教学目标:
一、通过讲述《天鹅湖》故事内容,让学生感受体会乐曲的情绪的发展。
二、通过选择彩带表现乐曲的情绪发展,让学生接触了解带再现的三段式结构。
三、通过各种形式的对同一乐曲的欣赏,让学生能记住乐曲的主要旋律。
四、启发学生展开丰富地想象。鼓励学生能和自己的好朋友一起用自己喜欢的方式(如:演奏、跳舞、画画、写诗等等)来表现出对乐曲的感受。
教学重点:
感受乐曲的情绪和发展变化,记住主题旋律与 乐曲的结构。
教学难点:
理解乐曲所要表达的意境。翥能用自己喜欢的方式来表现橡自己对乐曲的理解和感受。
教学准备:
多媒体课件红篮、蓝两种颜色的丝带白纸油岐画棒
教学方法:
合作学 习法谈话法创作学习法模仿磴学习法讨论法
教学过程:丽
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一、组织教学
,、师:搌孩子们,让我们随着音乐,汇模仿老师的动作进教室。音菏乐《天鹅湖》
,、师生问闯好。
二、谈话式引入教学界。
孩子们,大家喜欢看动撬画片吗,老师也特别喜欢,广让我们一起来欣赏一个动画苗小片断好吗,播放动画片《粳四小天鹅舞曲》
,、边听阚边让学生仔细看看这是哪种这小动物,,、让我们来模仿莞一下它的动作,师生共同学 习。,、再拍手、拍腿、跺疴脚、等形式为音乐伴奏。,苒、学生选择自己喜欢的方式兼为乐曲伴奏。
,、提问:?动画片中的小动物是谁,(泅天鹅)哪你对天鹅了解多少邬,(学生谈)教师总结:天Ж鹅有黑白两种颜色的,是属套于卵生动物,也是我们国家唠的二级保护动物。如果大家瓷希望有一天这些可爱的小家〕伙在我们地球上消失的话,倬我们应该怎么做呢,
,、励教师曾看过一个关于天鹅的凤童话故事,大家想听吗,教 师讲故事的同时播放相应的叔动画片
故事:在很久很久谊以前,有一位美丽、善良的娼公主名叫欧得珍。由于她不移愿意嫁给邪恶的猫头鹰妖精仿罗度巴特,被罗度巴特变成 了一只不会说话的白天鹅。塄一天晚上勇敢的王
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子奇夫里翠特王子露过天鹅湖边,发现镊了只有在晚上才能变回人形滴的公主。王子很好奇便上前 询问,公主向他讲述了自己椿的不幸遭遇,并且告诉他只 有勇敢、真诚的人才能解除昆魔法。罗度巴特知道他们见璐面非常生气,为了阻止王子悻解除魔法,他想出了一个坏,主意。他让自己邪恶的猫头岁鹰女儿变公主的模样去参加邱王子的舞会,而把真正的公ぞ主关进了高高的铁笼子里,毽公主多伤心呀,当王子发现 真像以后,便与罗度巴特展 开了生死搏斗,最终王子用钭勇敢消灭了邪恶的魔法师和唷他的女儿,解除了施加在公 主身上的魔法。让她变回了鳗原来的样子,并且快乐的生撷活下去。
三、今天老师就液将带着大家走进这神奇的童佶话世界。去欣赏由俄罗斯著欲名的作曲家、音乐教育家―杩―柴科夫斯基为故事中公主 讲述自己不幸遭遇时创作的槐一段管弦乐曲。
,、请大婆家认真倾听,感受一下乐曲窘所要表现的情绪,并充分发蜊挥你所想像力,为乐曲取一宓个好听的名字。多媒体播放示《天鹅湖》教师轻声的配上谜讲述,帮助学生理解内容。
,、让我们来看看乐曲的,创作者为乐曲取了一个怎样琅的名字。请大家看大屏幕,弩出示课题《天鹅湖》
,、鼢随着故事中公主讲述时情绪 的波动,乐曲的情绪也随之?上下起伏,大家的座位底下 有红、蓝两种颜色的彩带,郁请大家随着乐曲情绪的变化途选择颜色适合的彩带挥动,蜢感受乐曲发展时的情绪变化邑。并记一记你使用彩带的颜孙色顺序。
