蒙古族主要聚居在内蒙古自治区,其余部分分布在东北、西北等地区。
蒙古族人以肉食、奶食为主,传给的吃法有“手扒肉”:将大块肥嫩羊肉用白水煮熟后端上桌,用蒙古刀割下蘸作料吃;“烤全羊”:将整只羊去掉内脏,把各种调料填进切口和腹腔内,然后装炉烤制,烤成的全羊外皮香酥、肉嫩味美,是招待贵宾的佳肴。
学习采访
小记者:你好,很高兴能和你一起交流,能接受我的采访吗,
劳动委员:当然可以。
小记者:你做劳动委员有多长时间了,
劳动委员:三年了。
小记者:你当初为什么选择劳动委员这个职务呢,
劳动委员:因为我觉得我是这个集体中的一员,应该为集体作贡献,做劳动委员可以更好地为大家服务。
小记者:这三年中你遇到过什么困难吗,你是怎么解决的,
劳动委员:遇到过。在遇到困难的时候,我会请老师或其他同学帮助。
小记者:你觉得当劳动委员有压力吗,
劳动委员:有,现在学习紧张,不过我会把压力化为动力的。
小记者:非常感谢你能接受我的采访,再见~
劳动委员:不客气,再见~
学会申诉
阳阳:妈妈,我有一件事想对你说。
妈妈:说吧,什么事,
阳阳:最近我们在学习《法律保护我们成长》,我感觉国家对我们青少年非常关心,有那么多的法律保护我们。
妈妈:这很好啊。
阳阳:里面有一点我印象很深。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定:任何组织和个人不得披露未成年人的隐私。我们班同学都说这是我们的护身法宝。
妈妈:什么护身法宝,
阳阳:我们也有隐私呀。
妈妈:可我年你的信件是要了解你在和什么人交朋友,为了保护你呀。
阳阳:法律面前人人平等。私拆信件是侵犯未成年人通信自由权利的行为,未成年人的父母也不能这么做,否则,是要负法律责任的。
妈妈:既然如此,妈妈尊重你的隐私,以后不再私拆你的信件了。
阳阳:谢谢妈妈~
学会解释
1我会说:“老师,您批评的对,但请听我解释一下好吗,我不是有意不遵守学校的制度。今天早上过来,我经过北大桥时,发生了交通堵塞,整条道路被堵得水泄不通。我只好绕道往学校赶,可还是迟到了五分钟。老师,请您原谅,以后我会再早一点从家里出发,不会再迟到了。”
2.我会说:“爸爸,我看的是课外书,不是您说的那种‘闲书’。您知道吗,看课外书也是学习。看课外书可以增长知识,开阔视野,在扩大知识面的同时,还可以提高对事物的认识能力。还有啊,我们的老师也经常鼓励我们要广泛阅读,多多积累,这对我们的成长是很有帮助的。 爸爸您放心,我会处理好看课外书和学习的关系的。”
3.我会说:“阿姨,您误会我了。不是我把您的孩子撞倒的。刚才我路过这儿,正好看见小妹妹跌倒了,于是我就把她扶了起来。您要是不相信的话,可以问一问您的孩子,她可是不会骗您的呀~”
六年级语文上口语交际一
口语交际·习作一
一.学习目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作,并认真修改自己的作文。
二.课前准备
学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
三.教学时间:2课时
四.教学过程
第一课时 口语交际
(一)揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
(二)自学提示一(PPT显示)
自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,说说本次口语交际的主题和内容分别是什么?
1.学生自读后,指名学生发言,老师帮忙确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。(可指名学生先说说自己最想说的内容,并说说原因。)
(三)自学提示二(PPT显示)
1.自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
(四)自学提示三(PPT显示)
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二课时 习作
(一)交流谈话,激趣导入
在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
(二)选材命题,明确要求
1.选择话题,确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2.大胆构思,精巧命题。
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目:
我是一棵××树;小树与鸟的对话;雪的自述;大自然的声音;蟋蟀在唱歌;听雨;游×××??
