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申报学校(章):云南爱因森软件职业学院 填表日期:2010年 6月 24日 教材名称 PHOTOSHOP CS 教程 教材形式 纸质教材 专业类别 计算机艺术类 适用层次 高职高专 主编姓名 张旭辉 职称 助教 主编单位 云南爱因森软件职业学院 出版社 云南大学出版 责任编辑 纳文汇 石可 出版时间 2008年9月 版次 第一版 本教材使用情况(包括使用效果、使用学校等):
本教材自出版以来作为云南爱因森软件职学院的计算机艺术设计类专业课教材已经在学院内使用了两年~累计使用量超过3000册~是我院计算机艺术设计类学生学习PHOTOSHOP这门软件的专门指导材材。教材简明扼要、重视软件操作并在知识体系构建、课程顺序、案例选用、表述方式方面更加适合学生的学习习惯和思维方式~在使用过程中深受学生喜爱。使用以来~在本教材的指导下~学生在学习中产生了大量的优秀作品~为后续课程和学生将来就业奠定了坚实基础。在教学过程中取得了良好的教学效果~得到了任课教师和学生的一致肯定。
本教材特点:
本教材在内容方面体现了理论与实践并重~突出以实践为特色。在任课教师指导下~既重视基础理论、基本知识、基本技能的培养~又能反映近年来国内最新的设计思路和动向~以及PHOTOSHOP的最新应用技术~体现出思想性、科学性、先进性、启发性和实用性的完美统一~并能充分反映出学以致用的时代特点。另外本教材的几位编者是爱因森软件职业学院具有较高学术造诣的优秀教师~都具有多年出版、印刷、广告工作经历和大量个人项目作品~同时也是一线的专业授课教师~熟悉教学~了解学生。编写团队是一个具备丰富实践经验和深厚理论知识的编写团队~为本教材成为一本适合高职院校学生学习、教师教学的优秀教材打下坚实基础。
申报单位评审意见:
本教材为云南爱因森软件职业学院计算机艺术设计类专业课程的指定教材。在我院累计用量超过3000册。
该教材理论与实践相结合,知识点布局合理、层次递进,大量的艺术创作实例与项目推进教学进程,任课教师、学生反馈良好。
云南爱因森软件职业学院质量工程办公室同意申报此教材申报省级优秀教材。
(盖章) 二〇一〇年六月二十日
评选小组意见:
负责人(签字) 年 月 日 质量工程领导小组意见:
负责人(签字) 年 月 日 注:(1)教材形式是指文字教材、电子教材、文字+电子教材三类。
(2)此表复印有效。
云南省优秀教材申报表
云南省优秀教材申报表
申报学校(章):昆明理工大学 填表日期:2011 年 6 月 26 日
立体教材(文字、课件、教材名称 研究式学习-C语言程序设计(第二版) 教材形式
网站) 专业类别 理工科非计算机各专业(共38个本科专业) 适用层次 本科 主编姓名 方娇莉 职称 副教授 主编单位 昆明理工大学 出版社 中国铁道出版社 责任编辑 秦绪好 出版时间 2006年1月(第1版第1次印刷) 版次 2
本教材使用情况(包括使用效果、使用学校等):
一、教学改革
“C语言程序设计”是昆明理工大学的一门非常重要的程序设计课程,从1995年开始就开设了。我们以“以人为本”的高等教育价值观为指导,确立“研究性”学习的理念,开发了“研究性”学习的教学模式,采用以人为本的理念整合教学内容,正式出版了以之配套的教材、课件,建立了形成系列课程的网络教学平台,开发了无纸化考试系统,发表了多篇论文。2004年,我们按照研究性学习的内涵编写了《研究式学习——C语言程序设计》教材,并在2004和2005级本科生中试用。经过对两届学生进行研究式教学的探索,积累的许多教学经验,取得了好的教学效果。于2006年1月在中国铁道出版社正式出版,2010年1月出版了第二版。以该教材为主体实施的课程 “程序设计与计算机语言”被评为2007年云南省精品课程。本书的出版得到了昆明理工大学精品课程项目的资助,得到了教务处和计算中心领导和同志们的大力支持和帮助,得到了同行和专家们的认可和好评。(见附件一、六、七)
二、主编情况
主编方娇莉副教授自1995年就从事“C语言程序”课程的教学,担任了17年该课程的主讲教师,具有丰富的教学经验。先后主编、副主编、参编过《数据库应用基础》、《数据结构》、《网络信息安全技术基础及应用》、《信息处理技术基础教程》和《研究式学习-C语言程序设计》等7部教材,共计编写了70余万字,其中副主编的《信息处理技术基础教程》被评为2009年云南省优秀教材。正式发表了19篇论文,2篇EI检索。主持了2010年省级质量工程教改项目“《Inquiry learning
体系在程序设计课程中的运用”,主持了2009年省教育厅项目“多路智能化报务员训练系统的设计与实现”,另外还主持了3项校级项目,参与了3项省厅级、6项校级项目。荣获2006年云南省教育研究优秀成果二等奖2项,荣获了第六届伍达观先进教师奖,荣获了2010年“红云园丁奖”。(见附件二)
三、教材定位
C语言教学由来已久,最经典型、最具有代表性的当数谭浩强教授主编的系列C教材,语法严谨、结构清晰,是不可多得的教材,起到了范本的作用。但是该教材过于注重语法,在实际编程和动手能力的培养方面略有欠缺。现阶段比较受欢迎的是国家级精品课程负责人浙江大学何钦铭教授主编的C教材,该教材和对应的教学体系实践性很强,注重培养学生的科研能力。但要求比较高,难度比较大,只适合计算机专业的学生来学习。我们所编的教材主要定位于本科院校的非计算机专业的学生,考虑到以往的教材以讲知识点为主,学生缺乏整体认识,学完以后不知道有什么用处,接受程序设计知识存在一定的难度,我们采用了研究式的理念进行教材的编写和教学的实施。
