潘龙
一、试卷基本情况
1、试题内容结构
试题内容是由《思想品德》八年级第1-4课构成,其中时事选择题占20%,非选择题80%。
2、试卷题型、题量、分值
试卷分为单项选择题和非选择题。单项选择题共10道题,占总分值50%。非选择题部分共5道大题,占总分值的80%。其中10题、11题、14题、16题为简答题,每道题10分,共40分;第25题“探究与实践”部分是以“中学生的学习环境园”为主题,占总分值的20%。
3、试卷难度结构
整个试卷易、中、难比例依次约为8:1:1。
二、试卷的主要特点与亮点
1、注重基础知识的掌握和理解
试卷考查的内容基本覆盖了八年级1-5课的主干知识,紧扣新修订的“初中思想政治课课程标准”。如,单项选择题共10题,其中10道小题所考查的都是基础知识;非选择题部分试题选材贴近学生生活,也是要求学生牢固掌握的基础知识,基本常识。
2、注重能力的考查
考查学生通过活动运用知识、分析问题、解决问题的能力。
3、试题选材贴近学生生活,符合学生的认知规律
试题以现实生活中的事件、事例、情景作为背景材料,让学生运用所学有关知识进行判断和分析,有针对性地进行思想教育。如:了解中国的传统节日,弘扬中华民族传统文化;诚实守信、信守诺言,作一名负责任的公民;关注校园环境,共建和谐校园等题目,较好地贯彻了思想政治课的方向性原则、针对性原则、正面教育原则、知行统一原则等。
4、试题强调了实践性,坚持理论联系实际。
5、试卷能够始终围绕“以学生为本”的课改核心理念。
三、试卷总体作答情况及简要分析
1、客观题答题概况:单项选择得分率约64%,作答较好的试题有1、8、10。失分较多的试题有 5、7、9。
2、主观题答题概况:非选择题部分的得分率由高到低依次为15、13、11、12、14。其中,15题得分率最高,约为90%,14题得分率最低,约为60%。
(11题):本题主要考查的是学生对社会常识的,的认识 问题比较简单。第1小问学生一般都会作答;但第2小问,有些学生把“原因”答作是“所取得成就”。反映出学生对基础知识掌握不扎实。
(12题):结合学生所学知识设计贴近学生生活实际的问题,主要考查有关“责任”、“诚信”等道德方面的问题。学生一般能回答出遇到问题的做法。但回答“理由”没运用教材的知识进行作答,多用自己的语言,导致言不达意,表述不规范,也较容易
失分。
(13):这题难度最大,也是学生失分最多的一题。特别是第1问学生由于审题不清或因看不懂题目而乱答一通,或者把三者的内涵直接写进去。第2小问的“素质”和“能力”答得较好,但一部分学生把“志愿者”当作是“参赛者”进行作答。
(14):本题得分较高,主要是考查学生对“中国传统节日”及“如何对待传统文化”的认识。第1小问大部分学生都会做,存在一小部分学生把农历日期写错。第2小问,存在的问题,答题不全面。
(15):得分较高。题目所涉及的问题是学生最熟悉的环境 学校。但学生在作答时却出现生搬硬套,不会灵活运用,就是把自己手中材料中的类型题的答案一字不漏的照抄。
四、今后教学及命题建议
1、扎扎实实打好基础,引导学生系统、牢固地掌握各课的知识考点,并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
2、针对答题存在的问题,采取相应的措施,加强规范语言训练,提高答题得分率。
3、坚持“三个有利于”命题原则,紧紧围绕“以学生为本”的核心,遵循贴近生活、贴近学生实际的命题思路,充分发挥命题对教学的导向作用。
初二半期成绩分析
初二年级半期考试成绩分析
就分析而言做分析: 一、年级对比情况: (一)各学科对情况:
2、3、4班各项指标的差距很小,但总的来讲,优生数偏少,优生率偏小。班的赵老师下手较狠,可能作文打得较低,以后尽可能地统一标准,一般以40分作为基准分。
10分之差。从优生和低分的数字来看,两极分化比较严重,优生数与低分数差不多,有两个班的低分数甚至超过了优生数。