3.习作要求。(PPT显示)
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
(三)试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
(四)朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
(五)再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上
人教版六年级上语文教案-口语交际五
口语交际五
学校 班级 使用教师 年级 学期 主备人 单位 修改人 单位 六 上 宋学利 仲村中心小学 教学目标:
1(交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2(通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
3(讲述留在心里的印象最深的人,表现人物的独特一面。
4(使学生懂的珍惜友情,还有和朋友相处之道。
重点、难点:
1(能结合具体的语境进行口语表达。
2(模仿本单元课文写人和事的方法,应用到说话和写作中。 教学准备:
多媒体课件。
教学课时:1课时
第1课时 口语交际 问题解决最佳一、谈话导入,明确目的 方案:
1(聊天回忆,切入话题。
我们一生中会遇到各种各样的人,有的只是萍水相逢,成为你生命中的 一个过客;有的和你匆匆相识,却成为你一生的好友。在这些交往的人中,一定会有对你影响最深的,你最尊敬的,你最喜欢的??请同学们回忆一下,试着说一说。
提问几个学生回答。
刚刚同学们说了你影响最深的,你最尊敬的,你最喜欢的一个人。现在,再请同学们想想谁给你的第一印象是最深的,他为什么会给你留下那么深刻的印象呢,
让学生说说他们第一次相遇的情景和他留给他的印象,还可以说说后来相处中发生的事,以及对他印象的变化。
生活中的这些人,为什么会让我们那么难忘呢,那是因为这些人给我们留下了深刻的印象,今天我们的口语交际就来训练这一内容:留在心里的印象。
板书课题:留在心里的印象。
二、回顾内容,明确要求
1(回顾复习《少年闰土》:作者第一次看见闰土的时候,闰土给他留下了怎样的印象,闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的,
师生交流后出示:
少年闰土:少年闰土充满了生机与活力,对生活充满了希望,一个十足的小英雄形象。他是一个富于表现力的少年,是一个有更多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。
中年闰土:中年闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的人。“只是觉得苦,却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出(现在却形容不出了呢,因为“那时是孩子,不懂事”,但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人,现在“懂事”了,却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢,因为这里所说的“事”,实际是中国传统的一套封建礼法关系,以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。
小结:事情过去三十多年了,但闰土在作者心中的样子却依然那么清晰,这是因为闰土在他们心目中留下了深刻的印象。
2(讨论:确立交流对象与线索:
A(初次见面时的印象是怎样的,可以说一说他的外貌特征、性格等。
B(相处过程中发生了怎样的事情,双方是怎样处理的。(注意把事情讲清楚、具体)
C(通过这件事情,你对他的印象发生了怎样的改变,
3(范文讲解,明确思路。(注意要求学生要发散思维,不要被范文局限了。)
片段一:
2009年9月下旬家中
男孩拿着小蛋糕进了卧室,女人仍坐在电脑前工作。今天是女人的生日,可女人忘了,让工作和儿子给累忘的。男孩突然冲上去,把女人吓了一跳。“儿子,你干什么,”“Mum,happy birthday to you~”女人笑了。这时,男孩猛地发现,妈妈的黑发里藏着一根白头发??
片段二:
2010年6月1日幼儿园
六、一儿童节到了,为庆祝节日,幼儿园举办了“宝宝”杯歌唱比赛。“现在请8号宝宝上台,歌曲《数鸭子》~”男孩一阵小跑上了舞台,先向评委问了好,再唱歌。“门前大桥下,游过一只鸭,快来快来数一数,二四六七八??”男孩甜美的歌声顿时把观众征服了,也包括他的妈妈。她心里像有一个小天使在飞翔,幸福极了~“8号宝宝得分9。8分,荣获二等奖~”这时,女人为有这样的儿子而自豪~
认真阅读上面的片段,再回顾《少年闰土》一文,再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。
