我的男神是帅比i
二、举例说明大学生参加体育锻炼过程中常见的几个误区？
三、体育教学模式与体育教学方法的区别是什么？
所谓的体育教学方法是指：教师和学生为了完成教学任务，实现教学目标，在教学过程中所采用的一系列方法、手段、措施。教学方法中包括教师的教法和学生的学法，或者说包括教师的教授法和学生的学练法。
所谓的教学模式（教学方略）是指：教学中教师运用多种手法和手段的组合，进行教学的行为方式，是在一定的教学思想指导下，为完成规定教学目标和任务而形成的规范化的教学程序。
体育教学模式是一个稳定的教学过程结构和相应方法的结合体，也就是说，体育教学方法是体育教学模式的重要组成部分。但体育教学方法本身并不等于体育教学模式，某个教学方法的改变更不能成为一个新的体育教学模式，甚至几种新方法的结合也不能称为是教学模式。如：在教学中教师运用了“提问”的方式，就并不等于该教师运用的是“发现式或提问式教学模式”，而只能说是该教师采用了“提问式”教学方法。
体育教学模式应由三个基本要素组成：即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系三个部分。这三个部分中：教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”，教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”，而教学思想是内含在“骨骼”与“肌肉”中起到协调和指挥作用的“神经”。因此，可以说只有具备了教学指导思想（神经）、教学过程基本结构（骨骼）和教学方法（肌肉），体育教学模式才算是建立起来了。
一、选择体育教学方法的基本依据是什么？
1、教学目标和任务、2教学内容，3、教学对象，4、教学时间，5、教师技能，6、场地器材等。
二、在体育教学过程中教师应遵循的科学原则都有哪些？
1、自觉积极性原则，2、直观性原则，3、因材施教原则，4、身体全面发展原则，5、合理安排运动负荷原则，6、循序渐进原则，7、巩固提高原则等。
三、常见的五大类体育教学方法都有哪些？
1、以语言传递信息为主的体育教学方法。
2、以直接感知为主的体育教学方法。
3、以身体练习为主的体育教学方法。
4、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法。
5、以探究活动为主的体育教学方法。
4体育教师面试题目
教师招聘考试题公共教育学.心理学考试题及参考答案 教师招聘考试题公共教育学.心理学考试题及参考答案
教师招聘考试题 公共教育学、心理学考试题
一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1分，共17分）
1、杨贤江写的《 》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。
2、教育的本质是（ ）。
3、我国封建社会的教育内容是（ ）、（ ）。
4、我国现阶段的教育方针是（ ）。
5、（ ）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（ ）首先执行了这个制度。
6、1903年颁布的（ ），是中国最早实行的近代学制。
7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（
）相结合的学科。
8、义务教育，也叫（ ），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。
9、教育过程的基本矛盾是（ ）。
10、教学手段就是指教师和学生进行（ ）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
11、现场教学和个别指导是中小学教学的（ ） 。
12、教学工作的基本环节是备课、上课、（ ）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。
13、学校德育工作的主要途径是（ ）渗透德育。
14、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（ ）和各科课程标准、教科书之中。
15、德育过程的基本矛盾是（ ）。
二、选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在括号内，每题2分，共26分）
16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（ ）首先提出的：⑴《论语》 ⑵《孟子》 ⑶《学记》
⑷《劝学篇》
西欧最早出现的教育专著是（ ）：⑴《大教学论》 ⑵《论演说家的教育》 ⑶《普通教育学》
⑷《我的教育信条》
18、“教学过程最优化”的教学思想是由（ ）提出的：⑴赞科夫 ⑵巴班斯基 ⑶苏霍姆林斯基 ⑷凯洛夫
19、苏霍姆林斯基的教育思想是（ ）：⑴和谐教育思想 ⑵教学过程最优化 ⑶教学发展观 ⑷全面发展观
20、我国最早的学校教育机构是（ ）：⑴痒 ⑵序 ⑶校 ⑷学
21、讲授法的基本方式包括（ ）：⑴讲述、讲解、讲读、讲演 ⑵讲述、讲解、报告、讲演
⑶讲读、讲演、讲评、讲述 ⑷讲述、讲解、讲评、报告
22、政治、经济制度决定着（ ）：⑴教育的性质 ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的规模
23、普通中小学教育的性质是（ ）：⑴做人教育 ⑵职业教育 ⑶基础教育 ⑷专业教育
24、中小学的“双基”教学是指（ ）：⑴基础知识，基本技能 ⑵基本理论，基本技能 ⑶基础知识，基本理论
⑷基础理论，基本原理
25、德育在青少年学生的发展中具有（ ）：⑴积极作用 ⑵影响作用 ⑶制约作用 ⑷导向作用
26、班主任在班集体的发展中起（ ）： ⑴主导作用 ⑵主动作用 ⑶领导作用 ⑷能动作用
27、良好班集体形成的重要标志是（ ）： ⑴有明确的奋斗目标 ⑵有健全的组织系统和领导核心
⑶形成了正确的舆论和良好的班风 ⑷有严格的规章制度与纪律
28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（ ）： ⑴个人价值和社会价值 ⑵主体价值 ⑶创造价值
⑷教育价值
三、简答题（共32分）
29、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6分）
30、简述教育对发展生产力的作用？（6分）
31、简述教师劳动的特点？（8分）
32、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？（6分）
33、什么是教学？教学的任务是什么？（6分）
论述题（34、36两题任选一题，35题必做，共25分）
34、学习教育学有何意义？（11分）
35、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？（14分）
36、在教学中如何贯彻启发性原则？（11分）
要求：①论述要观点正确，论据充分，条理清楚； ②论述要理论联系实际；③每题字数不得少于200字。
公共教育学考试题（五）评分标准与参考答案
一、填空题：
[评分说明]
（1）共15小题，17个空，每空1分，共17分；（2）以标准答案为准，填正确记1分，不填或填错不记分。
[标准答案] 1、大教学论 2、有目的的培养人的社会活动 3、五经、四书
4、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合， 培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”
5、班级授课制 京师同文馆 6、癸卯学制 7、理论性和应用性 8、强制教育 9、学生与教师之间的矛盾
10、教学活动 11、辅助形式 12、课外辅导 13、通过各科教学 14、课程计划
15、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾
二、选择题：
[评分说明]
（1）共13小题，每小题2分，共26分；（2）以标准答案为准，选择正确，每项记2分，选择相近（或相似）答案或者选错不记分。
[标准答案]16.③ 17. ① 18. ② 19. ① 20. ① 21. ① 22. ①
23.③ 24. ① 25④ 26.① 27③ 28①
三、简答题：
[评分说明] （1）共5小题，共24分；（
2）每小题按标准答案的要点记分；要点正确记分，要点不正确或未答出要点不记分。
[参考答案]
29．答：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向（2分）；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（2分）；③学校有专门负责教育工作的教师。（2分）
30、教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。
（1）．通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。（3分）（2）．教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。（3分）
31、答：（以下各点各2分）（1）教师劳动的创造性。（2）教师劳动的复杂性。（3）教师劳动的示范性。（4）教师劳动的长期性。
32、答：（以下各点各1分）教学目标明确；学生参与学习的积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。
33、答：教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。（2分）普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（以下各点各1分）（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。（2）发展学生的智力，培养学生的能力。（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。
四、论述题：
[评分说明]（
1）共3小题，每题10分，共30分；（2）每小题按标准答案的要点评分：要点的观点正确，展开论述，论据充分，联系实际，条理清楚记分；要点的观点正确，或未展开论述，论据不充分，或未能联系实际，条理不清楚，只记该要点得分的1/2；要点的观点错误则不记分；（3）字数在200字以下,150字以上在小题总分中扣1分;150字以下在小题总分中扣2分。
[参考答案]
34．答案要点：学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点，也是我们做一个教师的最终追求。（1）有利于提高我们对教育事业战略地位的认识，热爱教育工作。（2）有利于掌握教育规律，增强教学能力。（3）有助于提高我们高尚的师德修养，自觉为人师表。（4）有助于更好地学习其它各门教育学科。
35、答案要点：（1）教育目的的价值取向的涵义（2分），教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。（2）关于教育目的价值取向的争论（3分）：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。（3）人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。a关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展学说。（3分）b．教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。(6分)
①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的；②人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐；③只有在共产主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。
36、答案要点：（1）启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻本原则的基本要求：①调动学生的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。
教育学》模拟试题（一）
分类:考试
1、近代最早论述教育问题的专著是A．赫尔巴特的《普通教育学》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．杜威的《民主主义和教育》D．昆体良的《雄辩术原理》
2、以勒图尔诺为代表的教育起源理论是
A．生物学起源理论 B．心理学起源理论 C．劳动起源理论 D．需要起源理论
3、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的
A．阶段性 B．不平衡性 C．顺序性 D．个别差异性
4、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？
A．认识和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．气质和性格
5、具有终极结果的教育目的是A．价值性教育目的 B．发展性教育目的 C．操作性教育目的 D．终极性教育目的
6、“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映哪一种课程理论A．结构主义课程理论 B．活动课程理论 C．学科课程理论 D．潜在课程理论
7、制定教学计划首先考虑的问题是A．学科设置 B．学科开设的顺序
C．课时数 D．学年编制和学周安排
8、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的
A．社会效益论思想 B．教育无目的论思想 C．社会本位论思想 D．个人本位论思想
9、我国正式颁布的第一个现代学制是A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．壬子癸丑学制
10、在近代教育史上，认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为
A．现代教育理论 B．传统教育理论 C．形式教育理论 D．实质教育理论
1．科学教育学的奠基人是夸美纽斯。 （ 错 ） 2．从作用的方向看教育功能可分为正功能和负功能 3．实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。
4．终身教育包括正规教育和非正规教育。 5．单轨制最早产生于英国。
6．教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。
7．奈勒是社会改造主义课程论的代表人物。（ 错 ）8．非指导性教学不是一种教学模式，而是一种理论。（ 错 ） 9．系统分析模式的基本特点是强调教学目标的基点作用（ 错 ） 10．同辈群体主要指学生的非正式群体
1、世界上最早的教育著作是A．《论语》 B．《学记》 C．《雄辩术原理》 D．《大教学论》
2、从作用的对象看，教育功能可分为
A．个体功能和社会功能 B．正向功能和负向功能 C．显性功能和隐性功能 D．本体功能和派生功能
3、在教师的职业形象中最基本的形象是
A．教师的道德形象 B．教师的文化形象 C．教师的人格形象 D．教师的个体形象
4、后现代主义课程论的代表人物是 A．奈勒 B．多尔 C．杜威 D．巴格莱
5、最早提出对班级教学进行改造的是
A．道尔顿制 B．巴达维亚法 C．特朗普制 D．协同教学
6、只考虑被评价对象应该达到的水平，而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响，这种评价属于
A．相对评价 B．个体差异评价 C．绝对评价 D．总结性评价
7、信度是反映测试结果的
A．区别性指标 B．准确性指标C．难度性指标 D．可靠性指标
8、行动研究作为一种研究活动，源于第二次世界大战的A．英国 B．法国 C．德国 D．美国
9、对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是
A．观察法 B．调查法 C．个案研究法 D．访谈法
10、首次把教育学作为一门独立的科学提出来的学者是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．培根
1．教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化的实践活动。 （错 ）
2．批判教育学的代表人物是鲍尔斯。 （ ）3．教育的个体功能也称为教育的本体功能。（ ）
4．现代教育制度简称学制。（ 错 ）
5．从形态上看，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。 （ ）
6．存在主义课程论认为课程最终由学生的需要来决定。（ ）7．综合课程又称设计课程。 （ 错 ）
8．学业评价既包括对学生学业的评价，也包括课程本身的评价。（ 错 ）
9．教学是智育的主要途径。（ ）10．斯金纳是认知教学理论的代表人物。（ 错 ）
1、泛智教育思想的提出者是A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．布鲁纳D．洛克
2、被一定的权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的是
A．非正式的教育目的 B．正式决策的教育目的C．终极性教育目的 D．价值性教育目的
3、《中华人民共和国义务教育法》规定我国的义务教育年限为
A．六年 B．十二年 C．九年 D．十年
4、教师的专业能力就是教师的A．知识拓展能力B．设计教学的能力C．教学创新能力D．教育教学能力
5、师生关系中最基本的关系是A．教育关系B．心理关系C．社会关系D．主客体关系
6、经验主义课程论的代表人物是A．杜威 B．巴格莱 C．奈勒 D．多尔
7、要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动的是
A．综合课程 B．核心课程 C．活动课程 D．学科课程
8、提出“最近发展区”概念的教育家是
A．皮亚杰 B．赞可夫 C．维果茨基 D．苏霍姆林斯基
9、肯普提出的教学设计的基本模式是
A．目标模式 B．系统分析模式C．程序模式 D．过程模式
10、为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为可称为
A．情感型失范行为 B．传统型失范行为 C．价值取向型失范行为 D．目的型失范行为
1．偶像性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。 （ 错 ）
