编写日期: 2013年 12 月 12 日 课 题 幼儿园教育活动的含义
1、 理解并识记幼儿园教育活动的含义 教学目的 2、 善于思考,主动回答问题,有良好的学习习惯。 与 要 求 3、 积极参与活动,初步喜欢幼儿园教学工作。
幼儿园教育活动的含义,有广义和狭义之分
教学的重点
幼儿园教育活动的三个解读
教学的难点
课 时 1 教具准备 幼儿园一日活动视频和语言活动片段 教学方法 讲解法、演示法、表达法、练习法
教 学 过 程
一、课堂导入——引起学生思考,激发学生学习兴趣(5分钟) 1、教师提问,学生回答。“同学们,你们知道幼儿在园的一日生活有哪些吗,”
2、请学生思考:这些活动你认为是幼儿园教育活动吗,为什么, 3、教师讲解全班分成四组,积极回答问题组,一人加1分,最后选出最多分的组。
二、新课讲授
(一) 幼儿园教育活动的含义(15分钟)
1、观看视频《幼儿园一日活动》,初步了解幼儿园实际工作情况。 请学生思考:“视频里的幼儿园一日活动各环节和自己刚刚的答案一样吗,哪些是幼儿园教育活动呢,”
2、学生回答问题,教师板书出幼儿园一日活动计划表。
3、教师引导学生思考:吃喝拉撒睡,户外游戏等是教育活动吗, 4、教师再次引导学生思考:根据幼儿的年龄和心理特点分析,生活活动是
教育活动吗,为什么,
5、师生共同总结:
广义:幼儿在园的一切活动。包括入园-离园的所有环节。(包括生活活动、区域活动、教育活动。)
狭义:教师在一定时间内专门组织的教育活动(教学、做操、参观、运动会等。)
6、课堂小练习:教师说出各种幼儿园一日活动,学生进行判断是广义的教育活动还是狭义的教育活动。
7、教师总结提醒:抓住关键词理解“一切和专门”。
(二)幼儿园教育活动的三个解读(12分钟)
1、请学生自己阅读教材P4——幼儿园教育活动的三个解读后思考: (1)这三个解读你是怎么理解的,请举例说明。教师提醒可以结合幼儿教育学原理进行分析。
(2)幼儿园教育活动中教师的主导、幼儿的主体地位是怎么体现的, (3)多种形式,有哪些形式,哪种是最基本的活动形式, 2、学生回答,共同总结:有目的有计划、教师主导、幼儿主体、多种形式。 3、课堂练习,观看视频回答问题:中班语言活动片段《小兔子开铺子》。让学生分析该语言教育活动是怎么体现出来幼儿园教育活动的三个解读的 ,
三、课堂小结和作业布置(3分钟):
1、学生说说这节课收获到了什么,
2、教师小结:幼儿园教育活动的含义和三个解读需要同学们理解并记忆;通过对幼儿园教育活动的理解,大家也了解了幼儿在园生活以及以后自己工作的岗位和环境。各小组积极回答问题,有良好的学习习惯,值得表扬。
教 学 过 程
布置作业 说出幼儿园教育活动的含义,并举例说明。
教
学
反
思
幼儿园:感知圆及大小的含义
精 品 感知圆及大小的含义
活动目标
1. 观察由 “ 长条 ” 变 “ 圆圈 ” 、由 “ 小气球 ” 变 “ 大气球 ” 的过程,感知圆及大小的含 义。
2. 体验游戏的快乐。
活动准备:
彩色塑料打包带一根。
活动过程:
1. 教师故作神秘地:“ 我有一根细细长长的东西,你们想看看吗? ”
2. 出示包装带:别看它细细长长、简简单单的样子,它的本领可不小,它会变 戏法呢!请小朋友闭上眼睛,它要开始变了。
3. 教师把打包带接成一个小圆圈, 一、 二、 三! 睁开眼睛看一看, 它变成什么? 气球太小了,我们一起来打气,好吗?
