我们的校园是充满活力、充满希望的,在这欢声笑语的校园里,我们学习,我们成长,学校将我们培育成新世纪的接班人,我们就像含苞欲放的花朵,等待着花开的季节。
学校为我们组织成了一个集体----六(16)班。
团结是我班的法宝,我们凭借着它战胜每一个困难。在运动会上,我班在接力方面取得了好成绩,大家不但配合默契,而且齐心协力。每一棒都很精彩,大家努力拼搏,使出最大的力气,向前冲刺。不仅运动员如此,拉拉队也不闲着,使劲地喊加油,为运动员添加信心。这是团结的一面。
有时候,我们并不是最优秀的,但我们毫不气馁,向别的班级学习。在卫生方面,我们是有不足的地方,但我们正在努力去做着。学校规定了大扫除,我们就各自分配好任务,用心地去打扫。我们不再斯文扫地,而是求做到速度快、效率高,打扫干净每一个卫生死角,把细节重视起来。老师常说,好的学习环境能使学习氛围提高,使能专注听课、做事。所以打扫并不止为了美观,还能产生好氛围。
在学习场上,我们也不赖,应该说,我们班写作水平是远远超出他班的,而且在朗诵方面也占了很大的优势,有两位同学做我们的榜样,只要她们出马,保证没差错。每天,我们都要比他班多一个作业,就是写“感思录”,这是我班的独特的作业,茅老师要求我们天天练笔,天天思考,写两百字以上的文章,写了大半年了,所以也成了习惯,类似于日记,只不过在日记上更上一层。
这就是我们班,一个出色的班级。
关于班级管理的几点心得
我所带的班级一直是位居年级前两名的,这其中有运气成分,比如分班时优秀的学生分来的有几个。但是其中也有一些值得思考的地方,尤其是班级管理方面。
第一点:营造良好的班风学风。我不允许班里的任何同学在任何时候在教室里大声喧哗,课下可以自由地正常地交流,但是不允许大声喧哗,更不允许打闹,一经发现一定严肃处理,这就给班级整体上营造了浓郁的学习氛围,也为班级的优异成绩奠定了坚实的基础。
第二点:树立优秀的学习榜样。我采取了一系列的措施激发大家的学习兴趣,比如小组间的竞争机制,组长与组长间的竞争机制,小组成员之间的互帮互助,组长发挥模范带头作用。尤其是考前复习阶段,在组长的带领下,各个小组都投入了紧张的复习之中,没有一个人分神掉队。当然结果是令人欣喜的。
第三点:平等对待每位学生。教师最忌讳只鼓励表扬成绩优秀的学生,这会让那些本来成绩就弱的学生产生一种想法,即老师只看成绩说话,只会偏向那些成绩好的同学。一旦班里这样的想法传开,那么后果是灾难性的,学生会不服从老师的管理,不佩服老师,甚至产生抵触情绪。在我的班里,在纪律面前,所有同学一律平等,哪怕是第一名的同学违纪,也会严肃处理,我还会经常表扬成绩不优秀但是学习十分努力的学生,老师想告诉他们:老师不会放弃他们。
以上就是我的几点心得。
班主任如何优化班级管理论文
一、当前班级管理的存在问题 1、角色定位:落后偏差 当前,不少班主任的班级管理观念还比较滞后,许多地方存在不科学:忽视学生自主性,限制学生积极性。
因此,班主任要么采取“家长式”管理,经常发号施令,要么采取“保安式”的管理,严防死守,或者“间谍式”,严格监视,最常见的就是“保姆式”,包办一切事情。
这些管理方式都是和现代教育概念背道而驰,归根到底是班主任的角色定位存在一定的偏差。
2、管理方式:批评惩罚 目前,不少班主任教育学生的主要方式是采取批评惩罚,师生之间经常发生肢体冲突,导致班级师生关系紧张。
没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。
但是,只有批评和惩罚的教育不是教育,正如马卡连柯所说:“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格,能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。
”与其向学生实施批评和惩罚,不如向学生采取激励和赏识教育。
这些管理方式就是班主任的观念出现偏差,值得大家深入思考。
3、评价准则:学习成绩 现在,不少班主任对学生的评价,主要还是以考试成绩来衡量。