2．班主任不仅是班级组织的设计者，而且是班级组织建设的指导者。 （ ）
3．成文的制度管理具有个别性和针对性，是柔性的管理。（ 错 ）
4．行动研究不是一种独立的研究方法，而是一种研究活动。 （ ）
5．学生道德行为是学生品德形成的关键和重要标志。（ ）
6．一个有较高信度的测验，一定是有较高效度的测验。 （ 错 ）
7．形成性评价一般是在教学和学习后进行的评价。（ ）
8．班级组织是开展教学活动的基层组织单位。 （ 错 ）
9．学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。 （ 错 ）10．问
答策略也叫提问策略。（ 错 ）
1、教育心理学起源说的代表人物是A．勒图尔诺 B．孟禄 C．马斯洛 D．马克思
2、第一本现代教育学著作是
A．《大教学论》 B．《民主主义与教育》C．《普通教育学》 D．《教育漫话》
3、从作用的呈现形式看，教育功能可分为
A．个体功能和社会功能 B．正向功能和负向功能
C．显性功能和隐性功能 D．政治功能和经济功能
4、我国正式实施的第一个现代学制是A．壬寅学制 B．壬子癸丑学制 C．癸卯学制 D．壬戌学制
5、教师形象的核心是
A．教师的道德形象 B．教师的职业形象C．教师的人格形象 D．教师的文化形象
6、学科课程又称A．综合课程 B．分科课程 C．活动课程 D．核心课程
7、教育性教学的提出者是A．夸美纽斯 B．维果茨基 C．赫尔巴特 D．苏霍姆林斯基
8、非指导性教学属于
A．认知教学理论流派 B．行为主义教学理论流派C．情感教学理论流派D．哲学取向的教学理论流派
9、行为目标描述的是
A．学校的行为 B．教师的行为C．教师和学生的行为 D．学生的行为
10、反映测试结果的准确性指标叫
A．信度 B．效度 C．区别度 D．难度
1．古代学校教育教育与生产劳动相结合 （ 错 ）
2．实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮。 （ ）
3．教育的社会功能也称教育的工具功能。（ ）
4．教育的个体发展功能表现为促进个体个性化的功能。（ 错 ）
5．教育目的就是培养目标。 （ 错 ）6．涂尔干是社会本位论的代表人物。 （ ）
7．教育的人文性体现为教育在社会中的人文价值。 （ ）
8．旧式分工造成人的片面发展（ ）9．学校教育制度简称学制。 （ ）
10．核心课程主张以儿童为中心。 （ 错 ）
1、在近代教育史上，认为教学的主要任务是传授知识而训练学生的思维无关紧要的理论被称为
A．现代教育理论 B．传统教育理论C．形式教育理论 D．实质教育理论
2、目标模式的提出者是A．迪克 B．加涅 C．肯普
D．斯金纳
3、教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为是
A．对话行为 B．讲述行为 C．指导行为 D．提问行为
4、由学生所在学校教师编制、实施和评价的课程是
A．广域课程 B．国家课程 C．校本课程 D．学科课程
5、认为课程最终要有学生的需要来决定是
A．后现代主义课程论 B．经验主义课程C．社会改造主义课程论D．存在主义课程论
6、国民教育的核心和实质
A．高等教育制度 B．中等教育制度C．社会教育制度 D．学校教育制度
7、新中国第一次学制改革是在A．1951年 B．1949年
C．1950年 D．1952年
8、马克思主义认为，造成人的片面发展的根本原因是
A．生产力水平低下 B．旧的社会分工C．资本主义制度D．阶级剥削
9、第一次提出普及义务教育的社会是
A．原始社会B．奴隶社会和封建社会C．资本主义社会 D．社会主义社会
10、法律赋于教师在履行职责时所享有的权利是
A．教师职业的政治待遇 B．教师职业的经济待遇C．教师职业的从业标准
D．教师职业的权利
1．课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图。（ ）
2．国家课程是自下而上由中央政府负责编制、实施和评价的课程。 （ 错 ）
3．课程评价即课程本身的评价 （ 错 ）
4．科学—实证主义课程评价观又称“传统评价观”。 （ ）
5．文化多元是指社会内部多种文化并存的状态。 （ ）
6．苏格拉底在教育史上第一个提出了儿童成长过程中的年龄分期。 （ 错 ）
7．《学记》是最早论述教学理论的专著。（ ）8．布鲁纳是行为主义教学理论的代表人物。（ 错 ）
9．程序性知识主要是有关“是什么”的知识。 （ 错 ）10．教学方法是教学策略的具体化。 （ ）
教师资格考试教育学心理学试题(2)
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号
内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.学校文化的内容有
A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有
A.互访 C.家长会
D.家长委员会 E.校外指导
3.现代教育的特征主要有
A.公共性和生产性 C.科学性
D.国际性 E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能
B.信息传递 C.控
D.激励 E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?措施有
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
6.聘任教师的形式有
A.招聘 B.续聘 C.解聘
E.辞聘
7.教育目的的功能有
A.导向功能 C.调控功能
E.评价功能
8.参观教学法可分为
A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观
D.并行性参观 E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有
B.直线式 D.职能式 E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有
B.积极关注和信任来访学生
C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密
二、多项选择题(每小题1分，共10分)
1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC
6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)
1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。
A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是( )
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是( )
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
7.学校管理的基本途径是( )
A.教学活?nbsp; B.沟通 C.教劳结合 D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程
13.教学活动的本质是( )
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)
12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(
)。
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )
A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )
A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价
教育学试题参考答案
一、单项选择题(每小题1分，共20分)
1.D 2.B 3.B 4.A 5.C
6.C 7.B 8.B 9.C 10.D
11.C 12.A 13.A 14.C 15.D
16.D 17.A 18.B 19.A 20.C
二、多项选择题(每小题1分，共10分)
1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC
6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
四、简述题(每小题6分，共30分)
1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
(3)实现发展是儿童的权利。
3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
(1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
4.(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.(1)教育法
(2)部门教育法
(3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
五、论述题(每小题10分，共20分)
1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)
①所教学科全面扎实的专业知识技能，
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
(3)职业道德素养
①忠诚教育事业
②热爱学生
③严于律己，为人师表
2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：
(1)直接经验与间接经验
(2)知识与能力
(3)分科与综合
(4)人文主义与科学主义
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)
1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。
A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是( )
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是( )
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
7.学校管理的基本途径是( )
A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程
13.教学活动的本质是( )
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)
12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(
)。
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )
A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )
A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.学校文化的内容有( )
A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )
A.互访 B.民主评议 C.家长会
D.家长委员会 E.校外指导
3.现代教育的特征主要有( )
A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性
D.国际性 E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )
A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制
D.激励 E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?措施有( )
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有( )
A.招聘 B.续聘 C.解聘
D.不聘 E.辞聘
7.教育目的的功能有( )
A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能
D.示范功能 E.评价功能
8.参观教学法可分为( )
A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观
D.并行性参观 E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有( )
A.委员会制 B.直线式 C.参谋制
D.职能式 E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有( )
A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生
C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.学校
2.儿童个体发展
3.教育目的
4.德育
5.讲授法
四、简答题(每小题6分，共30分)
1.学习教育学有什么样的价值?
2.简述当代儿童发展观的基本内容。
3.泰勒的课程设计模式。
4.简述美育的任务。
5.我国教育法体系的几个基本层次。
五、论述题(每小题10分，共20分)
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。 浙江省2002年4月中学教师资格认定培训考试
教育学试题参考答案
课程代码：31
一、单项选择题(每小题1分，共20分)
1.D 2.B 3.B 4.A 5.C
6.C 7.B 8.B 9.C 10.D
11.C 12.A 13.A 14.C 15.D
16.D 17.A 18.B 19.A 20.C
二、多项选择题(每小题1分，共10分)
1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC
6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
四、简述题(每小题6分，共30分)
1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
2.(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
(3)实现发展是儿童的权利。
3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
(1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
4.(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.(1)教育法
(2)部门教育法
(3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
五、论述题(每小题10分，共20分)
1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)
①所教学科全面扎实的专业知识技能，
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
(3)职业道德素养
①忠诚教育事业
②热爱学生
③严于律己，为人师表
2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：
(1)直接经验与间接经验
(2)知识与能力
(3)分科与综合
(4)人文主义与科学主义
教育学部分
一、单项选择题（每题1分 共10分）
1. 我国的________是世界上最早的教育文献。
A.《学记》 B.《中庸》
C.《论演说家的教育》 D.《论语》
2. 在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是____________。
A. 学科课程论 B. 实质教育论 C. 活动课程论 D. 现代课程论
3. 新中国第一次学制改革是在________。
A.1951年 B.1949年 C.1950年 D.1952年
4. 以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是________。
A. 演示法 B. 讲授法 C. 谈话法 D. 陶冶法
5. 在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻________原则的要求。
A. 循序渐进 B. 因材施教 C. 启发性 D. 巩固性
6. 美国学者卡罗尔提出的教学法是___________。
A. 快乐教学法 B. “掌握学习”教学法
C. “纲要信号教学法” D. 导学式教学法
7. 提出“最近发展区”理论的教育家是________。
A. 皮亚杰 B. 赞科夫 C. 维果茨基 D. 苏霍姆林斯基
8. 下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是________。
A. 环境对人的身心发展的有重要影响 B. 遗传对人的身心发展起决定性作用
C. 教育对人的身心发展起主导作用
D. 社会环境对人的身心发展不起决定性作用
9. “泛智教育”思想的提出者是________。
A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 布鲁纳 D. 洛克
10. 国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是________。
A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教育目标 D. 培养目标
二、填空题（每空1分 共10分）
11. 备课需要做好三个方面的工作是：钻研教材、________和________。
12. 我国新型师生关系是尊师爱生、________和________。
13. 德育一般包括思想教育、_______、________和法纪教育。
14. 课的类型有两种：_______________、______________。
15. “双基”教学是指________和________。
三、简答题（每题6分 共18分）
16. 简述中小学教师应当具备的知识和能力素养。
17. 为什么教育在人的发展中起主导作用?