4. 教师让 “ 气球 ” 一点点变大,带幼儿边做打气动作、边说:“ 气气气,变大喽! 气气气,变大喽! ……”
5. 当 “ 气球 ” 不能变大时,教师放开打包带的一端让它弹起,并说:“ 啪 —— 气球 破掉了! ”
6. 同上形式,反复游戏。
提示与建议:科学角投放打包带,供幼儿玩。
幼儿园科学教育的含义
第一章 幼儿园科学教育的涵义
思考题:你认为:什么是幼儿园的科学教育,幼儿园科学教育可以包括哪些内
容,
什么是科学,
, 幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。(张俊)
, 科学是知识(具有经验性、具有可重复性) , 科学是过程(科学知识的获得离不开科学过程;科学不仅表现为结论的科
学性,更表现为过程的科学性;)
, 科学是世界观(世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是
持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案) , 科学的本质在于探究(不在于已经认识的真理,而在于探索真理)
施燕:学前儿童科学教育概述
, 学前儿童科学教育的涵义
, 学前儿童科学教育的价值
, 我国学前儿童科学教育的沿革(略)
, 国外学前儿童科学教育简介
幼儿园科学教育基本框架
第一章 幼儿科学教育的基本问题
第一节 科学是什么
第二节 儿童的科学是什么
第三节 儿童怎样学习科学
第二章 幼儿园科学教育的目标
第一节 幼儿园科学教育目标的制定依据
第二节 幼儿园科学教育目标的分析
第三节 从教育目标到教育活动
第三章 幼儿园科学教育的内容
第一节 选择幼儿园科学教育的内容
第二节 幼儿园科学教育内容的范围
第四章 幼儿科学教育的方法
第一节 自主探究----幼儿科学教育的基本方法 第二节 幼儿科学教育方法的多元化
第五章 集体活动中的科学教育
第一节 集体教学活动的设计与组织原理
第二节 观察认识型活动的设计与指导
第三节 实验操作型活动的设计与指导
第四节 科学讨论型活动的设计与指导
第五节 技术操作型活动的设计与指导
第六章 区角活动中的科学教育
第一节 区角学习活动概述
第二节 班级科学区角活动的设计与指导
第三节 科学发现室的创设与管理
第七章 游戏与生活中的科学教育
第一节 幼儿科学游戏
第二节 生活中的科学教育
第八章 幼儿科学教育活动的整合
第一节 幼儿科学教育活动整合的理念
第二节 幼儿科学教育活动整合的实践策略
第九章 幼儿科学教育活动的评价
第一节 多元评价----幼儿科学教育评价新观念
第二节 幼儿科学教育评价内容与方法
科学是什么
, 幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。(张俊)
, 科学是知识 包括自然、社会和思维的知识体系,分别被称为自然科学、
社会科学、思维科学,幼儿园的科学教育主要是指自然科学
, 具有真理性、具有经验性、具有可重复性
, 达尔文:科学就是整理事实,从中发现规律,作出结论
, 科学知识的可重复性是经验性的延伸
科学是过程
, 科学知识的获得离不开科学过程
一般包括:观察和发现
假设和检验
推理和形成结论
解释和预测
, 科学不仅表现为结论的科学性,更表现为过程的科学性
, 科学知识的获得依赖于科学过程,过程的科学保证了知识的科学性
科学是世界观
美国科学促进协会
科学世界观的内涵:世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是
持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案
美国 第得利 18种科学态度
科学的本质在于探究(不在于已经认识的真理,而在于探索真理)
儿童科学是什么
, 两种认识:
, 一是怀疑儿童是否真的能学习科学,怀疑幼儿能否理解真正的科学 , 另一种是把幼儿简单等同于成人,认为幼儿也应该像成人一样理解科学,
应获得和成人一样的科学
, 儿童科学是幼儿用他们独特的理解方式创造的一片独特的天空,它既充满
着科学的探究精神,又不同于成人理解的科学。 , 例1:小猫指南针
, 例2:风是红旗扇出来的
, 例3:星星为什么会眨眼睛
儿童科学的特点
1.儿童科学是一种经验层次的科学知识
它是直接的、具体的,而不是间接的、抽象的,是描述性的,而不是解释性的。
2.儿童科学是一个自我建构的过程
, 生活经验
, 认知能力
, 儿童的科学是对世界的独特理解
, 李克特“既接受的太少,又接受的太多”
, 儿童在假想的游戏中探索自然,以投入的情感与自然对话;用诗意的想象
解释自然……正反应了科学的真义
从人的一生发展看幼儿科学教育的价值
, 幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”
, 幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展