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,、学生谈谈使蓁用的颜色顺序,教师总结:惝大家在开头和结尾都用了蓝】色,中间则是蓝红交替使用つ,是不是,根据大家所使用崇的颜色顺序,我们把乐曲分浪成了三个部分。
,、谁来纟说说蓝色代表的情绪(学生К谈),平稳、忧郁、柔和等螋等,那红色呢,(学生谈)祆,热烈、激动,
,、那让燮我们一起来欣赏一下开头的?第一部分,请大家用“啦”簇轻哼旋律。思考:在宁静、份忧伤的乐曲声中你仿佛听见尚公主正开始说些什么,播放 片断欣赏。教师启发:这是残公主变成天鹅后第一次看见楂人类,你想她首先会对王子琛说些什么,
,、再来听听啊第二部分,公主正在说些什逛么让她的情绪这样激动。大ň家可以继续挥动红色彩带来怿体会公主此时此刻的心情。拭
,、让我们轻声用“啦”锩哼唱结尾部分,并把这部分嘟与开头部分的旋律进行比较腽,看看两部分旋律的关系。 并思考:公主情绪趋于平衡茹想想她会在最后说些什么,瑜
,、学生发现开头和结尾亨的旋律很相似,教师总结:电像这样开头和结尾情绪、旋稠律相似,而中间有着较大的蹿差异,我们把这种曲式结构溶称为:带再现的三段式结构称。
,,、请三位同学随着 音乐把刚刚大家想到的公主晌的语言加入到相应的旋律情 绪中去,来为这首乐曲加上庐精彩的旁白。
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,,、欣赏 完由管弦乐演奏的《天鹅湖?》以后,让我们再来欣赏一沐下由儿童表演的芭蕾舞《天篦鹅湖》,让我们和小演员们梅一起跳一跳。用动作来感受尸一下乐曲表达的内容和情绪栉。
,,、刚刚我们通过挥み动彩带,为音乐加旁白、轻?哼旋律、舞蹈等方式来表现痛对乐曲的感受。那大家想想纪除了这些我们还能用其它的条哪些方式来表达对乐曲的理漠解、感受,(编故事、画画初、写诗、跳舞)那就让我们航边欣赏由吉它这种乐器演奏榴的《天鹅湖》边可以和你的癜好朋友一起选择你们喜欢的函方式来表达你的感受。等会拘就让我们来看看你们的表现
,,、学生自由活动,教师茚个别指导。
,,、分别让松学生展示自己的创作。
,切,、教师小结
,,、师生蜓随着《天鹅湖》音乐,由跳抒舞的同学带领飞出教室。
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天鹅湖教案
芭蕾舞剧《天鹅湖》教案
教学目标:
1、聆听芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》,能够辨别这两首乐曲的不同情绪、风格,并能够随着音乐唱出这两首乐曲的主题片段。
2、学习舞剧、芭蕾舞剧的相关知识,了解作曲家柴可夫斯基的生平和代表性作品。
3、能够对古典舞剧音乐产生兴趣并积极探讨音乐与舞蹈的关系及发展情况。
教学重点:
引导学生去感受体验音乐与舞蹈的完美结合,并了解“天鹅”主题和“西班牙舞曲”主题的特点。
教学用具:
多媒体课件 音响 钢琴等
教学过程:
一、情景导入
1、出示课题:《婆娑舞姿》
2、教师表演一段舞蹈,问:这种舞蹈属于那种类型?(芭蕾舞)
3、多媒体展示舞剧画面,设问:这是一种怎样的艺术表演形式?(引出“舞剧”)
过渡:那么,“芭蕾”和“舞剧”之间到底存在怎样的一种关系呢?