使学生能够针对问题去探寻解决问题的方法,提高学生的学习兴趣和主动性,并能够按综合应用的模式进行深度地设计和运用,从而使课程的教学得以顺利开展,培养和提高高等院校非计算机专业学生的计算机素养。
四、立体化教学体系建设
我们从2006年就开始了立体化教学体系的建设,我们建立了精品课程网站,实现了“在线教育”,现在我们课程的课件、软件、相关阅读等教学资源都放在了网络上,作业也通过网络来实现布置、提交和批阅。师生之间可以通过教学邮箱和课程论坛进行交流,任课教师可以自己定制调查问卷,随时了解学生的动态和需求,还可以随时进行在线测试,课程考试已经完全实现了网络无纸化模式。学生可根据自身的情况进行课后自主学习、自测学习、互相学习或下载资料、上交作业,有助于学生的个性化发展和创新能力的培养。设计出包含验证型、引导型、扩充型和设计型等多种类型的实验,在实践中充分体现学生的自主性,有目的、分层次地培养学生的实践能力,使学生学会从实验过程中获取知识,积累经验。通过综合设计,为学生自己构建、发展并完善自己的知识体系创造机会,使学生具备获取知识和应用知识的能力,激发学生的创新精神,培养学生的团队精神和协作能力,全面提高学生的实践能力。从而实现了不受时间、地点限制的开放式立体化教学。(见附件三)
五、配套资源
本教材配套了对应的《习题与实验指导》教程,《习题与实验指导》由四部分组成。第一部分习题是根据教材所涉及的教学内容组织和选择的,有很好的针对性,能帮助学生更好地理解C语言的基本概念,掌握C的语法规则和基本知识,掌握常用库函数的使用方法,熟悉一些常用算法和标准模块,学会编写一些简单的程序,达到巩固所学知识、提高学习效率和学习效果的目的。第二部分开发环境及程序调试介绍WIN-TC开发环境和Visual C++ 6.0开发环境及程序调试和测试的基本知识,学生可以根据自己的实际情况,选择需要的开发环境来进行学习和实践,达到更快、更好地掌握程序调试方法和测试方法,提高编程能力和效率。第三部分实验教学是教学活动的重要环节,是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的关键环节,是培养学生创新精神的重要手段。实验教学的功能是:验证、综合和探索。为此,我们针对教材各章所涉及的教学内容,设计出包含验证型、引导型、扩充型和设计型共四种类型的实验,以满足不同层次学生自主学习的需求,最终达到全面提高学生的实践能力和应用能力的目的。第四部分综合性实验是对本课程知识的综合应用。通过综合实验,可对学生进行编程思路、设计方法、程序调试技术的全面训练,以及提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,开发学生的创造潜能,激发学生自主学习的意识,营造以学生为主体的学习氛围,从而达到提高教学质量和教学效果的目的。
六、使用学校、用量及效果
本教材被列为“高等院校计算机应用技术规划类教材”。在昆明理工大学、湖南科技学院、云南大学旅游文化学院、云南师范大学、江苏徐州师范大学、南华大学等学校连续使用多年,总印刷量达到30000册以上,受到了广大师生的好评。学生学习完该教材后,能独立完成有一定难度的集所学内容为一体的综合性设计。我校学生多以该教材为参考书参加全国计算机等级二级C考试,通过率历年来稳居云南省之首位。(见附件四)
本教材特点:
一、针对性强
本教材针对高等院校理工科非计算机专业的学生实施程序设计课程的教学,全书结构安排合理,由浅入深的从基础理论到综合应用,使读者既能掌握C语言程序设计的专业知识,又能将程序设计知识应用于具体实践。所选的系统设计实例和具体的操作都是学生熟悉并容易接受和理解的,在教学过程中我们了解到学生很喜欢,同时也希望我们再加些与理工科专业结合更紧密的一些实例,我们将在第三版中把这些需求具体体现。本书在作为高等院校计算机基础课程教材及相关专业程序设计课程的参考教材的同时,也可作为全国计算机等级考试及自学C语言程序设计知识人员的参考用书。
二、科学性强
整套教材的编写以“研究式学习”理念为指导,研究性学习是一种建构性的、追求协商的、尊重个性的、以人为本的“体验式学习”。 在2006年的《国家精品课程评估指标》中新增了一条指标:“重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用;能够根据课程内容和学生特征,对教学方法和教学评价进行设计。”所以研究性学习是以人为本的高等教育价值观的体现,是社会变革和教育发展的要求,也是精品课程的要求。研究性学习的关键是要在学习的各个阶段提出适当的研究问题,以便在学习过程中为学生创造能亲临体验地进行研究学习的平台,问题的提出贯穿在课堂教学、实验教学、课后作业、综合性作业以及评价的整个教学过程中。我们自2004年开始就致力于打造C语言程序设计精品课程,所有的教学和改革都围绕该指导思想进行。2007年以C语言程序设计为主体的“程序设计与计算机语言”被评为省级精品课程,2010年由主编方娇莉主持申报到了省级质量工程教改项目“Inquiry Learning 体系在程序设计课程中的运用”研究,2011年方娇莉又主持申报了国家“十二五”规划教育研究项目“基于CDIO模式的大学生计算机科研能力培养的研究”。这一系列的改革和研究都是以学生为主体,以培养和提高学生的计算机素养为最终目的而制定的。在教学过程中我们经常与学生座谈和交流,了解学生的需求,完善我们的教学,使我们的教材和教学模式能与时俱进,保持很好的前瞻性和科学性。(见附件五)
三、实作性强