18. 一堂好课的标准是什么？
四、论述（满分12分）
19. 结合实际试论教育与社会的发展相互制约规律。
教育学部分答案
一、单项选择题（每题1分，共10分）
1. A 2. B 3. A 4. B 5. A 6. B 7. C 8. B 9. A 10. A
二、填空题（每空1分，共10分）
11. 了解学生，设计教法（可互换）
12. 尊师爱生，民主平等（可互换）
13. 政治教育，道德教育（可互换）
14. 单一课，综合课（可互换）
15. 基础知识，基本技能（可互换）
三、简答题（每题6分，共18分）
16. 简述中小学教师应当具备的知识和能力素养。
l 教师的知识素养：（1）比较系统的马列主义理论素养；（2）精深的专业知识；（3）广博的文化基础知识和必备的教育科学知识。
l 教师的能力素养：（1）组织教育教学的能力；（2）语言表达能力；（3）自我调控能力和创新能力。
17. 为什么教育在人的发展中起主导作用?
（1）教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的活动；
（2）教育是教师根据一定社会发展的要求，对青少年施加影响，促进他们获得自由全面发展的活动。
18. 一堂好课的标准是什么？
第一、教学目的明确具体；第二、教学内容正确无误；第三、教学方法选择恰当；第四、课的结构安排合理；第五、板书有序；第六、教学效果显著。
四 论述题（共12分）
19. （一）教育与生产力相互制约：
首先是生产力制约教育：
（1） 生产力的发展是教育发展的基础；
（2） 生产力水平制约着教育内容；
（3） 生产力水平制约着教学方法和教学手段以及教学组织形式。
反过来，教育对生产力的发展也有积极的推动作用：
（1） 通过教育可以实现劳动力的再生产；
（2） 教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。
（二） 教育和社会政治经济相互制约：
政治经济对教育的制约作用：
（1） 表现在教育目的上；
（2） 决定了教育的领导权；
（3） 决定了受教育的权力。
教育对政治经济的反作用：
（1） 主要是通过培养具有一定的阶级意识的人，来维护和巩固某一社会的政治经济制度；
（2） 学校教育还可以通过在校师生向社会传播统治阶级的思想，制造社会舆论，起着巩固现有政治经济制度，维护生产关系的作用。
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)
1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。
A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是( )
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是( )
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
7.学校管理的基本途径是( )
A.教学活?nbsp; B.沟通 C.教劳结合 D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程
13.教学活动的本质是( )
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)
12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(
)。
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )
A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )
A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.学校文化的内容有( )
A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )
A.互访 B.民主评议 C.家长会
D.家长委员会 E.校外指导
3.现代教育的特征主要有( )
A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性
D.国际性 E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )
A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制
D.激励 E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?措施有( )
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有( )
A.招聘 B.续聘 C.解聘
D.不聘 E.辞聘
7.教育目的的功能有( )
A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能
D.示范功能 E.评价功能
8.参观教学法可分为( )
A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观
D.并行性参观 E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有( )
A.委员会制 B.直线式 C.参谋制
D.职能式 E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有( )
A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生
C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.学校
2.儿童个体发展
3.教育目的
4.德育
5.讲授法
四、简答题(每小题6分，共30分)
1.学习教育学有什么样的价值?
2.简述当代儿童发展观的基本内容。
3.泰勒的课程设计模式。
4.简述美育的任务。
5.我国教育法体系的几个基本层次。
五、论述题(每小题10分，共20分)
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。
教育学试题参考答案
一、单项选择题(每小题1分，共20分)
1.D 2.B 3.B 4.A 5.C
6.C 7.B 8.B 9.C 10.D
11.C 12.A 13.A 14.C 15.D
16.D 17.A 18.B 19.A 20.C
二、多项选择题(每小题1分，共10分)
1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC
6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
四、简述题(每小题6分，共30分)
1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
(3)实现发展是儿童的权利。
3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
(1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
4.(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.(1)教育法
(2)部门教育法
(3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
五、论述题(每小题10分，共20分)
1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)
①所教学科全面扎实的专业知识技能，
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
(3)职业道德素养
①忠诚教育事业
②热爱学生
③严于律己，为人师表
2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：
(1)直接经验与间接经验
(2)知识与能力
(3)分科与综合
(4)人文主义与科学主义第一章 教育与教育学
一、知识细点
1．从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与（儿童）的培养有关。
2．（人类生产劳动）的进行，是生产教育的最具基础性的条件；（语言）的形成则是教育产生的另一重要的社会条件。
3．关于教育的起源，在西方主要有（生物起源说）和（模仿起源说），苏联教育界则坚持教育起源于（劳动）的观点。实际上，人类的教育活动起源于（交往）。
4．（学校）的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，自此以后，教育就有了两种形态：（专门化）的学校教育和（非学校）教育。
5．古代社会中学校教育为社会统治阶级（政治）服务的功能占中心地位，近代以后，社会要求学校教育为（社会物质生产）服务，为（科学文化）的普及与发展服务。
6．从形式看，教育经过了从非形式化到形式化再到（制度化）的过程。
7．学校教育制度简称（学制），它的建立是（制度化）教育的典型表征。
8．中国最早的学校称为（庠序）之学，其宗旨在于（明人伦）。
9．六艺由六门课程组成：（礼、乐、射、御、书、数）。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被定为《四书》、《五经》。其中，《四书》包括（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）。
10．（1905）年，科举制度被废除。
11．古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的（政治家）和（商人），注重（身心的和谐发展）。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的（军人）。
12．教育学是一门以教育现象、（教育问题）为研究对象，探索教育规律的科学。
13．（孔子）是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在（《论语》）中。他主张“性相近，习相远”和“有教无类”，重视启发教学和（因材施教）。
14．孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹注曰：“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其词。”（启发）一词由此而来。
15．世界教育思想史上最早论述教育教学的专著是（《学记》），它总结了儒家的教育理论和经验，提出“化民成俗，（其必由学）”、“建国君民，（教学为先）”、“君子之教，喻也”、“道而弗抑，（开而弗达）”等观点。
16．苏格拉底主张（产婆术）。柏拉图认为人类要从“现实世界”走向“理念世界”，非常重要的是通过（教育），其代表作是（《理想国》）。亚里士多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的（最高目的），他最早主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，其代表作是（《政治学》）。
17、（夸美纽斯）强调教育的自然性，主张“把一切知识教给每一个人”。
18、卢梭宣扬自然主义教育的作品是（《爱弥儿》）。
19、裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照（自然）的法则全面地、（和谐）地发展儿童的一切天赋力量。
20、洛克提出（白板说）。他主张（绅士）教育。
21、赫尔巴特的（《普通教育学》）标志着科学教育学的诞生，他把教学理论建立在（心理学）的基础上，把教育价值的理论建立在（伦理学）基础上。他提出教育的四个形式阶段：明了、联想、（系统）、方法，强调（道德教育）是教育的首要任务。
22、《民主主义与教育》是（杜威）的作品，他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造或改组”等观点，主张“做中学”。
23、凯洛夫教育学分为总论、（教学论）、德育论和学校管理论四个部分。
24、《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（1985年），《中国教育改革与发展纲要》颁布于（1993年），《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布于（1998年）。
第二章 教育与社会发展
一、 知识细点
1、 教育是社会大系统的一个组成部分，它对社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发挥水平和文化背景、文化传统具有反作用，这就是教育的（政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能）。
2、 （政治经济制度）决定教育的领导权。
3、 （1986年），《义务教育法》颁布。
4、 以蒸汽机为标志的第一次工业革命提出了普及（初等）教育的要求，以电气化为标志的第二次工业革命提出了普及（初级中等）教育的要求，以电气化为标志的第三次工业革命提出了普及（高级中等）教育的要求，而目前的信息革命则提出了（高等教育大众化）的要求。
5、 明确提出人力资本理论的经济学家是（舒尔茨），他根据人力资本理论，通过（教育资本储存量）的分析方法，推算出教育对国民收入增长的贡献。
6、 科学是关于自然、社会和思维的知识体系，又是探索真理的认识活动，
还是一种社会建制即某种共同的规范和独特的（精神气质）。
7、 从形态上看，文化可分为物质文化、制度文化和（精神）文化。在文化的诸因素中，（价值观）处于核心的地位。
8、 现代教育对文化的选择主要通过对（教师）的选择、对教育方式方法的选择来实现的。
9、 中国传统的价值取向的特点是：在认知上具有（重传统与权威）的取向，在人事上具有（重功名）的取向，在道德上具有（重忠孝）的取向。
10、 校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和（课程活动文化）。其中，（精神文化）是校园文化的核心。
第三章 教育与人的发展
一、知识细点
1、 在人的身心发展的动力问题上，主要有（内发论）、（外铄论）和在个体活动中多因素相互作用论。
2、 内发论的著名代表人物有中国的（孟子）、美国的（格塞尔）。外铄论的著名代表人物有中国的（荀子）、英国的（洛克）和美国的（华生）。
3、 “给我一打健康的儿童，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”，这是（华生）的观点。
4、 在个体身心发展的动力问题上，辩证唯物主义的观点是（多因素相互作用论）。
5、 皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的（顺序性）。
6、 个体身心发展水平主要受到遗传、成熟、环境和（个人实践活动）的影响。
7、 遗传素质是人的身心发展的（前提），为个体身心发展提供了（可能性）。
8、 （格塞尔）提出了个体身心发展的成熟决定论。
9、 学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出（社会性）规范，它具有（加速）个体发展的特殊功能。
10、 学校教育对个体发展的影响，不仅具有（即时）的价值，而且具有（延时）的价值。
11、 （未来）是青年期最重要的概念。