4、介绍芭蕾舞的起源和发展: 西方国家称舞剧为“芭蕾”(Ballet),源于意大利文Ballart,即跳舞的意思,芭蕾是16、17世纪时意大利和法国宫廷以民间舞蹈为基础逐步发展起来的。宫廷芭蕾后来进入剧场,成为剧场芭蕾。它常常穿插在歌剧和各种戏剧中。19世纪,芭蕾发展成一种独立的艺术,创造了足尖舞技巧,并有一套完整的训练方法。后来逐渐形成意大利学派、法国学派和俄罗斯学派等不同风格。
5、播放《四小天鹅》,欣赏后提问:这段表演出选那部舞剧?题目叫什么?作者是谁?(引出作者介绍)
6、简介:柴可夫斯基
这首《四小天鹅舞曲》选自《天鹅湖》是由俄国音乐大师柴科夫斯基带给我们的。这位大师从小受到父母的影响,喜爱音乐。乌拉尔地区丰富的俄罗斯民歌给他留下了深刻印象。4岁开始弹钢琴,10岁到彼得堡法律学校上学。遵从父母之命毕业后在司法部任职,但天性喜欢音乐的他挡不住艺术的魔力毅然辞去公职。到彼得堡音乐学院学习,以后他把全部心血倾注在音乐创作活动之中。代表作品有交响曲《悲怆》,舞剧《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》和弦乐四重奏《如歌的行板》
二、欣赏教学
1、听场景音乐片段。你们知道这优美的旋律是在向我们诉说一个什么样的故事吗?
2、介绍《天鹅湖》的故事背景。(课件展示)
美丽的公主奥杰塔及同伴在天鹅湖畔采摘鲜花,被恶魔巴特巴尔德施用魔法变成一群白天鹅,她们只有在夜晚才能恢复人形。一日,王子打猎在天鹅湖边与奥杰塔相遇,他们互相倾慕。奥杰塔向王子述说了自己的不幸遭遇,并告诉他只有真诚的爱情才能破除
魔法。王子决定在次日挑选新娘的舞会上宣布奥杰塔为新娘。恶魔让其女儿黑天鹅化妆成奥杰塔参加舞会,欺骗王子。王子发现受骗后飞奔到了天鹅湖畔,追杀恶魔,恶魔陨灭。奥杰塔和女伴们恢复人形,公主和王子终于获得了幸福。
3、欣赏场景音乐。让我们一起来感受作曲家是怎样用音乐来诉说这美丽动人的故事的?
欣赏前提醒:场景音乐中天鹅主题出现了几次?(4次)场景音乐展现了怎样的意境?它的情绪、力度、速度等是怎么样的?请你在乐曲情绪变化时用举手来表示。
3、欣赏场景音乐现场演出片段视频。前面我们从听觉上感受了美丽的天鹅形象,下面我们视听结合,看看会有怎样的效果。提问:乐曲刻画了一个怎样的天鹅形象?展现了怎样的故事情节?
4、视唱“天鹅”主题旋律(课件展示)
这个音乐主题的情绪是怎样变化的?(师生共同有表情地演唱)
是如何体现出来的呢?(音乐是上行的、级进的)
5、欣赏第四幕终场音乐
天鹅主题在第四幕终场中出现时音乐有什么变化?(悲剧式的天鹅主题改变了原来的速度、节拍,由小调变大调,成为一曲辉煌宏伟的颂歌,表现忠贞的爱情终于战胜了邪恶的力量)。
同样的音乐在不用的剧情中有不同的表现,这种情绪是通过哪些音乐要素(音色、速度和力度等)来表现的?
