观摩詹天佑展示课后的反思
一、创造性地使用语文教材方面有所欠缺。
张老师能够根据学生的思想实际、发展水平,不简单照搬学科专家的方案而忽视特定的教学情境和活生生的“人”,大胆地裁汰教材,有选择性地为己所用,抛开教辅材料,自读自悟,再借助资料,增删修补,取其精华,吸收创新。以后的教学中,我也要创新地处理教材,挖掘教材中的创新因素,对语文教科书作出适当的“裁剪”,至于取舍、增删与否,均要根据实际情况而作出相宜的安排,注重教学内容的横向开放与纵向开放,注重教学内容联系生活实践解决问题,使学生在开放的教学内容中,学会学习、学会思考、学会创新,使教材成为学生进行创新活动的重要载体,从而提高学生的文学素养。在遵循的基础上根据学生实际活化,彰显自己的教学个性,这样我的教学中就会因创新而演绎精彩。
二、在拓深、拓宽语文课程的内涵和外延过程中存在不足。
对“积累”的认识和实践,我还有些简单化,模式化,应该要结合年级特点开拓更新的空间。在教学实践中,特别
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注意积累什么,怎么积累,什么时机做,以什么方式做,才可以使学生在有目的积累中学会积累,学会运用,同时还要积累需要结合所学内容的重点、特点和学生学习的实际进行,从教材大局整体感知,然后重点突破,敲打精彩句式、句段,语言片段。
三、教师评价不够多元化:
以往在课堂中评价有些单一化,往往依据有限时间、从有限的角度、实施有限地观察,凭此对学生作出的评价往往不够客观准确。因此,其实学生课堂发言的评价对于教学质量的提高有至关重要的作用,以后一定要用好自己的评价,从而推进教学,提高教学效率。比如把评价权还给学生,让学生亲身参加评价,评自己,也评他人;最后再由教师来总结概括,完成评价。这样帮助学生丰富评价信息,整合现象的评价和实质的评价,让学生更客观地认识问题、认识自我,接纳和认同正确的评价结果,促进其不断改进以及和谐的发展,培养学生良好的思维品质及素养。
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《詹天佑》课后反思
《詹天佑》课后反思
这篇课文以人物姓名为题~重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路~说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师~表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学~让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑~激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。在课上~我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟~主动探索~并充分运用直观的教学手段~让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中~培养学习探究的能力~有利于提高他们的学习兴趣~并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。
在这一课的教学中~我认为成功的做法有两点:
1大胆放手让学生品读文章~踊跃谈出自己的体会。本文中有一句明显的核心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”~因此在教学中我反复让学生阅读课文~感情从什么地方体现出詹天佑的杰出、伟大。学生充分阅读~对于文中的描写进行品味~同时也理解了课文的难点“中部凿井法”、“两端凿井法”和“人”字形铁路。更为重要的是通过引导学生把“杰出”与“爱国”整合起来理解~认识到~正是因为詹
天佑对祖国充满热爱之情~才有这样杰出贡献。
2在本文教学中理解“人”字形铁路是一个难点~有些学生在阅读后仍然难于理解~在这种情况下~我及时演示了教具~生动的演示让学生一目了然~加深了印象~同时也增添了对詹天佑的敬佩之情。
当然在教学中也有不尽如人意之处~最明显的就是本来设计安排利用网络了解祖国现在的铁路建设发展情况~以激发学生的民族自豪感~但是由于时间不够未能在课堂上进行。看来教师如何灵活地把握课堂~使自己的教学设计得以完整实现~这仍然是一个需要努力探索的课题。
詹天佑课后反思
课文以人物姓名为题,重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学,让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑,激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。在课上,我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟,主动探索,并充分运用直观的教学手段,让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中,培养学习探究的能力,有利于提高他们的学习兴趣,并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。
在学习活动中,我与学生之间形成了积极的互动效应,我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时,既注意认真倾听学生的意见,又注重适时的点拨,学生在读读、说说、干干中明白了两个隧道的掘进方法,体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图、演示再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样,学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了,课文的重点也得到了突出。