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20分之差。3班、4班是同一老师教,平均分差距也有12.5分之多。总的来讲,优生数偏少,低分数偏多,有班级的低分数达到了58.93% 。
分。总的来看,低分率控制得比较好,2班的低分数为0个;优生比较多,3班的优生率达到了62.07% 。
最低相差了10分之多。其次,优生太少,低分数过多,有天高气爽级的低分率高达32.14% 。
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最高和最低平均分相差10.8分。3班的优生率达37.93%,4班的低分数为0,都是比较好的。
分,个别班级的低分率达21.43% 。
10分,同一个老师教的,平均分差距也有10分之多。
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4班比较接近。
二、2012届、2013届、2014届同期水平对比:
只有历史学科是这几个级中的最低。英语比2012届低了11分,物理比2012届低了9分。
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分在本届来看已排到97名,在前两都排在60多名,可见优生是远无多于前两个级。
(三)上学期末在全区排名与2013届对比情况:
名情况来看,前名次明显比2013届还多。2014届除英语外,其余学科平均分均处在前五名,生物、地理是第一名。2013届,除物理是第10名外,其余学科均在前五名。应该说,2014届的情况比2013届更加乐观些。
2014届一共225人,按2011届中考得分率推算,能上普高的人数为117-156
人,按2012届中考得分率推算,能上普高的人数为164-177人。应该说,2012届的录取分数是近几年来最低的,2011届却是比较高的,所以最后的结果应该是比较折中,即上普高的人数大概为142-167人。那么意味着83-58人不能考上普高。
这个结果只是推测,算是比较乐观的,但还需稳中求进。
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总结:这次半期考试总的来讲还是很不错的,跟往几届比起来是很有优势的。感谢各位老师的辛苦付出!从成绩中和平时观察中发现一些问题,提请各位注意: 1、偏科现象。
前10名几乎没有偏科的现象,但中上水平的,比如3班的李茂娇的历史,4班陈艳霞的历史,1班曹然的历史,3班黄捷的数学,4班赵潘的历史,4斑王婷的英语,4班钟江、段玉的英语,3班万莹的英语,这些同学如果能把点到的学科补上去,总分可以增加不少。这些偏的少数的科目,希望能引起科任教师的注意,平时多关注一些。
2、同一个班级各学科的平均分在年级中的排名有很大差异。差距较大。如4班, 两个学科年级第一,三个学科年级第4,高的高出许多分,低的也低了很多分。我想,这不是学生的智力问题。应该是,老师理得紧一些,学生就更努力些,花的时间也可能多些,反之,学生做得就更差些。这个初二的关键时期,请各位老师把各项学习任务做到有布置就有检查,把学生理紧一些。可能效果会更好。 3、大家都知道,初二这个阶段会开始两级分化。从这次半期考试的成绩来看, 某些学科已经显示出来了。因为在最后的中考评比不仅评及格率和优生率,还要评平均分和低分率。所以,请各位老师还需要关注全体,不放弃一个学生。让优生更优,后进生也有所进步。
4、初二各班的班主任都很负责,对班级的管理都很到位,各班纪律都还是比较 好。但在我的观察和了解中,给我的印象是大多数学生还不够努力。就像我说2班的成绩比较优秀的钟宇和潘敬伟,还是比较懒的。所以,请各位教师加强管理,如,加强组织教学、作业检查、跟学生多交流、多激励学生等。尽量把自愿学习的风气树立起来。这样一来,势必给初三打下一个坚实的基础。
这一届有一个比较好的发展势头,我跟大家一样,期望有一个好的结果。如果有讲得不对的地方,还请大家批评、指正。谢谢!