这主要是受到应试教育的影响,把学生分成三六九等,班级管理的重心放在提高学生的学习成绩上。
这种评价准则,完全忽视了学生良好思想道德品质和行为习惯的培养。
长时间高负荷的学习,导致学生意志力薄弱,容易出现不良的心理问题。
培养社会适应能力、人际交往能力、生存能力的学生才能满足当今社会对人才的要求,因此,班级管理应从唯分数至上的怪圈中走出来。
二、提高班级管理有效性的措施 班级管理出现上述问题,原因是多方面的。
立足于目前中学班级管理的现状,笔者结合多年的管理体会,总结出以下一些措施,以提高班级管理的有效性。
1、巧用心理效应 班主任应认真学习心理效应,发挥心理效应的积极作用,提高班级管理的有效性。
自然界中有一种叫做“共生效应”现象:当一株植物单独生长时,植株十分矮小;当与众多植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。
这种现象在人类社会也存在。
从 1901 年到 1982 年,英国“卡迪文实验室”先后产生了25 位诺贝尔奖获得者,这就是“共生效应”的典范。
在班级管理中,班主任应当充分发挥学生的带头作用,帮助学生建立一个互帮互助的学习氛围,比如学生之间相互探讨交流,相互之间良性竞争。
在班级中,形成互帮互助、你追我赶的学习氛围。
2、建立和谐的师生关系 和谐的人际关系有助于集体成员取得对团体的认同,个人潜能得到充分发挥。
一个班级的基本关系,主要是班级内部的四对关系(任课老师与学生的关系、学生与学生的关系、班主任与学生的关系、班主任与任课老师的关系)和班级外部的四对关系(班主任与学生家长的关系、学生与家长的关系、任课老师与家长的关系、学生与以前老师的关系)。
在班级内部的四对关系中,最关键是班主任与学生的关系。
良好的班主任与学生关系是教育获得成功的保证。
正如古人所说,“亲其师”才能“信其道”、“行其训”,班主任对待学生必须要至诚至爱,引起学生的心理认同和情感共鸣。
与此同时,班主任要调节师生双方的心理距离,做到既有教师的尊严,又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。
比如,批评与惩罚要注意方法,要考虑学生的身心特点。
批评惩罚的同时,应该换个角度,采取幽默、易于接受的方式。
建立在尊重、信任、理解和宽容基础上,更人性化、艺术化的批评和惩罚,应是我们思索和追求的目标,才能绽放出美丽的教育之花。
3、建立自我管理模式 当今,很多班主任在班级管理上存在误区:要么统得过死,管得过多;要么是什么也不管,放任自流。
教育家斯宾塞认为:“培养一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。
”班级管理追求的不是“他治”而是“自治”;不是“他律”,而是“自律”。
因此,班主任需要建立学生的自我管理模式。
(1)学生定班规 “我喜欢我选择,喜欢我选择的”都是当前中学生的信条。
只有当一个人自己做出选择,才能真正对这个选择负责。
学生最了解自己,自己管理自己是最有发言权,所以班主任需要发动学生,自己为自己制定班规。
这也是班级自我管理的基础。
(2)轮换班委制 班委会成员采取轮换制,每个学生都有机会锻炼,班干部就不再是班主任的传话筒,有助于形成一个团结和谐的班集体。
(3)学生当代理班主任。
集体的智慧永远大于班主任一人的智慧。
要把管理权交给学生,选一名学生担任班主任,班主任则退居二线。
让学生成为班级管理的主人,让学生的自我管理成为班级管理的主旋律。
4、班主任要树立正确的学生观 班主任的工作对象是人,是有情感、有个性的、正在成长中的人。
了解人、研究人是班主任工作的基础,充分认识学生的独立性和创造精神是班主任工作的必然要求。
因此,班主任必须树立科学、正确的学生观。
(1)树立学生是全人的观点 做好班主任工作,首先要做到“目中有人”,要把学生当作独立自主、完整的生命去看待,不能当作无生命的接受知识的灌输的容器。
全人的学生观有两个方面的含义:一是班主任尊重学生的人格。
二是班主任不能只关注学生...