实践教学是教学活动的重要环节,是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的关键环节,是培养学生创新精神的重要手段。本科实践教学的目的是优化学生的素质结构、能力结构和知识结构,让其具备获取知识、应用知识的能力和创新能力。对于《程序设计与计算机语言》课程,以往的实践教学内容和题目以验证型和设计型为主。验证型的题目只要求学生按照书本上的指示,输入程序,填写结果即可,学生处于被动接受的地位,学生觉得无趣,毫无创意;设计型的题目对于非计算机专业学生来说,难度太大,学生无从下手。为了全面提高学生的实践能力和应用能力,使实践教学能满足不同层次学生自主学习的需求,我们制定并实施了以下改革措施:
1. 改革教学模式:将以理论教学为主的教学模式改为由理论教学和实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合、同步发展的教学模式,确立了实践教学在《程序设计基础》课程中的重要地位。
2. 设计多种类型的实验题目:针对学生存在基础不同、接受能力不同、个性有差异等问题,设计出包含验证型、引导型、扩充型和设计型共四种类型的实验,题目尽可能做到覆盖知识点,切合实际、生动有趣。通过完成不同类型的实验,有目的、分层次地培养学生的实践能力,使学生学会从实验过程中获取知识,积累经验。
3. 在实践中充分体现学生的自主性:实验课的实验任务由规定实验内容和自主实验内容两部分组成。学生在完成规定的实验任务后,可根据自己的兴趣和爱好,自主设计一些实验任务,在
教师的指导和帮助下加以完成和实现。通过自主学习和自主设计,能有效地培养学生应用知识的能力和探索精神,极大地激发学生的学习主动性。
4. 启发引导学生的创造性,培养学生的团队协作精神:本课程要求学生以小组(3,5人)为单位进行综合性程序设计,设计题目主要由学生自己按综合设计要求来确定,每个小组推选出一名小组长,负责协调程序的开发、与教师和组员的联系、提交总的设计报告和完整的源程序等工作。在综合设计过程中,学生处于主导地位,是核心。学习小组的组建,综合设计题目的选择或确定,各组员任务的分配与协调,任务完成后的总结与成绩的自评等,主要是按学生的意愿来进行。教师只负责宏观指导和一些条件支持。当学生的选题不符合要求或系统功能设计不合理时,教师会立即指出,并帮助他们修改和完善;当学生调不通程序或程序中有错误时,教师会向他们介绍调试方法和查错方法,教会他们调试程序。对学习好、能力强的优秀学生,教师会注重开扩他们的思路,启发他们的思维,引导他们去获取新知识、去探索新问题,激发他们的创新欲望,使他们能完成高水平的综合设计。通过综合设计,可充分体现以学生为中心的教学方法,为学生自己构建、发展并完善自己的知识体系创造机会,使学生具备获取知识和应用知识的能力,激发学生的创新精神,培养学生的团队精神和协作能力,全面提高学生的实践能力,从而有效地提高《程序设计与计算机语言》课程的教学质量。
四、创新性强
本教材用“提出问题—分析问题—给出相关知识—举一反三”的研究式学习方式来组织“C语言程序设计”这门课程,在注重语言知识培养的同时,更注重逻辑思维能力、程序设计能力及创新能力的培养。内容组织方式新颖,符合认识规律,富有启发性,便于学习,有利于激发学生学习兴趣及各种能力的培养。本教材每章都通过4个步骤来完成学习:
第1步,通过提出问题、分析问题来激发学生的兴趣,引起学生的思考。
第2步,通过问题的解决、相关知识点的跟进,使学生能逐步提升程序设计的能力,掌
握C语言的知识,引导学生深入思考。
第3步,用一定数量的编程实例使学生深入理解和掌握所学知识,用具有趣味性的综合
应用编程实例培养学生的逻辑思维能力和编程能力,挖掘学生的创新能力。
第4步,对每部分的知识进行小结,以便学生进一步巩固应掌握的知识。
每章后面都有“综合应用”部分,让学生对所学知识的具体运用有明确的认识,并能在此基础上进一步巩固和提升。
配套的《习题和实验指导》以学生需求为导向,为学生准备了与全国计算机等级考试密切相关的一些习题,方便学生有针对性地进行训练。实验部分设计出包含验证型、引导型、扩充型和设计型共四种类型的实验,使学生能以不同方式对所学知识进行全面地巩固和检查。
综上所述,该教材无论是编写思路还是教学模式都有着很好的代表性和创新性,这也同时得到了云南大学周华教授和云南农业大学杨毅教授的赞同和好评。(见附件六、七)
申报单位评审意见:
“C语言程序设计”是我校非计算机专业理工科类学生要求学习的一门重要的计算机基础课程。教材《研究式学习—C语言程序设计》最初于2004年在我校试用,试用两年后于2006年正式出版了第一版,2010年正式出版了第二版。前后历经了8年,走过了三个阶段,是2007年省级精品课程“程序设计与计算机语言”的配套教材,被列为“高等院校计算机应用技术规划类教材”。 该教材被多所院校连续多年使用,至今销量已超过了30000册,得到了广大师生的认可和好评,教学效果好,受益面广。
该教材用“提出问题—分析问题—给出相关知识—举一反三”的研究式学习方式来组织“C语言程序设计”这门课程,在注重语言知识培养的同时,更注重逻辑思维能力、程序设计能力及创新能力的培养。建立了集文字教材、网站和课件为一体的立体化教学体系。
该教材面向大学本科教学,取材合适、深度适宜、份量恰当、内容符合认识规律,富有启发性,便于学习,有利于激发学生学习兴趣及各种能力的培养,能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果。既可作为高等院校计算机基础课程教材及相关专业程序设计课程的参考教材,也可作为全国计算机等级考试及自学C语言程序设计知识人员的参考用书。具有很好的针对性、科学性、实作性和创新性,整本书的编校和印刷质量高,是一部很好的教材。
