩蝶已被卷入它的口中,成为美餐。我们被它吓了一跳。
a. 指名学生朗读。
b. 体会变色龙捕食的特点
c. 带着喜爱崇拜的心情读课文。
d. 概括写法.
【指导学生朗读课文,抓住“相当的距离”“ 迅雷不及掩耳之势” “刷” “刹那间”体会变色龙捕食既快又准的特点,在概括写法时,重点指导学生学习“观察描写与感受描写同步进行”这一写法。】
B:学习变色龙捕食又快又准的原因。
多媒体显示:
“你别看它是可以连续几小时挂在枝叶上一动不动,但它是似睡非睡地窥探着,伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时,就会产生一种立体感,准确地判断自己与昆虫之间的距离,用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。
a. 指名学生朗读。
b. 分析变色龙捕食又快又准的原因。
【抓住“几小时挂在枝叶上一动不动”“ 似睡非睡地窥探着”伺机”体会变色龙的智慧,抓住变色龙眼睛的特点和用舌头捕食体会变色龙快速捕食的生理基础。】
④体会变色龙会变色的特点
多媒体显示:
“真的,不信,马上试试看。”朋加沙抓起变色龙,先把它放在香蕉叶上,它的皮肤变成了香蕉叶色。接着,又把变色龙放在棕色的泥土上,我们眼看它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上,又从棕色变为浅灰色。
变色龙,果然名副其实。
a. 朋加沙实验了几次?它变了哪些颜色 找出颜色的变化?分析变化的原因。 如果我把它放在秋天的枫叶上, 它会变成——; 把它放在枯草堆上, 它又会变成——
【适时的仿写可以加深学生对变色龙变色之一特点的认识。】
b. 朗读句子:"变色龙, 果然名副其实." 体会名副其实的意思。
c. 指名回答看到这一幕, 你还会说它是怪物吗 你会怎样称赞它 ?
d. 有感情地朗读两自然段。
(3)学习课文的第三部分
①同学们, 这就是外形怪异, 捕食快速又准确, 颜色变化多端的变色龙. 如果此时, 碰到这只稀罕的变色龙的是你, 你会怎样处置它 ?
②交流 。
③那作者他们是怎样做的呢 ?
④他们这样做的原因是什么呢
【抓住“难得碰到”指导学生体会变色龙的稀少,借此理解第8自然段当中非工人看到变色龙连用两个感叹号的惊喜,同时唤醒学生保护动物的意识。】
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
(1)体会作者的观察方法。
【教师引导学生发现作者在叙述中,无意识地显露了自己的观察方法:“小李用手一指”(整体地看,粗略地看)、“我细细端详着”(仔细地看、有顺序地看)——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”(听)——“变色龙如此迟钝,如何捕捉食物呢?”、“变色龙真的会变色吗?”(问)——“朋加抓起变色龙,先把它放在香蕉叶上??接着,又把??”(做)】
(2)总结描写动物的方法。
【本单元写作训练是写一个自己喜欢的小动物,本文为最好的范本。在总结写法时,教师应该指导学生学习“仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写”的写作方法。同时学习本文的写作技巧:把事物隐藏在叙事中(开头),正面描写与侧面烘托相结合,适当的运用比喻,观察描写与感受描写同步进行等。】
(3)实践运用
运用本课学习的写作方法和写作技巧课下描写一只小动物。
板书设计:
变色龙
发现————端详————放回
(事情发展的顺序)
外形特点 怪
捕食特点 准 快
变色特点 多
附件:《变色龙》预习单
班级:姓名:认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会读生字
震 筒 腹 判 距 介 绍 蕉 棕
二、我会写生字
1. 认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:
三、我会积累词
连续 准确
依然 判断 距离 介绍 弥漫
震惊 端详 迟钝 窥探 刹那间 绘声绘色 名副其实
凶相毕露 指手画脚 似睡非睡 色彩缤纷
(1)读出下面的词语。
(2)用绘声绘色和名副其实说一句话。
绘声绘色:
名副其实:
(3)积累于刹那间意思相同的词语。
四.我会读课文。
1.自由朗读课文,争取读正确、读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2. 课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。
______________________________________________________________________
五、我也会思考
按照事情发展的顺序怎样给课文分段(结合课后第三题)
______________________________________________________________________ 成功之处:
一、在检查预习环节,除对生字进行读写的同时,重视学生四字词语的积累,特别针对
变色龙捕食快的特点,在词语积累中铺垫了与一刹那意思相同的词语,体会其表达效果;二、根据教材体裁的特点,整堂教案的设计重视课文的朗读和抓住重点的词语了解变色龙的外形特点和生活习性,避免了把本课讲成科学课;三、以个性化阅读为依据,紧扣课后第四题“默读课文,说说课文哪一部分给你留下印象深,为什么?”预设教学环节,进行开放式教学;
四、站在写作的角度,重视习作方法的分析和指导,特别是教师最容易忽略的“观察描写与感受描写同步进行”方法的指导,点拨到位。
不足之处:
一、在教学变色龙外形特点时未及时设计一个小练笔;二、在写法指导是忽略了过渡句的分析;三可能由于所带班级学生分析问题的能力所限,学生对于发现变色龙环节中“身体的颜色与植物一致”这一特点是花费的时间较多。
教学建议:
一、教学环节的预设按照课文的写作顺序进行组织,教师在使用时应该紧扣中心问题(默读课文,说说课文哪一部分给你留下印象深,为什么?)灵活使用,二、重视课文的朗读,词语分析,写法指导,否则会把语文课上成科学课。
山亭区徐庄镇丝宝侨心小学 王振海 王振海:山亭区徐庄镇丝宝侨心小学校长,山亭区优秀教师,课改标兵,曾6次执教区级优质课,3次执教市级优质课。
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