教学目标:
1. 了解小村庄变迁的过程和原因。
2. 理解词语要结合具体的语境,理解含义深刻的词语和句子,体会 其表达效果。
3. 领悟文本所蕴涵的深刻道理,增强学生的环保意识。
教学重、难点
理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
教学过程 :
一、复习导入
同学们, 这节课我们继续学习一个小村庄的故事, 请同学们和老师一起板书 《一个小村庄的故事》 。还记得那个小村庄吗?再一次回到这个小村庄前,我们 先来读读这个故事的词语。
(出示词语)指名读、齐读
二、检查预习
1朗读课文。 (读准字音,语句通顺)
2标出自然段,指名读。
3想一想课文写了一件什么事?老师这儿给你们提供了一些词语说说看。 小组讨 论。
(早先。 。 。 。 。 。后来。 。 。 。 。 。最后。 。 。 。 。 。 )
三、细读感悟
(一)感受小村庄的美丽,指名读 课件
1讲解词语意思。
2提问:小村庄给你的印象怎样?用一个词语来形容小村庄。板书:美丽的小村庄
3来到这样美丽的小村庄,你的心情怎样,把轻松愉快的心情读出来。
(二)对比感受,学习第四五自然段。 课件
1就是这样美丽的小村庄,后来怎么样了 ? 指名回答。板书:什么也没有了
2为什么这么美丽的小村庄在若干年后什么都没有了,是什么原因造成的?
(三)分析原因,学习第二三四自然段。
1、指名读二—四自然段。
思考:小村庄为什么会发生这样的变化?用横线标出 课件
2、出示重点语句讨论。
谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山 坡上出现了裸露的土地。
(1) 学习第二自然段。指名读
(2) 从两个谁家体会到什么?
(3) 还可以从哪个字看出他们任意砍伐树木 ?
(4) 小村庄周围的环境发生了什么变化?什么是裸露?出现和裸露表明了什么?
3,学习第三自然段。指名读 课件
(1) 人们拥有了房子和犁后,有没有停止对树木的砍伐?从哪儿可以看出来
(2) 找出时间变化的词语?一年年、一代代说明了什么?
(3) 从两个不断和一个省略号含蓄的表明了什么?
(4) 从句子中你读懂了什么?村民了砍掉了许多树,从哪儿看出看了很多?(变成 了。 。 。 。 。 。变成了。 。 。 。 。 。变成了。 。 。 。 。 。 )
(5) 柴烟是什么?
4. 学习第四自然段。课件
就这样, 不知过了多少年多少代, 在一个雨水奇多的八月, 灾难降临到了这个小村庄。 课件
(1) 什么是奇多?
(2) 从哪句话可以看出雨水奇多呢?运用了什么修辞手法?
(3) 从哪个句子看出大雨没喘气?找出来指名回答
(4) 一场洪水过后,小村庄怎么了?被咆哮的洪水不知卷到了何处。
(5) 咆哮是什么意思?生动地反映了什么?突出了什么?
5. 学习第五自然段
(1)指名读。
(2)什么都没有了,没有了什么呢? 课件
______________没 有 了 , ______________没 有 了 , ______________没 有 了 , ____________________________没有了,就连 ______________也没有了
(3)学到这里,你的心情怎样?带着感受读读最后一段。
是啊, 我们心情沉重的同时,也感到惋惜。假如你遇到灾后余生的小村庄的人们, 你会对他 说什么呢?拿出笔来写出来,指名回答
四.总结。 课件
保护环境,就是保护我们人类自己。地球是人类的母亲,是我们 共同生活的家园,让我们行动起来都来做环保小卫士,从身边做起, 从小事做起。
五.布置作业
1. 有感情地朗读课文
2以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园 ”的手抄报。
《一个小村庄的故事》教学设计
《一个小村庄的故事》教学设计
教学目标:
1、认识 9个生字,会写 13个生字。正确读写词语表中的词语,摘抄 含义深刻的句子。
2、熟读基础上,有感情朗读课文,了解课文的主要内容。联系上下 文和生活实际,理解含义深刻的句子。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点:
1、正确读写生字词语,了解小村庄发生变化的原因。
2、领会爱护树木、维护生态平衡的道理。
教学难点:联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
一、课前交流
1、师:同学们喜欢听故事吗?你们都听过哪些故事?
2、师:那么你们为什么喜欢听故事呢?