农村小学班级管理论文如何写农村小学班级管理论文的提纲
一、当前班级管理的存在问题 1、角色定位:落后偏差 当前,不少班主任的班级管理观念还比较滞后,许多地方存在不科学:忽视学生自主性,限制学生积极性。
因此,班主任要么采取“家长式”管理,经常发号施令,要么采取“保安式”的管理,严防死守,或者“间谍式”,严格监视,最常见的就是“保姆式”,包办一切事情。
这些管理方式都是和现代教育概念背道而驰,归根到底是班主任的角色定位存在一定的偏差。
2、管理方式:批评惩罚 目前,不少班主任教育学生的主要方式是采取批评惩罚,师生之间经常发生肢体冲突,导致班级师生关系紧张。
没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。
但是,只有批评和惩罚的教育不是教育,正如马卡连柯所说:“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格,能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。
”与其向学生实施批评和惩罚,不如向学生采取激励和赏识教育。
这些管理方式就是班主任的观念出现偏差,值得大家深入思考。
3、评价准则:学习成绩 现在,不少班主任对学生的评价,主要还是以考试成绩来衡量。
这主要是受到应试教育的影响,把学生分成三六九等,班级管理的重心放在提高学生的学习成绩上。
这种评价准则,完全忽视了学生良好思想道德品质和行为习惯的培养。
长时间高负荷的学习,导致学生意志力薄弱,容易出现不良的心理问题。
培养社会适应能力、人际交往能力、生存能力的学生才能满足当今社会对人才的要求,因此,班级管理应从唯分数至上的怪圈中走出来。
二、提高班级管理有效性的措施 班级管理出现上述问题,原因是多方面的。
立足于目前中学班级管理的现状,笔者结合多年的管理体会,总结出以下一些措施,以提高班级管理的有效性。
1、巧用心理效应 班主任应认真学习心理效应,发挥心理效应的积极作用,提高班级管理的有效性。
自然界中有一种叫做“共生效应”现象:当一株植物单独生长时,植株十分矮小;当与众多植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。
这种现象在人类社会也存在。
从 1901 年到 1982 年,英国“卡迪文实验室”先后产生了25 位诺贝尔奖获得者,这就是“共生效应”的典范。
在班级管理中,班主任应当充分发挥学生的带头作用,帮助学生建立一个互帮互助的学习氛围,比如学生之间相互探讨交流,相互之间良性竞争。
在班级中,形成互帮互助、你追我赶的学习氛围。
2、建立和谐的师生关系 和谐的人际关系有助于集体成员取得对团体的认同,个人潜能得到充分发挥。
一个班级的基本关系,主要是班级内部的四对关系(任课老师与学生的关系、学生与学生的关系、班主任与学生的关系、班主任与任课老师的关系)和班级外部的四对关系(班主任与学生家长的关系、学生与家长的关系、任课老师与家长的关系、学生与以前老师的关系)。
在班级内部的四对关系中,最关键是班主任与学生的关系。
良好的班主任与学生关系是教育获得成功的保证。
正如古人所说,“亲其师”才能“信其道”、“行其训”,班主任对待学生必须要至诚至爱,引起学生的心理认同和情感共鸣。
与此同时,班主任要调节师生双方的心理距离,做到既有教师的尊严,又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。
比如,批评与惩罚要注意方法,要考虑学生的身心特点。
批评惩罚的同时,应该换个角度,采取幽默、易于接受的方式。
建立在尊重、信任、理解和宽容基础上,更人性化、艺术化的批评和惩罚,应是我们思索和追求的目标,才能绽放出美丽的教育之花。
3、建立自我管理模式 当今,很多班主任在班级管理上存在误区:要么统得过死,管得过多;要么是什么也不管,放任自流。
教育家斯宾塞认为:“培养一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。