6、欣赏《西班牙舞曲》视频
在王后为王子挑选新娘的舞会上,妖魔带领女儿和随从扮作外国客人,表演了各种民族风格的舞蹈。听听这一段音乐是哪个民族的风格?
表现了这个民族怎样的性格?(热情 活跃)
舞会是一种怎样的场面?(炽热 气氛热烈)
7、唱一唱《西班牙舞曲》的主题音乐
8、比较场景音乐与西班牙舞曲音乐的不同情绪,
试着用音乐要素来分析。(提示:从节拍、节奏、力度、情绪等方面)
9、学生讨论舞剧的特点
你能说出舞剧包括哪些艺术形式吗?(音乐、舞蹈、美术、戏剧等综合艺术)
10、分组讨论:舞剧音乐与舞蹈的关系。
舞剧音乐是舞剧的重要组成部分,它在表现思想内容,发展戏剧情节,塑造人物形象及性格上发挥重要作用。正如人们所说:“音乐是舞蹈的灵魂,音乐是听得见的舞蹈,舞蹈是看得见的音乐。
三、体验探究
舞剧的音乐是迷人的,舞姿更是令人着迷的。下面我们来学学芭蕾舞的几个基本动作。
l、播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位。
2、教师现场展示芭蕾舞的基本手位让学生模仿。(先无音乐伴奏做两次基本手位,再跟“天鹅”主题做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。)
四、师生共同总结
请学
生在课后了解其他舞剧作品及相关知识。
你还知道哪些中外舞剧的名称?请你搜集中外舞剧的音乐和图片,介绍给老师和同学们吧。
教学目标
1.通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题,了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品风格。
2.了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识,能够辨别和感受乐曲的情绪和风格,并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。
[教学重点]
引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合,并了解“天鹅主题”的特点。
[教学用具]
多媒体课件、音响、钢琴等。
[教学过程]
一、情境导入
l.播放二首由《天鹅湖》旋律改编的歌曲:s h e《remember》和神话组合的《top》,欣赏后教师提问,引导学生进行思考:
①这两首歌曲是否用了同一旋律?
②看看谁能把这段旋律演唱出来?
2.视唱“天鹅”主题旋律。(课件展示)
这首旋律有一个很美的名字,叫作“天鹅”,让我们一起用优美流畅的声音来视唱这段旋律吧。(教师用钢琴伴奏)
二、欣赏教学
1.引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化:
旋律较平稳→旋律自下而上进行
情绪较平稳→情绪激动(暗示公主遭遇不幸)
2.师:公主到底遭遇了什么样的不幸呢?
介绍《天鹅湖》的故事情节。(课件展示)
3.师:下面让我们视听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》的片段。
让学生带二个问题欣赏:问题一,这段舞剧背景音乐用的什么?(“天鹅”主题)问题二,这段舞剧表现了怎样的故事情节?