在指导朗读时,我采用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法,加深了对詹天佑的敬佩之情。阅读教学的过程,实际是从无疑到有疑的过程,如何使学生有疑最终达到无疑,方法是让学生深入地读,引导学生通过阅读课文发现疑问,而疑难的解决还是*引导学生读书。在第四自然段教学中,我要求学生在学习的过程中边读边做标记,并提出问题,在读中理解,发现问题,解决问题,提高了质疑、解疑的能力,从而加深了对课文的理解。
我在引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆的创新精神这一环节时做得较好。学生通过读书、动手、动脑等实践活动,有了较深感悟,从而体会到了在生活中、学习中处处都需要这种精神,使学生得到了启发,对学生起到了导行的作用。
不过,这一节课也有几个环节处理得不是很好。如:1、在教学中过多强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能,没有延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。2、上课时,为了完成教学任务,忽视了学习有困难的学生,给他们回答问题和动手的机会太少。今后在教学中要更好地关注全体学生的发展,让学生共同进步
《詹天佑》课后反思
《詹天佑》课后反思
《詹天佑》是一篇写人的记叙文,是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型,详略得当,修筑京张铁路的经过只选勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写,很能说明问题。而开凿隧道,只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,很有代表性。然而,对修筑铁路知之不多的广大城乡小学生,理解表现詹天佑突出才能的事例有一定难度。采用讲解加提问的方法,单调枯燥,效果当然不佳。我根据教材的特点、重点和难点,从学生的心理特征和生活经验出发,成功地运用了“以玩激趣,寓学于乐”的方法,让学生读一读,画一画,做一做,想一想,说一说,学中有乐,乐而好学,大大提高了课堂教学效率。
“寓学于乐”,是实践证明了的行之有效的教学方法,是符合儿童心理发展规律的教育思想。我把阅读训练与儿童喜爱的游戏巧妙地结合在一起,其教学有三个特点。首先,根据教学的重点、难点设计游戏,寓阅读教学于游戏之中。开凿居庸关隧道采用“从两端同时向中间凿进”的方法,开凿八达岭隧道采用“中部凿井法”,学生不易理解,就让他们细读课文后画施工示意图,以图示意,交流心得,订正错误。设计“人”字形铁路,课文配有插图,让学生画示意图并不难,而对用两个火车头,一个在前边拉,一个在后边推”,“过了‘人’字形的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉??”这段话学生不易理解。为此,我设计了画图和演示相结合的形式。而这些,都紧扣“领会詹天佑杰出的才干”进行。其次,游戏活动与表达能力的培养同步
进行,融阅读、思维、表达于一体。画了即说,演示后即解说。第三,创造了形式新颖、风格独特、寓读说能力培养于丰富多彩的情境之中的教学方法。画凿井等三个图形,激发思维、想象,而图形简单、有趣;以钢笔、铅笔作火车,游戏的内容抓住了孩子们的心,在童心驱使下,他们跃跃欲试。游戏的形式恰到好处,表现了教学上的创造精神。在画图、操作之后,以问激趣:谁能说说为什么“人”字形线路能使火车上山容易得多?学生联系生活实际回答,说得生动、形象,加深了对詹天佑创造才能的理解。
“激发学习兴趣,变苦学为乐学”,符合学生阅读的心理过程,使原来觉得乏味、枯燥的阅读教学变得乐趣横生。在愉快教学中,儿童情绪欢乐,思维敏捷,语言顺畅,没有精神负担,没有心理压力,能最大限度地调动学习语言的积极性,从而更好地丰富知识,发展语言,开发智力。
《詹天佑》课后反思
《詹天佑》课后反思
《语文课程标准》倡导自主、合作探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。强调为了追求共同的教学目标而谋求高效合作。共生共创,协调发展的交往互动,从而培养学生团结协作、合作探究、资源共享能力。
基于以上教学理论,设计本课教学时,我组织学生积极进行自主探究,合作学习,学生通过合作学习,协作探究,讨论交流,师生互动,真正理解课文为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”从而达到获取知识,激发情感,培养能力的教学目的。
本堂课我力求成为学生学习的合作者、引导者与参与者。在学生探究过程中,既注意认真倾听学生的意见,又注意适时的点拨。另外我觉得本节课的合作学习还是比较突出的,通过小组合作(读读、议议、画画、演演)等形式,很好地攻克了教学重点、难点,使学生的自主学习得到了体现。本课所在的单元训练重点是“注意收集有关的资料”,虽然课堂上注重了这方面的训练,但还不能贯穿始终,还有在教学中过多强调了去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能,没有延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。今后,我要不断充实新课程理念,潜心钻研教学教法,使专业能力不断提升。
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