, 幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响
, 幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展
儿童学习科学的特点
3—4岁儿童学习科学的特点
1.认识处于不分化的混沌状态
2.认识带有模仿性,缺乏有意性
3.认识带有明显的拟人化倾向
4.认识带有表面性和片面性
4—5岁儿童学习科学的特点
1.好奇好问
2.初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系
3.开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括分类
5—6岁儿童学习科学的特点
1.有积极的求知欲望
2.初步理解科学现象中比较内在的、隐蔽的因果关系
3.能初步根据事物的本质属性进行概括分类
幼儿怎样学习科学
, 辩证唯物主义认识论
物质世界是客观存在的
人类的实践活动是认识客观物质世界的基础 , 皮亚杰的认知发展理论
认知发展阶段理论
, 感知—运动阶段(0—2岁)
, 前运算阶段(2—7岁左右)运算---内化的 可逆的动作
儿童科学概念的发展
, 儿童的认识来自于主体和客体之间的相互作用 , 同化:将新经验纳入已有认知结构中
, 顺应:改变已有认知结构以适应新的经验
儿童因果认识的发展
, 前因果概念期
, 第一阶段 儿童对世界的解释归因于心理的、魔幻的、现象学及决定论
的因素。
, 第二阶段 儿童对世界的解释又转向人为论、泛灵论和动力论,魔幻的
解释渐趋消失
, 第三阶段 前两个阶段的解释类型进一步消失而代之以更为理智的解
释。
布鲁纳的学习理论
, 发展阶段论
1.动作表征
2.图像表征
3.符号表征
, 学习与教学
习得----是获得新知识的过程
转换----运用新知识,是指适合于新的事情和情景的过程 评价----是评价和运用已获得知识的过程
维果茨基关于概念发展的理论
, 概念形成的过程
, 1.概念含混时期
, 2.复合思维时期
, 3.概念思维时期
, 日常概念与科学概念
, 日常概念是由生活中的具体事物出发,逐渐概括起来的,也称自发概念
, 科学概念是指在概念体系的演绎中不断延伸的概念。
, 科学概念和日常概念最大区别在语言前者具有系统性,后者缺乏系统性。
我国学前儿童科学教育的沿革
一、自然科学教育的起源
二、古代的自然科学教育
三、近代的儿童科学教育
我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行。1932年10月,当时的国家教育部公布《幼稚园课程标准》,正式规定有关科学教育课程-----社会和自然课程。1935年由雷震清副教授编写《幼稚园的自然》是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。1936年,当时的教育部公布新修订的课程标准,将“社会和自然”课程更名为“常识”;1937年,《幼稚园常识160课》出版发行,是专供幼稚园教师参考的常识教材教法书籍。至此,我国有了包括课程标准、课程设置、理论书籍、教材教法在内的比较完整的学前儿童科学教育实施体系。
国外学前儿童科学教育简介
, 美国的学前儿童科学教育
, 日本的学前儿童科学教育
, 法国的学前儿童科学教育
综上所述,各国学前儿童科学教育都有其不同的特色,但是总的趋势相同。从学前儿童科学教育的目标来看,是以科学素质为出发点培养幼儿的完整人格,从学前儿童科学教育的内容来看,是以现代生活为背景构建幼儿的探索领域;从学前儿童科学教育的方法来看,强调以探究为主要的方法,更加重视儿童主体活动在科学学习中的作用。
主题我的幼儿园
? 主题:我的幼儿园 活动一:小铃铛
活动目标:
1、锻炼幼儿的反应速度。
2、体验共同游戏的兴趣。
活动准备:小铃铛
活动过程:
一、玩玩小铃铛
1、宝宝,今天老师请来了一位新朋友,请你们看看它是谁呀?
——出示小铃铛
2、他的名字叫小铃铛。我们看看他有什么本领?——分发小铃铛,请幼儿找个好朋友一起玩,设法使他发出好听的声音。
二、小铃铛和我们做游戏
现在我们来请小铃铛唱歌,好不好?我们宝宝跟着小铃铛一起唱“小铃铛,小铃铛,你真灵,你的声音真好听,丁零丁零响起铃,快快走到我面前站定”,唱到这里就请小朋友到我面前站定,看谁站的又快又好。
——边念儿歌边和宝宝们做游戏 活动二:蜡笔宝宝找家
活动目标:
1、 培养用好东西送回原处的习惯。
2、 知道我们应该爱护蜡笔宝宝。
活动准备:蜡笔、隐性标志
活动过程:
一、蜡笔宝宝的一天
蜡笔宝宝也像小朋友们一样,是一个小宝宝,她的一天是这样度过的,早上开门,跑到自己喜欢的地方玩,玩好了以后,要回家,和自己的爸爸妈妈,哥哥姐姐在一起,完后关好门睡觉了。可是有时蜡笔宝宝找不到自己的家,就会迷路,会哭的。请小朋友们帮他。
二、我来帮蜡笔宝宝
1、当蜡笔宝宝找不到家的时候,我们应该怎么帮他们呢?