第四章 教育目的
一、 知识细点
1、 教育目的是整个教育工作的（方向），是一切教育工作的（出发点），教育目的的实现则是教育活动的（归宿）。教育目的的确定受（教育价值观）的支配，也与社会的发展水平与需要相关。
2、 学校教育的目的一般分为四个层次：教育目的、培养目标、（课程目标）和教学目标。
3、 教育目的与培养目标之间的关系是（普遍与特殊）的关系，课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是（具体和抽象）的关系。
4、 教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会中具有（阶级性）。
5、 夸美纽斯主张造就（泛智）的人。
6、 蔡元培提出“以公民道德教育为中坚，盖（世界观）及美育皆所以完成道德，而军国民教育及实利主义则必以道德教育为根本”的教育目的。
7、 1924年，孙中山规定了“全力发展儿童本位之教育”的方针，按照这一方针，教育所要达到的目的就是（儿童个性）的发展。
8、 日本把（个性发展）、（丰富的创造能力）列入21世纪的教育目的。
9、 1995年《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为（社会主义现代化建设）服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的（建设者）和接班人。”
第五章 教师与学生
一、 知识细点
1、 教育系统是以（人的集合）为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中，（教师）和（学生）是最基本的要素。
2、 教师职业是一种（专业性）职业，教师是（专业）人员。
3、 联合国教科文组织在1986年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作视为（专业）。
4、 教师专业是促进个体（社会化）的职业。
5、 教育具有两个最基本的功能，即满足社会发展的需要和（促进人自身）的发展。
6、 能不能为（学生个性）的发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名普通教师和优秀教师的真正标志。
7、 教师的语言首先是要求准确、明了、有（逻辑性），其次是要求富有（感情）、有感染力，再高一步的要求是（富有个性）。
8、 学生是处于迅速发展时期的人，是具有能动性和（自我教育）可能性的受教育对象。
9、 学生的社会地位属于学生（权利）问题。
10、 （1989年）联合国通过了《儿童权利公约》，其核心精神是维护青少年儿童的社会（权利主体）地位，这一精神的基本原则是（儿童利益最佳）原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、（无歧视）原则。
11、 青少年儿童的合法权利包括：生存的权利、（受教育）的权利、受尊重的权利和（安全）的权利。
12、 （《未成年人保护法》）规定：“父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。”
13、 （《未成年人保护法》）规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的隐私。”
14、 （《未成年人保护法》）规定：“学校不得使未成年人在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”
15、 师生在教育内容的教学上结成（授受）关系，在人格上是（平等）的关系，在社会道德上是互相（促进）的关系。
第六章 课程
一、 知识细点
1、 广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及其（进程安排），狭义的课程特指某一门学科。
2、 课程具体表现为三种形态：即课程计划、（课程标准）和教科书。
3、 制约课程发展的主要因素有社会发展水平、科学文化发展水平、（学生身心发展规律）。
4、 （学科课程）就是分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限。
5、 我国古代的“六艺”和古希腊（“七艺”）等，可以看作是最早的学科课程。
6、 夸美纽斯最早提出要设置（“百科全书式”）的课程。
7、 活动课程是从儿童的（兴趣和需要）出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
8、 活动课程的主要代表人物是（杜威）。
9、 课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的（总体设计）或总体规划。
10、 课程标准是课程计划中每门学科以（纲要）的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
11、 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：（国家课程标准）是教材标写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
第七章 教学理论
一、 知识细点
1、 教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是（教师教与学生学）的统一活动。
2、 教学任务是受人们追求的（教学价值取向）决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现目标要求。
3、 教学规律指教学现象中客观存在的、具有必然性、（稳定性）、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。
4、 探究式学习是借助提供（结构化材料），指导学生进行操作与思考而获得知识的方式。
5、 教学过程中学生认识的基本阶段包括，（引起学习动机）、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。
6、 教学模式是指在一定的教学思想的指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、（系统化）和理论化的教学模型。
7、 教学原则是根据一定的（教学目的）和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
8、 教学策略指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案，包括（合理选择和组织）各种教学内容、材料，确定师生行为程序等内容。
9、 现代教学策略实施的核心问题是（学生学习方式）的转变。
10、 合作学习提倡形成合作学习小组进行（探究性学习）。
第八章 教学工作的方法、组织形式和评价
一、知识细点
1、（教学方法）是指在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法。
2、我国中小学常用的教学方法分为以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法和（以引导探究为主）的教学方法。
5、 以语言传递为主的教学方法主要有（讲授法）、谈话法、讨论法和读书指导法。
6、 （教学组织形式）是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。
7、 我国采用班级授课制始于（1862）年。
8、 （夸美纽斯）最早提出了班级授课制。
9、 分组教学一般有外部分组和（内部分组）两种。
10、 小队教学又称（“协同教学”），是对教师的组织结构进行改革的一项尝试，旨在发掘教师个人的特殊才能，提高他们的教学效果。
11、 合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、（竞争的）和不相干的。
12、 课的类型一般有两种分类，即根据教学的任务和（主要教学方法）来划分。
13、 教学评价是指根据一定的客观标准，对（教学活动及其结果）进行测量、分析和评定的过程。
14、 教学评价包括对学生学习结果的评价和（对教师教学工作的评价）。
15、 教学评价的主要功能主要表现在：诊断教学问题、提供反馈信息、（调控教学方向）和检验教学效果。
16、 教学评价根据在教学活动中的作用不同，可以分为（诊断性评价）、形成性评价和总结性评价。
17、 教学评价的原则有客观性原则、（发展性原则）、整体性原则和指导性原则。
第九章 德育
一、 知识细点
1、 德育是思想教育、政治教育、法纪教育和（道德教育）的总称。
2、 德育包括家庭德育、（学校德育）、社会德育等形式。
3、 德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、（继承性）。
4、 （德育目标）是通过德育活动在受教育者品格形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
5、 1988年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的（好公民）。”
6、 制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；（国家的教育方针与教育目的）；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
7、 （德育内容）是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和。
8、 德育过程是（教育者和受教育者）双方借助于德育内容与方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是（个体社会化）与社会规范个体化的统一过程。
9、 德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和（德育方法）四个相互制约的要素构成。
10、 德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者（已有品德水平）之间的矛盾。
11、 德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和（培养品德行为习惯），可以将其归纳为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。
12、 德育原则是根据教育目的、德育目标和（德育过程规律）提出的指导德育工作的基本要求。
13、 德育的开放性包括两个方面：一是向国内社会开放，二是（向国际社会开放）。
14、 涂尔干的德育思想主要体现在《道德教育论》一书中。
15、 （“合作教育学”）的核心思想是强调教育的社会主义人道主义和个性民主化，主张教学、教育过程应建立在师生合作的新型关系上。
16、 马卡连柯的集体教育体系简单地说就是“在集体中，通过集体，（为了集体）”的教育体系。
17、 杜威认为（道德教育）是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素。
18、 科尔伯格采用（“道德两难法”）研究了儿童的道德发展和教育问题，提出了道德认知发展阶段论及其道德教育模式。
19、 社会学习论兴起于20世纪60年代初，其代表人物是（班杜拉）。
20、 社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习、抗拒诱惑和言行一致等方面，采用的方法主要是（实验法）。
第十章 学校班级活动与课外活动
一、 知识细点
1、 班级集体活动是学校按班级组织学生的（教育活动）。
2、 （班级）既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。
3、 一个良好的班集体的基本标准是由共同的奋斗目标和形成分工明确、（互相配合）的学生干部队伍。
4、 日常性班级活动有班级（晨会与班会）、值勤、班级自办报刊等舆论宣传活动。
5、 班主任对学生的（信任与尊重）是自主活动能否开展起来的首要条件。
6、 学生在活动中进行自我教育主要包括：学生个体的自我教育、学生集体的自我教育和（集体成员间的自我教育）。
7、 课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。
8、 教学是学校实践活动中的主干部分，（课外活动）和（班级活动）是它不可或缺的两侧。
名词解释
1、 教育：广义的教育，指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育工作对受教育者身心施加一定的影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。
2、 学制：也称学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，他规
定各级各类学校性质任务入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。
3、 义务教育： 是国家用法律形式规定的，对一定年龄的儿童实施确定年限的学校教育，。
4、 普通教育：以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容的教育
5、 职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教育内容的教育.
6、 终身教育:终身教育思想强调职前教育和职后教育一体化，青少年教育和成人教育一体化，职业教育和社会教育一体化，把终身教育等同于职业教育或成人教育是片面的.
7、 全民教育 就是让所有的人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲，
8、 教育的民主化，教育的民主化首先指教育机会均等，其次指师生关系民主化，再次指教育活动，教育方式，教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会，
9、 教育世俗化:与公立教育发展相适应，教育逐渐从宗教中分离出来，有些国家明确规定，宗教政党不得干预教育，教育目标和教育内容等向世俗化方向发展，
10、 教育多元化 包括教育思想多元化，教育目标，办学模式，教学形式评价标准等多元化，他是社会生活多样化和人的个性化在教育上的反映.
11、 教育学，是一门以教育现象教育问题为研究对象，探索教育规律的科学，
12、 洛克的白板说 英国著名的哲学家洛克提出白板说认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋智力人人平等，人类之所以千差万别，便是由于教育之故，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育.
13、 苏格拉底产婆术， 即助产术，即引导学生自己进行思索，自己得出结论，正如苏格拉底自己所说，他自己虽然无知，但能帮助别人获得知识，好像其母亲是助产婆一样，随年老不能生育.但能接生，能够帮助新生命诞生.
14、 自然教育思想，夸美纽斯，卢梭，康德等均强调教育自然相性，对教育的自然性思想作新的解释，并使之哲学化，认为教育的根本属性在于
充分的充分发挥人的自然禀赋.
15、 教育双轨制 指在现代资本主义社会的学校教育系统中并存着两个子系统，一个是为资产阶级服务的，其重点是培养统治阶级所需要的各种人才的高等学校，另一个是专供劳动人民子女就学的为实现普及义务教育而开设的公立学校，重点是职业技术学校，这两个系统自成体系，互不沟通，犹如两条平行的轨道，故称为双轨制.
