——长春版小学语文三年级上册
【教学目标】
1、知识和能力:理解“近在咫尺”等词语的含义,通过对词意的理解进而体
会深入体会文章所表达的那份关爱生命的美好善良品质。
2、过程和方法:采用多种方式分角色、有感情地朗读课文,小组讨论、合作
交流等多种方式充分调动学生的积极性。
3、情感态度和价值观:感受小男孩对弱小生命的关爱,受到关爱他人的教育,
沐浴人文关爱的光辉。
【教学重、难点】
重点:有感情的朗读课文。
难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴含的人文精神,让孩子自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的关爱之情,从而受到关爱他人的教育。
【教学过程】
一、 复习导入、回顾全文
师:同学们,生命无论大小都是可贵的,小花会在乎自己的生命,小草会在乎,小树会在乎,小鸟会在乎,你会在乎,我会在乎,我们大家都会在乎,正是因为拥有了这无数的生命,大自然才这样的生机勃勃,充满力量。
今天,我们继续学习《这条小鱼在乎》一课,让我们继续深入感受小男孩对弱小生命关爱的那份美好善良的品质。
通过上节课的学习,我们知道在小男孩与被困在浅水洼中的成百上千条小鱼之间发生了一件动人的事,谁来简单的说一说发生了一件什么事?(要求说清楚什么时间谁在什么地方做了一件什么事。)
是的,课文主要讲了,在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼中的小鱼送回大海的事。那么浅水洼中小鱼的情况到底怎么样了?让我们翻开书,大声的读读第一自然段,并画出描写小鱼的句子。[它们被困在浅水洼里,回不了大海了虽然近在咫尺。被困的小鱼儿,也许有几百条,甚至几千条。用不了多久,浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死的]
二、读中剖析
(生读后)老师在读这句话的时候发现了一个成语,谁也发现了,帮助大家。〖生:近在咫尺〗
很好,就是这个成语,谁能说说咫尺是什么意思?〖生:距离很远〗 那近在咫尺呢?〖生:很近很近的意思〗
你认为被困在浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺?〖生:离大海近在咫尺〗 是的,小鱼离大海近在咫尺,同学们,大海就是小鱼的家,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?〖生:离他的家近在咫尺?〗
有了家就有了希望,有了幸福生活,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?(提醒学生把句子说完整)
请同学们再轻声的读一读这几句话,边读边展开想象,被困在浅水洼中的小鱼会做些什么,它们的心情又是怎样的呢?〖生:小鱼在挣扎,小鱼很着急??〗
请同学们把这些感情送入文中,带着感情再来读读这几句话。
困在浅水洼里的小鱼面临着即将被晒干的危险,如果此时,你就是其中的小鱼,你最大的心愿是什么?
是啊!小鱼也是有生命的,像我们一样渴望生存,需要帮助、关爱以及他人的呵护。小鱼的心思你懂,我懂,咱们大家懂,还有谁也懂?〖生:小男孩〗
那么看到面临死亡的小鱼,文中的小男孩又是怎样做的呢?谁愿意为大家读一读文中描写小男孩的句子?
课文: [他走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去―他捡起水洼里的小鱼儿,并且用力的把他们仍回大海。]
老师这里还有一句话,请同学们仔细观察,它与文中描写小男孩就小鱼的句子有什么不同之处呢?
[他,在每一个水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼并且把它们送回大海] 〖生:少了“走得很慢”“不停地检”“用力的扔”〗
那么文中用了这几个词好在哪里呢?让我们逐步分析
“走得很慢”,请同学们细细体会,从中你感受到了什么?〖捡的很认真,很仔细,生怕拉掉一条小鱼〗
从“不停地拣”“用力地扔”又有体会到什么?〖??〗
是啊,他不停地捡着,用力的扔着,我们感受到小男孩特别——辛苦〖生〗,但他的内心却非常——高兴〖生〗。为了让更多的小鱼重返大海,他捡的多认真,多仔细,多辛苦啊,请同学们再来读读这句话。
三、创设情境,体验学习。
孩子们,你们的善良在老师的眼里格外的美丽,小男孩的行为也打动了文中的这位先生。假如我就是文中的这位先生,我问你:“孩子,这水洼里有成百上千条小鱼,你是救不过来的,你知道吗”〖 生:知道〗
那你为什么还要不停的拣,不停地扔呢?〖因为小鱼太可怜了,如果我不救得话它们就会干死??〗
(走到另一学生前)那你为什么也要就呢?〖生:??〗
那你这样做谁会在乎呢?〖小鱼在乎〗
被困在浅水洼中会小鱼会在乎什么呢?〖生:在乎自己的生命,在乎自己的家庭,在乎人们去救它????〗
同学们读懂了这么多在乎,真不错!鱼儿在乎自己的生命,小男孩在乎小鱼的生命,所以小男孩才会用实际行动去关爱生命,爱护生命。
四、升华整体
那你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢?