2、把他们送回家,怎么送回家,谁来试一下?
——引导幼儿认识隐性标志,并知道根据隐性标志的图片来送蜡笔宝宝
一、我和蜡笔宝宝一起玩
现在蜡笔宝宝有了好朋友能送他们回家,很开心,要和小朋友们一起玩,我们一起和蜡笔宝宝做游戏去吧。 民俗活动:为祖国妈妈过生日
活动目标:
1、知道十月一日是国庆节,是祖国妈妈的生日。
2、通过制作生日蛋糕来庆祝祖国妈妈的生日,并对泥工活动感兴趣。
活动准备:有关国庆节的图片;橡皮泥
活动过程:
1、谈话导入,激发幼儿学习兴趣。
“再过几天,我们就要放假了。要放七天呢!”(带幼儿扳手指点数,幼儿不能正确感知七天,让其感到可以放好多天。)
“小朋友,开不开心呀?”
“那你知道因为什么放假?”
2、教师通过各种图片介绍国庆节。
小结:国庆节是我们祖国妈妈的生日到了,我们对祖国妈妈说一句好听的话。(祖国妈妈生日快乐!)
3、请幼儿讨论:
A小朋友过生日时,爸爸妈妈给小朋友准备了什么礼物?
B“那我们给祖国妈妈怎么庆祝生日呢?
4、 教师出示“生日蛋糕”,引导幼儿观察它的制作方法。
“看看这个生日蛋糕是用什么做的?”
5、 教师示范讲解蛋糕的制作方法。
先撮成一个圆球,再轻轻地压一压。最后搓一根小棒做生日蜡烛。
6、幼儿制作,教师辅导。
7、 展示幼儿作品,教师评价作品
谁的生日蛋糕最漂亮?
幼儿园主题教学方案—快乐的幼儿园
班级:小班
教师:
时间:.
主题由来
对于初次离开亲人和家庭的小班孩子来说,幼儿园陌生的环境、
老师都会让孩子们产生缺乏安全感的心态和焦虑不安的行为,更使家长们揣测不安、放心不下。如何帮助孩子熟悉幼儿园的环境和生活,消除孩子们的陌生感,缩短老师和孩子们之间的距离和建立亲密的师生关系,取得家长们的信赖是老师们十分关注的问题。鉴于班级和孩子的实际情况,我们设计了《快乐的幼儿园》这一主题,旨在通过参观、谈话、游戏、与哥哥姐姐的交流和艺术等多种形式的活动,帮助孩子们了解和熟悉幼儿园的环境和相关的人员、活动室、设备,感知幼儿园丰富多彩的活动,引导他们尽快适应幼儿园的集体生活,乐意与老师、同伴一起学习、生活、游戏。激发孩子们大胆勇敢、乐意探索、积极参与的个性,培养他们爱老师、爱同伴、爱幼儿园的情感。
主题目标
⒈帮助孩子熟悉幼儿园的环境和生活,引导他们尽快适应幼儿园
的集体生活,乐意与老师、同伴一起学习、生活、游戏。
⒉培养孩子爱老师、爱幼儿园,喜欢上幼儿园的情感。
致家长的一封信
尊敬的家长:
您好!