该教材的主编及参编均具有丰富的教学经验和开发实践经验,本书是多年教学的结晶,有思想、有水平。该教材的编写风格具有代表性,在推进信息化社会的计算机素养的培养和提高的教材编写方面起到了很好的示范作用。
同意推荐申报云南省优秀教材评选。
(盖章) 年 月 日
评选小组意见:
负责人(签字) 年 月 日
质量工程领导小组意见:
负责人(签字) 年 月 日
附件列表及链接
附件一、《研究式学习-C语言程序设计》的历史沿革
附件二、主编方娇莉编写的教材及所获奖项
附件三、立体化网络教学平台
http://kmusteol.kmust.edu.cn/
用户名:s001 密码:123456
操作步骤:1)点击“登录”后点击“进入”;
2)选择“C语言程序设计(中文)”可以进入C基本学习;
3)选择“高级程序设计与实践(C语言)”可以进入二级C
强化学习;
出版社证明 附件四、
附件五、省级精品课程负责人秦卫平教授、主编方娇莉副教授与学生座谈调研
附件六、专家云南大学周华教授推荐意见
附件七、专家云南农业大学杨毅教授推荐意见
附件一:《研究式学习—C语言程序设计》的历史沿革
附件二:主编方娇莉编写的教材及所获奖项
附件三:立体化网络教学平台
附件四:出版证明
附件五:省级精品课程负责人秦卫平教授、主编方娇莉副教授与学生座谈调研
附件六:云南大学周华教授的评语及推荐意见
附件七:云南农业大学杨毅教授的评语及推荐意见
云南省优秀教材申报表
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申报学校(章): 填表日期:2009年 6 月 26 日
地质灾害调查与评价 教材名称 教材形式 文字教材 专业类别 地质工程与技术类 适用层次 高职高专 主编姓名 王明伟 职称 副教授,高级工程师 主编单位 云南国土资源职业学院 出 版 社 地质出版社 责任编辑 孙亚芸 出版时间 2008年1月 版 次 第1版第2次印刷 本教材使用情况(包括使用效果、使用学校等):
云南国土资源职业学院2002年开始地质灾害调查与评价教材建设。其间,广泛听取省内外地质灾害专家的意见和建议,调整修改教材内容。2004年,推出本校试用教材。2005年,教材推广到云南国土资源职业学院、吉林大学应用技术学院、江西应用技术职业学院使用,并进行了补充完善,为地质灾害调查与评价课程的教学改革发挥了很好的作用,取得了显著的教学效果。
2008年列入规划教材出版后,已发行了5000册,现进行第3次印刷,以满足秋季学期用书。云南国土资源职业学院、甘肃工业职业技术学院、湖北国土资源职业学院、吉林大学应用技术学院、成都理工大学环境与土木工程学院、山西国土资源学院、江西应用技术职业学院、郑州工业贸易学校、内蒙古工程学校等十余所高职院校的相关专业已选用了该教材2轮,得到使用教师和学生的好评,用书教师对本教材的内容质量及出版水平评价很高。教指委、地质出版社征集反馈的意见是:该教材体系完整,特色鲜明,突出体现了高职教育特点;教材内容满足教学要求,符合高等职业教育规律,取得明显的教学效果,具有较强的现实性和实用性。
地质灾害防治与地质环境保护国家重点实验室、云南地矿局、西南有色地质局等单位的水工环专家也给予很高的评价,认为:“此书系统全面地阐述了常见地质灾害的调查评价,对从事地质环境、地质灾害调查评价工作的专业技术人员很有价值,也是他们学习的教材。”亦被辽宁、江苏、湖南、广西、四川等省区的水文地质、工程地质、环境地质领域专业技术人员选用。
本教材不仅在教学实践中取得显著效果,而且得到工程技术人员的使用和好评,在全国相关领域产生了广泛而积极的影响,为国内同类教材中的优秀教材。
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本教材特点:
本教材设计内容为40-60学时,篇幅结构为十章,40万字。包括地质灾害的属性特征、分类分级体系,地质灾害调查评价的目的、类型、内容、方法及成果,以灾种为主线,全面系统地对崩塌、滑坡、泥石流、地面沉降、地面塌陷、地裂缝的形成条件、特点、分类、调查评价要点及方法、资料整理与成果编制、防治措施进行了专章阐述。对地震灾害、矿山及地下工程地质灾害、特殊土地质灾害、土地荒漠化、水土环境异常等地质灾害的发生、分布、调查、评价、防治进行了概述。针对我国地质灾害易发区的新建、改扩建项目必须进行地质灾害危险性评估的要求,对地质灾害危险性评估的工作程序、技术要求和成果编制,作了专章论述。并以附录形式列入了典型的成果编制实例。本教材具有以下特点:
1(本教材在国内同类教材及专业著述中具有开创性价值。
以往地球科学领域的著述,多从形成机理、发展演化规律等方面分析论证崩塌、滑坡、泥石流等地质作用或过程。本教材以灾种为主线著述地质灾害的调查与评价,内容及体系框架为国内首创,无同类教材或著述可供借鉴。体系完整,特色鲜明,丰富了环境地质、灾害地质学科的内容,对学科的发展创新具有积极的贡献。
2(本教材填补了资源勘查类专业地质灾害调查与评价教材的空白。
该教材的出版使用,改变了资源勘查类专业地质灾害调查与评价类课程没有统一适用的教材,一门课程采用多本参考书,难以适应高等教育规律和教学需要的局面。教材的内容和体系设计充分考虑了高职高专学生的认知规律和职业岗位要求,编著体例进行了创新,章前有引导性内容,章后有小结和复习思考题。突出体现了“理论够用,注重实践”的高等职业教育特点,具有很好的示范效应。为高职高专资源勘查类专业的课程开发及其教材建设作出了贡献。
3(本教材具有较强的基础性、现实性和实用性。