五、总结
正是因为拥有了无数善良人的帮助,成百上千条的小鱼才得以重返大海,拥有生命多好啊!当鸟儿在天空中自由飞翔的时候,当藤儿向上奋力攀爬的时候,当笋芽悄悄钻出地面的时候,当花朵静静绽放的时候,你可曾感受到了生命的力量。正是因为拥有了这无数的生命大自然才这样的绚丽神奇。然我们共同伸出友爱之手,去关爱生命,珍视生命吧!
《这条小鱼在乎》
作者:沈高明????发表时间:2004-4-28????阅读次数:315
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。
3.了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入??揭题:
小鱼有生命吗?在困境中小鱼能怎么样呢?
今天我们一起学习一篇课文,这条小鱼在乎。齐读课题。
二、自学课文。
1.学生自读课文,要求:
(1)借助拼音读准生字词。
(2)在课文中标出不理解的地方。
(3)再读课文,边读边想,课文主要写了什么。
2.检查自学效果。
(1)分自然段指名读课文,读准字音,读通句子,了解课文主要内容。
小鱼被困,男孩去救鱼,和一个男人的对话。
(2)学生质疑。
通过讨论,朗读课文来解决,个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
1.那个男人在海边散步,他看到了什么?
小鱼被困,处境极危险,“虽然大海近在咫尺,但他们回不去了。”“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸尽,被太阳蒸干,这些小鱼都会死去。”
指导学生朗读第一自然段,体会小鱼被困的无助。
2.男人还是向前走着,忽然他停下了,他看到了什么?
“(小男孩)走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼,并且用力把他们扔回大海。”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
3.男人忍不住了,问那个小男孩“为什么还在扔?谁在乎呢?”
他的话是什么意思?
既然知道这种努力是无济于事的,那继续干下去还有什么意义呢?有谁会感激呢?
小男孩怎么回答?
“这条小鱼在乎!”
他认为怎么样?
(在他的心目中,每一条小鱼都是独立、完整的生命个体,都和人一样有生存的权利,有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来,可是对于被救的小鱼来说,他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗?有什么理由不倾情相救呢?别人在乎不在乎有什么重要呢?)
指导朗读
四、总结课文
齐读课文,简单了解故事发展的顺序:
课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。
板书设计?:
这条小鱼在乎
(生存的权利)
小鱼被困:近在咫尺 回不去
男孩救鱼:走 弯 捡 扔
作业?设计
1、??朗读课文
2、??抄写词语
3、??把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
教学后记
???教完这篇课文,不禁感慨:课文中的男人不是没有经历过童年时代,那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢?反过来说,若干年后,男孩也会长大成人,走向成熟,那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗?在人类不断走向现代文明的进程中,怎样消除这种隔膜和异化现象呢?令人深思。
这条小鱼在乎
这条小鱼在乎
磐石市实验小学:张艳菊 2011年 11月 21日
教学目标:
(一)知识与技能
1、有感情朗读课文。
2、随文理解词语,体会文中含义深刻的句子。
(二)过程与方法
1、围绕课题,展开谈话,引导学生读文。
2、引导学生对重点词句展开研读,由人物行为和语言体会人物心理,感悟人物 的品质。
(三)情感态度和价值观
感受小男孩的天真善良,唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。 教学重点、难点
1、教学重点:有感情地朗读课文,体会小男孩的爱鱼之情。
2、教学难点:体会文章内涵,培养救助弱小、关爱生命,哪怕力量微薄也要去 帮助他人的美好品质。
一 `导入
师:同学们,这节课让我们继续走进课文《这条小鱼在乎》 (生齐读课题) 课前让我们和几位词语朋友打声招呼吧!