对于初次离开亲人和家庭的孩子们来说,陌生的环境极易使他们
产生缺乏安全感的心态和焦虑不安的行为,让您们牵肠挂肚、放心不下。帮助孩子熟悉幼儿园的环境和生活,稳定情绪并消除他们的陌生感,缩短老师和孩子们之间的距离和建立亲密的师生关系,是老师们义不容辞的责任。鉴于班级和孩子的实际情况,我们设计了《快乐的幼儿园》这一主题,旨在通过参观、谈话、游戏、与哥哥姐姐的交流和艺术等多种形式的活动,帮助孩子们了解和熟悉幼儿园的环境和相关的人员、活动室、设备等,感知幼儿园丰富多彩的活动,引导他们尽快适应幼儿园的集体生活,乐意与老师、同伴一起学习、生活、游戏。激发孩子们大胆勇敢、乐意探索、积极参与的个性,培养他们爱老师、爱同伴、爱幼儿园的情感。
不知不觉中孩子们已经在幼儿园度过了三个星期的学习、游戏生
活,为了了解我们这一主题活动的开展情况,请您在百忙之中抽出时间配合我们进行问卷调查,将孩子们的回答用文字记录下来,在此非常感谢您们对我们工作的支持,为孩子们带来了许多的玩具,给我们提供丰富的教育资源,多谢合作!
⒈你喜欢我们的幼儿园吗?为什么?
⒉你在哪里班?班上有哪些老师?班上有哪些小朋友?幼儿园
还有哪些人在帮助我们?
⒊你喜欢幼儿园的什么玩具?你会怎样玩?玩完玩具后你会怎
样做?
主题网络:
学习目标
⒈初步适应幼儿园的集体生活,情绪愉快,不哭不闹。
⒉熟悉幼儿园的环境、设施、老师和小朋友,知道正确摆放自己
的物品,学习正确的盥洗、进餐、睡觉的方法,感受和同伴一起生活、活动、游戏的乐趣。
⒊喜欢幼儿园、老师和同伴,愿意向老师和有关的人员问候.
⒋能参加体育活动,会听信号一个跟着一个走,能动作基本准确
地掌握模仿操。
⒌愿意说普通话,能安静地倾听老师讲述,会用简单的语言表达。
⒍认识红、黄、蓝三种颜色,初步学会物品、颜色分类和与相关
的物品匹配 。
⒎喜欢音乐活动,愿意演唱简短的歌曲并随乐曲做简单的动作。
⒏在认识颜色的基础上,掌握正确的握笔和坐姿,喜欢用简单的
线条和色彩表现对事物的感知。
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学习内容
语言:
1.游戏《猜朋友》 2.故事欣赏《四个好朋友》
3.儿歌《盖楼房》 4.看图讲述《高高兴兴上幼儿园》
数学:
1.游戏《分果果》 2.游戏《找家》
科学:
1.我的东西住哪里 2.玩具大家一起玩
艺术:
⒈歌曲《我上幼儿园》 2.歌表演《我们都是好朋友》
3.游戏《找朋友》 4.舞蹈《我爱我的幼儿园》
5.欣赏《哥哥姐姐的画真好看》 6.绘画《画画真好玩》
7.粘贴《幼儿园真好》 8.泥工《圆圆的??》
社会:
1.幼儿园真大 2.幼儿园里朋友多
3.开心的好娃娃 4.我爱我的幼儿园
健康:
1.学习模仿操 2.我会洗手、洗脸、吃饭和安静地睡觉
环境创设
墙面:
⒈主题版:《开心每一天》、《好宝宝》、《幼儿园里朋友多》
2.活动区
语言阅读:
⒈有关介绍幼儿园生活的图书、图片、音像资料等。
⒉各种可操作的动物、人物等卡片。
数学区:
⒈红、黄、蓝三种颜色的操作材料、分类盒等。
⒉小动物标记、卡片等。
科学区:
⒈提供望花筒、水枪、人物等各种拼图等操作玩具。
⒉设置观察角。
音乐表演区:
⒈各种打击乐器。
⒉各种动物木偶等
美工区:
⒈幼儿每人一份绘画、手工、泥工操作工具。
⒉各种美工材料、废旧材料(毛线、果壳等)。
游戏区:
⒈游戏角墙面布置。