体育教师面试必考题目
请谈一谈体育与健康课程理念中的“三维目标”
1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观
2、请谈一谈新课程理念倡导的学习方式。
1培养学生自主学习的能力
2培养学生合作学习的习惯
3培养学生探究意识和能力
3、体育与健康课程标准的基本理念是什么？
1坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
2激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。
3以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
4关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。
4、体育锻炼应遵循哪些原则？
1循序渐进的原则；
2全面锻炼的原则；
3经常性锻炼原则；
4区别对待的原则；
5准备与整理活动原则。
5．确定体育教学内容应遵循哪些原则？
（1）教育性原则；
（2）适应学生身心特征的原则；
（3）实用性和趣味性相结合原则；
（4）理论与实践相结合原则；
(5)统一性与灵活性相结合原则。
6．简述课外体育锻炼应遵循的基本原则。
（1）自觉、自愿性原则（2）经常性原则（3）针对性原则（4）适量性原则5渐进性原则。
7．确立学校体育目标的基本依据和基本要求有哪些？
依据：（1）社会的需要；2）学校体育本身的功能；（3）学生身心发展特点
要求：1全面性与重点性相结合 2可行性与挑战性相结合 3具体化与定量化相结合。
8．何谓示范法？体育教师在教学中应如何选择示范的位置和方向？
答：是教师（或指定学生）以具体动作为范例，使学生了解所要学习动作的方法要领，以建立动作的正确表象。
选择是范位置和方向时应注意：
（1）示范应根据学生队形、动作情况、安全的要求，运用不同的方位进行（1分）；
2）应避免让学生面向阳光和迎风；
（3）要让每个学生都能看清示范
9．怎样上好综合课？
（1）注意合理安排新旧教材的教学顺序，加强教材内容之间的联系性和整体性（
2）在实际教学组织过程中，合理搭配不同性质，不同难度的新旧教材内容；
（3）根据新旧教材内容特点和要求，对不同年龄、性别、水平的学生进行合理分组练习，并合理地分配练习时间，安排练习密度和生理负荷。
10．对少年儿童实施耐力训练应注意什么问题？
1）以有氧耐力为主，不宜过早过多地进行无氧耐力训练
2）学会正确的呼吸方法
（3）应注意对运动员意志品质的培养
11结合当前的教育改革，谈谈体育教师应具备的基本素质。
1、当前教育改革的现状；
2、应具备如下素质：
1）高尚的道德品质；
2）广博的知识；
3）全面的业务能力；
4）健美的体魄
12请根据自己的专项和爱好，编写一份竞赛规程。
答：应包括如下要点：
（1）竞赛的名称；
（2）竞赛的目的任务；
（3）竞赛的时间和地点；
（4）参加单位及各单位运动员的人数、分组办法；
（5）竞赛项目和表演项目；
（6）竞赛办法；
（7）报名办法；
（8）奖励办法；
（9）注意事项
13实现学校体育目的任务的基本要求是什么？
1全面贯彻党的教育方针，摆正学校体育的位置
2面向全体学生，以整体观开展学校体育工作
3坚持改革、开放，不断开创新局面（
4加强领导，进行科学管理
14体育教学中常用的讲解法有哪些，体育教师在教学中应如何进行讲解？
答：常用的方法有直观法、分段法、概要法、侧重法、对比法、提问法、联系法运用讲解法应注意：
15简述体育课考试的种类及内容。
答：种类有：
1预先考核，
2平时考核，
3定期考核
4总成绩的评定
16利用分组轮换教学应注意什么问题？
1着力于新教材组和复杂教材组，照顾女生组和体育分组
2注意培养体育骨干；
3要做好分组时的组织工作
4采用分组轮换教学，一般不应同时出现两个新授教材；
5教是要有目的、有计划进行巡回指导
17简述课余体育锻炼的特点及意义。
特点：
1强制性与自觉性结合（
2灵活性与计划性结合
3全面性与针对性结合（
4娱乐性与健身性并重
意义：
1复习提高体育课所学的技术和技能；
2娱乐身心，试学生养成健全的个性心理品质
3有助于学生终生体育馆的形成。
18请为某学校制定一份年度竞赛日程计划。
答：要求包括如下要点：
1编号
2竞赛名称3日程按排4地点5参加单位
6参加人数7主办单位8备注。
19我国的体育教学目标是什么？如何实现这一目标？
答：目标是使学生具有一定的体育素质，促进身心发展，培养共产主义思想品德，为培养社会主义建设者、保卫者服务
上述目标可通过完成如下任务实现：
1向学生传授体育和卫生保健的“三基”
2提高学生健康水平，增强体质
3促进学生一般发展与特殊发展
4进行思想品德教育和培养意志品质
20直观、思维与实践相结合原则是依据什么提出的？如何贯彻这一原则？
答：依据是认识事物的规律贯彻该原则应注意：
1尽可能利用多种直观方式、扩大直观的效果
2加强运动思维、发现问题、解决问题能力的培养
3加强启发式教学
4正确处理直观、思维与实践三者的关系
21简述少年儿童实施力量训练的基本要求？
1注意骨骼、肌肉的发展特点；
2力量训练要大小肌肉群、局部和整体肌肉全面发展
3要以动力性练习为主，不宜采用静力性练习
4注意循序渐进，长期进行
5注意练习后肌肉的放松
22简述体育锻炼的原理及应遵循的原则？
原理：
1新陈代谢理论
2动态平衡理论
3运动负荷有效价值阈理论；
原则：
1自觉性原则
2经常性原则
3全面性原则
4针对性原则
5适量性原则
6渐进性原则
23．制定学校年度竞赛日程计划应注意什么问题？
答：1优先安排重要的竞赛，固定时间，便于做好充分准备
2竞赛的时间、次数不宜过分集中，应据季节和气候特点，充分利用节假日合理安排 3竞赛计划中各项竞赛的排列顺序，以日期先后为准排列
4每向竞赛的具体规定，应另定竞赛规程发给有关单位
24单手肩上投篮
单手肩上投篮：
（以右手为例）右手五指自然分开（掌心空出），指根以上部位触球，向后屈腕，屈肘持球于肩上耳部左右，肘内收，前臂与地面接近垂直，左手扶球的左侧，右脚稍前，左脚稍后，重心放在两脚之间，两膝微屈，目视投篮目标。投篮时，两脚前脚掌用力蹬地，伸展腰腹，抬肘，手臂上伸，即将伸直时，手腕用力前屈，手
指拨球，球最后经中指和食指的指端投出。球出手后，腿、腰、臂、自然伸直。
25双手胸前传球：
双手胸前传球是最基本、最常用的传球方法。这种传球速度快。持球时，两手五指自然分开，拇指相对成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯屈于体侧，将球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，两眼注视传球目标，身体成基本姿势。传球时（图），后脚蹬地，身体重心前移，同时两臂前伸，手腕由下向上
翻转，同时拇指用力下压，食、中指用力弹拨，将球传出
动作难点：蹬（地）、伸（臂）、翻（腕）、抖（腕）、拨（指）、动作协调连贯，双手用力均匀。
动作重点：。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。
26简述弯道跑主要动作要领
弯道跑技术规格
(1)弯道起跑、加速跑动作同直道起跑和加速跑。而只是为了起跑后有一段直线加速跑的原因，起跑器必须要装在跑道右侧正对弯道切点的位置上。相应地，在“各就位”动作时，左手应撑在距起跑线后沿5～10厘米处。
(2)弯道途中跑：为了克服离心力，弯道跑摆时，整个身体向内倾斜，摆动腿前摆时，左膝稍向外展，以前脚掌外侧着地；右膝稍向内扣，以脚掌内侧着地，同时，并加大右腿前摆的幅度。弯道跑摆臂时，左臂摆动幅度稍小，靠近体侧前后摆动；右臂摆动的幅度和力量 稍大，且前摆时稍向左前方，后摆时肘关节稍向外。弯道技术变化的程度与跑的速度、弯道半径有关联，速度越快、半径越小，技术变化的程度越大。从弯道进入直道时，身体逐渐减小内倾程度，放松跑
2～3步，然后全力跑完全程。
27跳远技术要领
第一，助跑，助跑是急行跳远的最关键技术。助跑速度要快，节奏感强，有弹性，踏跳时不能减速找板，要以最高的速度攻板踏跳。
第二，起跳角，最佳的起跳角度是18～24度（理论上是45度，但那是违背自然规律的，生物界没有能达到这个角度的），也就是说踏跳瞬间身体要向斜上方尽力腾起，双臂斜上摆动带动身体跳起。
第三，空中姿态，你没有练过跳远，可以采用蹲踞式腾空，也就是踏跳瞬间，摆动腿随身体向前摆动，与地面成平行状态，保持这个姿态（空中的弓箭步，这个就叫腾空步）一段时间（很短，根据自己的水平），然后踏跳腿向摆动腿靠拢，准备落地。
第四，落地，落地时腰腹发力，双腿尽力向胸前靠拢，小腿向前伸展，完成落地。标准的落地，人是向侧向倒的（或向臀部小坐）。如果向前倒，就是起跳不充分，如果向后倒就是助跑速度不合适。
28请简介“后蹬跑”动作要领，并示范动作要领体：基本姿势：上体正直或稍前倾，两臂前后有力摆动。蹬地：充分伸展髋关节，膝、踝关节蹬伸在后，后蹬力量大，重心前移，身体较放松。前跨：
摆动腿积极向前上方摆动至水平或接近水平部位时，带动同侧髋充分前送，同时膝关节放松，大腿积极下压。后拉：小腿前送至足前掌着地，缓冲，迅速转入后蹬。注意后蹬和跨步的区别：步跳是向上的，包括你的摆臂同时绕环向上也是为了向
上腾起，同时向前进行；要求——后腿用力蹬伸，前腿屈膝前顶、送髋，落地时小腿积极后拉，脚掌扒地，手臂上提摆至肩高制动，有明显的腾空时间。
29（一）教师职业理想
第一，热爱教育事业。
第二，热爱学生。
第三，献身教育事业。
第四，勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。
第五，不断提高自身素质。
30 教师职业责任
第一，教师必须自觉地做到对学生负责。
第二，对学生家长负责。
第三，对教师集体负责。
第四，对社会负责。
31教师职业态度
首先，教师必须有主人翁的责任感。
第二，具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。
第三，要有肯于吃苦的精神。
32教师职业纪律
第一，要有教师意识并不断强化这种意识。
第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。
第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。
第四，从一点一滴做起。
第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
33教师应具备的专业素质大致可概括为六个方面：
（一）科学正确的教育观念（二）良好的师德修养
（三）较高的学识水平（五）教育教学研究的意识和能力
（四）驾驭教育教学的能力（六）较高的现代信息素养
34新时期教师应具备哪些能力
一专业的基础知识
二丰富的知识领域
三良好的沟通能力
四专业的职业礼仪
35体育教师的基本条件
1高尚的道德品质
2宽厚的理论基础与广博的知识
3良好的专业专项技术
4先进的现代教育思想和教育观念
5全面的专业工作能力
6良好的心理品质和健强的体魄
36体育教师的责任心
1教师要身体力行，以人育人
2教师要不断的提高自己的专业知识和业务水平
3教师要关爱学生
37教师的职业理想
1热爱教师事业
2热爱学生
3现身教育事业
4用于同危害教育事业的行为做斗争
5不断提高自身素质
38教师的基本素质
1思想政治素质
2道德素质
3文化素质
4能力素质
5心里素质
6身体素质
7外在素质
39课改
体育与健康
课程教育观念发生了哪些变化
1从过去的被动执行者，变成主动参与课程设计决策者 2从单一的运动水平变成全面关注学生发展
3在教学方面，从强调教转为强调学生自主学
4在师生关系方面从学生主宰，转变为与学生合作学习的伙伴关系 5对学生的评价：从关注学生成绩，转为重视学生的学习过程
40课改强调学生参与主体作用与放羊式教学有什么区别 1教学指导思想
2教学计划设计
3教师作用
4教学组织形式与方法
5教学反馈与调控
6教学评价
7安全因素
常见体育教师面试题目4
1、请谈一谈体育与健康课程理念中的“三维目标”。
1知识与能力2过程与方法 3情感态度与价值观
2、请谈一谈新课程理念倡导的学习方式。
1培养学生自主学习的能力
2培养学生合作学习的习惯
3培养学生探究意识和能力
3、体育与健康课程标准的基本理念是什么？
1坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
2激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。
3以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
4关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。
4、体育锻炼应遵循哪些原则？
1循序渐进的原则；
2全面锻炼的原则；
3经常性锻炼原则；
4区别对待的原则；
5准备与整理活动原则。
5．确定体育教学内容应遵循哪些原则？
（1）教育性原则；
（2）适应学生身心特征的原则；
（3）实用性和趣味性相结合原则；
（4）理论与实践相结合原则；
(5)统一性与灵活性相结合原则。
6．简述课外体育锻炼应遵循的基本原则。
（1）自觉、自愿性原则；
（2）经常性原则；
（3）针对性原则；
（4）适量性原则；
（5）渐进性原则。
7．确立学校体育目标的基本依据和基本要求有哪些？
依据：（1）社会的需要；
（2）学校体育本身的功能；
（3）学生身心发展特点
要求：（1）全面性与重点性相结合；
（2）可行性与挑战性相结合；
（3）具体化与定量化相结合。
8．何谓示范法？体育教师在教学中应如何选择示范的位置和方向？
答：是教师（或指定学生）以具体动作为范例，使学生了解所要学习动作的方法要领，以建立动作的正确表象。
选择是范位置和方向时应注意：
（1）示范应根据学生队形、动作情况、安全的要求，运用不同的方位进行
（2）应避免让学生面向阳光和迎风；
（3）要让每个学生都能看清示范
9．怎样上好综合课？
（1）注意合理安排新旧教材的教学顺序，加强教材内容之间的联系性和整体性
（2）在实际教学组织过程中，合理搭配不同性质，不同难度的新旧教材内容；
（3）根据新旧教材内容特点和要求，对不同年龄、性别、水平的学生进行合理分组练习，并合理地分配练习时间，安排练习密度和生理负荷。
10．对少年儿童实施耐力训练应注意什么问题？
（1）以有氧耐力为主，不宜过早过多地进行无氧耐力训练
（2）学会正确的呼吸方法
（3）应注意对运动员意志品质的培养
11结合当前的教育改革，谈谈体育教师应具备的基本素质。
1、当前教育改革的现状；
2、应具备如下素质：（1）高尚的道德品质；（2）广博的知识；（3）全面的业务能力；（4）健美的体魄
12请根据自己的专项和爱好，编写一份竞赛规程。
答：应包括如下要点：（1）竞赛的名称；（2）竞赛的目的任务；（3）竞赛的时间和地点；（4）参加单位及各单位运动员的人数、分组办法；（5）竞赛项目和表演项目；（6）竞赛办法；（7）报名办法；（8）奖励办法；（9）注意事项 13实现学校体育目的任务的基本要求是什么？
（1）全面贯彻党的教育方针，摆正学校体育的位置
（2）面向全体学生，以整体观开展学校体育工作
（3）坚持改革、开放，不断开创新局面
（4）加强领导，进行科学管理
14体育教学中常用的讲解法有哪些，体育教师在教学中应如何进行讲解？
答：常用的方法有直观法、分段法、概要法、侧重法、对比法、提问法、联系法运用讲解法应注意：
15简述体育课考试的种类及内容。
答：种类有：（1）预先考核，（2）平时考核，（3）定期考核（4）总成绩的评定 16利用分组轮换教学应注意什么问题？
（1）着力于新教材组和复杂教材组，照顾女生组和体育分组
（2）注意培养体育骨干；
（3）要做好分组时的组织工作
（4）采用分组轮换教学，一般不应同时出现两个新授教材；
（5）教是要有目的、有计划进行巡回指导
17简述课余体育锻炼的特点及意义。
特点：（1）强制性与自觉性结合
（2）灵活性与计划性结合