教材成果反映了当前国内外地质灾害研究的现状和认识水平,采用的技术指标体系符合我国现行的有关规范(规定),内容安排适度,思路清晰。不仅适用于教学,而且可供从事地质灾害调查、评价、治理的专业技术人员及管理者使用。
4(本教材内容与职业岗位紧密结合 。
水文地质、工程地质、地质灾害专业领域职业岗位的基本要求之一是:掌握常见地质灾害调查评价要点、方法 、资料整理、成果编制。本教材内容的安排,采用的技术指标,完全满足这一要求。
本教材为国内首创,不仅填补了国内高等教育相关专业教材的空白,丰富了环境地质、灾害地质专业领域的文献著述和科学内容,而且采用了新成果、新技术、新方法 、新规范,与生产实践紧密结合,既满足教学需要,又具有生产、科研方面的应用价值和意义。
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申报单位评审意见:
该教材是教育部高职高专资源勘查类专业教学指导委员会审查通过~高职高专院校资源勘查类专业“十一五”规划教材。是我院教学质量与教学改革工程项目中的重点工程~教材建设成果集中体现了资源勘查类专业相关课程的教学需求特点。获学院2007-2008学年教育教学成果一等奖。该教材内容和体系框架为原创~编著体例也有创新~突出体现了高职高专教育“理论够用~注重实践”的特点。地质灾害调查、评价是地质灾害防治的基础和前提~是地质灾害易发区的基础性工作~事关社会、经济与自然的协调持续发展~教材成果具有很强的基础性、现实性和实用性。该教材得到地质灾害防治与环境保护国家重点实验室专家的好评。得到著名地质灾害专家唐川教授的充分肯定~并推荐为成都理工大学相关专业教材。在国内十余所院校的教学实践中得到2轮使用检验~教学效果显著~评价很高。也被多个省区的专业技术人员使用和认可~得到灾害地质、环境地质专家的高度评价。现进行第三次印刷~供相关院校和行业使用。
综合教指委、地质出版社、用书单位、行业专家的评价意见~该教材在国内相关领域产生了广泛而积极的影响~为国内同类教材中的优秀教材。学院评审组对校内申报的多本优秀教材进行了评比遴选~特推荐该教材申报云南省高等学校优秀教材。
(盖章) 年 月 日 评选小组意见:
负责人(签字) 年 月 日 质量工程领导小组意见:
负责人(签字) 年 月 日 注:(1)教材形式是指文字教材、电子教材、文字+电子教材三类。
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(2)此表复印有效。
下面是赠送的励志散文欣赏,不需要的朋友下载后可以编辑删除~~上面才是您需要的正文。
十年前,她怀揣着美梦来到这个陌生的城市。十年后,她的梦想实现了一半,却依然无法融入这个城市。作为十年后异乡的陌生人,她将何去何从,
笔记本的字迹已经模糊的看不清了,我还是会去翻来覆去的看,依然沉溺在当年那些羁绊的年华。曾经的我们是那么的无理取闹,那么的放荡不羁,那么的无法无天,那么轻易的就可以抛却所有去为了某些事情而孤注一掷。
而后来,时光荏苒,我们各自离开,然后散落天涯。如今,年年念念,我们只能靠回忆去弥补那一程一路走来落下的再也拾不起的青春之歌。从小,她就羡慕那些能够到大城市生活的同村女生。过年的时候,那些女生衣着光鲜地带着各种她从来没有见过的精致东西回村里,让她目不转睛地盯着。其中有一个女孩是她的闺蜜,她时常听这个女孩说起城市的生活,那里很繁华,到处都是高楼大厦,大家衣着体面……这一切都是她无法想像的画面,但是她知道一定是一个和村子截然不同的地方。她梦想着有一天能够像这个闺蜜一样走出村子,成为一个体面的城市人。
在她十八岁那年,她不顾父母的反对,依然跟随闺蜜来到了她梦想中的天堂。尽管在路途中她还在为父母要和她断绝关系的话感到难过,但是在她亲眼目睹城市的繁华之后,她决心要赚很多钱,把父母接到城市,让父母知道她的选择是正确的。
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可是很快,她就发现真实的情况和她想象的完全不一样。闺蜜的光鲜生活只是表面,实则也没有多少钱,依赖于一个纨绔子弟,而非一份正当的工作。而她既没有学历、又没有美貌,也不适应城市生活,闺蜜也自顾不暇,没有时间和多余的钱帮助她。这样的她,连生活下去都成问题,更别说赚大钱了。倔强的她没有因此放弃,而是更加坚定要作为一个异乡人留在这里打拼,相信自己一定可以实现梦想。
一开始,她只能做清洁工、洗碗工等不需要学历的工作,住在楼梯间,一日三餐只吃一餐。周围的人对于一个年轻女孩做这类型工作都会投以异样的眼光,在发现她一口乡音的时候就立即转为理所当然的表情。自尊心强的她受不了这两种目光,在工作的时候默默地留意城市人说话的语音语调,和内容。
当她做到说话的时候没有人能听出她来自乡下的时候,她开始到各家小企业应聘。虽然她应聘的岗位都是企业里最基层的职位,但是她依然到处碰壁。最后终于有一家企业愿意聘用她,但是工资只有行情的一半,而且工作又多又累。尽管如此,她还是签了合同上班了。她每天都要战战兢兢地等待同事们的叫唤,偷偷地观察别人,谦卑地请教别人关于工作上的问题。也许是她的态度良好,工作尽责,同事们都愿意在空闲的时候教她一些东西,让她受益匪浅。她一天一天地学习着、进步着,慢慢脱离了以前乡下的生活,一步一步地走进城市。
十年后,她已经是企业里的第二把手,深得老板器重。谁也想不到十年前的她不过是一个刚从乡下出来的农村女孩。现在的她有着高收入,有车有房,但是她并不快乐。因为五年前她在乡下的父母去世了,邻居联络不到她。直到两年前她事业有成之后回乡接父母才知道这件事。在乡下,待在没有父母的家里时,衣着光鲜的她和周围的环境格格不入。所以她很快回到了城市,重新投入工作,却越来越空虚。因为她这十年来所付出的一切都是为了父母,如今父母不在了,她也失去了快乐。