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地理成绩分析模板
2013-2014学年上半年高二地理期中考试成绩分析
一.试卷的总体分析:本次试题是董建红老师出的,分为文科和理科,文科总分是100分,由16个选择题(共计48分)和3个综合体组成(共计52分)。理科总分是50分。由14个选择题(28分)和1个大题(22分)组成。,主要出题范围是高二地理必修三前三节内容,具体是第一章涉及了7个选择题(其中有6个在第一节)和1个大题,共计43分, 第二章涉及了8个选择题和一个大题,共计42分,第三章涉及了1个选择题和一个大题,共计15分 。 总管整个试卷可以看出,重视基础知识的考查,能全面考查学生的综合素质,试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念,并结合了学生的生活实际,具有很强的灵活性。
二.学生答题情况分析:主要分析文科,以文(5)班为例
1. 选择题答题情况分析:文科试题当中选择题总共有16个,其中出错较多的有3题(出错人数是49)、5题(出错人数是28)、6题(出错人数是24)、9题(出错人数是52)、10题(出错人数是24)、11题(出错人数是34)、14题(出错人数是27)
2. 综合题答题情况分析:综合题学生答题总体情况很好,没有过多的失分。
3. 从考试成绩来看:
(1)班没有,文(2)-文(6)班不及格人数分布的比较均匀,班级之间相差不大。文科全级及格人数是319人,及格率到达60%以上,文(1)班是100%,平行班最高是文(4)班的74%,最低是文(6)班的63%。优秀率达10%以上,文(1)班是82%,平行班最高是文(4)班29%,最低是文(3)班10%,平均成绩是70,文(1)班是86.56,平行班最高时文(4)班的70.32,最低是文(3)
班的64.13. 通过以上分析可以得出结论:文(1)班优势比较大,跟平行班差距很大,属于第一档次;文(2)、文(4)班属于第二档次,文(3)(5)(6)是第三档次,
三.存在问题
1. 从本次考试来看,学生在答题过程当中存在审题不清,不对题目的要求做分析,也不会从材料当中挖掘对做题有用的有效信息,思路不清,解题能力差,语言组织能力欠佳,知识迁移能力差。例如14.15题题目当中要求选择不正确的是哪一项,结果有很多人选择的正确的选项;17题的的最后一问,题目是填出长江三角洲和松嫩平原的主要地形是什么?松嫩平原早期开发的不利条件是什么?结果很多填的是高原,丘陵或山地;后面一问虽然上课分析知识的时候没有举这个案例,但是分析了长江中下游平原早期开发的不利条件,所以可以迁移过来用,很多同学这种能力还是欠的很多;18题第一问是个排序题,从材料给出的顺序轻易的就可以得出答案,结果又很多人搞错了。
2. 学生对基础知识的掌握不够到位,不够扎实,尤其是在做练系册是存在抄袭、应付、不消化的问题,结果导致联系册上的原题都会做错。例如第三题、第五题、第六题、第九题全是练习册上原题。
3. 对知识点的理解和应用欠佳,对地图、图表和文字的分析总结能力欠佳。例如第十题和第十一题的考查。
四.对今后教学的启示
1、备课要细致,严控课堂。通过本次考试学生答题情况来看,我的教学还有一定的欠缺,在今后的教学中,备课环节一定要细,针对不同群体的学生备课。上课对知识点的讲解一定要细致,不要太高估了学生的实际能力,该强调的一定要强调。严控课堂,向45分钟要质量。 2、读图、读表和分析材料、文字能力培养。上课时我觉得如果能把地图挂到黑板上,把要讲的地理事物在地图中体现,天长日久学生就会有印象,形成培养学生空间想象能力。并且提醒学生注意细节,包括图表文字当中的有用信息对做题的帮助,尤其要注意审题。还有一点就是培养学生用学过的知识点解决熟悉的案例和陌生的案例,前者较容易,后者较难,所以要进行知识的迁移,慢慢的形成这种思维。
3. 重视基础知识记忆,重视练习册的训练,加强动笔能力培养。重要的知识必须在讲课过程中让学生在课本上作标记。练习册习题每一题都有分析思路和答案解析,最好是让学生先自己做,然后再参考答案进行查漏补缺,或者是一边做一边看答案,然后把答案消化掉。培养自己的解题技巧。
地理成绩分析
现状分析:八年级上学期地理成绩班级均分基本超过70分,三个班级成绩较高超过76分,但是有一个班级成绩较低65.24分,且这个班级高分率特别低,值得重视,可见班级之间发展不均衡性。但是整体上超过南山区均分8分,整体水平较好。最高分98分,最低分27分,期末地理考试试卷难度适中,符合大多数学生水平,可见有个别学生对地理学科重视程度不够。
针对以上问题,学好地理学科,我会从下面几方面提高地理成绩
措施:
提高学生对地理学习兴趣,同时上好课,加强学生对地理学习的认识,和对地理会考的重视。
1、上课前一定要准备好地理课的基本工具,也是常用工具----------地图册。 一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。动手绘制示意图 ,复习时应以地图作为知识载体,常看地图,多读地图。
2、要善于把不同的地理事物联系起来。把不同的地理事物之间建立起联系,这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。
3、对地理原理,概念的理解要把握住要点、抓住关键。 对地理原理、要领的掌握,并不要求象物理、数学分式、定理那样精确,只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。