（3）全面性与针对性结合
（4）娱乐性与健身性并重.
意义：（1）复习提高体育课所学的技术和技能；
（2）娱乐身心，试学生养成健全的个性心理品质
（3）有助于学生终生体育馆的形成。
18请为某学校制定一份年度竞赛日程计划。
答：要求包括如下要点：（1）编号（2）竞赛名称（3）日程按排（4）地点（5）参加单位（6）参加人数（7）主办单位（8）备注。
19我国的体育教学目标是什么？如何实现这一目标？
答：目标是使学生具有一定的体育素质，促进身心发展，培养共产主义思想品德，为培养社会主义建设者、保卫者服务
上述目标可通过完成如下任务实现：
（1）向学生传授体育和卫生保健的“三基”
（2）提高学生健康水平，增强体质
（3）促进学生一般发展与特殊发展
（4）进行思想品德教育和培养意志品质
20直观、思维与实践相结合原则是依据什么提出的？如何贯彻这一原则？ 答：依据是认识事物的规律贯彻该原则应注意：
（1）尽可能利用多种直观方式、扩大直观的效果
（2）加强运动思维、发现问题、解决问题能力的培养
（3）加强启发式教学
（4）正确处理直观、思维与实践三者的关系
21简述少年儿童实施力量训练的基本要求？
（1）注意骨骼、肌肉的发展特点；
（2）力量训练要大小肌肉群、局部和整体肌肉全面发展
（3）要以动力性练习为主，不宜采用静力性练习
（4）注意循序渐进，长期进行
（5）注意练习后肌肉的放松
22简述体育锻炼的原理及应遵循的原则？
原理：
（1）新陈代谢理论
（2）动态平衡理论
（3）运动负荷有效价值阈理论；
原则：（1）自觉性原则（2）经常性原则（3）全面性原则（4）针对性原则（5）适量性原则（6）渐进性原则
23．制定学校年度竞赛日程计划应注意什么问题？
答：（1）优先安排重要的竞赛，固定时间，便于做好充分准备
（2）竞赛的时间、次数不宜过分集中，应据季节和气候特点，充分利用节假日合理安排
（3）竞赛计划中各项竞赛的排列顺序，以日期先后为准排列
（4）每向竞赛的具体规定，应另定竞赛规程发给有关单位
24单手肩上投篮
单手肩上投篮：（以右手为例）右手五指自然分开（掌心空出），指根以上部位触球，向后屈腕，屈肘持球于肩上耳部左右，肘内收，前臂与地面接近垂直，左手扶球的左侧，右脚稍前，左脚稍后，重心放在两脚之间，两膝微屈，目视投篮目标。投篮时，两脚前脚掌用力蹬地，伸展腰腹，抬肘，手臂上伸，即将伸直时，手腕用力前屈，手指拨球，球最后经中指和食指的指端投出。球出手后，腿、腰、臂、自然伸直。
25双手胸前传球：
双手胸前传球是最基本、最常用的传球方法。这种传球速度快。
持球时，两手五指自然分开，拇指相对成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯屈于体侧，将球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，两眼注视传球目标，身体成基本姿势。传球时（图），后脚蹬地，身体重心前移，同时两臂前伸，手腕由下向上翻转，同时拇指用力下压，食、中指用力弹拨，将球传出
动作难点：蹬（地）、伸（臂）、翻（腕）、抖（腕）、拨（指）、动作协调连贯，双手用力均匀。
动作重点：。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。
26简述弯道跑主要动作要领
弯道跑技术规格
(1)弯道起跑、加速跑动作同直道起跑和加速跑。而只是为了起跑后有一段直线加速跑的原因，起跑器必须要装在跑道右侧正对弯道切点的位置上。相应地，在“各就位”动作时，左手应撑在距起跑线后沿5～10厘米处。
(2)弯道途中跑：为了克服离心力，弯道跑摆时，整个身体向内倾斜，摆动腿前摆时，左膝稍向外展，以前脚掌外侧着地；右膝稍向内扣，以脚掌内侧着地，同时，并加大右腿前摆的幅度。弯道跑摆臂时，左臂摆动幅度稍小，靠近体侧前后摆动；右臂摆动的幅度和力量稍大，且前摆时稍向左前方，后摆时肘关节稍向外。弯道技术变化的程度与跑的速度、弯道半径有关联，速度越快、半径越小，技术变化的程度越大。从弯道进入直道时，身体逐渐减小内倾程度，放松跑2～3步，然后全力跑完全程。
27跳远技术要领
第一，助跑，助跑是急行跳远的最关键技术。助跑速度要快，节奏感强，有弹性，踏跳时不能减速找板，要以最高的速度攻板踏跳。
第二，起跳角，最佳的起跳角度是18～24度（理论上是45度，但那是违背自然规律的，生物界没有能达到这个角度的），也就是说踏跳瞬间身体要向斜上方尽力腾起，双臂斜上摆动带动身体跳起。
第三，空中姿态，你没有练过跳远，可以采用蹲踞式腾空，也就是踏跳瞬间，摆动腿随身体向前摆动，与地面成平行状态，保持这个姿态（空中的弓箭步，这个就叫腾空步）一段时间（很短，根据自己的水平），然后踏跳腿向摆动腿靠拢，准备落地。
第四，落地，落地时腰腹发力，双腿尽力向胸前靠拢，小腿向前伸展，完成落地。标准的落地，人是向侧向倒的（或向臀部小坐）。如果向前倒，就是起跳不充分，如果向后倒就是助跑速度不合适。 28请简介“后蹬跑”动作要领，并示范
动作要领体：
基本姿势：上体正直或稍前倾，两臂前后有力摆动。
蹬地：充分伸展髋关节，膝、踝关节蹬伸在后，后蹬力量大，重心前移，身体较放松。
前跨：摆动腿积极向前上方摆动至水平或接近水平部位时，带动同侧髋充分前送，同时膝关节放松，大腿积极下压。
后拉：小腿前送至足前掌着地，缓冲，迅速转入后蹬。
注意后蹬和跨步的区别：步跳是向上的，包括你的摆臂同时绕环向上也是为
了向上腾起，同时向前进行；要求——后腿用力蹬伸，前腿屈膝前顶、送髋，落地时小腿积极后拉，脚掌扒地，手臂上提摆至肩高制动，有明显的腾空时间。
29 教师职业理想
第一， 热爱教育事业。
第二， 热爱学生。
第三， 献身教育事业。
第四， 勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。
第五， 不断提高自身素质。
30 教师职业责任
第一， 教师必须自觉地做到对学生负责。
第二， 对学生家长负责。
第三， 对教师集体负责。
第四， 对社会负责。
31教师职业态度
首先，教师必须有主人翁的责任感。
第二，具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。
第三，要有肯于吃苦的精神。
32教师职业纪律
第一， 要有教师意识并不断强化这种意识。
第二， 认真学习教师职业纪律的有关规定。
第三， 在教育劳动中恪守教师职业纪律。
第四， 从一点一滴做起。
第五， 虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
33教师应具备的专业素质大致可概括为六个方面：
（一）科学正确的教育观念
（二）良好的师德修养
（三）较高的学识水平
（五）教育教学研究的意识和能力
（四）驾驭教育教学的能力
（六）较高的现代信息素养
34新时期教师应具备哪些能力
一．专业的基础知识
二．二.丰富的知识领域
三.良好的沟通能力
四.专业的职业礼仪
35体育教师的基本条件
1高尚的道德品质
2宽厚的理论基础与广博的知识
3良好的专业专项技术
4先进的现代教育思想和教育观念
5全面的专业工作能力
6良好的心理品质和健强的体魄
36体育教师的责任心
1教师要身体力行，以人育人
2教师要不断的提高自己的专业知识和业务水平
3教师要关爱学生
37教师的职业理想
1热爱教师事业
2热爱学生
3现身教育事业
4用于同危害教育事业的行为做斗争
5不断提高自身素质
38教师的基本素质
1思想政治素质
2道德素质
3文化素质
4能力素质
5心里素质
6身体素质
7外在素质
39课改 体育与健康 课程教育观念发生了哪些变化？
1从过去的被动执行者，变成主动参与课程设计决策者
2从单一的运动水平变成全面关注学生发展
3在教学方面，从强调 教 转为强调学生自主学
4在师生关系方面 从学生主宰，转变为与学生合作学习的伙伴关系 5对学生的评价：从关注学生成绩，转为重视学生的学习过程 40课改强调学生参与主体作用与 放羊式 教学有什么区别？ 1教学指导思想
2教学计划设计
3教师作用
4教学组织形式与方法
5教学反馈与调控
6教学评价
7安全因素
[小学]3体育教师面试题目
教师招聘考试题(二)(2009-05-19 10:06:13)
教师招聘考试教育学概论——教育与学生习题集[1]、基本练习题
一(一)填空题
1.职业道德是职业范围内的________，是________和________在各个职业领域内的具体体现。
2.教师道德是一种________，它的基本含义就是，教师在________的指导下，通过________逐步形成并必须遵循的________和________的总和。
3.教师职业道德的基本内容有________。 4.教师最基本的职业道德是________，教师职业道德的核心是________。
5.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有________和________。
6.教师合理的知识结构应包括________等方面;教师的能力结构主要有________等方面。
7.教师良好的心理素质至少应包括________、________、________和________等方面。
8.我国的师生关系是以________为根本目标的。其明显的特征是________、________和________。
9.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因________而生，又为________而存，其最大的功能就是________功能。 10.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是________、________和________。
答案与解析:
1.特殊道德要求，一般社会道德，阶级道德 2.职业道德，共产主义道德原则，教育劳动过程，道德规范，行为准则
3.忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则
4.忠于人民的教育事业，热爱学生 5.坚定的事业心，较强的荣誉感 6.扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识;组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智
7.良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识
8.培养全面发展的新人，教育民主，尊师爱生，教学相长
9.教育，教育，教育
10.放任型，专制型，民主型
(二)选择题
1.师生关系中最基本的一种关系是________。 A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系
2.教师职业道德的核心是________。 A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则
3.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于________。
A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
4.对学生的发展最有利的师生关系模式是________。
A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
5.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好________。
A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
6.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征________。
A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型 1.A2.B3.B4.D5.C6.D
(三)判断题
1.教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。
2.教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。
3.只要有一定的文化科学知识就可以当教师。
4.教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。
5.师生关系就是教与学的关系。 6.师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。
7.建立良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。
8.教育机智是教师灵感的突现。
1.错误。教师道德是教师职业道德的简称。因此，教师道德就是教师职业道德。
2.错误。教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规范的要求。
3.错误。做一名合格的教师，不仅需要有一定的文化科学知识，还需要有相应的专业知识及教育科学知识。
4.正确。
5.错误。师生关系是一个结构复杂的多层次的关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。
6.错误。良好的师生关系是教育教学取得成功的关键，因此，必须营造良好的师生关系。
7.正确。
8.正确。
(四)解释题
1.教师道德2.教育机智3.师生关系
1.教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。
2.教育机智是教师综合运用自己的才识来处理教育教学中的偶发事件的能力。它是教师创造性教育才能的最高表现，是教师的高度责任感、良好的道德修养和智慧水平的综合体现。
3.师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本、最重要的方面，是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本、最主要的人际关系，也是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。
(五)简答题
1.教师的职业素养具体应包含哪几个方面的内容,
2.教师职业道德的基本内容是什么, 3.忠于人民的教育事业对教师有何要求, 4.热爱学生对教师有何要求, 5.团结协作在教育工作中有何重要性, 6.教师要为人师表，必须做到哪些要求, 7.对教师的语言表达能力的要求是什么, 8.教师合理的智能结构应是怎样的,
9.当代中学生的社会文化心理特点是什么, 10.社会对当代中学生有哪些特殊要求, 11.我国新型师生关系的特点是什么, 12.怎样理解师生之间的工作关系, 13.怎样理解师生之间的心理关系, 14.怎样理解师生之间的个人关系, 15.怎样理解师生之间的道德关系, 16.三种典型的师生关系模式的特征是什么,
1.教师的职业素养主要包括三个方面:首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则;其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智;再次是良好的心理素质，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。
2.教师职业道德的基本内容主要有:忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面。
3.忠于人民的教育事业要求教师:必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感;发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁;服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。