⒉餐饮、医生、理发、木工等操作玩具。
资源利用
⒈充分利用开学前的家访工作,认真填写《新生情况调查表》,了解孩子的家庭和个性情况,赠送幼儿物品摆放标志卡,帮助孩子尽快熟悉老师和幼儿园的环境。
⒉邀请家长在开学前带孩子来园玩耍,帮助孩子减少对环境和幼儿园人员的陌生感,尽快建立良好的师生关系。
⒊召开班级家长会,详细介绍小班孩子的特点、幼儿园的教育安排和幼儿园的一日生活,减轻家长的思想负担,取得他们的信赖和支持,建立良好的家园关系,挖掘和利用家庭资源。
活动实施
走进孩子的世界 当孩子们都高高兴兴地返园问声“老师早上好!”之时,作为老师的我心中的感受真得是无法用言语来表述的。对于初次离开舒适的家庭和熟悉的亲人,孩子们心中的不安和惧怕是可想而知的。帮助他们摆脱害怕的心态,尽快熟悉幼儿园的环境和人员,适应幼儿园的集体生活,建立安全温馨的心理环境,是老师们的当务之急。我们从以下几方面入手,帮助孩子们改善焦虑不安的情绪,乐意上幼儿园的。
⒈利用家访工作,取得家长支持。
就小班的家长而言,孩子们的情绪直接影响到父母的心情,对幼儿园的了解不足会让他们疑虑重重,恋恋不舍、放心不下。作为教育工作者我们深深地感到自己责任的重大,抱着对家长的理解和对孩子的关爱,在家访过程中我们不但详细了解了家长的心态和孩子们的身体、个性特点外,还特别细致地分析了孩子们入园初期可能的情况以
及可接借鉴的解决方案,帮助家长解除困惑,无形中消除了家长们的不安,取得了他们的信赖和支持。
⒉美化活动环境,做好迎新准备。
为孩子们布置优美温馨的活动环境,设置科学合理的活动区域,提供新颖好玩的材料,大大激发孩子们活动的兴趣,促进了吸引他们喜爱上幼儿园的情感。我们在孩子们入园前做好了充分的准备工作,为孩子们稳定情绪方面打好了坚实的基础。
⒊做好角色定位,扮演不同角色。
作为小班的老师,热情的态度、亲切的笑容、夸张的表情和细心的性格是至关重要的。当我们与孩子们在一起时,必定要忘记自己的年龄和兴趣,回归童真,走进孩子们的世界,与他们同喜同乐。生活中我们是孩子们的妈妈、学习中我们是孩子们的师长、游戏中我们是孩子们的朋友,不同环境、不同时间我们扮演着不同的角色,担负着不同的责任,解决着不同的问题,帮助着不同的孩子。在工作中我们用自己的满腔热情和角色效应感染了孩子们,帮助他们稳定了情绪、乐意上幼儿园了,鼓舞了家长们的信心,为我们的工作提供了信心和的保证。
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⒋精心设计活动,愉悦孩子情感。
开展生动有趣的活动深深地吸引了孩子们上幼儿园的兴趣,我们根据孩子们的特点,为他们精心准备了丰富多彩的活动,让孩子们喜欢我们的活动、喜欢我们的幼儿园,激发他们主动参与的情感。
⒌加强沟通合作,提高工作效应。
班级工作决不是一个人的力量能做好的,必须依赖于大家的共同能力和相互协作。在工作中我们依靠集体的智慧和劳动来提高工作的效率和质量,我们在实践中加强沟通,发现问题,相互讨论,共同解决困难;充分发挥各自的优势,不计个人得失,为班级的成长献计献策,奉献自己的绵绵之力。
我们的努力得到了回报,孩子们欢快明亮的笑声是对我们最大的鼓舞,我们的爱心和热情也将源源不止。
活动:我的玩具放哪里 活动目标:
⒈引导孩子辨认标记,能将玩具放在相应的地方。
⒉培养孩子爱惜玩具、会按要求收拾玩具的好习惯。
活动准备:
⒈活动前对玩具标记的认知准备。
⒉班上娃娃家布置、水果和蔬菜的玩具准备