4.简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展(意大利──法国──俄国──世界各地)。
5.简介这段舞剧表现的剧情0暮色降临,为王子成年举行的舞会正在进行,王子忽然发现城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅,这引起他强烈的狩猎愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和脚位
1.先播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位,再播放舞剧《天鹅湖》中天鹅飞翔的动作。
2.教师现场展示芭蕾舞的基本手位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。(先无音乐伴奏做两次基本手位和天鹅飞翔的动作,然后全体学生站起来再跟“天鹅”主题和根据“天鹅”主题改编的说唱音乐做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。)
四、学生创编表演
规则:
1.每组任选下列一段音乐和一个故事情节来创编。
2.表演形式:舞蹈、课本剧或课本剧加舞蹈等。
3.表演时间不超过2分钟。
4.准备时间5分钟。
音乐(任选下列一段音
乐)
1.古典风格的“天鹅”主题。
2.说唱风格的“天鹅”主
题。
情节(任选下列一个故事情节)
情节一:幕色降临,城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅。
情节二:在湖边,公主向王子倾诉了自己的不幸遭遇。(注:如在编排中合理的加入刚学过的芭蕾基本手位和飞翔动作,加5分。)
3.学生分组表演。
4.师生共同评选出优胜组。
5.让学生欣赏舞剧中演员们所表演的情节一、情节二,并让他们回答这两段舞剧片段所用背景音乐是什么?(“天鹅”主题)
五、师生共同总结舞剧
舞剧:在西方统称芭蕾,是一种以舞蹈为主要表现手段,综合音乐、文学和舞美等艺术形式,表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。
六、播放说唱风格的“天鹅”主题
让学生再次重温主题音乐的美妙旋律并离开音乐教室。
[分析与反思]
1.针对中学生的身心特点及新课程标准的要求,整个课题的设计本着“以学生为本”的原则进行构思,教学中的每一环节都紧紧围绕主题,循序渐进地展开,注重环节的衔接自然流畅,主题鲜明。
2.笔者以学生年龄特点和情感为出发点,用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁,消除彼此间的陌生感,运用温和、亲切的语言组织课堂教学,使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松愉快。
3.由于实施综合素质教育,课堂教学的知识面更广泛、更多样。为了在有限的时间内不增加学生的负担,笔者制作了多媒体课件,在课堂教学中穿插使用。由于使用了课件,不仅使学生看到了优美的舞蹈表演、作曲家的图片而且还听到了一些优美的剪辑音乐片断等,不仅使整个教学环节更加自然流畅、生动活泼,而且为整个教学增添了美感,提高了课堂教学的质量。
4.通过聆听、观看、对比、讲解、模仿、小组创编等手法,帮助学生体验成功的快乐。给他们提供一个展现自我的舞台,使他们在主动参与中层现自己的个性与能力,使他们的想象力与创造性思维得以充分发挥。
天鹅湖教案
天鹅湖教案
时
作者
严惠芳
来源
本站原创
间
2010-6-2 16:33:04
人
305 气
背景
色
学目标:
1、情感目标:通过聆听音乐,使学生喜爱舞剧音乐、舞剧选曲,乐于参与音乐活动中。 2、能力目标:通过聆听,能够辨别乐曲的不同情绪、风格,指导学生能为乐曲创作对白。 3、知识目标:学习舞剧有关知识,了解柴可夫斯基的生平和代表性作品。 教学重难点:
1、了解舞剧、舞剧音乐,会能够辨别乐曲的不同情绪、风格。 2、为乐曲创作对白。
教学方法:对比法、提问法、探究法。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入新课
二、授课(体验探索) (一)舞剧
1、设问:那么哪位同学知道舞剧是以什么为主要表现手段来刻画人物和表现剧情的呢?
师:舞剧以舞蹈为主要表现手段,但同时舞剧又综合了其他的一些艺术形式,下面我们通过一段舞剧的片段来看看舞剧还综合了哪些艺术形式。(点击课件、播放录像)
师:其中音乐是通过听觉感受到的;美术是通过服装、舞台布景、舞美等,用视觉去感受的;文学则是剧本中所描写的剧情体现出来的。
2、引出舞剧概念(点击课件)
师综合:现在我们知道了舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段,综合音乐、美术、文学等艺术形式,表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。其中音乐在舞剧中占有非常重要的作用。
(二)舞剧音乐
1、舞剧音乐基本概念(点击课件):
师:舞剧音乐是作曲家为各种类型的舞剧所写的音乐,它是舞剧中的一个重要组成部分。 2、设问:那么舞剧音乐在舞剧中究竟有哪些作用呢? 3、运用比较法感受舞剧音乐的作用。
师:请同学们来听两段音乐,大家来感受这两段音乐的不同情绪,音乐会伴随着怎样的人物出现呢?音乐又制造了怎样的音乐气氛?