****课件出示词语
谁能给在乎换一个词?(在意)那文中谁在乎?(生再次读课题)
师:一夜的狂风 , 把海里的小鱼带到了沙滩上。它们究竟遇到了什么困境呢?老 师找三名同学读课文,其他同学边听边画出描写小鱼困境的语句。
二 `学习第一自然段
*****课件出示小鱼被困的那段
1读 师:谁来汇报一下你画的语句? (生答) &师相机板书 :小鱼被困 老师和你们找的句子是一样的, 请看屏幕, 请同学们齐读这一段并思 考:从哪些词语可以看出小鱼此时处境十分危险? (生齐读) 师:你从哪几个词语看出来的?(吸干,蒸干,干死)
鱼的生活离不开水 , 没有了水,小鱼是多么危险啊!
你能结合其中的某个词语来谈谈你的理解吗?
蒸干:浅水洼里的水又少了一些, 小鱼的处境此时更加危险! (生 读)
生汇报完后 :细小的沙粒无情地把水一点一点吸干,太阳出来了,更 是无情地把本来就浅的水一点一点蒸干, 呆在这样的环境 中会是一种什么感受? (难受, 煎熬) 请你读出这种感受! 2人左右
2读 *****课件出示小鱼图片
师:从你的读中我感受到了小鱼面临的危险,看哪 , 小鱼的呼吸越来越困难 了,它们张着嘴,流着泪,在哭泣,在呼喊,如果你是这 条小鱼,你会喊些什么呢? (适时让学生读出感受 )
****课件返回 ” 小鱼被困在 … .. ”
3读 师 :多么可怜的小鱼啊 , 你吐露了它们的心声 , 它们被困在浅水洼中垂死挣扎 , 它们渴望回家 , 但此时离家有多远呢 ? 你能找到本段中的一个成语形容 一下吗 ? (近在咫尺 )
师 :谁能谈谈你对 ” 咫尺 ” 的理解 ? (老师比出咫尺大约的长度 )
小鱼此时离家近在咫尺 , 你能体会到什么 ? (距离近 , 离家近回不去的 那份焦急 )
(那请你读出那份焦急好吗 ? 男女生分别齐读 . 如果学生没说出来焦急师 :是 啊 , 小鱼们眼睁睁望着近在咫尺的大海却无力回去 , 它们现在心里会是 一种什么感受呢 ? 焦急 , 再读 )
4读 师 :太阳继续无情地炙烤着浅水洼 , 每一条小鱼都极力地扭动着身躯 , 它们期 盼活下来 , 那让我们再次用声音读出它们对生命的渴望 !
三 `学习 2---6
1读 师 :从你们的声音中老师知道小鱼对生命的渴望被你们读懂了 , 文中小男 孩也同样读懂了 , 请同学们用自己喜欢的方式读 2— 6自然段 , 边读边画 出小男孩是怎样拯救小鱼的 ? (谁来汇报你画的句子 )
&&&:面对即将失去生命的小鱼 , 男孩在奋力拯救 .
2读 师 :现在请同学们默读刚才男孩救小鱼的那段 , 并从中找出有关男孩动作 的词语 ,. (生找 ) 那你能做一下这几个动作吗 ?
*****课件出示没有 ” 不停地 ”” 用力 ” 两个词语的一句话
师 :老师这也有一段话 , 也写了小男孩的动作 , 认真观察与书中那句有什么 区别 ? (生找 :” 少不停地 ” 和 ” 用力 ” ) 请你在书中把这两个词画上点 . *****课件出示有不停和用力一句 师 :老师把你书中的那个句子还原到了屏 幕上 .
你怎么理解 ” 不停地 ” ? (生答就是一直 , 一个劲地 , 不间断地 ) 小男孩不停地 做哪些动作 ?
你能做一下吗 ? (生做 ) 从这你体会到了什么 ? (鱼多 , 不怕辛苦 , 不放弃 等 )
他不仅不停地做这些动作 , 而且十分 ” 用力 ” , 他为什么用力扔出呢 ? 从这你又有什 么体会 ?(怕
鱼再被冲上岸 , 男孩细心及爱心 ).
请你用你的声音表现出男孩的不怕辛苦及爱心好吗 ? (找 1至 2人读本 段 )
3读 师 :多么有爱心的小男孩啊 , 可需要拯救的生命太多 , 让我们也加入这拯救的 行列吧 ! 请全体起立 , 你准备好了吗 ? (生随师的读做动作 ) # 引 :小男孩弯腰捡起一条小鱼 , 用力扔回大海 , 又弯腰捡起一条 小鱼 , 用力扔回大海 , 他不停地弯腰捡起 , 不停地用力扔 出 …… .