4.热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师必须做到:了解学生，这是教师教育学生的前提和基础;尊重和严格要求学生;要公平地对待学生。
5.教师的劳动是一种群体和个体性相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地运行，才能使教师集体给学生集体以良好的道德影响。
6.要求教师必须做到:言行一致、表里如一;使用文明语言;仪表端庄、朴素大方。
7.教师的语言表达应符合以下要求:语言表达要准确通俗;语言表达要有较强的逻辑性;应以口头语言为主;口头语言应与体态语言配合使用;还应具有监听自己语言的能力。
8.教师合理的智能结构主要包括知识结构和能力结构。就知识结构而言，要求教师必须具有扎实的专业知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识;就能力结构而言，要求教师必须具有组织管理能力，语言表达能力和处理偶发事件的教育机智。
9.当代中学生的社会文化心理特点主要有:文化撞击所造成的价值观念冲突;偶像崇拜所导致的“追星”心理;信念多元化所导致的怀疑心理;心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理;迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多。
10.社会对当代中学生的特殊要求有:要具有艰苦、勤奋的吃苦精神;要具有竞争意识和创新精神;要做“四有”新人;要“学会关心”。
11.我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是:教育民主、尊师爱生、教学相长。
12.师生之间的工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协调一致。
13.师生之间的心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。
14.师生之间的个人关系是一种非外来强制和约束的，发生在正式组织之外的，自然形成的关系。在这种关系中，师生的交往没有正式关系中的拘谨、刻板及模式化的倾向，它能缩短师生之间的心理距离，并实现正式关系难于达到的师生之间的深刻了解和情感沟通。
15.师生之间的道德关系，是指在教育过程中教师和学生双方都应履行自己的道德义务的关系。这种关系是靠责任感、义务感来维持和巩固的。
16.三种典型的师生关系模式是指放任型、专制型和民主型三类师生关系。放任型师生关系模式的特征是无序、随意和放纵;专制型师生关系模式的待征是命令、权威和疏远;民主型师生关系模式的特征是开放、平等和互助
(六)论述题
1.你认为教师良好的心理素质在教育过程中具有什么意义,
2.分析三种典型的师生关系模式对学生学业成绩的影响。
1.(1)教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，作为教师必须具有良好的心理素质，否则就会给学生未来的身心发展造成极为不利的影响。(2)教师的劳动具有周期长、见效慢、艰巨复杂等特点，这就决定了教师必须具有良好的意志品质。(3)教师特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪，否则就会加剧师生关系的紧张和对立，导致教育、教学工作的失败，而且也影响教师自身的心理健康和对教育事业的热情和信心。(4)良好的性格特征是形成良好师生关系的重要因素，也是影响学生性格形成的无法取代的教育因素。因此，教师必须具有良好的个性特征。(5)清晰的自我意识能够帮助教师及时调整和克服心理冲突和心理问题，使其始终以一种健康的心理状态投入工作之中。
2.师生关系模式不同，学生的学习成绩也不同。(1)在专制型模式之下，当教师在场时学
)在放任生的学习成绩高于教师不在场时，说明他们是在教师的权威下才努力学习的。(2型模式下，学生的学习成绩在教师不在场时反而更好，这主要是因为，学生中的具有领袖才能的人，出面进行组织的结果。(3)在民主型模式之下，学生的学习努力程度比较适中，学习成绩比较稳定。
设计题
1.请你根据当代中学生的社会文化心理特点设计一套开放性的调查问卷并进行实地调查。
2.在对开放性调查问卷分析处理的基础上，请你再设计一套封闭性调查问卷。
无答案
讨论题
1.读了以下这段文字后，请你谈谈自己对教师的仪表的看法。
马卡连柯说:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。最好还是请他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫谁也不要看见他。”
2.“棍棒底下出孝子”，体罚学生有时也是必要的。请你就这一观点谈谈自己的看法。
3.阅读《中国孩子敢向新世纪发问吗,》，并请你谈谈你是如何看待中国学生的创造性的。
无答案
教学实践
1.运用你所设计的调查问卷到中学去进行实地调查。
2.与学生进行座谈，请他们谈谈他们心目中的教师应是怎样的,
3.与教师进行座谈，请他们谈谈当代中学生的特殊心理要求。
4.请中学校长从学校工作的实际情况出发，谈谈学校对中学教师(包括未来的教师)的特殊要求。
无答案
1(已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为( )。 A(有序问题 B(无序问题 C(有结构问题 D(无结构问题
2(专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是( )。
A(专家有更敏捷的记忆品质 B(专家掌握了一般的记忆策略
C(专家的智力水平普遍较高 D(专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
3(下面哪一个是“问题解决”,( ) A(回忆一个人的名字 B(幻想自己是“灰姑娘” C(用一个词来造句 D(荡秋千
4(关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( )。
A(问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B(问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响
C(问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系
D(“心理眩惑”有助于问题解决 5(常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于( )。
A(思维定势 B(原型启发 C(功能固着 D(酝酿效应
6(问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。
A(刺激情境 B(即定疑问 C(思维状态 D(思维起点
7(问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。
A(思维程序 B(调查研究 C(验证假设 D(论证假设
8(关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( )。
A(一般问题 B(有结构问题 C(无结构问题 D(特殊问题
9(态度的核心成分是( )。 A(认知成分 B(情感成分 C(行为成分 D(能力成分
10(( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A(能力 B(道德 C(态度 D(情绪 1答案与解析:选D。研究者一般将问题分为有结构的问题与无结构的问题两类。其中无结构的问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。因此，答案为D。 2答案与解析:选D。已有的知识经验影响问题的解决。专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候可以快速地被提取和应用。专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略。因此，答案为D。 3答案与解析:选C。问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。因此，题中只有C选项符合要求，答案为C。
4答案与解析:选A。问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。因此，答案为A。
5答案与解析:选C。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。因此，答案为C。
6答案与解析:选A。大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍。为此，可以把问题定义为:给定信息
和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。因此，答案为A。
7答案与解析:选C。问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。因此，答案为C。
8答案与解析:选B。有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。对代数式a2-2ab+b2进行因式分解正属于这类问题。因此，答案为B。
9答案与解析:选B。态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分，研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。因此，答案为B。
10答案与解析:选C。态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。因此，答案为C。
11(下列哪种成分不是品德的心理结构( )。 A(道德认知 B(道德观念 C(道德情感 D(道德行为
12(个体品德的核心部分是( )。 A(道德认知 B(道德观念 C(道德情感 D(道德行为
13(皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在( )。
A(0,5岁 B(6,8岁 C(8,10岁 D(10,12岁
14(爱国主义情感属于( )的道德情感。 A(直觉的 B(想象的 C(行为的 D(伦理的
15(一个人的对人对己、对事、对物的态度是( )。
A(与生俱来的 B(在先天因素基础上形成的 C(是实践锻炼的结果 D(通过学习而形成的
16(认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为( )。
A(与他人基本相同 B(与大家保持一致 C(被他人认可 D(与他人相接近
17(与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。
A(自觉性、主动性和稳定性 B(积极性 C(适应性和社会性 D(内化性和意志性
18(心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的( )。
A(积极的社会功能 B(应有的责任能力 C(应有的责任义务感 D(道德精神面貌
19(可采用( )来治疗失眠。
A(系统脱敏法 B(肌肉松弛法 C(自我暗示法 D(行为疗法
20(小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于( )。
A(焦虑 B(强迫行为 C(强迫观念 D(强迫恐惧
11答案与解析:选B。品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分，道德观念并不属于品德的心理结构。因此，正确答案选B。
12答案与解析:选A。道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德认知的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念，道德认知是个体品德的核心部分。因此，正确答案选A。
13答案与解析:选B。在皮亚杰的理论中，儿童道德发展的权威阶段(6,8岁)又称他律道德阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。因此，正确答案选B。 14答案与解析:选D。在道德情感中，爱国主义情感表现为对祖国的真诚热爱和无限的感激，这样一种情感属于伦理的道德情感。因此，正确答案选D。
15答案与解析:选D。态度是通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的。因此，正确答案选D。
16答案与解析:选D。认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，$使自己的态度和行为与他人相接近。因此，正确答案选D。
17答案与解析:选A。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。因此，正确答案选A。
18答案与解析:选A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。因此，正确答案选A。
19答案与解析:选B。肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安，心里产生的焦虑，肌肉松弛法刚好能够治愈这一症状。因此，正确答案选B。
20答案与解析:选B。强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，小王反复检查门是否上锁的行为就是强迫行为的表现。因此，正确答案选B。
)。21(强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会(
A(什么事也做不下去 B(痛苦不安 C(感到惴惴不安 D(感到极端焦虑
22(在心理测验中，智力测验属于( )。 A(认知测验 B(能力测验 C(人格测验 D(智商测验
23(在心理测验中，成就动机测验属于( )。 A(认知测验 B(能力测验 C(人格测验 D(智商测验
24(心理咨询与辅导的基本方法是( )。
A(会谈 B(倾听 C(鼓励 D(询问
25(肌肉的松弛训练法是由( )首创的。 A(皮亚杰 B(雅各布松 C(艾里斯 D(沃尔茨
26(预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为( )。
A(学习目的 B(教学目的 C(学习目标 D(教学目标
)。27(将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为(
A(目标分类 B(目标表述 C(任务分析 D(任务执行
28(将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是( )。
A(弗洛伊德 B(布卢姆 C(皮亚杰 D(杜威
29(在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是( )。
A(知识 B(领会 C(综合 D(评价
30(在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是( )。
A(知识 B(领会 C(综合 D(评价
31(教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按( )。
A(功能 B(大小 C(用途 D(年龄