活动设计、实录与反思:
⒈认识玩具,了解它们的名称。
孩子们对常见的水果认识较准确,蔬菜的名称掌握不多,用“菜”来表达代替蔬菜。金彤、达达表现较积极。教师根据当时的情况,加深了对蔬菜的认识。
⒉介绍两个筐子代表两个家并贴上相应的标记,帮助孩子正确认识水果和蔬菜的家。
⒊孩子们对水果和蔬菜的家基本掌握。
⒋鼓励孩子帮助玩具找到自己的家。
⒌孩子们对不常见的蔬菜摆放不准确。
集体活动:放得对
孩子们在老师的引导下,观察和思考后再次将玩具逐个放到筐子内。教师随机帮助孩子们练习了数数,他们大部分能数到10。
游戏活动《我的玩具放哪里》
孩子们通过多次的游戏活动,加深了孩子们对水果和蔬菜的正确区别,丰富了他们的生活经验。
活动反思:对于刚入园的孩子们来说,帮助他们熟悉幼儿园的生活,激发活动兴趣,建立良好的活动规则是老师们首要思考的问题。为了帮助孩子们在活动中养成自觉按要求收拾玩具的良好习惯,老师根据主题特意设计了此次活动。根据孩子们的实际情况,老师在设计中运用了活动的游戏化和生活化,在活动中挑选了孩子们喜爱的日常
生活中经常接触的水果、蔬菜玩具作为操作材料,通过游戏活动的开展,调动了他们活动的积极性,因而活动中孩子们注意力较集中,这样既感知了分类、数数,又培养了自己整理玩具的好行为。此次活动效果较好,在操作方面可提供更多的机会给孩子。
活动:数学—分类(一) 活动目标:
⒈初步尝试按物体的颜色分类,将相同颜色的物体放在一起。 ⒉培养初步的集合概念和群体意识。
活动准备:
⒈贴有红、黄、蓝色圆形标记的碟各一;
⒉户外场地布置:地面贴有红、黄、蓝色圆形标记。
⒊幼儿操作学具(两种颜色的玩具)人手一份。
⒋有益的经验:活动前观察各种颜色的泡泡。
活动预设、实录与反思:
谈话:你看到什么颜色的泡泡?你喜欢什么颜色?
游戏:给泡泡送玩具
分享讨论
操作活动:玩具真好玩
游戏:找家
在本次活动进行之前,老师组织孩子们观察了画有各种颜色、大小不一圆形的墙面,通过提问老师发现孩子们似乎对三原色的认识不够清晰,对红、橙、绿三色的认识反而更敏锐些;在复习认识颜色的过程中,雯雯等个别孩子把蓝色说成绿色,据此老师将重点放在对蓝色的认识上;随后的“给泡泡送玩具”游戏中,老师借助游戏活动激发孩子们的兴趣,帮助他们进行三种颜色的分类练习,舜舜、韬韬因注意力不集中未能听清楚老师的要求,将不同颜色的玩具全部送给了红色泡泡,此时老师利用分享讨论的机会,请个别孩子示范纠正同伴的失误,这样既鼓励了孩子大胆表现又帮助了同伴及时改错,促进了生生间的相互学习和提高。因时间的原因,老师将预设的操作活动未能进行。在“找家”游戏活动中,大部分孩子能按自己的颜色标记找到相同颜色的家,彤彤需要老师的引导;随着孩子们对颜色认识的加深,老师随机又组织孩子们进行了“找朋友”的游戏,想通过一对一的匹配练习,加大了游戏的难度,进一步提成,彤彤、易诗、雨琴需要老师的帮助。
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老师能根据小班孩子的年龄特征,在初步了解孩子们原有生活经验的基础上,设计了此次活动,通过游戏活动既进行了分类、匹配练习,帮助孩子们丰富了生活经验;又培养了孩子们相互帮助、相互学习的情感。本活动不足之处是孩子们的操作活动未能进行,他们缺乏
独立探索的机会,老师个别指导的作用未能得到发挥;标记的黄色与学具的黄色稍有不同,材料的提供是否科学?