3、师:对,有的故事我们听了会感觉很有意思,有的故事会让我们 懂得一些知识, 还有的故事可以让我们受到更多的教育, 明白更多的 道理。
二、创设情境
1、师:这节课我们还要读一个故事,有关一个小村庄的故事。 板 书课题:一个小山村的故事
2、师:我们课前已经布置了预习,相信大家已经迫不及待地把故事 读熟练了,是吗?
3、师:很好,那么这些词语一定难不倒大家了,大家有没有信心读 好这些词语?
出示词语:山谷 森林 锋利 裸露 扩大 喘气儿 黎明 咆哮 造犁 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润
三、初读感知
1、师:大家读的都很好,看来都已经掌握了。那么我们先来看一些 图片,看看这是个怎样的小村庄呢?
课件出示小村庄
师:孩子们,你们看到了什么呢?
2、师:那么课文中是怎么样描写的呢?(出示第一段内容)谁来读 一读?
指名读。 (指导读好第一段)
3、师:你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象?
生:美丽
师:你从哪里读出来的?
生:郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 (生齐读 ) 4、师:就是这样的一个美丽的小村庄,现在是什么样子啊?
图片展示 (万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。 当人们听 到可怕的响声正准备逃命时,汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋, 冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救,他们已告别了人世,告 别了美好的未来。 洪水过后, 原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废 墟。 )
5、师:课文中是怎么写的啊?(出示最后一段内容)
找同学来读一读。
师:小村庄怎么样了?
生:消失了
四、精读感知
A 、这么美丽的小村庄,结局竟然是消失了,一无所有了。
师:此时此刻,读过这段文字之后,你们的心情是怎么样的?
B 、师:到底是什么使小村庄发生了翻天覆地的变化?这个美丽的村 庄之所以起了这么翻天覆地的变化, 其中有个至关重要的器具起了毁 灭性作用,你们知道是什么吗?快速浏览课文。 (板书:斧头) C 、师:那么斧头到底给村民带来了什么?又带走了什么?请同学们 默读课文 2、 3、 4自然段,找到了就用自己的方式做上记号。
句子 1 “谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树 木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。 ”
(1)都有“谁”?(村里所有的人家,谁家需要谁家就去看,没人 管,这里指人们上山砍树没有任何的约束和限制)
(2)做动作理解“拎”和“拿” “带”的不同。突出人们没有把砍树 当成一回事,非常随意。
(3)村里人砍下的树木有多少?(一棵一棵,表示表示数目不确定, 非常大,突出了人们没有将砍树当作一回事。 )
(4)村子里的人们用斧头砍下树木的结果是怎么样的?结合“裸” 的字面意思理解树木被砍就像给土地脱去衣服。
句子 2
(1)人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知 道的? “一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地 不断扩大 ?
(2)一棵棵树木被砍走了, 村民们用这些树木做什么了?
“树木变成了一栋栋房子, 变成了各式各样的工具, 变成了应有尽有 的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 ” a 你说这些树木变成一栋栋房子给人们住,编成各式各样的工具,应 有尽有的家具让人们使用, 还可以用来烧饭取暖, 人们的生活不是很 好,很幸福吗?
b 一棵棵树木都变成了房子、工具、家具、柴火,小村庄还会像早先 那么美丽吗?会有怎样的变化? 谁再来读读这个句子,
人们砍伐树木,他们虽然拥有了——(一栋栋房子) ,各式各样的— —(工具) ,应有尽有的——(家具) ,还有大量的——(柴火) ,可 是这短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难。
D、体会小村庄遭遇的灾难 出示课文第四自然段。
(1)指名朗读第四自然段。
(2) “家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。 ”还不错是什 么意思?
(3)大雨会喘气吗?作者为什么这么写?
(4)一连下了五天五夜,你来想象下五天五夜的雨会是一种怎样的 情景? 学生听着音乐看着文字教师朗读课文想象雨后情景。
(5)齐读第四自然段。
总结:是啊,小村庄被这 咆哮的洪水给卷走了,小村庄“什么都没 有了,没有了郁郁葱葱的——,没有了湛蓝深远的——,没有了清新 甜润的——,房子——,工具——,家具——,一切都没有了。 小村庄的树木被砍光了, 山坡上的土地缺失了树木, 就会变得非常松 软,所以一遇到大雨,就会抵挡不住暴雨的侵袭)
五、拓展
此时,你有什么话想告诉小村庄的人们? 怎么样使这个小村庄重新 焕发生机呢? 板书(植树)
六、板书设计:
一个小村庄的故事 斧头 美丽 --------------消失
一个小村庄的故事教学设计
《一个小村庄的故事》教学设计
【教学目标】
1.会认9个生字,会写13个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。
【重点、难点】
重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】教师准备多媒体课件等。
【设计思路】
以质疑定向,以读书为本,抓住重点句自读、自悟;以体验、想象的方式来感受文章内涵;以生活为源,把课堂与现实生活紧密结合。
教学过程:
一、板书课题,引导质疑
1.板书课题。
2.齐读课题,读了课题,你会产生哪些疑问?