引导学生交流与人物相见时的第一印象,激发学生真正把触动心灵的,令自己特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说出来。 三、广开言路,畅所欲言
要让学生畅谈自己印象深刻的人。可以让学生围绕“初次见面??相处过程??印象变化”这一主线展开回忆,在小组内畅所欲言,自由交流。教师巡回指导,在学生交流中帮助开拓思路,使他们从不同角度讲述经历,表现人物的独特一面;适时引导学生讲具体、讲清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。
1(指名回答。
谁给你的第一印象最深,
他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象,
你们初次相见时是怎样一番情景,
他给你留下了怎样的第一印象,
2(指名回答。
后来你们在相处的过程中又发生了什么事,
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变,
教师引导学生想好先说什么。再说什么,重点说清什么。注意按一定顺序,把事情的前因后果说清楚,把重点部分说具体,使学生在叙事过程中时时抓住人物特点,把内容说具体,栩栩如生地再现人物形象。 四、小组交流,合作学习
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
1(提出合作学习要求:叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的人。
2(小组合作学习,教师进行巡视,相机指导。
A(小组交流,畅所欲言。
B(相互评议,改进完善。
3(示范带动,交流评价。
A(每一组推荐一名学生进行交流。
B(评议。(对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受)
4(老师总结学生发言情况。
五、汇报交流,集体评议
1(代表发言,捕捉亮点。在充分交流的基础上,各小组推荐代表到全班发言。教师要注意倾听,并善于创设对话交际的氛围,同时在生生交际、师生交流的对话中及时捕捉闪光点,发现引导点,并适时、适度地给予肯定和激励,或纠偏点拨。
2(全课总结。
刚刚同学们都很踊跃的说了自己独特的“留在心中的印象”, 大家都说的很好。不知大家是否有想起一些你已经忘记的人或是呢~我们一生会遇到各式各样的人和事,而其中的一些会成为你记忆宝箱中一颗璀璨的宝石,可能时代久远,但却熠熠生辉。
经过这次的交流相信大家现在已经认识了这种介绍一个人的模式了吧,我们下节课将继续沿用这种方式来完成我们的习作。大家会去先看看课本的要求,自己再次组织一下材料。
教学反思:
六年级上语文口语交际三
六年级语文口语交际·习作三
一.学习目标
1.通过辩论会上的口语交际能认识到人要讲诚信,但有时候也需要善意的谎言。
2.提高搜集资料、处理信息的能力,培养学生主动探究、团结合作的精神。
3.善于用敏锐的双眼发现真情,体会人间处处有真情。
二.课前准备
学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
三.教学时间:2课时
四.教学过程
第一课时 口语交际
(一)揭题导入
《论语》里有这样一个故事,曾子和他的妻子上街之前,小孩哭闹着也要跟着去,他不让小孩去,他妻子就哄着说,我们回来杀猪拿肉给你吃,因为小孩贪吃,这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后,曾子说,不能欺骗小孩,就真的吧这头猪杀了给儿子吃。 你们同意曾子的做法吗?意见分歧,我们这节课就开一次辩论会:讲诚信与善意的谎言。
(二)交际指导(PPT显示)
1、确定辩论的正方和反方。正方:人要讲诚信,不能撒谎。反方:生活有时需要“善意的谎言”。
2、根据观点,搜集资料。可以搜集一些事例,用事实说话胜于雄辩。
3、展开辩论。辩论时,抓住对方的漏洞,有针对性地反驳,运用反问增强语气等。
(三)自由练说,小组交流。
按要求进行准备,组内交流。按小组分成正方、反方进行辩论,选定一名主持人。(注:教师此时应成为辩论会主席,进行调控、知道,辩论中的优点及不足之处。) 辩论过程:第一轮陈述观点。(正方与反方轮番陈述)
第二轮自由辩论,再次强调己方观点。
第三轮总结陈词。
(四)教师总结,达成共识
诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信,时时讲诚信,事事讲诚信,做到诚信从我做起,从身边的每个人做起,不论大小长幼,进而形成良好的诚信环境,营造强有力的诚信氛围,诚信很重要,但是有些场合还是需要善意的谎言。
第二课时 习作
(一)交流谈话,激趣导入
生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。同学们,你们曾经帮助过别人吗?感受到陌生人对你的关爱吗?请说出来与大家一起分享。
这节课我们将体现人们相互关爱的事情写下来,再修改成为佳作。
(二)自读提示,明确要求
1、读文中习作提示。
2、交流习作要求和注意事项