师走到一生边上问 : 我采访一下你现在感觉怎么样 ? (累 )
师 :我们才救了 3 条小鱼的生命就已经很累了 , 可小男孩就是这样不停地拯 救着小鱼 , 你想对他说点什么 ? (不怕累 , 敬佩 , 了不起 ) 是啊 , 那让我
们带着敬佩之情齐读本段 . (生齐读 )
四 `学习 ” 这条小鱼在乎 ” 一段
师 :小男孩的爱心让人敬佩 , 可被困的小鱼有成百上千条 , 他救得过来吗 ? (救不过来 )
1读 师 :那为什么还要救呢 ? 谁在乎呢 ? (指生读在乎一段 )
*****课件出示 ” 在乎一段 ” 但没有神态描写
2读 师 :老师把小男孩的话打到了屏幕上 , 找一名同学读一读 , 其他同学思考 :这 条小鱼在乎什么 ? (找一生读 )
这条小鱼在乎什么 ? (在乎生命 , 在乎家 )
&&&板书 :生命
只有一条小鱼在乎吗 ? 从哪看出来的 ? (省略号 )
3读 师 :的确 , 不只一条 , 每一条浅水洼里的小鱼都在乎 , 男孩用行动诠释了对 生命的尊重 , 男孩子们让我们满怀深情再读这段话 ! (男生齐读 ) 女孩子们 , 如果你们就是这正苦苦挣扎的小鱼 , 你在乎吗 ? 把你的在乎 用声音告诉在座的每一位 ! (女生齐读 )
五 `学习小男孩坚定回答 ” 这我知道 ” 处
师 :是啊 , 男孩明白了小鱼的心 , 可文中那个男人注视良久始终不理解 , 你 找到他的疑惑了吗 ? 给大家读一读 . (生读男人的话 )
*****课件出示男孩的话四个字 ” 这我知道 ”
面对男人的不解 , 小男孩的回答是 ------“ 这我知道 ” 他的回答只 有四个字 ---这我知道 , 他知道什么 ? 虽然不能救活所有的小鱼 , 他仍头 也不抬地捡着 , 是困为他更知道什么 ?
师 :短短的四个字却体现了男孩救小鱼的 -----(坚定 , 执着等 )(此处相机 找学生读出那份坚定执着的语气 .
那让我们一起坚定的告诉男人 -------“ 这我知道 ” (学生齐读 )
***** 课件再回到 ” 这条小鱼在乎 ” 一段
4读 师 :同学们 . 生命对于每个人来说都只有一次 , 谁又能不在乎呢 ? 让我们再次把 这种在乎送回到文中 ! (生齐读在乎一段 )
5读 师 :小男孩的话感动着每一个人 , 试想 , 此时男人还能无动于衷吗 ? (不能 ) 那他会怎么做呢 ? (一起捡鱼 ) 路过的人又会怎么做呢 ?
师 :此时的海滩上多了很多忙碌的身影有老人 , 有孩子 , 他们不停地弯 腰捡起 , 不停地用力扔出 , 因为他们知道 (同学们齐读 :这条小鱼在 乎一段 )
师 :你们饱满的热情更让人感动 , 此时海滩上的人们正用行动诠释着对生命的 珍爱 .
& 师板书 :珍爱
六拓展学习
师 :孩子们无论鸟兽虫鱼 , 花草树木 , 都有宝贵的生命 , 都值得我们去珍惜 , 可由于 环境的破坏和人们的大量捕杀 , 有些动物已经濒临灭绝 , 请同学们用心 来看一个短片 .