(点击课件,播放音乐1、2) ①舞剧音乐刻画人物形象的作用。 ②舞剧音乐渲染舞台气氛的作用。 4、舞剧音乐的作用
师:舞剧音乐的作用:通过刚才的比较,我们知道了舞剧音乐可以通过塑造人物形象,渲梁、烘托舞台氛等手段来揭示和表现剧情。因些人们也把舞剧音乐称为舞剧的灵魂。 三、欣赏俄国古典芭蕾舞剧《天鹅湖》 1、剧情简介
2、《天鹅湖》选曲《场景音乐》 ①作品简介
师:《场景音乐》是《天鹅湖》第一幕的终场音乐,在竖琴的伴奏下,双簧管奏出凄楚动人的旋律;接着转移到圆号上,最后由木管和弦乐齐奏并渐渐消失。请同学们欣赏这段《场景音乐》 ②欣赏《场景音乐》(点击课件、播放录像) ③分析理解作品
师:这段音乐是代表天鹅形像的音乐主题,那么从音乐中感觉奥洁塔公主是怎样的形象呢?
师综合:这段音乐细腻地刻画了奥洁塔公主纯洁、美丽、善良的形象,在全剧中起着贯穿发 展的重要作用。 ④模唱主题旋律
3、《天鹅湖》选曲《西班牙舞曲》。 ①作品简介
师:在王后为齐格弗里德王子挑选新娘的舞会上,恶魔洛特巴尔特及其女儿、随从闯了进 来,随从们跳起了
各种风格的舞蹈,《西班牙舞曲》就是其中之一。请同学们欣赏时 思考这段音乐表现了恶魔手下的随从们怎样的形象?
②欣赏《西班牙舞曲》(点击课件、播放录像) ③分析理解作品
师:这段音乐节奏轻快鲜明,旋律热烈、富于挑逗感。它生动地表现了恶魔手下的随从们轻浮放荡,得意忘形的形象。 ④模唱主题旋律
五、拓展与创造(活动与思考) 六、课堂小结:
? 上一篇文章: 人多地少型学校开展阳光体育运动的思考和实践 ? 下一篇文章: 试谈创造性思维的政治课中的培养
天鹅湖教案
《天鹅湖》教 案 课 题:《天鹅湖》片段与芭蕾舞剧
课 型:欣赏课
课 时:一课时
教学目的:
1、了解舞剧的起源和发展,扩大学生的视野。 2、通过欣赏《天鹅湖》片段,让学生初步了解芭蕾舞的艺术特点,并感受
芭蕾舞给人带来的视觉上的美的享受。 、通过欣赏各种舞剧片段,让学生了解舞剧的各种舞蹈表演形式。3
教学方法:讲解 演示 比较 列举 学生相关的参与活动
教 具:自制教学课件 音乐设备 电脑 投影 教学过程:
课间播放《天鹅湖》场景音乐,让学生随着音乐走进教室,初步感受《天鹅湖》音乐给人带来的美的享受。
一、 新课导入
师:同学们有没有看过芭蕾舞表演呢,
生:有。《白毛女》、《红色娘子军》、《天鹅湖》、《睡美人》??