初一地理成绩分析
第二十中学校初一地理期末成绩分析
根据太原市教育局的要求,按照学校的教学计划安排,学校于1月19日—1月20日组织了初一、二年级的期末考试。本次考试采用单人单桌、调换监考的形式。1月21日、22日进行阅卷、登统,阅卷与登统相分离,统一制定阅卷标准,试卷按照比例混订密封,按照一位老师用统一标准评阅不同班级流水阅卷的方式进行。基本上保证了考试成绩的客观真实,同时达到了在阅卷过程中相互学习的效果。为了实现期末考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的,现对初一年级期末考试的地理成绩做如下分析。
一、试卷分析
这次期末考试的范围是七年级地理上册的内容,但前三章考点较少,主要集中考了后四章的内容。试题突出教材重点,考点覆盖了课程重要知识点,试题难易程度适中,无偏题、怪题。注重了对基础知识的考查,大部分考点都能达到课本知识的再现。另外,强调了地理读图能力的考查,特别是图文转换能力的考查,引导学生还用所学知识简单分析和解决实际问题,试题有一定的灵活性,有的问题续联系实际,但运用所学知识都应能灵活解答。
二、班级整体成绩数据分析
初一年级三个班,共有学生142人,参加这次考试的有141人,1人缺考。三个班的平均分分别为一班61分、二班60分、三班64分,其中90分以上的有2人,均为二班学生,80分以上14人,分别为一班5人、二班4人、三班5人,70分以上57人,分别为一班19人、二班17人、三班21人,及格率分别为一班64.6%、二班55.3%、三班65.2%。成绩相对来讲差别不大,虽然两个高分均为二班学生,但从全班的总体成绩来看,三班的成绩相对较好,其次为一班,最后为二班。但从整体来看,平均分只有62分,相对较差,成绩很不理想,与别的中学的地理成绩相比, 差距还是非常大的。
三、学生答题情况分析
1、选择题考查的是基础知识的应用,本次考试选择题较简单,还是有一部分学生掌握不好,主要是没有理解了课本知识,如有关地球自转和极昼极夜现象的题,
得分率较低;还有一题关于地球“雨极”的问题,大多学生不知道,失分较多;一些学生看题不认真或对知识掌握不扎实,理解力差,导致失分。
2、连线题相对得分率较高,但部分学生的知识运用迁移能力较差。如雨林气候潮湿,房屋多为高脚竹楼,但反过来问高脚竹楼多建在什么地区就不会答了。
3、最后两道大题是读图分析题,学生完成差,丢分很多。图是我们学生的薄弱项,不会看图、用图,不懂得如何从地图和意志材料中寻找答案。
4、书写不认真,不少学生书写马虎,须加强。如国家名澳大利亚、俄罗斯;宗教名伊斯兰教等,记忆了但是字不会写。
5、学生两级分化比较严重,对所学的知识掌握较死,多数是靠死记硬背的,不会用所学知识分析问题,题目稍作变化或稍微综合,就无法下手了。同时,还可以看出学生对知识的掌握零散,缺乏系统性。
四、改进措施
1、提升地理学科重要性的认识。
当前地理教学的转轨使应试教育转为素质教育,要求地理教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位,从学生角度而言,更多的学生早已把地理学科当作“副科”学习积极性不高,被动学习或者干脆不学,直接导致成绩低下。地理学科的设置,充分说明它存在的重要性,师生都要进一步提升认识,要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用,摆正位置,密切地理学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视地理学科的学习,因为学生是学习的主体,是成绩提高的主体。
2、上好每一节课,提高课堂教学效率。
我们必须承认,目前学生学习地理的主动性不强,平时很少主动学习,除了教师指定了以外,不想再看书。学生会在基础学科下功夫,而对地理学科放任自流??除了要逐步引导学生转变其观念、行为外,教师一定要上好每一节课,充分利用课堂教学时间,提高课堂教学时间的有效性,把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要机会、重要时间,努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识,提高综合地理能力。
3、重视学生学习方法的培养,使学生“会学”。
(1)、强调知识的内在联系,使学生形成一个完整的地理知识体系。使学生在地理学习中能够举一反三、触类旁通,“会学”新知识。
(2)、强调地图的重要性,使学生手不离图。
地理插图是课本的重要组成部分,它与课文紧密结合,发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容,而没有把各种地理事物相互联系起来,落实在地图上,是学不好地理的。教师在教学过程中要引导学生充分运用地图,课本中的插图,要引导学生填图、绘图,提高分析地图的能力,使学生养成学习地理时手不离图的好习惯。
(3)、强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯。提高学生的学习效率,使学生的地理成绩不断提高。
4、加强课后辅导,实行分类推进。
根据不同学生的个性基础,课后及时辅导,帮助他们解决学习上存在的问题,尤其对提高学习困难学生成绩起着重要的作用。在辅导中对学生提出的问题及时给予解答,鼓励学生思考、提问。每次考试之后,教师要认真对待学生试卷,分析错误所在,教给改正方法,分类推进,共同提高。
2015年1月30日