(预设:有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生???)
二、初读感知,读文识字
1、自由朗读课文,把课文读正确、读流利;用自己喜欢的方式读,可以低声速读,可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。
2、检查识字识词情况。课件出示生字词,生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“shèn”,将“裸”读成“guǒ”。
认读词语:
森林 郁郁葱葱 湛蓝深远 清新甜润 盖房 造犁 裸露 扩大
一栋栋 柴烟 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎明
3、重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。
4、检查课文朗读情况
三、根据课题质疑,解决问题:有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化?
1、体会早先村庄的美丽。
(1)课件出示美丽的村庄图片,山清水秀、鸟语花香??说说这是一个怎样的地方?)
(2)是啊,这小村庄的确是一个美丽的地方,让我们美美地读一读第一自然段吧!
(3)从“早先”这个词语中你读懂了什么?
(山谷中,早先有一个美丽的小村庄,强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢?引起人的思考。)
2、这么美丽的小山村最后怎么样了?(生答)你是从哪里知道的?了解小村庄的悲惨命运。 课件出示句子:可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
(1)突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄,什么都没有了。
出示句子:什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
(2)指名读最后一自然段。
(3)你有什么感受?(惋惜、痛心??.)
3.过渡:小村庄为什么会发生这样的变化呢?是什么原因造成的呢?
四、探究问题:小村庄为什么会发生这么大的变化?
1、课件出示:朗读课文的第二、三、四自然段,边读边想,小村庄为什么会发生这么大的变化?找出对应的句子读一读。
2、同桌议一议。
3、.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。
(全班交流)指生读句子
出示句一:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(1)这里的两个“谁”指代什么?从两个“谁家”体会到了什么?“裸露的土地”又指的是什么?
(2)你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关?
(预设:这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字,高度概括了小村庄消失的根本原因。)
句二:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大??
(1)“一年年,一代代”说明什么?
(2)两个“不断”又说明什么?
(预设:小村庄的人们不仅仅是一年砍,一代人砍,而是年年砍,代代人砍,毁掉了树木,破坏了生态环境,两个“不断”又表明了对森林的破坏还在继续。)
句三:树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
(1)这句运用了什么手法?从中你读懂了什么?
(预设:连用了三个“变成”,是排比的手法,它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。)
(2)再读一读这个句子,你体会到句子中表达了作者怎样的感情?
(预设:表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。)
句四:然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
(1)“大雨没喘气”是什么意思?指名说说“咆哮”的意思。(预设:大雨没喘气”联系上下文来理解。大雨一直下个不停。“咆哮”本来指野兽的吼声,这里用来形容河流的波涛声。)
(2)为什么洪水会这么咆哮,这样肆虐?
(预设:原因就是乱砍滥伐树木,最终灾难终于降临。)
4.小结:一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。
五、体悟情感,明确主旨
全班交流。
1、师:同学们,小村庄的教训是多么深刻啊!一场洪水袭来,小村庄还存在吗? 出示句子:
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
到底没有了什么?(房屋还有吗?工具、家具还有吗?人,还有吗?一个都没有了,都被洪
水卷走了。)
2、文中几处提到了斧头?(三处)
出示句子:
1、谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
2、不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过的还都不错。
3、什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
这里为什么特别提到斧头?理解斧头的含义。
六、小结:一个美丽的小山村,由于人们的乱砍滥伐,最后消失了。读了全文以后你想对小山村的人们说什么?(生交流)
七、布置作业:(任选一题)
1、抄写含义深刻的句子。
2、写一段话
学了《一个小村庄的故事》我感触很深??