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她原以为十年的时间能够让她彻底变成一个城市人,但是她没有想到她十年后依然是异乡的陌生人,无法和父母一起在城市有一个家,依旧孤零零地在城市里寂寞着>>>>>>指尖的香烟
烟草的气味,不知什么时候就开始蔓延。如同那阵阵袭来的压抑,慢慢侵蚀我们唯留的一点点青春笑颜。黑板的一角,突然就被罗列出来一小块记录着距离某一个日子还余下的天数。接下来的生活,便因那个倒计时的数字,变得更加麻木。
而我们却还那么无所事事的躺在校园的花丛中,看透过树荫外的天空。阳光在那个时候似乎也忘记了灼伤我们,就任凭我们一天天的观望。应该说,那些空洞苍白的日子,是我们彼此撑过来的吧。我们就那么一天天的一起观望天空,一起想象以后的日子,一起数着教学楼房顶的鸽子。像是在等待世界末日来临前一定要把一切观够般,校园里有几棵榕树,哪棵树上断了一枝,哪棵树上有个经年的鸟窝,我们都清清楚楚。那时的我们就这么天真,虽然明知某一天很快就会到来。我在想,那时我们还是个孩子吧……
而好的孩子是不会抽烟的,那么,我们应该是一群坏小孩。我们都那么无以复加的喜欢看指尖的烟雾,因为那些弥漫的感觉就如十八岁那一年的年华。我们一无所有。
>>>>>>后校门的铁门
那时的我们总是若飞鸟般渴望外界,而学校却如同囚笼,囚禁着我们一切的希望与自由。那些保安的可恶嘴脸我们曾一起尝试过多少次。而后来,我们终于屈服了,开始另辟蹊径。或寵信许上苍还是垂青我们的吧,让我们这群叛逆的孩子发现了那扇锈迹斑斑的铁门。
翻越铁门成了我们最开心的事,校服被挂破了,我们还在下面没心没肺的笑。仿佛铁门的另一边就是腾格里的长生天,而里面,便是炼狱。有人说过,世
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上本没有路,走的人多了也就成了路。锈迹班班的铁门成了我们通往外界的坦途。
当重新翻开记忆,想起那段飞檐走壁的日子,突然就开心的笑起来。只是不知道挂在铁门上的校服裂布,是否在经历了岁月洗礼后,还像以往一样招摇。就如同当年的我们,散落以后,如今真的很想知道各自到底过的好吗,
>>>>>>一路公交车的尽头
中秋佳节演讲词推荐
中秋,怀一颗感恩之心》
老师们,同学们:
秋浓了,月圆了,又一个中秋要到了!本周日,农历的八月十五,我国的传统节日——中秋节。中秋节,处在一年秋季的中期,所以称为“中秋”,它仅仅次于春节,是我国的第二大传统节日。
中秋的月最圆,中秋的月最明,中秋的月最美,所以又被称为“团圆节”。 金桂飘香,花好月圆,在这美好的节日里,人们赏月、吃月饼、走亲访友……无论什举形式,都寄托着人们对生活的无限热爱和对美好生活的向往。 中秋是中华瑰宝之一,有着深厚的文化底蕴。中国人特别讲究亲情,特别珍视团圆,中秋节尤为甚。中秋,是一个飘溢亲情的节日;中秋,是一个弥漫团圆的时
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节。这个时节,感受亲情、释放亲情、增进亲情;这个时节,盼望团圆、追求团圆、享受团圆……这些,都已成为人们生活的主旋律。
同学们,一定能背诵出许多关于中秋的千古佳句,比如“举头望明月,低头思故乡”、“但愿人长丽,千里共婵娟”、“海上生明月,天涯共此时”……这些佳句之所以能穿透历史的时空流传至今,不正是因为我们人类有着的共同信念吗。 中秋最美是亲情。一家人团聚在一起,讲不完的话,叙不完的情,诉说着人们同一个心声:亲情是黑暗中的灯塔,是荒漠中的甘泉,是雨后的彩虹…… 中秋最美是思念。月亮最美,美不过思念;月亮最高,高不过想念。中秋圆月会把我们的目光和思念传递给我们想念的人和我们牵挂的人,祝他们没有忧愁,永远幸福,没有烦恼,永远快乐! 一、活动主题:游名校、赏名花,促交流,增感情
二、活动背景:又到了阳春三月,阳光明媚,微风吹拂,正是踏青春游的好时节。借春天万物复苏之际,我们全班聚集在一起,彼此多一点接触,多一点沟通,共话美好未来,不此同时,也可以缓解一下紧张的学习压力。 相信在这次春游活劢中,我们也能更亲近的接触自然,感悟自然,同时吸收万物之灵气的同时感受名校的人文气息。
三、活动目的:
1. 丰富同学们的校园生活,陶冶情操。
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2. 领略优美自然风光,促进全班同学的交流,营造和谐融洽的集体氛围。 3. 为全体同学营造一种轻松自由的气氛,又可以加强同学们的团队意识。 4. 有效的利用活劢的过程及其形式,让大家感受到我们班级的发展和进步。 四、活动时间:XX年3月27日星期四
五、活动参与对象:房产Q1141全体及“家属”
六、活动地点:武汉市华中农业大学校内
七、活动流程策划:
1、27日8点在校训时集吅,乘车
2、9点前往华农油菜基地、果园,赏花摄影
喜欢一个人或许真的没有理由吧,这个不清楚。但是我们都很清楚的是那一年我们突然就喜欢干一件让老师头痛的事情——逃课。焦躁的日子总会被我们颠覆。那个倒计时牌将我们压得喘不过起来的时候,我们便开始逃避,随心所欲的上课法成了那时我们唯一的乐趣。一群大小孩,就这样开始了交接班式的逃课。
我们已经很轻易的就可以越过那扇希望之门。而门外,那一路公车就成了我们的生命线。
喜欢一直坐公车直到尽头,喜欢尽头的那条马路,喜欢那条马路边的一簇簇绿茵。那里没有城市的拥挤与喧嚣,那里很安静,那里是适合我们这群人的地方。我们一起看那些碎碎的阳光的透过叶缝,斑驳成一片片流光。如同那时盲目和麻木的我们,只能透过一些校规的末节去瞻仰外面的世界。记得那时有人说过,我们的生活如同狗一样,被人牵着。说完这话,我们竟没有一个人笑的出。