*****课件出示短片
师 :同学们 , 短片中那些濒临灭绝的动物仿佛在向我们呼唤 :珍爱生命 . 那就让我 们也行动起来 , 共同携手 , 向世界呼唤 :珍爱生命 ! (师点板书 )
板书:
这条小鱼在乎
小鱼被困
}珍爱生命! 男孩拯救
这条小鱼在乎 磐石市实验小学:张艳菊
这条小鱼在乎
《这条小鱼在乎》教学设计
教学目标:
1、朗读课文,体会人物对话的内涵,通过分析重点词句理解
课文内容,培养学生正确、流利地朗读课文的能力。
2、感受小男孩的美好善良的人性,体会作者表达的思想感情。
3、接受关爱弱小生命,关爱他人的人文主义教育。
教学重点:通过分析重点词句理解课文内容。
教学难点:接受人文义教育。
教材分析:
这是一篇充满人文关怀的小短文,它以一个男人的见闻为线
索,讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被
晒干的小鱼的感人故事,表现了小男孩对弱小生命的关爱。
文章虽然短小,却可以启发学生善良的心灵,使学生在学习
的过程中,与小男孩形成共鸣。本课的教学活动以精读课文
为主,通过分析课文中的重点词句,体会作者表达的思想感
情,使学生真正体会到人物的精神。
教学过程:
一、引入:
同学们,上节课我们已经初步学习了《这条小鱼在乎》,请同学
们回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事情?(板书:小男孩救
小鱼)这节课,让我们再次走进这个感人的故事,去感悟这个迥
异于成人的童心世界。
二、精读课文
(一)学习第一自然段
请学们把书打开到85页,自由阅读第一自然段,一边读一边画出描写小鱼的句子,同时想一想,你感受到了什么?
1、谁能说一说你找到了哪个句子?其他同学,你找到了哪些句
子?(放幻灯片,出示三个句子)
2、我们先看大屏幕,第一个句子:它们被困在浅水洼里,回不了
大海了,虽然近在咫尺。从这个句子中你感受到了什么?
学生可能会回答:
A.危险(师板书,并相机指导:这句话中哪个字最能体现小鱼危险?是“困”字。小鱼被困在哪里?(浅水洼里)一个困字点明小鱼岌岌可危的处境。)
B.可怜(师板书,并随机指导:是呀!小鱼离大海近在咫尺,却只能眼巴巴地望着,离生存只有一步之遥,却要无情地面对死亡的威胁,多可怜呀!)
3、我们看第二个句子,谁能来读一下,从这个句子你感受到什
么? (小鱼多)几百条, 甚至几千条,还有哪些词语可以形容多?(学生回答:不计其数、许许多多、成千上万??)引读:被困的小鱼成百上千,也许有几百条甚至几千条,被困的小鱼不计其数,也许有几百条,甚至几千条。
4、自由读这个句子,你体会到了什么?(危险)浅水洼里的水本
来就不多,很快就会被沙粒吸干,而太阳越来越热,水很快就
会蒸干,而且水温很高,这些小鱼可能会死掉的,此时小鱼们真是生死攸关、迫在眉睫呀!此时此刻,假如你是那被困的小鱼,你的心情会怎样呢?(着急,渴望别人来救它??)带着这份心情我们来读一读这个句子吧。
过渡:小男孩儿目睹了小鱼的处境,他会怎么做呢?我们一起来学习课文的第二自然段。
(二)学习课文第二自然段
1、请同学们自由读课文第二自然段,一边读一边画出小男孩儿拯
救小鱼的句子。
2、谁找到了?(师请学生读出自己找到的句子。出示课件,显示
一下刚才找到的这几个句子。)师提示:在这几句中有几个精彩的动词,你发现了吗?(学生自由找一找,并在班里说一说。教师相机板书:走、弯、捡、扔)
3、分析这几个动词:“走”师提问:怎么走的呢?走得很慢,你
能体会到什么?说明了什么?(小男孩很认真,不想放弃任何一条小鱼)“弯”,男孩不停地在每一个水洼旁弯下腰去,你体会到了什么?(小男孩抓紧时间救鱼,想尽可能更多地救鱼)看下面这两个动词“捡”、“扔”。男孩捡起水洼里的小鱼,并且用力地扔回大海,说明了什么?(小男孩想一次性地把小鱼扔回大海,如果不一次性地扔回小鱼的生命可能会遭受到第二次威胁)看小男孩想得多仔细啊。
4、师:这一个个看似简单的动作,做一次两次可能不累,但要做
几十次,上百次,甚至几千次,一定会很累,会累得满头大汗,累得腰酸背痛,累得筋疲力尽,但小男孩还是不停地捡。此时此刻,你想用什么样的词语来形容这个小男孩呢?
5、让我们再饱含深情地读一读,指生读。
过渡:这水洼里有成百上千条小鱼,是捡不完的,男孩知道吗?
(三)学习课文3-6自然段
1、请同学们自由读课文3~6自然段,同时画出男人与小男孩的
对话。
2、谁找到了(出示课件)其他同学找到了吗?