板书设计:7、一个美丽的小村庄
乱砍滥伐
美丽——————消失了
保护环境
一个小村庄的故事教学设计
《一个小村庄的故事》教学简案
旬邑县太村镇小学:赵飞飞
教学目标 :
1. 在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。
2. 领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3. 理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体 会其中表达的效果。
教学重点 :
1. 理解小村庄消失的过程和原因。
2. 理解含义深刻的句子。
教学难点:
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学用具 : 多媒体课件
教学过程 :
一 . 情境导入 :
同学们喜欢听或看故事吗? (喜欢) 老师也喜欢, 其实许多故事里都蕴藏着或多 或少的人生哲理, 它指导者我们怎样去生活, 怎样去做人, 今天我们就一起来学习 《一 个小村庄的故事》 。 (板书课题)
课件出示 :山谷中 , 一个美丽的小村庄的图片 .(课件一 )
你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样 ? 请同学们用一些词语来形容。
课文中哪个自然段描述了这个小村庄?引出第一自然段。
二 . 品读课文
(一 ) 学习第一自然段
课文中是怎样描述这个小村庄的 ?
1. 自由读 , 画出并体会优美的词语 :郁郁葱葱 , 清澈见底 , 湛蓝深远 , 清新甜润 .
2. 课文围绕小村庄的美写了哪些景物?
3. 读出小村庄的美丽 .(齐读 )
过渡 :是呀 ! 多么美丽可爱的一个小村庄 , 那里绿树成荫,树木成林。 可如今这个小 村庄已经不存在了——你想看看现在小村庄的样子吗?引出第五自然段 :
(二 ) 齐读第五自然段
(出示课件二 :一片荒芜的场景 )
1. 说说你读懂了什么 ?
2. 这个小村庄到底是被什么毁灭的 ?
(这时同学们有的说是被村民 , 有的说是被斧头??借此引出第 2---4自然段 .)
(三 ) 请同学们默读第 2---4自然段 . 思考 : 这个小村庄到底是被什么毁灭的 ?
1. 学习第二自然段 :
(1)指名读 , 质疑
师 :读了这一段 , 你知道了什么 ?
生 :我知道因为村里人砍树 ., 山坡上才出现了裸露的土地 .
师 :你从哪些句子知道是村里人砍树的 ?
(课件三)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍 下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(2)相机指导理解用词 :
A. “谁” B. 理解“拎” (换词方法)
C. 理解“裸露” (出示图片对比理解)
(3)句子训练
(课件四)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(做家具) ,谁家(想烧饭)??就 拎起斧头到山坡上砍树。
(4)小结 (板书:随意砍树)
2. 学习第三自然段
师 :人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?
生 :人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树 . 课文中说 : 一年年,一代代,山坡上的 树木不断减少,裸露的土地不断扩大?
(1) (课件五 )
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大??
(2)理解“不断砍树” (板书:不断砍树)
(3)那树木变成了什么?(引生读句子) (多媒体点句子)
树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的 家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。
A 、那些词说明砍的树多?(一栋栋、各式各样、应有尽有)
B 、句子训练:树木变成了一栋栋房子,变成了() ,变成了() ,变成 了() 。
同学们, 树木的作用不仅仅可以造成房子, 做家具, 还可以净化空气, 遮风挡雨, 更能防止水土流失啊! 那你们看到村民大量地砍树, 心情怎样 ?(难过 ) 请同学们用难过 的心情去读这个句子。 (指导读)
小村庄的人们,不断砍伐树木,肆意破坏环境,他们的未来又会是怎样的呢? 指名读第四自然段。
不管怎样,村民们的日子过得还都不错,什么叫“日子过得还都不错”?
说明他们为了眼前的生活都一直在砍树,不管砍树的后果。
啊,就是因为村民没有想到这些后果,乱砍树木,最终,灾难终于怎么样? (课件出示句子:“然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨 没喘气儿,一连下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下来。可是,那个小村庄却 被咆哮的洪水不知卷到了何处。 ” )
A. 什么是“大雨没喘气儿”?
B. 是谁在“咆哮”?(洪水)
C. 为什么洪水这样咆哮,这样猖狂?
(因为小村庄的人不爱护自然界的树木,随便地乱砍乱伐。 )
你说得好!谁再来说一说为什么洪水这么肆虐?
(是因为人们不爱护大自然,遭到了报应。 )
三 . 总结全文
1. 齐读全文 , 说说你学习了这一课懂得了什么 ?
2. 那在生活中,我们应该怎样保护环境?
同学们说的太好了 ! 学习了这一课 , 我们知道了由于村民的无知与自私 , 他们过度砍 伐树木 , 忽略了树能防风、固沙,不让水土流失的作用 , 造成了山坡上的植被被破坏, 环境在不断地恶化,最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了,
一切都没有了。 我们要吸取这个沉痛的教训 , 就让我们一起爱护森林 . 爱护大自然 ! 共同 来保护我们美丽的家园吧 !( 课件六 :爱护大自然 , 爱护环境 )
四 . 延伸作业
俗话说, 心动不如行动。 面对如此触目惊心的环保问题, 我们小学生能做什么呢? 就请各小组以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧 !
五 . 板书设计 :
随意砍树
一个小村庄的故事 什么都没有了
(保护环境)
不断砍树
《一个小村庄的故事》教学设计
一个小村庄的故事
教学目标:
(一)知识与技能
1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
(二)过程与方法
1.利用文中的空白处,对学生进行思维训练,培养学生的想象力,锻炼学生的口头表达能力。
2.创设情境,以读为主,开展自主探究、品读感悟式学习,锻炼创新素质。
(三)情感态度与价值观
1.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
2.了解交流我国环保现状,树立学生环保意识。
教学重难点:
重点:理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程与原因。
难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学内容:
本文正如它的题目,讲述在一个小村庄的故事:山谷中有一座环境优美的小村庄,村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木,保护周围环境,维护生态平衡。
教学过程:
一、情景导入
师:同学们,当我们走进流水潺潺的大森林;当我们散步于鸟语花香的公园;当我们行驶在树荫笼罩的公路;当我们漫步于苍松翠柏环绕的园林。大家一定会感叹空气的清新,环境的优美。那么,与此同时,大家有没有想过这些都是什么在起着作用呢?
生:树木
师:树木不仅可以美化环境,净化空气,还在涵养水源、防止水土流失、环境监测等等许多方面发挥着重大作用。今天呀,老师就给大家讲一个小村庄的故事。(板书:一个小村庄的故事)
二、预习探究
1、师:看到老师板书的课题后,你有什么想问的吗?
生:这是一个怎样的小村庄
生:小村庄发生了什么样的故事
生:小村庄和树木有什么关系
生:小村庄的空气新鲜不新鲜
2、师:恩,同学们提出了这么多的问题,那么我们现在就带着同学们提出的问题,一起去看一看。用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通句子,勾画出自己认为比较重要的词语和句子。看到不少同学都已经迫不及待的想去探寻答案了,心动不如行动,抓紧开始你们的探究吧!
出示生字词:
(1)、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、
黎明
(2)、交流自己勾画出的重要词句。
师:同学们预习的非常好,来伸出你们的小手,掌声鼓励一下。
三、品读体验
1、师:课文我们已经读完了,同学提出的那些问题都解决了吗?我们一起来交流一下吧!
师:这是一个怎样的小村庄,谁能把描写小村庄的句子读一读?
(生读第一自然段)
师:你能用一个词来概括一下这是一个怎样的小村庄吗?(板书:美丽)
2、师:哪些句子能够体现小村庄美丽那?
生:“山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润”师:多么美丽的小村庄啊,谁还能想象出小村庄还有哪些美丽的景色?
生:自由飞翔的鸟儿 生:盛开的野花 生:一望无垠的庄稼地
生:遍地的牛羊
师:这么美丽的小村庄,多么让人向往啊,我们一起来把这种美丽读出来吧!
3、师:美丽的小村庄后来变成什么样子了呢?谁在故事中找到答案啦。
生:“然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到何处了”
师:“没喘气儿”是什么意思?从哪儿可以看出大雨没喘气儿?你能通过读把这没喘气儿的大雨表现出来吗?
生:大雨连续五天五夜一直没有停下来。
师:咆哮什么意思
生:原指野兽的吼声,在这里形容河水的波涛声
师:那说明洪水非常的肆虐。
还有哪个地方能够看出小村庄现在的样子?
生:“什么都没有啦, ”(板书:什么都没有啦)
4、师:美丽的小村庄为什么会什么都没有了呢?发生变化的根本原因是什么?哪个同学愿意给大家读读2,3自然段。
谁能用自己的话概括一下造成小村庄发生变化的原因是什么?
生:“过度砍伐树木,造成水土流失,不能抵挡洪水”
“村民自己毁掉了自己的村庄”
“人们破坏环境”
师:同学们快速读课文,画出村民自己毁掉自己村庄的理由的句子。小组内合作,发挥集体力量。
生:“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地”
师:好,我们一起来看一下,这里的“谁家”是指谁呢?
生:每一个村民,任何人
师:谁都可以,没有任何的约束和限制,拎起斧头就上山砍树,这里为什么不用拿而用拎呢?