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一些事情,
你愈是去遮掩愈是容易清晰,
原本以为的瞒天过海,
结果却是欲盖弥彰。
一如我,
青春流连的记忆。
组长:金雄 成员:吴开慧
2、安全保卫组:负责登记参加春游的人数,乘车前的人数的登记,集体活劢时同学的诶假的审批,安全知识的培训不教育,午餐制作的人员分组
组长:徐杨超 成员:王冲
3、食材采购组:根据春游的人数和预算费用吅理购买食材
组长:胡晴莹 成员:何晓艺
4、活劢组织组:在车上、赏花期间、主要是做饭完后的集体活劢期间的活劢的组织
组长:武男 成员:冯薏林
5、厨艺大赛组织组:负责指导各个小组的午餐的准备,最后负责从五个小组里推荐的里面选出“厨王”,厨王春游费用全免,
组长:朱忠达 成员:严露
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6、财务组:负责财务的报账及最后的费用的收取,做好最后的决算向全班报告
组长:杨雨
7、督导组:负责检查各组的任务的完成及协调各小组的任务分工
组长:叶青青
【注】以上只是大致的责任定岗,组长负主责,各小组要相互配吅,相互帮劣发挥你们的聪明才智去认真完成任务
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云南省优秀教材申报表
云南省优秀教材申报表
申报学校(章) : 教材名称 专业类别 主编姓名 出 版 社 出版时间 地质灾害调查与评价 地质工程与技术类 填表日期:2009年 6 月 教材形式 适用层次 主编单位 责任编辑 版 次 26 日 文字教材 高职高专 云南国土资源职业学院 孙亚芸 第1版第2次印刷
王明伟
职称
副教授,高级工程师
地质出版社 2008年1月
本教材使用情况(包括使用效果、使用学校等) : 云南国土资源职业学院 2002 年开始地质灾害调查与评价教材建设。其间,广泛听取省 内外地质灾害专家的意见和建议,调整修改教材内容。2004 年,推出本校试用教材。2005 年,教材推广到云南国土资源职业学院、吉林大学应用技术学院、江西应用技术职业学院 使用,并进行了补充完善,为地质灾害调查与评价课程的教学改革发挥了很好的作用,取 得了显著的教学效果。 2008 年列入规划教材出版后,已发行了 5000 册,现进行第 3 次印刷,以满足秋季学期 用书。云南国土资源职业学院、甘肃工业职业技术学院、湖北国土资源职业学院、吉林大 学应用技术学院、成都理工大学环境与土木工程学院、山西国土资源学院、江西应用技术 职业学院、郑州工业贸易学校、内蒙古工程学校等十余所高职院校的相关专业已选用了该 教材 2 轮,得到使用教师和学生的好评,用书教师对本教材的内容质量及出版水平评价很 高。教指委、地质出版社征集反馈的意见是:该教材体系完整,特色鲜明,突出体现了高 职教育特点;教材内容满足教学要求,符合高等职业教育规律,取得明显的教学效果,具 有较强的现实性和实用性。 地质灾害防治与地质环境保护国家重点实验室、云南地矿局、西南有色地质局等单位 的水工环专家也给予很高的评价, 认为: “此书系统全面地阐述了常见地质灾害的调查评价, 对从事地质环境、 地质灾害调查评价工作的专业技术人员很有价值, 也是他们学习的教材。 ” 亦被辽宁、江苏、湖南、广西、四川等省区的水文地质、工程地质、环境地质领域专业技 术人员选用。 本教材不仅在教学实践中取得显著效果,而且得到工程技术人员的使用和好评,在全 国相关领域产生了广泛而积极的影响,为国内同类教材中的优秀教材。
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本教材特点:
本教材设计内容为 40-60 学时,篇幅结构为十章,40 万字。包括地质灾害 的属性特征、分类分级体系,地质灾害调查评价的目的、类型、内容、方法及 成果,以灾种为主线,全面系统地对崩塌、滑坡、泥石流、地面沉降、地面塌 陷、地裂缝的形成条件、特点、分类、调查评价要点及方法、资料整理与成果 编制、
防治措施进行了专章阐述。对地震灾害、矿山及地下工程地质灾害、特 殊土地质灾害、土地荒漠化、水土环境异常等地质灾害的发生、分布、调查、 评价、防治进行了概述。针对我国地质灾害易发区的新建、改扩建项目必须进 行地质灾害危险性评估的要求,对地质灾害危险性评估的工作程序、技术要求 和成果编制,作了专章论述。并以附录形式列入了典型的成果编制实例。本教 材具有以下特点: 1.本教材在国内同类教材及专业著述中具有开创性价值。 以往地球科学领域的著述,多从形成机理、发展演化规律等方面分析论证 崩塌、滑坡、泥石流等地质作用或过程。本教材以灾种为主线著述地质灾害的 调查与评价,内容及体系框架为国内首创,无同类教材或著述可供借鉴。体系 完整,特色鲜明,丰富了环境地质、灾害地质学科的内容,对学科的发展创新 具有积极的贡献。 2.本教材填补了资源勘查类专业地质灾害调查与评价教材的空白。 该教材的出版使用,改变了资源勘查类专业地质灾害调查与评价类课程没 有统一适用的教材,一门课程采用多本参考书,难以适应高等教育规律和教学 需要的局面。教材的内容和体系设计充分考虑了高职高专学生的认知规律和职 业岗位要求,编著体例进行了创新,章前有引导性内容,章后有小结和复习思 考题。突出体现了“理论够用,注重实践”的高等职业教育特点,具有很好的 示范效应。为高职高专资源勘查类专业的课程开发及其教材建设作出了贡献。 3.本教材具有较强的基础性、现实性和实用性。 教材成果反映了当前国内外地质灾害研究的现状和认识水平,采用的技术 指标体系符合我国现行的有关规范(规定) ,内容安排适度,思路清晰。不仅适 用于教学,而且可供从事地质灾害调查、评价、治理的专业技术人员及管理者 使用。 4.本教材内容与职业岗位紧密结合 。 水文地质、工程地质、地质灾害专业领域职业岗位的基本要求之一是:掌 握常见地质灾害调查评价要点、方法 、资料整理、成果编制。本教材内容的安 排,采用的技术指标,完全满足这一要求。 本教材为国内首创,不仅填补了国内高等教育相关专业教材的空白,丰富 了环境地质、灾害地质专业领域的文献著述和科学内容,而且采用了新成果、 新技术、新方法 、新规范,与生产实践紧密结合,既满足教学需要,又具有生 产、科研方面的应用价值和意义。