3、我们看第一次对话,男人为什么忍不住停下来(因为男人心里
充满了迷惑与不解)谁能读出男人疑惑不解、百思不得其解、千般疑惑、万种不解的心思。男孩是怎么回答的?谁来读?男孩知道了什么?
学生可能回答:男孩知道小鱼成百上千,知道小鱼是捡不完的。 师:但是他还是头也不回的捡。是为了什么?(为了多救几条小鱼)多么可贵啊!让我们坚定地读一读这句话吧!(注意指导要坚定有力,干脆,表现男孩不可动摇的决心和信念。)
4、我们来看第一组对话,谁来读?(指导)男孩怎样回答的?师
提问:小鱼在乎什么呢?(小鱼在乎的是自己的生命,在乎自己的生存权利)这里面有一个省略号,表示什么?你感受到了什么?(小略号表示还有千千万万的小鱼都在乎自己的生命)千千万万的小鱼的确渴望被救助。
5、添词引读:尽管这些生命极其弱小,低微。可小男孩还是伸出
了友爱之手,因为这条小鱼在乎;尽管明知小鱼救不过来,可小男孩还是争分夺秒地拯救,因为这条小鱼在乎;尽管小已经汗流浃背,筋疲力尽,可小男孩还在坚持着自己的行动,因为这条小鱼在乎。
6、小鱼在乎自己的生命,小男孩在乎的是什么呢?(小男孩也在
乎小鱼的生命)在小男孩的心目中,每一条小鱼都是一个鲜活的生命,尽管是那样危乎其微,但都是一个有着和人一样平等权利的生命,他是多么珍爱这些小生命啊!
7、 因为爱才去拯救小鱼儿,这是一个多么可敬的小男孩啊!他
的做法给你一个什么样的启示呢?大自然是我们人生动物共同的家园,无论怎样弱小,都是一个生命,都有活着的权利,都是值得我们去关爱和珍惜的。(板书:关爱动物、珍爱生命)
8、谁来读一读第六自然段,指导读。
9、带着各自的感受再读3~6自然段,分角色读,(老师叙述,女
生读男孩,男生读男人)
三、回读体会读书方法。
师:下面,让我们一起回过头来再读一下这篇课文,用你自己喜欢的方式。
1、要求:在读的过程中,把喜欢的部分和不太懂的地方画下来,
有疑问的部分可提出来。
2、同学们,我们把课文学习得这么透,是因为我们用了好的阅读
方法,看大屏幕(出示课件:方法一:抓住文章重点词句来分析课文。方法二、通过有感情的朗读课文来领悟作者的思想感情。)好的阅读方法会使们的阅读事半功倍。
四、总结课文。
1、当命悬一线的小鱼儿被救回大海,回到自己的家,看他们游得
多快活呀!如果你是被救的小鱼,你会对小男孩说点什么?(赠人玫瑰手有余香,此时,小男孩不知有多高兴呢!)
2、学习了这篇课文,今后在关爱小动物方面,你打算怎么做呢?
可以举例子说一说。
学生举例子说一说。师小结:同学们说得多好呀!在这个庞大的地球村里,到处都是蓬勃的生命,无论是新生的婴儿,还是奔驰的骏马,无论是高大的树木,还是盛开的鲜花,每一个生命都需要我们关爱和帮助,同学们,让我们从现在做起,从身边的小事做起,做一个关爱生命的守护神,也许我们做的一切不会迎来鲜花和掌声,可是我们依然会很高兴,因为这条小鱼在乎!
五、作业布置。
续写故事:男人不知不觉在被感染,可能会有更多的人来参加这次救援行动,接下来的精彩镜头就留给你们了。
板书设计:
这条小鱼在乎
男孩救小鱼儿 (危险 可怜)
走 弯 捡 扔
珍爱生命关爱动物
这条小鱼在乎
这条小鱼在乎
教学目标:
1.知识与技能:认识七个生字,会写八个字。 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法:通过自读感悟、情景对话等方式理解课文内容,表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3.情感态度与价值观:进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点:识字、写字,有感情地朗读课文
教学难点:从小男孩的做法中,体会到文章的主旨。
教学方法:自主阅读,情景对话
教学准备:教学课件
教学时数:3课时
第一课时
教学目标:
1.认识7个生字和6个新词,会写“死”等生字。
2.通句子,初读课文,整体感知,能正确、流利、有感情地朗读第一自然段,表达对小鱼的怜惜。 3、以境激情、以声激情。初步树立保护小动物,珍惜生命的意识。
一、动画导入,以境激情。
a)师:老师给大家带来了一段美丽的录象,请欣赏吧!(播放鱼在海底有动的录象) b)欣赏了录象,你能说说谁在干什么?