(1)写体现人民相互关爱的事情
(2)写前先构思。
(3)运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。
(三)挖掘记忆,交流构思
1、指名学生交流,并请学生评议,补充。
2、回顾本单元课文,小结写作方法。
(1)通过事件刻画人物,从而表达真情。
(2)注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
(3)恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
(四)试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
(四)朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,朗读、赏析
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作描写方法,抒发真情实感的地方。
(五)再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上
6、六年级上口语交际习作复习
人教版六年级上口语交际复习
口语交际要求 ㈠课标中的要求 第三学段(5~6年级)
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达有条理,语气、语调适当。
5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
6.注意语言美,抵制不文明的语言。
二、口语交际复习注意事项
⒈避免单调机械地答题。
⒉适当创设情境,为学生兴致勃勃参与交际、展开互动交流创造条件。
⒊口语交际复习目标要明确,注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑,提取 需要重点训练的方面。
⒋ 几项内容可以整合训练,在复习中提高学生的交际水平,培养良好的语言 习惯。
三、口语交际复习教学设计 (仅供参考)
教学目标:
1.创设情境,在情境中引导学生对话。乐于参与表达,讨论(对话) ,敢于发表 自己的意见;尽量做到合乎情理,意思明白,表述清楚, 语气、语调适当。
2.听他人说话认真耐心,细心,能抓住要点并能简单转述。
3.能根据交流的对象和场合,做简单的发言、讨论。
4.在交际中注意语言美,诚恳相待,文明交谈。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们, 在社会飞速发展的今天, 我们要想成为一名跟上时代发展的合格的 小学生, 要学会与人交流, 懂得说话的技巧。 语言是一门高深的艺术, 掌握了它, 你与他人交往方能游刃有余。
出示口语交际八次内容, (学生自己整理,课堂可参考用上面表格的内容) 明确训练重点:
1、能正确对待不良现象,学会劝说;
2、积极参与表达,稍作准备做简单发言,清楚表达看法,写出对人物的印象;
3、文明用语,培养良好的使用语言习惯;
二、分类练习
(一)劝说:
出示劝说注意事项:
A .说话要委婉,不揭人短,不伤人自尊。
B .语气、语调要适当。
C .说话有条理,以理服人。
1、根据情境,完成下列对话:
召开了“勤俭节约从我做起主题班会后,大家对勤俭节约很有积极性,可是过 了一段时间,就有点放松对自己的要求了,这不,中午整理垃圾筒的时候,你发 现了用一半就扔掉的一本稿纸,几双一次性方便筷子,下午的班会上,你决心, 把这种现象说说,你打算怎样劝说有这些浪费行为的同学呢?
有人对你说:不就是几张纸, 几双筷子吗, 一次半次的, 别大惊小怪, 下次再说。 你又怎样说呢?
2、学生参与交流汇报
(二)乐于参与表达:
1、本学期,我们初识了鲁迅先生,他给你留下了怎样的印象?你认为他是个怎
样的人?能结合你对课文的学习或者课内外阅读,有条理地说说吗?
2、小组内交流
全班汇报,鼓励学生恰当而有条理的表达,如果能说出根据,则要给予夸奖。 3、丰富的校园艺术表演、有趣的班会上,你和其他有才艺的同学一定会大显身 手吧, 能围绕大家的才艺展示讲讲当时的情况吗?如果你能用上课内外积累的好 词好句,同时说出自己感受最深的地方,那么你太棒了!
(三) 、参与辩论,说理由
本学期你一定积累了许多关于讲诚信的名言, 的确, 做人需要讲诚信, 讲诚 信的人才会赢得别人的信任。所以,晓明认为《用心灵去倾听》里的苏珊虽然用 善意的谎言帮助了孩子, 可是她也不该去撒谎, 因为她违背了做人讲诚信的原则, 你和晓明的观点一致吗?说说你的看法?
(提示:参与辩论时, 用事实说话,从不同角度分析,注意文明礼貌,相信你 能行! )
(四) 、自主选择展风采
1、寒假快开始了,春节正好也在假期里,很多外地游客会到大连旅游,结合你 的生活经验,请你做一回导游,给他们介绍我们家乡的景点吧!
2、通过和同学交流,你发现同学们喜欢哪些电视节目?他们的业余生活有什么 特点?你能总结一下吗?
三、课堂总结:
本课你有哪些收获?