生:“拎”更能体现出村民的自由,没有一点约束,很轻快地就去山上砍柴了。师:这一句话就道出了小村庄消失的根本原因。谁能把这个句子再来补充一下,谁家想盖房,谁家想造犁,谁家还想( ),还想( )……
生:做家具、工艺品、梯子……就拎起斧头去山上砍树
师:恩,村民们砍树如此随便,因此,森林被破坏也就顺理成章了。树木被一棵棵砍下来,山坡上就出现了什么-------生齐答(裸露的土地。)
师“裸露”是什么意思——生答(没有遮盖,没有东西了。)这时小村庄周围的环境开始悄悄的发生着变化。
5、师:那么,村民们意识到小村庄发生变化了吗?——
生:没有。
师:人们还在继续的砍伐树木,破坏环境。
哪些句子还能表现出村民自己毁掉自己村庄的?
生:“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大??树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。 师:你是怎么理解这就话的
生:人们对小村庄的破坏还在继续,形成了恶性循环,他们根本就没有想到后果的严重,导致了裸露的土地不断变化。
师:还有要补充的吗?
生:人们贪图眼前利益,不计后果,把砍伐的树木做成了家具,工具,房子等等
师:真会学习,理解的非常透彻。
师:还有要补充的吗?你是怎么理解“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”
生:人们把砍来的木头当柴火烧,这是一种浪费行为。
师:这是一种多么低效的利用方式啊,村民是多么的愚昧无知。
师:看到村民的这种做法你的心情怎么样?
生:伤心,难过,气愤,愤怒,生气
师:那么我们带着这种愤怒,生气的语气来读一读第2,3自然段
6、村民们如此随便的砍伐树木破坏环境,最终得到了严惩,我们一起把最后一段读一读
师:这里所说的靠斧头得到的一切指的是什么?
生:用树木做的房子,工具,家具,还有锋利的斧头。还有人们的日子过得还都不错。
师:很好,以前是应有尽有,现在是一无所有。
师:同学找找课文中几次出现“锋利的斧头”,它的用意是什么
生:锋利更能体现出人们对树木破坏的残酷、无情。
小结:乱砍乱伐,是人们永无节制的欲望,毁掉了所有的一切,包括那把曾经创造了一切的斧头,这是一个多么巨大的讽刺啊!正是由于人们愚昧无知、只顾眼前利益,对森林无情地、残酷地破坏,才使昔日美丽的小村庄遭到了灭顶之灾。大自然毫不留情地给了小村庄的人们一次严重的报复
四、升华情感
通过这节课的学习,我们知道了滥砍滥伐,不保护周围的环境,最终会受到大自然的惩罚。同学们也一定受到了一些启发,你想对小村庄的人们说些什么呢?
生:1.保护环境,就是保护人类自己,破坏环境,就是毁灭人类自己
2.再不保护我们唯一的家园,黄沙将遮蔽天空,人们的呼吸都将十分困难。
3.树木可以抵挡洪水的侵略。
4.爱护自己的家园。
5.保护绿色家园,共创美好未来
在我们身边,仍有不少“锋利的斧头”,在无情地破坏我们这个美丽的家园。谁能举例说说
生交流
教师小结:让我们共同呼吁:让猎枪不再响起,让森林依旧茂密,让污染不再发生,让河流常年清澈……让我们和所有的动物、植物做好朋友,共同打扮我们的美好生活!
五、作业设计:
设计一句环保公益广告。
板书:
美丽
一个小村庄的故事 (随意砍树、不断砍树)
(保护环境)
什么都没有啦
教学体会:
本节课采用自主探究、品读感悟式教学方法。第一,我认为语文教学是一个平等沟通、真诚互动的过程。课堂上我让孩子们自己去文中探寻答案,通过生生互动,师生互动,从中去体会句子的意思,创设情境,让孩子们自己琢磨如何去读这些文字。通过交流汇报这一环节,肯定孩子们并给与他们一个夸奖的大拇指,这样简单的动作却能拉进老师与学生之间的距离,让学生能真切地感受到自主的尊严,感受到独特存在的价值,感受到情感的愉悦,并能把自己的想法、感受、怀疑和问题带到课堂上,展开无拘无束的谈话,吸引学生的注意力,使学生轻松自然地进入专心上课的状态。第二,我认为老师应重视语文资源开发和利用,沟通课内外,使语文从课内延伸到课外,实现读说写结合,扩大孩子们研究阅读的视野。新课程更提倡孩子们多实践,把学到的知识运用于解决实际问题中去,在实践中巩固所学的知识。
通过自主探究、品读感悟式教学方法,学生们不仅学会了课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想象能力,而且培养了学生热爱大自然,保护环境的意识。
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