韵律活动—火车快快飞
活动目标:
引导孩子感受旋律欢快的乐曲,能随旋律的变化做相应的动作。 激发参与音乐活动的兴趣,初步体验与同伴游戏的乐趣。
活动准备:
⒈认识火车,有玩“开火车”游戏的经验。
⒉熟悉乐曲。
活动设计、实录与反思:
律动《小兔跳跳跳》:引导孩子随旋律的节奏一拍一步地跳。 孩子们基本掌握了随旋律的节奏一拍一步地跳,活动兴趣高。 练声曲《走路》:引导孩子在演唱中感受跳跃音和延长音。 因老师选材时考虑不周,〈〈走路〉〉的演唱对小班的孩子来说难度偏大,孩子们不能很好的掌握跳跃音和延长音,特别是林昊等个别年龄较小孩子兴趣不浓。
复习歌曲《我上幼儿园》:引导孩子有表情的演唱,激发孩子爱幼儿园的情感。
孩子们的演唱很可爱,表情自然而大方。
欣赏乐曲《火车快快飞》:感受欢快的旋律,鼓励孩子大胆地用动作表现。
孩子们在欣赏时很留心,在金彤的带动下孩子们不由自主地用自己的动作表现,达达表现出色。
游戏《火车快快飞》:鼓励孩子能随旋律的变化做相应的动作,初步尝试游戏的乐趣。
游戏时孩子们的兴趣很高,参与性较强,因老师在指导时重点不突出,欠缺练习,孩子们对一步一跺脚的动作掌握不好。
欣赏歌曲《大皮球》
欣赏时孩子们较认真,但由于老师在选材时音乐过长,他们的注意有所转移。
歌表演〈〈找朋友〉〉:体验与同伴游戏的乐趣。
因孩子们对游戏较熟悉,他们活动时较积极主动。
活动反思: 在设计时老师较注意孩子的年龄特点,选择了他们较喜爱的游戏,师生互动较好,但在活动中考虑不周,活动内容过多、练声曲选择不当;教师在指导中重点显得不够突出,给孩子们表现的机会太少,在今后的活动中,老师应注意重点和难点的指导,给孩子们充分发挥的空间,提高活动兴趣,激发他们的创作欲望,帮助孩子以积极的态度参与活动,发展他们的创造性思维。
主题反思
对于初次入园的小班孩子而言,离开温暖的家和亲人,进入陌生的环境极易使他们产生焦虑不安的情绪,如何稳定孩子们的情绪,引导他们尽快适应幼儿园的集体生活,培养他们爱老师、爱同伴、爱幼儿园的情感,是促使老师设计《快乐的幼儿园》这一主题的缘故。通过这一主题活动的开展,孩子们在了解和熟悉幼儿园的环境和相关的人员、活动室、设备等,感知幼儿园丰富多彩的活动之时,情绪已日趋稳定,他们基本上都能每天高高兴兴回园,乐意与老师、同伴一起学习、生活、游戏,一日生活常规已基本建立,规则意识也初步形成。
一、.美化活动环境,稳定愉悦心情。
为孩子们制作色彩鲜艳、优美温馨的活动环境,设置科学合理的活动区域,提供新颖好玩的材料,吸引了孩子们的注意力,舒缓了他们的情绪变化,大大激发孩子们活动的兴趣,为孩子们稳定情绪方面打好了坚实的基础;同时老师更注重心理环境的创设,以热情的态度、亲切的笑容、有趣的表情和细心的性格去吸引、关爱每一位孩子,我们与他们同喜同乐,生活中我们是妈妈、学习中我们是师长、游戏中我们是朋友,用自己的满腔热情和角色效应感染了孩子们,帮助他们稳定愉悦心情、开开心心上幼儿园了。
二、精心组织活动,激发参与兴趣。
在主题开展过程中,我们深知开展生动有趣的活动将有力地吸引孩子们上幼儿园的兴趣,我们根据他们的年龄特点和观察情况,精心设计和组织《幼儿园真大》、《我的东西住哪里》、《找朋友》、《搭
积木》等系列活动,充分利用本园的教育资源,通过参观、谈话、游戏、与哥哥姐姐的交流和艺术等多种形式,引导他们感知幼儿园丰富多彩的活动,尽快适应幼儿园的集体生活,激发孩子们大胆勇敢、乐意探索、积极参与的个性,丰富了孩子们的生活经验,让孩子们喜欢我们的活动、喜欢我们的幼儿园,促进了孩子们爱园、爱老师、爱同伴的情感,培养积极主动的活动习惯。
三、细心照料生活,培养良好常规。
我们根据孩子们的身体状况和发展水平,在细心照料衣食起居的同时,认真设计和组织体锻活动,发展基本动作,提高身体素质;着重加强了生活卫生、活动常规的培养,教给正确的盥洗、进餐、睡眠方法和活动规则,为建立幼儿各项活动的良好常规奠定了初步的基础。
四、利用家园联系,建立信任关系。
建立健康的家园关系是幼儿园开展各项工作中至关重要的环节,抱着对家长的理解和对孩子的关爱,在与家长的交流中我们不但详细了解了家长的心态和孩子们的身体、个性特点外,还特别细致地分析了孩子们的情况,帮助家长排忧解难,消除了家长们的不安,取得了他们的信赖和支持,为我们提供了各种教育资源,丰富了我们的主题内容。
我们在今后的活动中还应注意孩子们的创造性培养和老师个别指导作用的发挥,更好的挖掘各种教育资源,丰富我们的主题活动。
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