师:非常好。有中国的,有外国的,有古典的,有现代的。那下面让我
们欣赏一段音乐,请大家轻轻地闭上眼睛,安静地欣赏。
二、 播放《天鹅湖》场景音乐,并演示课件,提出问题
1、这段音乐的情绪是怎样的,
2、它表达了一种什么样的情感,
三、学生回答:音乐很柔和、抒情,带点淡淡的忧伤,后段音乐辉煌,瑰
丽无比
师:这段音乐非常熟悉,为什么,
生:因为这是课间音乐,每天都能听到。
师:对,这是《天鹅湖》的场景音乐,第二个问题我们一会儿再回答。
下面让我们来欣赏两段舞蹈,看看是什么, 四、 演示课件,播放两个不同版本的《天鹅湖》场景舞蹈。
五、 师:欣赏完这段舞蹈后,大家说它表达了一种什么样的情感,
生:公主和王子依依不舍
师:对,表达了公主和王子对爱情的幸福的热烈追求,突出了公主的
纯洁、美丽和善良。
六、 介绍《天鹅湖》的剧情和作曲家、舞剧编导
被魔法师罗德伯特变成天鹅的奥杰塔公主,在湖边与王子齐格弗里德相遇,倾诉自己的不幸,告诉他:只有忠诚的爱情才能使她摆脱魔法师的统治,王子发誓永远爱她。在为王子挑选新娘的舞会上,魔法师化成武士,以外貌与奥杰塔相似的女儿奥吉莉雅欺骗了王子。王子发觉受骗,激动地奔向湖岸,在奥杰塔和群天鹅的帮助和鼓舞下,战胜了魔法师。天鹅们恢复了人形,奥杰塔和王子终于结合在一起。
《天鹅湖》是由俄国著名作曲家柴可夫斯基所作曲、彼季帕和伊凡诺夫编舞的一部芭蕾舞剧,是芭蕾历史上第一部叙事性和抒情性融为一体的典范之作。
七、 演示课件,欣赏舞剧片段(睡美人独舞、双人舞“猫”、四小天鹅男
版和女版、天鹅湖群舞)
师:舞剧中,舞蹈的表演形式有哪几种,
生:有独舞、双人舞、三人舞、群舞
师:有时还加入一些特性舞蹈,像“猫”就是一种特性舞蹈
师:欣赏了几段《天鹅湖》的舞蹈片段后,让我们模仿一下天鹅的动
作好不好,
八、 师生共同模仿天鹅的动作
九、 介绍芭蕾的起源和发展(演示课件)
15世纪在意大利开始出现,17世纪在法国宫廷形成。19世纪初发展成为一种独立的艺术,并逐渐形成不同风格的学派。芭蕾一词源自于意大利语Balletto(意为跳舞),后来用法语固定下来,就是今天的Ballet。从广义上讲,泛指各种舞蹈和舞剧,从狭义上讲,是指具有严格审美标准和技术规范的古典舞种。
芭蕾舞的发展经过了早期芭蕾、浪漫芭蕾古典芭蕾和现代芭蕾的转变。它起源于意大利宫廷,繁荣于法国宫廷,兴盛于俄国宫廷。
十、 介绍舞剧
舞剧是以舞蹈为主要表现手段,并综合戏剧、音乐、美术等艺术要素来表现思想内容和戏剧情节、塑造人物性格和人物形象的一种表演艺术。在西方国家,通常将舞剧统称为“芭蕾”。 十一、 回答问题
十二、 小结
舞剧《天鹅湖》场景音乐教案1
舞剧《天鹅湖》场景音乐
教学目标
1.通过欣赏《西班牙舞曲》、《那不勒斯舞曲》,了解这两首乐曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。丰富学生的音乐知识的积累,感受异国文化。
2.通过聆听音乐,感受乐曲的情绪。
3.创编节奏型用打击乐器为乐曲《西班牙舞曲》伴奏。
教学重、难点
1.了解《天鹅湖》的剧情,熟悉两首乐曲的旋律,能够分清乐曲的段落。
2.创编节奏为《西班牙舞曲》伴奏。
教学过程
一、导入
介绍柴可夫斯基的作品《天鹅湖》。
师:请同学们听一段音乐,你能说说它出自哪位作曲家吗,是那部舞剧中的音乐,播放:音频《四小天鹅舞曲》。
生:《天鹅湖》中的四小天鹅舞曲,是俄国作曲家柴科夫斯基的作品。
师:同学们对于我们欣赏过的乐曲还这么记忆深刻,说明了这首乐曲已经深入人心了。 今天,我们再来欣赏《天鹅湖》中两段同样好听的音乐。
场景音乐 二、欣赏《天鹅湖》
1.介绍两首作品。