32(在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为( )。 A(教学策略 B(教学方法 C(教学目标 D(学习方法
)。33(以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是(
A(发现教学 B(指导教学 C(程序教学 D(合作教学
21答案与解析:选D。强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为。因此，正确答案选D。
22答案与解析:选A。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。因此，正确答案选A。
23答案与解析:选C。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。因此，正确答案选C。
24答案与解析:选A。教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响，会谈是心理咨询与辅导的基本方法。因此，正确答案选A。
25答案与解析:选B。肌肉的松弛训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，这种方法由雅各布松在20世纪20年代首创，经后人修改完成。因此，正确答案选B。 26答案与解析:选D。教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。因此，正确答案选D。
27答案与解析:选C。任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可行。因此，正确答案选C。 28答案与解析:选B。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，对每一个领域进行详细的分类，使之形象化、条理化，成为一个教育目标
。 体系。因此，正确答案选B
29答案与解析:选A。知识是认知领域的构成部分，指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习结果。因此，正确答案选A。
30答案与解析:选B。领会是指把握所学材料的意义，领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。因此，正确答案选B。 31答案与解析:选A。一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种:第一种是按领域原则来安排课堂空间，即将课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人;第二种是按功能安排课堂空间，即将空间划分为各种兴趣范围或工作中心。因此，正确答案选A。
32答案与解析:选B。教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，&考&试大$完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。因此，正确答案选B。
33答案与解析:选B。指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标;在充足而连续的教学时间里
给学生呈现教学内容;监控学生的表现;及时向学生提供学习方面的反馈。因此，正确答案选B。
1(已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )。
A(迁移 B(动机 C(策略 D(技巧
2(两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。
A(正迁移 B(横向迁移 C(负迁移 D(纵向迁移
3(由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。
A(顺向迁移 B(逆向迁移 C(水平迁移 D(垂直迁移
4(由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。
A(顺向迁移 B(逆向迁移 C(水平迁移 D(垂直迁移
5(( )的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。
A(正迁移 B(顺应性迁移 C(重组性迁移 D(垂直迁移
6(以下不是影响迁移的客观因素的是( )。 A(教师指导 B(学习材料特性 C(媒体 D(认知结构
7(由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )。
A(迁移 B(变式 C(定势 D(原型启发 8(关于陈述性知识，下列说法正确的是( )。 (主要反映活动的具体过程和操作步骤 B(说明做什么和怎么做A
C(可用来区别和辨别事物 D(是一种实践性知识
9(根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。
A(派生类学习和相关类属学习 B(下位学习、上位学习和并列结合学习
C(符号学习和概念学习 D(命题学习和总括学习
10(知道“三角形的内角和等于180?”，属于( )。
A(策略性知识 B(陈述性知识 C(条件性知识 D(程序性知识
1答案与解析:选A。学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。因此，答案为A。
2答案与解析:选C。根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案为C。 3答案与解析:选C。根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，&考&试大$可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同—抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，答案为C。
4答案与解析:选D。根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同—抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，答案为D。
5答案与解析:选B。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。顺应性迁移是调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化的过程，其根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。重组性迁移是指调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境的过程。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，答案为B。
6答案与解析:选D。影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括:学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知;客观因素包括:学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。认知结构属于主观因素，因此，答案为D。
7答案与解析:选C。定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。因此，答案为C。
8答案与解析:选C。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。因此，答案为C。
9答案与解析:选B。根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系
。 时产生的学习。因此，答案为B
10答案与解析:选B。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，它主要用来描述一个事实或陈述一种观点。“三角形的内角和等于180?”属于陈述性知识。因此，答案为B。
11(用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( )。
A(形象直观 B(实物直观 C(模象直观 D(言语直观
12(儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是( )。
A(并列结合学习 B(下位学习 C(上位学习 D(归属学习
13(( )是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
A(组合律 B(活动律 C(强度律 D(差异律
14(阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )。
A(操作技能 B(心智技能 C(应用技能 D(学习技能
15(下面有关操作技能的特点正确的是( )。 A(物质性、协调性、简缩性 B(适应性、协调性、简缩性
C(物质性、外显性、展开性 D(观念性、协调性、适应性
16(根据操作对象的不同可将操作技能分为( )。
A(细微型与粗放型操作技能 B(连续型与断续型操作技能
C(闭合性与开放性操作技能 D(徒手型与器械型操作技能
17(下列属于连续操作技能的活动是( )。 A(打开收音机 B(草书 C(实弹射击 D(开车 18通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。
A(智力技能 B(知识迁移 C(智力 D(思维程序
19(技能形成的基本途径是( )。 A(讲解 B(观察 C(示范 D(练习 20(在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的( )阶段。
A(操作定向 B(操作的模仿 C(操作整合 D(操作熟练
11答案与解析:选C。所谓模像直观即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。&考&试大$例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。因此，答案为C。 12答案与解析:选C。儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这一概念的意义的。因此，答案为C。
13答案与解析:选A。组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，答案为A。
14答案与解析:选B。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。因此，答案为B。
15答案与解析:选C。操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能本身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有:动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。因此，答案为C。
16答案与解析:选D。操作技能按操作对象的不同分类徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操纵的对象主要是机体自身，后者的完成主要是通过操纵一定的器械来进行的。因此，答案为D。
17答案与解析:选B。连续动作技能即连续型操作技能，这类技能主要由一系列的连续的动作构成，操作技能表现为连续的、不可分割的、协调的动作序列。只有B选项符合这一定义。因此，答案为B。
18答案与解析:选A。智力技能也称为心智技能，所谓心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。因此，答案为A。
19答案与解析:选D。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。因此，答案为D。
20答案与解析:选D。操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作的熟练是操作技能形成的高级阶段，是由于操作活动方式的概括化、系统化而实现的。因此，答案为D。
21(学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )。 A(复杂方案 B(学习计划 C(可行方案 D(思维程序
22(工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。
A(组织策略 B(复述策略 C(计划策略 D(调节策略
23(在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于()。
A(复述策略 B(理解——控制策略 C(精加工策略 D(组织策略
24(不属于元认知策略的是( )。 A(计划策略 B(学习策略 C(监控策略 D(调节策略
25(为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。
A(复述策略 B(精加工策略 C(组织策略 D(生成技术
26(调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于( )。
A(认知策略 B(元认知策略 C(资源管理策略 D(精细加工策略
27(在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。 A(精加工策略 B(组织策略 C(复述策略 D(做笔记策略
28(认知策略这个术语最初是由( )提出来的。
A(加涅 B(布鲁纳 C(斯滕伯格 D(弗拉维尔
21答案与解析:选A。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。因此，答案为A。
22答案与解析:选B。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。因此，答案为B。
23答案与解析:选D。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，是属于组织策略中列提纲的方法。因此，答案为D。
24答案与解析:选B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括计划策略、监视策略和调节策略。因此，答案为B。 25答案与解析:选A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。因此，答案为A。 26答案与解析:选B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。因此，答案为B。
27答案与解析:选B。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。&考&试大$在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这属于组织策略中利用图形的方法。因此，答案为B
28答案与解析:选B。认知策略这个术语最初由布鲁纳在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世纪70年代加涅提出了一个著名的学习与记忆的信息加工模型才明确地将认知策略划分出来，在其学习结果分类中单列一类。因此，答案为B。
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