c)鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起,多么幸福!可有一天他们来到了另一个地方。(课件出示浅水洼)
d)板书课题 , 学生书空
e)浅水洼的小鱼怎么样?带着这个问题自由读第一自然段。
二、以境激情、以声激情,指导朗读,用心感受第一自然段。
(一)讨论浅水洼的小鱼怎么样?读后请学生谈谈。
(二)欣赏课件,渲染气氛,强化主题感受。指导朗读重点句子。
1.被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
2.浅水洼里的水会被太阳蒸干,被沙粒吸干。 让我们来看看这个字“蒸”。(课件蒸字出现在浅水洼里)能给这个字找朋友吗?你们看这个字下面有什么?这四点底可是有火变来的!哪里有火?(课件出示火苗在四点底上燃烧)?小鱼感受到了什么?说热(像在火箱里烤等)画热(太阳、蒸汽等)。你就是浅水洼里的小鱼了,谁来把自己的感受读出来?配乐《天鹅之死》。
3.有感情地朗读第一自然段。
4.(三)角色互换,平等对话。你是浅水洼里的小鱼,此时的你想些什么?
1)以前的生活。(课件再现《海底总动员》)
2)我的心愿。我多么希望太阳( )!我多么希望沙滩( )!我多么希望( )!说说,写写(写在事先准备的纸小鱼上)。
三、课前预习大搜查。
(一)读课文。自由练习、抽一学生读、评议。
(二)送小鱼回家。认读鱼身上的七个生字,说说我绝妙的记字方法,六个词语(甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念),带有六个词语的长句子。注意正音。(读准一个,送一条小鱼回大海)
四、拓展升华,提升学生的语言表达能力。
(一)“我会读”。(二选一)
一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救一条生命。小男孩这样做了,我们也会这样做的。我们的双手捧起的是沉甸甸的东西,这东西是世界上最美好、最珍贵的,她的名字就叫生命。生命只有一次,当我们看到鸟儿在天空自由地飞翔时,当花儿开放时,它们都是有生命的,这个世界才边的如此精彩!
(二)“我会写”。(两题任选)
别伤害小生命 别伤害 美丽的( )别伤害 唱歌的( ),跳舞的( )。别伤害 ( )的( )飞蛾的翅膀是挺脏, 毛毛虫爬得多难看,可是,别伤害他们, 他们同样是生命。
看课件 我受伤了 我受了伤,落在窗台上,你轻轻地来,把我( )。我受了伤,躺在大树边,你匆匆地来,把我( )。我受了伤,倒在马路上,你飞奔而来,把我( )。谢谢你,让我( ),谢谢你,让我( ),谢谢你,让我( ),我们再一次谢谢你!
板书设计 :
这条小鱼在乎
男人:注视 怎么救的过来
关爱小动物
男孩:拯救 这条小鱼在乎
第三课时
教学目标:学习生字,巩固基础知识
一、交流体会:学习了这篇课文,你最想说些什么?