补充材料:《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出现在舞剧《天鹅湖》第三幕中。这一幕表现的是:母后为王子挑选新娘安排了盛大的舞会。恶魔扮成骑士,带着他的女儿奥吉莉亚和随从来到了舞会上;恶魔命令随从表演了各种民族风格的舞蹈,但都没有打动王子的心。于是,他让装扮成黑天鹅的奥吉莉亚模仿白天鹅奥杰塔。王子误以为她就是奥杰塔,恶魔的阴谋得逞了。这一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波兰的马祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞:典型的西班牙舞曲的节奏,节拍为三拍子,节奏强烈,气氛热烈,常用于男女对舞和独舞,还采用西班牙舞曲中常见的响板,具有鲜明的西班牙民族音乐特点。 2.欣赏视频《天鹅湖》场景音乐。
师:请同学说说这段舞蹈给你什么样的感受,
3.聆听《天鹅湖》场景音乐。
师:这段音乐给我们热情奔放的感觉,两对男女演员的舞蹈表演更是收放自如,刚劲有力。请同学们听一听音乐中有一种打击乐器演奏的是什么节奏,(学生听辨)
师:响板是西班牙舞曲中最常见的伴奏乐器,节奏鲜明很有动感。
让我们来拍一拍。
学生跟着乐曲拍节奏。
教师指导学生用响板拍典型的节奏为乐曲伴奏。
4.再次聆听《天鹅湖》场景音乐。
师:乐曲可分为几段,每段的情绪是怎样的,
生:分三段,第一段热情奔放,第二段抒情,第三段同第一段相同。
5.乐曲体验。
师:乐曲情绪鲜明,让我们用自己的方式表现出来。
第一段用响板伴奏西班牙舞曲的典型节奏,第二段也用西班牙舞常用的道具扇子来表演舞蹈,第三段接着用响板伴奏。
6.随乐曲旋律学生模唱。
生:用“嗒”演唱第一乐段,用“啦”演唱第二乐段,用“嗒”演唱第三乐段再次熟悉乐曲旋律。 7.完整欣赏乐曲。
三、欣赏视频《天鹅湖》场景音乐
介绍作品:那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞,全曲活泼流畅一气呵成,舞蹈动作复杂多变,由一位男芭蕾舞演员和几位女芭蕾舞演员一起表演。男演员的大跳和旋转表现了舞蹈动作的精湛,也显示了演员深厚的舞蹈功底。
1.初听舞曲《天鹅湖》场景音乐。
师:这首乐曲的主要演奏乐器是什么,
生:小号,声音很嘹亮。
2.再次聆听《天鹅湖》场景音乐。
师:你能说说乐曲的结构吗,
师:你能说说乐曲的情绪是怎样变化的吗,
生:情绪优美、活泼、热烈进行变化。
教学要求:讲解乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后,出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题。第二乐段的节奏型与第一乐段相近,但开始句不是十六分音符,而是用符点音符。第三乐段由八分音符开始,紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符,情绪越来越热烈地在快速强力度中结束全曲。
3.学生体验欣赏视频《天鹅湖》场景音乐。
师:让我们随着乐曲的情绪和旋律变化用线条表现出来。
教学要求:学生一边欣赏乐曲,一边跟着音乐的感觉画出与音乐旋律相符的线条。线条随节奏紧凑舒展、速度快慢旋律平稳起伏进行变化。用图像来表现音乐可以加深学生对作品的理解。 四、课堂小结
《天鹅湖》是世界经典名剧,两段舞曲给我们留下了深刻的印象,两段舞曲代表当时两个不同的民族和国家。在这里,舞蹈和音乐是一个国家的标志、一个民族的文化符号。请同学们想想,如果和外国友人在一
起,你能举出哪些可以证明你是中国人的文化符号。另外,同学们可以利用课余时间搜集有关世界经典舞
剧的资料,拓宽我们的视野,丰富我们的情感体验。
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