四、提出希望,鼓励学生在生活中学会倾听,大胆交流,养成良好的使用语言习 惯。
人教版六年级上习作复习
泡崖小学 李冰 一、 习作要求
㈠课标中的要求 第三学段(5~6年级)
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的 独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表 达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确, 书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。课内习作每学年 16次左右。
㈡明确六上习作安排及要求
本册教材对习作做了两条线的安排, 一是 “口语交际·习作” 中安排了 7次习作; 二是结合课文的学习,安排了 3次小练笔。
小练笔 :
1. 《草虫的村落》写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
2. 《穷人》展开想象续写穷人。
3. 《最后一头战象》想象一个场景,写嘎羧的内心感受。
㈢理顺内容,明确重点
习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文, 也安排了一定数量的应用文。 教 材根据阶段性目标,注意明确要求。关于这一点,习作内容显得更为突出一些。
二、习作复习重点与策略
1. 本册习作安排特点
(1)写实、想象结合,漫画作文、看图作文、演讲稿、建议书、读后感、活动 总结等作文类型多样;
(2)拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间,习作内容比较宽泛,学生自 主选择的余地较大;
2. 本册习作重点与要求
(1)写人和记事是重点,能把内容写清楚、写具体,鼓励运用学过表达方法。 (写事时关注事情发生的环境,当时人物的语言、动作、心理,事情经过和结果 写清楚;写人时抓住外貌、语言、动作、神态等刻画人物,在事件的叙述中表现 人物特点,通过写自己的感受衬托人物) 。
(2)注重见闻、感受和想象; (无论是给材料的习作还是自主习作,在表达上 注重写出自己的感受,恰当展开合理想象 ) 。
(3)尝试写演讲稿、建议书、读后感、活动总结等应用性强的习作,掌握格式 要求,注意运用搜集的资料,表达真情实感。
(4)注意引导学生修改自己的习作。
3. 复习策略
和语文的基础、 阅读相比, 习作复习是见效不太显著的一项内容, 老师们往 往舍不得时间给习作复习,经常会放在最后一两天,不得已而为之,突击一下, 但是习作却是学生语文综合素养的集中表现, 占据能力考核 30%, 真容不得忽视。 由此,更要有复习的针对性和方法,尽可能提高习作复习之效,并以此为桥梁, 切实激发习作兴趣,提高学生的习作能力。
(1)、解决选材,降低难度。
对于学生来说, 习作的困难首先是材料的选择。 学生习作时雷同、 缺乏新意, 无话可说, 常常是因为平时素材积累不够。 六年级上册写人记事文章既然是习作 重点,可以从现在起,对作文中等及以下的同学帮助他们在心中确立印象深刻、 确实想写的人是谁—— -老师、同学、亲人,他们具有什么品质或者特点,人物 最典型的特点是什么,哪件事、哪方面会使你笔下的人物有新意,有特色。引导 学生留心生活,从生活入手,真实选材,通过老师指导、同学之间互助评价、修 改,帮助这一部分同学心里有点底,并以此树立信心,提升习作能力。
(2)、积累语言,鼓励运用。
在字词、阅读复习的时候,不忘和习作之间搭桥,课文中的词语用得好,某 些语句写得好, 可以随机设计相关练习, 如用词说写几句关于人物特点、 个人心 情、 天气状况等方面的内容; 交流课文中的语句好在哪里, 让学生想想可以用在 什么样的语言环境里, 还可以拿出作文本, 适当修改一下习作, 运用上好句子的 表达方法,让学生心中时时有作文,时时想作文。
(3)、记住格式,明确写法。应用文也是习作基本技能,复习时,通过学生 进行佳作阅读,或者读自己的习作,明确写应用文如演讲词、建议书、读后感的 格式要求,表达的技巧等多放在写人记事文章上面强化训练。
(4)、学会审题,确定中心。
正确审题,是习作的关键。弄清题目的含义和要求,由此决定习作的对象、 体裁、选材范围、中心和写作方法等,符合习作要求,才会避免跑题。
(5)、依托教材,有效拓展
根据本册习作教学的要求, 可以在习作已批改讲评后, 引导学生进行 “二次 习作” , 也主张恰当开展有针对性的拓展练习, 在教材基础上提升学生审题能力、 习作基本技能,表达方法的运用,激发习作兴趣。