二、认读词语。三、写字。(一)观察、描红。
1.引导学生观察本课要写的八个生字的结构特征。
2.描红。
3.说说自己认为难写的字要注意什么。
(二)教师范写。
(三)学生书写
(四)优秀作业展示,谈谈写字经验感受。
四、作业
1.书写生字 2.续写课文
下一个
《这条小鱼在乎》说课稿
-----------滩子口小学 郑 岗
学生到了三年级,要开始逐步在阅读课文的过程中,加强对语言的关注,思维的训练,教给学生适当的阅读方法,此时,培养学生的阅读兴趣与能力已势在必行,根据课程标准以及学生的现有学习水平,我将自身的课题研究转向为对学生阅读能力的培养与提高。旨在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力,以养成良好的学习习惯。经过半年的实践与探索,学生对阅读有了一定的兴趣,并掌握了基本的读书方法,对于词语的理解,除了查工具书,学生还能结合上下文,生活实际等方式来理解,有了一定的积累意识。下面我就结合课题就《这条小鱼在乎》这篇课文,谈谈我的一些实际做法:
一、首先说一下教材分析:
这是一篇充满人文关怀、并能给人带来心灵震撼的文章,它以一个男人的见闻为线索,讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的成百上千的小鱼的故事,表现了小男孩对弱小生命的关爱。 二、教学目标及重难点的确立:
使小学生理解课文内容的最好方法就是抓住重点词句多读,从而体会文章的思想感情。这也正是我研究的一个目标与方向,据此我确定本课目标如下: 1、流利、有感情地朗读课文,体会小男孩对小动物的爱护。
2、在感情朗读中培养学生的想象力和表达能力。积累语言。
3、通过对小男孩捡鱼的过程理解,引导学生也象小男孩一样有爱心、同情心。 结合本文实际,我们可以看出:不通过朗读,学生无法真正理解课文内容,更无法从中受到情感教育。所以,有感情地朗读是教学重点。
难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而受到关爱他人的意识。 根据教材和学生实际,在教学中我力求体现以下几点: 1、转变教与学方式,激发学生学习兴趣:
《语文课程标准》明确指出:语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时,努力体现这一理念,在教学2~6自然段时,让学生自主读书思考,鼓励学生大胆质疑,引导学生结合上下文内容或读书、或表演,把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生,让他们在合作同进步,在解决疑难中大胆创新,从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台,采用灵活多样的评价方式,激发学生学习兴趣,让学生获得知识与技能的同时,更加重视过程与方法,引导学生爱学习、会学习。 2、以读为主线,体现语文学科特点
语文教学不是一种告诉,而是一种体验。应该让学生充分地朗读、充分地感受,才能激起情感之弦。在教学中,我一是通过多种有目的、有层次地读来帮助学生理解课文内容。 例如,在学习第一自然段时,先由学生自由读,体会小鱼的感受,再让学生结合具体情境再次体会小鱼的感受,然后带着感受再读课文,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的朗读,落实读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为。 二是抓住文中的关键句和关键词深入体会文章的思想感情。在指导朗读时,采用多种方法来激发学生的兴趣和情感,比如说让他们看图想象、边读边做动作、或是设身处地设想,如果自己就是那个小男孩,会是怎样的心情,会有怎样的动作,通过以上的方式来挖掘文本所蕴含的人文精神,从而有效的突破教学难点。
3、根据学生爱说、爱动、爱表现的特点,创设说话情境,训练学生口说我心,把课文延伸并拓展,加强对话。使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象,巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用,使学生学有所得,学有所用,使语言训练与情感熏陶有机结合,以体现新课标“重积累,重迁移”的思想
《“这条小鱼在乎!”》说课稿
《“这条小鱼在乎!”》这篇文章感人至深。通过学习课文让学生体
会小男孩儿的美好心灵,懂得生命不论大小贵贱,都应当去珍惜。 学习这篇文章我确立了教学目标:
1、自读课文,读通读顺,自学生字词;2、概括课文主要内容,交给学生方法;3、抓住文章重点句段通过朗读引导体会重点词语,理解感悟。
为了实施教学目标,我采取了多种策略。
首先从题目质疑,激发学生学习兴趣。用喜欢的方式自由读文,自学生字词,培养学生自学生字的能力,出示生词,让学生多种形式读读认认,牢固记住字词;接着分自然段指名朗读课文,思考:课文讲了一件什么事,教给学生方法:什么时间、谁、干什么。学生运用这
一方法很容易概括出文章主要内容,并多给学困生机会,让他们体验学习的快乐。然后重点学习课文第二三自然段,学生朗读体会小鱼的可怜,让学生边读边勾画出描写小鱼处境的有关语句,先自己读一读,你体会到什么,是从哪些词语中感悟到的,并结合语境、联系上下文理解“挣扎、奄奄一息、渗光”等词语的意思。带着自己的理解指导学生个性化朗读,如为小鱼的命运担忧、着急、伤心等,让学生读出自己的感悟,丰富学生的情感体验。培养学生的想象力,假如你是被困的小鱼,你会说些什么,让学生在此走近小鱼,感受被困小鱼的危险处境,为学习下文奠定坚实的基础。4-8自然段学生默读,看看自己明白了什么,哪些地方让你感动,勾画出有关语句集体交流。还注重培养学生的倾听能力,让学生重复别人的发言,给同学合理的评价,补充同学的发言等。课堂上灵活变通,驾驭学生,让课堂更精彩。