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申报单位评审意见:
该教材是教育部高职高专资源勘查类专业教学指导委员会审查通过,高职 高专院校资源勘查类专业“十一五”规划教材。是我院教学质量与
教学改革工 程项目中的重点工程,教材建设成果集中体现了资源勘查类专业相关课程的教 学需求特点。获学院 2007-2008 学年教育教学成果一等奖。该教材内容和体系 框架为原创,编著体例也有创新,突出体现了高职高专教育“理论够用,注重 实践”的特点。地质灾害调查、评价是地质灾害防治的基础和前提,是地质灾 害易发区的基础性工作,事关社会、经济与自然的协调持续发展,教材成果具 有很强的基础性、现实性和实用性。该教材得到地质灾害防治与环境保护国家 重点实验室专家的好评。得到著名地质灾害专家唐川教授的充分肯定,并推荐 为成都理工大学相关专业教材。在国内十余所院校的教学实践中得到 2 轮使用 检验,教学效果显著,评价很高。也被多个省区的专业技术人员使用和认可, 得到灾害地质、环境地质专家的高度评价。现进行第三次印刷,供相关院校和 行业使用。 综合教指委、地质出版社、用书单位、行业专家的评价意见,该教材在国 内相关领域产生了广泛而积极的影响,为国内同类教材中的优秀教材。学院评 审组对校内申报的多本优秀教材进行了评比遴选,特推荐该教材申报云南省高 等学校优秀教材。
(盖章) 评选小组意见:
年
月
日
负责人(签字) 质量工程领导小组意见:
年
月
日
负责人(签字) 注: (1)教材形式是指文字教材、电子教材、文字+电子教材三类。 (2)此表复印有效。
年
月
日
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锦州医学院优秀教材申报表
附表一
锦州医学院优秀教材申报表
教材名称:
主编姓名:
工作单位:
联系电话:
申请日期:
锦州医学院教务处制
教材名称 主编 协编
主(协) 职务(称) 出生年月 编姓名
所在部门
工作单位 职务(称) 参
编 工作单位 职务(称) 姓
名 工作单位 职务(称) 适用专业 字 数 版次 及课程
出版单位 出版日期 责任编辑 教材使用情况(教学使用效果、使用学校及单位对该书的评价、重印次数、累计印数、使用数)
编者概述本书特点:
系(教研室)推荐意见
院(部)评审意见:
学校教材建设委员会评审意见:
主 任:
年 月 日
附表二
锦州医学院优秀讲义申报表
讲义名称:
主编姓名:
工作单位:
联系电话:
申请日期:
锦州医学院教务处制
锦州医学院优秀讲义申报表
课程名称 讲义名称 主编人 职称 所在单位 参编人
适用专业 适用对象
课程性质 课程类别
印刷时间 印刷次数 字数 万 讲义的使用情况
编者概述本讲义特点
院、部评审意见
院、部主管院长(签章):
年 月 日 学院教材建设委员会评审意见
主任(签章):
年 月 日
附表三
锦州医学院申报优秀教材、讲义专家评审表 教材名称 讲义名称 主编姓名 职称 工作单位
职称 工作单位 参 编 职称 工作单位 姓 名
职称 工作单位 出版单位 出版时间
评 审 意 见
评审人姓名 职务职称 工作单位 填表时间 年 月 日 注:1、本表由推荐单位聘请的专家填写。
2、评审意见不与作者见面。
3、如不够填写,请另附页。
附表四
锦州医学院教材质量评议表
二级学院(部): 教研室: 年 月 日 教材名称 编 著 者 适用专业 出 版 社 出版年月 备 注
评 价 质量指标体系 指 标 内 涵 好 较好 一般 较差
内容符合教学基本要求,份量适当,内容 内容规定性 新颖完整
符合认识规律,富有启发性,由浅入深, 教 认识规律性 利于学生创新能力的培养 学
水 体例、结构完整合理,论例配合恰当,精 体例完整性 平 选例题、习题、思考题
能够充分运用计算机知识和高新技术的 手段现代化 手段
理论论证科学合理,公式推导、运算正确, 理论实践性 联系实际、实践性强
系统表述基本内容,符合学科内在规律, 科 结构系统性 逻辑推论性强,章节搭配合理 学
水 恰当、及时、准确反映教学改革成果和国 先进性 平 内外学科前沿的现代化手段及高新技术
与同类教材比较,更适合本专业教学和人 比较性 才培养
思 思想观点 思想观点正确 想 体现唯物辩证法,逻辑性强,引导得当,水 思想方法 利于学生素质培养 平
内容、结构、体系安排具有明显特色和独 风格特色 到的创新意识
文字规范,语言流畅,语法语言运用正确;
文图水平 图文配合,图形、符号、单位符合国际标
准
印刷、编校水平 文字、图表清晰,错误率符合规定要求
综合
评议
意见
注:评价等级:好:100—91分;较好:90—81分;一般:80—71分;较差:70—60分。
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