(6)、养成习惯,重视评改
课程目标第三学段在“评价建议”中说:“要考察学生对作文内容、文字表 达的修改, 也要关注学生修改作文的态度、 过程和方法。 要引导学生通过自改和 互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。 ”对于一般同学, 修改重点放在语句修改上, 语句是否通顺, 行款准确与否是关键, 对于优秀的学 生可做些语句推敲、材料选择、结构安排等的修改指导。
三、 另附期末作文复习课教学设计(仅作参考)
复习目标:
⒈进行本册书中的作文整理归类, 指导学生能按要求写简单的记实作文和想象作 文,能按要求写演讲稿、读后感、建议书等应用文;
⒉ 学会审题,提高审题能力;
⒊ 从词句、标点、内容、结构等方面修改自己的习作。养成良好的习作习惯。 复习重点:审题、 修改作文
复习过程 :
一、习作盘点,整理回顾
1. 引导学生回顾本册书习作内容,恰当进行分类整理
2. 课件呈现八个单元的习作内容表格(以第二份表格就可以。 )
⒊师生共议习作内容,明确要求。
二、复习过程,突出重点
㈠正确审题,明确要求
审题就是对一个习作要求进行认真思索的过程。要想写出好的习作,作前的 审题是非常关键的。
1、利用教材,加强比对
出示习作三和习作八的要求
习作三:生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作,我们就来写 一写体现人们相互关爱的事情。 写之前先想一想, 事情发生在怎样的环境里, 是 怎么发生的,事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动 等,要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。
习作八:生活中你可能学过某一门艺术,比如,吹、拉、弹、唱,书法、 绘画、泥塑、雕刻。请你写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。
容,把握要求,想好事例,动笔才有价值。有了习作三的能力训练,可以把自己 在写事过程中具备的环境描写、细节刻画方法运用到许多写事文中增色。 2、相似内容,审清不同
请你以《我的小伙伴》为题,以一两件事写出小伙伴的特点。
以《我和小伙伴》为题,写写你和小伙伴之间发生的事情,写出你俩的友谊。 根据习作要求填写表格
小结:一字之差,习作就有不同,认真审题,把握习作对象和习作范围,你的文 章才能符合要求。
3、创编习作,提升能力
例 1:正值隆冬时节,几场大雪装点了我们美丽的家乡,雪后有许多欢乐,有许 多美景,更有雪中深情,也有许多不便??请你以《雪后》为题,围绕几场雪后 你看到的、想到的、感受到的,写一篇习作,可以写人记事,可以写景抒情,恰 当运用学过的表达方法,写出你的真情实感。
例 2: 我们生活在一个充满爱的世界里,爱装点我们的生活,从小到大身边许多 人充满爱心,许多事都诉说着爱, 如果你是一个有爱心的孩子,一定能够发现 生活里的“爱”。请你围绕“爱”,自主命题,写一篇记叙文,要求感情真实, 内容具体,语句通顺连贯,适当进行环境和心理描写。
小结:审题还要审清命题的方式, 是补充完整的半命题方式 (强调一定要把题目 补充完整),还是全命题,自主命题,文章的写作范围、时间、地点、数量和内 容等方面。 既要看到题目中限制了什么, 又要看到没有限制什么, 从而使自己的 思路既在限制的范围内, 又能发现可供自由驰骋的广阔空间。 只有全面、 细致地 审题,才能把握文章的中心,写出好的作文来。
二 自主选题,恰当习作
1、 通过刚才的认真审题, 相信大家对本学期的习作内容和要求又有了许多 新的认识, 可以将教材内不满意的习作重新修改整理进行二次习作, 也可以结合 本课审题练习的内容、要求进行习作, 如果你还有想写的其他内容,请以《我 最 》为题,将题目补充完整,恰当运用学过的表达方法,写出你的真情实 感。
2、学生先自主决定内容
3、小组汇报交流:再次谈谈对审题的认识
选择要动笔的内容互相交流,可以根据对方的内容和想法,互相给予帮助。
4、自主习作——根据时间关系,每人写出题目和最想说的部分
5、组内交流评改
鼓励从词句、标点、内容、写法等方面对他人的习作进行评价,
也根据别人的评价进行修改自己的习作
三、完善习作
给习作一个精彩的开头和有创意的结尾, 鼓励篇末点题, 前后照应, 写出六 年级应有的水平,相信你能行!
四、课后互助品读评改
这次不仅从词句、标点、内容、写法等方面修改,还可以从结构方面加以调整。