”班级管理追求的不是“他治”而是“自治”;不是“他律”,而是“自律”。
因此,班主任需要建立学生的自我管理模式。
(1)学生定班规 “我喜欢我选择,喜欢我选择的”都是当前中学生的信条。
只有当一个人自己做出选择,才能真正对这个选择负责。
学生最了解自己,自己管理自己是最有发言权,所以班主任需要发动学生,自己为自己制定班规。
这也是班级自我管理的基础。
(2)轮换班委制 班委会成员采取轮换制,每个学生都有机会锻炼,班干部就不再是班主任的传话筒,有助于形成一个团结和谐的班集体。
(3)学生当代理班主任。
集体的智慧永远大于班主任一人的智慧。
要把管理权交给学生,选一名学生担任班主任,班主任则退居二线。
让学生成为班级管理的主人,让学生的自我管理成为班级管理的主旋律。
4、班主任要树立正确的学生观 班主任的工作对象是人,是有情感、有个性的、正在成长中的人。
了解人、研究人是班主任工作的基础,充分认识学生的独立性和创造精神是班主任工作的必然要求。
因此,班主任必须树立科学、正确的学生观。
(1)树立学生是全人的观点 做好班主任工作,首先要做到“目中有人”,要把学生当作独立自主、完整的生命去看待,不能当作无生命的接受知识的灌输的容器。
全人的学生观有两个方面的含义:一是班主任尊重学生的人格。
二是班主任不能只关注学生...
中学班主任论文发表范文 怎样营造和谐的班级管理
1、选好班委成员;2、放手让班干部管理班级。
最初要帮助班干部树立威信,班干部的合理命令全班必须执行,违者班主任重处;3、树立班干部权威后放手让孩子们干。
及时开班干部会议,学委开课代表、小组长会议。
班级形成“权利”层次。
4、定期抽查班干部工作情况。
例。
周一到周四的午读老师都不去,但周五去站在后门观察,看打铃后纪律委员有没有站在讲台上,学习委员有没有布置好10分钟的学习任务等。
5、定期表扬等。
学期评优。
综合实践活动论文 浅谈如何进行小学班级管理
展开全部 1.对于每一个学生都是平等的对待其实每一个学生都有自己的独特的特色,而且每个小学生都有自己自尊心,从小学生的心里角度出发,其实每个学生都需要得到班主任老师的关心和注意,再加上现阶段的小学生大部分都是独生子女,如果没有得到班主任老师的关注那么很容易就会造成心里的落差,从而形成一定的心里的阴影。
所以学会平等的对待每一个学生是每一个作为小学班主任老师的一个必修的课程,作为一个小学班主任老师应该具有基础的职业素养,其中最重要的一点就是学会用平等的观念去面对每一个人学生,给予每一个学生相等的关心和照顾。
2.小学班主任老师应该专人专职,有效的引导学习进行自我的管理想要做好小学的班主任的班级管理工作,在实际的条件允许的情况下,学校应该设置专人去承担班主任的管理工作,而且需要班主任老师具有一定的心理学以及教育学交际学的知识,这样有利于更好的开展班主任老师的班级管理工作。
其次,为了有效的培养学生的一个综合素质的全面发展,小学的班主任老师应该积极的培养学生进行自我管理,引导学生学会进行自我管理工作。
这一方面非常有利于学生养成一种自我规范的良好的习惯,不仅仅可以促进学生养成良好的学习习惯,而且对于学生整个的综合素质的发展都是非常有利的。
3.与学生要进行及时有效的沟通,并要做好有效的保密工作作为一个小学的班主任老师应该和学生建立一种亦师亦友的师生关系,积极的去倾听学生心中的想法,做一个友好的倾听者,从学生的言谈中找到自己的班主任工作做得不足的地方,并且加以改正,与学生交谈的时候要采取合理的方式,保护学生的自尊心,用一个平等的身份与学生进行交流会赢得事半功倍的效果。
同时在倾听和了解到学生的心声之后需要为学生做好的一个良好的保密工作,确保学生的隐私不受到侵犯,合理的尊重一个小学生的人权。
这样一来,才会赢得学生的信任,学生才会继续的与老师进行有效的沟通,否则只会是受到适得其反的效果。
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